生物說課稿

時(shí)間：2022-01-15 14:24:40 說課稿我要投稿

七年級生物說課稿推薦度：
生物的多樣性及其保護(hù)說課稿推薦度：
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【精品】生物說課稿范文合集九篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的生物說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精品】生物說課稿范文合集九篇

生物說課稿篇1

　　一．對教材地位和作用的理解

　　教材選自，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書華師大版初中《科學(xué)》第一冊第七章第三節(jié)《保護(hù)生物多樣性》，共一課時(shí)。

　　保護(hù)生物多樣性一課的思路是，以大熊貓為例，說明生物多樣性受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)以及生物多樣性的意義，從而樹立保護(hù)生物多樣性的意識。體現(xiàn)了人與自然應(yīng)該和諧相處的思想。本課內(nèi)容不多，但意義重大。

　　二．學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)

　　基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定了下面幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�、�.知道生物的多樣性受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；

　　②.體驗(yàn)生物多樣性的意義；

　�、�.樹立保護(hù)生物多樣性的意識；

　�、�.了解目前人類在保護(hù)生物多樣性方面所做的努力。

　　在這些學(xué)習(xí)目標(biāo)中，情感目標(biāo)也有所體現(xiàn)。

　　三．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定

　　學(xué)生知道一些與人類直接相關(guān)的一些生物的作用，對生物多樣性意義有一定認(rèn)識，但是這種認(rèn)識是不全面的。他們只認(rèn)為與人類直接相關(guān)的生物應(yīng)該保護(hù)，但是與人類無關(guān)甚至是有害的生物也應(yīng)該保護(hù)就有些不理解。基于這方面的考慮，我確定了下列內(nèi)容作為重、難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：生物多樣性的意義，如何保護(hù)生物的多樣性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：生物多樣性的意義。

　　四．教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

　　提前兩天發(fā)給學(xué)生一份閱讀材料，并要求他們自行去收集一些材料。用于相關(guān)的討論。

　　設(shè)計(jì)了兩個(gè)討論，大熊貓的生存危機(jī)和人類對生物資源的利用。學(xué)生對這兩個(gè)問題有一定的知識積累，有話可講，討論能夠開展。

　　設(shè)計(jì)了一個(gè)材料分析，這則材料的內(nèi)容比較簡單，而且也能夠說明問題。

　　五．教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

　　本節(jié)內(nèi)容共分三個(gè)主題：

　　1.大熊貓?jiān)诤魡?.生物多樣性的意義3.生物多樣性的保護(hù)。

　　以一段大熊貓的影象資料引入“大熊貓的呼喚”這一主題，讓學(xué)生對大熊貓的生活習(xí)性有一定了解，使他們對大熊貓的生存危機(jī)能產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。對大熊貓面臨的生存危機(jī)進(jìn)行討論。介紹一些已滅絕的物種，使學(xué)生認(rèn)識到生物多樣性正面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

　　討論人類對生物的利用。通過對一段材料的分析，認(rèn)識到一種生物在自然界中的不可替代的地位，來說明保護(hù)生物多樣性在為人類營造穩(wěn)定的生存環(huán)境方面的重要意義。

　　保護(hù)生物多樣性，首先要樹立保護(hù)生物多樣性的意識。可以通過宣傳、教育、立法等手段�，F(xiàn)行的一些保護(hù)措施，先就地保護(hù)，無法就地保護(hù)才考慮移地保護(hù)。

　　將自然保護(hù)區(qū)的類型、結(jié)構(gòu)以知識窗的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

　　課題：保護(hù)生物多樣性

　　教學(xué)目標(biāo)：1.知道生物的多樣性受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；

　　2.體驗(yàn)生物多樣性的意義；

　　3.樹立保護(hù)生物多樣性的意識；

　　4.了解目前人類在保護(hù)生物多樣性方面所做的努力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　生物多樣性的意義，如何保護(hù)生物的多樣性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　生物多樣性的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　提前兩天發(fā)給學(xué)生一份閱讀材料，并要求他們自行去收集一些材料。

　　教學(xué)過程：

　　播放一段大熊貓的影象資料引入新課。

　　我們在實(shí)際生活中看到這些情景的機(jī)會已經(jīng)不多了。（學(xué)生驚訝）

　　不是我危言聳聽，這是事實(shí)。不信我們就來聽聽第一大組的同學(xué)所收集到的有關(guān)大熊貓的資料。（兩天前已經(jīng)布置）

　　主題一：大熊貓的呼喚

　　學(xué)生：陳述大熊貓的生存危機(jī)。

　　叫一名學(xué)生以大熊貓自比，概括出大熊貓面臨的幾個(gè)生存問題。

　　將這些內(nèi)容概括，在屏幕上打出來：

　　1.大熊貓的棲息地被人類侵占

　　2.大熊貓被人捕殺，偷獵

　　3.大熊貓的棲息地被分割，尋找配偶困難，繁殖率下降。

　　在野生動(dòng)物的大家族還有很多也面臨著和大熊貓一樣的遭遇，有些甚至更慘。

　　來看一組資料：播放幻燈片

　　這些生物本可以成為人類的`好朋友，人類可以利用它們的一些長處為人們服務(wù)。

　　過渡：生物對人類是有用的，各種各樣的生物對人類有不同的作用。下面就請第二大組的同學(xué)來匯報(bào)他們的資料。

　　主題二：生物多樣性的意義

　　在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上，加以概括：

　　1. 人類的生存離不開各種各樣的生物：

　　a.提供食物：

　　b.作為藥物：

　　c.工業(yè)原料：

　　d.提供能源：

　　對人類有益的生物我們應(yīng)該在利用它們的同時(shí)，對它們加以保護(hù)；但對于（在表面看）對我們沒有關(guān)聯(lián)的生物，我們是否不用關(guān)心它們的存在呢？或者干脆就應(yīng)該把它們滅絕呢？

　　2. 閱讀資料：鮭魚的大量減少，影響到其他生物。

　　這個(gè)事實(shí)告訴我們，任何一種生物都不能孤立地存在于自然界，而是作為生態(tài)鏈或生態(tài)網(wǎng)中的一環(huán)，與其他生物存在著直接或間接的依存關(guān)系，也就是說食物鏈靠生物的多樣性來維持，任何一種生物的減少或消失，都會牽一發(fā)而動(dòng)全身，影響整個(gè)鏈、整個(gè)網(wǎng)的完整性。

　　保護(hù)生物多樣性是為了維持自然界的生態(tài)平衡，而一個(gè)穩(wěn)定的自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的重要的物質(zhì)。保護(hù)生物多樣性就是保護(hù)人類自己，就是保護(hù)人類的未來。

　　主題三：生物多樣性的保護(hù)

　　樹立保護(hù)意識：通過宣傳、教育、立法等手段來提高公民保護(hù)生物多樣性的意識。

　　現(xiàn)行的保護(hù)措施：a.就地保護(hù)：自然保護(hù)區(qū)，1551個(gè)（今年5月）

　　b.移地保護(hù)：野生動(dòng)物園、植物園、水族館等

　　移地保護(hù)的成功例子有：麋鹿、富蘭克林樹。

　　介紹自然保護(hù)區(qū)的情況：

　　1、自然保護(hù)區(qū)的類型：

　�、偕旨捌渌脖活愋停罕Ｗo(hù)草原、森林、沼澤等。

　�、谝吧镱愋停� 保護(hù)野生動(dòng)物及其生活環(huán)境。

　�、圩匀粴v史遺跡類型：保護(hù)非生物資源——火山、化石產(chǎn)地、溶巖等

　　2.自然保護(hù)區(qū)的結(jié)構(gòu)：

　　①核心區(qū) 一般不用于科學(xué)研究

　�、诰彌_區(qū) 可用于科學(xué)研究

　�、蹖�(shí)驗(yàn)區(qū) 做相應(yīng)的試驗(yàn)

　　課堂小結(jié)：

　　本節(jié)課的重點(diǎn)：

　　1.生物多樣性是人類生存、發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　2.生物多樣性正在遭受到前所未有破壞。

　　3.我們應(yīng)該保護(hù)生物多樣性。

　　4.人類為保護(hù)生物多樣性而做的努力。

生物說課稿篇2

　　一、教材分析

　�、濉⑦x材原因

　　本章的第一節(jié)課《光合作用的產(chǎn)物》已經(jīng)對探究淀粉和氧氣的實(shí)驗(yàn)方法做了詳細(xì)的介紹，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主探究光合作用的原料——二氧化碳，而沒有選擇探究二氧化碳和水這兩個(gè)原料，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生綜合利用已有知識，積極思考，從不同的角度解決新的問題，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　�、�、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　�、敝R目標(biāo)：

　　①知道二氧化碳是綠色植物進(jìn)行光合作用的原料。

　�、谡莆赵O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般原則。

　�、材芰δ繕�(biāo)：

　　①培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)的能力。

　�、谠诳茖W(xué)探究中發(fā)展學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

　�、城楦袘B(tài)度價(jià)值觀：

　　①培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　②培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。

　�、�、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生探究“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”

　�、�、教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究“光合作用的原料——二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)

　　二、教學(xué)方法：

　　本節(jié)課采用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：

　　科學(xué)探究是學(xué)習(xí)生物學(xué)最有效的方法，而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，然而初中學(xué)生受知識、經(jīng)驗(yàn)等客觀條件的限制，使得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成為了學(xué)生自主探究過程中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，課堂上要加強(qiáng)教師組織者、引導(dǎo)者的作用，提高教師引導(dǎo)性語言的含金量，針對學(xué)生在思考過程中的困惑或錯(cuò)誤，以提問、質(zhì)疑等方式引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，幫助學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出結(jié)論等，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。

　　學(xué)習(xí)過程中以小組為單位采取小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生一起交流、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并互相配合完成實(shí)驗(yàn)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，調(diào)動(dòng)其積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

　　三、教學(xué)過程

　　㈠、復(fù)習(xí)：

　　本節(jié)課是從復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容開始的。因?yàn)楣夂献饔玫漠a(chǎn)物及其實(shí)驗(yàn)方法是本節(jié)課探究的突破點(diǎn)。課堂從復(fù)習(xí)入手，一方面引起學(xué)生的.回憶，同時(shí)更重要的是起到提示和引導(dǎo)的作用。

　�、�、新課教學(xué)

　�、碧岢鰡栴}，引入新課

　　讓學(xué)生閱讀“身邊事”，以教材中的“綠色植物是以什么為原料制造有機(jī)物的呢”開始新課教學(xué)。當(dāng)學(xué)生回答出二氧化碳時(shí)，提出本節(jié)課的問題“二氧化碳真的是綠色植物進(jìn)行光合作用必需的原料嗎”，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。

　　⒉分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　學(xué)生針對問題作出“二氧化碳是（不是）綠色植物進(jìn)行光合作用必需的原料”的假設(shè)，并讓學(xué)生說出判斷假設(shè)正確的依據(jù)，啟發(fā)學(xué)生從光合作用的產(chǎn)物入手來探究原料。

　　在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前，引導(dǎo)學(xué)生回顧設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)容易忽略的原則—————對比原則、單一變量原則和等量原則，并以提問的方式讓學(xué)生明確本次探究要以“二氧化碳”為變量設(shè)計(jì)對照試驗(yàn)。

　　學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)用具互相討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究新問題的解決方案，突出學(xué)生的主體地位。

　�、诚嗷ソ涣�，完善實(shí)驗(yàn)

　　學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成之后，小組推薦代表交流方案。我先讓實(shí)驗(yàn)方案和書上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)一樣的小組進(jìn)行匯報(bào)，然后找有問題的小組匯報(bào)，并讓他提出他遇到的問題，讓全體學(xué)生一起思考、解決。然后小組間對實(shí)驗(yàn)方案提出不同的意見。

　　最后學(xué)生一共設(shè)計(jì)了三種實(shí)驗(yàn)方案：一種是通過檢驗(yàn)綠色植物有無淀粉生成，一種是通過觀察水草有無氧氣產(chǎn)生，第三種是通過觀察蠟燭的燃燒情況來探究“二氧化碳是否是光合作用必需的原料”。

　　⒋完成實(shí)驗(yàn)

　　學(xué)生匯報(bào)結(jié)束之后，首先讓學(xué)生參考剛才的意見完善實(shí)驗(yàn)方案，然后組織學(xué)生在課堂上完成實(shí)驗(yàn)裝置并擺放在適當(dāng)?shù)奈恢�，便于學(xué)生在校期間及時(shí)觀察、完成實(shí)驗(yàn)。

　�、祬R報(bào)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　以小組為單位，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并對結(jié)果進(jìn)行分析。

　�、陡形蚺c收獲

　　在探究完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸本次探究活動(dòng)，讓學(xué)生回憶探究過程中應(yīng)該注意的問題，為獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)探究打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　四、困難及解決：

　　⒈學(xué)生的創(chuàng)新意識不足

　　在學(xué)生小組合作討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都選擇了書上介紹的實(shí)驗(yàn)方法，以綠色植物是否產(chǎn)生淀粉為標(biāo)準(zhǔn)來判斷二氧化碳是不是光合作用必需的原料。發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象以后，我立刻暫停討論，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)與眾不同的實(shí)驗(yàn)，從不同的角度解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　�、矊W(xué)生的知識儲備有限

　　在學(xué)生討論的過程中，因還沒有學(xué)習(xí)《根對水分的吸收》一節(jié)的知識，有個(gè)學(xué)生先問我：“把植物放進(jìn)氫氧化鈣溶液里，會不會破壞植物的結(jié)構(gòu)”，我告訴他“會”。接著他又問道“那怎么去除水里的二氧化碳”，我告訴他，如果小組還討論不出來，先跳過去，當(dāng)做沒有這個(gè)問題，繼續(xù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。后來，我發(fā)現(xiàn)又有一組學(xué)生遇到了同樣的問題，而有的學(xué)生并沒有想到這一點(diǎn)。我決定把這個(gè)問題放到下一環(huán)節(jié)——匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案中，讓全班的學(xué)生一起思考解決。

　�、硨�(shí)驗(yàn)的地點(diǎn)不同

　　有兩個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)需要使用去除了二氧化碳的水，在課堂上，我先要求所有學(xué)生利用清水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，鍛煉他們的動(dòng)手能力。課后直接把學(xué)生直接帶到我事先選定的陽光充足的地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

　　五、設(shè)計(jì)創(chuàng)新

　�、薄豆夂献饔玫脑稀愤@節(jié)課的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改成了學(xué)生的自主探究

　　本節(jié)課中對探究的“光合作用的原料——二氧化碳”這一部分，教材中直接給出了一種實(shí)驗(yàn)方法。我覺得，在上節(jié)課學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣更符合生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的探究性學(xué)習(xí)。并且，在上節(jié)課的“想一想”部分中，已給出了使用蠟燭和鐘罩的提示，所以，我認(rèn)為學(xué)生完全有能力設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方法，有能力從不同的角度探究新的問題。

　　因此，在本節(jié)課的教學(xué)中做了大膽的嘗試。

　　⒉用氫氧化鈣溶液代替氫氧化鈉溶液

　　教材中提供的方法是利用氫氧化鈉溶液來吸收二氧化碳，在給學(xué)生的學(xué)案上面的提示部分，我把氫氧化鈉溶液改成了氫氧化鈣溶液。因?yàn)闅溲趸}吸收二氧化碳之后，會有白色的碳酸鈣產(chǎn)生，效果更直觀。

　�、掣淖兘滩闹小肮夂献饔梅叛鯇�(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)方法

　　在《光合作用的產(chǎn)物》一節(jié)中，我沒有采用教材中提供的“光合作用放氧實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)方法，是因?yàn)槲以谡n前自己做實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)：

　�、僬也坏胶线m的導(dǎo)氣管的管塞，后改成用膠管和止水夾代替。

　�、趶V口瓶的體積有限，其中的二氧化碳的含量也有限，光照條件下只產(chǎn)生一小部分氧氣，實(shí)驗(yàn)就終止了，而且氧氣的量也不足以使帶火星的木條復(fù)燃。

　�、巯募镜臏囟忍撸诿荛]的空間中，廣口瓶里水草的結(jié)構(gòu)會被高溫破壞，不能一直進(jìn)行光合作用。

　　所以，改用大燒杯、短頸漏斗、試管的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓水草在有充足的二氧化碳的條件下進(jìn)行光合作用，同時(shí)也為本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究提供了不同的思路。

生物說課稿篇3

　　一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

　　《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：科學(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念并認(rèn)識科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達(dá)的能力。因此，教師在教學(xué)中，必須創(chuàng)造多種機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在親身參與科學(xué)活動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題。引導(dǎo)他們主動(dòng)思考問題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，注重思考事實(shí)證據(jù)和科學(xué)結(jié)論之間的關(guān)系，感受科學(xué)過程，獲取事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的想法，逐步形成科學(xué)態(tài)度和情感。

　　二、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容分析

　　《土壤里的微生物》一課，是青島版版四年級《科學(xué)》土壤與植物，這一單元的第一課，是在學(xué)生對巖石、沙和黏土有了一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對自然中的土地進(jìn)行了解。本課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生提出問題，并通過觀察、實(shí)驗(yàn)等多種手段，了解土壤是由哪些物質(zhì)組成的。

　　2、學(xué)生情況分析

　　本校學(xué)生生活在農(nóng)村，經(jīng)常到不同的環(huán)境中玩，自然也就經(jīng)常接觸土壤，可以說他們對于土壤是熟悉的。但是，作為四年級的小學(xué)生，在玩耍的同時(shí)可能從來沒有細(xì)心的觀察過土壤�；蛘撸麄儗λ姷降耐寥酪呀�(jīng)習(xí)以為常了，沒有深入的思考過。因此，也可以說他們對土壤又是陌生的。但是他們具有天生的好奇心和探究欲望，只要教師稍加引導(dǎo)，就能激起他們對土壤的研究興趣。

　　四年級學(xué)生雖然接觸科學(xué)學(xué)科已經(jīng)一年多，已經(jīng)學(xué)會了一些科學(xué)研究的方法，但是還沒有熟練地掌握，還不能很好地運(yùn)用這些方法進(jìn)行科學(xué)研究。特別是我們學(xué)校，由于科學(xué)試驗(yàn)儀器缺少，學(xué)生很少有親自操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力也就非常差，需要教師給予更多的幫助。

　　三、說教法

　　1、知識與能力：能夠通過看、聞、攥、捻等多種手段對土壤進(jìn)行研究。通過觀察、實(shí)驗(yàn)知道土壤不是一種單純的物質(zhì)，它是由砂、黏土、水、空氣和生物殘?bào)w等成分構(gòu)成的。初步了解土壤可以根據(jù)含砂的多少分為黏質(zhì)土、砂質(zhì)土和壤土等幾種。

　　2、過程與方法：在教師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)并做砂、黏土和腐殖質(zhì)的分離實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、概括。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：初步形成對土壤的`好奇心和探究欲望，對土壤產(chǎn)生親近感。愿意與同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。初步感受到我國土壤資源的豐富。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能夠在教師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)并做砂、黏土和腐殖質(zhì)的分離實(shí)驗(yàn)，從而知道土壤是由砂、黏土、水、空氣和生物殘?bào)w等成分構(gòu)成的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如冒氣泡、水面有腐爛的葉片或小蟲子的尸體、不同的土壤里砂的含量不同等，并能夠?qū)︖@些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、課前準(zhǔn)備：帶領(lǐng)學(xué)生到不同環(huán)境里采集不同種類的土壤樣本。讓學(xué)生觀察周圍環(huán)境，了解土壤存在的環(huán)境。

　　2、技術(shù)準(zhǔn)備：成分各不相同的土壤若干份、分組實(shí)驗(yàn)的儀器，如：玻璃杯、水、筷子、放大鏡等。

　　五、說過程

　　1、教學(xué)引入時(shí)，問學(xué)生：上課前我們在田野里挖了一些土，觀察一下，它們和砂、黏土一樣嗎？有什么不同？讓學(xué)生初步感知土壤與砂、黏土的區(qū)別，了解土壤的組成。學(xué)生只要能說出自己的看法就行了。教師給出結(jié)論：像這樣的土，我們叫它土壤。

　　2、初步了解了土壤之后，讓學(xué)生說一說在采集土壤時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生可能會說土壤上能夠長草、樹和莊稼；土壤里有蚯蚓；土壤濕乎乎的等等，教師要給予肯定。這樣，使學(xué)生對土壤有了進(jìn)一步明確的認(rèn)識。

　　3、接下來讓學(xué)生用自己掌握得方法，如：看、聞、攥、捻、用放大鏡觀察等方法對土壤進(jìn)行研究。學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)土壤是濕的，說明土壤里有水；土壤里有小石子和砂粒；土壤里有細(xì)面面的土；土壤里有死的小蟲子等等。在學(xué)生對土壤的成分有一個(gè)初步的判斷之后，引出土壤成分分離實(shí)驗(yàn)。

　　4、過渡：我們通過研究，已經(jīng)初步確定了土壤中的一些成分。到底大家的判斷對不對呢？你有什么辦法把土壤中的各種成分分離開嗎？學(xué)生可能想到用篩子篩、把土壤鋪開后一點(diǎn)一點(diǎn)挑等。

　　5、在學(xué)生不能說出正確的方法時(shí)，教師出示玻璃杯、筷子、水，引導(dǎo)：你能用這些實(shí)驗(yàn)器具和實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓土壤中的各種成分分離開嗎？學(xué)生可能會想到用水分離土壤中的各種成分，并分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生還不能想到怎么實(shí)驗(yàn)，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)：土、砂子、草葉等如果放到水里，可能出現(xiàn)什么情況？從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出分離實(shí)驗(yàn)。

　　6、在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之后，就要分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過匯報(bào)交流，總結(jié)出土壤中的主要成分。

　　7、在學(xué)生成功地進(jìn)行了土壤分離實(shí)驗(yàn)，并分析了土壤的成分之后，教師組織學(xué)生進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)研究成分不同的土壤，使學(xué)生知道不同的土壤含沙量是不一樣的。通過講解使學(xué)生知道，含砂多的土壤叫砂質(zhì)土，含黏土多的土壤叫黏質(zhì)土，含砂和黏土差不多的土壤叫壤土。

　　8、最后，組織學(xué)生對本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)和所學(xué)到的知識進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)他們進(jìn)一步研究自己見到的土壤，使他們鞏固學(xué)到的方法，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　六、教學(xué)評價(jià)

　　1、知識評價(jià)：采用檢測題的形式

　�。�1）填空：土壤是由（）、（）、（）、（）和（）構(gòu)成的。

　　（2）說一說，土壤可以分為哪幾類？是怎樣分的？

　　2、能力評價(jià)：

　　主要采用課上觀察的形式，看學(xué)生是否能否在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用多種方法研究土壤的組成；能否設(shè)計(jì)、實(shí)施土壤成分分離實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合。

　　3、情感評價(jià)：采用課上觀察的形式

　　主要看學(xué)生是否能積極主動(dòng)得對土壤進(jìn)行探究，是否能夠與小組成員合作。

　　七、教學(xué)特色

　　同以往的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終注重學(xué)生的參與、實(shí)踐，使他們的探究能力得到鍛煉和提高。如：課前讓學(xué)生親自去采集土壤樣本，使學(xué)生對土壤有一個(gè)初步的了解；課堂上讓學(xué)生提出探究問題，并利用自己學(xué)會的實(shí)驗(yàn)方法初步進(jìn)行探究；設(shè)計(jì)并實(shí)施土壤成分分離實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行分析等。所有的活動(dòng)都是學(xué)生在動(dòng)、在思考、在探究，從而使他們的探究能力得到了很好的鍛煉和提高。

生物說課稿篇4

　　一、教材分析

　　《減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成》一節(jié)是高中生物新教材第五章第一節(jié)第二小節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)的主要內(nèi)容是以精子和卵細(xì)胞的形成過程為例來說明減數(shù)分裂過程。減數(shù)分裂是一種特殊的有絲分裂過程，它以有絲分裂為基礎(chǔ)，又是第六章遺傳變異中“遺傳三大規(guī)律”的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，減數(shù)分裂的知識不僅是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高中生物教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握這部分內(nèi)容為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容在教材中起到承前啟后的橋梁作用。

　　二、設(shè)計(jì)意圖

　　本課首先通過引導(dǎo)學(xué)生對有絲分裂與減數(shù)分裂染色體的變化的比較，初步尋找減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)策略（用已有的有絲分裂知識間接說明減數(shù)分裂中染色體的變化），再引導(dǎo)學(xué)生對照教材示意圖、應(yīng)用剪貼圖，使學(xué)生初步領(lǐng)略學(xué)習(xí)策略尋找的途徑，從而使學(xué)生積極參與知識的獲取過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的內(nèi)在潛能得以充分挖掘和發(fā)展。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生通過變通，將學(xué)習(xí)“有絲分裂過程”方法遷移到減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生占有、運(yùn)用、享受了知識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。再次，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的'學(xué)習(xí)，即構(gòu)建減數(shù)分裂有關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，尋找記憶的關(guān)鍵內(nèi)容，把握思維鏈條的關(guān)鍵，提高記憶的效率，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

　　三、教學(xué)目的

　　通過分析大綱，考綱的教學(xué)要求，“減數(shù)分裂和配子的形成”內(nèi)容應(yīng)達(dá)到D（應(yīng)用）水平。由于減數(shù)分裂過程比較抽象，學(xué)生的抽象思維能力參差不齊，但有一定的分析、歸納和總結(jié)能力。針對學(xué)生心理狀況和接受知識能力情況的了解，確定教學(xué)目的如下：

　�。ㄒ唬┲R與技能：

　　1）、使學(xué)生識記并理解（以精子形成過程為例）減數(shù)分裂概念、過程、特點(diǎn)。

　　2）、明確減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成過程的一種特殊的有絲分裂方式。

　　3）、掌握減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目的變化規(guī)律，為學(xué)習(xí)第六章《遺傳和變異》奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

　　4）幫助學(xué)生形成觀察能力，動(dòng)手能力，分析問題及解決問題的的能力。

　�。ǘ┻^程與方法：通過思維活動(dòng)、推理和總結(jié)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，體會到分享“交流”更重要。

　　（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生確立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化的唯物主義觀點(diǎn)，加深對事物自身變化規(guī)律的認(rèn)識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　以精子形成過程為例闡述減數(shù)分裂的過程，這部分知識不僅是有性生殖的關(guān)鍵，而且涉及有絲分裂中染色體的行為、數(shù)量變化知識，還是以后學(xué)習(xí)遺傳變異的“三大遺傳規(guī)律”的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，要十分重視這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此確立本節(jié)重點(diǎn)是減數(shù)分裂概念、過程。而減數(shù)分裂過程中各時(shí)期變化比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，思維方向容易偏離，學(xué)生也會感到枯燥，不容易理解，因此確立本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是減數(shù)分裂過程中各時(shí)期的變化特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中中，關(guān)鍵是幫助學(xué)生弄清染色體減半的原因以及為第六章學(xué)習(xí)遺傳和變異的“三大遺傳規(guī)律”奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，所以教學(xué)關(guān)鍵是理解同源染色體分離和非同源染色體自由組合，而引起的染色體數(shù)目變化以及染色體組合方式變化的關(guān)系。

　　重點(diǎn)：減數(shù)分裂概念、過程

　　難點(diǎn)：減數(shù)分裂過程中各時(shí)期的變化特點(diǎn)

　　關(guān)鍵：理解同源染色體分離和非同源染色體自由組合而引起的染色體數(shù)目變化以及染色體組合方式變化的關(guān)系。

　　五、教學(xué)方法

　　教學(xué)過程中主要采取教師講述和學(xué)生觀察、比較、分析相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　六、教學(xué)手段

　　在實(shí)際教學(xué)中，采用計(jì)算機(jī)課件的動(dòng)態(tài)演示和學(xué)生動(dòng)手貼剪貼圖，營造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　七、學(xué)法指導(dǎo)

　　在實(shí)際教學(xué)過程中，通過比較有絲分裂與減數(shù)分裂過程，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的方法，完成對學(xué)生進(jìn)行探索策略和精加工策略的學(xué)法指導(dǎo)。通過分析、歸納減數(shù)分裂過程中染色體、同源染色體、染色單體數(shù)目變化圖表等關(guān)鍵知識點(diǎn)，完成自我監(jiān)控策略的學(xué)法指導(dǎo)。通過設(shè)計(jì)各種疑問調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生善于思考、歸納和總結(jié)，掌握學(xué)思結(jié)合的學(xué)習(xí)方法；通過復(fù)習(xí)、比較，掌握溫故知新的學(xué)習(xí)方法等。

　　八、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)課

　　1、復(fù)習(xí)提問：用有絲分裂過程的動(dòng)畫課件，復(fù)習(xí)其過程中染色體的變化特點(diǎn)（復(fù)制、著絲點(diǎn)分裂、平均分配等）。

　　2、導(dǎo)入新課：細(xì)胞分裂的方式有三種有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂，我們知道減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂。那么，減數(shù)分裂的過程是怎樣的？究竟特殊在那里呢？下面我們來學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂與生殖細(xì)胞的成熟”。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課

　　1、演示減數(shù)分裂的動(dòng)畫課件，請學(xué)生仔細(xì)觀察，對比與有絲分裂過程的異同，并通過師生之間的交流，引出減數(shù)分裂概念。其目的是引導(dǎo)學(xué)生通過變通，按照學(xué)習(xí)有絲分裂的方法來認(rèn)識減數(shù)分裂的過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移。

　　2、精講減數(shù)分裂的過程，并對同源染色體等概念及時(shí)解釋。

　　3、再演示減數(shù)分裂的動(dòng)畫課件，強(qiáng)調(diào)減數(shù)分裂的過程是連續(xù)變化的，并請學(xué)生依照課件說明減數(shù)分裂各時(shí)期的特點(diǎn)及染色體的變化數(shù)目。

　　4、鼓勵(lì)同學(xué)們用磁性模型到黑板上粘貼剪貼圖，這樣既突出了本節(jié)的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。其目的是引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的獲取過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行探索策略和精加工策略的學(xué)法指導(dǎo)。

　　5、再對學(xué)生們的出色表現(xiàn)及時(shí)肯定和鼓勵(lì)以后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。這時(shí)提出：子細(xì)胞中染色體數(shù)目減半的原因和組合方式的問題，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題，并加以分析、討論，得出結(jié)論，解決關(guān)鍵點(diǎn)。此過程培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、分析問題和解決問題的能力。

生物說課稿篇5

　　一、說教材

　　本節(jié)內(nèi)容是人教版生物七年級下冊第三章第二節(jié)內(nèi)容。發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換，包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換，要求學(xué)生理解(概述)。肺與外界氣體交換原理的內(nèi)容比較抽象，教材先讓學(xué)生仔細(xì)體驗(yàn)自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化，使學(xué)生感覺到呼吸的存在。這只是一個(gè)粗略地認(rèn)識。通過對胸圍差的測量和計(jì)算進(jìn)入科學(xué)的認(rèn)識。學(xué)生通過切實(shí)的測量和計(jì)算，完善學(xué)生的對呼吸運(yùn)動(dòng)使胸廓容積變化的認(rèn)識。使學(xué)生真正認(rèn)識到胸廓的變化，而不是“聽”到胸廓容積的如何變化。對于呼吸運(yùn)動(dòng)的完成，通過演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置變化的實(shí)驗(yàn)、模擬膈肌運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察、討論，對于氣體為什么能進(jìn)出肺，有一個(gè)明確的認(rèn)識。

　　通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生知道了氣體交換后，是經(jīng)過血液循環(huán)的運(yùn)輸而到達(dá)組織細(xì)胞的，血液成分也發(fā)生了一定的變化，這可以加深對第四章中有關(guān)血液循環(huán)，以及動(dòng)脈血和靜脈血概念的理解。

　　二、說學(xué)情

　　七年級學(xué)生求知欲強(qiáng)，記憶方式還是以形象記憶為主，有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力和一定的生活經(jīng)驗(yàn)，均可成為本節(jié)課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，由于七年級學(xué)生自我總結(jié)能力還不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法和知識體系還不是很完善，因此教師也要在課堂要多加引導(dǎo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：

　　能概述肺與外界氣體交換的過程。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1.通過測量胸圍差感知呼吸時(shí)胸廓容積的變化;

　　2.通過演示實(shí)驗(yàn)說明胸廓容積變化與氣體進(jìn)出的關(guān)系。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1.通過觀察模型和演示實(shí)驗(yàn)，提高觀察、判斷、推理以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

　　2.通過分析同學(xué)之間胸圍差的差異，認(rèn)同體育鍛煉的重要性。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　外界氣體如何進(jìn)出肺，肺內(nèi)的二氧化碳如何排出。

　　難點(diǎn)：

　　1.正確掌握測量胸圍差的方法。

　　2.通過模擬實(shí)驗(yàn)，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。

　　五、說教學(xué)方法

　　自主閱讀法、合作討論法、實(shí)驗(yàn)探究法

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　采用問題導(dǎo)入的方式，師：“我們每個(gè)人一來到人世間就離不開空氣，需要不斷呼吸，外界的空氣經(jīng)過呼吸道的處理后是如何進(jìn)入肺部的?在肺中發(fā)生怎樣的變化?氣體又是如何達(dá)到全身各處的?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容�！蓖ㄟ^層層的問題，啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行積極的思考。同時(shí)也很好的激起他們探究的欲望。

　　(二)新課教學(xué)

　　肺與外界的氣體交換

　　(1)初步感知：多媒體展示肺結(jié)構(gòu)、親身體驗(yàn)呼氣、吸氣胸廓變化

　　教師出示多媒體畫面，讓學(xué)生觀看肺的位置結(jié)構(gòu)圖，說出肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，位于胸腔內(nèi)，肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。

　　請同學(xué)們用手按在胸部兩側(cè)，深深地吸氣，細(xì)心地體會一下自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化及肋骨如何運(yùn)動(dòng)，在此基礎(chǔ)上小組進(jìn)行討論交流，得出結(jié)論：當(dāng)深吸氣時(shí)，肋骨向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓擴(kuò)大;當(dāng)深呼氣時(shí)，肋骨向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓變小。

　　這樣通過多媒體的展示，讓學(xué)生更加直觀的整體感知肺的結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生結(jié)合自身，體驗(yàn)胸部兩側(cè)呼吸的變化，一方面激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，另一方面，也讓學(xué)生對此有了一個(gè)更加清晰的認(rèn)識。

　　(過渡)剛才同學(xué)們僅憑感官感覺到的現(xiàn)象得出的結(jié)論是不是準(zhǔn)確呢?是否與科學(xué)事實(shí)相符呢?我們可以采用什么方法借助什么工具進(jìn)行準(zhǔn)確的測量呢?

　　(2)科學(xué)感知：測量胸圍差，探求呼氣、吸氣時(shí)胸廓容積的變化。

　　學(xué)生閱讀有關(guān)的課文后，一組同學(xué)上講臺給全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察操作過程，然后組織每位學(xué)生以小組為單位測量胸圍差，教師從旁提示、指導(dǎo)。通過示范，保證測量的科學(xué)、規(guī)范性。同時(shí)，作為教師也適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，從旁協(xié)助，最終保證測量結(jié)果更加準(zhǔn)確可靠。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：測量胸圍差，用數(shù)據(jù)證明胸廓容積的變化

　　測量方法：三人一組(男女分開)、設(shè)計(jì)表格，做好記錄。為了數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，應(yīng)測定三次，取平均值，然后計(jì)算胸圍差。

　　組織學(xué)生討論：

　　你的胸圍差明顯嗎?同年齡同性別的同學(xué)胸圍差有差別嗎?如果有差別,原因是什么?

　　胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎?

　　教師指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論后得出結(jié)論：

　　我們的胸圍差(不)明顯。同學(xué)間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經(jīng)常鍛煉有關(guān)。胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會影響胸廓的容積。

　　通過學(xué)生的動(dòng)手操作，探求新知，教師的組織引導(dǎo)，啟發(fā)思考等方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)勤于思考，科學(xué)探求的.習(xí)慣，從而為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　(3)深入理解分析：演示實(shí)驗(yàn)及多媒體展示

　　教師演示模擬膈肌的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生討論：小氣球代表什么?(肺)橡皮膜代表什么?(膈肌)氣球在什么情況下漲大?在什么情況下回縮?(當(dāng)橡皮膜收縮時(shí)，氣球脹大;當(dāng)橡皮膜舒張時(shí)，氣球回縮)，通過教師的演示，學(xué)生的思考談?wù)摚M(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解了所學(xué)知識，借助學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，讓學(xué)生更高的學(xué)習(xí)知識，理解知識。

　　然后播放多媒體，演示肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮和舒張。讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)行討論：

　　當(dāng)吸入氣體和呼出氣體時(shí)肋間肌和膈肌是如何運(yùn)動(dòng)的?

　　胸廓容積是如何變化的?

　　學(xué)生邊觀察邊討論，互相補(bǔ)充后做答當(dāng)呼氣時(shí)肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時(shí)膈肌收縮;膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大;呼氣時(shí)正好相反。通過觀看多媒體的演示，一方面鍛煉了學(xué)生的觀察能力，另一方面通過后期學(xué)生的討論總結(jié)，可以很好的鍛煉他們的合作意識以及歸納總結(jié)的能力。

　　(4)總結(jié)提升，課外運(yùn)用

　　學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴(kuò)大和縮小，引起肺被動(dòng)地?cái)U(kuò)張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。

　　最后師生共同總結(jié)：吸氣時(shí)，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時(shí)膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨著擴(kuò)張，肺內(nèi)氣壓縮小，氣體入肺;呼氣時(shí)正好相反。通過學(xué)生的分析討論，師生的歸納概括，一方面將知識進(jìn)行了一個(gè)很好的整合，形成系統(tǒng)性并融入學(xué)生已有認(rèn)知，另一方面也鍛煉了學(xué)生歸納概括的能力。

　　教師提問題，學(xué)生討論：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。為什么?(胸廓的擴(kuò)張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質(zhì)下降。)以此，讓學(xué)生體會到知識在我們的生活中無處不在以及學(xué)以致用，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)生物知識的興趣。

　　(三)總結(jié)歸納

　　師生共同回憶一下肺與外界進(jìn)行氣體交換的原理及過程。提高學(xué)生的歸納概括能力和知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。

　　(四)拓展思考、布置作業(yè)

　　學(xué)生思考：氣體到達(dá)肺部以后發(fā)生什么變化?又是如何到達(dá)全身各處的呢?

　　長期端坐在辦公室的"白領(lǐng)階層"，習(xí)慣于"短暫呼吸"。因?yàn)樗麄冮L期正襟危坐，胸腔受到壓迫，吸入的新鮮空氣尚未深入肺葉下端時(shí)，便匆匆地呼氣了，嚴(yán)重影響了其健康，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)以及課下查閱資料，是否給他們以一定的建議。

　　一方面引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，另一方面通過提建議的方式，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的欲望，讓他們感受到知識可以學(xué)以致用，給人類帶來的幫助。

生物說課稿篇6

　　一、教材分析

　　教材的地位和作用：

　　本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級上冊第五單元第一章第四節(jié)。第四章按照從無脊椎動(dòng)物到脊椎動(dòng)物的順序介紹了動(dòng)物的主要類群。教材前三節(jié)為無脊椎動(dòng)物，后四節(jié)為脊椎動(dòng)物，在介紹脊椎動(dòng)物時(shí)又按照進(jìn)化的順序，從水生到陸生，從簡單到復(fù)雜依次向?qū)W生展示，而魚是脊椎動(dòng)物中種類的一個(gè)類群，教材把它設(shè)為脊椎動(dòng)物的第一節(jié)，對于學(xué)生走入脊椎動(dòng)物的學(xué)習(xí)起到了很好的引領(lǐng)作用，因此在教材中占據(jù)著十分重要的地位。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　八年級學(xué)生大多處在一個(gè)比較活潑好動(dòng)的年齡階段，他們的好奇心強(qiáng)，思維活躍，想象豐富，但注意力難以長時(shí)間集中，不喜歡老師的空洞說教。結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制訂了如下的三維目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　1.了解多種多樣的魚，能大致說出常見魚類名稱。

　　2.概述魚的主要特征及與人類生活的關(guān)系。

　　3．識記無脊椎動(dòng)物與脊椎動(dòng)物的概念。

　　能力目標(biāo)：嘗試用觀察和實(shí)驗(yàn)方法研究魚。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1.形成魚類的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能及其生活環(huán)境相適應(yīng)的基本生物學(xué)觀點(diǎn)。

　　2.形成愛護(hù)動(dòng)物、熱愛自然和保護(hù)環(huán)境的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　八年級學(xué)生對于魚都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征都還處在一個(gè)比較直觀的`層面，所以我將魚的主要特征，魚與人類生活的關(guān)系作為本節(jié)的重點(diǎn)，通過“觀察與思考”活動(dòng)，認(rèn)識魚的呼吸特點(diǎn)作為本節(jié)課的難點(diǎn)。在學(xué)生理解掌握重點(diǎn)知識的過程中培養(yǎng)其愛鳥，護(hù)鳥的情感和孝敬父母的道德觀念，以及科學(xué)探索精神和動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。本節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)置如下:

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1 、魚的主要特征

　　2 、魚與人類生活的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　魚的呼吸特點(diǎn)

　　二：教學(xué)方法

　　為了較好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際特點(diǎn)，以及學(xué)生的基本情況，我選擇以創(chuàng)設(shè)情境法，直觀演示法，小組討論法和提問法相結(jié)合，用多媒體的展示來激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人。所以在本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，我將著重強(qiáng)調(diào)觀察思考、分析討論、歸納總結(jié)、自我檢測多種學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

　　三、教學(xué)過程：

　　我的教學(xué)過程比較注重條理清晰、結(jié)構(gòu)緊湊。各項(xiàng)活動(dòng)的安排比較注重交流、溝通和互動(dòng)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極主動(dòng)性。

　　我把本節(jié)課設(shè)置為三個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；趣味認(rèn)知，層層深入；隨堂檢測，及時(shí)反饋。

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)興趣比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，為了引起學(xué)生的興趣，我以一件與大家息息相關(guān)的事例引入，成功吸引了學(xué)生的興趣

　　今年7月的一天中午，家住武漢的周女士吃飯時(shí)被魚刺卡住，由于處理不當(dāng)，2天后她開始胸口疼痛，還發(fā)燒，甚至出現(xiàn)休克。之后被家人緊急送往醫(yī)院，胃鏡檢查發(fā)現(xiàn)，其食道刺入的魚刺長約2cm，刺的周圍血肉模糊。因出血嚴(yán)重，周女士最終不治身亡。我們在生活中應(yīng)該注意到很多看似平常的細(xì)節(jié)，那么我的問題是：魚刺屬于魚的什么結(jié)構(gòu)？

　　2、趣味認(rèn)知，層層深入

　　基于學(xué)生的回答，我會有多媒體展示魚的骨骼圖片

　　提出問題：魚的刺是如何連接成一個(gè)整體的？

　　引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察、回答：魚刺通過一條縱穿全身的由脊椎骨組成的脊柱而連接成一個(gè)整體的。同時(shí)回顧之前學(xué)過的動(dòng)物它們都是無脊椎動(dòng)物。

　　在學(xué)生有了這感性樣認(rèn)識之后我們就能總結(jié)出脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的概念。

　　自然界里還有很多種脊椎動(dòng)物，請同學(xué)們舉例。通過列舉實(shí)例的方式，可以使學(xué)生強(qiáng)化對脊椎動(dòng)物概念的理解，也有助于進(jìn)一步認(rèn)識無脊椎動(dòng)物。

　　下面我們以魚為代表學(xué)習(xí)脊椎動(dòng)物

　　推動(dòng)思考的手段是問題，激發(fā)興趣的方法是體驗(yàn)。結(jié)合觀察與思考我將讓學(xué)生帶著問題去體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程。

　　看----觀察魚的外形特點(diǎn)。

　　摸----觸摸魚的體表以及魚鱗，感受魚體表的粘滑。

　　抓----動(dòng)手抓一下，感受魚在水中游泳時(shí)的力量。

　　我提出的問題是：

　　魚的外形有什么特點(diǎn)?對魚的水生生活有什么意義？

　　用手摸魚的體表，有什么感覺。談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　�。�3）觀察魚的運(yùn)動(dòng)。魚只靠鰭進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，這說法全面嗎？

　�。�4）水流入魚口后，從什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的氣體成分有哪些變化？

　　（5）魚鰓的哪些特點(diǎn)對它在水中呼吸至關(guān)重要？分析魚兒離不開水的原因。

生物說課稿篇7

　　一、說教材

　　1．教材分析。

　　新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

　　2．教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　�。�1）知識目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。

　　（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。

　�。�3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命、保護(hù)生命。

　　3．教學(xué)重點(diǎn)。

　　生物的共同特征。

　　4．教學(xué)難點(diǎn)。

　　培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。

　　5．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：

　　（1）植物的光合作用，

　　（2）獵豹捕獲食物，

　　（3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱，

　�。�4）人在體育比賽后大量出汗，

　�。�5）秋天植物的葉子落了，

　　（6）獅子追捕斑馬，

　�。�7）含羞草對刺激的反應(yīng)，

　�。�8）蘑菇的生長

　�。�9）花的開放，

　�。�10）種子的萌發(fā)，

　�。�11）破殼而出的小雞。

　　通過播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。教師講述：“這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園。”由此引出生物和生物圈，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征。要想認(rèn)識生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會如何觀察，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　�。ǘ┓纸M討論

　　對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。

　�。ㄈ┫嗷ソ涣�、辯論、歸納和總結(jié)

　　當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達(dá)成共識的情況下才下結(jié)論，意見不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征，以此來闡明他們的觀點(diǎn)，如果意見還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來加以概括和總結(jié)。例如，講到生物能呼吸時(shí)，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時(shí)，感覺會憋悶，說明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸。在說明植物也能呼吸時(shí)，各小組意見可能有分歧：有的說植物能呼吸，有的說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。最后，教師通過生活中的實(shí)例加以說明：居室中如果養(yǎng)花過多，晚上門窗關(guān)嚴(yán)，時(shí)間長了后，就會感到憋悶。最后達(dá)成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應(yīng)時(shí)，學(xué)生的辯論也很激烈。生物的'其他特征，也是通過此方法一個(gè)一個(gè)總結(jié)出來的。在辯論時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對于上述參加辯論問題的學(xué)生，無論對或錯(cuò)，都要給予掌聲或語言鼓勵(lì)，因?yàn)榧?lì)性評價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生 25 分時(shí)間來觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié)，教師邊板書這一內(nèi)容。

　�。ㄋ模┲R拓展，升華與遷移

　　教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運(yùn)動(dòng)，生物還有一定壽命，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié)：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學(xué)長大以后能

　　繼續(xù)從事這方面的研究。教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請幾個(gè)學(xué)生上前來表演人具備的特征。

　�。ㄎ澹└形蚺c收獲

　　學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說出：我們要熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命，愛護(hù)我們和所有生物的共同家園——生物圈，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

　�。╈柟膛c練習(xí)

　　1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。

　　2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。

　　結(jié)束

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和合作探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

生物說課稿篇8

大家好：

　　我說課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》，在這里我主要說教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教學(xué)過程。

　　一、說教材分析

　　性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對待生男生女問題，希望教師在教學(xué)中滲透這一精神。

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難，時(shí)間也較充裕，應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生更多地通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得結(jié)論。

　　關(guān)于男女染色體的差別，教材編入男、女成對染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學(xué)生仔細(xì)觀察，找出男女染色體組成上的差異。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：說明人的性別差異是由性染色體決定；

　　能力目標(biāo)：解釋生男生女及機(jī)會均等；

　　情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：說明人的性別差異是由性染色體決定；

　　教學(xué)難點(diǎn)：解釋生男生女及機(jī)會均等；

　　用新的課程理念，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng)，以此來指導(dǎo)教學(xué)行為�！缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節(jié)課的重點(diǎn)是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學(xué)重點(diǎn)的.依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責(zé)任推于女性，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話題，有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相，這是我確立重點(diǎn)的依據(jù)。生男生女的原理，在知識聯(lián)系上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點(diǎn)，教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動(dòng)來突破這個(gè)難點(diǎn)。

　　四、說教學(xué)過程。

　　1、關(guān)于導(dǎo)課：

　　以問題導(dǎo)入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象，人有男性和女性，許多動(dòng)植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人類性別決定的方式？想不想知道生男生女的奧秘？”這樣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、新課：

　　本節(jié)教學(xué)從認(rèn)掛圖、為染色體配對、尋找男女染色體異同開始，引出“性染色體”概念，進(jìn)而通過生男生女的小組游戲活動(dòng)，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國人口普查資料，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，對男女平衡問題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：1。

　　3、學(xué)生活動(dòng)：

　　為了倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極合作，勤于動(dòng)手，樂于探究，親身體驗(yàn)獲取知識的過程，設(shè)計(jì)了活動(dòng)環(huán)節(jié)，老師宣布游戲規(guī)則，兩人一組，制作卡片，隨機(jī)抽取，模擬家庭生男生女的游戲，各組統(tǒng)計(jì)男女性別比例，向全班匯報(bào)、匯總。老師巡回指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的原則，設(shè)計(jì)思考題，啟發(fā)學(xué)生思考：A這個(gè)活動(dòng)的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎？B有人認(rèn)為生男生女的責(zé)任全在女性，你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎？通過學(xué)生活動(dòng)揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當(dāng)然從一個(gè)班統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，樣本不夠，不能科學(xué)地反映性別比。老師可引用全年級或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計(jì)總數(shù)，更有說服力。甚至推廣到全國人口。

　　4、充分利用教育資源：

　　為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析概括能力和語言表達(dá)能力，用小黑板列舉建國以來我國大陸五次人口普查資料，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、對比，啟發(fā)學(xué)生實(shí)事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征？嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因。

　　5、知識的遷移和升華：

　　新課標(biāo)關(guān)注個(gè)體差異，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，因此設(shè)計(jì)了以下問題：

　　A人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會不會影響男女性別的比例？

　　B男女性別比例不平衡會對社會產(chǎn)生負(fù)面影響嗎？給學(xué)生留下思考、想象和自主學(xué)習(xí)的空間。

生物說課稿篇9

　　這節(jié)課的課題是《細(xì)胞的能量通貨——ATP》，課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求是解釋ATP在能量代謝中的作用，我們根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和我校學(xué)生的情況確定了具體的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)：

　　1．知識目標(biāo)：寫出ATP的結(jié)構(gòu)簡式，并解釋各種符號的含義，說明ATP分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。寫出ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化的反應(yīng)式，說明兩者相互轉(zhuǎn)化的.特點(diǎn)。說出ATP合成和水解過程中的能量來源和去向，舉例說出動(dòng)物和綠色植物體內(nèi)合成ATP的途徑。區(qū)別ATP與糖類、脂肪等能源物質(zhì)的在供能上的差異。舉例說出ATP在生產(chǎn)活動(dòng)中的應(yīng)用。

　　2．能力目標(biāo)：觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　最終要讓學(xué)生理解為什么說ATP是細(xì)胞的能量通貨。

　　我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一：創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟ATP的功能，為探究為什么ATP是直接能源物質(zhì)打下基礎(chǔ)。

　　第二：通過學(xué)生閱讀和寫出ATP的結(jié)構(gòu)簡式，理解ATP作為直接能源物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特征。

　　第三：創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生通過討論和看圖總結(jié)，理解ATP和葡萄糖等其他能源物質(zhì)在能量代謝中的關(guān)系。

　　第四：聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生明白ATP在生活中有用；通過提問讓學(xué)生明白直接能源物質(zhì)可能不只是ATP可能還有別的物質(zhì)，教會學(xué)生用發(fā)展的眼光看待所學(xué)知識。

　　三點(diǎn)創(chuàng)新：

　　第一：創(chuàng)設(shè)了實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟ATP的功能，而不是直接灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變：由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)。

　　第二：從功能入手再探究結(jié)構(gòu)，改變了先講結(jié)構(gòu)再講功能的方式，利于探究的展開。

　　第三：設(shè)置比喻檢測學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo)，用形象化的方法檢測學(xué)生對ATP的功能這一抽象認(rèn)識的達(dá)成，也為學(xué)生的思維打開了開放的空間。

　　一點(diǎn)困惑：

　　對預(yù)設(shè)的學(xué)生活動(dòng)是否符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)、能否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)感到把握不準(zhǔn)。

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