《狼和小羊》說課稿

時間：2022-01-14 21:18:11 說課稿我要投稿

《狼和小羊》說課稿

　　作為一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家整理的《狼和小羊》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《狼和小羊》說課稿

《狼和小羊》說課稿1

　　一、說教材。

　　1、教材分析。

　　《狼和小羊》是小學(xué)語文蘇教版第三冊第四單元中的一篇課文�！独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事，全文共6個自然段。第一段寫了狼到小溪邊看見小羊在那兒喝水。第二段寫狼故意找借口說小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫小羊說明不是他把水弄臟的道理。第四段寫狼說小羊去年在背地里說他的壞話。第五段寫小羊又一次說明不是他在背地里講狼的壞話的道理。第六段寫狼暴露了本來的兇惡面目，向小羊撲去。

　　這則寓言故事的特點是：

　�。�1）寓體生動形象：狼的“故意找借口”、“氣沖沖”、“不想再爭辯”向我們展示了狼的狡詐、兇惡，小羊“溫和地說”、“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。

　�。�2）寓意抽象概括：寓言故事往往借助一個短小生動的故事告訴人們一個深刻的教訓(xùn)。這篇寓言寄寓意與狼和小羊的對話中，我們在狼一次次的故意找借口中，在小羊一次次的據(jù)理反駁中，逐步認(rèn)識到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭才能爭取勝利。

　　2、教學(xué)目標(biāo)分析

　　根據(jù)對教學(xué)大綱的單元目標(biāo)以及寓言教材特點的分析，我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后能達到以下三方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�1）（知識和技能）學(xué)生能夠正確流利有感情地朗讀狼和小羊的話，在品讀中體會狼找借口一次強于一次的狡詐兇惡本性。

　　（2）（過程和方法）能在充分感知寓體（狼和小羊）內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，通過合作、探究，憑借再現(xiàn)寓體的具體形象，用自己的話說出寓意。

　�。�3）（情感、態(tài)度和價值觀）引導(dǎo)學(xué)生體驗真善美的情感價值，關(guān)注小羊命運，續(xù)寫故事。

　　二、說教法。

　　運用情景教學(xué)法。學(xué)生是教育教學(xué)的主體。情景教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識規(guī)律，從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情景作為教學(xué)過程的契機，從而帶動言語的`訓(xùn)練，促進智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景開始。

　　開篇我先創(chuàng)設(shè)了一個靜謐和諧的環(huán)境，深深吸引住學(xué)生，當(dāng)他們陶醉其中的時候，再使情節(jié)突然一轉(zhuǎn)，（“一只大會狼突然從遠處走來了”）隨著狼的出現(xiàn)，將矛盾推出。這將極大的激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們能輕松進入課文的學(xué)習(xí)。有了這么強烈的對比，學(xué)生就容易就找準(zhǔn)狼和小羊的心理位置。學(xué)生一旦進入情境，文本所介紹的無論多么久遠或離現(xiàn)實多么遙遠的內(nèi)容，都會一下子推到他們的眼前，引起他們的關(guān)注，激起他們的感情；而與此同時，學(xué)生對教材語言的感受也會隨之敏銳起來了。

　　三、說學(xué)法。

　　根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，像《狼和小羊》這樣的童話形式的寓言故事，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以情景教學(xué)為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、分角色讀、演讀、齊讀。讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識。

　　四、說教學(xué)流程。

　�。ㄒ唬┰佻F(xiàn)寓體生動情景，引導(dǎo)學(xué)生進入寓言故事我用情景教學(xué)講故事的方法導(dǎo)入，再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個角色的同時調(diào)動學(xué)生感官，激發(fā)興趣，讓學(xué)生仿佛看到了寓言中的角色，為學(xué)習(xí)全文鋪墊。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　從概括課文內(nèi)容——找三次對話——引出狼和小羊的話，學(xué)生通過有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，初步感知寓體形象。

　�。ㄈ┘氉x品悟，關(guān)注小羊的命運，認(rèn)識狼的本性

　　這一環(huán)節(jié)是本堂課的重點，在這一環(huán)節(jié)中，我強調(diào)的是學(xué)生的個性品悟，并把評價的權(quán)利還給學(xué)生，例如提示學(xué)生“他像一只兇惡的狼嗎？為什么？你能來讀一讀嗎？”“你覺得他讀得怎樣？”學(xué)生在相互的評價中逐步體會狼和小羊?qū)υ挼牟煌Z氣，以提高朗讀能力，閱讀感悟能力。文中狼和小羊共有三次對話，我采用“導(dǎo)——扶——放”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行梳理，然后再讀書解疑。學(xué)生讀懂了，想清楚了，通過小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說的，而且還能聯(lián)系小羊的話理解為什么說狼是在故意找借口，引起了學(xué)生對小羊命運的關(guān)注。隨著讀書的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會越來越高。指名讀、小聲自讀、同桌對話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書活動，使學(xué)生進一步認(rèn)清了狼的本來面目，懂得對待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的這一道理。

　�。ㄋ模┱n外擴展：

　　續(xù)寫故事。狼撲向小羊，結(jié)果會怎樣呢？當(dāng)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，把抽象的文字符號轉(zhuǎn)換為具體可感的情感，體驗后，就能輕而易舉地走入狼和小羊的內(nèi)心世界了。并想像生活如果遇到和狼一樣的壞人時，你會怎么做呢？在透徹理解寓言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊命運，展開合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，想象創(chuàng)造能力。

　　五、說板書設(shè)計。

　　板書是課文內(nèi)容的濃縮，本課我采用版畫的形式，突出狼和小羊的位置，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到狼所說的話是毫無根據(jù)的。

《狼和小羊》說課稿2

　　說教材

　　《狼和小羊》是蘇教版二年級語文的一篇講讀課文，也是一則寓言故事。主要講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，反駁狼的故事，狼先說小羊弄臟了它喝的水，又說去年小羊說了它的壞話，最后它自知理屈就露出兇相，向小羊撲去。狼三次找借口，一次比一次兇，盡管小羊駁得它理屈詞窮，無話可說，但它還是蠻不講理地撲上去吃小羊。說明狼的本性是兇猛的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙靠講道理是不行的。全文僅一張插圖，但就從這張插圖上可以充分看出狼的本性以及小羊的溫和美善，在教學(xué)時要結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。本文共有6個自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水，向我們交代了事情發(fā)生的地點；第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒，先后制造了三個借口要吃小羊，而善良的小羊溫和地跟它講道理，駁倒了它，但狼根本不聽小羊的申辯，最后還是殘暴地往小羊身上撲去。

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　基于自己對課標(biāo)的認(rèn)識，教材的理解，結(jié)合三個維度的目標(biāo)要求，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目的是：通過教學(xué)讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事總要找借口，對這樣的家伙只講道理是不行的。

　　教學(xué)重點是：狼和小羊的三次對話，在對話中運用了許多生動形象的詞語，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中細細體會，并讓學(xué)生通過插圖觀察一下狼和小羊說話的神態(tài)。

　　教學(xué)難點是：讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞蛋，光與他們講道是不行的。

　　為了便于學(xué)生理解、掌握，我是這樣安排課程的：第一課時，讓學(xué)生初讀課文，大致了解課文內(nèi)容，并注意讀好生字、詞語；第二課時，理解課文內(nèi)容，練習(xí)分配朗讀課文；第三課時，分析字形，指導(dǎo)書寫，并完成課后習(xí)題2，3。

　　說學(xué)情

　　二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，學(xué)生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達，教師要適時引導(dǎo)點撥。

　　說教法和教學(xué)過程

　　針對低年級學(xué)生的特點，我采用直觀形象的教具——圖片“狼”“小羊”。出示圖，問：同學(xué)們這是什么？當(dāng)學(xué)生說“狼”“小羊”時，師板書課題：狼和小羊，“那么，在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的故事”這一提問，揭發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生打開課本，通過聽老師范讀課文后，學(xué)生對課文有了大致了解。為了讓學(xué)生加深印象，我讓學(xué)生自讀課文，同時可把一些不懂的詞句劃出，有待于講讀課文時解決。

　　學(xué)生自讀后，為了知道學(xué)生對課文內(nèi)容了解的情況，我設(shè)計了一些小問題，以便檢查自讀效果，如：

　　①什么叫“找碴兒”？學(xué)生答：找碴兒就是故意挑毛病。

　�、谖闹袑懙氖钦l找誰的碴兒？共找了幾次？

　�、劾菫槭裁匆倚⊙虻牟陜海客ㄟ^以上這些提問，大部分學(xué)生對課文已有了初步印象。接著分段理解課文內(nèi)容。出示彩色活動掛圖，讓學(xué)生看清故事發(fā)生的地點，邊講邊演示小羊先來到小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現(xiàn)，通過直觀，使學(xué)生看清是小羊先來喝水，狼是后來的，小羊處在小溪的下游，狼處在上游，這樣為理解“狼故意找碴兒”作好了鋪墊。緊接著講讀第一次對話，我讓學(xué)生先讀對話，弄清狼和小羊話中的含義，請同桌的'同學(xué)討論一下，它們誰的話有道理？為什么？學(xué)生當(dāng)然清楚是小羊的話有道理，因為水不會從下游流到上游，這是狼在故意找碴兒，誣賴小羊。我還讓學(xué)生用不同的語氣來體會狼和小羊的不同態(tài)度，“狼”想吃小羊，“故意”找碴兒，讀時速度可銷快些，語調(diào)高昂，讀出盛氣凌人，橫加指責(zé)的語氣，而小羊的話要讀得平緩些，語調(diào)低，讀出小心翼翼據(jù)理申辯的語氣。

　　狼見自己的理由被*后，非常生氣，又找了一個新的借口，于是我讓學(xué)生自己讀狼與小羊的第二次對話，邊讀邊唱邊想，邊劃，邊議，看看這次對話的內(nèi)容是什么。原來狼又是在毫無根據(jù)地任意編造吃掉小羊的理由，文中“總是聽說，去年，背地理”等詞語都說明了這一點，而此時小羊只說了一句話，它先肯定地說：“那是不可能的”，然合進一步用“去年我還沒有生下來”，這個事實說明自己不可能說過狼的壞話。再一次證明狼是在故意找碴兒。

　　在朗讀這段對話時，狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻橫無理的語氣，小羊樣子可憐，急得“喊道”，而且稱呼“親愛的狼先生”。要讓學(xué)生讀出認(rèn)真申辨和害怕的語氣。當(dāng)狼被反駁的無話可說時，它不想再爭辯了，也不讓小羊申辯，于是窮兇極惡地向小羊身上撲去，在理解最后一段時，主要讓學(xué)生理解以下幾個詞語：“爭辯”，“逼近”，“齜”，“嚷”，“反正”，然后再朗讀時，也要將這些詞語讀重音。通過以上的讀和議，讓學(xué)讓懂得，狼“想吃小羊，開始先是千方百計找借口，當(dāng)借口被駁倒時，它還是照樣把小羊吃了，小羊跟這種‘壞家伙’光講道理是不行的”。

　　這時，我及時聯(lián)系實際對學(xué)生進行思想教育：現(xiàn)在社會上也有一些和“狼”一樣壞的家伙，先靠講道理是不行的，還要勇敢地抵抗才行。為了加深對課文的理解記憶，我讓學(xué)生戴上頭飾，分角色朗讀課文。為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，我留了一個問題給學(xué)生：小羊最后會不會被吃掉呢？請大家課后自己設(shè)想一下這個故事的結(jié)局。

　　說板書設(shè)計

　　我把板書分成兩部分，一部分是狼故意想吃掉小羊的理由，另一部分是關(guān)于小羊是怎樣申辯的。這樣的板書可讓學(xué)生一目了然地知道這篇課文主要講了些什么，并且還能根據(jù)板書，大致復(fù)述出課文內(nèi)容。

　　狼和小羊

　　狼想吃小羊

　　1．你弄臟了水溫和：“上游……下游”故意找碴兒

　　2．背地里說壞話喊道：“我還沒有生下來哪”

《狼和小羊》說課稿3

　　一、談話引入

　　1、孩子們，你們喜歡聽童話故事嗎？老師今天從童話王國里請來了兩位朋友。大家掌聲歡迎他們。（貼圖）

　　2、誰來告訴我，在你的印象中狼和羊的本性是什麼？

　　小結(jié)：

　　大家都說的非常好，狡猾、兇殘的狼，善良、溫順的羊，它們會發(fā)生什麼故事呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文，請大家翻開書本132頁。

　　二、初讀課文。整體感知

　　1、自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號，畫出生字。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句字，做到不加字、不丟字，遇到不懂的字音可以請教同學(xué)和老師，并多讀幾遍。

　　過渡：

　　同學(xué)們讀的很認(rèn)真，我們一起來看看這些詞語寶寶你會讀嗎？

　　2、檢查字音

　　【詞語】（請大家看大屏幕、先自己讀讀，待會請你來讀。）誰來讀，其它同學(xué)豎起耳朵傾聽，待會請你做小老師來評評他讀的怎麼樣？【誰來評評？】你能比他讀得好嗎？請你做小老師帶大家讀讀。

　　小結(jié)并過渡：

　　哇，真棒！我們不僅會認(rèn)詞語寶寶，還學(xué)會了傾聽、學(xué)會了評價，這是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。除了這些我們還要學(xué)會思考，學(xué)會表達。

　　過渡：

　　請同學(xué)們挺直腰板、拿好書快速地數(shù)數(shù)狼和羊進行了多少對話？（指名回答）同意嗎？

　　三、默讀課文

　　現(xiàn)在請大家默讀課文2－6自然段，畫出狼（︿︿︿）和小羊（———）的三次對話。想想狼是怎樣找碴兒的'？說說你從中你讀懂了什么？

　　四、指名匯報

　　過渡：

　　同學(xué)們，學(xué)得那么起勁。老師真高興！誰來把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（指名讀）狼為什么要這么說？它說得對嗎？

　　【沒錯，狼的無理取鬧就叫找碴兒，也是找借口】那應(yīng)怎樣讀這句話。

　　【指導(dǎo)讀】〖范讀過渡：小羊不會把水弄臟的理由是什么？它當(dāng)時的心情怎樣？應(yīng)怎樣來讀這句話。這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？

　　【上游在哪個位置？】我們再把狼和羊的第一次對話讀一讀，誰愿意來讀狼說的話，羊說的話？

　　【注意讀出狼和羊的語氣，其他同學(xué)讀旁白】狼還找了什么借口？小羊是怎么說的？

　　【誰來說？】你從中讀懂了什么？

　　五、師生合作讀三次對話（男女）

　　過渡：

　　大家能讀出狼和羊各自的語氣，那能不能加上動作演一演它們的故事？下面就讓我們分小組合作練習(xí)表演狼和小羊的故事。并比比，哪個小組合作的最愉快，演得最逼真！

　　六、演一演（小組練習(xí)表演狼和小羊的故事）

　　指2個小組上臺演，齊評議

　　小結(jié)過渡：

　　大家真不簡單，詹老師為你高興。你們不僅學(xué)會了思考，學(xué)會了表達，還學(xué)會了合作，學(xué)會了表演！可是可愛的小羊糟了（請看大屏幕：演示狼撲向小羊）

　　七、延伸拓展

　　過渡：

　　可憐的小羊怎樣才能逃出狼口呢？請聰明的你幫小羊想個好辦法，怎樣才不會被狼吃了？

　　【誰來說】學(xué)到這里，你們還有什麼話想對狼或小羊說的？

　　八、總結(jié)、布置作業(yè)

　　總結(jié)：今天我們傾聽了狼和小羊的故事，掌握了很多的學(xué)習(xí)方法。詹老師為你們高興！也代表狼謝謝你們?yōu)樗岢隽四敲炊嗌埔獾闹腋妫硇⊙蛑x謝你們?yōu)樗肓诉@麼多的好辦法。

《狼和小羊》說課稿4

　　教材分析

　　《狼和小羊》是小學(xué)語文第四冊第八單元中的一篇課文。這個單元是以“揚善、懲惡、對敵斗爭要機智勇敢”為主題的。《狼和小羊》是一則寓言故事，全文共6個自然段。第一段寫了狼到小溪邊看見小羊在那兒喝水。第二段寫狼故意找借口說小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫小羊說明不是他把水弄臟的道理。第四段寫狼說小羊去年在背地里說他的壞話。第五段寫小羊又一次說明不是他在背地里講狼的壞話的道理。第六段寫狼暴露了本來的兇惡面目，向小羊撲去。

　　這則寓言故事的特點是：1）寓體生動形象：狼的“故意找借口”、“氣沖沖”、“齜著牙”向我們展示了狼的狡詐、兇惡，小羊“溫和地說”、“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。2）寓意抽象概括：寓言故事往往借助一個短小生動的故事告訴人們一個深刻的教訓(xùn)。這篇寓言寄寓意與狼和小羊的對話中，我們在狼一次次的故意找借口中，在小羊一次次的據(jù)理反駁中，逐步認(rèn)識到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭才能爭取勝利。

　　根據(jù)對教學(xué)大綱的單元目標(biāo)以及寓言教材特點的分析，我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后能達到以下三方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1）（知識和技能）學(xué)生能夠正確流利有感情地朗讀狼和小羊的話，在品讀中體會狼找借口一次強于一次的狡詐兇惡本性。2）（過程和方法）能在充分感知寓體（狼和小羊）內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，通過合作、探究，憑借再現(xiàn)寓體的具體形象，用自己的話說出寓意。3）（情感、態(tài)度和價值觀）引導(dǎo)學(xué)生體驗真善美的情感價值，關(guān)注小羊命運，續(xù)寫故事。

　　教學(xué)流程

　　一、再現(xiàn)寓體生動情景，引導(dǎo)學(xué)生進入寓言故事

　　我用情景教學(xué)講故事的方法導(dǎo)入，再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個角色的同時調(diào)動學(xué)生感官，激發(fā)興趣，讓學(xué)生仿佛看到了寓言中的角色，為學(xué)習(xí)全文鋪墊。

　　二、初讀課文，整體感知

　　從概括課文內(nèi)容—-找三次對話——引出狼和小羊的話，學(xué)生通過有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，初步感知寓體形象。

　　三、細讀品悟，關(guān)注小羊的命運，認(rèn)識狼的本性

　　文中狼和小羊共有三次對話，我采用“導(dǎo)——扶——放”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行梳理，然后再讀書解疑。學(xué)生讀懂了，想清楚了，通過小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說的，而且還能聯(lián)系小羊的話理解為什么說狼是在故意找借口，引起了學(xué)生對小羊命運的關(guān)注。隨著讀書的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會越來越高。指名讀、小聲自讀、同桌對話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書活動，使學(xué)生進一步認(rèn)清了狼的本來面目，懂得對待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的這一道理。

　　四、課外擴展：續(xù)寫故事。狼撲向小羊，結(jié)果會怎樣呢？在透徹理解寓言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊命運，展開合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，想象創(chuàng)造能力。

　　設(shè)計理念

　　一、有機整合學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個維度，使學(xué)生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識和技能，得到情感體驗。在教學(xué)〈〈狼和小羊〉〉一課時，我將引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟的過程中看清狼的蠻不講理，在小組合作學(xué)習(xí)中探究狼的本來面目，從而引起學(xué)生對小羊命運的關(guān)注，進行創(chuàng)造性續(xù)寫故事。

　　二、運用情景教學(xué)法。學(xué)生是教育教學(xué)的主體。情景教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識規(guī)律，從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情景作為教學(xué)過程的契機，從而帶動言語的訓(xùn)練，促進智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景開始。

　　三、滲入語感訓(xùn)練。新大綱雖未出現(xiàn)“語感”字眼，卻明確規(guī)定了語感訓(xùn)練的要求和提示了訓(xùn)練的方法。低段是兒童語感訓(xùn)練的'啟蒙階段，根據(jù)課文的特點我將從以下兩個方面滲透語感訓(xùn)練。

　　1、涵詠誦讀。我立足于“以讀為本” 的思想，引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，把自己浸入課文中去體會。在“邊讀邊體會”的閱讀中，逐步感受到狼的兇惡、狡詐、蠻橫和小羊的天真、善良。這樣以讀代講，以讀促解，切實做到讀中感知，讀中體會和讀中感悟。隨著讀書的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會越來越高，指名讀、小聲自讀、同桌對話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書活動，使學(xué)生進一步認(rèn)清了狼的本來面目，懂得對待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的這一道理。例如：第三次對話的學(xué)習(xí)，我請學(xué)生自己讀一讀演一演，學(xué)生興趣濃厚，特別是當(dāng)我來扮演小羊，他們起立扮演狼，向我嚷著撲來時，能把對狼的理解推向高潮。

　　2、形象再現(xiàn)。在學(xué)習(xí)第一次對話前，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話“狼來到小溪邊看到小羊時，它心里會怎么想��？看看它的表情又是怎樣的？”（教師指著課文插圖）學(xué)生通過拓展聯(lián)想，產(chǎn)生直觀形象，不僅能融入寓言情景，還能準(zhǔn)確地把握狼的內(nèi)心世界，體會狼的狡詐，為朗讀訓(xùn)練鋪墊。

　　3、生活補充。當(dāng)學(xué)生不能抓住提示語正確到位地朗讀狼和小羊的對話時，我會提示學(xué)生“假如你的借口被小羊駁倒了，你心里會怎樣？”“假如你被狼再一次冤枉，你會怎樣沖著它說？”當(dāng)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，把抽象的文字符號轉(zhuǎn)換為具體可感的情感，體驗后，就能輕而易舉地走入狼和小羊的內(nèi)心世界了。

　　預(yù)計課堂教學(xué)成果

　　通過這堂課的學(xué)習(xí)，我希望學(xué)生能在以下幾方面有所收獲：

　　1、朗讀能力的提高。學(xué)生能依據(jù)上下文關(guān)系揣測人物內(nèi)心，能抓住提示語正確到位地朗讀。

　　2、合作能力的提高。學(xué)生能夠養(yǎng)成先獨立思考，再參與小組交流，形成集體意見的好習(xí)慣。

　　3、能關(guān)注小羊命運，通過續(xù)寫，體驗真善美的情感價值。

　　4、通過語感訓(xùn)練，加強語感，為提升語文素養(yǎng)做準(zhǔn)備。

《狼和小羊》說課稿5

　　一、說教材

　　《狼和小羊》是蘇教版第三冊第四單元的一篇講讀課文�！独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事，全文共六個小節(jié)。主要講述了狼為了能名正言順地吃掉小羊而故意找碴兒，天真善良的小羊不明白狼的兇惡并與狼據(jù)理力爭，最終狡詐的狼不想再爭辯向小羊撲過去的故事。這篇預(yù)言寄寓意于狼和小羊的對話中，我們在狼一次又一次的故意找碴兒，小羊一次又一次的與狼的據(jù)理力爭中，逐步認(rèn)識到：對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機智的作斗爭。

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的學(xué)段目標(biāo)閱讀要求，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，并初步學(xué)會默讀課文等具體要求，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解狼和小羊的對話，并能正確、流利、有感情的朗讀。

　　2.感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊的天真、善良的形象；積累“看見、故意”等詞語、

　　3.領(lǐng)會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機智的作斗爭�！�

　　基于二年級的學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，我將本節(jié)課的教學(xué)重、難點確定為：

　　有感情的朗讀和理解狼與小羊的對話及狼最后說的話；領(lǐng)會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的.，應(yīng)該勇敢、機智的作斗爭�！�

　　二、說教法、學(xué)情

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的閱讀教學(xué)建議提出：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。二年級的學(xué)生的思維還是以直觀形象思維為主。因此，結(jié)合本篇課文及確定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r，我將在教學(xué)本課時采用

　　情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀教學(xué)法、討論法、啟發(fā)教學(xué)法等教學(xué)方法相結(jié)合的方式展開我的教學(xué)，同時為了讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣并樂于與人交際，我將自讀、讀中思考、讀中討論等確定為本節(jié)課的學(xué)法。

　　三、說教學(xué)過程

　　在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中倡導(dǎo)的“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這一基本理念的要求下，我將結(jié)合本地區(qū)的學(xué)生需求建設(shè)開放而有創(chuàng)新活力的課堂。因此，我的教學(xué)過程主要由以下幾個步驟組成：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上課開始，為了激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》這篇課文的興趣，我將采用師生語言描繪情境的辦法，復(fù)習(xí)并導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　上節(jié)課我們已經(jīng)了解了《狼和小羊》這篇童話故事的內(nèi)容，誰能用自己的話說一說這個故事主要講了什么？

　　為了避免學(xué)生在表述中與課文原意相差太大，在學(xué)生的自我表述之后還特意安排了齊讀課文這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生都能回憶起《狼和小羊》這篇童話故事的內(nèi)容。在學(xué)生的齊讀時板書呈現(xiàn)本課的課題，在教學(xué)中節(jié)省了一點時間。

　�。ǘ┥钊肭榫�，精讀課文

　　本部分是本節(jié)課的重點內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)中，我將采用啟發(fā)式教學(xué)法作為主要的教學(xué)方法，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中“注重評價主體的多元化與互動”這一評價建議將教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合，加強學(xué)生的自我評價和相互評價，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反思。我將通過提出的問題啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，深入情境解決問題。

　　例如，在狼的第一次故意找碴兒前，先讓學(xué)生想象：“當(dāng)肚子餓得咕咕叫的狼，看見一只又肥又嫩的小羊在小溪邊喝水，他心里會想些什么呢？他會做什么呢？”并引導(dǎo)學(xué)生找出狼找碴兒的話

　　通過指名讀狼找碴兒的話，將教師評價、學(xué)生自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合，從而更有利于每個學(xué)生的健康發(fā)展。在每一次狼和小羊的對話中，通過自由讀、按自己喜歡的方式讀、分角色表演讀等不同的朗讀方式，豐富了學(xué)生的朗讀，從而為學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣并樂于與人交際，建設(shè)開放而有活力的課堂奠定基礎(chǔ)。

　　在狼與小羊的對話中，“讀”貫穿始終。每一次朗讀都要求學(xué)生帶著自己的感情去讀，從而為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)提供了實現(xiàn)的平臺。隨著讀書的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會越來越高。從而培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。

　�。ㄈ┰佻F(xiàn)情境，總結(jié)延伸

　　讓學(xué)生討論總結(jié) ：這是一只怎樣的狼？又是一只怎樣的小羊？使學(xué)生進一步認(rèn)清了狼的本來面目。最后的師生分角色復(fù)述課文，讓學(xué)生更深切的領(lǐng)會本課的寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機智的作斗爭�！�

　　拓展：為了讓培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣，讓學(xué)生自行閱讀《會搖尾巴的狼》這一故事。最后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象狼和小羊的結(jié)局究竟會怎樣呢？會有哪些結(jié)果？是為了讓學(xué)生樂于與人交際。

　　四、說板書設(shè)計

　　本課我以狼和小羊的三次對話為主線，并結(jié)合狼和小羊在對話的過程中的表現(xiàn)，最后揭示了狼和小羊的性格特點，我設(shè)計的板書如下：

　　10 狼和小羊

　　故意找碴兒第一次吃了一驚，溫和

　　氣沖沖第二次可憐，喊

　　大聲喊第三次 ......

　　兇惡、狡詐性格天真，善良

　　我認(rèn)為：此板書設(shè)計具有直觀、簡潔明了的效果。在此板書的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上能將本課復(fù)述出來。

《狼和小羊》說課稿6

　　一、說教材

　　《狼和小羊》是蘇教版小學(xué)語文課本上冊第四單元的一篇講讀課文。是一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊而故意找茬，小羊據(jù)理申辯，狼雖然自知理虧，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的。它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。文中作者通過角色的神態(tài)，動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示深刻的哲理。

　　教材的特點是：

　�。�1）寓體生動形象

　�。�2）寓意抽象概括，文中以狼的“故意找茬”，“氣沖沖”，“齜著牙”向我們展示了狼的狡詐，兇惡；小羊“溫和地說”，“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。

　　教材的作用是：借助一個短小生動的'故事讓人們認(rèn)識到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭才能爭取勝利。

　　教學(xué)目標(biāo)：由于我教的是第二課時，所以教學(xué)時，根據(jù)寓言教材特點分析，我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后能達到以下三方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，：

　　1、知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)本課生字生詞，理解課文。

　　2、能力目標(biāo)：分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗真善美的情感價值，懂得遇到像狼這樣的壞人，應(yīng)該以智取勝。

　　重點難點：

　　教學(xué)時，我把知識目標(biāo)看做重點，因為低段學(xué)生注重識字教學(xué)，所以為了突出重點，我以復(fù)習(xí)生字生詞來加深學(xué)生的記憶，以便更好的理解課文，認(rèn)識狼的本性。

　　教學(xué)難點為能力目標(biāo)，這是由于這篇寓言故事主要是以對話為主，學(xué)生理解起來會有一定的難度，所以為了突破難點，我以分角色朗讀來讓學(xué)生悟出其中的道理。

　　二、說教法

　　1、我運用情景教學(xué)法。情景教學(xué)正是依據(jù)兒童的心里特征，認(rèn)識規(guī)律，從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情景作為教學(xué)過程的契機。

　　2、滲入語感訓(xùn)練。根據(jù)課文的特點，我立足于“以讀為本”的思想，引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，把自己浸入課文中去體會。

　　三、說學(xué)法

　　在教第二課時時，我注重“讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀”的閱讀方法。讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會讀書。

　　四、說教學(xué)過程、

　　1、生動故事情景，引導(dǎo)學(xué)生進入寓言故事

　　我用情景教學(xué)講故事的方法導(dǎo)入，再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個角色的同時調(diào)動學(xué)生感官，激發(fā)興趣，讓學(xué)生放佛看到了寓言中的角色，為深入學(xué)習(xí)全文鋪墊。

　　2、復(fù)習(xí)生字，朗讀課文

　　首先，我出示生字生詞卡進行復(fù)習(xí)，通過指名讀、分組讀、全班齊讀，以便加深學(xué)生的記憶，再全班朗讀課文，并指名分段讀。學(xué)生通過有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，深入理解寓意。

　　3、細讀品悟，關(guān)注小羊的命運，認(rèn)識狼的本性

　　這一環(huán)節(jié)是第二課時的重點，在這一環(huán)節(jié)中，我強調(diào)的是學(xué)生的個性品悟，并讓學(xué)生說出各段的段意，再把評價的權(quán)力還給學(xué)生，例如我問學(xué)生：“他的回答正確嗎？”“他讀的像一只兇惡的狼嗎？為什么，你能來讀一讀嗎？”“你覺得他讀的怎樣？”學(xué)生在相互的評價的中，逐步體會狼和小羊?qū)υ挼牟煌Z氣，以提高朗讀能力和閱讀感悟能力。

《狼和小羊》說課稿7

　　1．學(xué)會本課6個生字和由這些字組成的詞。會認(rèn)3個生字，會用“是……不是……”說一句話。

　　2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得像狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。

　　3．分角色朗讀課文。

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于和壞人、壞事做斗爭的精神和能力。

　　德育目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對壞人壞事的憎惡之情。

　　教學(xué)重點

　　理解狼的三次借口為什么都是在“故意找茬”。

　　教學(xué)難點

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字新詞卡片、小黑板、放大的插圖或投影片。

　　第一課時

　　一、談話，導(dǎo)人新課

　　這節(jié)課我們要學(xué)的這篇課文，是一個寓言故事，題目是《狼和小羊》。(板書課題)

　　二、初讀課文

　　1．小聲讀課文。讀準(zhǔn)每個生字的讀音。讀通句子看看這篇課文有幾個自然段。

　　2．檢查。認(rèn)讀生字卡片，檢查生字的字音識記效果。

　　3．指名分段讀課文。（第一自然段；第二、三自然段；第四、五自然段；第六自然段）多讀幾遍。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1．默讀課文。邊讀邊想：狼找了幾次碴兒?

　　為什么說它是故意找碴兒?

　　2．指名讀全文。

　　3．理解課文。

　　(1)

　　狼第一次找的什么碴兒?

　　讀讀第二自然段。

　　為什么說狼是故意找碴兒?

　　讀讀第三自然段小羊說的話。

　　出示放大插圖，讓學(xué)生觀察清楚所在的位置，幫助學(xué)生理解：溪水并不屬于誰專有，小羊先到，狼又在它的上游，即使小羊把水弄臟，根本流不到狼那里去�？梢娎鞘枪室庹也陜�。

　　(2)狼第二次找小羊什么碴兒?

　　讀讀第四自然段。

　　為什么說狼又是故意在找碴兒?

　　讀瀆第五自然段小羊說的話。

　　通過讀讓學(xué)生理解：去年小羊還沒有生下來，怎么能在背地里說狼的壞話呢?

　　可見狼在故意找碴兒。

　　(3)讀第六自然段。

　　講：第三次狼不再“爭辯”。因為它自知理虧，不管小羊說過它的壞話沒有，它最終還是暴露出它兇殘的本性，齜著牙逼近小羊，往小羊身上撲去。

　　四、指導(dǎo)分角色朗讀課文

　　1．范讀課文。要求學(xué)生邊聽邊想：應(yīng)該用什么樣的浯氣讀的對話。

　　2．學(xué)生回答上面的問題后，老師告訴學(xué)生：狼十分兇惡，讀狼說的話，聲調(diào)可適當(dāng)高些，速度適當(dāng)快些，表現(xiàn)出它氣沖沖、蠻不講理的樣子。小羊溫和、善良，讀小羊說的話，聲調(diào)可適當(dāng)弱些、低些。

　　3．練習(xí)分角色朗讀課文。

　　五、狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果?

　　先說一說，再寫出一種。

　　小結(jié)：讀了這篇寓言故事，我們知道了像狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。

　　第二課時

　　一、識字、寫字

　　1．出示生詞卡片。讀一讀帶點的字，再讀讀詞語。

　　狼

　　弄臟

　　背地里

　　可憐

　　爭辯

　　2．出示小黑板。讀一讀，比一比，說說帶點的.字怎樣記。

　　莊一臟

　　糧——狼

　　辨——辯

　　冷——憐

　　“臟、背”用熟字加偏旁的方法記。

　　“狼、憐、辯、撲”用熟字換一部分的方法記。

　　3．出示生字卡片（狼、溪、臟、憐、爭、辯、撲），再說一說字形怎樣記，并組成詞語。

　　4．書寫練習(xí)。

　　重點指導(dǎo)：“辯”。

　　其他生字，認(rèn)真觀察范字，照范字臨寫。

　　5．聽寫生字新詞。

　　—、讀一讀，用帶點的詞說句子。

　　水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的。

　　開始，可以用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生用“是……不是……”說句子。

　　如：蘋果是蔬菜嗎?（蘋果是水果，不是蔬菜。）

　　這個小輪船模型是哥哥做的嗎?

　　（這個小輪船模型是我做的，不是哥哥做的。）之后，可以讓學(xué)生獨立思考，用“是……不是……”練習(xí)說句子。

　　幼兒園狼和小羊說課稿2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

　　2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)會本課生字和由生字組成的詞語。

　　教學(xué)重難點：

　　理解課文內(nèi)容；分角色朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字新詞卡片、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　小時候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我,狼是一種什么樣的`動物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢? （板書:和）結(jié)果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、課件演示，范讀全文

　　要求學(xué)生認(rèn)真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內(nèi)容。然后讓學(xué)生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？

　　2、指名讀全文，學(xué)生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)有個詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還可以說成怎樣想吃小羊？

　　狼這么想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？

　　3、小聲讀課文，理解課文內(nèi)容。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）

　　狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。

　　課件出示當(dāng)時的情況，讓學(xué)生觀察清楚羊所在的位置，讓學(xué)生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關(guān)鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。

　　5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說不過小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習(xí)朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。

　　三、指導(dǎo)分角色朗讀課文。

　　1、范讀課文。學(xué)生邊聽邊思考：我應(yīng)該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。

　　2、具體指導(dǎo)，練習(xí)分角色朗讀課文（分組練習(xí)）

　　3、找出讀得較好的同學(xué)，上臺表演。

　　四、小羊?qū)⒌煤芎�，讓狼得不到半點便宜，但狼還是要吃小羊，這說明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）

　　五、作業(yè)

　　狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結(jié)果怎樣，你能不能接著往下說一說，給故事編一個結(jié)尾，好么？編好后，再試著寫下來。

《狼和小羊》說課稿8

　　說教材

　　《狼和小羊》是蘇教版語文第三冊第十課的一篇寓言故事，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的�！闭n文通過狼和小羊的神態(tài)、對話揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊含著深刻的哲理。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、使學(xué)生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應(yīng)該以智取勝。

　　重點難點

　　1、朗讀、理解課文。

　　2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。

　　3、分角色讀課文

　　說教法學(xué)法

　　本文篇幅短小，內(nèi)容凝練，角色的神態(tài)，動作，對話生動，學(xué)生能較好的理解寓意，因此，在教學(xué)中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學(xué)方法。

　　一、讀中品味詞句，了解角色性格

　　字詞教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點。因此，教學(xué)時，我先讓學(xué)生讀詞語。在理解“找碴兒”這個詞語時，我充分運用課文中的語言，引導(dǎo)學(xué)生在具體情景和語言環(huán)境中理解“找碴兒”這一詞語的意思。既將聯(lián)系上下文理解詞語意思的方法滲透其中，又讓學(xué)生加深了對狼的`本性的認(rèn)識。在理解“上游，下游，倒流”這些詞語時，我讓學(xué)生上臺貼圖片，把狼和小羊送到小溪邊來理解，并讓學(xué)生講一講為什么要這么貼。體現(xiàn)了新課程把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課文的重點是狼和小羊的三次對話。抓住這個重點設(shè)計提問：狼為了吃小羊一共找了幾次“碴兒”？學(xué)生回答三次。圍繞三次“找碴兒”進行本節(jié)課的教學(xué)。通過狼三次找碴兒的神態(tài)各是怎樣的？抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進行分析，刻畫狼的兇惡。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里”等詞句進行講解，來理解狼兇惡，蠻不講理的性格。抓住“吃了一驚、溫和、可憐”等詞細細品味，了解小羊善良的性格。為下一步弄懂課文寓意打好基礎(chǔ)。特別是在教學(xué)小羊第二次反駁狼說的話時，我通過分析理解，讓學(xué)生體會出小羊此時的心情是什么樣的？學(xué)生回答：害怕、委屈、難過等。接著我又把這幾個詞語加到課文中去引讀“可憐的小羊害怕的喊道。可憐的小羊委屈的喊道�？蓱z的小羊難過的喊道�！弊寣W(xué)生在讀的過程中體會小羊的心情。因為新課程提倡個性化的朗讀，尊重學(xué)生的個人體驗，讀出學(xué)生自己心里的感受。

　　二、表演激趣本課具有極強的戲劇沖突

　　故事形象生動，文中角色性格鮮明，非常適宜讓學(xué)生進行課本劇表演。在學(xué)完課文時，我先讓學(xué)生同桌之間分角色表演，在學(xué)生全體參與的基礎(chǔ)上選出一組上臺表演。使學(xué)生對課文內(nèi)容理解的更透徹，也充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主參與性。

　　三、展開討論，課外拓展，安全教育

　　1、設(shè)計問題：小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去？小羊該怎樣做才不會被狼吃掉呢？假如你是小羊，你遇到了這只狼，你會和它講道理嗎？你有什么好辦法對付它？學(xué)生會回答：“因為狼的本性是兇惡的，所以跟它講道理是沒有用的，應(yīng)該想辦法叫獵人來打死它�！薄靶⊙蛴檬^砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推進小溪，自己再逃走。”等等。

　　2、課外拓展，聯(lián)系生活，安全教育：對于蠻不講理的壞人是無理可講的，只有通過用智慧才能戰(zhàn)勝他。接著，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，如果有時間可假擬事件進行討論，如何保護好自己。這樣，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又教育他們應(yīng)用到日常生活中去。

　　四、最后，讓學(xué)生續(xù)編故事

　　小羊的命運到底會怎么樣呢？同學(xué)們議論紛紛，有的說狼把小羊吃了，有的說小羊想辦法逃走了等。孩子的思維永遠是超乎我們的想象的，不管他們?nèi)绾位卮鸲际墙?jīng)過思考后說出來的，都應(yīng)該給予鼓勵。

　　不足之處

　　本節(jié)課也有很多不足之處，本節(jié)課的一些不足之處，請各位老師提出寶貴意見，批評指正，謝謝！

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