陳毅探母說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-01-14 21:10:23 說(shuō)課稿我要投稿

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陳毅探母說(shuō)課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，是說(shuō)課取得成功的前提。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的陳毅探母說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

陳毅探母說(shuō)課稿

陳毅探母說(shuō)課稿1

　　大家好，今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第十一課《陳毅探母》的第一課時(shí)。我從以下六個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)說(shuō)課。

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《陳毅探母》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，本文講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對(duì)母親的無(wú)比敬愛(ài)之情，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。全文共分3 個(gè)自然段。第一自然段是寫(xiě)陳毅元帥知道母親生病后，連忙趕回故鄉(xiāng)探望。第二自然段寫(xiě)陳毅詢(xún)問(wèn)母親病情，給母親洗衣服。第三自然段寫(xiě)陳毅母子之間的對(duì)話。課文語(yǔ)言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫(xiě)的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)課文理解內(nèi)化。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀理解必須建立在學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓教師、學(xué)生、文本之間充分對(duì)話、互動(dòng)，從而達(dá)到感悟升情，實(shí)現(xiàn)閱讀成功。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)技能目標(biāo)：

　�。�1）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，只認(rèn)不寫(xiě)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　�。�1）自主合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的認(rèn)讀。

　�。�2）激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　（1）感受閱讀快樂(lè)，形成閱讀欲望。

　�。�2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.整體把握閱讀全文，感悟情感，體會(huì)文中所表達(dá)的濃濃的母子之情，并運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中。

　　2.會(huì)用“一…就…”、“一邊…一邊…”造句。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┮詧D為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。

　　1、出示陳毅畫(huà)像：

　　（1）這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？

　　（2）教師簡(jiǎn)單介紹陳毅生平。

　　評(píng)析1：陳毅對(duì)于現(xiàn)在的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是比較陌生的，教者從照片入手，讓學(xué)生直面人物，明確對(duì)象，初步感知人物形象是十分必要的。這里出示陳毅畫(huà)像并作人物的生平介紹，拉近了教材人物與學(xué)生之間心理距離，對(duì)激學(xué)生的.閱讀興趣起到了很好鋪墊作用。

　　2、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。

　�。�1）板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生讀課題。

　�。�2）讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑：由課題你會(huì)想到什么呢？

　�。�3）小結(jié)：什么叫探母？陳毅為什么要探母？怎樣探母？當(dāng)時(shí)的情景怎么樣？

　　評(píng)析2：學(xué)貴有疑，有疑才能產(chǎn)生閱讀欲望，圍繞課題進(jìn)行釋題思考，引發(fā)疑問(wèn)，有助于學(xué)生明確閱讀的方向性與目的性。

　�。ǘ┱J(rèn)讀課文，理清文脈，整體感知課文

　　1、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

　�。�1）學(xué)生自由讀課文；

　�。�2）自主交流，相互正音，反復(fù)練習(xí)。

　　2、檢查認(rèn)讀，及時(shí)糾正。

　　評(píng)析3：讀通讀順讀正確，是閱讀理解的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，反復(fù)認(rèn)讀，在學(xué)生的相互交流中滲透“合作學(xué)習(xí)”的理念，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的閱讀實(shí)踐中讀好課文。在其基礎(chǔ)上及時(shí)檢查反饋，對(duì)學(xué)生在先期的自主矯正中難以解決的問(wèn)題起到了很好的補(bǔ)救作用。

　　3、整體把握，課文大意。

　�。�1）分自然段指名朗讀課文。

　�。�2）課文講了誰(shuí)的什么事情？

　　評(píng)析4：整體把握是閱讀教學(xué)第一回路的首要環(huán)節(jié)。從整體上把握課文大意和理清課文圍繞大意所作的段落安排，對(duì)后期的深入精讀理解課文具有統(tǒng)率和鋪墊作用。

　�。ㄈ┢纷x析句，精讀感悟，領(lǐng)會(huì)課文情感

　　1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動(dòng)的地方是什么？

　　2、學(xué)生自主認(rèn)讀，小組內(nèi)相互交流。

　　3、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出示文中重點(diǎn)語(yǔ)句，并學(xué)會(huì)用下面的關(guān)聯(lián)詞造句。

　�。�1）一進(jìn)家門(mén)，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢(xún)問(wèn)病情。

　　——體會(huì)陳毅對(duì)母親的關(guān)切之情（可結(jié)合圖1指導(dǎo)學(xué)生理解朗讀）

　　（2）他看見(jiàn)母親換下的衣服還沒(méi)洗，就打來(lái)一盤(pán)水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長(zhǎng)。

　　——體會(huì)陳毅對(duì)母親的孝順之情（可結(jié)合圖2幫助學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的感情）

　�。�3）娘，快別這么說(shuō)，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀！

　　——體會(huì)陳毅對(duì)母親的敬愛(ài)和報(bào)答之情。

　　評(píng)析5：濃濃的感情是靠文字來(lái)傳遞的。感悟情感必須憑借對(duì)重點(diǎn)詞、句的品讀。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生整體通讀課文，找出自己對(duì)課文理解深刻的句子，這是對(duì)學(xué)生個(gè)性閱讀的尊重。在此基礎(chǔ)上，把文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行重點(diǎn)的品讀訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間充分的對(duì)話、互動(dòng)，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。

　�。ㄋ模┞�(lián)系生活，個(gè)性解讀，升華課文情感

　　1、自主有感情地朗讀課文。

　　2、結(jié)合生活實(shí)際，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的理解，小組內(nèi)相互交流。

　　3、大組交流。

　　4、自主選擇，小組合作，表演陳毅探母。

　　5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。

　　評(píng)析6：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀理解要建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把對(duì)課文的理解與學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文深層次理解。讓學(xué)生自主選擇合作伙伴進(jìn)行課本劇表演，既理解升華了課文的情感，也引導(dǎo)學(xué)生在模擬的情境中實(shí)現(xiàn)文情向?qū)W生的有效遷移。最后，把學(xué)生的視野引向生活，讓學(xué)生懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，處處有語(yǔ)文。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　12.陳毅探母

　　趕回

　　一……就……

　　一邊……一邊……

陳毅探母說(shuō)課稿2

　　《陳毅探母》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，本文講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。全文共分3個(gè)自然段。第一自然段是寫(xiě)陳毅元帥知道母親生病后，連忙趕回故鄉(xiāng)探望。第二自然段寫(xiě)陳毅詢(xún)問(wèn)母親病情，給母親洗衣服。第三自然段寫(xiě)陳毅母子之間的對(duì)話。

　　《陳毅探母》一文，語(yǔ)言通俗易懂，蘊(yùn)含著深刻的人之內(nèi)涵。過(guò)分的分析只會(huì)破壞文章給讀者的整體美感。因此，在對(duì)這課設(shè)計(jì)時(shí)，我主要以提問(wèn)，反復(fù)朗讀的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。讀中悟情，讓感性教育去呼喚孩子們的情感，去引發(fā)他們對(duì)課文內(nèi)涵的感悟。這篇課文的重點(diǎn)就是通過(guò)朗讀來(lái)感悟陳毅和母親之間的'濃濃親情。

　　這篇課文分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)：揭題后放手讓學(xué)生自由，輕聲讀課文。讀后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容，達(dá)到整體感知。第二課時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生利用多種形式反復(fù)朗讀，來(lái)體會(huì)母子之間的情感。

　　根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)，這兩節(jié)課我采用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)。啟發(fā)式是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生生動(dòng)，活潑地學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己觀察圖畫(huà)，自己說(shuō)圖意。當(dāng)講到陳毅一進(jìn)家門(mén)就詢(xún)問(wèn)病情時(shí)，讓學(xué)生想陳毅會(huì)問(wèn)些什么

　　講到一邊洗衣一邊談家常時(shí)又讓學(xué)生想陳毅會(huì)談些什么以多提問(wèn)，多讀的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，會(huì)說(shuō)的能力。

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