有關(guān)說(shuō)課稿初中匯編5篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿初中8篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿初中 篇1
作為鍛煉身體、發(fā)展力量的有效手段，引體向上一直是《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的中學(xué)選測(cè)項(xiàng)目，對(duì)于體育教育和身心健康發(fā)展有諸多益處。而筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生尤其是引體向上學(xué)習(xí)效果較差，這其中有家庭、社會(huì)、個(gè)人的原因，但更多是學(xué)校尤其是體育教師的責(zé)任。因此，筆者認(rèn)真思索，試將提高引體向上教學(xué)效果的措施總結(jié)如下，以供各位同仁參考。
說(shuō)教法
一、合理分組，進(jìn)行分層教學(xué)
學(xué)生正處于青春期，他們的力量正在增長(zhǎng)，但是每個(gè)人的體質(zhì)尤其是體力都是不一樣的，差異性較大，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，首當(dāng)其沖的是要合理規(guī)劃，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體條件和情況進(jìn)行分組，區(qū)別對(duì)待、分層教學(xué)，才能取得較好的.教學(xué)效果。比如對(duì)于身體素質(zhì)好、臂力較大的學(xué)生，可以讓他們直接完成整個(gè)動(dòng)作，并加大訓(xùn)練量；對(duì)于體力一般尤其是上肢、腰背肌力較差的學(xué)生，可以先提高他們的身體素質(zhì)尤其是部分肢體的力量，開(kāi)展分段教學(xué)，降低動(dòng)作難度。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生組來(lái)說(shuō)，不能強(qiáng)求他們先開(kāi)始動(dòng)作學(xué)習(xí)，而是要針對(duì)性地布置任務(wù)，讓他們從基礎(chǔ)抓起，從常見(jiàn)的一些鍛煉體力尤其臂力、背部肌肉的方法開(kāi)始鍛煉，爭(zhēng)取在教師和體力較強(qiáng)學(xué)生的帶領(lǐng)下有所進(jìn)步，及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度。
二、通過(guò)輔助練習(xí)提高教學(xué)效果
筆者發(fā)現(xiàn)，目前很多學(xué)生的體力尤其是臂力跟不上教學(xué)強(qiáng)度，因此，需要通過(guò)輔助練習(xí)來(lái)提高教學(xué)效果。對(duì)于上肢力量提高來(lái)說(shuō)，可以用舉啞鈴、靠墻手倒立等方式來(lái)提高。對(duì)于腰腹背肌力量提高來(lái)說(shuō)，可以采取仰臥起坐、仰臥舉腿、俯臥兩頭起等方式來(lái)提高。只有增強(qiáng)了這些部位的力量，學(xué)生才能增強(qiáng)力量，才能按照引體向上的方法做好動(dòng)作。值得注意的是，在輔助練習(xí)時(shí)，教師要做好安全措施，尤其是對(duì)于力量最弱的基礎(chǔ)組學(xué)生來(lái)說(shuō)，要注意適時(shí)給予體力幫助和技術(shù)指導(dǎo)，比如，在上杠前要抹一點(diǎn)滑石粉，以防因其力量不夠手滑杠造成傷害事故。
三、多種措施并舉，提高教學(xué)強(qiáng)度
體育課程教學(xué)的重要形式就是不斷重復(fù)練習(xí)，這點(diǎn)無(wú)論體力好還是差的學(xué)生都是如此，只有反復(fù)練習(xí)才能增強(qiáng)體力、掌握要領(lǐng)，最終取得好的教學(xué)效果。但是，引體向上不同于球類等
說(shuō)學(xué)法
一、準(zhǔn)備部分（10分鐘）
�。ㄒ唬┫蛟趫�(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告。
�。ǘ┬冀虒W(xué)提要
課目：?jiǎn)胃芤w向上
目的：使同學(xué)們掌握單杠引體向上的動(dòng)作方法，提高上肢及背肌力量。
內(nèi)容：學(xué)習(xí)單杠引體向上的動(dòng)作方法
方法：講解示范，組織練習(xí)，糾正錯(cuò)誤
時(shí)間：50分鐘
地點(diǎn)：?jiǎn)胃苡?xùn)練場(chǎng)
器材保障：?jiǎn)胃?0副。
（三）熱身運(yùn)動(dòng)
1、800米慢跑
教學(xué)要求：速度由慢逐漸加到微快，隊(duì)伍整齊。
組織形式：四路縱隊(duì)。
教學(xué)步驟：
�。�1）講解練習(xí)要求。
�。�2）集體跑進(jìn)（口令：“跑步－走”）。施訓(xùn)者領(lǐng)跑。700米后跑步變走步（口令：“便步－走”），到預(yù)計(jì)位置后下達(dá)口令：立定，向左－－轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)換四列橫隊(duì)），向右看――齊，向前――看。下面開(kāi)始做徒手操。
2、徒手操
頭部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、體側(cè)運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、腹背運(yùn)動(dòng)、
弓步壓腿、踢腿運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)、各關(guān)節(jié)的繞環(huán)屈伸運(yùn)動(dòng)（4×8拍）。 教學(xué)要求：動(dòng)作柔和、舒展到位，不可做暴力牽拉。
組織形式：四列橫隊(duì)（如圖1）
教學(xué)步驟：
�。�1）講解教學(xué)要求
�。�2）口令指揮并領(lǐng)做。
口令：“以某一同學(xué)為基準(zhǔn)，成體操隊(duì)形散開(kāi)�！�
�。�3）徒手操口令。
3、專項(xiàng)熱身（略）
4、以正確的口令將隊(duì)伍帶入下一項(xiàng)練習(xí)場(chǎng)地。（圖3）
二、基本部分（35分鐘）
學(xué)習(xí)內(nèi)容一：?jiǎn)胃芤w向上
�。ㄒ唬┗A(chǔ)理論
1、概念：是借助于單杠器械發(fā)展上肢以及背肌力量的一種訓(xùn)練手段。
2、作用：可以發(fā)展上肢、腰、背、腹等肌肉群的力量，提高全身肌群的協(xié)調(diào)能力。
3、單杠引體向上動(dòng)作技術(shù)分析：
動(dòng)作過(guò)程：預(yù)備姿勢(shì)，跳起懸垂，引體向上，跳下。
動(dòng)作要領(lǐng)：提腳跟，身體成半蹲，兩臂后張，五指伸直并攏，掌心相對(duì)。跳起抓杠成直臂懸垂（雙手正握杠），兩手用力拉杠，使身體向上，下頜過(guò)杠后還原成懸垂，再拉杠做第二次引體。落地時(shí)兩腿順勢(shì)彎屈，兩臂前平舉，五指并攏伸直，上體保持正直。
三、結(jié)束部分（5分鐘）
口令：停止練習(xí)，成某隊(duì)列集合。下面我們開(kāi)始進(jìn)行放松運(yùn)動(dòng)。
隊(duì)形：如圖1
1、放松運(yùn)動(dòng)：手臂以及全身放松運(yùn)動(dòng)
練習(xí)要求：動(dòng)作放松舒緩，柔和牽拉肌肉。
講解練習(xí)要求，口令指揮并領(lǐng)做。
口令：以某一同學(xué)為基準(zhǔn)，成體操隊(duì)形散開(kāi)。
組織形式：四列橫隊(duì)（如圖1）
2、教學(xué)講評(píng)
口令：以某一同學(xué)為基準(zhǔn)，不要間隔距離，向中看－齊！，向前－看！稍息，講評(píng)。 組織形式：（如圖1）
�。�1）對(duì)本次課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)練習(xí)主動(dòng)積極者，同時(shí)指出存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施。
�。�2）宣布下次課教學(xué)內(nèi)容和課外練習(xí)內(nèi)容。
�。�3）宣布下課。由值日班長(zhǎng)整隊(duì)報(bào)告，帶回。
四、心率曲線預(yù)計(jì)
心率五、課后小節(jié)
對(duì)本次課的教與學(xué)的情況進(jìn)行小結(jié)，積累成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)方案。
說(shuō)課稿初中 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、知道地球的真實(shí)形狀，了解地球的大小
2、能在地球儀上找出地軸、南北兩極、經(jīng)線、緯線、赤道、南北回歸線、南北極圈等，并掌握南北半球、高、中、地緯的劃分標(biāo)準(zhǔn)
3、理解經(jīng)緯網(wǎng)并根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)確定地球表面任何一點(diǎn)的位置
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察、演示、動(dòng)手制作能力
教學(xué)重點(diǎn)
掌握地軸、兩極、經(jīng)線、緯線、赤道等概念，理解經(jīng)、緯度及南北半球及東西半球的劃分。
教學(xué)難點(diǎn)
如何利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球表面任何一個(gè)地點(diǎn)的位置
教學(xué)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
引入新課
我們遙望星空，看到太陽(yáng)和月亮是什么形狀?那么‘我們生活的地球又是什么形狀呢?
一、地球的形狀
學(xué)生預(yù)習(xí)，回答地球的形狀
展示地球衛(wèi)星圖片，理解地球的形狀
(過(guò)渡)在古代，由于受科學(xué)技術(shù)的限制，人們對(duì)地球形狀的`認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程。
結(jié)合板圖講述蓋天說(shuō)和“混天說(shuō)”對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)
(過(guò)渡)直到1522年9月，西班牙航海家麥哲倫環(huán)球一周的航行，才從實(shí)踐上證明了地球的確是一個(gè)球體
利用地球儀展示麥哲倫航行的路徑，以證實(shí)地球是一個(gè)球體。
設(shè)問(wèn)：你還能舉出哪些例子，證明地球是一個(gè)球體?
設(shè)問(wèn)：地球是個(gè)規(guī)則的球體嗎?(學(xué)生閱讀材料，回答)
(過(guò)渡)地球很大，究竟有多大呢?
二、地球的大小
學(xué)生閱讀P16圖2-5，用圖中的數(shù)據(jù)說(shuō)明地球的大小
教師利用“中國(guó)的面積”“珠峰的高度”說(shuō)明地球之大。
(過(guò)渡)要掌握巨大的地球的很難，于是人們根據(jù)地球的形狀并按一定的比例縮小，制成了地球的模型——地球儀
三、地球儀
(活動(dòng))
學(xué)生四人一組，找出地球儀上的南北兩極、赤道、南北回歸線、南北極圈
學(xué)生上臺(tái)指出
教師演示地球自轉(zhuǎn)，指出地軸的含義，而后自西向東撥動(dòng)地球儀，學(xué)生從南北兩極觀察地球自轉(zhuǎn)的方向。
第2課時(shí)
復(fù)習(xí)前一節(jié)的內(nèi)容
(過(guò)渡)在地球儀上，有許多大小不同的圓圈和連接南北兩極的線，他們就是地球上的經(jīng)線和緯線
(一)經(jīng)線和緯線
學(xué)生觀察地球儀，閱讀P16最后一段文字和P18最后一段文字，完成表格練習(xí)
緯線經(jīng)線
概念
形狀
指示方向
長(zhǎng)度
教師利用經(jīng)緯網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理解經(jīng)緯線的特點(diǎn)
設(shè)問(wèn)：在地球儀上，緯線有多少條?經(jīng)線有多少條?
(過(guò)渡)為了區(qū)別每一條緯線和經(jīng)線，人們分別將它們各自規(guī)定了一定的度數(shù)，這就是經(jīng)度和緯度
展示表格，學(xué)生閱讀P17-18文字，討論交流
緯度經(jīng)度
度數(shù)范圍
0度經(jīng)緯線劃分
經(jīng)緯度劃分
半球劃分
結(jié)合地球儀理解經(jīng)緯度劃分、東西半球和南北半球的劃分，尤其突出在地球儀上如何判斷東西半球。
引導(dǎo)學(xué)生觀察討論P(yáng)18活動(dòng)1、2、3，理解如何在經(jīng)緯網(wǎng)圖上判斷南北緯、東西經(jīng)，而后出題檢測(cè)。
四、經(jīng)緯網(wǎng)
(創(chuàng)設(shè)情境)如果一艘輪船在海上遇難，你作為該船的船長(zhǎng)，你會(huì)如何向救援船隊(duì)報(bào)告船所在的位置(學(xué)生討論回答)
(過(guò)渡)要確定該船的位置，就需要學(xué)到和經(jīng)緯網(wǎng)有關(guān)的知識(shí)。如何利用經(jīng)緯網(wǎng)來(lái)確定地球表面如何一點(diǎn)的位置呢?
舉例說(shuō)明：假設(shè)你要向老師報(bào)告你在教室里的位置，你會(huì)怎樣報(bào)告?
說(shuō)課稿初中 篇3
本節(jié)課我從下面三個(gè)方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí)的具體應(yīng)用，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
認(rèn)知目標(biāo)：知道摩擦力的種類，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量摩擦力的大小，知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，知道摩擦在實(shí)際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法
難點(diǎn)：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動(dòng)摩擦力的方向。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦沒(méi)有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)講，這在初中還是適當(dāng)?shù)摹?/p>
二、教法和學(xué)法
施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡(jiǎn)單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)引入：今天上課之前，我?guī)Я藥讉�(gè)小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來(lái)學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了�，F(xiàn)在，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請(qǐng)出來(lái)。（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)２０秒夾球）
提出問(wèn)題：玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A？——學(xué)生討論回答
你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？
學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。
�。ǘ� 新課學(xué)習(xí)
1、認(rèn)識(shí)什么叫摩擦。
先請(qǐng)同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來(lái)做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；2. 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；3. 手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自動(dòng)導(dǎo)入到本節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié)“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”的學(xué)習(xí)。
（三） 關(guān)于第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我打算請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)完成書本上138頁(yè)的'“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”實(shí)驗(yàn)。一個(gè)學(xué)生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，其它學(xué)生仔細(xì)觀察，如發(fā)現(xiàn)臺(tái)上學(xué)生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點(diǎn)好處：其一、臺(tái)上學(xué)生得到了動(dòng)手的機(jī)會(huì)；其二、臺(tái)下的學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中也由于有了驅(qū)動(dòng)力，就不僅僅只是看“熱鬧”，而轉(zhuǎn)為聚精會(huì)神看“門道”了，這樣即使他們沒(méi)有上臺(tái)，但對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)也絕對(duì)印象深刻；其三、實(shí)驗(yàn)是同學(xué)動(dòng)手做的，而不是老師包辦的，故而實(shí)驗(yàn)結(jié)論更有說(shuō)服力；其四、實(shí)驗(yàn)裝置只須一套，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)陋的部分學(xué)校，這個(gè)方案應(yīng)該是可取的。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師起著從旁引導(dǎo)的作用。一開(kāi)始提出問(wèn)題：如果要測(cè)一個(gè)力，大家首先會(huì)想到什么測(cè)量工具？（彈簧測(cè)力計(jì)）；彈簧測(cè)力計(jì)是測(cè)什么力的？（拉力）；如果想讓彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長(zhǎng)木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）；這里運(yùn)用了什么知識(shí)？（二力平衡知識(shí)）。這時(shí)再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀書上的這一實(shí)驗(yàn)，然后再點(diǎn)一位同學(xué)上臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)。完成書本138至139的實(shí)驗(yàn)后，再讓同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋想想：如果想通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦誰(shuí)大誰(shuí)小，可以怎樣來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)想到誰(shuí)就上臺(tái)來(lái)操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。
�。ㄋ模� 第三個(gè)環(huán)節(jié)是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進(jìn)而總結(jié)得出理論。
增大摩擦的方法：（1）增大壓力；（2）增大接觸面的粗糙程度
減小摩擦的方法：（1）減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度；（3）用滾動(dòng)代替滑動(dòng)；（4）使接觸面脫離。
接著順帶提問(wèn)：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來(lái)減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具——磁懸浮列車，它是沒(méi)有輪子的，但它的時(shí)速可達(dá)到500公里以上，是當(dāng)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具，它又是利用什么途徑來(lái)減小摩擦的呢？
�。ㄎ澹� 以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：
1. 體操運(yùn)動(dòng)員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？而當(dāng)他想要做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，雙手又不能抓得太緊，為什么？
2. 某鄉(xiāng)親想清除黃豆中的砂粒，他把黃豆放在傾斜的桌面上，黃豆就順著斜面滾下桌面，而砂粒都留在桌面上，這主要是由于
A.砂粒比黃豆密度大 B.砂粒比黃豆體積小 C.砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦大 D. 砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦小
3．一輛重100牛頓的小車，使它沿水平地面作勻速直線運(yùn)動(dòng)，需用推力10牛頓，這小車受到地面對(duì)它的摩擦力為
4.下列事例各是哪種類型的摩擦：
用黑板擦擦黑板時(shí)的摩擦
人走路時(shí)，鞋底與地面的摩擦
行駛中的汽車輪子與地面的摩擦
（六） 請(qǐng)一位同學(xué)朗讀下面小文章，加深對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)。
小議摩擦力
在人類生存繁衍的自然界，無(wú)處不存在著摩擦。那么，在我們的身邊究竟有哪些常見(jiàn)的摩擦呢？
當(dāng)太陽(yáng)重又點(diǎn)亮一個(gè)新的黎明，你睜開(kāi)雙眼，此刻你的眼球和眼皮之間已經(jīng)完成了今天的第一次摩擦而你卻全然不知。
接著，你撩開(kāi)被子伸手去抓衣服，衣服被抓過(guò)來(lái)靠的是它與手之間的靜摩擦。如果這力消失了，即使你勉強(qiáng)將衣服攬?jiān)趹牙铮聿胖滥闳绾尾拍軐⑺┑缴砩�，因�(yàn)槟愀咀ゲ蛔∫陆�，紐扣一個(gè)都甭想扣上，姑娘的裙帶是永遠(yuǎn)系不住的。
穿好衣服蹬上鞋子，你邁步走向洗漱間。這時(shí)，鞋子與地面及鞋子與腳之間都產(chǎn)生了較大的摩擦力，使你穩(wěn)步前進(jìn)。
接下來(lái)牙刷又利用它與牙齒之間的滑動(dòng)摩擦幫你除去牙垢。我們口腔中的牙齒根據(jù)功能可分成切牙、磨牙、尖牙等不同種類。其中磨牙（口腔里側(cè)偏乎的牙）的作用是磨碎食物，有人認(rèn)為食物是被壓碎的，這純屬錯(cuò)誤，不信你可以做一個(gè)咀嚼動(dòng)作體會(huì)一下。這使我們馬上意識(shí)到一個(gè)正常的人用餐是離不開(kāi)磨牙的，而磨牙的工作是離不開(kāi)磨擦力的。
完成上述事情之后，你可能去上學(xué)或去上班。當(dāng)你登上自行車時(shí)，你可曾知道，它的后輪是主動(dòng)輪，所受地面的摩擦力是向前的，起動(dòng)力作用；而其前輪則是從動(dòng)輪，所受地面的摩擦力是向后的，起阻力作用。當(dāng)你拐彎時(shí)千萬(wàn)要減速慢行，因?yàn)楣諒澦璧南蛐牧κ怯傻孛媾c車輪之間的摩擦力提供的。因?yàn)檫@種摩擦力是有限的（最大值叫最大靜摩擦力）故車速也是有限的。如果地面上有冰雪，更要注意，因?yàn)檫@時(shí)摩擦力是很小的，弄不好會(huì)人仰車翻造成交通事故。如果你想剎車，千萬(wàn)不要誤認(rèn)為只有軋皮與車輪之間才有摩擦力。車輪與地面之間摩擦力也起制動(dòng)作用。
如果你在機(jī)關(guān)、學(xué)校工作或?qū)W習(xí)；那么寫字和畫圖是常用鉛筆和圓珠筆的。用鉛筆時(shí)，“鉛”是靠紙將其磨掉而在紙上留下徑跡的；圓珠筆筆端的“圓珠”只有受到紙的摩擦力才會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，從而把油墨引出來(lái)，留下印跡。在特別光滑的紙面如油紙上是無(wú)法使用鉛筆或圓珠筆的。
如果你在工廠、倉(cāng)庫(kù)或碼頭上工作，那么傳送帶該是一件常用的工具了。正是傳送帶給了物體一個(gè)靜摩擦力，才使物體隨其所動(dòng)，達(dá)到傳送的目的，如果，失去此力，就會(huì)只是皮帶走，不見(jiàn)物體動(dòng)，即原地打滑。
你知道砂輪、砂紙、砂布都是做什么的？它們都是專門制造摩擦的。如果你做的是金屬器件的拋光工作或油漆工作，你肯定離不開(kāi)它們。
如果你是車工，會(huì)發(fā)現(xiàn)車刀工作一段時(shí)間就變熱了。這是因?yàn)檐嚨杜c工件之間產(chǎn)生了摩擦力，木工也會(huì)發(fā)現(xiàn)鋸子或鉆頭工作一會(huì)時(shí)間變熱的現(xiàn)象，這也是它們與木料之間產(chǎn)生了摩擦所致。
牢累了一天，你可能打算痛痛快快的洗一個(gè)熱水澡。當(dāng)拿起搓澡巾時(shí)，你會(huì)想到為什么它的表面非常粗糙嗎？它也是為了和你的皮膚產(chǎn)生一點(diǎn)不可忽視的摩擦�。�
當(dāng)你上床脫去毛衣時(shí)，會(huì)聽(tīng)到“霹、啪”的輕響，有時(shí)還刺疼了你的皮膚。這是因?yàn)槊�之間摩擦產(chǎn)生了靜電的原因。接著，你將合上雙眼酣然入夢(mèng)，這樣你的眼球與眼皮就完成了一天的最后一次摩擦。
如此看來(lái)，摩擦無(wú)時(shí)不有，無(wú)所不在，它滲透在我們的衣、食、住、行工作當(dāng)中，離不開(kāi)，甩不掉。它有時(shí)十分可愛(ài)，有時(shí)又相當(dāng)討厭。我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常觀察它、研究它、揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短。很好地駕馭它。
�。ㄆ撸� 課后作業(yè)：
（1） 以“假如沒(méi)有摩擦”為題，寫一篇科幻小文章。
�。�2） 觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的 ，你能想出哪些辦法來(lái)增大或減小它們
說(shuō)課稿初中 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八組第二十五課《學(xué)弈》。
2、教材簡(jiǎn)析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬(wàn)縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開(kāi)始，在學(xué)生成語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn)：一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【�，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
3、教學(xué)要求：
知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
過(guò)程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）
情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的`古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，而利用CAI課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
二、說(shuō)學(xué)情
為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì)，必須把教育過(guò)程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)、提高的過(guò)程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時(shí)，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。
三、說(shuō)教法：
1、游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。�1）成語(yǔ)游戲――――請(qǐng)學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說(shuō)成語(yǔ)。（CAI、課件顯示30至0的計(jì)時(shí)數(shù)）
�。�2）介紹成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題。
2、讀通整體感悟文章大意。
�。�1）學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。
�。�2）檢查初讀情況，教師順勢(shì)配樂(lè)范讀全文。（CAI、課件播放音樂(lè)）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。
�。�4）過(guò)渡小結(jié)。
3、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
�。�1）學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號(hào)。
�。�2）反饋疑難問(wèn)題。（CAI、課件顯示疑難句子）
（3）自主合作解決疑難，讀懂課文。
請(qǐng)學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長(zhǎng)。
組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。（教師組織指導(dǎo)小組合作）
組長(zhǎng)將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。
各小組向全班匯報(bào)合作成果。
A、匯報(bào)疑難句子的解決情況
B、匯報(bào)小組合作成果，用自己的話講講課文內(nèi)容。
�。�4）小結(jié)過(guò)渡
4、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦
（1）創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)會(huì)”這一情境，讓學(xué)生在敘說(shuō)、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。
�。�2）CAI播放“專心致志”成語(yǔ)故事，加深體會(huì)。
�。�3）創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生通過(guò)自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
5、拓展，課內(nèi)外延伸積累
�。�1）總結(jié)文言文成語(yǔ)故事的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的認(rèn)識(shí)。
�。�2）推薦幾篇文言文成語(yǔ)故事以及搜索網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
說(shuō)課稿初中 篇5
一、教材分析
1.教材的地位和作用
《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四節(jié)內(nèi)容.。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容的延伸擴(kuò)展，是高中物理理學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)。進(jìn)一步介紹矢量運(yùn)算普遍遵守的法則——平行四邊形定則，這是矢量運(yùn)算的工具，同樣是高中物理的基石。
力的合成是解決力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)和工具。因此這節(jié)課在物理學(xué)體系中的地位和作用至關(guān)重要。
2、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1．分力、合力、力的合成的概念貫穿本章始末，所以這些概念的建立是本節(jié)課的重點(diǎn)。
2．對(duì) “力的合成”所遵循法則的研究，需要運(yùn)用以前所學(xué)舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了，因此這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也是本節(jié)課的。
難點(diǎn)：“平行四邊形定則”的理解和運(yùn)用對(duì)學(xué)生的遷移知識(shí)能力有很高的要求，所以，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
A、知識(shí)與技能目標(biāo)
�。�1）.能從力作用的等效性角度說(shuō)出合力、分力的概念；
�。�2）.探究求合力的方法---力的平行四邊形定則
（3）.運(yùn)用作圖法和直角三角形知識(shí)求共點(diǎn)力的合力；
�。�4）.指明合力大小和分力的關(guān)系
B、過(guò)程與方法目標(biāo)
�。�1）.說(shuō)出等效思想的價(jià)值。
（2）.評(píng)價(jià)求合力的方法---力的平行四邊形定則所用到的探究方法，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決物理問(wèn)題。
C、情感態(tài)度與價(jià)值觀
列舉出日常生活中常見(jiàn)的應(yīng)用到力的合成的現(xiàn)象，并建構(gòu)起簡(jiǎn)單的物理模型加以分析。
三、學(xué)情分析
任教班級(jí)學(xué)生是高一學(xué)生，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有一定的探索研究問(wèn)題的能力。
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)同一直線上二力的合成；在高中已學(xué)習(xí)位移、加速度等矢量，學(xué)習(xí)了力的圖示和三種基本性質(zhì)力，這些都對(duì)本節(jié)內(nèi)容起了良好的鋪墊作用。
四、教學(xué)方法
高一學(xué)生具有一定抽象思維，但也需要對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)。因此我采用探究實(shí)驗(yàn)法為主進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)輔以啟發(fā)式教學(xué)，并輔之以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法。提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、去探究、去得出結(jié)論，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。
四、教學(xué)過(guò)程
�。薄⑿抡n引入：
以創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，由書上兩個(gè)小孩提水為什么會(huì)和一個(gè)大人提水產(chǎn)生相同的效果的漫畫，引出合力與分力的概念。讓學(xué)生思考、列舉生活中和教學(xué)中遇到的利用等效替代來(lái)解決問(wèn)題的例子，加深對(duì)等效替代思想的理解。再通過(guò)設(shè)問(wèn)：在提水的例子中大人用的力與小孩用的力在大小和方向上有著怎樣的關(guān)系呢？引出下一個(gè)環(huán)節(jié)：探究活動(dòng)
２、探究活動(dòng)：
在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，讓學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行合理猜想，可能會(huì)有學(xué)生猜想合力一定大于分力，合力等于分力之和等。為打破學(xué)生對(duì)‘合成就是求和’的思維定勢(shì)，這時(shí)教師適時(shí)的`進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示：用彈簧測(cè)力計(jì)拉鉤碼，模擬大人、小孩提水桶的例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合力與分力不是簡(jiǎn)單的代數(shù)和的關(guān)系，似乎還和夾角有關(guān)，如何探究他們之間的關(guān)系呢？進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”
如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？學(xué)生面對(duì)器材可能會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。
此時(shí)教師首先演示互相垂直的兩力的合成，為學(xué)生的探究作鋪墊。然后讓學(xué)生討論
A實(shí)驗(yàn)的目的是什么B怎樣保證合力與分力等效
C力的大小怎樣知道D力的方向怎樣確定
對(duì)四個(gè)問(wèn)題的討論，使學(xué)生對(duì)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)印象開(kāi)始清晰起來(lái)。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作，記錄角度合力，分力，及分力方向等。教師巡視解惑。
3、歸納總結(jié)、得出結(jié)論
學(xué)生探究之后，請(qǐng)每一組同學(xué)在白紙上作出分力和合力的圖示，以分力為鄰邊做出平行四邊形，畫出分力所夾的對(duì)角線，看看合力與對(duì)角線是否重合，匯報(bào)結(jié)果，教師補(bǔ)充總結(jié)。得出結(jié)論：平行四邊形定則 （播放動(dòng)畫）加深理解。
4、例題分析，強(qiáng)化主題
1、例題：運(yùn)用平行四邊形定則求互成角度的兩個(gè)力的合力。
力F1＝45N，方向水平向右。力F2＝60N，方向豎直向上，用作圖法求解合力F的大小和方向。
教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作圖，得出合力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲌D習(xí)慣
2、閱讀課本63頁(yè)兩圖，強(qiáng)調(diào)：力的平行四邊形定則只適用于共點(diǎn)力
5、課堂互動(dòng)
帶同們玩一個(gè)游戲，準(zhǔn)備一根繩子，兩邊分別站著四五位同學(xué)，同學(xué)們分別往兩邊拉，教師在繩子的中間輕輕往自己這邊一拉，兩邊的同學(xué)都被我給拉過(guò)來(lái)了，讓同學(xué)們建構(gòu)起簡(jiǎn)單的物理模型，并加以分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并讓同學(xué)們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。
6、布置作業(yè)
為了讓學(xué)生真正掌握平行四邊形定則，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，為學(xué)生全面發(fā)展提供時(shí)間，作業(yè)量控制在一般學(xué)生15分鐘的時(shí)間，因此，作業(yè)為課后第二題和自作合力隨著分力的方向變化而變化的演示教具。
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