夜鶯的歌聲說課稿

時(shí)間：2022-01-11 07:11:01 說課稿我要投稿

夜鶯的歌聲說課稿四篇

　　作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備說課稿，是說課取得成功的前提。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的夜鶯的歌聲說課稿4篇，希望能夠幫助到大家。

夜鶯的歌聲說課稿四篇

夜鶯的歌聲說課稿篇1

　　我說課的內(nèi)容是人教版語文六年級(jí)上冊《夜鶯的歌聲》，這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。

　　由于這是一篇敘事性文章，條理清楚，學(xué)生容易把握，所以在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，我就考慮開展探究性閱讀，并且通過抓住重點(diǎn)句子，充分朗讀來培養(yǎng)學(xué)生的悟性，顯現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。針對(duì)課文特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

　　一、抓住主線，理清脈絡(luò)

　　教師首先回顧課文內(nèi)容，概括課文主要講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上快速瀏覽全文，抓住主線要求學(xué)生找出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，從而理清課文脈絡(luò)。

　　二、以讀促悟，重點(diǎn)探究

　　夜鶯的歌聲是課文的一條主線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)探究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀，有效的解讀文本。

　　1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲。學(xué)習(xí)課文第一部分，學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。大屏幕出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來�！惫膭�(lì)學(xué)生說出自己的感受。，我又讓學(xué)生聯(lián)系上文讀讀，體會(huì)體會(huì)。學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。又繼續(xù)追問：“這歌聲有什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生抓住小夜鶯與德國兵的對(duì)話，從對(duì)話中去體會(huì)、去品味。學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀，從字里行間感受出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。學(xué)生在充分的朗讀中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的氛圍，促使學(xué)生探究閱讀的開展。

　　2、探究閱讀，理解歌聲。學(xué)習(xí)課文第二部分，學(xué)生繼續(xù)朗讀描寫夜鶯歌聲的句子。大屏幕出示：“小孩有時(shí)侯學(xué)夜鶯唱，有時(shí)侯學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時(shí)侯彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來�！币龑�(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧�，引領(lǐng)學(xué)生比較：

　　“他好像把身邊的軍官完全忘了�！�

　　“他把身邊的軍官完全忘了�！�

　　這兩句話意思有什么不同？一石激起千層浪，學(xué)生從比較中得到新的體會(huì)，進(jìn)一步通過探究閱讀有效的解讀了文本。

　　3、比較異同，破譯歌聲。學(xué)習(xí)課文第三部分，學(xué)生結(jié)合語境，通過朗讀探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌，同時(shí)也表達(dá)他臨戰(zhàn)前的興奮。

　　4、探究尋根，深挖歌聲。齊讀課文第五部分中描寫夜鶯歌聲的句子，教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。”問學(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)質(zhì)頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智又熱愛祖國的品質(zhì)，悟出語言文字背后所蘊(yùn)藏的深意，提高學(xué)生對(duì)語言的'感受能力。

　　三、以讀引說，遷移運(yùn)用

　　文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，而對(duì)游擊隊(duì)員的描寫則著墨極少，這給學(xué)生提供了想象的空間，我設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯，他們會(huì)對(duì)小男孩說些什么呢？”

　　我抓住這一語言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

　　四、總結(jié)全文

　　我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生放下書，齊讀課題，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，相信情感一定有所不同，讀后再說出你對(duì)“夜鶯的歌聲”的理解，從而總結(jié)全文，升華情感。

　　總之，本課以“夜鶯的歌聲”為主線，以學(xué)生為主體，以讀、議、悟?yàn)橹饕侄�，并穿插說的練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，起到了良好的教學(xué)效果。

夜鶯的歌聲說課稿篇2

　　一、說教材

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第八冊第四組選編了四篇有關(guān)戰(zhàn)爭的課文，《夜鶯的歌聲》就是其中的一篇閱讀課文，講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的故事。課文結(jié)構(gòu)清楚，文字淺顯，情節(jié)引人入勝，從中可以體會(huì)出夜鶯的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國熱情。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的高年級(jí)的教學(xué)要求是“能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見解�！弊鳛楦吣昙�(jí)的最后一組課文，要注重學(xué)法指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成通過語言文字體會(huì)思想感情的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語言文字訓(xùn)練和思想教育的和諧統(tǒng)一。另外，課文插圖是教材的重要組成部分，利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，值得很好利用。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，讀出小夜鶯的機(jī)智勇敢和德國鬼子的兇惡狡猾。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國熱情。

　　3、課文的重難點(diǎn)是要了解小男孩是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯的。

　　三、說教法

　　看過課文后，我馬上聯(lián)想到曾經(jīng)學(xué)過的課文《王二小》，它們之間有許多相似之處。一個(gè)新的教學(xué)方案馬上在我腦子里出現(xiàn)，我決定采用類比法，拿小夜鶯和王二小對(duì)比，了解同樣是為游擊隊(duì)放哨，為什么王二小犧牲了，而小夜鶯還活著？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上設(shè)計(jì)兩個(gè)辯論題：小夜鶯比王二更小機(jī)靈；王二小比小夜鶯更勇敢。辯論賽的引入，可以開放課堂，解放學(xué)生，學(xué)生積極參與，盡情發(fā)揮，在爭辯中發(fā)展思維，展示個(gè)性，從而深入理解課文的重難點(diǎn)，也可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　四、說學(xué)法

　　新課標(biāo)在“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”中強(qiáng)調(diào)“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，并鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力。”完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，既要考慮學(xué)習(xí)的條件和方法，還應(yīng)安排好學(xué)習(xí)過程�！芭d趣是最好的老師”在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。

　　賞析語感是在理解語言的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，要從平時(shí)的語言積累、思考運(yùn)用入手，堅(jiān)持不懈，逐漸養(yǎng)成。所以加強(qiáng)學(xué)生有感情的朗讀文本，也是重要的。

　　五、說教學(xué)過程

　　(一)初讀研究，整體感知。

　　1、我們小學(xué)階段學(xué)過哪些小英雄的故事？（雨來、王二小、倔強(qiáng)的小紅軍等）

　　2、請同學(xué)們自由讀課文，看文中的小英雄與上述哪位小英雄的故事最相似？（王二�。�

　　3、出示《王二小》課文錄音和故事畫面。

　　（二）研讀重點(diǎn)，隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　1、齊讀課文。

　　2、邊默讀邊思考：小夜鶯和王二小有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　3、分學(xué)習(xí)小組討論、歸納，教師隨機(jī)板書。

　　相同點(diǎn)：

　　1)都是小英雄。

　　2)都是為游擊隊(duì)站崗放哨。

　　3)一樣都是敵人來掃蕩，要他們帶路，都是把敵人帶進(jìn)了我方的埋伏圈。

　　4)敵人都上當(dāng)了，被消滅了。

　　5)故事發(fā)生的時(shí)間是相同的。

　　不同點(diǎn)：

　　1)小夜鶯是蘇聯(lián)人，王二小是中國人。

　　2)小夜鶯用削樹枝作掩護(hù)，王二小用放牛作掩護(hù)。

　　3)王二小是敵人要他帶路的，而小夜鶯是主動(dòng)要求帶路的。

　　4)小夜鶯活著，王二小犧牲了。

　　以上這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，妙在既讓學(xué)生全面了解了課文，又激起了他們繼續(xù)學(xué)文的好奇心；既能歸納本課的重點(diǎn)，又能融會(huì)貫通，歸納這一類課文的相似之處。這是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn)，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

　�。ㄈ庌q研讀，開放課堂。

　　有以上的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊，那么提出以下兩個(gè)辯論題就水到渠成了。

　　1．辯論題A:小夜鶯比王二小更機(jī)靈。

　　B：王二小比小夜鶯更勇敢。

　　2．出示辯論要求：

　　1)分兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，同意A觀點(diǎn)的坐左邊，同意B觀點(diǎn)的坐右邊。

　　2)盡量在課文中找到有利于已方的證據(jù)，并極力維護(hù)自己的'觀點(diǎn)，抓住對(duì)方觀點(diǎn)中有漏洞的地方加以反駁。

　　3)小組長把意見集中，找一個(gè)記憶力強(qiáng)、表達(dá)能力好的同學(xué)作陳述。

　　4)沒有談到或疏漏的證據(jù)，本組其它成員可補(bǔ)充。

　　設(shè)計(jì)這兩個(gè)辯論題，引導(dǎo)學(xué)生爭辯，將活動(dòng)引進(jìn)課堂，在活動(dòng)中充分展示學(xué)生的心靈自由，凸現(xiàn)個(gè)性，同時(shí)鍛煉學(xué)生的理解、概括能力以及口語表達(dá)能力。

　　3．學(xué)生分兩個(gè)方陣，自由辯論。

　　1)當(dāng)學(xué)生說到小夜鶯機(jī)靈，用裝傻來蒙騙敵人的時(shí)候，乘機(jī)要他們把表現(xiàn)敵人兇惡狡猾和小夜鶯機(jī)靈的句子劃下來，并指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2)當(dāng)學(xué)生說到王二小更勇敢，因?yàn)樗?dāng)時(shí)所處的環(huán)境是光禿禿的山，沒有什么做掩護(hù)的時(shí)候，出示課件（課文插圖），對(duì)比兩邊所處的環(huán)境的不同。

　　3)當(dāng)學(xué)生說到小夜鶯很機(jī)靈，用各種鳥叫的聲音與游擊隊(duì)取得聯(lián)系時(shí)，課件出示夜鶯的叫聲、杜鵑的叫聲，讓學(xué)生對(duì)這兩種鳥和它們的叫聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

　　4)當(dāng)學(xué)生說到王二小很勇敢，小小年紀(jì)在危機(jī)的時(shí)候敢于不顧自己的生命安危向八路軍通報(bào)情況時(shí)，出示課件（課文插圖）。

　�。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)：

　　通過大家剛才的辯論賽，我明白了：導(dǎo)致王二小與夜鶯不同結(jié)局的根本原因就在于一個(gè)是長期協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人，他們之間有一整套引誘敵人、通報(bào)敵情、殲滅敵人的作戰(zhàn)方案和保護(hù)措施；而王二小只是常常為八路軍放哨，帶路只是臨時(shí)的突發(fā)事件，沒有事先約定。他們倆都很機(jī)智、很勇敢，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

　　（五）深化主題：

　　用1999年美國轟炸我國駐南斯拉夫大使館；20xx年美軍飛機(jī)擊毀我國領(lǐng)空飛機(jī)等事件，激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情，向王二小、夜鶯學(xué)習(xí)，從小學(xué)好知識(shí)，長大報(bào)效祖國。最后讓我們一同唱起《歌唱二小放牛郎》這首歌，表達(dá)我們對(duì)小英雄的懷念之情。

夜鶯的歌聲說課稿篇3

　　一、說教材

　　《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

　　課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，接著寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，再寫游擊隊(duì)消滅了敵人，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲�！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

　　3、理解課文中含義深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

　　2、結(jié)尾兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然段的聯(lián)系是什么?

　　四、說教法學(xué)法

　　本課時(shí)教學(xué)中我讓學(xué)生采用默讀與朗讀結(jié)合，同時(shí)在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開放討論中理解體會(huì)文章中含義深刻的語句，鼓勵(lì)學(xué)生在交流中說出自己不同的觀點(diǎn)。

　　五、說教學(xué)過程(第二課時(shí))

　　一、復(fù)習(xí)舊知新課導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)舊知

　　(1)、讀詞語。

　　(2)、課文主要講了一件什么事?是按什么順序記敘的?分別講了什么?

　　2、新課導(dǎo)入

　　在那驚心動(dòng)魄的衛(wèi)國戰(zhàn)爭年代，一個(gè)和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著、機(jī)智地與敵人斗智斗勇，在課文字里行間中，你能捕捉到他的機(jī)智、勇敢嗎?

　　二、品讀課文

　　1、學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)句子。

　　2、小組內(nèi)交流。

　　3、學(xué)生展示。

　　(1)、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。(從“停了一會(huì)兒”“新的勁頭唱起來”說明機(jī)警的小夜鶯已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了敵人，經(jīng)過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈，消滅敵人。)

　�、啤⑺麄儼l(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方，有個(gè)孩子坐在河岸邊……(說明小夜鶯是主動(dòng)和敵人接近的。)

　　(3)孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。(說明孩子在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，十分鎮(zhèn)靜、坦然。)

　�、取⒃趺磿�(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)!(這句話一語雙關(guān)。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當(dāng)作小動(dòng)物。在敵人不易察覺的時(shí)候戲弄、謾罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹”都指的是敵人。反映了孩子的冷靜、機(jī)智、沉著。

　　⑸、“人哪!戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了�！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮�，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’一就都跑了�！�(這句話也一語雙關(guān)。這里的野獸其實(shí)指的是德國強(qiáng)盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。)

　　師：由于他巧妙地回答了德國軍的盤問，德國軍覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。德國軍輕蔑地認(rèn)為他是蠢東西，其實(shí)德國軍自己才是真正的蠢東西。因?yàn)橐国L罵他們的話他都沒有聽出來。

　�、�、夜鶯在帶路時(shí)，有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。(這句話講他好像沉浸在大自然當(dāng)中，天真自然，這樣做實(shí)際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個(gè)頑皮、貪玩的孩子以取得的敵人的信任。他學(xué)夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)不致引起敵人的'懷疑。)

　�、恕ⅰ澳銈冞@里有游擊隊(duì)嗎?”“你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇�！�(敵人問樹林里有沒有游擊隊(duì)，孩子用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什么也不知道，再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。)

　�、獭⒁国L用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊(duì)傳遞情報(bào)。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍。(從這里可以想見用這種辦法已經(jīng)不是一次了。他曾多次協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人。)

　　(9)、“孩子突然站住，轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆到樹林里不見了�！�(夜鶯剛剛聽到信號(hào)動(dòng)作極快，鉆進(jìn)樹林里。也說明夜鶯對(duì)這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準(zhǔn)確的傳遞情報(bào)，才使游擊隊(duì)員充分地做好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，最后徹底地消滅了敵人。)

　　4、大家想一想，孩子面對(duì)兇惡的敵人，為什么還能應(yīng)變自如，毫無懼色?(衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對(duì)祖國的愛，對(duì)敵人的恨與敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭，小孩就是由于對(duì)祖國的熱愛，對(duì)敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。

　　5、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

　　讓我們再動(dòng)情地讀一讀這些對(duì)話，從中汲取力量，從中受到感染。

　　三、學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法

　　指名讀課文的最后兩個(gè)自然段和開頭的三個(gè)自然段，想想，這幾個(gè)自然段之間是什么關(guān)系?(課文的最后兩個(gè)自然段和開頭的兩個(gè)自然段是互相照應(yīng)的的關(guān)系。)

　　你從哪看出來的?(都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊(duì)殲滅敵人。)

　　這樣前后照應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。我們今后在寫作文的時(shí)候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫法。

　　四、布置作業(yè)

　　1、把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽。

　　2、寫一篇讀后感。

夜鶯的歌聲說課稿篇4

　　一、說教材

　　《夜鶯的歌聲》是人教版新課標(biāo)第七冊語文教材第五組中選編的一篇精讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了"小夜鶯"的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

　　"小夜鶯"的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

　　選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)"小夜鶯"機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)"小夜鶯"機(jī)智勇敢的品質(zhì)，這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，特制定本課教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)生字。能正確讀寫"沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)、垂頭喪氣、以防萬一、興致勃勃"等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，通過理解部分含義深刻句子的意思，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

　　3、有感情地朗讀課文，讀出小夜鶯的機(jī)智勇敢和德國鬼子的兇惡狡猾。

　　三、說重難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)"小夜鶯"機(jī)智勇敢的品質(zhì)，這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　說課前準(zhǔn)備

　　1、布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。(歷史背景、有關(guān)故事)

　　2、沒見過"夜鶯"的同學(xué)，通過查字典或上網(wǎng)查閱，了解一下夜鶯這種鳥。

　　3、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。

　　4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。

　　多媒體課件：夜鶯圖片、

　　四、說教法學(xué)法：

　　新課標(biāo)指出，各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，因此，本課時(shí)教學(xué)中我讓學(xué)生采用默讀與朗讀結(jié)合，同時(shí)在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、精讀感悟、開放討論中理解體會(huì)文章中的語句，鼓勵(lì)學(xué)生在交流中說出自己不同的觀點(diǎn)。

　　五、說教學(xué)過程：

　　第一板塊——導(dǎo)入新課。

　　學(xué)生介紹自己所了解的"夜鶯",教師用多媒體出示夜鶯的圖片，介紹夜鶯的歌聲如何好聽，把學(xué)生引入課文。

　　(偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：在課堂上過分要求學(xué)生長時(shí)間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，開門見山，直奔主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在語文教學(xué)中尤為重要。)

　　第二板塊——檢查預(yù)習(xí)，學(xué)情調(diào)查。

　　1、檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

　　(課標(biāo)指出，識(shí)字寫字是閱讀的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)課文前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，既為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備，也加強(qiáng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。)

　　2、介紹時(shí)代背景。對(duì)于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少?

　　課前的預(yù)習(xí)、收集資料，了解課文的寫作背景，這是學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容的前提。

　　第三板塊——整體把握課文

　　1、全文以空行為標(biāo)志，分為四部分，找出各部分的起止。

　　2、概括每部分的意思。

　　3、學(xué)生默讀課文，看看這篇課文主要講了一件什么事?小夜鶯給你留下了什么印象。

　　(要求學(xué)生在整體讀文的時(shí)候能讀懂文章的大意。運(yùn)用喜歡的閱讀方法，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等感知文章大意，初步體會(huì)人物的品質(zhì)。)

　　第四板塊——精讀感悟從字里行間捕捉夜鶯的機(jī)智·勇敢，進(jìn)行批注。

　　(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)以學(xué)生的思維為中心，在學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中加深理解，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪)

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：夜鶯的歌聲是課文的.一條紅線，初聞歌聲，吸引敵人;路中歌聲，麻痹敵人;歌聲傳敵情，消滅敵人;歌聲繼續(xù)，戰(zhàn)爭繼續(xù)。歌聲貫穿課文的始終。因此，抓住描寫有關(guān)夜鶯歌聲的句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。

　　圍繞歌聲，我設(shè)計(jì)以下4個(gè)小環(huán)節(jié)：

　　1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲：

　　⑴ 學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。

　　教師出示："夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。"鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

　　學(xué)生問："‘沉寂’是什么意思?"

　　教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀，體會(huì)體會(huì)。

　　學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，從樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。

　�、� 讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，(這也是對(duì)課后第1小題的落實(shí))，從對(duì)話中去體會(huì)、去品味。

　　指導(dǎo)朗讀時(shí)要注意運(yùn)用不同的語氣語調(diào)，小夜鶯的話要讀得童聲稚氣、天真活潑，軍官總是想從小夜鶯口中得到什么，他的話語中有誘騙，有恐嚇，也有企盼，因此軍官的話語要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀

　　學(xué)生邊朗讀邊揣摩，進(jìn)入語言文字所描繪的情景中，從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。

　　2、同位交流，理解歌聲：

　　⑴ 學(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。

　　⑵ 教師出示："小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。這里的歌聲是為了什么?"引導(dǎo)學(xué)生同桌互相說一說，這樣能擴(kuò)大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)"向?qū)?的角色，引領(lǐng)學(xué)生比較："他好像把身邊的軍官完全忘了。""他把身邊的軍官完全忘了。"這兩句話意思有什么不同?學(xué)生展開討論。

　　3、比較異同，破譯歌聲：

　�、� 學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。

　�、� 小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌，同時(shí)也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。

　　4、探究尋根，深挖歌聲：

　�、� 齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。

　�、� 教師出示："從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。"

　�、� 問學(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)則頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智和熱愛祖國的品質(zhì)，悟出語言文字背后所蘊(yùn)藏的深意，提高學(xué)生對(duì)語言的感受能力。

　　總結(jié)全文：

　　課題為什么叫"夜鶯的歌聲"? 讀了這篇課文后，小夜鶯給你留下了怎樣的印象? 總結(jié)用《夜鶯的歌聲》為題的含義。

　　拓展，升華感情：讓學(xué)生說出，在中國的抗日戰(zhàn)爭中，也涌現(xiàn)出的像小夜鶯這樣的少年英雄，(多媒體出示小英雄王二小圖片、雨來圖片、小兵張嘎圖片)

　　六、布置作業(yè)

　　1、練寫本課的生字，生詞。讀寫、讀記"詞語盤點(diǎn)"中本課的詞語。

　　2、閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練48頁《火云鳥》，自讀課本中的《放牛郎王二小》。

　　3、根據(jù)自己讀的英雄故事，在同伴中說一說自己心目中的英雄。

　　作業(yè)的設(shè)置，主要是為了加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，適度拓展和延伸。

　　吸引敵人

　　14夜鶯的歌聲麻痹敵人

　　傳遞情報(bào)

　　小男孩──機(jī)智勇敢、熱愛祖國