初中化學(xué)說課稿

時(shí)間：2022-01-10 07:12:57 說課稿我要投稿

有關(guān)初中化學(xué)說課稿范文匯編九篇

　　作為一名人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的初中化學(xué)說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

有關(guān)初中化學(xué)說課稿范文匯編九篇

初中化學(xué)說課稿篇1

　　一、對教材的分析及教學(xué)目標(biāo)的確立

　　1、教學(xué)內(nèi)容：高中化學(xué)第一冊（必修）第五章第四節(jié)《化學(xué)鍵》第一課時(shí)包括：

　�、倩瘜W(xué)鍵，

　�、陔x子鍵，

　�、酃矁r(jià)鍵，

　�、軜O性鍵和非極性鍵。

　　2、教材所處的地位：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表后學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識。本節(jié)內(nèi)容是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對分子結(jié)構(gòu)知識——化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這些知識有利于對物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個(gè)較為系統(tǒng)完整的認(rèn)識。同時(shí)對下節(jié)教學(xué)——電子式的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，下節(jié)課重點(diǎn)解決的問題就是用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過程，學(xué)生首先要知道化學(xué)鍵的概念。學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識對于今后學(xué)習(xí)氮族元素、鎂鋁等章具有重要的指導(dǎo)意義。

　　3、教材分析：第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容——復(fù)習(xí)初中學(xué)過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應(yīng)生成離子化合物氯化鈉的過程。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以課堂討論的形式對這段知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)予以拓寬加深，然后在此基礎(chǔ)上提出離子鍵的概念；第二部分是關(guān)于共價(jià)鍵的內(nèi)容——跟離子化合物一樣，復(fù)習(xí)初中學(xué)過的氯氣和氫氣起反應(yīng)形成共價(jià)化合物氯化氫的過程基礎(chǔ)上提出共價(jià)鍵的概念；第三部分介紹非極性鍵和極性鍵，它是對共價(jià)鍵知識的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)了共價(jià)鍵之后，必然要考慮成鍵原子之間對共用電子對吸引能力的大小以及共用電子對在成鍵原子間的位置，教材回答了學(xué)生的疑問，引出了非極性鍵和極性鍵的概念。

　　4、教學(xué)目標(biāo)的確定：

　　（1）知識目標(biāo)：理解離子鍵和共價(jià)鍵的概念；了解離子鍵和共價(jià)鍵的形成條件；了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

　�。�2）能力目標(biāo)：對立統(tǒng)一論思想：陰、陽離子構(gòu)成了離子化合物中的矛盾的兩個(gè)方面。

　�。�3）情感目標(biāo)：通過觀察鈉跟氯氣起反應(yīng)、氯氣和氫氣的演示實(shí)驗(yàn)，從宏觀上體驗(yàn)化學(xué)鍵的斷裂和形成所引起的化學(xué)變化，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的好奇心；通過課件演示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過程，是學(xué)生深入理解化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的形成，培養(yǎng)學(xué)生對微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：離子鍵和共價(jià)鍵的概念。

　　難點(diǎn)：化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

　　確立依據(jù)：化學(xué)鍵存在于微觀結(jié)構(gòu)中，我們無法進(jìn)行觀察，只能通過CAI演示，使學(xué)生去了解形成過程。這部分內(nèi)容屬于化學(xué)基本概念，這在高考試題中也屬于重點(diǎn)，所以很有必要去突破這部分內(nèi)容。

　　三、教材處理

　　內(nèi)容調(diào)整：這節(jié)課先講解化學(xué)鍵相關(guān)的知識，把用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的內(nèi)容放到下一課時(shí)去學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)方法

　　3W教學(xué)法（What：是什么，Why：為什么，How：怎樣做）。

　　五、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、引入：請學(xué)生回憶鈉和氯氣反應(yīng)、氫氣和氯氣的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。接著播放上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的錄象，讓學(xué)生加深實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。過渡，讓學(xué)生思考這兩個(gè)反應(yīng)的`微觀實(shí)質(zhì)是什么？引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

　�。ǘ�、新課教學(xué)：

　�。�1）、離子鍵：演示NaCl的形成過程引出概念，分析成鍵原因、特點(diǎn)，粒子間的相互作用。再來分析哪些原子之間會(huì)明顯以離子鍵結(jié)合？在周期表中處于什么位置？

　�。�2）、共價(jià)鍵：通過演示HCl的形成過程引出概念，分析其成鍵原因、特點(diǎn)，粒子間的相互作用。同樣來分析哪些原子之間會(huì)明顯以共價(jià)鍵結(jié)合？根據(jù)原子吸引電子能力不同共價(jià)鍵分為非極性共價(jià)鍵和極性共價(jià)鍵。

　�。�3）、離子鍵和共價(jià)鍵的比較：從概念、成鍵粒子、粒子間作用、形成條件等方面去比較二者。

　�。�4）化學(xué)鍵：由演示甲烷各原子間的相互作用，引出化學(xué)鍵的概念。強(qiáng)調(diào)：存在與分子內(nèi)或晶體內(nèi)，分子間不存在；必須是相鄰的原子或陰、陽離子間。

　�。�5）、化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)：通過對NaCl、HCl形成的討論，得出化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)，及反應(yīng)條件和反應(yīng)熱的原因。

　　六、課堂小結(jié)：

　　離子鍵、共價(jià)鍵、化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

　　七、布置作業(yè)：

　　課后習(xí)題一，鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

初中化學(xué)說課稿篇2

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師，大家好！

　　我說課的題目是：人教版九年級化學(xué)上冊第三單元課題1《分子和原子》，我按以下八個(gè)程序說課，主要說每個(gè)程序的要點(diǎn)。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　《分子和原子》是初中化學(xué)的重要知識，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中遇到的攔路虎。它是在學(xué)習(xí)物理變化、化學(xué)變化及混合物、純凈物的基礎(chǔ)之上，由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端。

　　本節(jié)課不僅能帶領(lǐng)學(xué)生走入神奇的微觀世界，學(xué)會(huì)從微觀的角度認(rèn)識事物，探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，還能為學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)、元素、以及認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)等知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　�。�1）認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；

　�。�2）能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　過程與方法：

　�。�1）學(xué)習(xí)通過觀察生活、實(shí)驗(yàn)探究等方法獲取信息。

　�。�2）學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對實(shí)驗(yàn)所得信息進(jìn)行加工。

　�。�3）充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　�。�1）增強(qiáng)學(xué)生對微觀世界好奇心和求知欲，從探究中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　�。�2）逐步提高抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。

　�。�3）使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的探究、討論中學(xué)會(huì)與別人交流、合作，增強(qiáng)協(xié)作精神。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象表象，體會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　九年級學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質(zhì)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，去探究、交流和思考，主動(dòng)獲取知識。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：儀器：燒杯、試管、注射器、量筒、膠頭、滴管、玻璃棒等。

　　藥品：濃氨水、酒精、水、酚酞、品紅等

　　用具：多媒體教學(xué)課件

　　學(xué)生：準(zhǔn)備好課本和學(xué)具，課前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

　　四、設(shè)計(jì)理念

　　1、體現(xiàn)從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。

　　2、主要以探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式結(jié)合，以實(shí)驗(yàn)探究為主線，結(jié)合交流討論、分析歸納等方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　3、順應(yīng)初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。

　　五、教學(xué)流程

　　創(chuàng)設(shè)情景、激趣引思

　　設(shè)問激趣，導(dǎo)入新課

　　實(shí)驗(yàn)探究，了解性質(zhì)

　　知能訓(xùn)練，鞏固知識

　　學(xué)習(xí)反思，及時(shí)總結(jié)

　　教學(xué)流程：

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一）、創(chuàng)設(shè)情景、激趣引思

　　多媒體課件展示：我們生活中都有過這樣的經(jīng)驗(yàn)：

　　1、現(xiàn)在正值金秋十月，丹桂飄香的季節(jié)，走過桂花樹邊，會(huì)聞到桂花香；

　　2、潮濕的衣服會(huì)自己晾干，特別是夏天更容易晾干；

　　3、糖塊放到水里會(huì)逐漸“消失”，而水卻有了甜味；

　　4、教師演示實(shí)驗(yàn)：品紅在靜置的水中會(huì)擴(kuò)散。

　　上述這些生活和實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，你們想過這是為什么嗎？你們會(huì)從化學(xué)角度來解釋嗎？

　　今天這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何從化學(xué)的角度來解釋這些生活和實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。也就是從分子和原子的角度來解釋這些現(xiàn)象。

　　[板書]課題1分子和原子

　　二）、設(shè)問激趣，導(dǎo)入新課

　　在緒言中，我知道了化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的一門科學(xué)。也就是說，化學(xué)是研究物質(zhì)的，我們生活的這個(gè)世界都是物質(zhì)組成的，世界即物質(zhì)。我們身邊所熟悉的物質(zhì)很多。

　　多媒體課件展示：一組圖片：空氣、水、煤、石油、天然氣、鐵、銅、食鹽等等。

　　這些物質(zhì)都是什么由什么構(gòu)成的呢？為了解釋上面的這些現(xiàn)象，長期以來，很多科學(xué)家都作了大量的探索和猜想。他們提出物質(zhì)都是由看不見的微小粒子構(gòu)成的的設(shè)想。

　　[板書]一、物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成

　　比如在緒言中，我們了解的英國科學(xué)家道爾頓和意大利科學(xué)家阿伏加德羅在18世紀(jì)就提出了物質(zhì)是由分子和原子組成的理論。當(dāng)時(shí)這只是一種猜想，但可以用它來解釋生活中的很多化學(xué)現(xiàn)象。隨著科學(xué)的進(jìn)步他們的這種猜想已經(jīng)得到了證明，分子和原子是真實(shí)存在的。我們通過先進(jìn)的.科學(xué)儀器不僅能看到了分子和原子，而且還能移動(dòng)原子。

　　多媒體展示：視頻、教科書P49中的圖3—2和圖3—3

　　三）實(shí)驗(yàn)探究，了解性質(zhì)

　　為什么必須借助先進(jìn)的遂道掃描顯微鏡才能觀察到分子呢？這是因?yàn)榉肿拥捏w積和質(zhì)量都很小。

　　[板書]1、分子很小

　　多媒體課件展示：分子的自述

　　1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10—26kg

　　1滴水中約有1。67×1021個(gè)水分子，如果10億人來數(shù)這1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要3萬年才能數(shù)完。

　　分子除了體積和質(zhì)量很小以外，還有什么性質(zhì)呢？

　　[實(shí)驗(yàn)探究]

　　多媒體課件展示：實(shí)驗(yàn)步驟

　　[對比分析]步驟1說明蒸餾水不能使酚酞變色，只能起稀釋作用。步驟2說明濃氨水可以使酚酞變紅。步驟3酚酞變紅是因?yàn)闊瑽中的氨分子運(yùn)動(dòng)到了燒杯A中，使A中酚酞變紅。由此可以得出分子總是不斷地運(yùn)動(dòng)著。這樣，就可以解釋開頭的幾個(gè)現(xiàn)象了。而且分子的運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)，溫度越高，運(yùn)動(dòng)速率越快。

　　[板書]2、分子總是不斷地運(yùn)動(dòng)

　　激發(fā)興趣：請問：1+1在什么時(shí)候不等于2？

　　[實(shí)驗(yàn)探究]

　　先往玻璃管中加入前面的品紅溶液，使其充滿玻璃管容積的二分之一，再滴入無水酒精使其充滿玻璃管。用手指堵緊兩端，顛倒數(shù)次。

　　現(xiàn)象：總體積小于1玻璃管。

　　[課件展示]哲理故事

　　解釋：這是因?yàn)榉肿又g有間隔。

　　[板書]分子之間有間隔

　　課件展示：酒精和水混合時(shí)體積變化的模擬圖

　　[實(shí)驗(yàn)探究]

　　一打氣筒，用手堵住出氣孔，用勁推，可以推動(dòng)活塞。再吸入一針管水，看能不能推動(dòng)活塞。

　　解釋：這是因?yàn)闅怏w分子之間間隔比較大，容易壓縮，而固體和液體分子間隔較小，不易壓縮。

　　課件展示：物質(zhì)狀態(tài)變化時(shí)，分子之間間隔的變化示意圖。

　　說明：石油氣可裝入鋼瓶中，是因?yàn)闅怏w受壓下，可以液化，分子的間隔減小；相同質(zhì)量的固體、液體和氣體，體積不同，是因?yàn)樗鼈兎肿娱g的間隔不同；物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，是因?yàn)槭軣釙r(shí)分子間隔增大，遇冷時(shí)減小的緣故。

　　四）知能訓(xùn)練，鞏固知識

　　多媒體展示：課堂練習(xí)

　　五）學(xué)習(xí)反思，及時(shí)總結(jié)

　　經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得你有哪些收獲？

　　六）課后思考：

　　假如你是一滴水中的小微粒，在你周圍你看到了什么？如果給你稍稍冷卻或加熱，你又會(huì)怎樣？展開你想象的翅膀，在化學(xué)的微觀世界中翱翔吧！

　　通過生活中的常見現(xiàn)象，啟迪思維，激發(fā)探究欲望。

　　培養(yǎng)學(xué)生世界是物質(zhì)的哲學(xué)觀點(diǎn)

　　展示學(xué)生熟悉的身邊的化學(xué)物質(zhì)的圖片，讓學(xué)生感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的品質(zhì)。

　　通過對物質(zhì)構(gòu)成的認(rèn)識過程介紹，讓學(xué)生知道科學(xué)探究是一個(gè)猜想——驗(yàn)證的過程。

　　讓學(xué)生了解現(xiàn)代高科技，并培養(yǎng)愛國主義品質(zhì)。

　　通過水分子的自述將分子的特性生動(dòng)形象的展示給學(xué)生。同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)分子的“小”，激發(fā)了學(xué)生興趣和好奇心理。

　　通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探究的能力，通過對比分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、對比、歸納、總結(jié)的科學(xué)探究能力。

　　通過腦筋急轉(zhuǎn)彎培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

　　哲理故事讓學(xué)生知道學(xué)無止境，通過類比遷移理解現(xiàn)象本質(zhì)。

　　便于學(xué)生直觀理解。

　　讓兩名學(xué)生合作完成此實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)動(dòng)手能力及合作精神。

　　便于學(xué)生直觀理解。

　　增強(qiáng)用化學(xué)解釋生活，從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的能力，讓自己擁有化學(xué)的眼睛。

　　鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)反思。

　　給學(xué)生一個(gè)思考想像的空間。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　課題1分子和原子

　　一、物質(zhì)由分子和原子等微觀粒子構(gòu)成

　　二、分子的性質(zhì)

　　1、分子的質(zhì)量和體積很小

　　2、分子是不斷運(yùn)動(dòng)的

　　溫度越高分子運(yùn)動(dòng)速率越快

　　3、分子間有間隔

　　一般溫度越高分子間隔越大

　　一般壓強(qiáng)越大分子間隔越小

　　七、課件說明

　　課件中有很多視頻及動(dòng)畫很好的幫助我把握了教學(xué)的關(guān)鍵，是用任何生動(dòng)語言無法替代的，在這節(jié)課中使用課件是初中化學(xué)中最恰當(dāng)且必不可少的。

　　八、設(shè)計(jì)反思

　　新課標(biāo)要求，初中化學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。因此我們教師在設(shè)計(jì)課程過程中要不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生，通過交流與討論發(fā)現(xiàn)別人的長處，大家互相幫助，互相鼓勵(lì)，不斷地提高，不斷的體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

初中化學(xué)說課稿篇3

　　一、教材分析

　　《酸的通性》是在學(xué)生學(xué)習(xí)稀硫酸、稀鹽酸后對一類物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括，而且是學(xué)生第一次概括一類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，它對學(xué)生今后學(xué)習(xí)“堿的通性”、“鹽的化學(xué)性質(zhì)”具有重要的作用，而且對于培養(yǎng)學(xué)生從諸事物的個(gè)性中概括出共性并達(dá)到認(rèn)識事物的能力，使學(xué)生在增長知識的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納能力。

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)以及在教材中的特殊地位，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　㈠知識目標(biāo)：

　　1、了解酸的涵義。

　　2、了解酸的通性（本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)）。

　　3、了解金屬活動(dòng)性順序（本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)）及其意義。

　�、婺芰δ繕�(biāo)：

　　1、使學(xué)生逐步懂得從個(gè)別到一般的認(rèn)識事物規(guī)律的過程（即從現(xiàn)象到本質(zhì)）。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　�、缜橐饽繕�(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識一般規(guī)律有其局限性。

　　二、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

　　為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，對教法和學(xué)法作如下設(shè)計(jì)：

　　1、貫徹“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則，在教學(xué)中采用問題和演示實(shí)驗(yàn)為教學(xué)情境，配以講授、討論、歸納、對比等方法的綜合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、通過提問、思考、議論（討論）、講解、練習(xí)等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、釋疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解釋一些簡單問題的能力。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過程是特殊的認(rèn)識過程，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，才能如期完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)過程是學(xué)生認(rèn)知過程和情意活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合本課的實(shí)際，對教學(xué)過程作如下的設(shè)計(jì)：

　�、蹇傮w思路：

　�、艑�(dǎo)入→⑵回憶已學(xué)知識→⑶歸納酸的通性→⑷分析變化的本質(zhì)→⑸酸的通性的本質(zhì)→⑹酸的涵義→⑺鞏固練習(xí)及遷移（編有酸與金屬不能發(fā)生反應(yīng)的題目）→⑻質(zhì)疑→⑼金屬與酸反應(yīng)→⑽金屬活動(dòng)性順序→⑾本質(zhì)→⑿鞏固遷移

　　1、以信息加工理論為基礎(chǔ)的.設(shè)計(jì)思想

　　本課的總體設(shè)計(jì)思想是根據(jù)基于現(xiàn)代認(rèn)知（信息加工）理論的學(xué)習(xí)和記憶基本模式構(gòu)建的。

　　信息加工理論的內(nèi)部過程及以此為基礎(chǔ)構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程可描述如下：

　　信息加工理論的內(nèi)部過程學(xué)習(xí)過程（學(xué)習(xí)事件）

　　①接受器接受刺激 ①引起注意，確保刺激被接受

　�、谕ㄟ^感覺登記器登記信息 ②告知學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立適當(dāng)?shù)念A(yù)期

　�、圻x擇性知覺信息，以便在STM中儲存 ③提示從LTM中提取先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　④通過復(fù)述在STM中保持信息 ④以富有特色的方式呈現(xiàn)材料，確保選擇性知覺

　　⑤為在LTM中保存對信息進(jìn)行意義編碼 ⑤以適當(dāng)?shù)恼Z義編碼指導(dǎo)學(xué)習(xí)

　�、迣TM中的信息提取到STM中 ⑥引出反應(yīng)，包括反應(yīng)生成

　�、叻磻�(yīng)生成并進(jìn)入效應(yīng)器 ⑦提供學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋

　�、鄬W(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)者的環(huán)境中 ⑧評估作業(yè)，包括提供學(xué)習(xí)結(jié)果反饋機(jī)會(huì)

　　⑨通過執(zhí)行策略對過程實(shí)行控制 ⑨安排多種練習(xí)以幫助將來的提取和遷移

　　根據(jù)本課實(shí)際——教學(xué)重點(diǎn)（酸的通性、金屬活動(dòng)性順序）、難點(diǎn)（金屬活動(dòng)性順序）安排兩次上述的學(xué)習(xí)過程（學(xué)習(xí)事件）以此達(dá)到課堂教學(xué)重點(diǎn)突出。即⑴—⑺為第一次學(xué)習(xí)過程，重點(diǎn)落實(shí)酸的通性；⑺—⑿為第二次學(xué)習(xí)過程，重點(diǎn)突破金屬活動(dòng)性順序。

　　2、以人類認(rèn)識自然的基本過程為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)思想

　　人類認(rèn)識自然、認(rèn)識事物的一般過程是從外現(xiàn)的、具體的、生動(dòng)的、形象的感性認(rèn)識逐步升華為內(nèi)在的、本質(zhì)的、抽象的理性認(rèn)識。因此，在設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)人類認(rèn)識事物的一般過程，以便使學(xué)生感到學(xué)得自然、學(xué)得輕松。本課總體設(shè)計(jì)中的“⑵→⑶→⑷⑸⑹”、“⑼→⑽→⑾”均體現(xiàn)了認(rèn)識規(guī)律（即：現(xiàn)象→規(guī)律→本質(zhì)）。同時(shí)設(shè)計(jì)中的“⑵→⑶⑷⑸⑹→⑺”、“⑼→⑽⑾→⑿”也體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際，理論來自于實(shí)踐同時(shí)又指導(dǎo)實(shí)踐的思想（即：實(shí)踐→理論→實(shí)踐）。

　　3、以整體的連貫性為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)思想

　　為了能使整堂課一氣呵成，成為一個(gè)統(tǒng)一的、完整的體系。首先，將教材中酸的涵義部分移至酸的通性之后，目的是使學(xué)習(xí)既符合學(xué)生的認(rèn)識過程，又使教學(xué)內(nèi)容順利落實(shí)。不把知識強(qiáng)加于學(xué)生，讓學(xué)生在自然、輕松的有效學(xué)習(xí)中獲得知識，而不時(shí)接受知識；其次，特意在環(huán)節(jié)⑺中設(shè)計(jì)了不能發(fā)生的酸和金屬的反應(yīng)，以此順理成章地將學(xué)生思維遷移至研究金屬活動(dòng)性順序的知識上來。

初中化學(xué)說課稿篇4

　　今天我說課的內(nèi)容是《生活中常見的鹽(第二課時(shí))》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及教學(xué)策略等方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》九年級下冊，第十一單元《生活中常見的鹽》的第二課時(shí)，通過上節(jié)課教學(xué)，學(xué)生知道了生活中常見的鹽及主要用途，了解了碳酸根離子的檢驗(yàn)方法及鹽的某些化學(xué)性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，這節(jié)課主要探究學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生的條件。從《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和化學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)可以看出：復(fù)分解反應(yīng)是非常重要的知識內(nèi)容，它要求學(xué)生掌握復(fù)分解反應(yīng)的概念、條件及酸堿鹽的溶解性;學(xué)會(huì)判斷復(fù)分解反應(yīng)類型;正確書寫復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式。

　　本課學(xué)習(xí)前學(xué)生已知道常見酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)和化合、分解、置換反應(yīng)，但對酸、堿、鹽之間的反應(yīng)類型不能做出判斷，從而產(chǎn)生疑問，因此，本課學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)，會(huì)使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感到似曾相識，這樣在教學(xué)過程中會(huì)緩解學(xué)生對新知識的陌生緊張情緒，使學(xué)生保持輕松、良好的心態(tài)。而教材內(nèi)容的整體安排又體現(xiàn)了復(fù)分解反應(yīng)知識的層次性、系統(tǒng)性，滲透由易到難、循序漸進(jìn)的理念，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　復(fù)分解反應(yīng)作為化學(xué)用語中的“高層建筑”，既需要前面基礎(chǔ)知識：元素符號、化合價(jià)及化學(xué)式書寫等基本化學(xué)用語的輔助，也需要酸堿鹽溶解性和復(fù)分解反應(yīng)條件的支撐。所以，熟練準(zhǔn)確的書寫復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式，無論是對初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)還是今后化學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，都將起著舉足輕重的作用，對提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)也將有著非常重要的意義。

　　二、說目標(biāo)

　　依據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容，從我校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識與技能

　　1、理解復(fù)分解反應(yīng)，能根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件判斷一些常見酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生。

　　2、初步學(xué)會(huì)正確書寫復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　過程與方法

　　1、學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息。

　　2、學(xué)會(huì)運(yùn)用分類、比較等方法對實(shí)驗(yàn)所得信息進(jìn)行歸納，概括出反應(yīng)規(guī)律，形成“復(fù)分解反應(yīng)的概念”，通過復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫，體會(huì)“復(fù)分解反應(yīng)的條件”、“酸堿鹽的溶解性”。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　學(xué)生通過對復(fù)分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)掌握和靈活應(yīng)用能力，初步形成較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，感受到知識之間相互聯(lián)系的重要性，深刻體會(huì)生活中處處有化學(xué)。

　　三、說學(xué)情

　　《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，化學(xué)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。根據(jù)這一要求，本課題的教學(xué)過程，主要從以下幾個(gè)方面加以關(guān)注：

　　(1)關(guān)注學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗(yàn)

　　本課題所需的知識基礎(chǔ)，如：鹽的`組成特點(diǎn)及常見鹽的化學(xué)性質(zhì)、酸堿鹽的溶解性等，學(xué)生已經(jīng)具備。但從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中反映的情況看，還存在如下幾個(gè)問題：基礎(chǔ)不扎實(shí)、知識不系統(tǒng)、應(yīng)用不靈活，再加上我校學(xué)生基礎(chǔ)相對比較薄弱，這些因素都直接制約著學(xué)生今后化學(xué)學(xué)習(xí)的提高與發(fā)展。因此，本課教學(xué)，應(yīng)采取鞏固完善、系統(tǒng)提高、循序漸進(jìn)的方式，使學(xué)生在回憶、比較、歸納等過程中形成有關(guān)復(fù)分解反應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思路和方法。

　　(2)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧

　　形象感悟和系統(tǒng)歸納是學(xué)好本課題的重要方法。教學(xué)中，采用不同的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，提高對知識的理解感悟;采用不同的習(xí)題練習(xí)方式，從不同角度對復(fù)分解反應(yīng)的概念及發(fā)生條件進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生對知識的系統(tǒng)歸納與綜合應(yīng)用能力，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)建構(gòu)能力。

　　(3)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和群體提高

　　本課題所需的知識是將已學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、延伸，所以，對基礎(chǔ)知識應(yīng)讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生交流回答，并給予相應(yīng)的肯定評價(jià)，提高他們化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心;對具有一定綜合難度的問題，讓基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生進(jìn)行討論、交流，鼓勵(lì)他們勤于思考、敢于質(zhì)疑，形成善于爭鳴的學(xué)習(xí)氛圍，積極引導(dǎo)他們合作交流、合作探究。使各類學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都能有所收獲、提高和發(fā)展。

　　四、說教學(xué)過程

　　1、課題引入

　　展示“生活中常見的鹽”教學(xué)圖片，引出鹽的組成特點(diǎn)及化學(xué)性質(zhì)，分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式特點(diǎn)，引出復(fù)分解反應(yīng)的概念。

　　2、直觀形象，突破重難點(diǎn)

　　初三的學(xué)生，已具有了一些理解感悟能力，為了能將抽象的問題形象化，在教學(xué)過程中采用不同形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)器官，提高學(xué)生對知識的理解感悟度。通過flash動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)展示復(fù)分解反應(yīng)概念中“相互交換成分”是如何進(jìn)行的，從“視覺和聽覺”角度加強(qiáng)對復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫能力。因此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來突破重難點(diǎn)：

　　環(huán)節(jié)一，重點(diǎn)突破：理解復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生熟練書寫常見酸與鹽、堿與鹽化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，播放flash動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)演示復(fù)分解反應(yīng)概念中化合物“相互交換成分”，從“視覺和聽覺”角度加強(qiáng)對復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫能力。

　　環(huán)節(jié)二，難點(diǎn)突破：學(xué)生結(jié)合已有的學(xué)習(xí)體會(huì)歸納出酸與鹽、Na2CO3與Ca(OH)2、酸與堿發(fā)生的反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)，通過合作探究實(shí)驗(yàn)：NaOH能與CuSO4或FeCl3 反應(yīng)、NaCl與AgNO3、Na2SO4與BaCl2都能發(fā)生反應(yīng)，并且都屬于復(fù)分解反應(yīng)，有這些已知反應(yīng)的生成物特點(diǎn)，歸納出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，播放flash動(dòng)畫，從微觀角度形象、動(dòng)態(tài)地演示復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生所具備的條件，加深學(xué)生對復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生條件的判斷，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　3、歸納總結(jié)

　　通過書寫常見鹽的化學(xué)方程式與置換反應(yīng)的特點(diǎn)的比較，總結(jié)復(fù)分解反應(yīng)的概念，歸納出復(fù)分解反應(yīng)類型。

　　4、實(shí)驗(yàn)探究

　　通過CuSO4與NaOH、FeCL3與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2SO4與BaCl2實(shí)驗(yàn)探究，觀察現(xiàn)象，分析、得出結(jié)論，堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反應(yīng)有沉淀生成，對復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件有了感性認(rèn)識，將感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成理論知識，突破難點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受化學(xué)方程式的書寫必須要“尊重客觀事實(shí)”、“化學(xué)知識以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的道理，提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的認(rèn)識。

　　5、拓展提高

　　通過教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體練習(xí)，在鞏固復(fù)分解反應(yīng)相關(guān)知識的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對知識系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的能力，提高復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫能力。

　　習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難，體現(xiàn)了復(fù)分解反應(yīng)知識的層次性和系統(tǒng)性，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)滲透化學(xué)知識與生活的聯(lián)系，在分析、解決問題的過程中讓學(xué)生感受化學(xué)就在我們身邊，生活中處處有化學(xué)。

　　五、本課教學(xué)設(shè)計(jì)對我的啟示

　　我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的過程就是教師——教材——學(xué)生三者之間對話的過程，不但是對學(xué)生教育的過程，也是師生相互教育的過程，更是教師自我教育反省的過程，在此才能發(fā)現(xiàn)自己的“弱點(diǎn)”，努力挖掘自己的“亮點(diǎn)”。

初中化學(xué)說課稿篇5

　　一、教材分析

　　環(huán)境問題日益嚴(yán)重，特別是燃料燃燒對環(huán)境，是不容忽視的問題。本科結(jié)合化石燃料燃燒對環(huán)境的影響，說明使用清潔燃料和開發(fā)新能源以及保護(hù)環(huán)境的重要性，學(xué)習(xí)本課題教材注意從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉和生活中常見的知識和現(xiàn)象，并配合圖像和繪畫，增強(qiáng)學(xué)生對知識的感受；同時(shí)，注意通過活動(dòng)與探究、調(diào)查研究、小資料核試驗(yàn)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)本課題，學(xué)生可通過親身體驗(yàn)探究活動(dòng)來認(rèn)識化石燃料對空氣的污染，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。

　　二、學(xué)情分析

　　環(huán)境問題日益嚴(yán)重，特別是燃料燃燒對環(huán)境造成的污染，但是針對于造成污染的原因以及選擇燃料的依據(jù)，學(xué)生能從自己的親身體驗(yàn)出發(fā)，通過實(shí)驗(yàn)等方法增強(qiáng)對知識的感受

　　三、教學(xué)目標(biāo)的確立和理論依據(jù)

　　知識與技能：

　　了解化石燃料對環(huán)境的形象。

　　認(rèn)識使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。

　　過程與方法：

　　通過活動(dòng)與探究、調(diào)查與研究、小資料和實(shí)驗(yàn)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)生可通過親身體驗(yàn)探究化石燃料對空氣的污染，形成保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的`燃料，認(rèn)識新能源開發(fā)的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：燃料燃燒對空氣污染的原因，選用燃料的依據(jù)及新能源的優(yōu)點(diǎn)。

　　四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇

　　要使學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得以發(fā)展，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)參與和體驗(yàn)各種活動(dòng)，而不僅僅是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，擺脫以志士為中心的束縛，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)生方式，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生對比分析、討論、進(jìn)行思考得出結(jié)論。

　　五、教學(xué)流程

　　生活感知：某些燃料燃燒會(huì)污染環(huán)境；分組實(shí)驗(yàn)：酸雨危害模擬實(shí)驗(yàn)；觀察圖片：酸雨的危害及防治措施；討論：1、空氣受到污染的原因；2、如何才能減少有害氣體對空氣的污染；介紹：兩種清潔燃料；閱讀：有哪些可被利用的清潔能源。交流：本節(jié)課的收獲。

　　六、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　用一問一答問題的形式提出，讓學(xué)生初步感知生活中燃料燃燒對環(huán)境的影響。

　　2、新課探究

　　（1）通過小組實(shí)驗(yàn)探究酸雨的危害，發(fā)揚(yáng)小組合作精神培養(yǎng)動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力、表達(dá)能力；在界河圖片對酸雨造成的危害產(chǎn)生心靈的震撼，從而形成愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的思想，從而對我們的生活環(huán)境有清醒地認(rèn)識。

　�。�2）通過市區(qū)的環(huán)境，明確造成我們生活環(huán)境污染的主要因素，并分析解決的方法，從而從學(xué)生內(nèi)心喚起保護(hù)環(huán)境，從我們身邊做起的緊迫意識，同時(shí)激發(fā)對使用清潔能源的渴望。

　�。�3）介紹使用和開發(fā)新的能源，通過自學(xué)和討論的形式，培養(yǎng)分析對比能力，知道在化學(xué)燃料中，天然氣是比較清潔的燃料。

　�。�4）通過閱讀新能源，了解我國在改善大氣環(huán)境，提高人民生活質(zhì)量方面所作的工作培養(yǎng)愛國主義情感。

　　3、小結(jié)：提出希望，給學(xué)生鼓勵(lì)，引導(dǎo)努力奮斗的方向。

　　4、作業(yè)

　　5、質(zhì)疑

初中化學(xué)說課稿篇6

　　一、說單元教材地位和作用

　　《我們周圍的空氣》是九年級上冊第二單元的內(nèi)容。本單元包括三個(gè)課題，分別是空氣、氧氣和制取氧氣�？諝夂脱鯕馐亲匀唤缇S持生態(tài)平衡的條件，是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源，它與人類生活關(guān)系最為密切。當(dāng)前空氣污染是全世界的三大問題之一，因此本單元內(nèi)容是歷年中考的重點(diǎn)之一。近年來中考以空氣中氧氣含量的測定、氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、氧氣制取的原理和操作為核心，考查觀察能力、描述能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力，還聯(lián)系各地空氣污染的問題考查分析問題、解決問題的能力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R與技能

　　1、了解空氣的主要成分及主要物理性質(zhì)和用途

　　2、認(rèn)識純凈物與混合物的概念并應(yīng)用

　　3、了解氧氣的物理性質(zhì)并通過與許多物質(zhì)反應(yīng)認(rèn)識其化學(xué)性質(zhì)比較活潑

　　4、了解實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)上制取氧氣的原理的不同；

　　5、知道實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及方案選擇；

　　6、認(rèn)識化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、催化劑和催化作用

　　（二）過程與方法

　　1、通過 &ldqu;測定空氣中氧氣含量&rdqu;實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差原因

　　2、通過制氧方案的`比較、鑒別，學(xué)會(huì)選擇最佳原料、條件、原理、裝置

　　（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過當(dāng)今世界的三大環(huán)境問題、空氣的污染源、嚴(yán)重危害及防治，培養(yǎng)熱愛自然關(guān)注環(huán)境的情感；

　　2、通過對制取氧氣的實(shí)驗(yàn)的探究，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲。

　　三、說重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：空氣的組成、各成分的用途、氧氣的含量及空氣的污染與防治。氧氣的化學(xué)性質(zhì)。氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。

　　難點(diǎn)：測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)原理、裝置及產(chǎn)生誤差的原因�；戏磻�(yīng)與氧化反應(yīng)的關(guān)系。催化劑的概念。

　　難點(diǎn)突破：測定空氣中氧氣含量，要組織學(xué)生觀察討論分析從而理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的意圖原理，并感悟到化學(xué)實(shí)驗(yàn)要得出正確結(jié)論必須注意每一個(gè)細(xì)節(jié)的正確。

　　中考考點(diǎn)和題型

　　本單元常以選擇題、填空題和綜合應(yīng)用題等形式出現(xiàn)，多考察氣體的制取及空氣污染與防治、日常生活中常見的性質(zhì)和用途等作為切入點(diǎn)進(jìn)行考查。

　　四、教學(xué)方法

　　用師生互動(dòng)啟發(fā)式、討論式、參與式、等方法培養(yǎng)學(xué)生自我回憶知識和應(yīng)用知識的能力。講授法多媒體

　　五、說教學(xué)過程:

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重本節(jié)內(nèi)容的連接性、條理性，教學(xué)中盡可能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　一、導(dǎo)入用謎語激發(fā)學(xué)生興趣并引入課題《我們周圍的空氣》。

　　通過幻燈片展示本單元的考點(diǎn)要求。就這三個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行講解和分析。

　　1、以提問的形式簡單的復(fù)習(xí)了空氣的組成和氧氣含量測定引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力，突破難點(diǎn)。

　　2、通過（倫敦?zé)熿F事件）回顧空氣的污染和防止。

　　3、通過視頻回顧幾種物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象，寫出反應(yīng)原理，總結(jié)出氧氣的物理、化學(xué)性質(zhì)。

　　4、回顧氧氣的工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣（利用沸點(diǎn)不同）。通個(gè)視頻再現(xiàn)氧氣實(shí)驗(yàn)室制法啟發(fā)學(xué)生思考，制取步驟、注意事項(xiàng)、引出固固裝置和固液裝置，通過對氧氣收集裝置的分析，學(xué)會(huì)選擇收集裝置。

　　5、鞏固練習(xí)和中考鏈接可讓學(xué)生明白考向，也能讓學(xué)生提高自信心。

初中化學(xué)說課稿篇7

　　一、說教材：

　　1、教材地位和作用

　　《利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算》是人教版九年級化學(xué)上冊第五單元課題3的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用，也是化學(xué)計(jì)算的重要組成和基礎(chǔ)，并能為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計(jì)算做好準(zhǔn)備，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識極為重要。

　　2、教學(xué)目標(biāo)分析

　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和已有的基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，本人確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

　�。�1）、知識目標(biāo)

　�、�、初步掌握利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法；

　　②、通過化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。

　�。�2）、能力目標(biāo)

　　通過對具體例題的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計(jì)算和解決實(shí)際問題的能力。

　　（3）、情感態(tài)度目標(biāo)

　　①、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感；

　　②、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　（1）、重點(diǎn)：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟；

　�。�2）、難點(diǎn)：物質(zhì)之間量的關(guān)系。

　　二、說教法

　　好的教學(xué)方法，能使學(xué)生易于接受，樂于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達(dá)到事半而功倍的效果。因此選擇好的教法，是我們教師所追求的，本節(jié)課本人所采用的教法是：以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，讓學(xué)生在對例題進(jìn)行自我解答，經(jīng)過討論、對比、辨析、交流和小結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中，自己不知不覺地獲取了新的知識和掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具

　　好學(xué)教育：

　　體的真實(shí)情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲，再用學(xué)生競賽形式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性，使學(xué)生改變了 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的狀態(tài)，符合新課改理念和要求，有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，是我們教師的職責(zé)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分地讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓他們自己去觀察、討論、比較、分析、表達(dá)、交流、反思等，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣既增加了學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，又同時(shí)教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　四、說教學(xué)程序

　　1、情境激趣，溫故知新。

　　（利用多媒體顯示“神舟五號”升空場面）：“神舟五號”用長征系列火箭發(fā)射升空時(shí)，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當(dāng)火箭被點(diǎn)火時(shí)會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)，寫出化學(xué)方程式。

　�。ㄕf明：用我國發(fā)射“神舟五號”的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又可增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感，產(chǎn)生自豪感。）

　　2、激疑解答，引入新課。

　�。◣煟喝裟闶腔鸺七M(jìn)器的設(shè)計(jì)師，當(dāng)確定升空的火箭需要液氫100Kg時(shí)，你會(huì)在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒？并把你們的解題依據(jù)、思路、過程等表達(dá)出來，是否符合你的思維過程？

　�。ㄉ核伎�、討論、交流、表達(dá)。

　�。ㄕf明：根據(jù)情境素材提出相關(guān)問題，能使學(xué)生體驗(yàn)到知識與技能的實(shí)用性，同時(shí)很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲；并且利用上面化學(xué)方程式信息過渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，順理成章，學(xué)生易于接受，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自動(dòng)探究能力。）

　　3、閱讀比較，自主探究。

　�。◣煟喝绾瓮暾乇磉_(dá)你的解題過程？并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你上面解題的思路、過程跟例題1是否一致？有哪些不足之處？請改正并按例題2的格式書寫出來。

　　（生）：分組討論，進(jìn)行交流，并改正解題過程及格式。

　�。◣煟耗闱宄私忸}步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應(yīng)將重點(diǎn)放在什么地方？如何做到？

　�。ㄉ河懻�、回答。

　　好學(xué)教育：

　�。ㄕf明：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索學(xué)習(xí)獲取知識會(huì)比教師的說教式的教學(xué)更加深刻和牢固，對知識的理解、掌握得更加全面。）

　　4、改錯(cuò)辨析，加深認(rèn)識。

　�。◣煟海ǘ嗝襟w顯示）：中國登山協(xié)會(huì)為紀(jì)念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組織攀登珠峰活動(dòng)，阿旺扎西等一行登山運(yùn)動(dòng)員沖頂時(shí)消耗自帶的液氧4.8kg。求：若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？

　　解：制取4.8kg O2，需要完全分解xkg KMnO4。

　　KMnO4=== K2MnO4+MnO2+O2↑

　　158 32

　　xkg 4.8

　　36/xkg=32/4.8

　　x=79

　　答：需要79kgKMnO4。

　�。ㄉ航M際競賽：看誰找得錯(cuò)誤多、快、準(zhǔn)，更正得快。

　�。ㄕf明：用競賽形式改正錯(cuò)誤之處，可加強(qiáng)學(xué)生對解題過程規(guī)范性的認(rèn)識和理解，同時(shí)增加學(xué)習(xí)樂趣。）

　　5、實(shí)踐反饋，加強(qiáng)應(yīng)用。

　�。ǘ嗝襟w顯示練習(xí)）：1、登山運(yùn)動(dòng)員能用 KMnO4為原料制取氧氣嗎？請說明理由。

　　2、某地工業(yè)電解鋁廠，利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為2Al2O3 =

　　最多可生產(chǎn)多少噸Al？同時(shí)生產(chǎn)多少噸O2？

　�。ㄕf明：通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對知識的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)于致用，有利與提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。）

　　6、小結(jié)評價(jià)，提高認(rèn)識。

　　請學(xué)生談一談學(xué)完本節(jié)課后的收獲和啟示。

　　7、拓展創(chuàng)新，鞏固新知。（多媒體顯示：）

　�。�1）、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應(yīng)化學(xué)方程式為：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、 Mg + H2SO4== MgSO4 + H2↑，相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4 ，產(chǎn)生H2 質(zhì)量比上多少？（有何規(guī)律？）

　�。�2）、飼養(yǎng)觀賞魚，可以陶冶人的情操，增進(jìn)人們對生活的熱愛，空運(yùn)觀賞魚，必須密封，為了解決魚的.吸氧問題，可在水中加入過氧化鈣（化學(xué)式CaO2），它在水中的反應(yīng)是：2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。

　　通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3

　　好學(xué)教育：

　　一位養(yǎng)魚愛好者欲測定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，做了如下實(shí)驗(yàn)：稱取樣品2.0g，加到足量的水中，生成了0.224L O2 (密度為1.43g/L)。試計(jì)算：①所用樣品中過氧化鈣的質(zhì)量。②樣品中過氧化鈣占樣品的質(zhì)量的百分?jǐn)?shù)（純度）？

　　（說明：加強(qiáng)拓展創(chuàng)新性習(xí)題的練習(xí)，可使學(xué)生開闊眼界，加深對知識的應(yīng)用和理解，同時(shí)可增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。）

　　8、作業(yè)布置，自我評價(jià)。完成課本P101習(xí)題中的練習(xí)。

　　五、說板書

　　本人所設(shè)計(jì)的板書力求一目了然，重點(diǎn)突出，能使學(xué)生留下深刻的印象，便于記憶，并且能給人一種美的感受。板書設(shè)計(jì)如下：

　　課題3 利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算

　　一、步驟：二、范例：（例題1）

　　1、設(shè)：（未知量）解：設(shè)可得氧氣的質(zhì)量為x 。

　　2、寫：（化學(xué)方程式）2KMnO4== K2MnO4+MnO2+O2↑

　　3、標(biāo)：（質(zhì)量比、已知量、未知量）316 32

　　4、列：（正比式）6g x

　　5、解：（求解） 316/ 6 g = 32/x

　　6、答：（寫答） x = 0.6 g

　　答：可得0.6 g氧氣。 △

初中化學(xué)說課稿篇8

　　一、教材分析

　　本節(jié)課安排在第一冊課本知識學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對課本中出現(xiàn)的空氣污染、水污染、白色污染以及社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。

　　環(huán)境問題，是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是近年來中考的熱點(diǎn)考點(diǎn)之一。在教材中，環(huán)境問題倍受關(guān)注，出現(xiàn)頻率較高，但知識點(diǎn)較分散。本節(jié)課不但對整冊書有關(guān)環(huán)境知識進(jìn)行了歸納總結(jié)，并且對相關(guān)知識加以擴(kuò)展，講授過程中注重中考熱點(diǎn)問題的滲透，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，更輕松，做到有的放矢。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對環(huán)境問題有個(gè)整體認(rèn)識，使知識更加全面、系統(tǒng)。

　　教師在認(rèn)真研究、分析教材后確定小組活動(dòng)內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供學(xué)生選擇。這樣做可使全體學(xué)生都動(dòng)起來，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時(shí)間，對于環(huán)境問題也有了一定的了解，并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一，就是解決環(huán)境問題。但掌握的知識零散，對知識缺乏整體認(rèn)識，缺乏理論和實(shí)際聯(lián)系的能力。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，無時(shí)間參加一些有關(guān)環(huán)保方面的活動(dòng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生從自身做起，從身邊做起，比如維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對學(xué)生合作意識較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別進(jìn)行調(diào)查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過程將培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會(huì)實(shí)踐能力。

　　本節(jié)的教學(xué)要求不高，難度也不大，在教學(xué)中教師可根據(jù)具體情況自行設(shè)計(jì)活動(dòng)形式。活動(dòng)的宗旨是使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與，在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　�、绷私庠斐森h(huán)境污染的原因及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步知識。

　�、舱J(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。使學(xué)生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是唯一解決環(huán)境問題的途徑。

　　能力目標(biāo)：

　�、迸囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，科研意識，思維能力和表達(dá)能力等。

　�、才囵B(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會(huì)實(shí)踐能力。

　�、硨W(xué)會(huì)資料的收集、整理，培養(yǎng)學(xué)生從中獲取有效信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生將知識加工整合用于實(shí)踐的能力。

　　4.將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來，使學(xué)生有較強(qiáng)的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和自信心。

　　德育目標(biāo)：

　　通過正確認(rèn)識環(huán)境和環(huán)境問題，體會(huì)化學(xué)在美化改善人們生活的同時(shí)，也會(huì)帶來負(fù)面效應(yīng)，認(rèn)識到事物具有兩面性,使學(xué)生認(rèn)識到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵(lì)他們保護(hù)家園，積極投身環(huán)保，樹立主人翁社會(huì)責(zé)任感。

　　四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會(huì)觀注的熱點(diǎn)環(huán)境問題的來源、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。

　　難點(diǎn)：課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁的制作。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　五、學(xué)法的確定

　　各小組根據(jù)選定的活動(dòng)內(nèi)容，主要從污染來源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動(dòng)中會(huì)搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識，但這些知識是零散的、無序的。在老師的指導(dǎo)下對這些知識、資料進(jìn)行認(rèn)真地、細(xì)致地梳理，通過組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。

　　六、教學(xué)方法的確定

　　舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當(dāng)前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意義的方式來建構(gòu)新知識，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會(huì)有所不同，需要教師給予一定的幫助。

　　根據(jù)這一教育理念，教學(xué)過程中采用：“師生共同探究式”教學(xué)模式。

　　這種模式中，師與生的關(guān)系是平等的。具體指在教師的指導(dǎo)和安排下，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每一小組針對某一主題開展調(diào)查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說本節(jié)課中教師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學(xué)過程中，教師留給了學(xué)生才華展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

　　七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1.設(shè)置問題，引入課題

　　通過五幅畫面的對比，提出問題：四幅畫面給我們的感覺有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學(xué)生思考回答，引出環(huán)境污染這個(gè)課題。

　　2.學(xué)生討論回答

　　什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的`類型有哪些?這些污染對人類的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對我們生活影響最大?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應(yīng)該如何去做?

　　學(xué)生回顧已學(xué)過的知識,結(jié)合課前通過查閱資料獲取的知識各抒己見,討論得出每小組自己的觀點(diǎn)。

　　⒊教師歸納、總結(jié)、講解

　　教師在學(xué)生的討論過程要注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。討論性發(fā)言結(jié)束后，對同學(xué)這次活動(dòng)中的關(guān)鍵問題進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應(yīng)→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的順序?qū)W(xué)生查閱的知識、討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)、講解。

　　在教學(xué)過程中，肯定學(xué)生的成果，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與，在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與身邊的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，從自身做起，從每一件小事，每一個(gè)細(xì)節(jié)做起。

　　⒋布置作業(yè)

　　(1)必做題：A、每個(gè)同學(xué)通過查閱資料找出一個(gè)有關(guān)環(huán)境污染的典型社會(huì)問題，以及相應(yīng)的解決辦法。

　　B、每個(gè)同學(xué)找出三到五個(gè)有關(guān)環(huán)境問題的題目，并做出相應(yīng)的答案。

　　(2)探索題：今天我們研究了有關(guān)環(huán)境污染的知識，還有很多方面我們沒有涉及到，請通過各種途徑，觀察身邊的現(xiàn)象，以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫一篇小論文。

　　其中探索題為學(xué)有余力的學(xué)生而準(zhǔn)備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報(bào)中登載，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。

初中化學(xué)說課稿篇9

　　一,教材分析

　　鎂和鋁這一節(jié)在整個(gè)章節(jié)中最為基礎(chǔ)，也是考試中的重點(diǎn)。金屬鎂和鋁和我們的生活息息相關(guān)，是重要的化工原料，有著廣泛的用途，所以學(xué)好這一節(jié)，對中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，酸，堿知識點(diǎn)的鞏固，有著很大的幫助。

　　二，教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)考試大綱，教材大綱，我設(shè)定了如下目標(biāo)：

　　1．知識目標(biāo)

　�。�1）了解鎂，鋁的物理性質(zhì)及原子結(jié)構(gòu)比較

　�。�2）掌握金屬鎂，鋁的化學(xué)性質(zhì)，掌握化學(xué)性質(zhì)與它們原子結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系

　�。�3）掌握鋁的幾類重要化合物及其制備，用途

　�。�4）復(fù)鹽。明礬的成分，物理化學(xué)性質(zhì)及用途

　�。�5）與鋁及其化合物兩性有關(guān)的計(jì)算和圖像分析

　　（６）合金及其特點(diǎn)（定義、熔點(diǎn)等）

　　2，能力目標(biāo)

　　通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，分析培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手觀察能力，比較思維能力，歸納分析能力

　　3，思維目標(biāo)

　　使學(xué)生懂得事物之間是辨證統(tǒng)一的思想

　�。�、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知思維心理學(xué)，在這個(gè)年齡，學(xué)生的.抽象思維還未完全形成，還須借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容

　　三，重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)及解決方法

　�。�，重點(diǎn)

　�。�1）鎂，鋁的化學(xué)性質(zhì)——鎂和鋁的最外層電子數(shù)目較少，易失去電子而表現(xiàn)出較強(qiáng)的還原性。同時(shí)由于鎂的原子半徑略大于鋁的原子半徑，所以鎂的還原性略強(qiáng)于鋁。

　�。�2）鋁的特性——鋁單質(zhì)在常溫下遇濃硫酸，濃硝酸鈍化。鋁既能與酸反應(yīng)又能和強(qiáng)堿進(jìn)行反應(yīng)。

　　（3）三氧化鋁，氫氧化鋁的兩性——既可與酸、又能與堿反應(yīng)生成鹽和水的性質(zhì)

　　2．難點(diǎn)

　　鋁的特性及氫氧化鋁的兩性。

　　3．疑點(diǎn)

　　（1）鋁和氫氧化鈉的反應(yīng)。在這個(gè)反應(yīng)中，其本質(zhì)是鋁先和水反應(yīng)，生成的氫氧化鋁可溶解在氫氧化鈉溶液中，從而促使了反應(yīng)的進(jìn)一步進(jìn)行，所以反應(yīng)的氧化劑為水而不是氫氧化鈉

　�。�2）對氧化鋁、氫氧化鋁兩性的理解

　　四，說程序，說教法

　　為完成以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下教學(xué)程序：

　　1．聯(lián)系實(shí)驗(yàn)問題，引入新課

　　先將鋁和氫氧化鈉反應(yīng)，在將鋁和鹽酸反應(yīng)，讓同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)，再聯(lián)系初中所學(xué)的，金屬只能和酸反應(yīng)，但未提到金屬和堿進(jìn)行反應(yīng)，從而引出兩性金屬鋁。有了這一引入，學(xué)生的情緒就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，引起學(xué)生的求知欲。

　　2．新授課的教學(xué)方法

　　通過學(xué)生閱讀自學(xué)，老師演示實(shí)驗(yàn)來探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鎂，鋁的化學(xué)性質(zhì)。

　�。�1）首先找出鎂和鋁兩塊金屬，讓同學(xué)們試著觀察它們，然后研究它們的物理性質(zhì)，引出原子結(jié)構(gòu)示意圖

　　（2）新舊知識聯(lián)系，總結(jié)出鎂鋁和氧氣，其他非金屬氧化物等的反應(yīng)

　�。�3）在介紹鋁與堿的反應(yīng)時(shí)，可先做實(shí)驗(yàn)，再指導(dǎo)學(xué)生觀察思考，并從電子轉(zhuǎn)移的角度分析得出其反應(yīng)實(shí)質(zhì)，書寫化學(xué)方程式

　�。�4）對于氧化鋁，氫氧化鋁的兩性，可以在做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析出反應(yīng)過程并書寫化學(xué)方程式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從理論上予以解釋。

　　3．鞏固練習(xí)

　　4．師生共建網(wǎng)絡(luò)

　　5．學(xué)生自評

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