語文說課稿

時間：2022-01-09 10:51:25 說課稿我要投稿

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【精選】語文說課稿集合6篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的語文說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精選】語文說課稿集合6篇

語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、教材的地位與作用

　　<<黔之驢>>是語文版七年級下學(xué)期第四單元的一篇文言文，是古代散文中的名篇、通過描寫老虎懼驢、識驢、吃驢、淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點、警示人們不要被藐似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭、善于斗爭，就一定能獲得勝利、

　　本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里理解文言文、

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　<<初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>要求學(xué)生多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　�。�1）知識目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實詞、

　�。�2）技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文對心理和動作的細致描寫的方法、

　　（3）情感目標(biāo)：理解本文老虎懼驢、識驢、吃驢的過程和本文啟發(fā)人們應(yīng)該認識事物本質(zhì)，克服對未知事物畏懼的心理，從而駕御并征服客觀事物、掌握真本領(lǐng)、真才干的寓意、

　　3、教學(xué)重難點及確立依據(jù)

　�。�1）教學(xué)重點：多形式的誦讀，學(xué)會翻譯文言文并理解本文寓意、

　　確立依據(jù)：課文篇幅短小，句式緊湊，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生興趣濃，多次誦讀后能較好地理解課文大意、本文啟發(fā)了人們掌握真本領(lǐng)，真才干的重要、所以把誦讀和理解寓意作為教學(xué)重點、

　�。�2）教學(xué)難點：本文對心理和動作的細致描寫方法、理解黔驢技窮，龐然大物等成語、

　　確立依據(jù)：描寫動作和心理活動是學(xué)生作文常用的'方法，同時，詞匯的積累也很重要，所以把本文的動作描寫和心理活動的描寫和對成語的理解作為本文的難點、

　　二、說教法

　　本課主要采用誦讀法，提問法、學(xué)生自主合作等教學(xué)方法、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位、

　　1、誦讀法：誦讀是解讀文言文的敲門磚'從教學(xué)過程來看、教學(xué)中將朗讀貫穿到課堂始終，教師示范讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀、幫助學(xué)生深入體會課文內(nèi)容、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味，以達到教學(xué)目的、

　　2、提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對短文整體把握能力、我設(shè)計了若干個問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時拋出、有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，最后又通過互動設(shè)計板書表現(xiàn)出來、

　　三、說學(xué)法

　　通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文、能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進行自主地學(xué)習(xí)、為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有：

　　1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感：

　　2、一對一互譯課文、

　　3、以答問方式背誦課文，以幫助學(xué)生鞏固對課文內(nèi)容的理解、

　　4、設(shè)計板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意、

　　四、說教學(xué)程序：

　　1、導(dǎo)人新課

　　2、作者簡介

　　3、學(xué)生自讀課文，要求勾畫讀不準(zhǔn)的詞語

　　4、讓學(xué)生提出不懂讀的詞語，師生共同合作解決閱讀障礙

　　5、請一到三位同學(xué)閱讀全文，其他同學(xué)認真聽讀，指出讀不對的地方

　　6、讀完課文后、請大家分組討論文章翻譯、不懂翻譯的地方提出來、師生共同解決

　　7、請1——2位同學(xué)完整的翻譯一下課文

　　8、課文寫老虎從畏驢，識驢、吃驢這個過程中，用了哪些語句描寫老虎的心理活動？有什么作用？

　　9、課文描寫老虎的動作用了哪些詞語？刻畫出老虎的什么心態(tài)？

　　10、相比之下、黔驢之技有哪些？

　　11、故事的寓意在哪里？

　　12、如果你是那頭驢，在老虎面前你會怎樣做？

　　13、布置作業(yè)：

　�。�1）熟讀并背誦課文

　�。�2）用黔驢技窮，龐然大物這兩個成語分別造一個句子、

　�。�3）寫一篇200字的讀后感、

　　11、故事的寓意在哪里？

語文說課稿篇2

　　我說課的內(nèi)容是《琵琶行》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、程序、板書五個方面進行說課。

　　一、說教材

　　（一）教材地位

　　《琵琶行》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修3第二單元第三課，本單元閱讀教學(xué)，要求在理解詩意的基礎(chǔ)上，進入詩歌的情境，感受詩人的情感世界；注意在朗讀中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力；注意結(jié)合詩人的創(chuàng)作背景來解讀詩歌。

　　《琵琶行》是白居易創(chuàng)作于被貶之后的一首歌行體長篇敘事詩。詩中琵琶女幽怨的琴聲和不幸的身世深深的打動了詩人，激起了詩人情感的共鳴：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”這是我國古代詩歌中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧，具有極大的.審美價值。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　本著“促進學(xué)生發(fā)展”的新課程教育觀，圍繞三個維度，結(jié)合課程目標(biāo)、教材特點、學(xué)生實際三個因素，力求易于操作、易于檢測，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、三維目標(biāo)

　　A、知識與能力：了解創(chuàng)作背景；把握故事情節(jié)；品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵。

　　B、過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)，明確創(chuàng)作背景，把握故事情節(jié)；通過誦讀課文來感知課文；通過討論點撥法、移情入境法體會情感內(nèi)涵。

　　C、情感與態(tài)度：感受詩作體現(xiàn)的人性美。

　　2、教學(xué)重點難點：理解主旨句的內(nèi)涵。

　　二、說教法

　　依據(jù)新課程“教師是學(xué)習(xí)共同體中的首席”這一教師觀，強調(diào)三個對話：學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生。運用如下教學(xué)法：

　　指導(dǎo)自學(xué)法、引導(dǎo)點撥法、討論談話法、教學(xué)相長法

　　三、說學(xué)法（1）學(xué)情分析

　　這篇課文的教學(xué)對象是高一學(xué)生，他們已有初步的文言知識積累，淺顯字句的疏通，基本可以獨立完成；他們已有了一定的人生經(jīng)歷，具有強烈的探求欲和敏銳的感悟能力。

　�。�2）學(xué)法

　　學(xué)法的改變是實施新課程的關(guān)鍵與核心。依據(jù)新課程“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)觀，凸顯學(xué)生的主體地位，本著在必修課“閱讀與鑒賞”方面“發(fā)展獨立閱讀的能力”、“注重個性化閱讀”新課標(biāo)理念，學(xué)法設(shè)計如下：

　　自主學(xué)習(xí)法、討論探究法、合作學(xué)習(xí)法、入境移情法

　　四、說程序

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入。

　　我以“知音”這個典故導(dǎo)入。俞伯牙和鐘子期因音樂而成為知心朋友，白居易和琵琶女也是因為音樂而情意相通。

　　結(jié)合中學(xué)生的心理特點，以故事導(dǎo)入，會吸引其注意力，使學(xué)生能在知識的海洋中愉悅地航行，而且，典故的內(nèi)涵與全文的主旨一脈相承，在學(xué)習(xí)之前，做到了“未成曲調(diào)先有情”。

　　（二）、明確目標(biāo)。

　　教學(xué)應(yīng)有效。有效的教學(xué)始于知道希望達到的目標(biāo)是什么。所以我首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)時做到有的放矢，學(xué)習(xí)后可以自我衡量、自我檢測。

　�。ㄈ⒆x小序。

　　讓學(xué)生自讀小序，帶著兩個任務(wù)：

　　1、借助注釋，自問自答，質(zhì)疑解難，疏通文字。

　　2、請學(xué)生談?wù)勀銖闹凶x出了什么。

　　之所以這樣設(shè)計，第一，要通過這個環(huán)節(jié)，夯實文言基礎(chǔ)，我覺得課程改革絕不是削弱或不要知識，學(xué)生的發(fā)展必須建立在扎實的知識基礎(chǔ)之上，忽視基礎(chǔ)，學(xué)生發(fā)展“更上一層樓”的理想，就會成為空中樓閣。第二，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、從被動到主動的學(xué)習(xí)意識，使他們能夠利用現(xiàn)有資源，獨立解決問題。第三，以小序為切入點，以一點而帶全篇，牽一發(fā)而動全身。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，以小序為點，可全部拎起。如學(xué)生在談“自己從中讀出了什么時”，一定會有人談到創(chuàng)作背景和故事梗概方面的內(nèi)容，當(dāng)談到創(chuàng)作背景，教師可順勢引導(dǎo)完成“了解背景”這一任務(wù)，當(dāng)談到“故事梗概”，教師可順勢進入下一教學(xué)環(huán)節(jié)——把握正文展開情節(jié)。這樣，使后續(xù)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，水到渠成，回黃轉(zhuǎn)綠，教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣，層層推進。

　　（四）、讀正文。

　　師生共同誦讀之后，請學(xué)生合作學(xué)習(xí)，各用一句話，概括五段情節(jié)。

　　這是對課文的整體感和，也是理解主旨的基礎(chǔ)。學(xué)會合作，是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一。

　　（五）、理解主旨。

　　1、找出主旨句。

　　2、賞析“同是天涯淪落人”一句。教師質(zhì)疑：白居易與琵琶女二人“同”在何處？學(xué)生誦讀相關(guān)段落，發(fā)言。

　　3、賞析“相逢何必曾相識”一句，引導(dǎo)學(xué)生移情入境，深入體會白居易的“淚”包含的情感內(nèi)涵。

　　4、深化：師點撥，這種感受僅僅是白居易一個人的嗎？學(xué)生發(fā)言。

　　5、聯(lián)系生活，師問：你在生活中有沒有類似的體驗和感受？

　　理解主旨句是本課的重點兼難點，如何把握重點、突破難點，我采用化整為零、各個擊破的辦法，遵循由內(nèi)容到內(nèi)涵的認識規(guī)律，先把握內(nèi)容，賞析第一句，再挖掘情感內(nèi)涵，賞析第二句。之后，努力開掘?qū)W生的思維深度，于無疑處設(shè)疑：這兩句為什么會成為千古流傳的名句？在學(xué)生眾說紛紜之際，教師指出一個思考角度——這種感受僅僅是白居易一個人的嗎？在學(xué)生思維“幽咽泉流冰下難”時，教師適時點撥，由此使學(xué)生頓悟，明白這兩句所具有的普遍性。新課程明確規(guī)定，要以“在生活中學(xué)習(xí)”為教學(xué)觀，要加強生活與知識的融通整合，聯(lián)系生活，用活教材，所以最后引導(dǎo)學(xué)生回歸生活。

　�。⑿〗Y(jié)及布置課后作業(yè)。

　　以知音的主題作結(jié)。教師表達讀后感悟，請學(xué)生完成課后練筆。

　　這樣設(shè)計，既與導(dǎo)入內(nèi)容呼應(yīng)，全課首尾圓合，渾然一體；又高度概括人類情感的共通性，強化了重點、難點；同時布置練筆，以教師的創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作，做到“課有盡而意無窮”。

　　五、說板書

　　板書設(shè)計：

　　琵琶行

　　琵琶女白居易

　　才貌雙絕昔才高位顯

　　年長色衰今被貶放逐

　　同是天涯淪落人

　　相逢何必曾相識

　　板書是課堂教學(xué)的眼睛，我的板書即抓住主旨句這個“詩眼”，這個重點兼難點，體現(xiàn)了畫龍點睛的作用。在外在形式上，具有藝術(shù)性，“琵琶女”相關(guān)的內(nèi)容用紅色，“白居易”相關(guān)的內(nèi)容用綠色，賞心悅目。在呈現(xiàn)方式上，師生合力完成，凸顯了學(xué)生的主體地位。

　　通觀整個教學(xué)設(shè)計，就出發(fā)點而言，我力求讓學(xué)生言其聲、表其悟、抒其情、獲其得。盡管語文教學(xué)任重而道遠，但在新課程下，在課改之途中，我會一直“上下求索”！

語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　（一）教材的地位及課文特點

　　本單元編寫了《公輸》、《孟子》兩章、《魚我所欲也》、《莊子》故事兩則等古典散文的名篇。這些文章語言生動形象，精僻而富有特色，故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文應(yīng)用能力，審美能力與促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。

　　《得道多助，失道寡助》這篇短論，記敘了戰(zhàn)爭中民心向背的問題，指出民心所向是戰(zhàn)爭勝負的主要因素，突出“人和”在戰(zhàn)爭勝負中的決定性作用，體現(xiàn)了孟子的“仁政”思想。文章從決定戰(zhàn)爭勝負的'因素這一角度出發(fā)，通過對“天時”“地利”“人和”三個條件的比較，闡述了“人和”對戰(zhàn)爭勝利的決定性作用。由此，再加引申，提出“得道者多助，失道者寡助”的診斷，闡明了施得“仁政”的必要性。由戰(zhàn)事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力，明確了是否“人和”決定戰(zhàn)爭的勝��；能否施行“仁政”，決定君主能否得到天下的重要意義，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有重要的意義。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要從一個中心出發(fā)，為了每一個學(xué)生的發(fā)展，圍繞一個范疇，學(xué)生的語文素養(yǎng)，”結(jié)合本單元持點，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

　　1、知識目標(biāo)

　　（1）通過整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解文章大意。

　�。�2）用認讀、譯讀、思讀、悟讀四種方式教學(xué)，讓學(xué)生掌握生動形象的語言、把握文章的內(nèi)容。

　�。�3）積累重要文言詞語，并把握其詞義。如：郭、夫、委、去、域、兵革、親戚等。

　�。�4）結(jié)合注釋，借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。

　　2、能力目標(biāo)

　�。�1）通過學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生懂得戰(zhàn)爭中“人和”的重要作用。

　　（2）強調(diào)師生對話，生生對話，創(chuàng)設(shè)問題情景。

　　（3）掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問題

語文說課稿篇4

　　一、說教材

　　《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇自讀課文，出自聲名顯著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。本單元閱讀教學(xué)，旨在閱讀的過程中讓學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，陶冶學(xué)生美的情操，要能從人物的描寫方法理解人物形象，揣摩記敘文語言的特點。

　　本單元的敘事性作品寫的都是普通人。《信客》講述的是民國時兩代信客的命運，并主要通過年輕信客的經(jīng)歷，著力表現(xiàn)信客任勞任怨、誠信無私、善良寬容的品性，贊美了他們無私奉獻的崇高精神。這對于當(dāng)今宣揚誠信、講求奉獻的社會而言極具教育意義，對學(xué)生更是一次極好的人生觀價值觀的體驗機會。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　知識與能力：了解信客這種職業(yè)的特點，體會信客的為人。

　　過程與方法：通過品析，揣摩質(zhì)樸而典雅、警辟而暢達的語言。

　　情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)信客誠信無私、默默奉獻的精神。

　　這是一篇自讀課文，而且語言通俗暢達，并沒有什么艱深晦澀的語句，閱讀障礙不打，因此我將這節(jié)課的重難點設(shè)計如下：

　　教學(xué)重點：感悟信客的品格和精神，關(guān)愛、敬重和學(xué)習(xí)這類平凡而偉大的人。

　　教學(xué)難點：揣摩質(zhì)樸而典雅、警辟而暢達的語言。‘

　　二、說教法、學(xué)法

　　教學(xué)方法：

　　朗讀品味法——每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生課外反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟信客的崇高品質(zhì)。

　　勾畫圈點法——讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。

　　自主探究法——讓學(xué)生有自我的認識與體驗，通過自己的圈點勾畫來探究人物形象與語言特點。

　　三、說教學(xué)流程

　　這節(jié)課我設(shè)計了八個環(huán)節(jié)。

　　(一)導(dǎo)入

　　本節(jié)課我利用《信客》原文第一部分中對信客介紹的一些句子并配以一些信客艱辛工作的圖片，讓學(xué)生對信客有一個初步了解。

　　(二)、了解作者

　　由于沒有提前布置預(yù)習(xí)，并且書下注釋也沒有給出對作者的介紹，因而我用大屏幕直接給出并讓學(xué)生進行積累。

　　在這一環(huán)節(jié)中特別對《文化苦旅》加以介紹，讓學(xué)生了解《文化苦旅》是余秋雨近年來在國內(nèi)外講學(xué)和考察途中寫下的系列性文化散文。全書的主調(diào)是憑借山水風(fēng)物以尋求文化靈魂和人生秘諦，探索中國文化的.歷史命運和中國文人的人格構(gòu)成。這樣為學(xué)生體會文章語言奠定基礎(chǔ)。

　　(三)、正音：

　　投影給出，這些字詞都是書后讀一讀寫一寫中的，要求學(xué)生必須掌握。因而我的要求是讓學(xué)生依次讀出來，然后齊讀，在正音基礎(chǔ)上進行鞏固。

　　(四)、走近《信客》理解文題

　　在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩個問題，目的是從總體上讓學(xué)生把握文章內(nèi)容，并且明確文章重點寫第二個信客后向?qū)W生提出下一環(huán)節(jié)的要求，即把第二位信客作為主語來概括每一部分的內(nèi)容，學(xué)生不至于另起角度。

　　1、你怎樣理解題目“信客”二字?

　　2、文中寫了幾個信客?重點寫哪一個?

　　(五)、聽讀《信客》理清脈絡(luò)

　　教師范讀，學(xué)生任務(wù)：概括每一部分的主要內(nèi)容

　　之所以由教師范讀，是因為課文較長，一節(jié)課所容納的內(nèi)容太多，教師范讀速度快一些，而且也容易把情感表現(xiàn)出來，便于學(xué)生體會;而且，在備課時，我發(fā)現(xiàn)本課有不少多音字，而讀一讀、寫一寫中沒有給出，因而我想借助教師的范讀來進一步正音。

　　概括每一部分的內(nèi)容的目的，是讓學(xué)生了解文章主要故事情節(jié)。

　　(六)、跳讀《信客》感知人物

　　1、學(xué)生任務(wù)：在書上圈點勾畫，用“‘信客’是一種(一個字)的職業(yè)，表現(xiàn)在”句式說話。

　　2、信客自己是如何評價這一職業(yè)的?他為什么這樣評價?

　　3、其實余秋雨的《信客》在選入課本時有一段文字被刪去了，這一段文字就交代了信客的種種苦處。

　　4、作者為什么對這樣的小人物傾注了這么大的熱情呢?

　　5、瀏覽課文，用“信客具有的品質(zhì)，體現(xiàn)在”句式說話。

　　設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生了解信客的職業(yè)特點，把握信客的品質(zhì)，并由此體會作者寫作本文的目的。

　　(七)、品讀《信客》賞析語言

　　本文寫信客，題材特點決定語言特點，質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語言來描述，而作者是學(xué)者，學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅。除此之外，本文還具有警辟而暢達的特點。警辟表現(xiàn)在比喻句上，暢達則表現(xiàn)在容量大、一氣合成的排比句上。

　　信客是一個多么樸實感人的形象，閱讀中你們一定也遇到了震顫你心靈，令你感動的語句和片段，讓我們帶著對“信客”的敬慕心情，再次跳讀全文，勾畫出你認為的精彩語句，用下列的句式簡要說出它的美感。用“我認為……這個句子美，美在……”句式說話。

　　文章的語言不難理解，但是文章的這些特點在以前的教學(xué)中并沒有涉及到，所以我將這兩個特點直接給出并進行解釋，讓學(xué)生對這兩個特點有所了解，然后用文章中的句子進行印證，從而把握本文的語言特點。

　　(八)、回望《信客》情感升華

　　信客死后，有很多人來吊唁，請你寫一段話，作為信客的墓碑上的文字。

　　提示：對他的生平事跡或品質(zhì)加以概述，語言力求簡潔、通暢。

　　這一環(huán)節(jié)是布置作業(yè)，讓學(xué)生在寫作的過程中回顧文章主要內(nèi)容、人物的品質(zhì)，在情感上得到人生觀、價值觀的教育。

語文說課稿篇5

　　一、說教材：

　　《木蘭從軍》是蘇教版語文二年級下冊第三單元的一篇課文。這一課是一篇歷史傳說故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。本文情節(jié)生動、形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及想象能力，進行道德品質(zhì)教育的好教材。

　　二、說學(xué)生。

　　二年級的學(xué)生活潑好動，注意力容易分散，但愛表現(xiàn)，常憑興趣做事。在教學(xué)中若能靈活運用電教媒體，通過動畫游戲等手段傳授知識，學(xué)生將會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)。

　　針對教材特點和二年級學(xué)生的實際情況，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　其中，目標(biāo)1、2既是重點又是難點。

　　四、說教法。

　　根據(jù)學(xué)生的特點和課文內(nèi)容，我將在教學(xué)中采用各種電教媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而充分發(fā) 揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué) 后說，說后做，通過學(xué)生自身的實踐來動腦、動口、動手，獲得新知。

　　五、說教學(xué)程序。

　　興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強大動力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動為主動，變厭學(xué)為樂學(xué)。這一課時，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)。

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、說起英雄，你們會想起誰？

　　2、我們今天來認識一位英雄，播放《花木蘭》動畫片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰嗎？想知道關(guān)于她的故事嗎？

　　4、出示課題，解題“從軍”一詞的意思。

　　二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。

　　三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對文中“征兵”、“燕山”、“年齡”、“將士”“將軍”等易讀錯的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長句的自然停頓。在朗讀的同時，運用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。

　　三、精讀課文，想象拓展

　　本文共有四個小節(jié)，二小節(jié)是教學(xué)的重點。

　　首先，教學(xué)第一小節(jié)課文時，我將引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀抓住一個“女”字，初步讓學(xué)生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設(shè)下疑問：在當(dāng)時的社會制度下，女的是不能從軍的.，而木蘭怎么會去從軍，成為一位女英雄的呢？讓學(xué)生帶著疑問積極地進入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)第二小節(jié)時，我首先組織學(xué)生自讀課文后，圍繞問題“花木蘭為什么去從軍？”展開交流。隨機引導(dǎo)學(xué)生進一步理解感悟各句句子，并進行朗讀的指導(dǎo)。第一句中我將抓住“經(jīng)�！币辉~引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時北方戰(zhàn)事不斷，百姓流離失所的危急情況。從而順勢就理解了第二句中的“緊急”一詞。在第三、四、五句的教學(xué)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈裁唇凶觥敖辜比f分”，木蘭為什么焦急萬分？理解木蘭的想法，弄清木蘭替父從軍的原因，（板書：替父）從而感受到木蘭愛家愛國（板書：愛家愛國）的優(yōu)秀品質(zhì)。緊接著，我將結(jié)合第六句話引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進行一個語言拓展訓(xùn)練：說說木蘭的家人會怎樣勸阻木蘭，木蘭又是怎樣說服家人的？相機進行合理地指導(dǎo)點撥。然后引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的句子，讀出木蘭替父從軍的堅定的決心。

　　教學(xué)第三節(jié)時，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“披戰(zhàn)袍、跨駿馬、渡黃河、過燕山”這組短語和其中的四個動詞“披、跨、渡、過”，讓學(xué)生讀一讀，談?wù)勼w會，讓學(xué)生感受木蘭越馬橫槍、英勇善戰(zhàn)威武形象，（板書：英勇善戰(zhàn)）并通過想象談話：木蘭在征戰(zhàn)過程中會遇到哪些困難？她是怎樣克服的？進一步體會木蘭征戰(zhàn)中的艱辛與這“赫赫戰(zhàn)功”的來之不易，激發(fā)學(xué)生的敬佩之情，最后將自己的感受用讀表達出來，邊讀邊想象畫面。

　　課文的最后一小節(jié)的教學(xué)中，我將結(jié)合課文插圖，著重抓住“驚訝”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受將士們?yōu)槭裁大@訝，順勢將“英勇善戰(zhàn)”和“文靜俊美”的花木蘭進行比較，此時一股深深的敬佩之情一定會在學(xué)生心中油然而生。

　　學(xué)完課文后，我將以一個句式訓(xùn)練：“木蘭是一位的女英雄。”讓學(xué)生結(jié)合對課文的理解將句子補充完整，表達情感，內(nèi)化文本語言。

　　最后，讓學(xué)生情感充沛地朗讀全篇課文，我認為也必不可少。

　　板書設(shè)計：

　　愛家愛國

　　木蘭從軍

　�。ㄌ娓福�

語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　《藍色的樹葉》是二年級上冊第五單元的一篇課文，這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好�；ハ鄮椭�，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點，是不容易的。

　　教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。

　　二、說學(xué)生

　　1、現(xiàn)在的孩子自我意識比較強，但二年級的孩子具有很強的可塑性，在高尚情感的熏陶下，會逐步克服自私，做個充滿愛心的人。

　　2、孩子們喜歡讀接近他們生活的故事，能理解課文講了什么故事，卻不善于逐句品讀、領(lǐng)會。

　　3、孩子們對于常見的、意義淺顯的字詞掌握起來要容易一些，所以盡管本課要寫的字多，但是記憶起來并不難。

　　三、說教法

　　根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認知規(guī)律，本課案結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。這條目標(biāo)的確立是因為課標(biāo)告訴我識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點，因此我在本課中把它訂為首要目標(biāo)也是本課的重點目標(biāo)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀是基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中，要以讀為本，讓學(xué)生感悟道理，積累語言，所以教師要扎扎實實地指導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀通順。

　　3、仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要構(gòu)建生活的課堂，以一種生命對話式的教學(xué)進入課堂，讓學(xué)生、教師、文本三者之間進行對話，三者互相影響、互相理解，共同生存。

　　為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用兩課時完成本課教學(xué)。現(xiàn)在我重點說第二課時。

　　四、說教法

　　課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：

　　情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法以及聯(lián)系生活實際法。著名小語學(xué)家李吉林老師認為，無論是認知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅(qū)動。語文課標(biāo)第一條也指出對低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童一旦他們的認知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認識會更為豐富，更為深刻，也更為主動”。因此營造出適合學(xué)生年齡特點、生活經(jīng)歷和已有的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情景、閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀將會使課堂充滿磁性。

　　五、說教學(xué)過程

　　教學(xué)過程我準(zhǔn)備采取以下步驟完成：1、聽辨質(zhì)疑導(dǎo)入；2、指導(dǎo)朗讀，適度拓展，并進行情感滲透；3、再讀課文，說話練習(xí)；4、總結(jié)升華。

　　（一）聽辨質(zhì)疑導(dǎo)入。

　　興趣是最好的.老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了“聽辯質(zhì)疑”的方法導(dǎo)入課文。小朋友，我們來一次聽力大比賽，看看誰最精神，注意力最集中。老師說四句話，說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖頭。

　�。�1）、眾人拾柴火焰高。

　�。�2）、同學(xué)之間應(yīng)互相幫助。

　�。�3）、對待同學(xué)要熱情。

　�。�4）、書上長著藍色的樹葉。

　　第4句被你們否定了，能說說理由嗎？這四句話針對課文的主要內(nèi)容來設(shè)計，讓學(xué)生責(zé)疑：樹上怎么會長出藍色的樹葉呢？這種導(dǎo)入方法，能較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　（二）學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。

　　朗讀是閱讀的根本，感悟的基礎(chǔ)，所以這一環(huán)節(jié)的教學(xué)倡導(dǎo)以讀為主，以讀代講，在讀中悟，在讀中與故事產(chǎn)生共鳴。首先出示圖畫，讓學(xué)生看看這幅圖上缺少什么，從中發(fā)現(xiàn)問題，知道李麗要向林園園借綠鉛筆的原因，然后讓學(xué)生邊讀邊用筆劃劃圈圈，數(shù)一數(shù)李麗和林園園有幾次對話？

　　這樣處理較好地體現(xiàn)了“學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種活動，是一個學(xué)生通過自主活動感知、感受、感悟的過程�！痹趯W(xué)生初讀課文基礎(chǔ)上，重點抓住李麗和林園園的四次對話進行訓(xùn)練。根據(jù)事情的發(fā)生發(fā)展和學(xué)生情況，引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)，讀懂第1組對話。

　�。ǔ鍪镜谝唤M對話）讓學(xué)生觀察圖畫，練習(xí)讀，了解李麗，林園園的神態(tài)、動作，想象他們當(dāng)時的情景，相機引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯“小聲”“吞吞吐吐”；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)問句，讀出問句語氣。

　　2、3、4次對話，運用第一次對話的方法，抓住重點詞語，自主練習(xí)對話，體會人物的表情及思想。

　　這樣，在教學(xué)手段上，注意以讀為本，不斷鼓勵學(xué)生朗讀，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進行反思，豐富內(nèi)心的感受。通過初讀、再讀、品讀等形式，讓學(xué)生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則很自私。并結(jié)合文末小泡泡中的提示，讓學(xué)生和林園園對話，結(jié)合生活中的具體實例進行溝通和交流。

　　其次，適度拓展，情感滲透。一二年級的閱讀年段目標(biāo)也明確指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結(jié)合自己的生活實際說說“假如你是林園園你會怎么做，你有什么話對林園園說嗎？”“你覺得林園園以后會怎么做？”在孩子們暢所欲言以后，及時鼓勵孩子。

　　（三）再讀課文，說話練習(xí)

　　語文的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，所以我設(shè)計了說話練習(xí)，說一個問句，用上“嗎”，說一句請求的話，用上“吧”，組織學(xué)生走進語言，感悟語言，從而達到積累語言的目的。

　　六、說板書設(shè)計。

　　我的板書設(shè)計比較簡單，目的是讓學(xué)生帶著問題走入課文，通過學(xué)習(xí)，解決問題，明白互相幫助的道理。

　　板書設(shè)計：

　　19、藍色的樹葉

　�。� 互相幫助）

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