生物說課稿

時間：2022-01-07 17:16:14 說課稿我要投稿

七年級生物說課稿推薦度：
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【推薦】生物說課稿合集10篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的生物說課稿10篇，希望對大家有所幫助。

【推薦】生物說課稿合集10篇

生物說課稿篇1

　　一、教材分析：

　　1.地位和作用：《生物物種的多樣性》是第三章第一節(jié)的內(nèi)容，在第一章第二章中介紹了大量的生物物種，為這節(jié)課的展開做出了鋪墊，在生物的分類中提到最基本的單位是種，那什么是種呢？這節(jié)課提出物種的概念是對前面知識的延伸，學(xué)習(xí)了本節(jié)課對后繼學(xué)習(xí)同種生物的差異性、保護生物多樣性等知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生從物種多樣性認(rèn)識生物多樣性的體現(xiàn)

　　知道物種的概念

　　說明保護生物多樣性的重要性

　　能力目標(biāo)

　　通過資料分析，進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　關(guān)注我國特有的珍稀動植物；培養(yǎng)愛護生物的情感；提高保護生物多樣性的意識。

　　3.教學(xué)重點

　　①物種的概念 ②物種的多樣性

　　教學(xué)難點

　　怎樣確定生物的種，知道地理隔離是形成新物種的主要條件

　　二、教學(xué)方法

　　教法

　　新課程要求創(chuàng)建和諧、民主的課堂。因此本節(jié)課以討論為主。在充分準(zhǔn)備多種圖文資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生進行探究、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　為了把課堂交給學(xué)生，我會引導(dǎo)他們利用圖表和多種圖文資料，采用自己獨立思考、小組合作討論、課后搜集資料等學(xué)習(xí)方法。旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

　　三、課時：

　　一課時

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT、圖片、視頻

　　五、教學(xué)過程設(shè)計

　　1. 圖片導(dǎo)入激發(fā)興趣

　　播放各種生物圖片

　　地球上存在著許許多多不同種類的植物和動物。據(jù)科學(xué)工作者的不完全統(tǒng)計。地球上的生物物種超過500萬種。生物物種是多樣的

　　2、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

　�、�、怎樣確定生物的種

　　看一看想一想課件出示美國卷耳貓黑犬圖片

　　問：兩只動物的毛色都有是黑色的，它們是不是同一種生物？

　　看一看想一想課件出示貓的圖片

　　問：毛色不同，是不是同一種生物？

　　討論怎樣確定生物的種

　　課件出示馬，驢和騾圖片請學(xué)生介紹騾

　　思考馬、驢能生成騾，馬和驢是同種生物嗎？為什么

　　學(xué)生歸納同一種生物需要具備哪些條件呢？從而歸納出物種概念

　�、�、物種多樣性

　　物種多樣性：是指物種和物種間差異的多樣性。

　　3、不同地理位置的物種多樣性

　　①不同自然環(huán)境下的物種多樣性

　　展示視頻之后分組討論：森林、湖泊、池塘物種的多樣性

　　歸納（1）森林視頻：喬木，灌木。野草，鳥，松鼠，昆蟲，鼠，蚯蚓等

　�。�2）湖泊、池塘視頻：

　�。�3）熱帶雨林：物種最豐富的森林，它的面積只占全球面積的7%，但它的生物物種卻占全世界的一半以上。

　　展示全世界熱帶雨林分布圖

　　介紹西雙版納熱帶雨林

　　討論為什么熱帶雨林里物種豐富原因？

　　②不同地理位置的物種多樣性

　　過渡：展示加拉帕戈斯群島分布圖和加拉帕戈斯群島上的雀鳥

　　提問：物種多樣性形成為什么赤道附近，自然環(huán)境相近的條件下會產(chǎn)生如此不同的雀鳥？

　　播放加拉帕戈斯群島視頻

　　進而提出什么原因?qū)е虏煌乩砦恢玫奈锓N多樣性

　　結(jié)論由于山脈、河流、海洋的分隔，使地球上的某些區(qū)域處于隔離狀態(tài)。這中隔離狀態(tài)的環(huán)境，使生物在外形、行為等方面發(fā)生顯著變化，因而形成新的物種。

　　閱讀課本中科學(xué)家對地球上物種數(shù)量統(tǒng)計圖圖

　　歸納物種有500多萬種，大多數(shù)為昆蟲和植物。

　　4、物種多樣性的意義

　　不僅使我們的.地球艷麗多彩，和諧發(fā)展，而且維系我們?nèi)祟惖靡陨娴沫h(huán)境，保護地球上地球上生物多樣性是每個地球人應(yīng)盡的義務(wù)。

　　讓學(xué)生課堂小結(jié)

　　課外活動

　　觀察和記錄一個區(qū)域內(nèi)的生物物種極其數(shù)據(jù)

　　六、板書

　　第三章第一節(jié)生物物種的多樣性

　　1、物種：生物性狀相像，能夠繁殖有生殖能力后代的生物群體。

　　2、物種多樣性：是指物種和物種間差異的多樣性。

　　不同自然環(huán)境下的物種多樣性

　　不同地理位置的物種多樣性

　　七、課堂練習(xí)

　　1、物種多樣性是指___________和__________間差異的多樣性，是生物多樣性的重要體現(xiàn)。

　　2、所有的貓是同一物種，原因

　　3、黑色雄貓和白色雌貓交合，會產(chǎn)生（）

　　A. 黑色的貓 B. 白色的貓 C. 灰色的貓 D. 紅色的貓

　　4、下列說法不正確的是（）

　　A. 黑貓和白貓能交合產(chǎn)生幼貓，是因為它們是同種生物

　　B. 黑貓與白狗不能交合產(chǎn)生后代，是因為它們不是同種生物

　　C. 公驢和母馬交合能產(chǎn)生騾

　　D. 公馬和母驢交合能產(chǎn)生騾

生物說課稿篇2

　　一、說教材：

　　(一)教材的地位與作用：“水分代謝”是高中生物第二章的重點內(nèi)容，它與前面所學(xué)知識如細(xì)胞成分、結(jié)構(gòu)及植物根、莖、葉結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系非常緊密;也為今后學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)

　　(1)了解植物細(xì)胞的吸脹吸水;水分的運輸和利用。

　　(2)理解植物細(xì)胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。

　　(3)通過植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗，進一步理解滲透吸水的原理。

　　2、能力目標(biāo)通過滲透理論分析和實驗驗證的方法，培養(yǎng)學(xué)生研究和解決問題的能力。

　　3、德育目標(biāo)通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，使學(xué)生了解本節(jié)課的實踐價值，增強學(xué)生關(guān)心生產(chǎn)，關(guān)心水資源的利用等意識。

　　(三)教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點：滲透吸水的原理、質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗。因為只有理解了滲透吸水原理，才能理解細(xì)胞吸水的條件，理解影響植物細(xì)胞吸水的各種因素，植物體內(nèi)細(xì)胞間的水分傳遞和植物整體水分吸收、散失原理，并通過觀察實驗現(xiàn)象獲得細(xì)胞吸水和失水與環(huán)境溶液濃度的關(guān)系的感性認(rèn)識，才能深入理解成熟的植物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)以及影響細(xì)胞滲透吸水的內(nèi)外條件。

　　教學(xué)難點：分析滲透原理，植物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)是教學(xué)的難點.因為在滲透作用中，水分是從溶液濃度低的一側(cè)通過半透膜向濃度高的一側(cè)滲透，這涉及到生物學(xué)知識與物理學(xué)知識的結(jié)合，對此學(xué)生理解有一定難度。另外，引導(dǎo)學(xué)生如何從實驗現(xiàn)象理解細(xì)胞滲透吸水，失水，從而進一步理解成熟的植物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)，有一定的困難。為了突出重點，突破難點，上課時采用多媒體輔助教學(xué)，將“滲透裝置”的小實驗，“質(zhì)壁分離和復(fù)原”實驗的整個動態(tài)過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而在動手實驗中，整個動態(tài)過程用肉眼是觀察不到的。通過動態(tài)演示整個過程就能把復(fù)雜的問題具體化，抽象的問題形象化，這樣的教學(xué)情景對于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果有著良好的作用。

　　二、說教法：

　　1、探究教學(xué)法：這節(jié)課知識的理性較強，因而采用探究教學(xué)法更符合教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)聯(lián)想，提出探索問題引導(dǎo)學(xué)生進行探究、推理用教學(xué)媒體對學(xué)生的推理結(jié)果進行驗證師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。

　　2、直觀教學(xué)法：利用多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

　　三、說學(xué)法：主動學(xué)習(xí)法：通過設(shè)疑引入，邊講邊演示動畫，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的同時，教師層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索知識，對重點，難點知識能更好的理解和掌握，落實好教學(xué)目標(biāo)。

　　四、說教學(xué)過程：

　　(一)關(guān)于引言：俗語導(dǎo)入創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。俗話說“人往高處走，水往低處流“，一棵大樹是如何將土壤深處的水分吸收并運輸?shù)綐渖?水分在植物的生命活動中有什么作用?這節(jié)課我們一起來探討一下水分的吸收，以及運輸和利用、散失即水分代謝過程。

　　(二)關(guān)于新課教學(xué)的安排

　　1、讓學(xué)生清楚植物根尖的結(jié)構(gòu)，教師采用邊動畫演示邊講解，目的是讓學(xué)生回顧初中所學(xué)的知識，吸水的主要器官是根，而成熟區(qū)的表皮細(xì)胞是根吸收水分最活躍的部位，這樣為理解成熟植物是一個滲透系統(tǒng)做準(zhǔn)備。

　　2、利用多媒體演示“滲透裝置實驗”創(chuàng)設(shè)情景，提出探究問題：過一段時間，裝置會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?液面會不斷地上升嗎?學(xué)生推測：A、燒杯中的水進入漏斗

　　B、由燒杯進入漏斗中的水多于由漏斗出來燒杯的水利用電腦動畫從微觀方面演示水分子出入半透膜的過程，對學(xué)的推理進行驗證，同時講清楚半透膜的性質(zhì)，驗證B的正確性。接

　　最后師生共同總結(jié)歸納：滲透裝置應(yīng)具備的條件：

　　(1)滲透裝置的條件：A、半透膜。B、半透膜兩測具有濃度差。

　　(2)滲透作用：水分子或其它溶劑分子通過半透膜的擴散。[進入下一個探究話題]提出探究問題：成熟的植物細(xì)胞為什么主要通過滲透作用吸水?細(xì)胞是否也具有發(fā)生滲透作用的條件?出示成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，及與滲透裝置的比較圖，培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力，對比加深理解，驗證了成熟植物細(xì)胞也是一個滲透系統(tǒng)。教學(xué)預(yù)測：大多數(shù)學(xué)生可能會把細(xì)胞膜當(dāng)成半透膜，教師進行比較講解原生質(zhì)層具有半透膜的功能。設(shè)疑引入：既然成熟的植物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)，怎樣設(shè)計一些實驗來驗證它呢?細(xì)胞在吸水或失水時的形態(tài)又如何變化?

　　3、教師電腦演示動畫“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的.實驗”，同時層層質(zhì)疑：造成質(zhì)壁分離的原因是什么?細(xì)胞壁與原生質(zhì)層之間的空隙充滿了什么物質(zhì)?為什么?死細(xì)胞能否發(fā)生質(zhì)壁分離?對外界溶液濃度有何要求?把已發(fā)生分離不久的細(xì)胞放入清水又會發(fā)生什么現(xiàn)象?最后師生共同總結(jié)出：[細(xì)胞液]<[細(xì)胞外溶液]>[細(xì)胞外溶液] 細(xì)胞滲透吸水讓學(xué)生討論：如果不用濃蔗糖溶液而用Nacl溶液，細(xì)胞將發(fā)生什么樣的變化?這樣可以及時反饋學(xué)生所學(xué)的知識，并用動畫對學(xué)生結(jié)論進行驗證。聯(lián)系生活實際提出問題：成熟區(qū)的表皮細(xì)胞具有大液泡是成熟的植物細(xì)胞，靠滲透作用吸水，在什么條件下，這些具有根毛的表皮細(xì)胞會吸收地壤中的水分呢?這與成熟區(qū)細(xì)胞是吸水最活躍的部位相呼應(yīng)。討論：農(nóng)業(yè)上提倡“薄肥勤施”，如果一次性施太多的肥料，很容易引起“燒苗”現(xiàn)象?為什么?請同學(xué)們根據(jù)今天學(xué)的滲透原理來解釋。通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，使學(xué)生能學(xué)以致用。

　　4、電腦動畫模擬植物根吸水、利用、運輸、散失的全過程，既縮短了教學(xué)時間，又能讓學(xué)生理解得更為透徹。舉日常實例讓學(xué)生歸納蒸騰作用的意義。

　　(三)結(jié)合實際進行課堂小結(jié)：植物的移栽，要注意保護植物的根毛，同時要去掉大部分葉片，以利植物成活，使學(xué)生認(rèn)識到水的重要性。把兩部分知識統(tǒng)一起來，同時進一步鞏固新知識。

　　(四)課堂練習(xí)，反饋教學(xué)效果，及時發(fā)現(xiàn)問題。

　　五、效果預(yù)測：在本節(jié)課的教學(xué)中，通過俗語引入，激發(fā)興趣，通過直觀的動態(tài)演示，給學(xué)生以生命現(xiàn)象及過程的動感和真實感，突出了重點滲透吸水，突破了難點，使學(xué)生較易理解和接受教材內(nèi)容，同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和思維能力和對知識的遷移能力，教師的點評和總結(jié)，一方面統(tǒng)一了認(rèn)識，給學(xué)生一個較為正確的可供參考的觀點，另一方面較好的解決了教學(xué)中的重點與難點，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，并達到理想的教學(xué)效果。

生物說課稿篇3

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、大家好:

　　我是磨市中心學(xué)校的教師，我說課的內(nèi)容是 1動物在生物圈中的作用》、下而我從教材內(nèi)容、學(xué)生特點、教學(xué)重難點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個方而進行闡述:

　　一、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是初中生物新教材 (人教版) 第五單元的第三章c 本節(jié)內(nèi)容的站在生物圈的高度對動物的作用進行概括; 也為第六單元中《保護生物多樣》打下基礎(chǔ)、本課教學(xué)資源豐富, 主要是歷史上的生態(tài)事件, 生活中的人與動物關(guān)系實例, 通過本節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到動物是生態(tài)系統(tǒng)中的重要成員、它具有三個方面的重要作用、即在生態(tài)平衡中的重要作用、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、幫助植物傳粉、傳播種子，我們應(yīng)當(dāng)愛護它們D

　　本章內(nèi)容還可以加深學(xué)生對生物圈是一個統(tǒng)一整體的認(rèn)識、本節(jié)具有一定的高度和寬度, 一眉七上《生態(tài)系統(tǒng)》有關(guān)聯(lián)、與《光合作用》《呼吸作用》的知識更是有緊密聯(lián)系, 可以說是一次總結(jié)坊提升, 因而舊知識的掌握程度對本課的效果有較大影響、

　　二、學(xué)生分析

　　根據(jù)八年級學(xué)生思維是感性到理性的過渡階段, 對資料的分析尚不夠深入、不能主動透徹的去分析和總結(jié)現(xiàn)有的資料、但學(xué)生的好奇心很強、應(yīng)該采取各種手段激發(fā)學(xué)生的問題意識, 給學(xué)生留有獨立思考，讓學(xué)生白主學(xué)習(xí)、

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　(一) 知識目標(biāo)

　　1、舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的積級作用、

　　2、知道生態(tài)平衡的含義

　　3、鞏固光合作用、呼吸作用的知識

　　4、認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)中生物驚生物之間相互依賴、相互制約的關(guān)系、

　　(二) 能力目標(biāo)

　　進一步提高分析資料解決問題的能力、

　　(三) 情感目標(biāo)

　　1、樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)愛護動物的情感, 建立可持續(xù)發(fā)展的觀點、

　　2、辯證地認(rèn)識動物與人類的益害關(guān)系、

　　四、教學(xué)重點

　　1、舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的的作用、

　　五、教學(xué)難點

　　1、說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用、

　　2、學(xué)會辯證地認(rèn)識動物與人類的益害關(guān)系、

　　六、課前準(zhǔn)備: 多媒體課件

　　七、教學(xué)課時: 1課時

　　八、教學(xué)過程

　　內(nèi)容

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　進入課堂我首先展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

　　引言: 讓我們跟隨一首兒歌,走進今天的動物世界曼 (我播放的兒歌是《蝸牛鐳黃鷓鳥》 ) 播放后直接問有哪二種動物，你們喜歡它們嗎?過渡: 和蝸牛與黃鵬深受人們的喜愛, 與之相比，有的動物卻沒有這么幸運, 接著把書中的前二點資料用多媒體展示出來,因為它們反映的是一個主題o

　　一、通過一組資料認(rèn)識動物在生物圈中的作用

　　1、麻雀啄食和糖蹋農(nóng)作物，曾被列為主要的害鳥口 20 世紀(jì) 5Um60 年代，我國開展了輾巢滅麻雀” 的群眾運動。據(jù)有關(guān)資料記載，上海市在5天內(nèi)就消滅麻雀 686172只, 獲雀卵 265 968只q 現(xiàn)在, 有關(guān)專家發(fā)出了要保護麻雀的呼吁n 這是為什么?

　　2、、呼倫貝爾草原是我國最大的牧業(yè)基地o 過去那里有許多狼，對牧業(yè)的發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)重的威脅n 為了保護人畜的安全, 當(dāng)?shù)啬撩裨?jīng)組織過大規(guī)模的獵捕狼的活動n 但隨后野兔卻以驚人的速度發(fā)展起來口野兔和牛羊爭食牧草, 加速了草場的退化o 想一想，野兔的數(shù)呈增加的主要原因是什么?

　　3、金合歡與螞蟻的資料，我先展示金合歡的圖片, 接著把書中的表展示出來n 然后師生一起研究表, 得出結(jié)論n學(xué)生查看目標(biāo)師生進行情感交流, 學(xué)生進入人與動物和諧相處的氛倒a

　　學(xué)生通過書中的資料和課前上網(wǎng)查詢得知=雖然麻雀平時多食谷類，對人類有害,但在生殖季節(jié)大里捕食農(nóng)業(yè)害蟲，間接的保護了莊稼，因此有對人類有利的一而.我們應(yīng)該辨證的看待麻雀,如果把麻雀都消滅掉了，那么農(nóng)業(yè)害蟲會大量增加，對人類更為不利,所以專家提出的保護麻雀的呼吁是正確的n

　　野兔數(shù)量增加的主要原因是因為狼的數(shù)量的減少.每一種動物在生物圈中都有自己的作用和地位, 不要因為人類的目私和無知再做傻事口金合歡的資料提示人們不能想當(dāng)然，生物之間的關(guān)系有時很復(fù)雜。讓學(xué)生在目標(biāo)的指引下H0LD住教材n

　　引入不用書中的羊草及三個問題是因為不好與后續(xù)知識建立聯(lián)系=

　　這樣做的好處是: 用到了書中的實例, 貼近生活, 創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 引入課題, 自然過渡.這里的資料我打算采取師生談話讓幾個同學(xué)發(fā)表一下觀點就行, 不深度討論, 中競也沒很深的`內(nèi)涵金合歡的資料很不用但還是放進去n 并放了一張金合歡的圖片

　　三個討論題不想展示出來、設(shè)計意圖: 這是發(fā)生在澳大利亞的一個著

　　4、補充生態(tài)故事: 《毛毛蟲紀(jì)念碑》再名的生態(tài)故事，類似一次證明動物的作用的故事還有很多, 比這個故事的內(nèi)容: 澳大利亞人從引種中嘗如美國的海鷗紀(jì)念到的了甜頭, 于是大規(guī)模引種, 他們引種碑、大豆便成了大豆生產(chǎn)大九引種綿羊便成學(xué)生回答老師的提問了蓄牧大國, 有一個人看見仙人掌花美，教師講解生態(tài)平衡定義還可以作柵欄，結(jié)果苦不堪言、生物學(xué)家建議用毛毛蟲，用了十年才控制了，人們?yōu)榱烁兄x毛毛蟲, 建立了

　　二、展示草原生態(tài)系統(tǒng), 分析一條食物鏈由一條食物鏈進行分(草一一一兔一一一膊) 三種生物之間的數(shù)重誰析方便認(rèn)識動態(tài)之間最多? 誰最少? 當(dāng)一種生物數(shù)里發(fā)生變數(shù)量上各個時期的相化時，其他生物會發(fā)生什么樣的變化? 對關(guān)系，也容易知道,

　　3、動物的數(shù)里能不能無限地增長? 為什它們之間是一個動態(tài)么? 平衡、

　　小結(jié): 在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)凰和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡、這是一種相對平衡,又是一種動態(tài)平衡，而不是絕對平衡、

　　三、動物促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是難

　　1、學(xué)生認(rèn)真思考、用圖示可以把書中的點, 我先學(xué)生回憶有關(guān)光合作用和呼吸作

　　2、動物作為消費者, 直文字變得更形氯也用的知識，在這生有困難時把二個公式展接或間接地以植物為便于抓住重點，更好示出來接著提問= 食，通過消化和吸收，地理解、

　　沒有植物, 地球上的二氧化碳會越來越將攝取的有機物變成目一一一，氧氣會一一一、這是不是很非常有利身能夠利用的物質(zhì)、這的呢? 不是最終會導(dǎo)致植物 ---- " 些有機物在動物體內(nèi)經(jīng)1、植物利用二氧化碳和水制造的有機物，

　　是怎樣變成二氧化碳和水返回?zé)o機環(huán)境中的?

　　2、假如沒有動物，這一過程會受到影響嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生思考并展示二個公式，使學(xué)生形成知識之間的聯(lián)系、

　　過分解, 釋放能里、同時也產(chǎn)生二氧化碳、尿液等物質(zhì)，這些物質(zhì)可以被生產(chǎn)者利用、動物排出的糞便或遺體經(jīng)過分者的分解后也能釋放出二氧化碳、含氮的無機鹽等物質(zhì)、

　　3、學(xué)生認(rèn)識動物對二氧

　　化碳的循環(huán)有重要作用

　　四、動物幫助植物傳粉、傳播種子教師讓學(xué)生觀察: 多媒體中的動物

　　(多媒體展示的是學(xué)生熟悉的蜜和蒼耳)

　　想一想: 動物在自然界中還有那些作用?

　　動物能夠幫助植物傳粉，使這些植物順利地繁殖后代d

　　動物能夠幫助植物傳播果實和種子，有利于擴大植物的分布范圍

　　提問: 動物有危害的一面嗎?

　　最后，講述動物有時也會對植物造成危害，從而對動物的作用有一個全面正確的

　　認(rèn)識o

　　五、師生對本節(jié)課的內(nèi)容進行小結(jié)

　　六、用課后的習(xí)題進行反饋n 并用多媒體

　　結(jié) 展示進行訂正u學(xué)生通過生活經(jīng)驗說出動物還可以具有媒介作用 o

　　由一些熟悉的動物，比如蜜蜂、牛分析出動物的傳播作用口最后播放課件中的視頻形成對某些動物的這一作用進行加深認(rèn)識

　　九、板書設(shè)計: (只板書課題)

　　動物在生物圈中的作用

　　1生態(tài)平衡的概念

　　在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài), 這種現(xiàn)象就

　　叫生態(tài)平衡 (ecoloqical balance) .

　　乙動物在生物圈中的作用

　　在生態(tài)平衡中的重要作用;

　　促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)g

　　幫助植物傳粉、傳播種子

生物說課稿篇4

　　1.主要內(nèi)容、地位及作用

　　這節(jié)課是以“交流資料”的活動為核心，探討生物的多樣性，是全書的開端章節(jié)，從情感上意在引領(lǐng)學(xué)生走進能感知的五彩繽紛的生命世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，以積極態(tài)度感受生命世界的精彩與美麗。從知識的角度看，從一開始就突出了生態(tài)學(xué)觀點、人與生物圈的關(guān)系，也是貫穿全書的主線，通過學(xué)習(xí)，從知識、能力、情感等方面為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　一、教材分析

　　教材分析

　　2.教學(xué)重點:生物的多樣性

　　3.教學(xué)難點:

　　①遺傳多樣性

　�、诮M織好學(xué)生積極參與討論交流和展示活動

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）、知識目標(biāo)：描述生物多樣性，認(rèn)識物種多樣性生態(tài)系統(tǒng)多樣性和遺傳多樣性的內(nèi)在聯(lián)系。

　�。�2）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達能力和信息交流能力。

　�。�3）、情感目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生走入生命的世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以積極態(tài)度感受生命世界的精彩與美麗。

　　三、學(xué)情分析

　　七年級的學(xué)生對身邊事物充滿好奇，表現(xiàn)欲強，但信息來源和生活經(jīng)歷有限，為此教師應(yīng)給學(xué)生提供信息或獲取信息的`途徑。

　　四、教法設(shè)計

　　教學(xué)方法：

　　角色游戲：引起學(xué)生興趣，使他們盡快進入教師創(chuàng)設(shè)的情景中。

　　討論交流和展示：突出重點，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的愿望和能力。

　　談話法：讓學(xué)生真正動起來，盡量減少教師的“一言堂”。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體的使用：節(jié)省時間、加大教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)節(jié)奏，體現(xiàn)教改的新理念。

　　五、學(xué)法指導(dǎo)

　　這節(jié)課主要圍繞“面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)”的理念對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，課前準(zhǔn)備格外重要，讓學(xué)生以小組形式活動，并進行課前培訓(xùn)，教師提供信息和途徑，從中培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、收集整理信息、獲得新知識的能力，給每個小組提供一個向全班學(xué)生展示和交流的機會。

　　六、教學(xué)程序

　　[創(chuàng)設(shè)情景（角色游戲）] → [討論交流展示活動]→ [提出問題、舉具體實例]→ [學(xué)生描述]→ [師生談話（關(guān)于三種多樣性相互關(guān)系）] → [教師小結(jié)]→[布置課后作業(yè)]

　　遺傳多樣性

　　問題一：為什么同一個物種會有不同的類型？

　　生態(tài)系統(tǒng)多樣性

　　問題二：為什么同一生物環(huán)境中存在不同的生物？同種生物生活在不同的環(huán)境中會有不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)？各種生物與它們生活的環(huán)境條件有什么樣的關(guān)系？

　　題目：嘗試收集我國瀕�；驕缃^的生物

　　資料，根據(jù)下列要求制作生命檔

　　案冊。

　　要求：

　�、疟緦W(xué)期每組建生命檔案5～10頁；

　　⑵每頁檔案要求包含下表中項目；

　　⑶生命檔案冊要注意科學(xué)性和藝術(shù)性，做到圖文并茂。

　　課后作業(yè)

　　生命檔案冊示例

　　物種名稱_______________________

　　生活環(huán)境_______________________

　　現(xiàn)存數(shù)量_______________________

　　瀕危等級_______________________

　　致危因素_______________________

　　資料來源_______________________

　　物種多樣性—活動：交流物種多樣性的資料

　　生態(tài)系統(tǒng)多樣性

　　遺傳多樣性

　　生物的多樣性

　　七、板書設(shè)計

　　說課完畢，謝謝！

生物說課稿篇5

　　各位老師好，我今天說課的題目是《從生物圈到細(xì)胞》

　　一、說教材和教學(xué)目標(biāo)

　　本課是人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》模塊，第一章第一節(jié)的內(nèi)容。是初中生物知識的擴展延伸，也為后續(xù)其他模塊、其他章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定最根本的基礎(chǔ)。

　　根據(jù)高一年級學(xué)生生物知識的認(rèn)知情況和基礎(chǔ)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：①舉例說出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。 ②舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

　　2、能力目標(biāo)：通過回顧初中所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生新舊知識銜接能力，以及歸納整合能力，還有分析討論，合作交流的能力。

　　3、情感目標(biāo)：認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

　　本課的重點是： ①生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。 ②生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

　　本課的難點是：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。具體將在教學(xué)過程中滲透介紹。

　　二、說教法和學(xué)法

　　本節(jié)課是學(xué)生升入高中的第一節(jié)生物課，很多內(nèi)容是建立在初中已學(xué)過的知識的基礎(chǔ)之上，所以好好引導(dǎo)學(xué)生回顧初中所學(xué)知識，再在已學(xué)的知識的基礎(chǔ)之上補充學(xué)習(xí)本節(jié)課新知識，猶如建立高樓大廈得有穩(wěn)固的根基。

　　為了是更好地實現(xiàn)上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究性能力的為主的要求，以及高一年級學(xué)生的實際情況出發(fā)，本課采用了回顧舊知法，談話比較法，指導(dǎo)讀書法等引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生溫故知新的能力，觀察問題、分析解決問題的能力，歸納總結(jié)的能力。具體教學(xué)方式將結(jié)合教學(xué)過程來介紹。

　　三、說教學(xué)過程

　　根據(jù)教材的重難點、學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點，這部分內(nèi)容我安排1個課時。按照上述的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，本課共設(shè)計了導(dǎo)課，資料分析——生命活動離不開細(xì)胞，探究——生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，練習(xí)，小結(jié)，作業(yè)六個環(huán)節(jié)，從生活到知識，從理論到實際的認(rèn)知規(guī)律來完成本科的學(xué)習(xí)。具體過程如下：

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)課

　　教師利用多媒體課件展示SARS患者肺部X光片彌漫性陰影及SARS病毒模式圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧病毒相關(guān)知識：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心，但是能復(fù)制。再師生互動完成“問題探討”。本環(huán)節(jié)通過回顧學(xué)生已學(xué)的病毒知識入題，培養(yǎng)學(xué)生新舊知識是歸納整合能力，也讓學(xué)生初步認(rèn)識到生命離不開細(xì)胞這一觀點。

　　第二環(huán)節(jié)：資料分析——活動離不開細(xì)胞

　　從細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位著手，教師利用多媒體課件分別展示四個實例，并要求學(xué)生認(rèn)真閱讀資料分析的內(nèi)容，分組討論。最后師生互動總結(jié)生命活動離不開細(xì)胞，突出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上這一重點知識。具體介紹如下：

　　實例一：教師利用多媒體課件展示草履蟲的運動和分裂的過程，可補充一些問題，幫助學(xué)生思考。如草履蟲是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物？它具有生物的'哪些基本特征？最后讓學(xué)生討論回答討論一。學(xué)生認(rèn)真觀看材料，討論回答討論一，教師給予正確引導(dǎo)和評價，最后得出單細(xì)胞動物具有生命的基本特征這一觀點。

　　實例二：教師播放人的生殖和發(fā)育的過程圖，并問：人的發(fā)育時從生命細(xì)胞開始？新生兒發(fā)育長大是由于細(xì)胞發(fā)生了怎樣的變化？等問題幫助學(xué)生理解人的生殖和發(fā)育過程，更好的討論完成討論二。通過實例二，師生互動得出了多細(xì)胞生物的生命活動是從一個細(xì)胞開始的，其生長和發(fā)育也是建立在細(xì)胞的分裂和分化基礎(chǔ)上的。

　　實例三：教師展示縮手反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)圖，并讓學(xué)生數(shù)數(shù)完成一個簡單的縮手反射需要至少幾個細(xì)胞的參與，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)分析并完成討論三。最后師生互動得出反射等神經(jīng)活動需要多種細(xì)胞的參與的觀點。

　　實例四：教師利用多媒體課件展示HIV病毒感染人體免疫系統(tǒng)的淋巴細(xì)胞引起艾滋病的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生將此事例與SARS病毒聯(lián)系起來就不難回答討論四。從實例四中得出了免疫作為機體對入侵病原微生物的一種防御反應(yīng)，需要淋巴細(xì)胞的參與的觀點。

　　最后教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：生命活動離不開細(xì)胞，生命活動是建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。

　　通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生展握了生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上這一本節(jié)課的重點知識外，還培養(yǎng)了閱讀能力，分析和解決問題的能力，還有歸納總結(jié)的能力。

　　第三環(huán)節(jié)：探究——生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

　　“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的重點，也是難點，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地理解這幾個層次，在理解這些結(jié)構(gòu)層次時可以適當(dāng)?shù)匮a充各個層次的名詞解釋，以利于學(xué)生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性。教師按照以下的方式來呈現(xiàn)：

　　教師利用多媒體課件呈現(xiàn)課本第5頁的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，對生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次有了一個整體的感知。然后再由最基礎(chǔ)是心肌細(xì)胞說起，直至生物圈，逐個闡明了生態(tài)系統(tǒng)的各個層次，即細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—個體—種群和群落—生態(tài)系統(tǒng)—生物圈。適時補充各個層次的概念。除了群落和種群外，其他的概念，高一年級的學(xué)生在初中時已有學(xué)過，所以要重點補充群落和種群的概念配合實例鞏固理解。在一定區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個體是一個種群，所有的種群組成一個群落。在一個池塘中的全部鯽魚就是一個種群，而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個群落。同時也針對其他生命系統(tǒng)的層次補充一些實例來加深理解。如：與心肌細(xì)胞同層次的還有平滑肌細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞等。還可以讓學(xué)生以一個人、一棵松樹或一只草履蟲為例，用不同生物研究生命系統(tǒng)各個層次的關(guān)系，以便理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。

　　最后讓學(xué)生分組討論完成“思考與討論”，鞏固生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次相關(guān)知識。

　　通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但學(xué)得了生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次這部分的知識，同時還培養(yǎng)了他們理論聯(lián)系實際，合作交流的能力，也在情感上認(rèn)同了細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。

　　第四個環(huán)節(jié)：練習(xí)

　　學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的知識完成課后練習(xí)，教師其指導(dǎo)作用，學(xué)生通過本環(huán)節(jié)鞏固加深本節(jié)課所學(xué)知識，培養(yǎng)了歸納整合，解決實際問題的能力。

　　第五個環(huán)節(jié)：小結(jié)

　　教師教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的全部知識，逐一重復(fù)基本知識，突出重點，突破難點。培養(yǎng)學(xué)生三維整合的能力。

　　第六個環(huán)節(jié)：作業(yè)布置

　　1、復(fù)習(xí)本節(jié)可所學(xué)知識。

　　2、預(yù)習(xí)下節(jié)課，并回答以下問題：

　　①原核細(xì)胞和真核細(xì)胞有什么異同？

　�、谠趺礃邮褂酶弑剁R觀察動植物細(xì)胞？

　　以上是我對本節(jié)課的說課，說課完畢，謝謝

生物說課稿篇6

　　一、說教材

　　《》是濟南版___年級生物第___單元第____章的第___節(jié)。該單元以_______為主題展開。

　　本節(jié)課

　　根據(jù)本章教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容依椐新課標(biāo)中 “面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)” 的'要求，我從 “知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、

　　2、

　　3、

　　根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情我確立了教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點是：

　　教學(xué)難點是：

　　二、說教法

　　依據(jù)新課程改革改變教學(xué)方式的的目標(biāo)，我改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué)，加強與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課教法以“啟發(fā)式談話法” 多媒體直觀教學(xué)法；觀察法，探究法為主，分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。

　　三、說學(xué)法

　　依據(jù)新課程改革改變學(xué)習(xí)方式的的目標(biāo)我具體的學(xué)法指導(dǎo)為：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，

　�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)：

　　1、教師提出問題

　　2、學(xué)生結(jié)合問題進行自主探究教師巡視指導(dǎo)

生物說課稿篇7

　　Ⅰ、說教材：

　　一、教材的地位

　　本單元貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架的思路，力求引導(dǎo)學(xué)生在生物圈這個大的背景下思考人類生存和發(fā)展的問題。這部分內(nèi)容不僅與上冊教材有密切的聯(lián)系，而且又是本冊的開頭，因此起著承上啟下的作用。

　　人類的起源和發(fā)展問題是一個重大的`科學(xué)問題，容易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時又是人類史上科學(xué)與偽科學(xué)斗爭的一個過程，因此探索這個問題具有重要的意義。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道：人類是由于環(huán)境的改變，經(jīng)過極其艱苦、漫長的過程，通過勞動才進化來的。因而啟發(fā)我們必須以積極的態(tài)度去適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，形成熱愛勞動、熱愛生活的積極態(tài)度；同時也應(yīng)意識到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強者，人類已強大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應(yīng)該處理好與生物圈的關(guān)系。

　　從以上可知，本節(jié)教材具有舉足輕重的作用，必須認(rèn)真上好。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　<一>、知識目標(biāo)：

　　1、能說出人類與現(xiàn)代類人猿共同起源于森林古猿。

　　2、知道人類是由于環(huán)境的變化，在與自然環(huán)境的艱苦斗爭過程中逐漸進化來的。

　　3、概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。

　　<二>、能力目標(biāo)：

　　1、通過指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)人類的起源和進化的資料等，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取信息的能力。

　　2、通過對人類的起源和進化的探究，打開學(xué)生思路，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達能力。

　　<三>、情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識人類的起源和進化問題，樹立人類進化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生樹立珍愛生命、熱愛勞動、愛惜我們的家園——生物圈及人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度及民族自豪感。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作的良好品質(zhì)。

　　<四>、方法目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生運用比較法來找出事物的異同點。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生運用證據(jù)、事實來說明觀點的科學(xué)方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義觀點來分析和解決問題。

生物說課稿篇8

　　各位領(lǐng)導(dǎo)老師好

　　我今天說課的題目是第單元，第章，第節(jié)，下面我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計四個方面來對本課題進行說明。

　　一、說教材的地位和作用

　　在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了……，對……有了一定的理解，這對本課題的學(xué)習(xí)起到了一定的鋪墊作用，這節(jié)課主要包括……和……等內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)也為后面……的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，所以，學(xué)好這節(jié)課還是很重要的。本內(nèi)容包含的一些……知識，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

　　通過分析，本節(jié)課具有3個特點:(1),學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)和社會,從日常生活中的事例引入,重視學(xué)習(xí)內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,體現(xiàn)了科學(xué),技術(shù)與社會的聯(lián)系.(2),本節(jié)課的內(nèi)容安排注重高二學(xué)生的認(rèn)知特點.學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過……（對……有了一定的了解），但是,對于實驗的步驟設(shè)計、具體細(xì)節(jié)處理等,還沒有完全掌握（還不是很熟悉），學(xué)習(xí)起來還是有一定難度的 (3),本節(jié)課注重落實《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)于學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)探究能力的要求.有意識地設(shè)置了具有探究性質(zhì)的教學(xué)活動同時通過以圖代文,讀表分析,討論思考等方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中尋找答案,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察 ,分析,概括等能力.

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　基于對教材的分析和理解，我從知識、能力、情感（德育）三方面確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。首先知識方面，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握……，理解……；其次能力方面，要養(yǎng)成（培養(yǎng)）學(xué)生……方面的能力；再次情感方面就是要引導(dǎo)他們培養(yǎng)什么態(tài)度，樹立什么觀念等等。

　　三、說教學(xué)重點難點

　　在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合高學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和大綱要求，我制定了本課的重難點：本節(jié)課的重點包括……和……兩點，而……是他們的薄弱環(huán)節(jié)，難以把握，比較抽象，所以本節(jié)課的難點就是……

　　四、說教法

　　由于生物是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，而本書又主要依實驗為依托（在實驗的'基礎(chǔ)上編寫的），所以，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計實驗和能夠動手操作尤為重要。考慮到本課的特點，我準(zhǔn)備采取設(shè)置情境教學(xué)，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來，具體來說主要采用直觀演示法：采用播放……有關(guān)圖片、視頻等手段對……進行直觀演示，【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識的掌握�！�

　　活動探究法:通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。

　　分組討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行分組討論，【培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神�！�

　　五、說學(xué)法

　　俗話說：好的方法能夠事半功倍，沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會學(xué)習(xí)的學(xué)生，在教學(xué)中，我特別重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會他們活學(xué)活用，而不是死板硬套死記硬背，具體說來我準(zhǔn)備引導(dǎo)他們用理解記憶法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法等方法來學(xué)習(xí)本課。

　　六、說教學(xué)過程

　　第一，溫故知新，引入新課

　　首先，我先提問學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，了解他們的掌握情況，溫故知新。

　　接著我將利用課件（視頻小片段、圖片播放）演示等播放……的圖片（內(nèi)容），引出新課（……內(nèi)容）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,自然地引入教學(xué)主題……，進入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)

　　第二，創(chuàng)設(shè)情境，講授新課

　　然后在講授新課環(huán)節(jié)，接著利用課件演示……提出……的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，

　　向?qū)W生講解有關(guān)……的基礎(chǔ)知識，從……講起，……

　　由于本節(jié)課的重點是實驗，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師不能只依照傳統(tǒng)教學(xué)方法，照貓畫虎式地按照實驗步驟完成實驗，要注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。不僅要讓學(xué)生知道實驗的步驟和方案，還要使學(xué)生理解每一個實驗步驟的設(shè)計原理，體驗科學(xué)探究的過程和方法。所以我采用播放……讓學(xué)生自己通過……的觀察

　　分析, 自主設(shè)計實驗步驟并對實驗結(jié)果進行分析，使學(xué)生在設(shè)計實驗的過程中體驗科學(xué)的方法，在實驗中加深理解，變抽象內(nèi)容為具體設(shè)計,更好地突破了重難點，更培養(yǎng)了他們對知識的探索能力

　　找同學(xué)描述自己的設(shè)計方案，然后通過其他學(xué)生對其方案進行評價，并提出完善方案（修改建議），最后由我及時進行總結(jié)并給出完善、詳細(xì)的設(shè)計方案，并總結(jié)探究性實驗的設(shè)計原則：1、提出實驗假設(shè)2、設(shè)計探究實驗方案3、得出實驗結(jié)論并進行分析，

　　接著，再次讓學(xué)生觀察或思考試驗流程，鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的見解，指出實驗應(yīng)注意的問題，實驗中有關(guān)操作的調(diào)控，我在根據(jù)學(xué)生的討論歸納，結(jié)合教材……的內(nèi)容進行詳細(xì)講解，師生一起互動，突破難點

　　在完成本課主要教學(xué)內(nèi)容后，我將對教材中有關(guān)……的知識點進行適當(dāng)引申，比如……，以拓寬學(xué)生的知識面，也有利于學(xué)生對知識點的串聯(lián)積累及其思維的展開，達到舉一反三的效果。接著進入第三環(huán)節(jié)

　　第三，整體回顧，歸納小結(jié)

　　最后，對本課進行小結(jié)，簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容……，并指出那些內(nèi)容需要學(xué)生記憶，比如……，那些需要理解，那些需要課下自己查閱資料。之后，布置作業(yè)，難度要適中，既兼顧基礎(chǔ)，又有拔高鍛煉

　　最后，說我的板書設(shè)計，也是我說課的第四部分，我將這樣設(shè)計本課的課堂板書……

　　我認(rèn)為這樣的設(shè)計比較直觀系統(tǒng)，一目了然。簡要體現(xiàn)了教材中的知識點，便于學(xué)生理解。

　　各位領(lǐng)導(dǎo)老師，本節(jié)課我以 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以實驗為基礎(chǔ)，一學(xué)法指導(dǎo)為中心，讓學(xué)生主動地參與到知識形成的整個思維過程中來，并最終達到預(yù)期的教學(xué)效果。

生物說課稿篇9

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級生物第六單元第一章第一節(jié)，下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、板書設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)評價與反饋等方面談?wù)勎业脑O(shè)計構(gòu)想。

　　一、教材分析

　　通過前五個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物界的概貌有了較全面的了解，對各類群有了許多感性認(rèn)識，學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動物以及細(xì)菌和真菌的主要類群的特征，這就為學(xué)習(xí)生物的分類打下了一定的基礎(chǔ)。根據(jù)生物的特征進行分類，既是對前面所學(xué)的生物圈中的各類生物的回顧、總結(jié)，讓學(xué)生對整個生物界的全貌有一個概括性的了解，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法，同時也對后面將要學(xué)習(xí)的認(rèn)識生物的多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)。教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法，而是通過活動讓學(xué)生體驗生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來進行的，并介紹了生物分類的基本單位。

　　本節(jié)的重點之一是通過梳理所學(xué)的生物知識，學(xué)習(xí)生物的分類方法。引導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動，走出校園，走入社會調(diào)查，走進大自然實地考察。

　　本節(jié)的難點是學(xué)生在嘗試分類活動中，體驗分類的基本方法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識：嘗試根據(jù)植物和動物的`特征進行分類。列舉植物和動物的主要類群。

　　2.能力：在嘗試分類活動中，對動物和植物的主要類群的有關(guān)知識進行歸納和總結(jié)，體驗分類的基本方法。

　　3.情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生在生活和工作中樹立分類的意識。

　　三、教學(xué)思路

　　由于本節(jié)課涉及的植物和動物的類群較多，知識容量較大。在設(shè)計本節(jié)課時，把重點放在讓學(xué)生體驗基本的分類方法上，通過學(xué)生的分類活動來學(xué)習(xí)分類的方法，利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，組內(nèi)互助，共同解決這些問題。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了按任何一個器官都可以對植物進行分類，進行科學(xué)分類主要是根據(jù)生殖器官進行分類。比如我們可以根據(jù)是否產(chǎn)生種子將植物分為有種子和無種子。根據(jù)有無花分為有花植物和無花植物。

　　四、板書設(shè)計：

　　第一章根據(jù)生物的特征進行分類

　　第一節(jié)嘗試對生物進行分類

　　一.生物分類

　　根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級，并對每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進行科學(xué)的描述，以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進化關(guān)系。

　　分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征。

　　二.植物的分類

　　三.動物的分類

　　五、教學(xué)過程

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

　　一.生物分類

　　二.植物的分類

　　三.動物的分類

　　學(xué)生通過猜物游戲，體驗分類的方法。

　　學(xué)生發(fā)表觀點。

　　學(xué)生看書81頁。小組討論，復(fù)習(xí)這些植物的形態(tài)特征。

　　小組看圖討論，完成填空。匯報交流。

　　小組交流。

　　學(xué)生思考回答問題。

　　學(xué)生觀看圖片，小組合作對動物進行分類。

　　學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生對比圖片上的動物，進行分析，得出多種分類方法：知道動物分類除了比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，還要比較內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能。

　　1、脊椎動物分為：

　　魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。

　　學(xué)生完成表1。

　　脊椎動物：

　　魚類-兩棲類-爬行類-鳥類-哺乳類。

　　無脊椎動物：

　　腔腸動物-扁形動物-環(huán)節(jié)動物-軟體動物-節(jié)肢動物

　　演示課件示各種書，設(shè)疑：有一張非常漂亮的滇金絲猴圖片，藏在其中的一本書里。請你猜猜，最有可能在哪本書中?

　　提問：你根據(jù)什么選擇這本書?

　　演示圖片。

　　全世界生物種類繁多，要了解生物多樣性，保護生物的多樣性，都需要對生物進行分類。下面，我們來學(xué)習(xí)《第一節(jié)嘗試對生物進行分類》

　　指導(dǎo)學(xué)生看書81頁。觀察這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點?

　　出示討論題：

　　1、菜豆、玉米種子的子葉片數(shù)一樣嗎?單子葉植物和雙子葉植物如何區(qū)別?

　　2、所有的植物都有種子嗎?

　　3、所有植物都有根、莖、葉的分化嗎?

　　4、假根有什么作用?

　　5、平行脈和網(wǎng)狀脈有什么特點?

　　6、種子外面都有果皮包被嗎?

　　組織學(xué)生討論，看圖根據(jù)這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的特征進行分類，完成填空。

　　在分類過程中遇到困難了嗎?是如何解決的?

　　除了這些分類方法和依據(jù)，還有根據(jù)其他的方法分類的嗎?

　　出示思考題：

　　1、有種子的植物可以分為哪些類群?

　　2、無種子的植物可以分為那些類群?

　　3、能否把這些植物按照從簡單到復(fù)雜的順序進行排列?

　　4、把種子植物排在最高等的依據(jù)是什么?

　　5、通過分類活動，你認(rèn)為植物分類應(yīng)考慮植物的哪些特征?

　　演示圖片示不同種類的動物，引導(dǎo)學(xué)生觀察，組織小組討論：如何對這些動物進行簡單的分類?

　　看起來分類的方法有多種多樣，目前生物學(xué)家普遍采用的是根據(jù)生物的相似性和親緣關(guān)系將生物歸入不同的類群，即通常根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特征進行分類。

　　出示思考題：

　　1、對動物進行分類。

　　將不同的動物類群按照從簡單到復(fù)雜的順序排列起來。

　　2、彈涂魚、蠑螈和蜥蜴都是外型相似的生物，可是彈涂魚是魚類、蠑螈是兩棲類、蜥蜴是爬行類。請用你所學(xué)過的生物學(xué)知識，說明生物學(xué)家是根據(jù)哪些特征把彈涂魚歸為魚類;蠑螈歸為兩棲類而蜥蜴歸為爬行類?

　　小結(jié)：科學(xué)家們按照動物分類的基本方法，依據(jù)外部形態(tài)結(jié)構(gòu)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能等特征，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和命名的動物有150萬種。

　　作業(yè)：下節(jié)課室外觀察植物，進行分類。要求認(rèn)真觀察，作好記錄�？拼矸纸M。組長負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律。

　　六、教學(xué)評價與反饋

　　在教學(xué)過程中，我把探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在首位，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。鼓勵學(xué)生進行小組討論、交流學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己觀察思考，發(fā)展學(xué)生思維。然后通過學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性，正確性和練習(xí)的準(zhǔn)確程度來反饋信息進行評價與調(diào)節(jié)，針對反饋不理想的信息，教師再做啟發(fā)性指導(dǎo)。

　　總之，我的整個課堂教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的精神。為充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，教學(xué)設(shè)計力求發(fā)揮學(xué)生的主體意識，無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識地營造一個較為自由的空間，讓學(xué)生主動地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動的全過程中，教師只起到了啟發(fā)、誘導(dǎo)、點拔的作用，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

　　以上是我對本節(jié)課的設(shè)計、分析和說明，有不妥之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師批評指正。

　　謝謝大家!

生物說課稿篇10

　　一、說教材

　　一教材分析

　　本節(jié)教材是在“水中生活的動物”的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。它主要是從陸地生活的動物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的角度入手，通過對典型動物的介紹，得出動物適應(yīng)陸地環(huán)境的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及生理功能特點，重點關(guān)注運動和呼吸等方面。本節(jié)強調(diào)通過比較、實驗、觀察與思考等學(xué)習(xí)活動來獲取知識，培養(yǎng)總結(jié)和概括的能力，并進行情感價值觀的教育。

　　二教學(xué)目標(biāo)

　　1、運用比較、分析的方法，說明陸地生活的動物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能。

　　2、通過實驗和觀察等活動，闡明蚯蚓和兔在運動、呼吸等方面與其陸地生活環(huán)境相適應(yīng)的特點。概述環(huán)節(jié)動物、哺乳動物的主要特征。

　　3、強化“生物與其生活環(huán)境相適”的觀點，關(guān)注動物棲息地的保護。

　　三教學(xué)重點

　　1、使學(xué)生說出水生環(huán)境與陸生環(huán)境的區(qū)別。

　　2、通過比較使學(xué)生能闡明各類陸生動物適應(yīng)環(huán)境生存的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。

　　3、概括環(huán)節(jié)動物、哺乳動物的主要特征。

　　四教學(xué)難點

　　1、通過比較各類陸生動物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的特征，使學(xué)生闡明陸生動物與陸生環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征和生理功能特征。

　　2、蚯蚓、兔子在呼吸、運動等方面與其陸生生活環(huán)境相適應(yīng)的特點。

　　二、說教法

　　本節(jié)采用情景導(dǎo)入法，談話法，實驗探究法，觀察法，飼養(yǎng)法。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)法采用小組討論法，實驗法，總結(jié)歸納法。

　　四、教學(xué)過程

　　由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容豐富，可用3課時完成。

　　第1課時

　　教師先引導(dǎo)學(xué)生通過對比用談話式對水生環(huán)境復(fù)習(xí)總結(jié)，進而引出陸地環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別之處。教師用投影打出水生環(huán)境可供水生動物生存的因素并進行歸納總結(jié)：

　　一、水陸環(huán)境的差異

　�。�1）水中有大量可供水生動物食用的鉺料。

　�。�2）水中有溶解于水中的氧，可供水生動物呼吸。

　�。�3）水中晝夜溫差小，有溫和的環(huán)境。

　�。�4）水中對水生動物還有浮力，解決了動物支撐體重的問題。

　　接著教師提出問題導(dǎo)入新課：與水生動物相比、陸地動物的生活環(huán)境怎樣呢？有條件的學(xué)校可放影像片讓學(xué)生通過觀看回答問題，拓展視野。沒條件的學(xué)�？梢杂^察書中的插圖，再結(jié)合平時的實踐和感受說出圖中各動物生存的環(huán)境及運動方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。并分組討論陸地生活的動物生存環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別以及形態(tài)結(jié)構(gòu)上的差異，突出形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能相適應(yīng)的辯證觀點。

　　重點討論生活在陸地上的動物又是怎樣解決食物、呼吸、支持體重、適應(yīng)氣候、安全等適應(yīng)環(huán)境的一系列復(fù)雜問題。學(xué)生回答肯定是五花八門的，教師可根據(jù)具體情況及時給予激勵和評價，引導(dǎo)學(xué)生能運用較為科學(xué)的語言來描述生物學(xué)現(xiàn)象（學(xué)生說的是一些生活語言如：嘴——口爪——腳——足胳膊、前爪、腿——前肢、后肢

　　蠕動——爬行，以培養(yǎng)學(xué)生使用科學(xué)語言的行為習(xí)慣。）

　　師生共同對陸生動物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的特征，歸納總結(jié)

　　二、陸生動物對陸生環(huán)境的適應(yīng)

　　1、陸地環(huán)境沒有了水中的溶解氧，氧氣以氣體狀態(tài)存在于空氣中，出現(xiàn)了用肺呼吸或用氣

　　管呼吸;

　　2、陸地環(huán)境沒有了水的浮力，出現(xiàn)了四肢發(fā)達的肌肉（尤其后肢強健）這是支持體重和奔

　　跑運動的結(jié)構(gòu);

　　3、陸地環(huán)境沒有水，氣候變得干燥，為了適應(yīng)出現(xiàn)了外骨胳，角質(zhì)鱗片防止體內(nèi)水分散失

　　的結(jié)構(gòu);

　　4、陸地環(huán)境復(fù)雜多變危險四伏、敵害多，出現(xiàn)了發(fā)達的神經(jīng)系統(tǒng)和靈敏的感覺器官，以對

　　外界刺激做出迅速、靈敏的反應(yīng)，且出現(xiàn)了擬態(tài)、警戒色、保護色……;

　　5、陸地環(huán)境沒有了水的溫和，氣候多變、晝夜溫差大，出現(xiàn)了恒溫動物。更進一步突出了

　　本節(jié)的重點、難點：“陸生動物與陸生環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征�！�

　　關(guān)于脊椎動物和無脊椎動物書中沒有過多解釋說明，只是在章前點了一下，在這里教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察二者不同，區(qū)別辯認(rèn)各生物類群且能舉例說哪些是無脊椎動物哪些是脊椎動物及各類群的代表動物，及我國珍稀動物目前狀況，滲透愛護、保護、珍愛生命等環(huán)保教育。關(guān)注動物棲息范圍正在縮小，確立要保護動物棲息地的緊迫意識，形成隨時宣傳保護自然，關(guān)注珍稀動物的觀念，并要與不法行為斗爭。

　　三、布置作業(yè)：

　　課后觀察蚯蚓的生活環(huán)境以及抓蚯蚓。

　　第2課時實驗飼養(yǎng)和觀察蚯蚓

　　本實驗要求通過飼養(yǎng)蚯蚓的活動體驗，提高學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生認(rèn)識到生活處處皆實驗，養(yǎng)成隨時隨地觀察的習(xí)慣。體驗觀察的快樂和觀察到結(jié)果后的成功喜悅心情。

　　蚯蚓的飼養(yǎng)較難。因為蚓繭的采集、孵化和培養(yǎng)尤其蚓繭的采集很難，加之孵化時間長，季節(jié)性較強（每年春秋兩季，4、5月與9月）所以飼養(yǎng)蚯蚓沒有成功。

　　為了彌補此不足，我讓學(xué)生提前2、3天采集蚯蚓（記錄采集的環(huán)境狀況）首先熟悉并觀察，然后再拿到課堂上來，在教師的指導(dǎo)下邊觀察邊記錄。創(chuàng)設(shè)問題情境，進行知識遷移，并帶著問題去探究（關(guān)于問題教師可提出或讓學(xué)生自己提出）：

　　1、蚯蚓適于生活在什么樣的環(huán)境？生活習(xí)性如何？把蚯蚓長時間放到干燥的環(huán)境或沙灰中會怎樣？

　　2、蚯蚓的體表為什么要保持濕潤，在實驗中為什么要拿濕棉球擦拭蚯蚓體表？

　　3、大雨過后為什么蚯蚓會紛紛爬到地面上來？

　　4、蚯蚓是如何運動的？怎樣區(qū)分蚯蚓的'背、腹、前、后？

　　5、為什么蚯蚓必須在潮濕的土壤深層穴居？

　　6、蚯蚓是環(huán)節(jié)動物，身體分節(jié)有什么意義？

　　7、仔細(xì)觀察蚯蚓身體一會兒變粗，一會兒變細(xì)。變粗后移動位置（蠕動）

　　讓學(xué)生充分理解：環(huán)肌收縮時，身體變細(xì)變長;環(huán)肌舒張時，縱肌收縮;身體變粗變短這一知識要點�？偨Y(jié)出蚯蚓適應(yīng)陸地生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征。再結(jié)合沙蠶、水蛭得出環(huán)節(jié)動物的主要特征。

　　第3課時

　　完成陸地生活動物類群的觀察和概括。鑒于兔與人同屬哺乳動物，而有關(guān)人的知識已在七年級下冊詳細(xì)介紹過，因此本課時教學(xué)的側(cè)重點是通過對兔的“觀察與思考”，總結(jié)出陸地生活的動物類群適應(yīng)陸地環(huán)境的主要特點，并完成新課標(biāo)中要求的關(guān)于哺乳動物主要特征的概括。

　　一、觀察外形

　　1。想一想，光靠體表的皮毛就能使兔子體溫恒定嗎？

　　2。測量兔子前、后肢的長度。想一想，兔的跳躍與其前后肢長度有什么聯(lián)系？

　　3。比較兔和狼的牙齒，想一想，二者的不同說明了什么？

　　兔是大家都很熟悉的哺乳動物，因它長的可愛所以大家都很喜歡它，所以關(guān)于兔適于陸地生活的外部形態(tài)學(xué)生很容易說出來：（小組討論分組發(fā)言）第一點：兔子的耳朵長（耳廓大便于收集聲波）感覺器官發(fā)達，對外刺激反映靈敏。第二點：有發(fā)達的四肢和肌肉（前肢短小，后肢強大，能支撐身體，適于跳躍運動）適于陸地生活。體外被毛有保溫作用。第三點：兔的牙齒分化，臼齒發(fā)達，盲腸發(fā)達，適于磨碎粗纖維與草食性相適應(yīng)。第四點：母兔能下仔，且還能給小兔喂奶等。二、觀察兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖

　　播放兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，并與人體的結(jié)構(gòu)相比較。

　　想一想，兔的心臟和肺的結(jié)構(gòu)及部位與人體的相似嗎？這說明了什么？兔的消化道與人體有什么差異？這說明了什么？

　　通過學(xué)生的觀察、比較，學(xué)生可以較輕松地運用所學(xué)知識概括總結(jié)出哺乳動物的主要特征。（在這里為“技能訓(xùn)練”——綜合概括，提供素材）

　　總結(jié)哺乳動物的主要特征：

　　1。體表被毛，

　　2。心臟四腔，用肺呼吸，體溫恒定，

　　3。有發(fā)達的四肢和肌肉，

　　4。用口捕食，口內(nèi)有齒，齒有分化，

　　5。神經(jīng)系統(tǒng)，感覺器官發(fā)達。

　　對同學(xué)們的發(fā)言，教師及時評價與鼓勵，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極參與意識。

　　關(guān)于動物棲息地的保護，有條件的可通過播放動物棲息地的破壞與保護的影像內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，也可通過身邊的實例，電視上資料來激發(fā)學(xué)生對美好大自然的熱愛和對野生動物關(guān)愛的情感態(tài)度。

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