【推薦】說(shuō)課稿范文集合5篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
春天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，大自然的奇異變化影響著人們的生活，同時(shí)為兒童提供了豐富的認(rèn)知對(duì)象，在春天里，為了鼓勵(lì)兒童到大自然中去探索大自然的奧秘，在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解大自然，熱愛(ài)大自然，我設(shè)計(jì)了“春天的秘密”這一主題。
一、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解春季的天氣特征，隨機(jī)觀察春風(fēng)、春雨，體驗(yàn)“春暖花開(kāi)”。
2、積極探索春天的秘密，主動(dòng)講述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、欣賞春天美麗的色彩，能用繪畫(huà)、粘貼等手法表現(xiàn)春天。
二、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)：
積極探索春天的秘密，主動(dòng)講述自己的發(fā)現(xiàn)。
三、說(shuō)教法：
本次活動(dòng)幼師將以關(guān)懷，尊重的態(tài)度與兒童交往，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，關(guān)注兒童在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)，并運(yùn)用觀察，演示、提問(wèn)，操作等方法，努力使每個(gè)兒童在活動(dòng)中都能有新奇的發(fā)現(xiàn)，獲得情感和探究的滿足，體驗(yàn)成功的喜悅。
四、說(shuō)學(xué)法：
遵循兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律和兒童的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)始終以兒童為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的我要學(xué)，遵循由淺入深的教學(xué)原則，兒童在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)、兒童將運(yùn)用觀察法、討論談話法和實(shí)際操作法等。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n前律動(dòng)：拍拍手
1、導(dǎo)入活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒尋找春天，引起幼兒興趣。
教師：小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？ 幼兒：春季。
教師：小朋友們看到的春天的景象是怎么樣子的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 幼兒：冰雪融化了、大樹(shù)發(fā)芽了、燕子飛回來(lái)了。
教師：春天都有哪些美麗的景象呢？（教師請(qǐng)個(gè)別幼兒回答） 教師小結(jié)：春天來(lái)了，小河里的冰融化了；柳樹(shù)發(fā)芽了，桃花盛開(kāi)了；燕子飛來(lái)了；小麥苗也生長(zhǎng)了。
2、教師：春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的'美麗季節(jié)，有很多很多的小動(dòng)物、植物都很喜歡出現(xiàn)在春天的畫(huà)面里！
教師：桃花是什么顏色的呢？還有小燕子是飛向哪里的呀？還有一棵美麗的柳樹(shù)，柳樹(shù)上還有小鳥(niǎo)在那里唱著美妙的歌聲呢。
教師小結(jié)：美麗的春天來(lái)了！小朋友的春天里有什么呢？小朋友想不想來(lái)畫(huà)一畫(huà)美麗的春天呢，把你想到的春天的景象，畫(huà)出來(lái)好嗎？
�。ǘ┙處煶鍪痉独�。
1、教師：今天，老師請(qǐng)小朋友一起來(lái)畫(huà)畫(huà)《美麗的春天》，你的春天里都有哪些美麗景色呢？
2、教師：看一看在老師的春天里都有哪些景象。
�。ㄈ┙淮�，幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)，播放春天在哪里音樂(lè)。 小朋友跟隨老師放的音樂(lè)，春天在哪里來(lái)開(kāi)始作畫(huà)吧。
提示：先讓幼兒構(gòu)思春天里的景象，樣子，顏色等。鼓勵(lì)幼兒大膽作畫(huà)，合理安排好畫(huà)面布局。
�。ㄋ模┙Y(jié)束活動(dòng)。
教師講評(píng)幼兒的作品，表?yè)P(yáng)畫(huà)得好的幼兒，鼓勵(lì)其他幼兒。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材的地位與作用
《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第四單元的第25課，語(yǔ)文第一冊(cè)聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一；提出語(yǔ)文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用。因此我確定的教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）是知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ)；能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。過(guò)程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
二、教學(xué)對(duì)象分析
初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生接觸的第四篇古文，由于我班學(xué)生基礎(chǔ)差，如何教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本文，培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的好品質(zhì)，是老師思考的重點(diǎn)。
三、說(shuō)課型定位
新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求。注意語(yǔ)言品味，語(yǔ)感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
四、說(shuō)教法
閱讀法 讀時(shí)品味人物語(yǔ)言，體會(huì)人物表達(dá)情感。
探究法 交流讀時(shí)的感受，疏通文意，理解課文內(nèi)容。
評(píng)價(jià)法 在理解的基礎(chǔ)上對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、說(shuō)學(xué)法
朗讀法 反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦。
合作法 交流自己對(duì)這篇課文所探究的點(diǎn)，進(jìn)而形成開(kāi)放式話題。
六、說(shuō)教學(xué)流程
1．導(dǎo)語(yǔ)引人：展示課題：渲染氣氛，促使學(xué)生思考
2．整體感知
�。�1）范讀，引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)
�。�2）多媒體顯示需要重點(diǎn)掌握的字詞，顯示補(bǔ)充省略部分的意見(jiàn)，并作強(qiáng)調(diào)。
�。�3）學(xué)生自主讀文，獨(dú)立解決問(wèn)題，師引導(dǎo)討論解決，并總結(jié)解決字詞的方法。生復(fù)述課文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，統(tǒng)一意見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。
3、集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
4、指導(dǎo)背誦課文。
在學(xué)生再三朗讀課文的'基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦古文的技巧。
5、合作探究
（1）、學(xué)生討論，提出可探討性的問(wèn)題。
�。�2）、就學(xué)生提出的問(wèn)題討論，老師點(diǎn)撥。
�。�3）、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么？
歸納出示問(wèn)題: ：學(xué)生提出問(wèn)題，老師參與討論，以便掌握情況；老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題歸類(lèi)。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極爭(zhēng)辯，不一定要求統(tǒng)一對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
6、拓展訓(xùn)練
�。�1）、完成表格。
（2）、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》里另一個(gè)故事，你從中學(xué)習(xí)到了什么？
多媒體出示拓展訓(xùn)練
鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握，同時(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識(shí)量，檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明
這堂課的設(shè)計(jì)，主要有以下幾方面的特點(diǎn)：
1、充分利用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，將“禮”、“信”和《論語(yǔ)》聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”，使學(xué)生對(duì)“儒家”思想有了初步的認(rèn)識(shí)。做到深入淺出。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容，就不會(huì)因?yàn)橹唤鉀Q一篇短小的文章顯得單薄。
2、去掉文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還古文之原貌，請(qǐng)學(xué)生朗讀。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)了古文，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感有很好的效果。學(xué)生的反應(yīng)較好，較新鮮。
3、對(duì)于課文的研討，設(shè)計(jì)由學(xué)生自己討論出問(wèn)題，再討論解決問(wèn)題，突出體現(xiàn)了兩個(gè)交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒(méi)有框架的情況下發(fā)問(wèn)、研討，這就對(duì)起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。
4、學(xué)生課本劇的表演，使學(xué)生對(duì)本文的理解進(jìn)一步加深。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性。
5、花較短的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，進(jìn)入文本，再?gòu)奈谋局凶叱觯哂谖谋�。這一設(shè)計(jì)，看似簡(jiǎn)單，卻在整個(gè)課堂中起到非常大的作用，沒(méi)有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結(jié)，取而代之的是學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。使整個(gè)課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。）
作業(yè)：講究了課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運(yùn)用、積累知識(shí)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
對(duì)話的背景：友人不至，太丘舍去
陳太丘與友期 對(duì)話的過(guò)程：友人發(fā)怒，元方對(duì)答
對(duì)話的結(jié)果：友人慚引，元方不顧
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴，禮賢下士的精神。
二、說(shuō)教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流暢、有情感朗讀課文，并能扼要復(fù)述課文。
2、領(lǐng)會(huì)抓住人物言行，情況陪襯以及通過(guò)人物間的相互烘托來(lái)表現(xiàn)人物精力品格的寫(xiě)作方法，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精力和創(chuàng)新精力。
3、開(kāi)端學(xué)習(xí)憑據(jù)典范互助編寫(xiě)課本劇，并舉行演出，培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)。
三、設(shè)計(jì)理念
在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于汗青故事我們一向相沿著“情節(jié)分析+人物特點(diǎn)”的教學(xué)模式，老師精致入微的解說(shuō)，學(xué)生有本有綱的分析作答，從而提示中央。這樣的學(xué)習(xí)歷程，我們說(shuō)學(xué)生只滯留在淺層的語(yǔ)文知識(shí)上，至于學(xué)生的語(yǔ)文本領(lǐng)，情緒態(tài)度、代價(jià)觀、互助探究的意識(shí)、創(chuàng)新精力等等，關(guān)注甚少。為此，就對(duì)于本課我的設(shè)計(jì)理念是：
�。ㄒ唬v程開(kāi)放，表現(xiàn)探究性。
語(yǔ)文課程是開(kāi)放的，有活力的課程，它的開(kāi)放要向全體學(xué)生開(kāi)放，向?qū)W生的思想開(kāi)放，向?qū)W生的情緒開(kāi)放，向?qū)W生的將來(lái)開(kāi)放。在開(kāi)放的學(xué)習(xí)歷程中，老師要組織、引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。為此，為學(xué)生建立探究的景象，引發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新精力。
（1）情境的建立
在課堂中，建立肯定的情境，能開(kāi)導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多維視角，去思索辦理題目，拓展學(xué)生思想空間，豐富學(xué)生的思想方法，讓學(xué)生到場(chǎng)課堂教學(xué)的全歷程，從而滿意他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
我在《三顧茅廬》中開(kāi)門(mén)設(shè)疑：誰(shuí)三顧茅廬？為什么？效果怎么樣？等等疑問(wèn)，能使學(xué)生的心靈與文本孕育發(fā)生撞擊，探求到孩子心跳與課本旨跳的合拍點(diǎn)，孕育發(fā)生移情效應(yīng)。
�。�2）腳色的.轉(zhuǎn)換
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的歷程�！币脖闶钦f(shuō)：閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)情勢(shì)的，在《三顧茅廬》的教學(xué)中，課始情境設(shè)計(jì)，老師是引發(fā)學(xué)生思想的引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生就“劉備是怎樣懇切至心約請(qǐng)諸葛亮的？”老師則是一個(gè)能欣賞學(xué)買(mǎi)賣(mài)見(jiàn)的諦聽(tīng)者；能積極到場(chǎng)探究的到場(chǎng)者；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)探究結(jié)果時(shí)，老師又是果斷學(xué)生了解正誤的鑒別者，這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)天生歷程。
�。ǘ└形蜻\(yùn)用，突出本性。
閱讀是學(xué)生的本性化舉動(dòng)，不該以老師的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在自動(dòng)積極的思想和情緒運(yùn)動(dòng)中，加深明白和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情緒熏陶，得到思想啟示，享受審美情趣，要憐惜學(xué)生奇特的感覺(jué)，體驗(yàn)和明白。
�。ㄈ┚C合訓(xùn)練，注意實(shí)踐性。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)偏重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng)，而培養(yǎng)這種本領(lǐng)的重要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，以是不必刻意尋求語(yǔ)文知識(shí)的體系和完備。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接打仗語(yǔ)文質(zhì)料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的紀(jì)律。”如，本文是學(xué)生耳熟能詳?shù)暮骨喙适拢宋镄蜗蠊怙@，故事背叛生動(dòng)，深受學(xué)生喜好。因此，適于將課文編寫(xiě)課本劇舉行演出，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)動(dòng)。
四、設(shè)計(jì)思緒
憑據(jù)文本的特點(diǎn)，學(xué)生本性生長(zhǎng)需求以及設(shè)計(jì)理念，本節(jié)課教學(xué)思緒為：
（1）建立情境，質(zhì)疑探究。
�。�2）編寫(xiě)腳本，重組信息。
（3）演出入境，求活求趣。
五、教學(xué)歷程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑探究。
1、揭題質(zhì)疑，初知大意。
�。ɡ枚嗝襟w放錄像，學(xué)生思考提出問(wèn)題，而后用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。）
誰(shuí)三顧茅廬？為什么三顧茅廬？結(jié)果怎么樣？
誰(shuí)能用一句話說(shuō)完整、具體？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）通過(guò)錄像展示學(xué)生對(duì)故事情節(jié)，人物個(gè)性有豐滿的了解，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，積累語(yǔ)言的興趣，更重要的是為編寫(xiě)劇本、表演埋下伏筆，提供給學(xué)生創(chuàng)作的素材。
2、重點(diǎn)質(zhì)疑，探究交流。
引出探究重點(diǎn)：劉備是怎樣誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮的？
�。ㄗ杂勺x課文，用符號(hào)劃出表現(xiàn)“劉備”的詞句，用自己喜歡的方式讀。）
★從語(yǔ)言方面探究
★從行動(dòng)方面探究（抓重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。）
★從環(huán)境描寫(xiě)方面（數(shù)九寒天）
★從張飛態(tài)度方面（訓(xùn)斥張飛的魯莽）
3、賞讀復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言。
�。�1）自由組合，再次感受劉備邀請(qǐng)的誠(chéng)意。
（2）讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句復(fù)述故事。
設(shè)計(jì)意圖：以題目引導(dǎo)探究，讓學(xué)生在信息重組、比較分析、多向開(kāi)放，自由質(zhì)疑的提高和情境中探究，為學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)闊的、更活潑的探究平臺(tái)。題目標(biāo)辦理，激起學(xué)生猛烈的探究欲望，又能激起學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀，不停研討，在良性循環(huán)中終極形成積極探究的生理偏向，同時(shí)賞讀、復(fù)述，層層深入，讓學(xué)生積聚語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，為以后的編寫(xiě)、演出辦事。
�。ǘ┚帉�(xiě)腳本，重組信息。
�。�1）出樹(shù)模文，認(rèn)識(shí)寫(xiě)法。
老師把自己事先準(zhǔn)備好的簡(jiǎn)樸課本劇流程發(fā)給學(xué)生，老師可以從場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的情勢(shì)（獨(dú)白、對(duì)白、話外音）、人物的行動(dòng)心情等方面加以引導(dǎo)。
�。�2）分工互助，編寫(xiě)腳本。
以課文為素材，憑據(jù)課堂探究所得，展開(kāi)合抱負(fù)象，編寫(xiě)腳本。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生編寫(xiě)腳本的歷程，也便是學(xué)生琢磨課文、推敲語(yǔ)言、領(lǐng)會(huì)情緒的歷程，故意識(shí)地將課外信息引入課內(nèi)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向課外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在和渠道，提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合本領(lǐng)。
�。ㄈ┭莩鋈刖�，求活求趣。
設(shè)計(jì)意圖：課本劇的演出將抽象的語(yǔ)言筆墨標(biāo)記轉(zhuǎn)化為形象的心情姿態(tài)。它可以開(kāi)導(dǎo)學(xué)生潛伏的智力，促使孩子的思想生長(zhǎng)，使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高語(yǔ)文教學(xué)服從，有用地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與生長(zhǎng)。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
在學(xué)完《動(dòng)物行為的類(lèi)型》這節(jié)后、學(xué)生已掌握了動(dòng)物行為的特點(diǎn)、并已形成了動(dòng)物每一種形為產(chǎn)生與適應(yīng)環(huán)境關(guān)系的觀點(diǎn)、在此基礎(chǔ)上、學(xué)生進(jìn)一步從動(dòng)物行為產(chǎn)生的角度分析本節(jié)兩個(gè)行為。本節(jié)課由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)"遺傳物質(zhì)"的概念、對(duì)"先天性行為"的概念不宜深入。主要把握先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義、先天性行為的局限性、不同動(dòng)物學(xué)習(xí)能力的差別、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性、從而提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)性目標(biāo)
1。區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為、說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。
2。通過(guò)分析各種資料、學(xué)生能夠?qū)W會(huì)區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
（二）能力目標(biāo)
認(rèn)同人類(lèi)學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的重要性。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1。通過(guò)參加探究活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生更親近大自然、親近動(dòng)物、增強(qiáng)熱愛(ài)動(dòng)物的美好情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：動(dòng)物行為對(duì)其生存的影響。
難點(diǎn)：動(dòng)物的'學(xué)習(xí)行為。
三、說(shuō)教和學(xué)方法：
教法：主要采用引導(dǎo)學(xué)生探究、歸納、總結(jié)及充分利用課件的直觀性。
學(xué)法：主要采用學(xué)生小組討論形式、小組競(jìng)賽形式、課后查閱收集資料等
四、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�、課前準(zhǔn)備：教學(xué)資源：講義、多媒體資源等。
�。�1）分組：將學(xué)生按照學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的不同、每4∽6人為一組學(xué)生座位兩兩相對(duì)。
�。�2）小組活動(dòng)：
確定分擔(dān)角色：資料搜集者、新課背景知識(shí)概述者、新知識(shí)學(xué)習(xí)者、小組實(shí)驗(yàn)者、小組討論記錄者、小組意見(jiàn)表達(dá)者等、其中資料搜集者和新知識(shí)學(xué)習(xí)者人人都要擔(dān)當(dāng)；有的人還要擔(dān)當(dāng)多種角色。
�。ǘ�、新課背景知識(shí)的復(fù)習(xí)：
動(dòng)物的行為、類(lèi)型、請(qǐng)列舉一些動(dòng)物行為。
（三）、新授課：
1、以"19xx年狼孩"故事導(dǎo)入、引出問(wèn)題。大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。
并請(qǐng)學(xué)生談?wù)勗陲曃箤櫸镞^(guò)程中、你發(fā)現(xiàn)哪些行為是天生就有的哪些需要去調(diào)教的
總結(jié)概念："先天性行為"和"學(xué)習(xí)性行為"
2、分析圖片和有關(guān)事例、分辨"先天性行為"和"學(xué)習(xí)性行為"。
小組討論兩者行為的不同點(diǎn)、教師引導(dǎo)從行為產(chǎn)生來(lái)源、與遺傳物質(zhì)的關(guān)系和適應(yīng)環(huán)境生存的意義。
小組評(píng)比：各組之間進(jìn)行評(píng)比、依照小組分和個(gè)人分相結(jié)合的形式進(jìn)行評(píng)比、并記入個(gè)人成長(zhǎng)檔案。
3、針對(duì)"學(xué)習(xí)性行為"能力強(qiáng)弱探究、采用課件播放學(xué)生課后"動(dòng)物繞道取食"實(shí)驗(yàn)錄相、并對(duì)小貓和小雞比較、學(xué)生直觀地較易歸納并能回答"想一想"：動(dòng)物學(xué)習(xí)能力與動(dòng)物進(jìn)化有什么關(guān)系
播放動(dòng)物表演課件、引導(dǎo)討論：不同動(dòng)物學(xué)習(xí)能力的差別。直觀認(rèn)識(shí)動(dòng)物學(xué)習(xí)行為的訓(xùn)練、使學(xué)生更親近大自然、親近動(dòng)物、增強(qiáng)熱愛(ài)動(dòng)物的美好情感。。聯(lián)系"條件反射"知識(shí)、由學(xué)生小組討論：你對(duì)人類(lèi)學(xué)習(xí)行為有何新認(rèn)識(shí)平時(shí)怎樣端正學(xué)習(xí)態(tài)度和注重學(xué)習(xí)方法呢
課堂練習(xí)：熱點(diǎn)考點(diǎn)聚焦
1、與"狼孩"事例不相符的敘述是（）
A、學(xué)習(xí)行為是建立在遺傳因素的基礎(chǔ)上
B、環(huán)境因素對(duì)人的學(xué)習(xí)行為的形成有影響
C、狼孩沒(méi)有學(xué)會(huì)說(shuō)一句話、是因?yàn)槠洳痪邆淙说倪z傳物質(zhì)
D、如果錯(cuò)過(guò)了人類(lèi)語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期、就很難補(bǔ)償
2、"貓捉老鼠"是先天性行為嗎你如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢
3、探究動(dòng)物的繞道取食時(shí)、不應(yīng)選取的動(dòng)物是（）
A、小雞B、小鴨C、成年狗D、小鵝
小結(jié)：先天性行為的區(qū)別和聯(lián)系。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評(píng)委大家好:
我本次信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的授課對(duì)象為中職文秘（計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)）方向的學(xué)生，設(shè)計(jì)內(nèi)容為選自國(guó)家規(guī)劃教材中職語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊上冊(cè)）中的《永遠(yuǎn)的蝴蝶》，授課時(shí)間為2個(gè)課時(shí)，我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、【教學(xué)情況分析】
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
該班級(jí)為14級(jí)文秘班。女生較多，處于青春期的他們多愁善感，感情細(xì)膩敏感，對(duì)愛(ài)情小說(shuō)興趣濃厚，感悟力強(qiáng)。此外，還具有表現(xiàn)欲強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，思維活躍的特點(diǎn)，不足之處主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自主學(xué)習(xí)能力有待提高，教師應(yīng)著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其合作精神，共同完成本次課的學(xué)習(xí)。
（二）課程分析
《永遠(yuǎn)的蝴蝶》選自中職《語(yǔ)文》（基礎(chǔ)模塊上冊(cè)）第五單元，講述了一個(gè)凄美的愛(ài)情故事。小說(shuō)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將主人公失去戀人之后的那種悲痛、悔恨、自責(zé)和眷戀之情表達(dá)的淋漓盡致。教材將小說(shuō)定位在欣賞，重在把握小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境，符合中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
基于以上的學(xué)情分析和課程定位，我將本次課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1.知識(shí)和技能目標(biāo)：掌握小小說(shuō)的概念與特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生獲取、收集、整理信息的能力。
2.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)體悟小說(shuō)的藝術(shù)情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真善美的感悟，培養(yǎng)他們寬容，善良的性格，讓學(xué)生懂得感恩和珍惜。
3.現(xiàn)實(shí)運(yùn)用：幫助學(xué)生參照自身，形積極健康的人生觀和愛(ài)情觀，懂得珍惜親情、友情和愛(ài)情。感受生命的可貴。
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握小小說(shuō)的概念和特點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)三要素的分析，感悟小說(shuō)的藝術(shù)魅力和情感魅力。幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和愛(ài)情觀，懂得感恩與珍惜。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)立如下：
1.教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）在文本研讀中，怎樣理解玩味小說(shuō)的三要素描寫(xiě)的藝術(shù)技巧
�。�2）通過(guò)小說(shuō)車(chē)禍的分析，區(qū)分生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)
2.教學(xué)難點(diǎn)
（1）結(jié)合語(yǔ)境賞析精彩語(yǔ)句
�。�2）怎樣理解作者把櫻子比做永遠(yuǎn)的蝴蝶
二、【教學(xué)方法與手段】
在教學(xué)方法方面，以欣賞活動(dòng)和引導(dǎo)探究為主，教師會(huì)示范朗讀，通過(guò)QQ群發(fā)送相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，播放教師錄制的微課和相關(guān)音視頻，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)以上教學(xué)手段的綜合運(yùn)用來(lái)完成本次教學(xué)任務(wù)。
三、【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┖w來(lái)——視頻導(dǎo)入
提問(wèn)學(xué)生:
是否還記得學(xué)院藝術(shù)節(jié)閉幕式上精彩的舞蹈表演《永遠(yuǎn)的蝴蝶》，播放舞蹈表演視頻，以直觀的形象導(dǎo)入，激起學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。
�。ǘ┠銣�(zhǔn)備好了嗎？——預(yù)習(xí)檢查
按照課前教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，檢查學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)或?qū)W校的電子閱讀平臺(tái)去搜集有關(guān)蝴蝶的愛(ài)情故事，歌曲和圖片。展示部分同學(xué)的蝴蝶相關(guān)作品和實(shí)物。一方面鍛煉了學(xué)生查找、篩選、整合信息的動(dòng)手能力，另一方面培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生細(xì)致，用心的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
�。ㄈ┟牢馁p析重點(diǎn)突破
1.首先是教師說(shuō)——通過(guò)播放教師錄制的微課程，介紹小小說(shuō)的文體知識(shí)。并簡(jiǎn)介作者及作品，了解作者寫(xiě)作風(fēng)格，為后續(xù)課文分析奠定基礎(chǔ)。
2..播放美讀視頻初步感悟文章，通過(guò)欣賞配樂(lè)朗誦，加深學(xué)生對(duì)小說(shuō)悲情色彩的感悟。
3.爭(zhēng)先恐后競(jìng)賽你說(shuō)我說(shuō)小組合作
這一部分是學(xué)生說(shuō)——將學(xué)生分成四組，針對(duì)小說(shuō)的三要素（人物、環(huán)境、情節(jié)），引導(dǎo)學(xué)生分析櫻子和“我”的人物形象，突出櫻子的年輕美麗、純潔恬靜、溫柔可人和善解人意，以及“我”的悲痛、悔恨、自責(zé)、惋惜和眷戀之情。品味“哭泣”的雨的苦與澀，感受“悲傷的”雨夜的凄冷與傷感。賞析小說(shuō)巧妙的結(jié)構(gòu)，尤其是結(jié)尾部分的“信”，雖解開(kāi)了懸念，卻心碎了讀者。以上部分教師只需發(fā)揮引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)各小組同學(xué)踴躍發(fā)言，并以競(jìng)賽的形式，看看哪一組完成任務(wù)最好。
4.難點(diǎn)突破
之后，是精讀環(huán)節(jié)，突破難點(diǎn)，賞析佳句，結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)小說(shuō)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，針對(duì)作者“為什么把櫻子比作永遠(yuǎn)的蝴蝶？這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)圖片展示對(duì)比，詩(shī)詞欣賞，對(duì)玫瑰花、牡丹、杜鵑花與蝴蝶在形態(tài)和意像方面進(jìn)行對(duì)比，并對(duì)蝴蝶的文化內(nèi)涵進(jìn)行延伸，明確蝴蝶在我國(guó)傳統(tǒng)文化中是愛(ài)情的象征，文中的蝴蝶其實(shí)象征著櫻子，蝴蝶的翩飛幻化著櫻子生命的輪回和愛(ài)情的永恒。永遠(yuǎn)的蝴蝶，其實(shí)就是對(duì)戀人永遠(yuǎn)的愛(ài)戀和無(wú)盡的思念。
5.真情演繹
以上環(huán)節(jié)，在教師發(fā)的揮引導(dǎo)、點(diǎn)撥和總結(jié)下，要求學(xué)生主動(dòng)探究，通過(guò)反復(fù)誦讀和認(rèn)真品味，最后分角色扮演，融入自身理解和感受，真情演繹，深層升華。
（四）分享收獲——課堂小結(jié)
�。úシ配撉偾读鹤！芬魳�(lè)片段）
在優(yōu)美纏綿的樂(lè)曲聲中，全班同學(xué)深情朗讀全文，再次欣賞小說(shuō)巧妙高超的藝術(shù)手法和那令人痛徹心扉的凄美的故事，悵惋那飛走了的愛(ài)情。告訴同學(xué)們：生命的脆弱，愛(ài)情的.美好，親情的可貴，都是我們生命中至美至善的上天饋贈(zèng)，我們要做的是要學(xué)會(huì)珍惜！在教師引導(dǎo)下，學(xué)生可以暢所欲言其收獲。
（四）你來(lái)做做看——布置作業(yè)
作業(yè)布置，分為四個(gè)層次，讓不同水平的同學(xué)都有作業(yè)，都能完成作業(yè)，都能有所提高和收獲，并要求相關(guān)的作品上傳至班級(jí)群，大家共賞。
四、【教學(xué)評(píng)價(jià)與考核】
本次教學(xué)評(píng)價(jià)，突出以學(xué)生為主體，針對(duì)學(xué)生不同情況，因材施教，旨是活躍學(xué)生思維，最終達(dá)到化知識(shí)為能力的目標(biāo)，采取階段性考核的評(píng)價(jià)模式，根據(jù)學(xué)生課前、課中、課后的表現(xiàn)給予打分，教學(xué)評(píng)價(jià)注重學(xué)生的參與性和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，校園電子閱讀設(shè)備等進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的延伸。
五、【教學(xué)效果反思】
本次信息化教學(xué)探索，通過(guò)多媒體課件、微課、音視頻播放、校園電子閱讀平臺(tái)和班級(jí)QQ群，信息化教學(xué)手段和平臺(tái)的交叉運(yùn)用，授課由課內(nèi)延伸到課外，教學(xué)形式直觀性強(qiáng)，注重師生互動(dòng)，通過(guò)課前、課中和課后的過(guò)程性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅收獲了知識(shí)，陶冶了情操，還鍛煉信息化手段的運(yùn)用能力和組織策劃能力。比如，學(xué)生課下拍攝并上傳至QQ群和世界大學(xué)城空間的的配樂(lè)朗誦和情景劇就是很好的嘗試。
文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，而文學(xué)佳作尤其引人深思，令人回味，它升華靈魂，啟迪智慧，溫暖生命，傳遞愛(ài)與力量，潛移默化著一顆顆稚嫩的心靈，可以讓平凡的生命活出一種不平凡的姿態(tài)。
這是我作為一名語(yǔ)文教師的衷心期許，也是我一直以來(lái)孜孜以求的目標(biāo)！我將乘著信息化教學(xué)揚(yáng)起的長(zhǎng)風(fēng)，向著理想的彼岸揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！
以上就是我信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正！謝謝！
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