【必備】語(yǔ)文說(shuō)課稿錦集7篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
尊敬的老師、同學(xué)：
大家好，我說(shuō)課的題目是古詩(shī)《小池》。下面我將從“說(shuō)教材”“說(shuō)學(xué)情”“說(shuō)教學(xué)目標(biāo)”“說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)”“說(shuō)教法、學(xué)法”“說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備”“說(shuō)教學(xué)時(shí)間”“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”“說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)”九個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下我對(duì)這首古詩(shī)的理解。
一、說(shuō)教材
古詩(shī)《小池》是山東教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第四組古詩(shī)兩首中的一首古詩(shī)。它的作者是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里。這首古詩(shī)通過(guò)對(duì)細(xì)流、樹(shù)陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫(xiě)，形象的勾畫(huà)了一副初夏風(fēng)景畫(huà)。在這一組課文中寫(xiě)的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩(shī)又是這一組的第一課，這樣就可以讓孩子在古詩(shī)中初步的感受夏天的美麗景色。
二、說(shuō)學(xué)情
本課的授課對(duì)象是一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生活潑可愛(ài)，樂(lè)于讀書(shū)，求知欲強(qiáng)。對(duì)于閱讀已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，家長(zhǎng)更是注重孩子的古詩(shī)學(xué)習(xí)，所以在閱讀中體味古詩(shī)內(nèi)容的優(yōu)美，并結(jié)合詩(shī)文的語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)生字變得尤為重要。由于我所在的地區(qū)聲母“l(fā)”和“r”的發(fā)音不夠清晰，所以在教學(xué)中老師要特別注意。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度于價(jià)值觀這三方面確定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“池”“惜”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“立”字。
2、培養(yǎng)孩子朗讀古詩(shī)的興趣，并使孩子能夠有感情的朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)反復(fù)的朗讀使孩子能很好的體會(huì)古詩(shī)所描寫(xiě)的美麗景色。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，能正確的書(shū)寫(xiě)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)背這首古詩(shī)，并能體會(huì)這首詩(shī)的美麗景色。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
1、對(duì)比學(xué)習(xí)法：運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的字來(lái)與現(xiàn)在將要學(xué)習(xí)的新字相結(jié)合，形成對(duì)比從而很好地學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新字。
2、開(kāi)火車(chē)法。
3、誦讀悟情法：國(guó)學(xué)大師梁實(shí)秋先生在《散文的朗讀》中寫(xiě)到：詩(shī)不僅供朗讀，還要發(fā)出聲音來(lái)吟，而且要拉長(zhǎng)聲音來(lái)詠，真樣才能陶治性情。所以古詩(shī)教學(xué)切不可忽視朗讀，要讓學(xué)生通過(guò)吟詠把握全貌，理解古詩(shī)的內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)法
通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小組內(nèi)合作
六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩(shī)、準(zhǔn)備生字卡片
七、說(shuō)教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入解題，走進(jìn)古詩(shī)
因?yàn)楹⒆拥募议L(zhǎng)非常重視孩子的學(xué)前教育，所以在上課的開(kāi)始我會(huì)讓孩子背誦自己拿手的古詩(shī)，從而營(yíng)造一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍。在這種氛圍下直接揭題，讓孩子們齊讀課題，走進(jìn)古詩(shī)
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
1、找孩子起來(lái)讀這首古詩(shī)，并對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
2、自讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字
打開(kāi)課本用小手指著古詩(shī)進(jìn)行自由的讀，這是我將會(huì)提醒孩子遇到自己不認(rèn)識(shí)的字可以運(yùn)用拼音來(lái)學(xué)習(xí)，還可以同桌或小組內(nèi)進(jìn)行合作探究。
因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子能夠全部認(rèn)識(shí)這首古詩(shī)中生字的孩子還是不多的，這樣設(shè)計(jì)就可以讓孩子自己找出不認(rèn)識(shí)的字，并能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能夠加深對(duì)這些字的理解。
3、檢查自讀情況
�。�1）讓孩子看著打屏幕上的帶著拼音的生字，點(diǎn)名讓他們讀這些字。在讀的過(guò)程中我會(huì)提醒他們讀準(zhǔn)字音。
（2）讀大屏幕上的去掉拼音的字，并用開(kāi)火車(chē)的方式來(lái)對(duì)這些生字進(jìn)行記憶。
�。�3）通過(guò)課件幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)生字進(jìn)行記憶，例如“也、池”“昔、惜”“陰、晴”“柔、露”這些字的對(duì)比來(lái)進(jìn)行記憶。
（4）同桌間運(yùn)用手中的生字卡片進(jìn)行檢測(cè)，加固對(duì)這些生字的記憶。
�。�5）讓孩子對(duì)新學(xué)的生字進(jìn)行組詞。
這樣可以使孩子更好地通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)掌握本節(jié)所要掌握的'生字，提高自己的自我學(xué)習(xí)能力。
4、通過(guò)課件學(xué)寫(xiě)生字
因?yàn)榈湍昙?jí)孩子的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，所以在課堂上學(xué)寫(xiě)生字是非常重要的。
所以通過(guò)課件上的筆畫(huà)順序，和教師在黑板上的書(shū)寫(xiě)來(lái)使孩子掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法，并讓孩子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)且提醒孩子正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
5、把生字回歸古詩(shī)進(jìn)行朗讀。
�。ㄈ├斫夤旁�(shī)，朗讀感悟
1、在朗讀過(guò)程中讓孩子們找出自己不明白的字詞。這樣可以避免教師講課的重復(fù)。
2、不明白的字詞小組內(nèi)進(jìn)行自我解決。提高孩子們的自主學(xué)習(xí)和合作探究
3、教師指導(dǎo)孩子把全詩(shī)進(jìn)行全面深入的理解，解決詞義和整首詩(shī)的意思。
�。�1）重點(diǎn)的講解古詩(shī)中的重難點(diǎn)字詞
（2）帶領(lǐng)孩子吧古詩(shī)的整體意思通一下
�。�3）讓孩子用自己的話講述這首古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面
4、指導(dǎo)孩子有感情的朗讀古詩(shī)，并從讀的過(guò)程中體會(huì)出古詩(shī)所描寫(xiě)的美麗景色。
5、指導(dǎo)背誦。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)延伸，全面鞏固
1、把這首古詩(shī)回家被給自己的家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、在家長(zhǎng)的幫助下再找?guī)资酌鑼?xiě)夏天的古詩(shī)，并且吧這些古詩(shī)讀熟練。
九、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
小池
楊萬(wàn)里
泉眼 惜 細(xì)流
樹(shù)陰 愛(ài) 晴柔
小荷 露
蜻蜓 立
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材
《成長(zhǎng)》是小學(xué)語(yǔ)文S版四年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課，這是一篇精讀課文。
本單元的四篇課文都以成長(zhǎng)為題材，寫(xiě)的是不同人物在成長(zhǎng)過(guò)程中難以忘懷的事情，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“抓住課文重點(diǎn)部分講述的事件，用心體會(huì)文章表達(dá)的思想感情�！薄冻砷L(zhǎng)》從一個(gè)意大利小孩賣(mài)報(bào)紙和買(mǎi)香腸的故事中，告訴人們約翰的父母從小培養(yǎng)他生活能力的做法，更有利于他的成長(zhǎng)，這才是父母對(duì)孩子真正的愛(ài)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理，并抓住課文的重點(diǎn)部分，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。這篇課文是一篇記敘文，以“我”為第一人稱(chēng)使文章更親切、自然，更易使讀者產(chǎn)生共鳴。
二、 說(shuō)學(xué)情
1、學(xué)生已有知識(shí)與技能
進(jìn)入中年段，學(xué)生自主分析、理解課文的能力有所提高。在上一學(xué)年運(yùn)用批注的基礎(chǔ)上，學(xué)生能針對(duì)重點(diǎn)字、詞、句等方面記錄自己的感悟。在生本理念的課堂下，學(xué)生的主動(dòng)性得到提升，課堂上學(xué)生樂(lè)于交流，他們?cè)敢鈱⒆约旱挠^點(diǎn)在課堂上展示給其他同學(xué)，且交流的形式多樣。這些都有利于學(xué)生分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的問(wèn)題
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文章的理解不夠深入，思維有局限性。也許只會(huì)關(guān)注到
小男孩約翰的人物特征，不能很好的將文本與文章主旨聯(lián)系到一起。因此，教師的引領(lǐng)就很關(guān)鍵。
三、 教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句作批注，體會(huì)人物性格特征以及文章要表達(dá)的思想感情
2、 通過(guò)圈畫(huà)描寫(xiě)人物外貌的句子，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法
3、 通過(guò)理解課文，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句作批注，體會(huì)人物性格特征以及學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。
而本課時(shí)的難點(diǎn)為：抓住課文的重點(diǎn)部分，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
四、 說(shuō)教法和學(xué)法
四年級(jí)的學(xué)生具備了一定的自主分析與理解課文的能力，因此在教學(xué)中，繼續(xù)運(yùn)用生本的理念，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出適合學(xué)生且具有導(dǎo)向性的前置作業(yè)（課件）。在課堂上，將課堂最大限度的交給學(xué)生。而教師只需在課堂上起到的傾聽(tīng)、點(diǎn)撥、引領(lǐng)的作用。
在學(xué)法上，學(xué)生運(yùn)用批注的方式圈畫(huà)重點(diǎn)詞句。再結(jié)合批注完成前置作業(yè)，記錄自己的所感所悟。課堂上繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，同時(shí)要促進(jìn)學(xué)生之間的朗讀指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
總述：為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按
以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：課文回顧、小組探究、匯報(bào)交流、教師引領(lǐng)以及拓展生成分述：
環(huán)節(jié)1課文回顧：我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是“上一節(jié)課我們已經(jīng)熟悉了發(fā)生在約翰身上的成長(zhǎng)故事，有誰(shuí)能為我們概括文章的主要內(nèi)容？”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是讓學(xué)生鞏固概括能力，二是帶領(lǐng)學(xué)生回顧文本，喚起學(xué)生對(duì)課文的記憶。
環(huán)節(jié)2小組探究
在這一環(huán)節(jié)中主要體現(xiàn)的'是小組4人的合作與交流。學(xué)生在組內(nèi)將圍繞
“請(qǐng)結(jié)合課文中描寫(xiě)約翰的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)約翰的父母做出了哪些有利于約翰成長(zhǎng)的事？”這道前置性問(wèn)題與同伴交流時(shí)。過(guò)程中學(xué)生可對(duì)自己的感悟進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)小組成員在傾聽(tīng)他人匯報(bào)時(shí)也可及時(shí)地質(zhì)疑、補(bǔ)充、反駁。教師在這一環(huán)節(jié)中，要巡視并參與到小組交流，對(duì)每個(gè)小組的匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行初步的了解。這樣也為下一環(huán)節(jié)中教師的點(diǎn)撥與引領(lǐng)奠定基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)3匯報(bào)交流
此環(huán)節(jié)是小組學(xué)習(xí)的展示過(guò)程，同時(shí)全班學(xué)生在傾聽(tīng)代表小組匯報(bào)時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的交流。
在感悟文本時(shí)，學(xué)生可能會(huì)關(guān)注以下幾處：
1、 課文第8自然段“接著，一個(gè)穿著紅大衣、戴著紅帽子的男孩兒也下了汽車(chē)。男孩兒的肩上掛著一個(gè)大挎包。他走到每家每戶(hù)的信箱前，投送著一份份報(bào)紙。投完這個(gè)居民點(diǎn)，汽車(chē)又往另一個(gè)居民點(diǎn)開(kāi)去……”學(xué)生從這里也許會(huì)感悟到約翰是個(gè)做事盡職盡責(zé)的孩子，即使下著大雪，他也會(huì)完成自己的任務(wù)。
2、 課文第9自然段“是我的媽媽�！彼坏任艺f(shuō)完，笑著回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪我送報(bào)……”他笑得那么甜，胖乎乎的臉頰上露出兩個(gè)酒窩。學(xué)生會(huì)從約翰樸實(shí)的話語(yǔ)和表情中感受到約翰的媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。而從約翰的話中，我們既可以看出媽媽對(duì)孩子雪天送報(bào)的擔(dān)心，所以親自陪同的本能的母愛(ài)。另一方面，更是教導(dǎo)孩子做事要有責(zé)任感，不能因?yàn)檠┨炀偷⒄`工作。后者更是約翰媽媽在幫助約翰成長(zhǎng)。如果學(xué)生不能說(shuō)完善，教師要引領(lǐng)學(xué)生深入理解。以“既然約翰的媽媽擔(dān)心約翰的雪天送報(bào)的安全，為什么不自己幫約翰送或者勸約翰放棄雪天送報(bào)？”“母親這樣做的主要目的是什么？”這樣的問(wèn)題，使學(xué)生逐步接近文章的主旨。
3、 課文13、14段約翰的報(bào)酬與他花的2元錢(qián)形成對(duì)比，這也許是約翰的父母教育孩子不亂花錢(qián)，學(xué)會(huì)自己安排使用自己的勞動(dòng)報(bào)酬。在13自然段中出現(xiàn)了“漫不經(jīng)心”這個(gè)成語(yǔ)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)，并加入朗讀練習(xí)，使約翰的形象更加鮮明。同樣的感悟還會(huì)出現(xiàn)在3、4、5段中。從“不要。兩塊錢(qián)買(mǎi)一根，還可以喝一聽(tīng)可樂(lè)。”這句話中學(xué)生會(huì)體會(huì)到雖然約翰是個(gè)孩子，但花錢(qián)很有節(jié)制。
4、 最后學(xué)生可能還會(huì)捕捉到第2段約翰每次來(lái)面包房，總是親昵地拖長(zhǎng)聲音，沖著我說(shuō)：“您好——”這句話，從中推斷出約翰的父母教導(dǎo)他做個(gè)有禮貌的孩子。雖然這與文章主要表達(dá)的思想聯(lián)系不大，但這也是父母在自己成長(zhǎng)道路上的教導(dǎo)。
整個(gè)小組匯報(bào)環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為主體，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥、追問(wèn)，將學(xué)生發(fā)言的中心緊緊地圍繞課文的主旨。
環(huán)節(jié)4教師引領(lǐng)：
在學(xué)生匯報(bào)交流過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥與引領(lǐng)起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)生的發(fā)言也許只會(huì)圍繞“約翰的父母教導(dǎo)約翰做個(gè)有責(zé)任心，堅(jiān)持不懈，學(xué)會(huì)合理使用金錢(qián)的孩子”這些雖然都是約翰身上具有的優(yōu)點(diǎn)，但還不是作者要表達(dá)的主要意思。如果學(xué)生在匯報(bào)時(shí)沒(méi)提到或是沒(méi)說(shuō)透，在此環(huán)節(jié)中教師要將問(wèn)題引向深入，直入主題。 “這樣更有利于他成長(zhǎng)”中的“這樣”指的是什么？為什么“這樣會(huì)更有利于他成長(zhǎng)”。以這樣的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，甚至如果有必要，在課堂上還可以進(jìn)行二次討論。讓學(xué)生將自己的理解寫(xiě)出來(lái)，這樣既是對(duì)本節(jié)課難點(diǎn)問(wèn)題的解決，同時(shí)也會(huì)在課堂上形成文本的生成。
另外，文章中運(yùn)用了大量的描寫(xiě)人物的方法，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納。以“請(qǐng)你找找文章在描寫(xiě)約翰時(shí)，分別從哪幾方面寫(xiě)的？”這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)，逐步讓學(xué)生理清寫(xiě)作方法。必要時(shí)，可讓學(xué)生運(yùn)用其中一種試著說(shuō)一說(shuō)。這部分內(nèi)容將會(huì)以“課后練筆：運(yùn)用本文中描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人（片段即可）”課后作業(yè)的形式進(jìn)行習(xí)作練習(xí)
環(huán)節(jié)5拓展生成
這一環(huán)節(jié)，結(jié)合前置作業(yè)中“請(qǐng)用三五句話寫(xiě)一寫(xiě)你的父母做出過(guò)哪些有利于你成長(zhǎng)的事�！� 本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生抓住本課的核心問(wèn)題，“父母從小培養(yǎng)他生活能力的做法，更有利于他的成長(zhǎng)，這才是父母對(duì)孩子真正的愛(ài)�！庇烧n本拓展到課外，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
六、 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
生本理念下的課堂倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”，不僅課堂講授交給學(xué)生，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生圍繞文本以及前置作業(yè)內(nèi)容自主設(shè)計(jì)板書(shū)。學(xué)生的板書(shū)也許會(huì)呈現(xiàn)這樣的效果（板書(shū)）。只要學(xué)生的板書(shū)能緊緊圍繞本課時(shí)內(nèi)容，突出主題即可。同時(shí)，板書(shū)介紹過(guò)后，全班可對(duì)板書(shū)進(jìn)行交流。這樣做意再培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括能力。好的板書(shū)就像一份微型教案，力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明的。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好!今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是《四季》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以闡述。
一、說(shuō)教材
《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，是學(xué)生學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音和識(shí)字(一)后的第二篇課文。這篇課文是一首富有童趣的詩(shī)歌。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，本首詩(shī)通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。整首詩(shī)歌通俗易懂，字里行間表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，我們確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與能力：1會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，四個(gè)偏旁，寫(xiě)好“豎彎鉤”和漢字“七”。
2正確流利有感情地朗讀課文，背誦第三小節(jié)。
過(guò)程與方法：識(shí)字寫(xiě)字;知道一年有四季及四季的特征，通過(guò)多種形式的朗讀，感受秋季的美麗。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：樂(lè)于識(shí)字，初步認(rèn)識(shí)漢字的形體美。朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：通過(guò)觀察、朗讀、想象感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教法學(xué)法
我們常說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。因此，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我們采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：本節(jié)課，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境，播放課件和游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。
識(shí)字指導(dǎo)法：運(yùn)用拼音識(shí)字法、分析比較法、字理識(shí)字法、猜謎識(shí)字法、拆合識(shí)字法、游戲識(shí)字法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高識(shí)字效率。
引導(dǎo)朗讀法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。
在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我們以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與，大膽求索。本課我們指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
朗讀感悟法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，教師讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。
自主探究法：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，我們著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。課堂上注重語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)朗讀、背誦和說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的生動(dòng)形象�？傊�，教學(xué)中努力為學(xué)生營(yíng)造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課(二)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字(三)指導(dǎo)朗讀，感悟秋景(四)指導(dǎo)寫(xiě)字，趣味作業(yè)
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
好的開(kāi)始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。于是，開(kāi)始上課時(shí)，教師繪聲繪色地告訴學(xué)生大自然媽媽有四個(gè)漂亮的女兒，然后讓學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景圖，學(xué)生邊欣賞教師邊配樂(lè)介紹，從而引出“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節(jié)，并板書(shū)。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對(duì)四季的探索和好奇心�！按�、夏、秋、冬”四個(gè)字中有三個(gè)字都是本課的認(rèn)讀字，所以教師邊板書(shū)邊指導(dǎo)孩子識(shí)記，并認(rèn)識(shí)禾字旁。告訴孩子“春、夏、秋、冬”就是一年中的“四季”，板書(shū)課題“四季”。
(二)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
在學(xué)生初讀課文之前先欣賞課文的.動(dòng)畫(huà)視頻，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你都看到了哪個(gè)季節(jié)的什么景物?學(xué)生邊匯報(bào)教師邊貼圖。這樣設(shè)計(jì)的目的是因?yàn)樾抡n標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)的能力以及觀察的能力，同時(shí)有趣的動(dòng)畫(huà)還可以激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。初步調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣后，老師讓孩子們自讀課文，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，并把認(rèn)讀字多讀幾遍。這樣設(shè)計(jì)目的是為接下來(lái)的識(shí)字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。識(shí)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，因此我們?cè)O(shè)計(jì)的識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)一共有三部：1.拼讀生字，記音。2.認(rèn)讀生字，記形。3.卡片識(shí)字，鞏固。
1.拼讀生字，記音。教師巧妙的把本課的生字按照兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)以及整體認(rèn)讀音節(jié)分成三類(lèi)，先讓小老師帶大家拼讀，然后請(qǐng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行總結(jié)歸類(lèi)。這樣既鞏固了剛剛學(xué)過(guò)的拼音知識(shí)，又讓學(xué)生記住了字音，達(dá)到教學(xué)無(wú)痕的效果。
2.認(rèn)讀生字，記形。教師讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀不帶拼音的生字，然后交流識(shí)字方法，記住生字的字形。先用“對(duì)”字舉例，鞏固加一加的識(shí)字方法，然后用同樣的方法記住“肚、就、說(shuō)、葉、圓”五個(gè)字。指導(dǎo)學(xué)生用猜字謎的方法學(xué)習(xí)“雪”字，用“比一比”的識(shí)字方法學(xué)習(xí)“是”字，學(xué)完總結(jié)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“月字旁、大口框和雨字頭”三個(gè)偏旁。在識(shí)字的同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)組詞，造句。體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)。
3.卡片識(shí)字，鞏固。教師用富有童趣的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：瞧，調(diào)皮的生字寶寶和大家玩起了捉迷藏，藏到了兒歌中，你們能猜出每個(gè)數(shù)字后面藏得都是誰(shuí)嗎?快把它們找出來(lái)排排隊(duì)。讓學(xué)生們邊動(dòng)手邊動(dòng)腦，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，符合低年級(jí)的學(xué)情特點(diǎn)。
(三)指導(dǎo)朗讀，感悟秋景
由于本課的四個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在是什么季節(jié)，你從哪看出來(lái)的?從而引出第三小節(jié)的學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)秋天的美景。朗讀感悟是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中讓學(xué)生采取多種形式的朗讀，來(lái)感悟秋天的美。教師先指名讀第三小節(jié)，然后讓學(xué)生找找這一小結(jié)描寫(xiě)了秋天的什么?學(xué)生會(huì)找到“谷穗”。谷穗是什么樣的?學(xué)生會(huì)找到“彎彎”。教師板書(shū)“彎彎”。我們的教學(xué)面對(duì)的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，教師結(jié)合實(shí)物圖片進(jìn)行教學(xué)，直觀明了，并指導(dǎo)用疊詞的好處。再通過(guò)教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“谷穗彎彎”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)落實(shí)了“讀”，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，教師出示秋天的石榴的圖片，讓學(xué)生也練習(xí)使用疊詞，說(shuō)說(shuō)石榴怎么樣，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。然后教師讓學(xué)生找找這一小節(jié)中還有哪個(gè)詞說(shuō)谷穗彎?學(xué)生會(huì)找到“鞠著躬”。教師讓學(xué)生一起做做鞠躬的動(dòng)作，體會(huì)谷穗是因?yàn)轭w粒飽滿(mǎn)太沉了，所以壓彎了腰，再通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，平時(shí)給老師鞠躬是在感謝老師的辛勤培育，從而體會(huì)出小谷穗是在給農(nóng)民伯伯鞠躬，感謝農(nóng)民伯伯這一深層含義。動(dòng)作表演，既有趣又生動(dòng)，符合低年級(jí)兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們感覺(jué)到樂(lè)在其中。接著教師讓學(xué)生體會(huì)谷穗的心情，并帶著開(kāi)心、自豪的語(yǔ)氣讀谷穗說(shuō)的話。最后師生合作朗讀這一小節(jié)，再背誦。
(四)指導(dǎo)寫(xiě)字，趣味作業(yè)
寫(xiě)字指導(dǎo)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)，孩子剛剛接觸寫(xiě)字，因此教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察筆畫(huà)，占格，進(jìn)而寫(xiě)好字。本節(jié)課教師先讓學(xué)生觀察“豎彎鉤”的寫(xiě)法，然后再由淺入深觀察“七”的寫(xiě)法，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。在寫(xiě)字時(shí)還要提醒孩子正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，然后教師對(duì)學(xué)生的字加以展示評(píng)價(jià)，并修改。
本節(jié)課教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)趣味作業(yè)，讓學(xué)生二選其一，體現(xiàn)了作業(yè)的趣味性和創(chuàng)新性。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本課的板書(shū)，我們追求言簡(jiǎn)意賅，用圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，適合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。
在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，教師多以啟發(fā)式教學(xué)為主，讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)化，也就是學(xué)生切實(shí)把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，接著又把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和品德。使之實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。今天我就說(shuō)到這里，不當(dāng)之處懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指證。謝謝大家!
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材。
我說(shuō)的是九年義務(wù)教育新課程北師大版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第三單元《數(shù)字歌》。
教材簡(jiǎn)析：
在新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教適應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用餓領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而本課的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)即為“欣賞、表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)、應(yīng)用”、“游戲、識(shí)記”、“延伸、探索”。主要是運(yùn)用信息技術(shù)手段讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀感，初步感知小動(dòng)物的名稱(chēng)和數(shù)量；通過(guò)師生、生生的交互學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)記本課要求掌握的生字的目的，在交互學(xué)習(xí)活動(dòng)中將學(xué)生自己的觀念、情感和意義即對(duì)生活的感受表達(dá)出來(lái)。并且，本課教材設(shè)計(jì)旨在通過(guò)學(xué)生間、師生間在網(wǎng)絡(luò)條件下創(chuàng)設(shè)情景的設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生的識(shí)字熱情和潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)生要掌握本課所要求的11個(gè)生字。
2．通過(guò)對(duì)動(dòng)物名稱(chēng)和數(shù)量的識(shí)記,培養(yǎng)學(xué)生積極識(shí)字的熱情和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)識(shí)記本課要求掌握的11個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字生字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體電腦、課件、
二、說(shuō)教法。
新課程改革的制訂與實(shí)施，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神。語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的劃分，不但加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性與探索性，而且語(yǔ)文課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高了想象力和創(chuàng)造力，也提高了學(xué)習(xí)熱情和識(shí)字能力。
本著體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，我在《數(shù)字歌》這節(jié)課的教學(xué)中采用了激情教學(xué)法、多媒體演示法、討論法、研究法等等。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)可以用四個(gè)字來(lái)概括，即：、看、學(xué)、玩、用。
1．看。
著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生活動(dòng)的重要?jiǎng)恿�。”興趣是求知的內(nèi)驅(qū)力，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，并推動(dòng)學(xué)生積極探究、敏銳觀察、豐富想象、深刻思維、鍛煉意志、集中力量去獲取知識(shí)，創(chuàng)造性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)�，F(xiàn)代教育媒體以鮮明可感的形象、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音、綺麗多變的色彩，強(qiáng)化感知刺激，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，新的課程理念也特別推重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提出要擯棄那種無(wú)視學(xué)生的興趣、一味追求認(rèn)知的作法，要將認(rèn)知與情意相結(jié)合，以輕松活潑多樣的方式呈現(xiàn)課程的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。
在教學(xué)導(dǎo)入欣賞時(shí)。我運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景，制作了精美的動(dòng)物聚會(huì)的場(chǎng)面，再配以動(dòng)聽(tīng)逼真的音樂(lè)，一下子就把學(xué)生吸引到了動(dòng)物王國(guó)中，融入到課件創(chuàng)設(shè)的情境中去。從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，想要去弄明白聚會(huì)時(shí)到底來(lái)了哪些動(dòng)物，它們的數(shù)量是多少？在這種好奇心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生利用自己的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作去數(shù)一數(shù)，把數(shù)出的結(jié)果和同位相互交流交流，再在全班集體交流并找會(huì)讀的同學(xué)教讀數(shù)量詞。學(xué)生們學(xué)得津津有味，興趣盎然，注意力格外集中。這樣促使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，加深了對(duì)生字的識(shí)記；同時(shí)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。這樣一個(gè)原本由教師一步一步引導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)中輕松活潑的完成了。
2、學(xué)。.
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
“學(xué)”，包括談話、討論、交流、自學(xué)等具體形式。這種“學(xué)”的方法起到了溝通老師的教與學(xué)生的學(xué)之間的橋梁。在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)、多說(shuō)，從中老師能了解到學(xué)生的想法、意圖，便于老師進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我主要分這幾步進(jìn)行：
1）找會(huì)讀的學(xué)生一句一句的領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀然后當(dāng)小老師的學(xué)生可以抽查一下其他同學(xué)的跟讀情況。就以這種形式在學(xué)生之間的教學(xué)，初步朗讀兒歌，認(rèn)識(shí)生字。
2）學(xué)生在信息技術(shù)手段的輔助下，在小組內(nèi)合作再完整地朗讀兒歌。在這里學(xué)生可以鞏固對(duì)生字的學(xué)習(xí)，記住已經(jīng)變紅了的字。
3）教師檢查全班學(xué)生的朗讀兒歌和識(shí)記生字地情況。教師用鼠標(biāo)點(diǎn)變紅的字，誰(shuí)認(rèn)識(shí)誰(shuí)就站起來(lái)大聲地讀，師生互動(dòng)過(guò)后，讓生生互動(dòng)。兩個(gè)學(xué)生坐在一臺(tái)電腦前，互相指讀變紅的生字。
3、玩。
我們知道小學(xué)生喜歡做游戲，同時(shí)游戲也是孩子們的天生本性。我們教師需要去發(fā)揮游戲在教學(xué)中的作用。因此為了幫助學(xué)生更好的掌握生字，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲。（1）是“我說(shuō)我對(duì)”在這個(gè)游戲中，我先找一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)和我合作完成。我說(shuō)生字，學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)這個(gè)生字，如果學(xué)生讀對(duì)了，這個(gè)生字下面的小樹(shù)葉就會(huì)開(kāi)出一朵美麗的.花，一次獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生讀得好。師生互動(dòng)后，再生生互動(dòng)，合作完“我說(shuō)我對(duì)”的游戲。（2）、這個(gè)游戲的名稱(chēng)是“神秘口袋”。
多媒體出示同學(xué)們的好朋友丁丁，丁丁對(duì)大家說(shuō)：“大家還認(rèn)識(shí)我嗎？我給大家?guī)?lái)了神秘的禮物，你想知道是什么嗎？那就快來(lái)摸摸看�！倍《〉脑捳f(shuō)完后，老師舉起神秘口袋，請(qǐng)兩組學(xué)生上來(lái)摸。學(xué)生摸到的是鉛筆形狀的書(shū)簽，上面寫(xiě)有本課要人是的生字，學(xué)生想要得到這個(gè)禮物，就要讀準(zhǔn)這個(gè)生字的字音。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍里鞏固了所學(xué)的知識(shí)。真可謂是一舉兩得。
4、用。
“培養(yǎng)創(chuàng)造精神和解決問(wèn)題的能力”在今天能得到這樣廣泛的重視，與創(chuàng)造性意義的拓展和崇尚有密切聯(lián)系。創(chuàng)造性可以表現(xiàn)在人所從事的任何活動(dòng)之中，人無(wú)論做什么，都應(yīng)以創(chuàng)造性的態(tài)度或精神去做，這種態(tài)度和精神是根植于人的本性特性中，創(chuàng)造能力不但包括創(chuàng)新的精神與意識(shí)，還包括將新的觀念轉(zhuǎn)成為具體的事物的能力，所以新的課程提出要特別注意對(duì)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)，應(yīng)多方面、多維度、多層次地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且要培養(yǎng)學(xué)生將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行綜合性、探索性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)來(lái)參加聚會(huì)的小動(dòng)物都很喜歡。有的學(xué)生說(shuō)：“老師，我么們還喜歡別的小動(dòng)物，它們?yōu)槭裁床粊?lái)參加聚會(huì)�！蔽揖挖s緊說(shuō)：“是呀，還有好多的小動(dòng)物想來(lái)參加聚會(huì)，同學(xué)們我們?cè)鯓诱?qǐng)這些小動(dòng)物來(lái)呢？”學(xué)生紛紛討論，最后選出行之有效的方法就是我們自己來(lái)編寫(xiě)一首新的“數(shù)字歌”，把同學(xué)們喜歡的小動(dòng)物都請(qǐng)來(lái)。然后學(xué)生根據(jù)教師提供的模板進(jìn)行創(chuàng)編。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又提高了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。
三、學(xué)法。
學(xué)生主要運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法有：自主探究法、觀察法、游戲法、談話法等。這些方法都是在老師的指引下一一進(jìn)行。
四、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，語(yǔ)文課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情景中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
本著這個(gè)基本理念，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中我是這樣設(shè)計(jì)的：
第一環(huán)節(jié)：欣賞導(dǎo)入。
《數(shù)字歌》說(shuō)課設(shè)計(jì) 說(shuō)課稿專(zhuān)題,本站有更多關(guān)于說(shuō)課稿,說(shuō)課稿方面的作文。
我運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景，制作了精美的動(dòng)物聚會(huì)的場(chǎng)面，再配以動(dòng)聽(tīng)逼真的音樂(lè)，一下子就把學(xué)生吸引到了動(dòng)物王國(guó)中，融入到課件創(chuàng)設(shè)的情境中去。從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，想要去弄明白聚會(huì)時(shí)到底來(lái)了哪些動(dòng)物，它們的數(shù)量是多少？在這種好奇心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生利用自己的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作去數(shù)一數(shù)，把數(shù)出的結(jié)果和同位相互交流交流，再在全班集體交流并找會(huì)讀的同學(xué)教讀數(shù)量詞。學(xué)生們學(xué)得津津有味，興趣盎然，注意力格外集中。這樣促使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，加深了對(duì)生字的識(shí)記；同時(shí)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。這樣一個(gè)原本由教師一步一步引導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)中輕松活潑的完成了。
第二環(huán)節(jié)：課文學(xué)習(xí)。
識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的識(shí)字量要求很高。一年級(jí)學(xué)生要掌握漢字900個(gè)。而漢字由于音、形脫節(jié)、字型多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類(lèi)似性大，多音多義字多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有很大的困難。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的整合，尤其是使用計(jì)算機(jī)多媒體識(shí)字教學(xué)課件，學(xué)生可以通過(guò)課件自由選擇學(xué)習(xí)生字的筆畫(huà)、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音，同時(shí)跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、的訓(xùn)練，通過(guò)人機(jī)交互進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。
《數(shù)字歌》要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字有11個(gè)，量多字難記。我充分利用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)了階梯式識(shí)字環(huán)節(jié)。
1、學(xué)生自己借助計(jì)算機(jī)朗讀課文，特別是課文中變紅的字，多讀幾遍，如果遇到不會(huì)讀的字，只要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，電腦就會(huì)教給學(xué)生正確的讀音。
2、同學(xué)間教學(xué)跟讀課文，繼續(xù)加深學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。
3、出現(xiàn)單獨(dú)變紅的字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
4、師生合作指讀變紅的字。
5、生生互動(dòng)檢查變紅的字掌握了沒(méi)有。
這樣幾步下來(lái)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課要求認(rèn)識(shí)的生字基本上都掌握了，輕松的完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
第三環(huán)節(jié)：識(shí)字游戲。
用游戲的形式幫助學(xué)生更好的鞏固所學(xué)的生字。
1、我說(shuō)我對(duì)。
2、神秘口袋。
第四環(huán)節(jié)：拓展練習(xí)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我為學(xué)生提供了一個(gè)充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
如果你喜歡把更多的小動(dòng)物請(qǐng)到兒歌中來(lái)，你可以續(xù)編兒歌。如果你想和更多的生字交朋友，你可以讀老師為你提供的新兒歌。在新兒歌重你可以認(rèn)識(shí)更多的生字朋友。
于是整節(jié)課在激情起伏的情景下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了創(chuàng)作的美好感受和游戲?qū)W習(xí)的樂(lè)趣，并在實(shí)踐中提高了自己的創(chuàng)造能力。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
各位尊敬的老師：
大家好，我今天說(shuō)課的題目是課文第二課《四季》。下面，我將從說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，說(shuō)教學(xué)反思等七個(gè)方面來(lái)對(duì)本課做具體的闡述。
一、說(shuō)教材
《四季》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)課文單元第二篇課文，這是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。根據(jù)課文內(nèi)容需提要，將安排兩個(gè)課時(shí)。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)第二課時(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小、入學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)美麗的事物有很強(qiáng)吸引力的特點(diǎn)，我制定了以下三項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：
第一：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。學(xué)會(huì)“豎彎鉤，橫折彎鉤”兩種筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)“口字旁，禾木旁，雨字頭，月字旁”四個(gè)偏旁。(由于本節(jié)課為第二課時(shí)，二類(lèi)字和要求會(huì)寫(xiě)的.生字在第一課時(shí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，所以在這一課時(shí)主要簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)二類(lèi)字和范寫(xiě)生字“七”)。
第二，過(guò)程與方法：通過(guò)正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文。
第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容
確立依據(jù)：首先，課程標(biāo)準(zhǔn)中要求識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)知識(shí)和技能。其次，一年級(jí)學(xué)生對(duì)課文接觸較少，由背兒歌變?yōu)閷W(xué)習(xí)長(zhǎng)篇幅課文，孩子需要一個(gè)心理的轉(zhuǎn)換過(guò)程。一下子識(shí)字量和識(shí)字難度都增大，不易接受。所以將其設(shè)置為重點(diǎn)。
突破方法：通過(guò)反復(fù)讀，分角色讀，表演等形式，了解課文內(nèi)容。
2、難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。 確立依據(jù)：孩子對(duì)生活的事物總是感到好奇，對(duì)美麗的事物尤其有極大的吸引力，通過(guò)課文，讓孩子及時(shí)對(duì)大自然產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
突破方法：通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀察，了解四季的特點(diǎn)，自由談話表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)中我主要采取情景教學(xué)法，引導(dǎo)示范法，游戲強(qiáng)化法，德育滲透等教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)同學(xué)們熟悉的大自然生活環(huán)境調(diào)動(dòng)學(xué)生把平時(shí)的細(xì)心觀察滲透
到學(xué)習(xí)中去。運(yùn)用學(xué)生好動(dòng)，好奇的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)中，讓孩子多動(dòng)，多表演，把對(duì)大自然美的感受放到實(shí)際的觀察中。同時(shí)，配合現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思考。
2，學(xué)法，采用讀思結(jié)合法，觀察學(xué)習(xí)法，分角色朗讀感知法。本篇課文貼近生活，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小，喜歡做游戲，愛(ài)唱歌的特點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用了做游戲，唱歌等教學(xué)手段吸引孩子的注意力，烘托課堂氣氛，提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，在歌曲中體會(huì)情感，在朗讀錄音中初次體會(huì)有感情朗讀課文，從身邊的小事物說(shuō)起，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)，認(rèn)真傾聽(tīng)，仔細(xì)想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，我將以以下幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。
1、俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！彼晕覍⒂靡魳�(lè)和圖片激發(fā)學(xué)生情感，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)放映音樂(lè)圖片相結(jié)合，營(yíng)造氣氛，將孩子帶入大自然中的美麗情境，并用一個(gè)小小的謎語(yǔ)來(lái)奠定本節(jié)課的情感基礎(chǔ)。并板書(shū)課題2、四季
第二環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知
2、子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！奔皶r(shí)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固
復(fù)習(xí)，可以加深的孩子的印象，為了讓孩子更好的復(fù)習(xí)舊知識(shí)，我將采用小鴨郵遞員和青蛙跳傘這兩個(gè)游戲進(jìn)行舊知識(shí)的鞏固，提高孩子復(fù)習(xí)興趣、注意力和積極性。
第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文
1、教師進(jìn)行配樂(lè)朗讀課文，同學(xué)邊聽(tīng)邊想：從課文中你看到了哪些事物?發(fā)現(xiàn)了什么?
2、學(xué)生討論：
(1)、發(fā)現(xiàn)了草芽，小鳥(niǎo)，荷葉，青蛙，谷穗，雪人等事物。
(2)、課文講的是春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。
(3)、每一節(jié)講一個(gè)季節(jié)。
(4)、課文講得很有趣。
3、教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
(1)、教師用多媒體出示課文第一幅圖，學(xué)生舉手發(fā)言：我在圖中看到了什么?
(2)、教師播放第一節(jié)錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊跟讀，提出自己的疑問(wèn)。
例：草芽本不會(huì)說(shuō)話，可為什么文中卻寫(xiě)草芽對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)呢?
(3)、教師導(dǎo)學(xué)：草芽是怎樣對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)話的?(我是春天)
(4)、誰(shuí)能用“是”說(shuō)一句話?如：我是小學(xué)生。
(5)、拓展學(xué)生思維：
1、想一想，草芽還會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么?
2、課文為什么寫(xiě)小草芽而不寫(xiě)其他事物呢?
(6)、學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題展開(kāi)討論，教師小結(jié)：這說(shuō)明了作者抓住了春天的特征。
(7)、分角色朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)課文第二三四節(jié)。
學(xué)生自由讀，提出疑問(wèn)
1、二三四節(jié)各寫(xiě)了什么?
2、從哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天?
(1)、同桌討論交流
(2)、全班匯報(bào)
1、第二三四節(jié)各寫(xiě)了夏天、秋天、冬天。
2、夏天青蛙出來(lái)了，荷葉長(zhǎng)得圓圓的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。
3、學(xué)生分角色朗讀
4、將準(zhǔn)備好的頭飾獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的孩子，跟著老師做動(dòng)作表演課文內(nèi)容。
5、分組表演，加深學(xué)生對(duì)課文的印象。
第四環(huán)節(jié)：寫(xiě)字
1、學(xué)生認(rèn)讀課后“我會(huì)寫(xiě)”的生字，觀察字形。
2、學(xué)生交流討論識(shí)記生字的方法。
3、學(xué)生認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)
豎彎鉤，橫折彎鉤。
4、教師在田字格中范寫(xiě)新筆畫(huà)、生字、學(xué)生書(shū)空。
5、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)
同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的真棒，老師給大家放一段小小的動(dòng)畫(huà)片獎(jiǎng)勵(lì)大家。(配合課文的動(dòng)畫(huà))。
第六環(huán)節(jié)：課后園地
回家做完作業(yè)后，和爸爸媽媽配合表演并進(jìn)行分角色朗讀。 六：說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
2、四季
春：草芽—尖尖 夏：荷葉—圓圓 秋：谷穗—彎彎 冬：雪人—頑皮 七：說(shuō)教學(xué)反思
我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是大部分學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，理解課文，通過(guò)課文感悟，保護(hù)美麗的大自然，讓不同層次的學(xué)生均有收獲。但課文內(nèi)容較多，第一次走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)有感情朗讀并體會(huì)其中的道理，感悟其中的思想，時(shí)間可能會(huì)有點(diǎn)緊張，所以我把生字組詞都放在了第一課時(shí)，本節(jié)課旨在鞏固，理解課文上。朗讀時(shí)的停頓，感情訓(xùn)練可能會(huì)時(shí)間問(wèn)題而練的不到位，作為教師，我深感不足。在今后的課文學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)鞏固訓(xùn)練。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《珍珠鳥(niǎo)》是新教材七年級(jí)下冊(cè)中的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人和自然關(guān)系的思考，而且還試圖動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡�！墩渲轼B(niǎo)》一文按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。
一開(kāi)卷，向讀者走來(lái)的便是一位愛(ài)鳥(niǎo)有情、養(yǎng)鳥(niǎo)有道的“我”，他為一對(duì)珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們，雙鳥(niǎo)輕松自在地生活著。雛鳥(niǎo)誕生于“人間”。這只小鳥(niǎo)不像其父輩，它沒(méi)有面對(duì)陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥(niǎo)”在籠中對(duì)他“再三呼喚”，小珍珠鳥(niǎo)還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛(ài)的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對(duì)此，作家細(xì)致入微地描述了小鳥(niǎo)從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過(guò)程。這里鳥(niǎo)已不是鳥(niǎo)，它有了人的性靈，我們見(jiàn)到的不再是調(diào)皮的小鳥(niǎo)在玩耍，我們見(jiàn)到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文，可說(shuō)是水到渠成。
二、說(shuō)目標(biāo)、重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學(xué)本文，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
�。�1）知識(shí)和能力目標(biāo)：
積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫(xiě)”有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展“讀動(dòng)物，寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。
�。�2）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。
（3）過(guò)程和方法目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
�。�4）教學(xué)重點(diǎn)：
�、僦攸c(diǎn)認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
�、陔y點(diǎn) 理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界�！钡暮x
展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用。
三、說(shuō)教法
《珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近，說(shuō)明“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫(xiě)得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。整堂課采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，分兩次自學(xué)。從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果。
1、初讀課文，整體感知。
教師首先用奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員給鳥(niǎo)兒下跪祈禱的故事導(dǎo)入新課。播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)，引起興趣。然后出示【自學(xué)提示1】讓學(xué)生初讀課文，整體感知。
學(xué)生初讀后，及時(shí)檢查生字、詞語(yǔ)。然后談?wù)n文講了什么故事？及自己的閱讀感受。
有的感受到“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的小鳥(niǎo)，作者非常喜愛(ài)它”，有的說(shuō)“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo)，但它卻不怕作者”，還有的說(shuō)“感受到作者和珍珠鳥(niǎo)有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn)，是真實(shí)而可貴的，雖然來(lái)自直覺(jué)，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎(chǔ)。教師應(yīng)珍視這些感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū)，理解作者寫(xiě)作的真諦。
2、細(xì)讀課文，合作探究，理解“真愛(ài)”。
通過(guò)初讀，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的.愛(ài)。但要理解課文的最后一句“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會(huì)到“愛(ài)”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？?jī)H有“愛(ài)”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，教師這時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開(kāi)掘：“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo)，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)“不一般”的愛(ài)：
起初，作者把珍珠鳥(niǎo)掛在“異常茂盛”的“生著長(zhǎng)長(zhǎng)垂蔓的法國(guó)吊蘭”中間，為它營(yíng)造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥(niǎo)兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥(niǎo)出生了，愛(ài)鳥(niǎo)的作者該是多么好奇�。】勺髡邊s“決不掀開(kāi)葉片往里看”，連“添食加水”時(shí)也“不睜大眼睛”驚動(dòng)它們。于是，鳥(niǎo)兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來(lái)”。作者所做的這一切，是對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)，體現(xiàn)在對(duì)鳥(niǎo)兒生活習(xí)性的充分尊重。
小鳥(niǎo)在“屋里飛來(lái)飛去”，“落在柜頂上”、“書(shū)架上”、“畫(huà)框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛(ài)的另一種表現(xiàn)形式，即對(duì)鳥(niǎo)兒的充分理解和寬容。
鳥(niǎo)兒膽子越來(lái)越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”，而“我”卻“不動(dòng)聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕”。這時(shí)，鳥(niǎo)兒接近“我”，“我”接近鳥(niǎo)兒，這濃濃的愛(ài)意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。
直到有一天，鳥(niǎo)兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時(shí)的感受“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開(kāi)我，我離不開(kāi)你的人鳥(niǎo)合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛(ài)——“信賴(lài)”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的“不一般”的愛(ài)，才有了“信賴(lài)”，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會(huì)、交流。從中感受到那些描寫(xiě)“我”為鳥(niǎo)兒做了些什么的語(yǔ)段是有層次的，作者對(duì)鳥(niǎo)兒“不一般”的愛(ài)，體現(xiàn)在他順乎了鳥(niǎo)的習(xí)性和天性，在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴(lài)”的層層深入的情感體味中，學(xué)生對(duì)課文最后一句“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對(duì)本義、引伸義、深層含義的理解，也有對(duì)“不言之義”的領(lǐng)會(huì)。
3、課外拓展延伸，讓學(xué)生體會(huì)“尊重、平等、信賴(lài)”的主題。
在學(xué)生通過(guò)欣賞性閱讀獲得情感滿(mǎn)足的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)一些人與動(dòng)物和諧相處的圖片。和人類(lèi)捕殺動(dòng)物的鏡頭，讓學(xué)生在對(duì)比中獲得情感體驗(yàn)。然后讓學(xué)生談?wù)J識(shí)，在交流中，有的同學(xué)談到“人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠平等、尊重、信賴(lài)來(lái)創(chuàng)造”。此時(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)基本完成。然后我又播放了伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的鏡頭，讓學(xué)生談?wù)J識(shí)。有的同學(xué)談到人類(lèi)應(yīng)該和諧相處、國(guó)與國(guó)之間應(yīng)該相互尊重、相互信賴(lài)不能以強(qiáng)凌弱。有的感慨“如果世界充滿(mǎn)愛(ài)，將會(huì)創(chuàng)造多少美好的境界”；更有一位同學(xué)談到了對(duì)人生的感悟：“初中生活快一年了，竟沒(méi)有一個(gè)可以信賴(lài)的好朋友……原來(lái)‘信賴(lài)’是要付出的。如果我們經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己對(duì)別人付出了愛(ài)心嗎？有沒(méi)有尊重別人？在別人給你帶來(lái)麻煩的時(shí)候，有沒(méi)有理解或?qū)捜荩坑袥](méi)有嘗試著與別人勾通？有沒(méi)有欣賞過(guò)別人？……那么，也許就會(huì)得到很多朋友，會(huì)創(chuàng)造很多美好的境界……”學(xué)生的感受多么可貴，從感性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)上升到了理性的思考。
四、說(shuō)學(xué)法
1養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)會(huì)快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。
2學(xué)會(huì)自學(xué)。整堂課主要讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。
3學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟。這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和議的能力。
4自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。
五、說(shuō)設(shè)計(jì)
1．導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。．我采用故事情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如：我用下面這個(gè)故事導(dǎo)入------“可能喜歡體育的同學(xué)都知道，20xx年1月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開(kāi)賽上，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)上的氣氛十分緊張，運(yùn)動(dòng)員你來(lái)我往打得非常激烈，就在這個(gè)時(shí)候，不知道什么原因，一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)了賽場(chǎng)，而球不偏不倚地?fù)糁辛怂?dāng)時(shí)小鳥(niǎo)慘叫了一聲，跌落到地上。本來(lái)在體育比賽中，運(yùn)動(dòng)員的球擊傷小鳥(niǎo)的事情純屬偶然，沒(méi)有什么可大驚小怪的，可是接下來(lái)發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運(yùn)動(dòng)員馬上停止了比賽，跑到小鳥(niǎo)跟前，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)已經(jīng)死去的時(shí)候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽�，F(xiàn)場(chǎng)的觀眾對(duì)此報(bào)以熱烈的掌聲�？墒怯腥苏f(shuō)這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢?”（學(xué)生自由發(fā)言）
2．展示目標(biāo)
1 了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2 分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因
3 理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的涵義
2、【自學(xué)】1 整體感知：
1．聽(tīng)課文錄音，，掃除生字障礙。
2．請(qǐng)學(xué)生體會(huì)作者的感情。
3．請(qǐng)學(xué)生用喜悅的語(yǔ)氣讀自己喜愛(ài)的片段，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這篇文章是為了向我們傳達(dá)什么信息。
3．【自學(xué)】2 合作探究：
首先、分組討論。(大屏幕上顯示研討問(wèn)題)
�。�1）“我”和小雛鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是如何建立起來(lái)的?
（2）課文最后一句“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”
請(qǐng)各小組選擇自己感興趣的問(wèn)題，集中力量進(jìn)行研討，之后全班各組交流，加深對(duì)課文的理解。
教師總結(jié)，深入文章主旨。然后、自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。
4．自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。
對(duì)于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出來(lái)，共同解決；如果有組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，全班共同討論。
組內(nèi)自由質(zhì)疑探討；發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。有代表性的問(wèn)題，全班交流。
4．課外拓展，培養(yǎng)能力。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對(duì)事物的分析、比較、思辯能力。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法�！敝挥蟹e極思考、獨(dú)立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文的拓展，可從突破重難點(diǎn)人手，設(shè)計(jì)一些題目：
1．《珍珠鳥(niǎo)》為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界，但在現(xiàn)實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢?
2．在日常生活中，我們可以為保護(hù)環(huán)境做哪些事情呢？（多媒體展示）
3．交流兩句當(dāng)代作家的名言警句。（多媒體展示）
五．作業(yè)。
1．為我們的校園設(shè)計(jì)一些環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。
2．用喜悅的語(yǔ)氣，寫(xiě)自己喜愛(ài)的動(dòng)物。
六、結(jié)束語(yǔ)：“保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛(ài)動(dòng)物”不僅僅是一句口號(hào)，而應(yīng)該落實(shí)到日常行動(dòng)中，如果我們每一位同學(xué)都能奉獻(xiàn)出自己的一片愛(ài)心，那么這個(gè)世界將會(huì)更加和諧、美好。
七、板書(shū)
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
說(shuō)教材：
《海底森林》是冀教版語(yǔ)文教材第五單元的一篇小說(shuō)。它節(jié)選自《海底兩萬(wàn)里》，是法國(guó)科幻小說(shuō)家儒勒凡爾納的代表作之一，是一部出色的懸念小說(shuō)。小說(shuō)從海面上“怪獸”出沒(méi)，頻頻襲擊各國(guó)海輪，使市民人心惶惶開(kāi)始，到鸚鵡螺號(hào)被大西洋旋渦吞沒(méi)為止，整部小說(shuō)懸念迭出，環(huán)環(huán)相扣。
［教學(xué)目標(biāo)］
指導(dǎo)學(xué)生感受幻想的海底世界的特點(diǎn)。
追隨人物的行蹤，把握小說(shuō)情節(jié)。
讓學(xué)生通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)提高他們的記憶力，表達(dá)能力。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
把握小說(shuō)情節(jié)。
感受“把科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的非常巧妙”的藝術(shù)魅力
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］感受藝術(shù)魅力
�。劢虒W(xué)課時(shí)］一課時(shí)
［教學(xué)過(guò)程］
�。ㄒ唬�(dǎo)入：作者、作品簡(jiǎn)介，故事梗概教參P178
（二）、自主、合作、探究
活動(dòng)設(shè)計(jì)1。理清文章結(jié)構(gòu)；
點(diǎn)撥1，按照“我”在海底森林中的經(jīng)歷為線索組織材料。
主要內(nèi)容：（1）海底森林中有豐富而奇異的動(dòng)植物；
�。�2）“我”在海底異常的生理反應(yīng)；
�。�3）我們遇到了多種海洋動(dòng)物。
活動(dòng)設(shè)計(jì)二：學(xué)習(xí)文中對(duì)海底森林的景色描繪，理解描寫(xiě)的作用。
1在描繪海底森林的自然景觀時(shí)，作者著力表現(xiàn)其“最美麗”和奇異的特點(diǎn)。
問(wèn)題設(shè)計(jì)1：找出奇異的關(guān)鍵詞。
“垂直無(wú)目”“垂直向上”“只求有個(gè)支撐點(diǎn)”
完全不同于人們所見(jiàn)到的陸地植物的生長(zhǎng)狀況，這樣一個(gè)世界，令人感到新鮮而好奇。
2表現(xiàn)最多的是“我”和尼摩艇長(zhǎng)等人與海洋動(dòng)物的接觸。
問(wèn)題設(shè)計(jì)二：描寫(xiě)了哪些奇異動(dòng)物？
為數(shù)甚多，比比皆是的動(dòng)物，一米高的巨型還蜘蛛；各種各樣的小魚(yú)；漂亮的海獺；非常美麗的信天翁；令人毛骨悚然的角鯊。
作者不僅展示了海底生物的千奇百怪，也描繪了海底的地況。這些想象進(jìn)一步突出了海底森林的奇異，也照應(yīng)了文章開(kāi)頭所說(shuō)的海底森林“黑暗”的一面。
活動(dòng)設(shè)計(jì)三：
領(lǐng)略凡爾納科幻小說(shuō)把科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的非常巧妙的不同凡響的藝術(shù)魅力。
賞析：小說(shuō)所描寫(xiě)的海底森林是人完全陌生的世界，作者豐富的海洋知識(shí)，非凡的想象力和高超的文學(xué)造詣，使他的描繪既給人以神奇之感，又會(huì)產(chǎn)生如見(jiàn)其景，如歷其事的.感覺(jué)。
例：對(duì)各種海洋生物的介紹，如海蜘蛛龐大的體態(tài)，角鯊“暗淡無(wú)神”的目光，可以將“整個(gè)人咬成肉醬”的“鐵牙床”，它通過(guò)吻周?chē)男】追置诔龅囊环N含磷的物質(zhì)等。
作者選擇文學(xué)的形式表現(xiàn)自己所的想象的一切，故事情節(jié)起伏跌宕，人物形象個(gè)性鮮明，環(huán)境描寫(xiě)神奇多姿……他充分發(fā)揮了形象思維的優(yōu)勢(shì)，把一個(gè)幻想的世界寫(xiě)的如此逼真，如此感人。難怪俄國(guó)大文豪列夫托爾斯泰評(píng)價(jià)凡爾納“在構(gòu)思發(fā)人深省，情節(jié)引人入勝方面，是個(gè)了不起的大師”。
活動(dòng)設(shè)計(jì)四：感受凡爾納超超時(shí)空的憂思。
問(wèn)題設(shè)計(jì)3：憂思表現(xiàn)在那幾個(gè)方面？
如：武器的發(fā)明給人類(lèi)帶來(lái)的傷害，表現(xiàn)在本文中尼摩艇長(zhǎng)及其同伴在海底的活動(dòng)中對(duì)海洋動(dòng)物的戕害。
三、小結(jié)：
盡管課文所選部分內(nèi)容篇幅并不長(zhǎng)，僅僅是“我”的海底之行中一朵小小的浪花，但他會(huì)給讀者以“管中窺豹”之感，讓人領(lǐng)路到凡爾納科學(xué)幻想小說(shuō)“把科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的非常巧妙”的不同凡響的藝術(shù)魅力。
凡爾納在兩個(gè)世紀(jì)之前描繪的場(chǎng)面，令人觸目驚心。然而在今天，世界上一些地區(qū)仍有偷獵野生動(dòng)物的事件在發(fā)生，現(xiàn)在人類(lèi)已經(jīng)自食其果了。凡爾納的作品猶如保護(hù)野生動(dòng)物的警鐘，在人們的耳邊長(zhǎng)鳴。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
海底森林
景色描繪：海底生物千奇百怪、新鮮好奇。
科學(xué)與文學(xué)巧妙結(jié)合 藝術(shù)魅力不同凡響
超載時(shí)空的憂思 警鐘常鳴
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《語(yǔ)文》說(shuō)課稿11-09
語(yǔ)文《水》說(shuō)課稿01-04
語(yǔ)文《貓》說(shuō)課稿01-05
語(yǔ)文蠟燭說(shuō)課稿02-18
語(yǔ)文說(shuō)課稿11-06
語(yǔ)文《手指》說(shuō)課稿01-09
語(yǔ)文《觀潮》說(shuō)課稿01-11
語(yǔ)文《荷花》說(shuō)課稿03-12