物理說課稿

時間：2022-01-05 04:34:17 說課稿我要投稿

【精選】物理說課稿匯編9篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的物理說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精選】物理說課稿匯編9篇

物理說課稿篇1

　　尊敬的各位評委、老師們，大家好！

　　今天我說課的題目是《力彈力》。下面是我對本課題的設計思考，懇請指正。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡匚患白饔梅治�

　　本節(jié)教材處于蘇科版八年級物理下冊第八章，本章知識是學習后續(xù)知識壓強、功、機械效率的基礎，因此本章是初中物理基礎的一章。而第一節(jié)力彈力是學生學習力學的入門課和基礎課，教學關(guān)鍵要能激發(fā)學生學習本章的興趣，為后幾節(jié)教學做好鋪墊。內(nèi)容分析本節(jié)首先生活中的推、拉、舉、壓等生活實例引出力，并用壓彈簧或氣球的事例體會彈力，緊接著介紹一個彈力的實際應用——彈簧測力計，在了解彈簧測力計構(gòu)造的基礎上，再讓學生學習彈簧測力計的正確使用方法，最后還點了一些生活工具或玩具從而更好地體會彈性勢能。所有的知識都是用學生看得到、摸得著的實例呈現(xiàn)，與我們的生活很貼切、學生更容易接受。通過本節(jié)課的教學，使學生感受到物理就在我們身邊，物理并不難學，引領(lǐng) 學生從生活走向物理，從物理走向社會。

　�。ǘ┙虒W目標的確定

　　【知識與技能】：

　　（1）知道力的概念和單位，認識力的作用效果。

　�。�2）知道彈力及彈性勢能。了解彈簧測力計的原理及使用方法。

　　【過程與方法】：

　�。�1）通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。

　�。�2）通過實驗和觀察了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)和使用方法，會正確使用。

　　【情感與態(tài)度】：

　　對生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術(shù)的價值，通過彈簧測力計的使用，培養(yǎng)動手操作能力。

　�。ㄈ┙虒W重難點

　　1、教學重點：力的定義理解、彈力概念的理解、彈簧測力計的使用。

　　2、教學難點：彈簧測力計的原理

　　二、說學生

　　本節(jié)內(nèi)容主要是力、形變與彈力、彈簧測力計、彈性勢能，知識點較零碎，學生對力很熟悉，并且都有親身感受，采用從生活實例中體會力的存在；彈力與形變、彈性勢能較抽象，學生對此缺乏認識基礎，需較強的觀察和歸納思維能力，采用學生自主探究活動教師引導的手段；對于彈簧測力計的使用較簡單，采用自學即可完成。

　　三、說教法

　　本節(jié)是學生第一次接觸具體類型的力——彈力，彈力也是一種很常見的力．教學實踐表明，被動力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學生難于接受的．因此教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量實例說明了什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么。本節(jié)通過一個比較完整的實驗探究，利用彈力的作用效果來了解彈簧測力計測力的原理，從而達到會正確使用彈簧測力計。

　　通過實例引出力的一般性分析，得出力是物體對物體的的作用；分析具體圖片中施力物體與受力物體，通過對如何知道物體受力的疑問引出力的作用效果，進而通過自主活動探究物體形變時會出現(xiàn)什么現(xiàn)象及物體形變的大小和外力的關(guān)系，引出彈簧測力計的原理，通過觀察、比較、實驗等自主探究的形式了解彈簧測力計構(gòu)造、使用方法；并觀察圖中的日�，F(xiàn)象——發(fā)生形變的物體對其他物體產(chǎn)生一些作用，學生體會彈性勢能。

　　四、說學法

　　1、親身體驗：力的概念的建立。

　　2、動手實驗：彈簧測力計的使用。

　　五、教學過程

　　新課導入（約 2 分鐘）

　　講故事:張飛與關(guān)羽比力氣。三國時，劉、關(guān)、張三結(jié)義后，張對自己排第三不服氣，就提出與關(guān)羽比誰的力氣大，他使出最大力氣抓自己的.頭發(fā)使勁向上提，盡管憋得滿臉黑紫甚至頭發(fā)都拔掉了一把，結(jié)果還不能使自己離地面，而關(guān) 羽找了一根繩子一端拴在自己腰上，另一端跨過樹杈，雙手使勁向下拉，結(jié)果他慢慢離開地面。

　　問：張飛為什么失敗呢？

　　師：讓我們一起走進第八章力，幫他分析原因吧！

　　新課教學（約 30 分鐘）

　�。ㄒ唬� 力是什么

　　1、引導學生觀察課本上的四幅圖或用多媒體展示。（也可借助自己準備器材體驗）完成學習引導第一部分內(nèi)容。

　　問：要想有力的話，需滿足什么條件？

　　2、引導分析

　　力：物體作用于物體

　　施力物受力物（為區(qū)分兩物體引入施力物、受力物）

　�。ǘ� 力的作用效果

　　觀察課件中的圖和演示實驗，完成學習引導第二部分內(nèi)容。

　　問：我們?nèi)绾沃牢矬w是否受力？你能做展示一下里的作用效果嗎？

　　通過學生親身體驗彈性形變的情景，感受彈力的存在，總結(jié)彈力的概念。

　�。ㄈ� 形變大小與所受外力的關(guān)系。

　　學生試完成學案中的第 3 個表格。

　　請同學上臺展示結(jié)果。學生觀察、并交流總結(jié)出兩者間的關(guān)系。

　�。ㄋ模� 彈簧測力計的使用方法

　　用多媒體展示自學提綱和彈簧測力計。請同學自學回答下列問題：

　�。�1）彈簧測力計由（、）組成？

　�。�2）、力的國際單位是（）？

　　（3）、圖示彈簧測力計的量程（），分度值（）。

　�。�4）、掌握彈簧測力計的使用方法，并試一試

　　（a）彈簧測力計指針指針開始偏離了“0”刻度線處，應如何調(diào)節(jié)？

　�。╞）使用彈簧測力計時，應讓重物懸掛于哪個位置？手持哪個位置？

　�。╟）彈簧測力計應如何讀數(shù)？做一做：分別測出你用手豎直向下輕拉和重拉彈簧測力計的力的大小，同桌互相讀數(shù)。

　�。ㄎ澹┥钗锢砩鐣�

　　學生觀察課件中的幾幅圖，思索這幾幅圖說明了什么。

　　（六）小結(jié)

　　你獲得哪些知識？在使用具有彈性的物體需注意什么？還有什么困惑？

　　學以致用（約 10 分鐘）

　　不足之處：

　　1、本節(jié)課教學中沒有把學案充分的運用。

　　2、對學生的學習興趣沒有充分的調(diào)動起來。

　　3、習題設計的較好，但運用的不理想。

　　4、教師講的較多，沒有真正體現(xiàn)新課標的要求。

　　附板書：

　　一、力彈力

　　1、力：物體--作用于--物體

　　形變：物體形狀或體積的改變。①彈性形變 ② 范性形變

　　2、彈力：物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的力；作用在物體上的外力越大，物體形變就越大。

　　3、彈簧測力計

　�、� 結(jié)構(gòu)：

　　② 原理：在彈性限度（即彈簧發(fā)生彈性形變的范圍）內(nèi)，彈簧的伸長量與彈簧所受的拉力成正比

　�、� 使用方法：校零、量程、共線、讀數(shù)

　　4、彈性勢能：發(fā)生彈性形變的物體具有的能量。

物理說課稿篇2

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分的重點。“初步認識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現(xiàn)象也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程,在課堂教學模式上注重學生全員參與和全面活動，改進實驗配置與設計，增設多媒體輔助教學，注重效果反饋。在新課標下聲音處于運動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動，同時在現(xiàn)象上也有它的獨立性。所以本節(jié)課無論從課標要求，還是學生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。

　　二、學生分析

　　他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細致設計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。

　　三、課程目標

　　1、知識技能：認識聲音的產(chǎn)生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應用。能從給定的信息中獲取知識。

　　2、過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學習過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。樹立民族自豪感。

　　四、重、難點

　　聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點，用媒體可把抽象變具體形象。

　　五、教法與學法

　　對于本節(jié)課的.三個知識點采用不同的方法進行教與學：

　　1、對于“振動發(fā)聲”采用學生觀察，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培養(yǎng)學生觀察分析概括的能力。

　　2、對于“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點。

　　3、對于“回聲問題”學生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學生得到充分的認識。

　　4、最后要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點，不準備設計課后練習，而是把學生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習，讓學的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進一步把現(xiàn)象與知識相結(jié)合，讓學生帶著思考結(jié)束本堂課。

　　六、教學過程

　　1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。

　　2、媒體引課：

　　3、從聲音的產(chǎn)生開始研究：（媒體展示）

　　活動⑴要求學生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）

　　活動⑵學生匯報結(jié)果，先演示實驗再說結(jié)論。

　　板書：發(fā)聲體都在振動

　　多媒體展示較新奇的發(fā)聲現(xiàn)象。

　　深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現(xiàn)象，結(jié)論）

　　4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？

　　活動⑶學生讀教材聲音傳播部分

　　活動⑷學生提問題（其他學生作適當解釋）

　　媒體：學生試完成展示的小實驗

　　總結(jié)：人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的

　　問：液體和固體可以傳聲嗎？

　　媒體展示實例。

　　活動⑸學生舉例

　　總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)（板書）解釋介質(zhì)

　　問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？

　　明確：15℃時空氣傳聲速度340m/s

　　氣體傳聲最慢

　　問：如果沒有介質(zhì)聲音會不會傳播？

　　媒體動畫：真空鈴。把抽象變具體形象。

　　5、媒體：聲音在空氣中怎樣傳播呢？變抽象為具體突破難點。

　　6、媒體：回聲現(xiàn)象

　　通過問題提出聽到回聲的條件

　　問題：船測水深

　　七、媒體展示練習、小結(jié)。

物理說課稿篇3

　　1 教材分析

　　高中物理第一章第六節(jié)“力的分解”是在前五節(jié)學習了力的初步概念，常見力和力的合成的基礎上，研究力的分解問題。它是前幾節(jié)知識內(nèi)容的深化，依據(jù)可逆性原理和等效思想強化矢量運算法則，同時矢量運算始終貫穿在高中物理知識內(nèi)容的全過程，具有基礎性和預備性，為以后學習位移、速度、加速度等矢量奠定基礎。因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。

　　矢量概念是高中物理引進的重要概念之一，是初中知識的擴展和深化。在初中物理中，學生只學習了同一直線上的力的合成，“代數(shù)和”的運算在學生頭腦中已成定勢，造成了學生的認知斷層，因此本節(jié)教學的重點是：理解力的分解是力的合成的逆運算，在具體情況中運用平行四邊形定則。教學難點是：力的分解中如何判斷力的作用效果以及分力的方向。

　　2 教學目標

　　以學生的發(fā)展為本，面向全體，全面發(fā)展，提高科學素養(yǎng)為指導思想，按教學大綱要求，結(jié)合新課程標準理念，提出三維教學目標：①知識目標：理解分力的概念及力的分解的含義，知道力的分解遵守平行四邊形定則，理解力的分解的方法。②能力目標：強化“等效代替”的物理思維方法，培養(yǎng)觀察、實驗能力，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。③德育目標：力的合成和分解符合對立統(tǒng)一規(guī)律，聯(lián)系實際培養(yǎng)研究周圍事物的習慣。

　　3 教學方法

　　針對本節(jié)課的特點，采用實驗體驗、問題解決式教學法。其指導思想是請“學生主體，教師主導”觀在教學中得以體現(xiàn)，從理論深入到實際。其操作策略是：①問題學生提。學生通過提出問題，體現(xiàn)了學生自主學習的主動性，有利于發(fā)展學生思維。②認知準備。注重學生認知準備，提高課堂教學的達成度，這堂課前的認知準備分兩個層次，一是淺加工階段的認知準備，如分力、力的分解概念等；二是深加工階段的認知準備，學生提出的問題，能擊中要害，抓住關(guān)鍵。③學生體驗、感受，形成直覺思維，能突破難點，同時留下深刻印象。④巧用評價，激活學生內(nèi)動力。采用師生情感共鳴、配合默契、體驗成功的內(nèi)在激勵方式，從深層、長久、公平的角度，請評價內(nèi)化為學生內(nèi)動力。

　　4 學法指導

　�、僖龑W生質(zhì)疑。質(zhì)疑在不好理解處，質(zhì)疑在不好分析處，質(zhì)疑在不好掌握處。②提供思維策略。用實際效果確定分力方向；用平行四邊形定則確定分力大小。③教給分析方法。實際效果分析法，等效代替法。

　　5 教學過程

　　1、課前預習，自主探索

　�、僬n前一天晚自習，引領(lǐng)學生學會預習，給足他們自主探索的時空，請學生帶著一定的知識儲備走進課堂，提高合作、探索學習的有效性。②提出問題（書面）教師匯集、列序。

　　2、創(chuàng)設情境，引入新課

　　這里有一個鉤碼，可用一根細線提起，可用兩根細線提起，哪種情況細線容易被拉斷。演示用一根細線提起來，再把此細線穿過鉤碼，兩端上提分開，細線斷了。以此激活課堂。

　　3、共識目標，質(zhì)疑問難

　　同學們預習后提出了有價值、有水平的問題，解決這些問題，就能達到本節(jié)的教學目標。展示教學目標、展示經(jīng)教師篩選、排序的問題，體現(xiàn)了教師的主導作用，真正做到了以學定教。

　　4、循疑而進，問題解決

　�、偈裁词欠至�？什么是力的分解？屬表征問題，學生在書上勾畫（多媒體展示）。

　�、跒槭裁凑f力的分解是力的合成的逆運算？

　　請學生回答：合力可等效代替兩分力，那么兩分力就可等效代替合力？因為分力的合力就是原來被分解的那個力（語言加工）。從而領(lǐng)會分力與合力的關(guān)系：等效代替不能共存。”

　�、凼裁辞闆r下力的分解有確定的.解？

　　請學生畫，同桌討論，看教材上圖1—29。引導學生總結(jié)：已知兩個分力的方向或已知一個分力的大小和方向，兩種情況有確定的解。（這不是重點，欲放即收，決不越俎代皰）。

　　④在具體問題中怎樣進行力的分解？

　　通過實例分析說明：為什么要分解？實際效果怎樣定？分力方向如何找？分力大小如何求？

　　例1 放在水平面上的物體受一個斜向上方的拉力F，請把F分解。

　　長膠板兩端擱置，中間放一木塊，用斜向上的力拖木塊。運動一段位移，請學生觀察此力的效果：長膠板彎曲程度減小，木塊水平起動（可多媒體展示）。

　　講清三個層面：①沒有沿F的方向起動，說明沒有沿F方向的效果，因為有兩個效果，所以要分解。②膠板彎曲程度減小，即“垂直上提”和“水平起動”兩個效果確定兩個分力的方向。③平行四邊形定則確定兩個分力的大小，接著計算求解（以上用動畫展示，絕不在數(shù)學上花功夫）。

　　例2 物體靜止在傾角為θ的斜面上，其重力產(chǎn)生的效果怎樣？

　　先請學生把教材放在手掌上，手掌斜向下，有何感覺？再請學生分析、作圖、計算，教師巡視、糾編，找出做得好的通過實物展臺請學生觀看，作出評價。最后，實驗驗證：橡皮繩一端系方木塊，另一端固定在傾斜的膠板上。

　　觀察重力的效果。抬高膠板，使傾斜角增大，觀察重力的兩個效果的變化情況并與求解的分力表達式對照。請思考：斜面上的情況，重力一定沿斜面分解嗎？怎樣分解？如圖2，把重力G分解為垂直檔板的F1和垂直斜面的F2。

　　5、聯(lián)系實際，實踐探索

　　學生閱讀教材，第一段和最后一段（拖拉機拉耙來耙地，車輛上橋、下橋），深挖教材的編寫規(guī)律。討論：為什么公園滑梯傾角大而大橋要修很長的引橋來減小傾角？

　　6、回顧反思，學有所得

　　同學們，依據(jù)上例的解題過程，請你總結(jié)力的分解的方法：①根據(jù)實例效果確定分力的方向；②由平行四邊形定則確定分力大小。

　　7、思維策略，鞏固訓練

　　①如圖3支架，繩子對O點的拉力產(chǎn)生什么效果。

　　請一名學生上講臺，手伸直拿住竹桿的一端，另一端插在腰上，在手握處掛上適當重量（50N）的水桶，請他談談感受。同桌的同學，一人手叉腰，另一人使勁壓，互相交換做，這種自我感受、合作學習，使課堂氣氛熱烈、活躍，學生印象深刻。

　　教師展示分解過程，講解分解方法。創(chuàng)設問題，不知ΔABO的角度，怎樣計算分力大小呢？造成認知沖突，提出作圖法求解，教師講解此法，使本節(jié)課有整體建構(gòu)。

　　②同學們，一根線和兩根線懸掛同一砝碼，兩根線的張角較大時，易斷！知道為什么嗎？多媒體展示畫好了的幾幅力的分解力，可得出結(jié)論。

　　8、總結(jié)擴展，突出重點

　　①力的分解是力的合成的逆運算，同樣遵守平行四邊形定則；②在具體情境中用實際效果去分解力；③分力的大小可計算、可作圖。

　　9、作業(yè)布置，開放練習

　　①觀察身邊的力的分解實例；②書面作業(yè)。

物理說課稿篇4

　　尊敬的各位評委、各位老師：

　　下午好！

　　我叫韋國祥，來自于武鳴縣羅波高中，我說課的題目是《勻速圓周運動》�！秳蛩賵A周運動》選自高中物理第一冊第五章第四節(jié)。它是學生在充分掌握了曲線運動的規(guī)律后，接觸到的一個較為復雜的曲線運動，本節(jié)內(nèi)容作為該部分的起始章節(jié)，主要是向?qū)W生介紹圓周運動的幾個基本概念，為后面的學習打下一個良好的基礎。R根據(jù)本節(jié)課的要求和特點，我設計本課的教學目標有以下幾點：

　　教學目標：

　　一、知識目標：

　　1、知道什么是勻速圓周運動中國初中物理在線教學第一站(V([Y:L8}1g9N

　　2、理解什么是線速度、角速度、周期和頻率m-W+X"g-h

　　3、理解線速度、角速度、周期和頻率之間的關(guān)系

　　二、能力目標：

　　能用勻速圓周運動的有關(guān)公式分析和解決相關(guān)問題。在學習過程中能用信息技術(shù)手段為物理學習服務。能使抽象的事物形象化；理性的知識感性化；復雜的概念簡單化。進一步理解物理概念的學習方法。

　　三、德育目標：

　　旭谷通過描述勻速圓周運動快慢的物理量的教學，使學生了解對于同一個問題可以從不同的側(cè)面進行研究，認識事物的復雜性，多面性。學會全面認識問題的方法。

　　教學重點：

　　1、理解什么是勻速圓周運動中國初中物理在線教學第一站)e nj ?^u-a5H

　　2、描述勻速圓周運動的物理量以及各物理量之間的聯(lián)系。

　　教學難點：

　　理解描述勻速圓周運動快慢的各個物理量之間的聯(lián)系。

　　教學方法：

　　講授法、推理歸納法、比較分析法，分層教學法。通過師生互動，生生互動，讓學生主動的去探究知識，激發(fā)學習的興趣和主動性。中國初中物理在線教學第一站

　　教學步驟：

　　為了達到上述的'教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地激發(fā)學生學習的主動性和自覺性，對本節(jié)課設計如下：

　　一、導入新課

　�。�1）播放錄像：引導學生觀察幾個常見的圓周運動的例子（如：地球和各行星繞太陽的運動，電風扇轉(zhuǎn)動）。學生觀察，認識到這幾個運動的共同點是：其運動軌跡都是圓周。

　　（2）今天我們就來學習最簡單的圓周運動：勻速圓周運動物理,物理教學論壇,物理在線。

　　二、新課教學中國初中物理在線教學第一站。

　　1、勻速圓周運動

　　通過剛才的錄像內(nèi)容：引導學生說出它們的相同點和不同點。重點是觀察在相等的時間內(nèi)通過的弧長關(guān)系，明確圓周運動分為變速圓周運動和勻速圓周運動，以及它們的區(qū)別。得出結(jié)論，①變速圓周運動特點是：在相等時間內(nèi)通過的弧長不等。②勻速圓周運動：相等時間內(nèi)通過的弧長相等。

　　通過以上分析，進一步引導學生歸納出勻速圓周運動的概念及特點

　　教師進行總結(jié)，提出：勻速圓周運動是最簡單的圓周運動，類似于勻速直線運動是最簡單的直線運動；其次，運動的軌跡是圓周，是曲線，所以是曲線運動。由此可見，勻速圓周運動實際上也是一種變速運動。

　�。ㄟM一步提出問題：如何描述勻速圓周運動快慢？引出第一個概念：線速度）

　　引導學生閱讀教材，投影出閱讀提綱，學生先歸納，后師生互動加深學習。

　　根據(jù)學生的歸納總結(jié)，將知識點投影，讓學生理解線速度的概念、定義、大小、方向）

　　2、描述勻速圓周運動快慢的物理量

　�。�1）線速度

　　1）線速度的物理意義：描述質(zhì)點沿圓周運動的快慢。

　　2）定義：質(zhì)點做圓周運動通過的弧長s和所用時間t的比值叫做線速度.(比值定義法)

　　s(3)大�。簐=.單位：m/s(s是弧長，非位移) t

　　(4)方向：在圓周各點的切線上

　　這里重點強調(diào)：

　　(1)“勻速圓周運動”中的“勻速”指的是速度的大小不變，即速率不變；而“勻速直線運動”的“勻速”是指：大小方向都不變，二者并不相同.

　　同時指出：線速度是矢量，它既有大小，也有方向。

　　（2）勻速圓周運動是一種變速運動，因為線速度的方向在時刻改變。

　　除了可以用“線速度”來描述圓周運動的快慢之外，還可以“角速度”來描述。

　　這時播放課件：模擬唱片運動。在其上放一個物體隨唱片做勻速圓周運動，特寫其與圓心的連線及其掃過的面積。引導學生仔細觀察，嘗試歸納知識點，形成角速度的概念。

　　a：讓學生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容

　　b：出示閱讀思考題

　　1）角速度是表示什么的物理量

　　2] 角速度的定義是什么？

　　3）角速度等于什么和什么的比值

　　4）角速度的單位是什么？

　　這里強調(diào)：從這個定義可以看出：對于某一確定的勻速圓周運動而言，角速度是恒定的。

　　d：強調(diào)角速度單位的寫法rad/s

　　接下來，引導學生分析勻速圓周運動具有周期性，即運動物體經(jīng)過一定時間后，又重復回到

　　原來的位置，使學生形成“周期”的概念。引出“周期、頻率和轉(zhuǎn)速”這個教學重點。

　　a：讓學生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容

　　b：教師出示閱讀思考題：物理,物理教學論壇,物理在線"。

　　1）什么叫周期，什么叫頻率；什么叫轉(zhuǎn)速

　　2）它們分別用什么字母表示？中國初中物理在線教學第一站!

　　3）它們的單位分別是什么？

　　將剛才所學知識進行歸納總結(jié)，引導學生弄清線速度、角速度、周期之間的關(guān)系。提出：既然線速度、角速度和周期都是用來描述勻速圓周運動快慢的物理量，那么他們之間有什么樣的關(guān)系呢？

　　根據(jù)推導出來的線速度和角速度的關(guān)系v=rω，分組討論幾個問題。

　　討論：

　　1）當r一定時， v與ω之間的關(guān)系（成反比）

　　2）當 v一定時，ω與r的關(guān)系（成反比）

　　3）當ω一定時，v與 r的關(guān)系（成正比）

　�。ǘ├}討論（用投影出示例題1、例題2，見教案）

　　例1：分析下圖中，A、C兩點的線速度有什么關(guān)系？

　　分析得到：主動輪通過皮帶、鏈條、齒輪等帶動從動輪的過程中，皮帶（鏈條）上各點以及兩輪邊緣上各點的線速度大小相等。

　　例2：分析下列情況下，輪上各點的角速度有什么關(guān)系？

　　物分析得到：同一輪上各點的角速度相同。

　　用投影出示練習題，進行強化訓練，進行知識的拓展。

　　三、分組探究物理,物理教學論壇,物理在線。

　　利用網(wǎng)絡資源探究“神州飛船”，把學生大體分成兩組，各組先在網(wǎng)絡上查找資料，為了降低學生上網(wǎng)查詢的難度，我利用校園網(wǎng)設計一個專題欄目，把網(wǎng)上有關(guān)神州飛船的資料集中到這個專題網(wǎng)頁中，讓學生在有限的時間里獲得更充分的信息，然后由各組選派代表展示各自的研究成果，學生在這樣的活動中鍛煉了口頭語言表達能力，提高自己的信息素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，養(yǎng)成敏銳的獲取信息的能力和追求證據(jù)的科學態(tài)度，這正是我們物理教育所致力追求的

物理說課稿篇5

　　首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：

　　（一）教材的內(nèi)容、地位和作用

　　地位及作用：動量守恒定律是自然界普遍適應的基本規(guī)律之一，它比牛頓定律發(fā)現(xiàn)的早，應用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運動問題和微觀粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應用范圍內(nèi)的某些問題，如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問題”等，動量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡單、方便的優(yōu)點。

　　處理方法：雖然3—5要求低，但是動量守恒定律是高中物理3—5的最重要內(nèi)容，做為一名物理老師，不僅要傳授給學生物理知識，更重要的是傳授給學生物理思想、物理意識，因此在教學中力圖讓學生自主探究切來掌握研究問題的方法，提高解決問題的'能力。

　　基于課標和對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學三維目標定位為：

　　（二）教學目標

　　1、理解動量的概念，知道動量是矢量，

　　2、理解動量守恒定律的確切含義和表達式，培養(yǎng)守恒思想。

　　3、知道動量守恒定律成立的條件，并會用它解決問題。在講解例題2時和學生探討一下車輛安全問題。培養(yǎng)學生的安全意識。

　　4、通過自主探究培養(yǎng)學生的自學能力，強烈的求知欲、濃厚的學習興趣等。

　　本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點，難點。

　　（三）教學重點、難點

　　重點是動量、動量守恒定律。

　　難點是動量守恒條件的確立。

　　為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標，再從教法和學法上談談。

　　（四）教法和學法

　　為了體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進與啟發(fā)式的教學原則，我進行了這樣的教法設計：在教師的引導下，創(chuàng)設情景，通過開放性問題的設置來啟發(fā)學生思考，通過問題導學，合作探究，學生交流展示，學生提出疑問，在自主學習中體會物理概念形成過程中所蘊涵的物理方法，使之獲得內(nèi)心感受。再進行達標訓練起到鞏固的效果。

　　（五）教學準備

　　多媒體（展示碰撞動畫）、實物展示臺（供學生展示用）、學案（課前要求預習）。

　　最后我來具體談一談這一堂課的教學過程。

　　（六）教學流程

　　1）整體設計

　　安排“知識鍵接（創(chuàng)設情景）————展示目標——問題導學（合作探究）——當堂達標訓練——課后鞏固訓練”進行，體現(xiàn)學生是課堂的主體，老師的主導地位。

　　2）環(huán)節(jié)設計（主要是知識鍵接引入和重難點突破）

　　情景鍵接導入，通過兩小球的一維碰撞，V2>V1，發(fā)生碰撞，問碰撞后有幾種可能情況？并思考碰撞中遵循怎樣的規(guī)律？（從不變量引入守恒并導出了動量的概念）

　　重點（1）討論動量概念，我設計如下知識點填空，可以概括其要點。

　　1、定義；

　　2、表達式；

　　3、單位；

　　4、方向；

　　5、動量變化。

　　這些內(nèi)容在引入動量概念后可以輕松自主解決。

　　重點、難點（2）理解動量守恒定律及條件

　　自學問題：

　　1、什么是系統(tǒng)？什么是內(nèi)力和外力？

　　2、分析上節(jié)課兩球碰撞得出的結(jié)論的條件。兩球碰撞時除了它們相互間的作用力（系統(tǒng)的內(nèi)力）外，還受到各自的重力和支持力的作用，使它們彼此平衡。氣墊導軌與兩滑塊間的摩擦可以不計，所以說m1和m2系統(tǒng)不受外力，或說它們所受的合外力為零。

　　3、動量守恒定律的內(nèi)容

　　4、表達式

　　5、適用條件

　　在例題2的分析中可設計如下問題：

　　1、是否滿足守恒條件；

　　2、選擇正方向；

　　3、碰前動量；

　　4、碰后動量；

　　5、根據(jù)動量守恒定律列式計算。

　　1）學生活動：

　　討論（—）學生交流，教師巡視，學生在討論中遇到問題詢問老師、老師匯總

　　展示交流（1）教學把巡視中遇到的問題和重點問題提出來，先讓或者引導其他小組會的同學給與解答，不會的教師才再給與解答。然后教師給與延伸（例題分析）

　　2）當堂達標訓練（10分鐘）學生展示答案與標準答案比較。解答有異議的問題。

　　3）課后設計專門的鞏固訓練

　　總結(jié)語：應及時說明：這是課前的設計，還有待于在課堂教學實踐中實施，并且將在具體實施中結(jié)合課堂實際及時應變調(diào)整。

物理說課稿篇6

　　本課的地位和作用

　　重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的一個重點內(nèi)容。重力是一種最常見的力，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此，重力在力學中處于基礎的地位。

　 教學目標

　　根據(jù)重力的地位和作用以及教學大綱的要求，通過本節(jié)課的教學應達到如下的教學目標：

　　（1）知道什么叫重力，了解重心。

　�。�2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會用公式G=g計算重力或質(zhì)量

　�。�3）理解重力的方向是豎直向下的。3.教學重點和難點由于重力的大小和方向都是通過實驗來研究的，其研究問題的方法對今后進一步學習有指導意義，所以列為本課的教學重點；能運用重力計算公式解決相關(guān)問題及時重點又是難點

　　教學方法和教學手段的選用

　　根據(jù)本節(jié)課的教材特點和學生的實際情況，我采用的教學方法是：引導發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。引導發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學，本課將通過教師的引導、啟發(fā)，使學生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、演示實驗、多媒體等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，將達到教學方法的優(yōu)化組合。

　　學法指導要點

　　在教學過程中，加強學法指導是當前教學方法改革的一個重要課題。本節(jié)課重點是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析，提高學生應用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　教學程序設計

　　由于初二學生是第一次利用力的基礎知識來研究常見力的，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進的教學原則，按照教材的編排，設計如下的教學程序：

　　（一）復習舊知，引入新課首先以提問的方式復習力的概念，力的'三要素和力的測量工具，為學習本節(jié)新課做好必要的知識準備。然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學生在小學時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。

　�。ǘ┬抡n教學分析

　　1.什么叫重力引入新課后指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學生理解重力的概念，提高自學能力。

　　2.重力的大小這個內(nèi)容在本章第二節(jié)的力的測量實驗中已經(jīng)探究過，現(xiàn)改為學生總結(jié)實驗。這樣做的目的是讓學生學會對實驗信息的收集及分析處理，從而培養(yǎng)學生處理信息的能力和初步的分析概括能力。通過歸納總結(jié)出重力計算公式，在理解的基礎上進行運用。分析例題，書寫演算過程，同時強調(diào)解題時應注意的問題，最后讓學生練習，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

　　3.重力的方向這也是本課的一個重點內(nèi)容。教學時先做演示實驗，讓學生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時細線的方向。通過交流討論讓學生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎上再引導學生掌握重錘線的應用。4.重力的作用點——重心這個內(nèi)容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過這樣的教學處理，學生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個點上；利用這個重心的平衡特點，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心。

　　5.課堂小結(jié)通過課堂小結(jié)使學生對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。

　　（三）課堂檢測與評價通過課堂練習對學生的掌握情況進行檢測，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，同時還可以發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題。在對問題分析、解決，從而提高教學效果。

物理說課稿篇7

　　《勻變速直線運動的實例——自由落體運動》是司南版必修1第三章第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的重要內(nèi)容。本章從最簡單的勻變速直線運動的規(guī)律入手，講述運動學的重要知識，是高中物理的基礎，所以本章的教學關(guān)系到高中物理教學的好壞。本節(jié)的主要教學內(nèi)容有：

　　1.科學探究——自由落體運動的特點;

　　2.自由落體的加速度;

　　3.自由落體運動規(guī)律探索的回眸。本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了運動學的知識后編排的，是勻變速直線運動的特例。通過對自由落體運動的研究,一方面是對前面知識的復習和鞏固，同時也與實際生活相聯(lián)系;另一方面,通過講授研究物理問題的基本思路和科學方法，為以后的學習打下良好的基礎。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結(jié)合新課標提出以下教學目標：

　　知識與技能：

　　1.用理想化方法比較重力與空氣阻力的大小，識別自由落體運動。

　　2.通過探究，知道自由落體運動的初速度為零的勻加速直線運動。

　　3.知道自由落體運動加速度的方向和大小，知道不同地點的重力加速度不一樣。

　　4.根據(jù)勻變速直線運動的規(guī)律，得到自由落體的運動規(guī)律。

　　5.運用自由落體運動規(guī)律解決實際問題。

　　過程與方法：培養(yǎng)學生的觀察能力和推理能力

　　情感態(tài)度與價值觀：滲透研究自然規(guī)律的科學方法和思維能力，感受科學家的探索精神。

　　高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，他們對理論的推導普遍感到困惑;并且嚴重受(重的物體下落的快)前概念的影響。所以本節(jié)教學的重點是：自由落體運動的特點和規(guī)律;教學的難點是：物體下落快慢與重力無關(guān)。

　　說教法

　　物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。學生對物體的下落運動已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，通過演示實驗和科學的辨析，認識自由落體的規(guī)律，通過對其研究，加深對勻變速直線運動規(guī)律的理解。使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節(jié)課綜合運用講授法、實驗觀察法+合理推理+實驗驗證+歸納、總結(jié)的方法并結(jié)合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，引導學生主動探索。

　　說學法

　　學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節(jié)課的教學過程中，要讓學生主動參與討論(輕、重的物體，哪個下落的快?)、引導學生思考、勤于動手，引導學生推導自由落體運動的規(guī)律，使學生獲取新知識學會解決問題。采用：“提取舊知識——積極思維——實驗探索——構(gòu)建新知識——鞏固深化”的學法。

　　說教學過程

　　從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：

　　1.導入新課：(大約需要5分鐘的時間)

　　復習勻變速直線運動的規(guī)律后，提出問題(從生活經(jīng)驗出發(fā)，對物體下落的快慢情況提出自己的看法，并舉例說明)，學生思考，討論(可能回答：重的物體下落的快;體積小的物體下落的快等)。

　　2.新課教學：(大約35分鐘的時間)

　　學生受生活經(jīng)驗的影響，對重的物體下落的快的印象很深，為了克服學生的前概念，教師要創(chuàng)設物理情景，通過演示實驗(比較硬幣與紙團的下落)，調(diào)動學生積極參與，積極進行觀察和思考。引發(fā)學生的認知沖突，然后用牛頓管實驗進一步探究，使學生明確認識到如果處于真空環(huán)境，物體就會同時落地。啟發(fā)學生認識到生活中輕、重不同的'物體下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。從而總結(jié)出：什么是自由落體運動。教師提出新問題:自由落體運動有什么規(guī)律?并引導學生從勻變速直線運動的規(guī)律推導自由落體運動的規(guī)律

　　勻變速直線運動的規(guī)律自由落體運動的規(guī)律

　　速度公式

　　平均速度公式

　　位移公式

　　位移速度關(guān)系

　　推論

　　同時給出重力加速度g的值，讓學生閱讀教材47頁的信息窗，知道不同地點的重力加速度不同。培養(yǎng)學生推導能力。最后，教師讓學生閱讀49-51頁;通過伽利略的悖論入手，激發(fā)學生的探究思維，逐步體會伽利略的“提出假設——數(shù)學推理——實驗驗證——合理外推”的研究方法，體會科學家的探究精神。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)

　　結(jié)束語：在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家。

物理說課稿篇8

　　開場白：

　　各位領(lǐng)導、老師你們好!今天我說課的課題是八上物理引言《奇妙的物理現(xiàn)象》，下面我從四個方面說說，本節(jié)課題的設計思路。

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　義務教育階段的物理課程是學生學習物理的啟蒙課，引言則是啟蒙課的開篇。向孩子們打開物理世界的大門，展示五彩繽紛、充滿神奇的物理世界。通過引言學習讓學生們初步了解物理學的研究方法、物理學家的高尚情操以及物理學在生產(chǎn)生活實踐中的重大作用等，以便使孩子們對物理世界有一種新奇感、求知欲，產(chǎn)生學習物理的濃厚興趣。引言體現(xiàn)了義務教育階段物理教育的培養(yǎng)目標：提高全體學生的科學素質(zhì)。從引言可見本教材的主要目的：不僅要從知識與技能方面培養(yǎng)學生，而且還將注重從過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面培養(yǎng)學生，培養(yǎng)學生終身的探索興趣，良好的思維習慣，有根據(jù)的懷疑精神，一定的創(chuàng)新意識等

　　2、教學目標：

　　根據(jù)初中物理新課標的要求和本節(jié)教材的特點，以及學生的實際情況，我認為這一節(jié)課的教學目標有三點：

　　知識目標(1)通過觀察、實驗活動，初步感受物理現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)對科學的好奇心和求知欲。

　　能力目標(2)經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，初步體驗觀察的方法，能根據(jù)觀察到的物理現(xiàn)象提出簡單的`科學問題。

　　情感目標(3)讓學生在熟悉的情景中,用生活中常見的物品進行實驗探究,從而感受物理與生活的聯(lián)系.

　　3、教材的重點和難點

　　重點是使學生們對物理世界有種新奇感、求知欲，激發(fā)學生學習物理學的濃厚興趣。北京教師招聘網(wǎng)/html/jiaoshi/yueduziliao/

　　難點是成功地演示新奇有趣的物理小實驗。

　　二、說教法

　　物理課是八年級學生接觸的一門新課程。這門課對于部分八年級學生來說簡直有點“談虎色變”，因為聽哥哥姐姐或高年級同學說物理最難學，所以對物理課已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理和畏難情緒。要改變同學們對物理課的偏見，必須用“興趣”心理去戰(zhàn)勝他們的“逆反”心理。心理學理論指出對事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而引言課是八上物理的第一節(jié)課，所以我精心設計，力求把它上得生動活潑，使學生們一接觸物理，就對它產(chǎn)生極大的興趣和美好的印象。本節(jié)課我采用演示實驗及學生分組實驗相結(jié)合的方法，觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。教師邊演示、邊導控，學生邊觀察、邊思考，并通過學生親自動手實驗最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。

　　三、說學法

　　根據(jù)新課標的要求和本節(jié)課的特點，在教學中，我著重指導學生如何觀看演示實驗和自己動手做實驗，讓學生對實驗結(jié)果做出猜想，引導學生觀察物理現(xiàn)象，不失時機的引導同學們討論研究，啟發(fā)學生對物理現(xiàn)象提出問題。因為這是初中物理的第一節(jié)課，對于這些物理現(xiàn)象，無需讓學生弄明白其中的道理，只要讓學生親自經(jīng)歷實驗探究的過程，并產(chǎn)生追根究底的欲望，獲得科學研究方法的初步體驗，就達到了教學的目的。

　　四、說教學程序

　　1、創(chuàng)設情景，引入新課：

　　通過多媒體課件展示幾幅圖片(如蔚藍色的天空、從樹上掉下的蘋果、浮在水面上的鋼鐵輪船等)和一段二胡曲。從幼年起我們就對自然界中的現(xiàn)象懷有好奇心和神秘感，一個個現(xiàn)象覺得就是一個個謎，總想把它們打開，為了揭開其中的奧秘，讓我們一起來探索。

　　2、進行新課

　　(1)觀察有趣的物理現(xiàn)象

　　本活動包括兩個簡單的演示實驗。完成這兩個實驗本身并不難，教師也無需花費力氣去講解實驗的原理，但在整個活動中要讓學生參與到對問題探究的過程中。要讓學生對實驗結(jié)果做出猜想，引導學生觀察物理現(xiàn)象，不失時機的引導同學們討論研北京教師招聘網(wǎng)/html/jiaoshi/yueduziliao/

　　究，啟發(fā)學生對物理現(xiàn)象提出問題，對于提出有獨到見解問題的學生要給于鼓勵。例如，放在玻璃罩里的長、短兩只蠟燭，誰先熄滅的演示實驗，實驗前，先讓學生猜一猜究竟是那只蠟燭先滅，引導學生討論，這是一個開放性的實驗，實驗時控制條件可得出不同的實驗結(jié)果。實驗完成后，在啟發(fā)學生思考實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象提問。有的同學在課堂上思維很活躍，會提出各種猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢?”接著做水煮金魚的演示實驗。實驗前讓學生猜一猜，實驗后，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)興趣。

　　(2)動手做一做

　　這是學生第一次獨力觀察物理現(xiàn)象，我采用同座位的兩個同學為一小組的方式進行�；顒�(1)透過盛水的玻璃杯看書本上的字，你發(fā)現(xiàn)了什么?請同學們做個小小科學家，實驗前先猜測結(jié)果，再做實驗驗證你的猜測是否正確。比賽哪一組做得又快又好、發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象最多。實驗時，給學生留有足夠的觀察和思考時間。引導學生仔細觀察物理現(xiàn)象并說出自己的各種發(fā)現(xiàn)。如從杯子側(cè)面觀察發(fā)現(xiàn)書本上的字是變大了;發(fā)現(xiàn)書本離玻璃杯越來越近，書本上的字就越來越大;書本離玻璃杯越來越遠，書本上的字就越來越小，其間還有一個字體左右反向的過程;從杯口向下觀察的情況等。教師與學生一起歸納、總結(jié)，再請同學們將自己沒有發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象做實驗驗證。教師不要刻意追求學生得出完整的觀察結(jié)果，重要的是讓學生經(jīng)歷觀察的過程。最后請同學們參與探究活動(2)隔著玻璃板、課本、搪瓷盤、塑料板等物品，磁鐵對鐵釘?shù)奈龝兓瘑?通過這節(jié)課的學習同學們發(fā)現(xiàn)了許多物理現(xiàn)象，也產(chǎn)生了許多疑問，要想知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，等你們學習了物理以后，就能將這些謎一個個打開。

　　3、課外作業(yè)

　　(1)調(diào)查一下，你周圍有哪些有趣的物理現(xiàn)象和問題?

　　(2)做以下的小實驗：

　　[1] 將一個生雞蛋放進盛有清水的杯中，然后逐漸向水里加食鹽并使其溶解，注意觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象，并對這個現(xiàn)象提出問題。

　　[2]小心地把水、食用油(每種一小杯)沿著杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯內(nèi)，然后再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。將你觀察到的現(xiàn)象畫下來并提出問題。

物理說課稿篇9

　　一、分析教材

　　(一)教材在整個中學物理知識體系中的地位

　　《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節(jié).在此之前,學生們已學習了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質(zhì)力,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用.本節(jié)內(nèi)容是研究多個力的合成問題，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化。

　　同時，本節(jié)課在整個中學物理中的作用和地位也是很重要的。因為力的合成是解決力學的基礎和工具;“平行四邊形定則” 則始終貫穿在物理知識內(nèi)容的全過程中，具有基礎性和預備性，為以后學習速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等矢量運算奠定了基礎;而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學習過程中。因此，本節(jié)課不過關(guān)，后續(xù)課的學習，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段。

　　(二)課程標準分析

　　教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念;二是體會實驗探索物理規(guī)律的方法，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系;五是將力的合成的知識與日常生活相結(jié)合。

　　(三)教材內(nèi)容分析

　　教材上本節(jié)內(nèi)容最大的亮點在探究實驗部分，同樣是先用互成一定角度的兩個力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點，接著用另外一個力F再次將橡皮條的一端拉到O點，然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來以前的就教材是這樣說的：可以看出合力F的大小和方向可以用對角線表示出來;而我們現(xiàn)在的新教材是這樣講的：我們要探究的是：合力F與分力F1、F2有什么關(guān)系?

　　通過新舊教材的對比可以發(fā)現(xiàn)，舊教材注重知識結(jié)論的給出。而新教材則更加注重知識的形成過程。

　　二、分析學情

　　學生們在學習本節(jié)知識前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的思想等等，為本節(jié)內(nèi)容的學習打下基礎，然而高一學生們習慣于代數(shù)運算，即使對位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代數(shù)計算得出，又因為有些學生們幾何知識遷移能力較差，對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習慣，通過探究實驗，則能加深學生們對平行四邊形定則的理解。“等效替代”是高中物理學習中常用的方法之一，但很多學生們對此卻不甚熟悉，教師可以通過學生們的實踐體驗和對多個實例的分析說明，加深學生們對等效替代的認識。同時在學習方式習慣上，大多數(shù)學生們還是習慣“吃現(xiàn)成”，同過本節(jié)課，要近一步提高他們的自主探究能力。

　　三、教學目標和重點、難點

　　鑒于以上分析，本節(jié)課的教學目標及重點、難點制定如下：

　　知識與技能目標: 1、理解合力、分力、力的合成、共點力的概念;2、掌握平行四邊形定則,會用平行四邊形定則求合力;3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代.

　　過程與方法目標: 1、了解物理學常用的方法——等效替代法。2、通過實驗探究方案的設計與實施，初步認識科學探究的意義和基本過程，并進行初步的探究。3、學生們在自主找規(guī)律的`過程中體會學習的樂趣。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標:1、培養(yǎng)學生們善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學習習慣和學習方法。2、通過力的等效替代，使學生們領(lǐng)略跨學科知識結(jié)合的奇妙，同時領(lǐng)會科學探究中嚴謹、務實的精神和態(tài)度。

　　重點: (1)學習科學探究方法，體驗科學探究過程，改變學生們的學習方式;(2) 理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應用。

　　難點: (1)探究實驗的設計，課堂教學設計中的時間安排與預設教學目標的達成;(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系.

　　四、教學設計

　　從以上的分析可以看出，本節(jié)課需要給學生們大量的探究時間，教師引導學生們探究，使探究過程自然而又合理，為了在有限的課堂教學時間里，圓滿達成教學目標，我對本節(jié)課做如下設計：

　　1、創(chuàng)建良好的教學情境

　　觀察是人們認識世界的開始，科學始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察。我國偉大的地質(zhì)學家李四光先生說過：“觀察是得到一切知識的一個首要步驟�！痹谡n堂教學的開始，教師要創(chuàng)設良好的教學情境，引導學生們觀察，從觀察中獲得感性的認識，激發(fā)學生們探究的熱情。

　　2、引導學生們提出合理的猜想

　　猜想與假設是對已知事實材料和科學知識作出的一種猜測性陳述，對問題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性解釋。在學生們通過觀察得出簡單結(jié)論的基礎上，教師要適當?shù)慕o以引導，讓學生們提出符合實際的，合理的猜想。

　　3、指導學生們合理設計實驗

　　實驗設計是根據(jù)一定的目的與要求，運用有關(guān)的科學知識，對實驗過程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整，以及對實驗結(jié)果的分析等，是物理實驗能力的綜合體現(xiàn)。對實驗設計能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過一個長期的過程，切不可為了設計把一切都拋給學生們。在探究性學習中要有強有略，要對設計過程進行有計劃的指導。

　　4、對實驗結(jié)果進行討論、評估

　　由于學生們探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)現(xiàn)的，學生們的學習活動不宜設計成真正具有探究性的過程，在極低端得情況下，往往成為目標和路線都明擺著形式化的探究。讓學生們自己動手去探究合力與分力的幾何關(guān)系，只是讓學生們經(jīng)歷探究過程，學習探究方法，改變獲取知識的方法。并不是真正意義的通過探究從未知到達已知。

　　五、學法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生們從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生們的學習方法和培養(yǎng)學生們的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　六、結(jié)束語

　　本節(jié)課的主要任務是讓學生們初步體驗探究的科學方法，對科學探究的基本環(huán)節(jié)有一點了解和體會。不求目標的全面達成，希望學生們通過本節(jié)課的學習，能夠在以后的學習中有科學探究的嘗試。謝謝大家!

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