巨人的花園說課稿

時(shí)間：2022-01-01 18:11:26 說課稿我要投稿

【精選】巨人的花園說課稿3篇

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的巨人的花園說課稿3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精選】巨人的花園說課稿3篇

巨人的花園說課稿篇1

　　說教材

　　《巨人的花園》是一篇英國作家王爾德寫的童話故事，是小學(xué)四年級(jí)語文教材上冊第二組單元第九篇課文。文章以其優(yōu)美的語言，動(dòng)人的故事情節(jié)深受孩子們的喜愛。故事講述了一個(gè)巨人在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從此，花園不再有鳥語花香，一片荒涼，只有冬天。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟，拆除圍墻，花園又成了孩子們的樂園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)并掌握課后生字。

　　2、正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語。

　　3、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　4、在閱讀中，感受“快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享”的道理。

　　說教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)并掌握生字

　　說教學(xué)難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　說編寫意圖

　　學(xué)習(xí)的目的：

　　1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的訓(xùn)練。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

　　3、體會(huì)童話中蘊(yùn)含的`道理。

　　說教法

　　教學(xué)本課分為三步：

　　1、學(xué)習(xí)并掌握課后生字，了解文中一些詞語的意思，積累優(yōu)美詞語，了解課文內(nèi)容。

　　2、利用情境教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境中感受文中人物的情感。

　　3、學(xué)習(xí)對(duì)比手法，使學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。

　　說學(xué)法

　　1、學(xué)生邊讀邊想象邊體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦，動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究興趣。

　　2、抓住文中的語言描寫，文中人物的變化，體會(huì)童話的樂趣和道理。

　　3、在多讀過程中，培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力。說教學(xué)流程（第二課時(shí)）

　　一、導(dǎo)入

　　二、自讀課文，了解內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

　　四、學(xué)習(xí)第3至10自然段。

　　五、課堂小結(jié)。

　　六、布置作業(yè)

巨人的花園說課稿篇2

　　我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊第三組的一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》（板書：9、巨人的花園）

　　一、緊扣特點(diǎn)說教材。

　　1、教材分析。

　　走進(jìn)第七冊第三組語文，就是走進(jìn)“中外童話”專題。

　　教學(xué)時(shí)，既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效地利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話特點(diǎn)。

　　《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文。課文的作者是英國作家王爾德。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心，花園一年四季美麗如畫；然而當(dāng)巨人回來時(shí)，勃然大怒，趕走了孩子，砌起了圍墻，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開，鳥不語；當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時(shí)，花園又是一片春意；巨人一再驅(qū)趕，花園又被冰雪覆蓋；最后在一位小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了拆除了圍墻，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們：快樂應(yīng)該和大家分享！

　　本文有三處對(duì)比描寫，即花園變化前后的對(duì)比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進(jìn)行對(duì)比、巨人醒悟前后的言行對(duì)比，是課文顯著的寫作特點(diǎn)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)童話揭示的道理。

　�。�3）體會(huì)童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話故事所揭示的道理。

　　二、促進(jìn)發(fā)展說教法。

　　遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，我選用的教法有：

　　1、以讀代講、以問促讀法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感熏陶。

　　本課教學(xué)，我要預(yù)設(shè)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問題，采取多種形式、各種層次的讀書方式，使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。

　　2、讀寫結(jié)合法。語文教學(xué)要以語言文字訓(xùn)練為主線，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國的語言文字，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力。

　　本課的教學(xué)，力求學(xué)生人人參與，緊扣課文的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　總之，教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法。

　　三、培養(yǎng)能力說學(xué)法。

　　學(xué)無止境。學(xué)法是學(xué)生打開知識(shí)寶庫的金鑰匙。

　　要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須把課堂這一大舞臺(tái)還給學(xué)生，教師應(yīng)該注重學(xué)法的滲透。在本課的教學(xué)中，我滲透的學(xué)法有：

　　1、自主、合作、探究法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)，先讓學(xué)生采用適合自己的方式讀書，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性感悟在小組或全班交流，完成自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建的過程。

　　2、讀書、思考、感悟法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的`能力。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

　　四、循序漸進(jìn)說程序。

　　這篇精讀課文，我安排2課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。

　　第一課時(shí)激趣導(dǎo)入，初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙；整體把握課文內(nèi)容，理清文章條理；精讀第1——6自然段，對(duì)比花園變化前后的內(nèi)容，初步感受對(duì)比的表達(dá)特點(diǎn)。

　　第二課時(shí)在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)精讀課文第7——11自然段，理解課文內(nèi)容，揭示童話蘊(yùn)含的道理，進(jìn)一步體會(huì)對(duì)比的表達(dá)特點(diǎn)。

　　下面說說第一課時(shí)的教學(xué)程序。

　　第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入，走進(jìn)文本。

　　1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？

　　你們平時(shí)讀過哪些童話故事？（設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生口頭交流，有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過的童話。）今天，老師帶著大家去游覽一座花園。

　　2、揭示課題并齊讀課題。

　　第二環(huán)節(jié)初讀課文，感知文本。

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字讀一讀括號(hào)里的拼音；讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。

　　2、指名分段朗讀課文，教師及時(shí)正音。讀后交流：課文主要講了什么？

　　3、檢查預(yù)習(xí)情況，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語，指名讀，開火車讀等，掃除閱讀障礙。緊接著，充分利用課件，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，比如“添”字的右下角有兩點(diǎn)，應(yīng)該并列。

　　4、要求學(xué)生正確、流利地朗讀課文，然后說說：這篇童話先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

　　第三環(huán)節(jié)細(xì)讀花園變化前后的內(nèi)容，領(lǐng)悟文本。

　　1、以問促讀：巨人的花園美嗎？從哪里看出？認(rèn)真讀讀課文的第1、2自然段。

　　（1）讓學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時(shí)一邊寫上自己的感受。

　�。�2）指導(dǎo)有感情地朗讀：花園是如此之美，請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一讀吧！范讀，個(gè)別讀，齊讀，讓學(xué)生在讀中明理悟情。

　�。�3）讀寫結(jié)合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片�！币痪鋵懗隽嘶▓@一年四季的美麗，請(qǐng)同學(xué)們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區(qū)、可愛的校園、美麗的公園，等等。（設(shè)計(jì)意圖：從讀到寫，目的是遷移課文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。）

　　2、精讀第3——6自然段，對(duì)比花園變化的前與后。

　�。�1）過渡：當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來時(shí)，花園發(fā)生了哪些變化？

　�。�2）導(dǎo)讀第3——6自然段。

　　給足學(xué)生讀書、思考、感悟的時(shí)間，讓學(xué)生帶著過渡語的設(shè)問，選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　3——4分鐘后，讓學(xué)生在四人小組或全班交流。我根據(jù)學(xué)生的反饋情況，相機(jī)板書：美麗孤獨(dú)

　　幸福寒冷

　　（設(shè)計(jì)理念：突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力。）

　�。�3）提示說話，接觸對(duì)比。

　　提示語：當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園——

　　當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園卻——

　　當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園，花園又——

　　而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園卻又——

　　在小男孩的啟發(fā)下，巨人幡然醒悟，于是拆除了圍墻，花園又——

　　在提示語的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，既激發(fā)興趣，又接觸文本，還初步了解對(duì)比的寫作方法。

　�。�4）對(duì)比朗讀，感受對(duì)比。

　　第四環(huán)節(jié)回歸整體升華文本。

　　設(shè)疑：同樣是花園，為什么會(huì)有這么大的變化？

　　通過解疑，讓學(xué)生明白：正是因?yàn)榛▓@的主人——巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨(dú)。（在質(zhì)疑問難中，學(xué)生對(duì)“對(duì)比”又有了更進(jìn)一步的了解。）

　　第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)拓展文本。

　　1、繼續(xù)讀課文第7——11自然段，你讀懂了什么？

　　2、一邊讀書一邊想象畫面，從中你體會(huì)到什么？

　　以上作業(yè)為第二課時(shí)的教學(xué)做鋪墊。

　　最后說說板書設(shè)計(jì)：

　　一篇好的板書，就是一篇微型教案。它體現(xiàn)了教師的教路、學(xué)生的學(xué)路、作者的文路“三路”合一。本課時(shí)的板書力求達(dá)到以上的要求，既體現(xiàn)內(nèi)容美，更體現(xiàn)形式美，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一。（板書：略）

巨人的花園說課稿篇3

　　一、說教材

　　1。教材地位和作用

　　《巨人花園》是人教版語文四年級(jí)上冊第三組第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年樹》《小木偶故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元基礎(chǔ)。

　　2。教材內(nèi)容

　　《巨人花園》是英國作家王爾德寫一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享快樂才是真正快樂“道理。

　　3。教學(xué)目標(biāo)

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材理解，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　①能正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)、理解課文生字新詞。

　�、谀芨鶕�(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵，

　�、墼趯�(duì)比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家分享”道理。

　　4。教學(xué)重難點(diǎn)

　　童話主要是通過豐富想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn)，感受童話魅力。

　　二、說教法

　　《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受。因此，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。

　　三、說學(xué)法

　　新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明，語言簡潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級(jí)學(xué)生閱讀興趣�？梢灾笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。

　　書讀百遍，其義自見，通過形式多樣誦讀，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)效果。

　　四、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1。投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓學(xué)生猜測圖片意思。

　�。ㄓ弥庇^具體圖片激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激起孩子們對(duì)文本閱讀期待。）

　　2。教師板書課題，學(xué)生初讀課文，驗(yàn)證自己猜測是否正確。

　�。ǘ﹥A聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。

　　1。播放音畫結(jié)合朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。

　�。ㄇ榫呈钦Z文教學(xué)一個(gè)“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，帶來意想不到收獲。）

　　2。投影展示重點(diǎn)字詞。

　�。ū经h(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）

　�。ㄈ┫胂螽嬅�，品讀感悟。

　　1。男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里不同景象，其他學(xué)生閉目想象畫面，感受花園變化。

　�。ù谁h(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。）

　　2。讓學(xué)生默讀課文，找出花園變化句子，分析變化原因。

　　3。指名分讀巨人醒悟前后語言。課件展示巨人語言，小組合作討論“巨人說這些話時(shí)候，心里可能是怎么想？他說話時(shí)候可能是什么樣子？”

　�。ㄔO(shè)計(jì)兩個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生探求欲望，通過小組合作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2，突破了教學(xué)重點(diǎn)。）

　�。ㄋ模└形蛑髦�，升華情感。

　　投影展示問題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣變化，文章想說明什么道理？

　　學(xué)生討論解決

　�。ㄍㄟ^這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3，突破教學(xué)難點(diǎn)。）

　�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)，布置作業(yè)

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