初二語文說課稿

　　一、多元解讀說教材。

　　《學(xué)步》是北師大教材六年級下冊即畢業(yè)前的最后一個單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實地地不畏艱險勇往直前，順利地踏上人生之路。編者將《學(xué)步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學(xué)生，在告別童年之際，能夠領(lǐng)悟《學(xué)步》中的道理：人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。當(dāng)然，讀者可能從中還能感受到父親對孩子的一片深情和良苦用心等。

　　二、研讀課標(biāo)說理念。

　　對課標(biāo)進行深入研讀后結(jié)合文本，我力爭在本課時的教學(xué)中體現(xiàn)以下的教學(xué)理念：

　　1、著力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文文字的素養(yǎng)。教學(xué)中我通過漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字。

　　2、把握語文教學(xué)的基本特點，以讀代講，以文本為唯一陣地。整堂課的設(shè)計以讀為主，以觸及學(xué)生心靈的誦讀為方法，學(xué)習(xí)文本、體會情感；以文本為理解的載體，去掉了視頻、圖畫等非語文的方式。

　　3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。

　　4、重視讀寫結(jié)合。課中學(xué)生既動口朗讀、交流，動腦思考、質(zhì)疑，還動手書寫，動情感悟。

　　三、走進孩子說學(xué)情。

　　教師把自己放在孩子的世界，反復(fù)朗讀文本覺得這是一篇文字樸實卻蘊含著深刻道理的散文，是一篇父母對孩子的愛的表白之作。學(xué)生可能初讀覺得很簡單，細讀又像說教。通過第一課時的教學(xué)，學(xué)生熟讀了文章，掃除了字詞障礙，對課后思考題有了初步的探究，為第二課時深入體會文本，改變說教這一印象做了很好的.鋪墊。

　　四、教學(xué)結(jié)合說目標(biāo)。

　　根據(jù)對教材的解讀，課標(biāo)的研讀及學(xué)情的了解，結(jié)合自己的教學(xué)理念制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感悟語言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動”，從而有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材，將學(xué)步過程描寫得具體、生動的寫作方法，初步體會第二人稱寫作手法的特點。

　　3、理解課文內(nèi)容，品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望；懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

　　五、合理確定重難點。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動”，從而有感情的朗讀課文。

　　2、品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望；懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

　　以上兩點無論從教學(xué)目標(biāo)中看，還是分析文本及學(xué)生的情況都應(yīng)該是教學(xué)中的重點，而“懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走”則既是重點又是難點。

初二語文說課稿 篇4

　　一、研究課標(biāo)及考綱

　　明確考綱對仿句題型的要求：

　　1、考查學(xué)生對語法、修辭等知識的綜合運用，要求學(xué)生能根據(jù)不同的語境和要求，寫出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。

　　2、考查學(xué)生的語言表達能力，聯(lián)想、想象能力，創(chuàng)新思維能力。

　　3、考查學(xué)生思想認(rèn)識水平，包括道德素質(zhì)、審美意識、審美情趣，乃至世界觀、人生觀、價值觀等。

　　為此，要真正做到“形神兼似”，解答好仿句題，就有必要先弄清需要注意的要素，找到突破口，理清解題步驟和方法。我教學(xué)的思路是：錯例展示，辨析找錯因，給出自己認(rèn)為正確的答案，在互相比對的評價中，了解仿句習(xí)題首先要注意的幾方面要素；兼顧學(xué)生實際情況，降低一定的難度，安排一組練習(xí)，自主探究解此類型題的思路和方法。注重學(xué)生合作探究找尋方法的能力培養(yǎng)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)及重點：

　　（1）教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生全面了解仿句，并能做到“形神兼似”。

　　2、提高學(xué)生仿句的能力。

　　（這2點為知識與技能的目標(biāo)，如此設(shè)定，一方面根據(jù)中考考點的要求，另一方面也是從學(xué)生長遠發(fā)展考慮的，仿句過程中可以觸動學(xué)生追求美感的心弦，將會為日后工作和學(xué)習(xí)帶來事半功倍的效果，為其成才提供可能。）

　　3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、評價甄別的意識。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生對語言美的追求，點燃創(chuàng)新的火花，增加作文習(xí)作的素材。

　　（這2點是情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)，一方面從提高學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，另一方面從提高作文習(xí)作水平出發(fā)進行設(shè)定，均是根據(jù)我校學(xué)生其階段性的心理特點而來。）

　�。�2）教學(xué)重點

　　1.以仿句錯例為切入點，掌握仿句習(xí)作的方法。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生善于積累作文素材的習(xí)慣。

　　三、教學(xué)設(shè)想：

　�。�1）根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差的特點，采取錯例辨析切入法。

　�。�2）根據(jù)仿句訓(xùn)練題型廣，容量大的特點，注重精練、精評。

　�。�3）在訓(xùn)練中，突出學(xué)生合作、探究、評價能力的作用。

　　四、教法

　　錯例辨析切入法

　　考慮到我校學(xué)生多次分流，所剩學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的現(xiàn)狀，在字詞句上總會出現(xiàn)不同程度的錯誤的情況。將學(xué)生以往的錯例，先行展示出來，以調(diào)動學(xué)生甄別的積極性。通過必要的啟發(fā)之后，讓學(xué)生明確應(yīng)該注意什么。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識如何避免此種錯誤的產(chǎn)生。最有效的方法就是找到正確的解題途徑。這就完成了“由易向難”教學(xué)的轉(zhuǎn)化。此種學(xué)生容易接受的方法，勢必帶來學(xué)生探究的熱情。這樣自然就建立起了自主學(xué)習(xí)的.氛圍。

　　五、學(xué)法

　　在教師引導(dǎo)下的“自主辨析——合作探究——歸納總結(jié)——練習(xí)鞏固”。即展示錯例，學(xué)生思考，自主辨析；小組合作，給出最佳答案，探究解題方法；整理解題思路，總結(jié)共性方法。在教學(xué)過程中，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師應(yīng)善于引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　六、過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入語

　　同學(xué)們，你喜歡《讀者》和《青年文摘》中那些美文嗎？那你想不想也寫出那樣備受讀者青睞的文章呢？（生答）荀子曾說過：“不積細流無以成江河”。要說文章就是江河的話，那細流便是語言、便是句子。好的句子組成好的文章。那么，怎樣寫出好的句子呢？萬事從模仿開端。仿句由此產(chǎn)生，并成為中考命題者青睞的題型。那根據(jù)大家的經(jīng)驗，仿句應(yīng)該仿什么呢？你掌握的如何呢？為了解決大家共同的困惑，我們今天就來研究一下如何仿句。（設(shè)計目的：在授課前，進行必要的學(xué)情調(diào)查，有助于教師了解學(xué)生現(xiàn)狀，靈活掌握教學(xué)的側(cè)重點。）

　　（二）錯例辨析，找到錯因：

　　（1）例：友情，是人生一筆受益匪淺的儲蓄。這儲蓄，是患難中的傾情相助，__________ ______，是錯誤道路上的忠言逆耳。

　　錯例：

　　是疆場上的奮勇殺敵

　�。ㄔO(shè)計目的：此錯例意在讓學(xué)生注意仿句要與語段或仿句主旨相符）

　�。�2）假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開翅膀在碧海藍天中自由翱翔。

　　錯例：

　　假如生命是草，不要頑強拼搏，要低下頭顱在狂風(fēng)暴雨中自慚形穢。

　�。ㄔO(shè)計目的：此錯例意在讓學(xué)生注意仿句要與語段色調(diào)相同）

　�。�3）下列兩個句子都寫到“虛偽”。前一句直接表述，言簡意賅；后一句連續(xù)類比，形象生動。請在“友誼”、“勇敢”、“信任”中任選一個詞，仿寫兩句話。

　　例：虛偽和欺詐產(chǎn)生罪惡。

　　蚜蟲吃青草，銹吃鐵，虛偽吃靈魂。

　�、賍___________________

　�、赺__________________________________。

　　錯例：

　�、儆赂液椭腔郛a(chǎn)生英雄。

　�、陔u吃蟲，貓吃老鼠，勇敢和智慧吃罪惡。

　　（設(shè)計目的：此錯例意在讓學(xué)生注意仿句要與例句句式相同）

　�。�4）仿照下面兩個比喻句式，以“時間”為開頭，寫兩個句式相同的比喻句。

　　書籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗。

　　時間：（不超過60個字）___________________________________。

　　錯例：

　　時間老人告訴我們要珍惜光陰。

　　三月如同春雨，它能給人們帶來溫暖。

　　時間如同一顆塵土，它能帶領(lǐng)我們漫游天際。

　�。ㄔO(shè)計目的：此錯例意在讓學(xué)生注意仿句要與例句修辭方法一致）

　�。ㄈ�）小結(jié)：在學(xué)生對錯例的分析中，讓學(xué)生注意仿句題型中四個統(tǒng)一：主旨要統(tǒng)一；色調(diào)要統(tǒng)一；句式要統(tǒng)一；修辭要統(tǒng)一。

　　（設(shè)計目的：讓學(xué)生利用形象思維、求異思維，找尋到錯誤的原因。難度適中，在學(xué)生能夠接受的范圍，學(xué)習(xí)的積極性也會相應(yīng)的增強。在教師必要的引導(dǎo)下，做系統(tǒng)的總結(jié)，加深印象，為下面的環(huán)節(jié)做了鋪墊。）

　�。ㄋ模┬〗M合作完成習(xí)題后，展示各組給出的最佳答案，并進行評價篩選（幻燈演示、實物投影）

　　（1）仿造例句再寫出三個你對“語文”的理解的比喻句。

　　例句：語文是滋味甘醇的美酒 ，讓人回味無窮。

　　語文是_________________，讓人_________________。

　　語文是_________________，讓人_________________。

　　語文是_________________，讓人_________________。

　　（2）仿例造句：

　　例句：我若是彩虹，就用我的絢麗點綴晴空。

　　造句： 。

　�。�3）模仿例句再寫一個句子。

　　例句：相互就是：痛苦時一起傾訴，相互就是：快樂時一起投入。

　　相互就是： 。

　�。�4）仿寫句子，句式與前面的例句相同或相似。

　　例句:歷史不是一張白紙，你想涂成什么顏色就可以涂成什么顏色。

　　歷史不是 。

　�。�5）仿造下面例句寫一句話，要與例句格式相似，并運用比喻等修辭手法。

　　例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松 ，而是遼闊平原上的一棵小草——為壯麗的河山添上一筆綠意。

　　造句： 。

　�。ㄔO(shè)計目的：這五道練習(xí)題，由不同仿句類型組成，意在經(jīng)過這組比較簡單的練習(xí)之后，建立學(xué)生的自信，并從中找到正確解題的路徑，為解較復(fù)雜題型做好準(zhǔn)備。）

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)：學(xué)生討論，回憶解題思路，由教師匯總明晰解題的步驟：審清題意（含四個統(tǒng)一）、“一定二仿三連”、檢查驗證。（見附板書）

　�。ㄔO(shè)計目的：讓學(xué)生合作完成探究，解放老師單向講授的束縛。學(xué)生交流自己解題方法時，也能夠鍛煉分析的能力，口語表達的能力，概括梳理的能力等。）

　�。�六）、布置作業(yè)：《中考123》試題——仿句專項訓(xùn)練

　�。ㄔO(shè)計目的：專項訓(xùn)練，鞏固運用方法的能力。）

　�。ò耍┙Y(jié)束語：

　　今天，我們共鑄了一把斬去仿句疑難的寶劍，相信大家在今后的學(xué)習(xí)中會把它磨得越來越鋒利，最終“不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)必勝矣”！

　　（九）附板書：（出示幻燈片）

　　一、準(zhǔn)確審題

　　審主旨內(nèi)容 （注意隱含義，保持與原句一致）

　　審感情基調(diào) （如哀傷、喜悅、沉重、明快等）

　　審句式結(jié)構(gòu) （分句關(guān)系，關(guān)聯(lián)詞對應(yīng)，標(biāo)點）

　　審修辭格式 （比喻、比擬、排比、對偶等）

　　二、解題方法 “一定二仿三連 ”

　　第一步：確定對象(如仿句的主語、喻體等)

　　第二步：遣詞仿寫（注意形容詞的潤色）

　　第三步：連貫語句（注意詞語搭配和語法關(guān)系）

　　三、檢查驗證

　　七、小結(jié)

　　這節(jié)仿句方法的總結(jié)課，通過錯例的引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究，多媒體的輔助，我相信能夠達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。通過訓(xùn)練，學(xué)生也能較輕松地從簡單的例題中探究出解題的方法。通過調(diào)查和備課，我感受到要上好專題類的復(fù)習(xí)課，首先要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度，根據(jù)學(xué)生的掌握程度，確定是否先上一堂總結(jié)方法的課，“授之以漁”給學(xué)生以必要的指導(dǎo)，這很重要。當(dāng)然鞏固訓(xùn)練也是不可缺少的。

初二語文說課稿 篇5

尊敬的各位評委老師：

　　你們好！我今天說課的內(nèi)容是《讓愛在心中蕩漾——<好雪片片>教學(xué)設(shè)計》，我的說課共分五個部分：說教材、說教法與學(xué)法、說過程、說板書設(shè)計、說教學(xué)反思

　　一、說教材

　　《好雪片片》是高教版職中語文教材“基礎(chǔ)板塊”上冊第一單元的第二課本單元學(xué)習(xí)重點是“整體感知”，活動重點是“認(rèn)識專業(yè)樹立信心”《好雪片片》一文，記述了一個外表污穢、境況凄涼但心地善良的流浪老人，作者從他身上真正感覺到“人明凈的善意”，從而揭示了一個道理“無論境況如何，都不能失掉一個人的好品質(zhì)，都要學(xué)會給他人溫暖”

　　我所執(zhí)教的是服裝營銷班他們普遍文化課基礎(chǔ)較差，思想單純幼稚一些同學(xué)喝酒抽煙打架玩游戲樣樣占全，把無知當(dāng)瀟灑，對學(xué)習(xí)沒有興趣，他們彷徨茫然，缺少對人生、對社會的獨立思考但是他們個性活潑、外向、好動，短期競爭意識比較強，比較愿意接受動態(tài)的知識所以，語文課堂教學(xué)活動，力求深入學(xué)生內(nèi)心，以情動人，幫他們樹立自信，提高思想素質(zhì)，使他們熱愛生活，關(guān)注社會

　　綜合以上情況，我制定如下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬�、知識目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)朗讀欣賞方法整體感知課文

　　2、學(xué)習(xí)本文描寫人物的方法，把握流浪老人與“我”的形象

　�。ǘ�）、能力目標(biāo)：

　　1、在課堂教學(xué)中引入競爭機制，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力

　　2、在情境互動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對生活的思考能力

　�。ㄈ�）、情感目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體察他人的善意，發(fā)現(xiàn)身邊的美；也學(xué)會善意的對待他人，為別人送去一片溫暖

　　教學(xué)重點

　　通過把握流浪老人的形象，體會作者在流浪老人身上寄寓的情感

　　教學(xué)難點：

　　讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“生活中的美”，學(xué)習(xí)流浪老人保持善良本性，為他人送去溫暖的優(yōu)良品質(zhì)

　　二、說教法與學(xué)法

　　一節(jié)好的語文課是教與學(xué)相互融合，結(jié)合教材與學(xué)生的特點，我綜合運用了以下的教學(xué)方法：

　　1、多媒體教學(xué)法為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果，我采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻等手段來輔助教學(xué)

　　2、分組PK教學(xué)法將時尚元素引入課堂，賦予學(xué)生以競爭機制，短期激發(fā)學(xué)生的進取心，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛

　　3、交互式教學(xué)法教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)相交互，學(xué)生與學(xué)生之間相交互，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并且善于歸納和總結(jié)學(xué)生的觀點，讓學(xué)生成為課堂的主人

　　4、情景創(chuàng)設(shè)法引入心理暗示效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場情景，在互動的過程中，激發(fā)學(xué)生對生活的思考

　　通過靈活多樣的教學(xué)方法使學(xué)生能運用討論學(xué)習(xí)法、整體感知法、圈點閱讀法來自主學(xué)習(xí)

　　三、說過程

　　教學(xué)過程可概括為1個點、2個結(jié)合、3個環(huán)節(jié)、4種能力

　�。ㄒ唬�1個點：以誘發(fā)同學(xué)“善意”為出發(fā)點

　　為了吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)共鳴，我利用多媒體展示一組“流浪者“圖片，拋出問題：“同學(xué)們，當(dāng)你們在街頭碰到他們，你會怎辦？”請選擇

　　A：厭惡他們，立刻閃開

　　B：沒感覺，各走各的

　　C：害怕他們，放慢腳步，想躲開

　　D：同情他們，想去看看他們有什么需要

　　此環(huán)節(jié)的意圖與效果：通過以上圖片的再現(xiàn)，問題的設(shè)疑讓學(xué)生關(guān)注到在我們身邊，還有那么一群人，他們?nèi)背陨俅�，流浪街頭，從而誘發(fā)他們的“善意”，同時激發(fā)他們探究課文的興趣

　�。ǘ�）2個結(jié)合：游戲與教學(xué)相結(jié)合、課堂與生活相結(jié)合

　�。�1）游戲與教學(xué)相結(jié)合

　　為了讓學(xué)生能整體感知和探究課文，結(jié)合他們的短期競爭意識還比較強，特別是給“對方”找茬，他們更是興奮的特點我在課堂中引入了PK賽

　　課前，我把全班隨機分成6組，每組6—7人，選出組長以備課堂進行PK賽PK賽的規(guī)則：每次或每環(huán)節(jié)PK勝出的小組長到老師處進行抽牌，老師處有五張牌，分別是2、3、4、大鬼、小鬼2、3、4分別代表分?jǐn)?shù)，大鬼代表4分的雙倍，小鬼代表2分的負(fù)分分?jǐn)?shù)累計，算最后得分，得分最多為贏家

　　PK賽分為朗讀PK和問題PK

　　朗讀PK：把文章分成6部分，每組同學(xué)分別進行朗讀PK；沒朗讀任務(wù)時要跟隨“對方”默讀，發(fā)現(xiàn)問題就要記下，呆會給他們“找茬”完成后選出最好的組，現(xiàn)場抽牌隨后拋出問題：“你覺得文中的“我”和流浪老人是怎樣的人？談?wù)勀愕母杏X”

　　此環(huán)節(jié)的意圖與效果：好的朗讀能傳遞許多言外之意，好的朗讀能喚起讀者、聽者的共鳴通過這種PK式朗讀，讓學(xué)生最大程度地投入了這篇課文，提高他們整體感知的質(zhì)量和“朗讀”能力，還可以有效防止他們出現(xiàn)“身在曹營心在漢”的情況因此，回答隨后的問題時，場面熱烈，學(xué)生們七嘴八舌地發(fā)表自己的看法

　　問題PK：根據(jù)文章的內(nèi)容，我設(shè)計了以下3組問題：

　　1、本文寫了流浪老人哪兩件事？采用了哪種描寫方法？突出了老人的什么特點？在文中把描寫流浪老人外形與生活情形的句子畫出來，并說明這樣寫有什么用意？

　　2、文章寫“我”與老人的事是通過那些事表現(xiàn)出來的?“我”的感受如何？找出這部分中描寫老人動作、語言的句子并說明這樣寫的作用

　　3、“我”和其他人對老人的態(tài)度有什么不同？在文中找到相應(yīng)的語句并說說“我”是個什么樣的人？

　　操控：請六組的組長出來抽題，抽到相同題目的兩組進行PK，同學(xué)們按照題目要求，制作成“閱讀卡片”，老師現(xiàn)場實物投影同學(xué)習(xí)作，從語言表達是否全面，書寫是否工整等方面評比，勝出者抽牌

　　此環(huán)節(jié)的意圖與效果：通過小組間的交流，學(xué)生之間有機會合作探究，有機會獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進學(xué)會多方位互動，綜合培養(yǎng)了學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力同時，老師在閱讀方法上進行點撥，利用圈點法來獲取關(guān)鍵的信息此外，這次PK以抽簽方式進行，增大同學(xué)合作討論的興趣，這也有助于小組討論的開展

　　整個PK賽，以游戲帶動課堂達到“寓教于樂”的效果，凸顯了教學(xué)目標(biāo)

　　（2）課堂與生活相結(jié)合

　　語文課堂植根于現(xiàn)實生活，鼓勵學(xué)生走進生活，觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，把語文課堂與生活“鏈接”起來我設(shè)計了以下兩個活動：

　　活動一：同學(xué)表演自編情景劇《購買上帝的男孩》

　　主題：真正的上帝是人們的愛心關(guān)愛身邊的每一個人，帶著關(guān)愛的目光來觀察生活、感受生活，你會發(fā)現(xiàn)許多感動我們心靈的東西（引出下面活動）

　　活動二：播放學(xué)生的攝影作品，請優(yōu)秀作品的攝影者，現(xiàn)場給我們說一說相片背后的故事

　　主題：我們的學(xué)生習(xí)慣被老師、家長批評，他們都在一些質(zhì)疑、冷漠的眼光下成長，讓他們慢慢也習(xí)慣地用一些質(zhì)疑的、冷漠的眼光來審視他人，所以他們?nèi)菀缀雎陨磉吷�活中一些小小的“善意”這個活動讓學(xué)生明白“生活中不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”當(dāng)我們心存善良，心存感恩，便懂得關(guān)愛別人

　　此環(huán)節(jié)的意圖與效果：通過這種活動方式充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛也達到了高潮，使學(xué)生更深刻理解課文的內(nèi)容在情景表演中，提高學(xué)生普通話口頭表達能力，鍛煉了他們的勇氣與自我反應(yīng)能力，使他們具有一定的滿足和成就感

　�。ㄈ�）3個環(huán)節(jié)：整體感知、課文探究、課堂延伸

　　從感知到探究到延伸，符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識的規(guī)律，在柔和的背景音樂下，我?guī)е�同學(xué)們回想本課的主要內(nèi)容，再一次讓學(xué)生感受流浪老人與“我”的善良，從而誘發(fā)他們的“善意”

　　小結(jié)：流浪老人處于社會的`最底層境況凄涼，但仍真誠地關(guān)心、祝愿每一個向他買獎券的人，用他“明凈的善意”帶給別人“四處流動”的溫暖；而作者也以他那顆善良而敏銳的心感受并回報了這一切善良的老人和善良的作者教會了我們該如何體察他人的善意，又該怎樣善意的對待他人“人的好本質(zhì)，不會被任何境況所淹沒”，讓我們的身邊時時飄落起美麗動人的片片“好雪”吧讓“愛”在我們心中蕩漾……（播放《你的笑顏》背景音樂）

　�。ㄋ模�4種能力：聽、說、讀、寫的能力

　　整節(jié)課通過朗讀PK，分組討論，情景表演，圖片解說等，綜合訓(xùn)練了同學(xué)們的聽、說、讀、寫的能力

　　四、說板書設(shè)計

　　好的板書是課文的精華體現(xiàn)這節(jié)課我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了這個詞語式的板書，力求重點突出，做到簡明扼要，讓學(xué)生獲得鮮明的印象與主要知識

　　人物形象特點表現(xiàn)手法

　　流浪老人外表骯臟、境況凄涼外貌、動作、語言描寫

　　善良

　　“我”善良、敏銳動作、心理描寫

　　五、說教學(xué)反思

　　教師心得：這節(jié)課基本達到了“寓教于樂”的教學(xué)效果既有知識學(xué)習(xí)，又有實踐活動；既有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又有師生的合作探究既突出了本單元的學(xué)習(xí)重點，也有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力

　　不足之處：最后一個活動的時間安排稍有些倉促，如果時間的分配再完善一些或許會更好

　　努力方向：作為教師我會積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育教學(xué)方法，勤于思考，找到最適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和實踐活動

　　附：

　　購買上帝的男孩（情景劇）

　　演員人數(shù)：6人

　　道具：四張桌子、一元硬幣、一瓶“上帝之吻”牌飲料

　　場上有三家商鋪：愛心雜貨店、甜心面包店、稱心服裝店（用A4紙寫上店名，貼在桌子上，各派一個同學(xué)充當(dāng)?shù)曛鳎?/p>

　　劇情：

　　1小男孩：（手捏著1元硬幣，沿街一家一家商店地詢問）請問您這兒有上帝賣嗎？

　　2甜心面包店店主：沒有沒有，快走快走�。ò阉麛f出了店門）

　　1小男孩：（手捏著一塊錢硬幣，沿街一家一家商店地詢問）請問您這兒有上帝賣嗎？

　　3稱心服裝店店主：別添亂，快滾�。ò阉麛f出了店門）

　　1小男孩：（手捏著1元硬幣，沿街一家一家商店地詢問）請問您這兒有上帝賣嗎？

　　4愛心雜貨店店主：（六十多歲的老者，滿頭銀發(fā)，慈眉善目，他熱情地笑瞇瞇地接待了男孩）告訴我，孩子，你買上帝干嘛？

　　1小男孩：我叫邦迪，父母很早就去世了，是叔叔帕特魯把我撫養(yǎng)大的叔叔是個建筑工人，前不久從腳手架上摔了下來，至今昏迷不醒醫(yī)生說，只有上帝才能救他我想，上帝一定是種非常奇妙的東西，我把上帝買回來，讓叔叔吃了，傷就會好

　　4愛心雜貨店店主：（老者眼圈濕潤了）你有多少錢？

　　1小男孩：一塊錢

　　4愛心雜貨店店主：孩子，眼下上帝的價格正好是1元（邊說邊接過硬幣，從貨架上拿了瓶“上帝之吻”牌飲料）拿去吧，孩子，你叔叔喝了這瓶‘上帝’，就沒事了

　　1小男孩：（喜出望外，將飲料抱在懷里，開心地叫嚷著繞場一圈離場）我把上帝買回來啦，我把上帝買回來啦，叔叔很快就會好啦！

　　場景轉(zhuǎn)換（一個月后，小男孩和叔叔在醫(yī)院服務(wù)臺辦出院手續(xù)，用A4紙寫上“醫(yī)院服務(wù)臺”貼在桌子上）

　　5叔叔：護士，我要辦出院手續(xù)，請問我的醫(yī)療費是多少？

　　6護士：十萬（屏幕打出：醫(yī)療費十萬）

　　5叔叔和小男孩：（差點嚇昏過去）天呀，這么多

　　6護士：別擔(dān)心，有個老者幫你把錢全付了那老者是個億萬富翁，從一家跨國公司董事長的位置退下來后，隱居在本市，開了家雜貨店打發(fā)時光那個醫(yī)療小組就是老者花重金聘來的

　　5叔叔和小男孩：（激動不已）謝謝，真是太謝謝了，我想當(dāng)面感謝這位老者，

　　請問我怎么才能找到他呢？

　　6護士：不用找了，他已經(jīng)出國旅游，他留了一封信給你（遞給叔叔一封信）

　　5叔叔和小男孩：（一起看信）年輕人，您能有邦迪這個侄兒，實在是太幸運了，為了救您，他拿一元到處購買上帝……感謝上帝，是他挽救了您的生命，但您一定要永遠記住，真正的上帝，是人們的愛心！(屏幕展示信的內(nèi)容，配樂朗誦，背景音樂《愛的奉獻》隨之響起)

初二語文說課稿 篇6

　　【序言】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡�；�于這一理念，我申報了溫州市名師課題《新課程下學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的研究》，并進行了積極的實踐。這篇說課稿就是根據(jù)校極公開課改編而成的，從中可見本人踐行課題的歷程。

　　【教材分析】

　　1、單元教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）單元內(nèi)容：中國歷史悠久，文化豐富發(fā)達，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽。八年級下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。

　�。�2）單元教學(xué)目標(biāo)：

　　知識和能力目標(biāo)：了解說明文的一般特點，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力；

　　過程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護祖國文化的感情；

　　2、《說“屏“》教材分析

　�。�1）內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類，但這不是本文的重點內(nèi)容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。

　�。�2）教材的處理：這篇課文特點鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來看，不能把它當(dāng)作說明文來處理，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法，教學(xué)中應(yīng)強調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實物，教師應(yīng)該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識和能力目標(biāo)：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關(guān)知識；理解文中古詩句的含義；把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力；

　　過程和方法目標(biāo)：自主、合作、探究

　　情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　【教學(xué)重點】

　　1體會文章詩情畫意的說明語言。

　　2通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　【教學(xué)難點】理解文中古詩句的含義

　　【學(xué)情分析】在朗讀能力方面，學(xué)生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法；在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。因此我在問題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

　　【教學(xué)方法】自主、合作、探究

　　教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點撥。

　　學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中實踐提高。

　　課時：一課時

　　【教學(xué)用具】教師制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或屏的小藝術(shù)品。

　　【教學(xué)過程】

　　師生活動

　　設(shè)計意圖

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課激發(fā)興趣

　　教師出示一面小屏風(fēng)，由此導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，這是一件什么東西？（工藝品、屏風(fēng)）誰能用幾句話說明一下。

　　（這是一件貝雕的屏風(fēng)工藝品。它有四扇組成，每扇長12cm，高31cm。屏風(fēng)雕有“斷橋殘雪”、“花港觀魚”、“平湖秋月”、“三潭印月”等四處西湖勝景。）

　　大家回憶一下在哪一篇學(xué)過的課文中提到“屏”？

　�。ā犊诩肌罚骸翱诩既俗�屏障中”“撤屏視之”）

　　2、除老師拿的屏風(fēng)外，你還見過什么樣的屏風(fēng)？學(xué)生自由談?wù)�，并繼續(xù)展示不同形狀的屏風(fēng)（搜集到的關(guān)于屏的圖片，并輔以簡單介紹），讓學(xué)生簡單評述。

　　屏風(fēng)，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

　　3、作者簡介

　　陳從周1918—xxxx）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。

　�。ǘ�）朗讀課文整體感知

　　1、正音釋義，積累詞語。遇到讀不準(zhǔn)的字查字典，并注上音。

　　讀一讀，寫一寫下列詞語：（多媒體展示）

　　屏風(fēng)納涼帷幕（驀地、墳?zāi)�、朝暮、募捐、慕名、摹仿）傖俗忒雅俗美感史詩駐足

　　2、學(xué)生快速閱讀課文，把握文章大意，回答以下問題。

　　自主回答：（多媒體展示）

　�。�1）用文中句子回答什么是屏？調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。并說明其作用。

　　明確：“屏者，障也�！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。

　�。�2）文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。

　　抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

　　明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認(rèn)識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。

　　由貝雕的屏風(fēng)工藝品實物導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，獲得切實的感受。用幾句話說明，又檢查了學(xué)生對說明文寫作的掌握情況。通過此環(huán)節(jié)，引起學(xué)生與課文對話的欲望。

　　通過這個問題的回答來復(fù)習(xí)舊知識，達到溫故知新的目的。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異”。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個人的感受，無論從語言風(fēng)格還是所運用的修辭方法、語段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可，教師只要適時運用點撥引導(dǎo)法在精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導(dǎo)，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚，對于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點撥，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。

　　旨在掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生掌握識字的方法，達到漢字的辨形目的，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，

　　限3分鐘快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點，通過分段訓(xùn)練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個過程。注重朗讀是本文的教學(xué)重點，反復(fù)朗讀，在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。

　　師生活動

　　設(shè)計意圖

　�。ㄈ�）研讀課文合作探究

　�。�3）作者介紹了關(guān)于“屏”的那些知識？

　　學(xué)生閱讀完后，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

　　◆屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

　　◆屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）

　　◆屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　一言以蔽之，屏風(fēng)的'功用與設(shè)置全在一個“巧”字。

　　（四）品味賞析拓展延伸

　　過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢？因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，學(xué)生配古箏樂曲朗讀課文。

　　（4）請找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個句子，因為它”的句式回答問題。（多媒體展示）

　　學(xué)生可能會提到的句子。

　�。�1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

　�。�2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗�，也暗指自己的青春�！斑�”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

　�。�3）“抱膝看屏山”

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

　　小組合作討論。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并表述自己的方法。然后派代表表達本組的意見，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

　　教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過問題的提出，讓學(xué)生交流、合作，解決問題。

　　合作學(xué)習(xí)要注意以下幾個問題：

　�、俸献鲗W(xué)習(xí)要建立在學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。②教師要對學(xué)生進行必要的合作技巧的指導(dǎo)。③合作的時間要有定量。④要建立激勵性評價機制。⑤匯報時的語言表述應(yīng)為：“我們小組認(rèn)為……”

　　展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對屏的了解。

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認(rèn)為寫得很精彩的語句或段落，并談?wù)勛x后的感受。

　　探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。在品味語言的同時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　開展討論，可借助影視媒體中的某些片斷加以重現(xiàn)，將使課堂更生動。

　　師生活動

　　設(shè)計意圖

　�。�4）“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’”。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。（學(xué)生還可以再舉出一些。）

　�。�5）課文多處引用古詩詞，有什么好處？

　　多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)積累拓展延伸

　　1、課堂小結(jié)

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

　　1、拓展延伸

　�。�6）在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到“屏”，你還找到了哪些圖畫描繪了“屏”，全班交流，請你引詩配畫作解說。（多媒體展示）

　　例：南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨眠。”

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心�！�

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展�！�

　　李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重�！�

　　《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

　�。�7）想像一下，屏風(fēng)將來會有怎樣的用途？學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。

　�。�六）布置作業(yè)

　　必做：美讀課文三遍。把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途”整理好，寫在作業(yè)本上，

　　選做：學(xué)著用上古詩詞佳句，要用得得體。

　�。ㄆ撸┌鍟�設(shè)計

　　說“屏”

　　陳從周

　　作用

　　↗↖

　　分類→設(shè)置

　　巧

　　通過練習(xí)體會課文用詞準(zhǔn)確，說明事物生動形象的特點，指導(dǎo)學(xué)生課后摘錄，積累課文中的比喻句，為下節(jié)課領(lǐng)會比喻修辭手法的好處做好準(zhǔn)備。

　　多做激勵性評價

　　從課前預(yù)習(xí)，到課堂學(xué)習(xí)及課后作業(yè)，緊緊圍繞“重點練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力”這一主線展開

　　新課標(biāo)指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，這一環(huán)節(jié)旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生克服以往以書本為中心進行學(xué)習(xí)的傾向，實現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的交流。

　　該題具有一定的發(fā)散性，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，交流討論，輕松自然地培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，加厚了學(xué)生人文底蘊，加強了“情感、態(tài)度、價值觀”這個維度的目標(biāo)要求。因時間的原因，本節(jié)課無法完成，可布置學(xué)生課后探究。

　　布置此項作業(yè)，其目的是讓學(xué)生進一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將已經(jīng)調(diào)動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學(xué)生的寫作能力。同時，作業(yè)布置應(yīng)分層次。

　　板書設(shè)計的功能是簡要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。

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