關(guān)于說(shuō)課稿模板合集4篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎？下面是小編整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，理解約分的含義。
2、 探索并掌握約分的方法，能正確地進(jìn)行約分.
3、 經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
二、 重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握約分的方法。
難點(diǎn)：很快看出分子、分母的公約數(shù),并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
三、 教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┗仡櫯f知，導(dǎo)入新課
1、 同學(xué)們，前邊我們學(xué)過了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，誰(shuí)還記得呢？
2、 生說(shuō)定律并舉例。
3、 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《約分》。
（二）揭示課題，探索新知
1、 那么同學(xué)們請(qǐng)看教科書47頁(yè)上面的主題圖，說(shuō)說(shuō)涂顏色的部分是幾分之幾？
2、 它們有什么關(guān)系？小組討論。
3、 根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)我們知道
1 1×2 2
— = —— = —
3 3×2 6
2 2×2 4
— = —— = —
6 6×2 12
4 4×2 8
— = —— = —
12 12×2 24
4、 那么，我們反過來(lái)
8 8÷2 4
— = —— = —
24 24÷2 12
4 4÷2 2
— = —— = —
12 12÷2 6
2 2÷2 1
— = —— = —
6 6÷2 3
5、 像這樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)除以公因數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變，這個(gè)過程叫做約分。
6、 1/3 不能再約分了，這樣的分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
7、 我們也可以直接約去24和8的最大公因數(shù)——8。
�。ㄈ╈柟绦轮�，繼續(xù)練習(xí)
1、 教科書48頁(yè)試一試，看哪組做的又快又準(zhǔn)。
2、 師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
3、 繼續(xù)練習(xí)，練一練1—2�？勺寣W(xué)生到黑板做，易錯(cuò)的`集體糾正、強(qiáng)調(diào)。
4、 在練習(xí)中，針對(duì)錯(cuò)誤比較多的，進(jìn)行集體講解，少的則個(gè)別講解。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
1、 今天我們?cè)趶?fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)了如何約分。
四、 板書設(shè)計(jì)
約分
像這樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)除以公因數(shù)，
分?jǐn)?shù)的值不變，這個(gè)過程叫做約分。
五、 教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)我仍然以復(fù)習(xí)舊知為突破口來(lái)展開教學(xué)，通過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。通過學(xué)生自己嘗試，教師講解之后讓學(xué)生嘗試類似的習(xí)題，通過錯(cuò)誤的例子來(lái)引起學(xué)生的注意。但有的學(xué)生在約到最后時(shí)不能確定是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，此處問題有待后期的反思。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第一單元的第4課時(shí)。
2、教材分析：
隨著科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)本身的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法的一個(gè)重要部分和應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要領(lǐng)域。大到科學(xué)研究，小到學(xué)生的日常生活，統(tǒng)計(jì)無(wú)處不在。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也將統(tǒng)計(jì)與概率安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。本單元正是在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)的。本課則是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)后進(jìn)行教學(xué)的，它包含兩部分，即算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)（較復(fù)雜的平均數(shù)問題）。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)工作中常用的一種特征數(shù)，它能反映統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，用途很廣泛。所以進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的計(jì)算方法是教學(xué)的重點(diǎn)。而本課的平均數(shù)又和過去學(xué)過的平均數(shù)的方法不同，弄清全部數(shù)據(jù)的總和與全部數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系就是教學(xué)的難點(diǎn)。
4、教學(xué)目標(biāo)
在學(xué)生計(jì)算出平均數(shù)的基礎(chǔ)上應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生理解平均數(shù)概念所蘊(yùn)含的豐富、深刻的統(tǒng)計(jì)與概率的背景，幫助他們認(rèn)識(shí)到平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義與廣泛應(yīng)用，并能在新的情境中運(yùn)用它去解決實(shí)際問題，從而獲得必要的發(fā)展。基于這樣的認(rèn)識(shí)我們定為：
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的`含義，掌握求算術(shù)平均數(shù)的方法。
能力目標(biāo)：能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)需要收集有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo)：通過小組學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。
二、說(shuō)教法：
求平均數(shù)作為一類應(yīng)用題，若教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。因此要積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、源于生活的問題情境，以學(xué)生發(fā)展為本，以活動(dòng)為主線，以創(chuàng)新為主旨，采用多媒體教學(xué)等有效手段，以引導(dǎo)法為主，輔之以直觀演示法、設(shè)疑激趣法、討論法，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，扮演好組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。
三、說(shuō)學(xué)法：
在學(xué)法指導(dǎo)上，努力營(yíng)造平等、民主、和諧、安全的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過觀察、操作、比較、分析等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式主動(dòng)探究，去發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。通過小組合作中的互相討論交流，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)與他人交往，分享同伴的成功，解釋自己的想法，傾聽別人的意見，獲得積極的情感體驗(yàn)。教師還要讓學(xué)生進(jìn)行自己我反思，自主評(píng)價(jià)，以提高解決問題和綜合概括的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問題
老師從各組的假期作業(yè)調(diào)查報(bào)告 學(xué)會(huì)理財(cái) 中得知以下一些數(shù)據(jù)：
第一組11人，在春節(jié)共收到利是11000元，
第二組12人，在春節(jié)共收到利是9960元，
第三組10人，在春節(jié)共收到利是7990元。
從這組數(shù)據(jù)，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生提出如下問題：
�。�1）第一組（第二組、第二組）平均每人在春節(jié)收到利是多少元？
�。�2）平均每組在春節(jié)收到利是多少元？
�。�3）平均每人在春節(jié)收到利是多少元？
[這個(gè)過程其實(shí)就是數(shù)學(xué)化的過程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察、思考問題有著實(shí)際的意義。由熟悉的生活情景引入，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處離不開數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，能更好地激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。]
�。ǘ┙鉀Q問題，思維沖突。
學(xué)生提出了他們感興趣的問題，讓他們逐解答：
（1）1100011=1000（元）
996012=830（元）
799010=799（元）
學(xué)生的認(rèn)識(shí)剛剛獲得平衡，老師又用某一學(xué)生的解答引出沖突，第二個(gè)問題有以下三種不同的答案：
�。�2） 法1、（11000+9960+7990）3=9650（元）
法2、（1000+830+799）3=876（元）
法3、1000+830+799=2629（元）
誰(shuí)的對(duì)呢？
學(xué)生懸念頓生，思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài)，迫使他們自覺產(chǎn)生思維碰撞，多角度思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表意見，從而進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義和一般方法。
[學(xué)起于思，思源于疑。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，為探索活動(dòng)提供了動(dòng)力，明確了方向，使學(xué)生進(jìn)入心求通而未得，口欲言而未能的境界，激發(fā)了他們的探究欲望。]
�。ㄈ┳灾魈骄�，合作交流
第二個(gè)問題終于達(dá)成了共識(shí)，似乎柳暗花明又一村！好！我們轉(zhuǎn)向第三個(gè)問題：
平均每人在春節(jié)收到利是多少元？
為了檢查學(xué)生是否真正理解，讓學(xué)生先獨(dú)立解答，再小組交流。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生繼續(xù)挖掘調(diào)查報(bào)告中隱藏的其他信息，交流體會(huì)，提出新的問題：
在調(diào)查報(bào)告的第二部分的如何支配中，
組別
說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《買東西看什么》。首先，我來(lái)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)背景的分析。
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的繁榮，孩子們已成為社會(huì)消費(fèi)的主流群體，不少孩子在購(gòu)買食物時(shí)只圖好吃，而不講究食品質(zhì)量衛(wèi)生，加上長(zhǎng)期在校門口出現(xiàn)的無(wú)照流動(dòng)商販，導(dǎo)致孩子在買了這些食品后常常出現(xiàn)肚子痛等不適癥狀。近段時(shí)間在對(duì)我班孩子作的食品購(gòu)買調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，有一半多的孩子不知購(gòu)買食品時(shí)應(yīng)該注意些什么，也不知怎樣正確地選擇安全食品及對(duì)發(fā)票的了解和利用，那么如何指導(dǎo)學(xué)生正確購(gòu)買食品和樹立消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí)便成為一種迫在眉睫的需要，所以本次品德與社會(huì)課的主題我選擇了買東西看什么。
本次課題的對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)階段的孩子正處于主動(dòng)消費(fèi)的萌芽期，許多消費(fèi)領(lǐng)域都開始漸漸涉足，其消費(fèi)價(jià)值觀尚處于模糊階段。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，消費(fèi)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，本課的內(nèi)容正符合孩子實(shí)際生活需要，因此，是孩子們樂學(xué)、愿學(xué)的。多數(shù)學(xué)生對(duì)于購(gòu)物、消費(fèi)等有了一定的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，但仍然缺乏較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)食品的購(gòu)買，在他們的實(shí)際購(gòu)買中占了相當(dāng)大的比例，所以懂得什么是“三無(wú)”產(chǎn)品，了解發(fā)票的作用，初步樹立消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí)，掌握基本的消費(fèi)技能顯得尤為重要。
買東西看什么是屬于四年級(jí)《品德與社會(huì)》第三單元《做聰明的消費(fèi)者》的第二主題“購(gòu)物有學(xué)問”中的第二小節(jié)，在之前的學(xué)習(xí)中，孩子們已經(jīng)理解了各種各樣的商店，所以《買東西看什么》這一主題，能促使學(xué)生走進(jìn)商業(yè)場(chǎng)所，走進(jìn)社會(huì)，了解購(gòu)物這種常見的社會(huì)現(xiàn)象，通過調(diào)查、比較商品的安全性，學(xué)習(xí)選購(gòu)商品的初步知識(shí)，并體驗(yàn)活生生的社會(huì)生活。
鑒于以上認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生懂得什么“三無(wú)”產(chǎn)品，了解發(fā)票的作用和一些買東西的簡(jiǎn)單知識(shí)，具有購(gòu)買商品的初步常識(shí)，增強(qiáng)作為消費(fèi)者的`自我保護(hù)意識(shí)。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)看食品包裝外的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期等安全標(biāo)志以及基本了解購(gòu)買其他一些物品的方法，知道營(yíng)業(yè)執(zhí)照和衛(wèi)生許可證，認(rèn)識(shí)并注意索要發(fā)票，具有簡(jiǎn)單的消費(fèi)者自我保護(hù)的認(rèn)識(shí)和方法。
情感目標(biāo)：通過課前調(diào)查、感受體驗(yàn)等活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到購(gòu)物安全性的重要。
根據(jù)本課教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，兒童社會(huì)生活為主線的指導(dǎo)思想，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查實(shí)踐，讓學(xué)生到社會(huì)上去實(shí)地調(diào)查、體驗(yàn)購(gòu)物，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，這有助于由感性向理性的飛躍。課內(nèi)以小組合作、教師引領(lǐng)、對(duì)所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練等學(xué)習(xí)方式，開展開放性教學(xué)活動(dòng)；并且利用多媒體穿針引線創(chuàng)設(shè)情境，穿插教學(xué)始終，輔助教學(xué)。
根據(jù)遵循兒童社會(huì)生活等一系列原則，讓學(xué)生在主體的參與中通過體驗(yàn)感知、自主探究等多種手段初步認(rèn)識(shí)到買東西應(yīng)該看什么，具有初步的消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí)。
下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)本次課的設(shè)計(jì)，我從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容稍稍做了調(diào)整，擬定了以下四個(gè)的教學(xué)框架：
一、 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
二、交流匯報(bào)，體驗(yàn)生活
三、消費(fèi)者要自我保護(hù)
四、兒歌總結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐
教學(xué)過程：
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
興趣是開發(fā)潛能的鑰匙，一些學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。研究表明，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
上課伊始，我便播放了兩段有關(guān)購(gòu)物的小動(dòng)畫（鏈接），讓學(xué)生通過觀看后想說(shuō)些什么？激發(fā)其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，然后點(diǎn)題：買東西可不是件簡(jiǎn)單的事，這之中可大有學(xué)問呢！這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《買東西看什么》（板書課題）
（二）交流匯報(bào)，體驗(yàn)生活
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先讓孩子利用四、五分鐘把課前就準(zhǔn)備好的食品在小組內(nèi)交流，總結(jié)自己在買這些食品時(shí)注意了什么。
緊接著，通過老師和學(xué)生共同交流，提醒大家注意識(shí)別包裝袋上的信息，然后教師拿出一包食品，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)看是否符合標(biāo)準(zhǔn)。繼而給出什么是“三無(wú)”產(chǎn)品的定義，一看商標(biāo)、二看廠家廠址，三看生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，否則是“三無(wú)”商品，并讓學(xué)生介紹怎樣看生產(chǎn)日期和保質(zhì)期， 最后揭示包裝袋上還有什么信息呢？（鏈接條形碼）你們知道條形碼有什么用嗎？揭示。
最后提醒學(xué)生在購(gòu)買小攤販的食品時(shí)，要注意有無(wú)營(yíng)業(yè)執(zhí)照和衛(wèi)生許可證。除此之外，還要讓學(xué)生知道在購(gòu)買小攤販的食品時(shí)，還要看是否真的衛(wèi)生，如錢物是否分開、帶沒帶工作帽、周圍環(huán)境是否衛(wèi)生等。
這種交流活動(dòng)使學(xué)生通過親眼所見，親耳所聞并實(shí)際參與加深體驗(yàn)，更切實(shí)地學(xué)習(xí)到購(gòu)買食品的方法。
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)了解食品的購(gòu)買法時(shí)，教師可為學(xué)生拓展一些其他物品的購(gòu)買方法。通過學(xué)生觀察老師所帶的日用品、服裝、文具、藥品等物品，讓學(xué)生了解到由于商品的特點(diǎn)、用途不同，所以包裝袋上的信息也有所不同。
最后進(jìn)行揭示：買東西可不是件簡(jiǎn)單的事，一定要仔細(xì)購(gòu)買（板：仔細(xì)購(gòu)買），尤其是食品更不能粗心大意，只有做到仔細(xì)購(gòu)買，才能買到貨真價(jià)實(shí)的商品。（板：貨真價(jià)實(shí)）
需要強(qiáng)調(diào)的是以上內(nèi)容都是以學(xué)生匯報(bào)介紹為主，教師只起到引領(lǐng)的作用。
（三）消費(fèi)者要自我保護(hù)
通過投影創(chuàng)設(shè)情境：云云媽媽最近花了120元前在商場(chǎng)給她買了雙鞋，只穿了兩天鞋頭就“張口”了。如果是你，你會(huì)怎么做？從而引出可以找消協(xié)解決和利用發(fā)票。在這一環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)票及其作用，并了解消費(fèi)者協(xié)會(huì)是專門為保護(hù)消費(fèi)者而設(shè)立的一個(gè)組織如果買到質(zhì)量不合格的產(chǎn)品，可以撥打消協(xié)12315投訴，用法律保護(hù)自己。（板：運(yùn)用發(fā)票 消協(xié)投訴 保護(hù)自己）
在創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生貼近生活，學(xué)會(huì)利用消費(fèi)的權(quán)利保護(hù)自己，喚起學(xué)生的消費(fèi)權(quán)益意識(shí)。
（四）兒歌總結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐
教師利用播放購(gòu)物知識(shí)的總結(jié)兒歌，讓學(xué)生在輕松歡快的基調(diào)中記住購(gòu)物技能，從而指導(dǎo)實(shí)踐生活。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師只作為一個(gè)組織者、設(shè)計(jì)者、參與者，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育，力爭(zhēng)讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)，在生活中體驗(yàn)，并在生活中實(shí)踐。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師。
說(shuō)課稿 篇4
我說(shuō)課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧?kù)o而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識(shí)字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字的興趣。
本課可以分二課時(shí)教學(xué)。我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報(bào)。
（一）教材理解
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩(shī)句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來(lái)朗朗上口，意境優(yōu)美。
（二）學(xué)生分析
結(jié)束了枯燥乏味的拼音學(xué)習(xí)，第一次正式接觸識(shí)字課，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩(shī)中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
（三）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。（一至十及去和里）認(rèn)識(shí)田字格，會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)筆畫“一”。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識(shí)字和寫字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備 課前學(xué)生自我拼讀課文；多媒體教學(xué)；生字卡片
（五）教學(xué)程序
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
第一步，導(dǎo)語(yǔ)激趣。
上課鈴響，教師用充滿趣味的話語(yǔ)導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓勵(lì)孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí)，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，觀察圖畫，揭示課題。
看圖說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力和觀察能力。（出示文中插圖一）引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？?jī)蓚�(gè)孩子看到了什么？他們會(huì)說(shuō)些什么？然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠，說(shuō)的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題，并說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的？（學(xué)生交流學(xué)法）結(jié)合圖畫實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。
第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩(shī)。
第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏
學(xué)生自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽，教師再放慢語(yǔ)速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，找找詩(shī)中的十個(gè)數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的.讀音變化，這樣印象會(huì)更深刻。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時(shí)每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(zhǎng)，并做上記號(hào)，以把握古詩(shī)的整體節(jié)奏，體會(huì)童謠的韻律美。
第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識(shí)
出示一至十、去和里的生字卡片（也可以演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。重點(diǎn)指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，（這里可以出示，重點(diǎn)字的讀音選擇）并組詞，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。
第三環(huán)節(jié)：了解詩(shī)意
這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒學(xué)生：．小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰(shuí)讀得越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次，出示主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢(shì)表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個(gè)冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩(shī)的意象具有多重性，在這一部分，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后，背誦全詩(shī)，提問：你在背的時(shí)候想到了什么？這個(gè)小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。
課間休息：做識(shí)字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達(dá)到一個(gè)新高，同時(shí)學(xué)生適當(dāng)放松。
第四環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)田字格，指導(dǎo)書寫。
首先引入田字格，（多媒體出示田字格，并演示各個(gè)部分）引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。并用兒歌（田字格，四方方，寫好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。）來(lái)鞏固田字格的認(rèn)識(shí)。寫字時(shí)，學(xué)生先獨(dú)立觀察字形引入筆畫：“一”。出示“一”在田字格的方位，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫 。再引入“二”的書寫，這時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會(huì)，上臺(tái)演示，教師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)漢字的間架結(jié)構(gòu)，體會(huì)漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。并可以用實(shí)物投影儀反饋學(xué)生作業(yè)，學(xué)生展開互評(píng)。
總之，教學(xué)過程中通過看、說(shuō)、讀、寫四方面結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
最后，配樂詩(shī)朗誦。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦，強(qiáng)化印象，學(xué)生再次感受古詩(shī)所表現(xiàn)的意境美！
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