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【精華】語文說課稿六篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的語文說課稿6篇，希望對大家有所幫助。
語文說課稿 篇1
一、說教材
《少年閏土》是人教版小學(xué)語文第十一冊第五單元的一篇重新收錄在課本中的。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。
二、說學(xué)情
六年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個體差異和個同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取意識。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識到學(xué)生是有個體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個問題,說同一個標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識,也對學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)單元重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文第一自然段。
2、了解閏土是個機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年，學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法，感受熱愛勞動人民的思想感情。
3、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點(diǎn)。
2.進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的第十六段，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含義及情感。
五、說教法和學(xué)法
根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出脈絡(luò)，總體感知人物的個性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動性就被調(diào)動出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
六、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論根據(jù)
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對閏土的喜愛之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于在第一課時學(xué)生已認(rèn)識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對閏土的印象。
(二)、整體感知
教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個填空:( )的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的'主人。
(這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講 內(nèi)容為教案的二三部分)以評價代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。
在教學(xué)“捕鳥”這一部分時,我用演示,同學(xué)評價老師的做得好壞,在評價的過程中,學(xué)生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。
在教學(xué)“刺猹&qut;這一部分時,我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)評價,“他哪里讀得好,你為什么讀得好&qut;或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀&qut;。這個評價的過程中,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。
在教學(xué)“海邊拾貝”時，(出示許多漂亮的貝殼)我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。
在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
(三)研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過程
學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。
在教學(xué)突破難點(diǎn)時，對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空&qut;這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時,我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、“我&qut;往常的朋友指誰?3、高培上的四角的天空“又指什么?為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。
(四)爭辯研讀，開放創(chuàng)新
此環(huán)節(jié)，我以“在當(dāng)時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時爭辯是學(xué)生自主的語言實(shí)踐活動。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來。同時，學(xué)生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當(dāng)時社會有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。
(五)課后拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
(六)說板書
簡潔而明了的板書，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫人記事一類的特點(diǎn)，充分的凸現(xiàn)人物形象。
七、總結(jié)
總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展;在語文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。
語文說課稿 篇2
一、結(jié)合實(shí)際說分析
《女媧補(bǔ)天》是人教版三年級下學(xué)期第八單元的一篇講讀課文，講的是一個流傳千古的神話故事。女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好了。三年級學(xué)生感性認(rèn)識比較強(qiáng)，思維空間廣泛，喜歡暢想，激發(fā)學(xué)生的想象力，會為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，由于學(xué)生的認(rèn)知水平尚淺，在對閱讀理解文本、體會內(nèi)涵上，還缺少一些必要的方法。因此，我把引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句感悟文本的方法作為教學(xué)
的重點(diǎn)。
二、依據(jù)教材說目標(biāo)
夯實(shí)基礎(chǔ)知識教學(xué)，多層面地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是我們在教學(xué)中的不懈追求。根據(jù)教材的編排意圖和新課標(biāo)的相關(guān)要求，在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我在本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)和初步學(xué)會通過抓住重點(diǎn)詞句的方法理解文本，體會女媧不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神，并能較流暢地復(fù)述故事。
三、大膽實(shí)踐說流程
故事離不開人物，人物才是故事的靈魂。本篇課文中的主人公女媧，是一個充滿神奇力量，更是一位具有博大愛心、不畏艱難的神。學(xué)生也樂于了解這樣的人物形象。所以我將本課教學(xué)思路定位在理解人物形象這一條線上，安排以下幾個環(huán)節(jié)：
1、聯(lián)系教材，揭題導(dǎo)入，喚出“神”。
導(dǎo)入新課時，聯(lián)系本單元前面的兩篇課文，讓學(xué)生說說自己讀過或聽過的神話故事，引導(dǎo)學(xué)生說出神話故事中的人物，教師小結(jié)人物共同的特點(diǎn)——“神”，并板書出來，牽出本節(jié)課的線。
特級教師于漪曾說過，課堂的第一錘就要敲在學(xué)生的心扉上。這樣開課，在喚出“神”的同時，也喚起了藏在孩子內(nèi)心深處強(qiáng)烈的閱讀期待，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
2、自主合作，初讀感知，走近“神” 。
在第一課時初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生對課文大意有了整體了解，現(xiàn)在就讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本。首先，我就開門見山提出本節(jié)課需要解決的總問題：女媧是一個什么樣“神”？
但這個問題對于三年級的學(xué)生來說有較大困難，為此，我有層次地設(shè)計(jì)了兩個問題。先讓學(xué)生自由讀課文，畫出描寫女媧的詞句，想一想：女媧為什么會這樣做？小組內(nèi)充分交流，合作探討后，全班匯報(bào)。在學(xué)生弄明白女媧為什么會有課文中這些舉動后，我再引導(dǎo)學(xué)生小組討論：從這些詞句中可以看出女媧的什么精神？經(jīng)過層層深入探討后，這時，學(xué)生們就能較容易體會出女媧的精神了。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，我在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是基于這一理念。三年級的學(xué)生能夠在小組交流中相互學(xué)習(xí)，但如何提高合作學(xué)習(xí)的效率，還需要老師細(xì)心的指導(dǎo)。我在學(xué)生討論之前就著重提示同學(xué)們：在小組內(nèi)把自己讀懂的詞句說給其他同學(xué)聽，其他同學(xué)聽后可以補(bǔ)充自己的理解。在學(xué)生討論時，我還逐組指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見。幫助學(xué)生提高合作探究學(xué)習(xí)的效率。
為學(xué)生喚出“神”后，繼而進(jìn)行整體的感知后，對于學(xué)生而言，又向“神”走近了一步，為下一階段的.細(xì)讀感悟做好了鋪墊。
3、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀感悟，品味“神”。
學(xué)生在有了充分的交流和討論后，對人物有了更深的認(rèn)識，也有了更進(jìn)一步表達(dá)的欲望，我就順勢進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句的品讀，進(jìn)一步品味人物的“神”。
女媧為拯救人類，冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的這個過程是課文的重點(diǎn)。剛才這一課堂教學(xué)片斷，就是指導(dǎo)學(xué)生通過品讀女媧找五彩石的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生體會出女媧不怕困難的精神。
如何在這個過程中烹調(diào)出濃濃的語文味來，我覺得，根據(jù)三年級學(xué)生的特點(diǎn)，就是要抓住幾個詞和句。如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”都是重點(diǎn)，我通過置換詞語、重讀關(guān)鍵詞、想象情景、拓展說話等方法體會女媧找石的艱難，引導(dǎo)學(xué)生有層次的讀，體會女媧找石時間之長，心情之焦急，行動之勞累，這幾個簡單的、并不引人注目的詞語，經(jīng)過一番品味，學(xué)生就能感受到詞語中所蘊(yùn)藏的情感。
4、聯(lián)想拓展，賞讀升華，講述“神”。
在讀最后一段時，我設(shè)計(jì)了一個問題：當(dāng)你看到天邊五彩的云霞時，你想說什么？看到那美麗的五彩云霞，我好像看到了——，將學(xué)生的朗讀體驗(yàn)進(jìn)一步提升，并借助“傳說”這個詞語，聯(lián)系女媧補(bǔ)天的神奇，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到神話故事的神奇之處，體會古代勞動人民神奇的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
趁熱打鐵，我緊接著提出復(fù)述故事的要求，因?yàn)槿昙壍耐瑢W(xué)在這方面訓(xùn)練得不多，所以我出示了較詳細(xì)的復(fù)述提示。引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，
抓住剛才品讀的重點(diǎn)詞句，用自己的話講故事。學(xué)生在再一次熟讀課文的基礎(chǔ)上，相互交流，基本上都能夠較流暢地把故事講出來。在老師配以視頻感染后，少數(shù)同學(xué)還能加入自己的理解和想象，配以肢體語言，把故事講得更生動，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
四、認(rèn)真總結(jié)說反思
在本課時教學(xué)中，我遵循了“以學(xué)生為本、以朗讀為本”的教學(xué)理念，尊重三年級學(xué)生的特點(diǎn)，利用多種形式朗讀，使學(xué)生在讀悟交融中實(shí)現(xiàn)與文本的自然融合。著重于學(xué)法的指導(dǎo)，通過“讀一讀、畫一畫、想一想、說一說”，培養(yǎng)學(xué)生自主以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。充分利用多媒體的功能，通過情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵合理想象，在故事講述中激活思維，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
縱觀全程，我經(jīng)過反復(fù)的研討--實(shí)踐、實(shí)踐—反思，把教學(xué)定位于：避免面面俱到的繁雜，把“研究人物形象”定為主調(diào)，將“方法指導(dǎo)”貫穿始終，借“想象復(fù)述”深化提升，在大膽的取舍中力求簡約實(shí)效，在深入淺出的研析中追求本色語文。
但我在教學(xué)中也凸顯出諸多不足之處：
在上課時，對于學(xué)生的回答，我的評價語不夠到位，在品讀文本時引導(dǎo)的過程中也不夠靈活。在與學(xué)生的交流中不敢放開，壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒能留給學(xué)生更多的思考時間。教學(xué)參考中要求指導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句，我也沒有做到位。
最后談?wù)勎以跇?gòu)建高效課堂實(shí)踐中的一些困惑，與各位老師探討。一是課堂中如何更有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，特別是中年級的學(xué)生，二是在課堂教學(xué)中怎樣處理好課堂預(yù)設(shè)與順勢而導(dǎo)之間的關(guān)系，更好地落實(shí)“以學(xué)生為本”的理念。
我的說課就到這里，謝謝各位老師的耐心傾聽。
語文說課稿 篇3
一、教材分析
本課深受學(xué)生們的喜愛。本課是一篇寓言故事。主要寫了蝸牛想找一個十全十美、擁有各種本領(lǐng)的師傅，跟他學(xué)本領(lǐng)，但最終也沒能找到。課文共13節(jié)，第1——4節(jié)寫了兔子想教蝸牛跑和跳，但蝸牛因?yàn)橥米硬粫w，不是全才師傅，就再也不理睬兔子了。第5——8節(jié)寫了蝴蝶想教蝸牛學(xué)飛，但蝸牛因?yàn)楹粫堋坝窒蚯芭廊ァ�。�?——12節(jié)寫了鴨子想教蝸牛學(xué)游泳，但蝸牛因?yàn)轼喿硬粫�，“又向前爬去”。�?3節(jié)寫了蝸牛爬過坡，越過嶺，還是沒找到全才師傅。告訴學(xué)生學(xué)本領(lǐng)要一步一步地學(xué)，不能一味求全。
二、學(xué)情分析
一年級第二學(xué)期的學(xué)生年齡較小，注意力集中時間較短暫，對具有動感的色彩鮮明的多媒體畫面感興趣。他們認(rèn)識事物往往只在于表面的認(rèn)識，對生字的認(rèn)識學(xué)習(xí)已有一定的經(jīng)驗(yàn)與方法。而思維有時也能爆出一個亮點(diǎn)，讓你為他喝彩。
三、目標(biāo)制定
本課教學(xué)目標(biāo)是在語言環(huán)境中認(rèn)識10個漢字，并會描寫主、并、泳、浪。正確朗讀了解寓意。能展開想象，發(fā)散思維，懂得學(xué)本領(lǐng)一步一步學(xué)，不能一下求全。
四、教材處理
本課重點(diǎn)是在語言環(huán)境中認(rèn)識10個生字，并能做到有感情朗讀課文，了解寓意。生字教學(xué)不是平均用力，而是有側(cè)重點(diǎn)，“主、并”側(cè)重音形，“泳、浪”側(cè)重形義，方法多樣，靈活運(yùn)用，幫助記憶。能找到小動物的對話并用線條劃下，試著朗讀訓(xùn)練，加深感悟。
五、方法運(yùn)用
學(xué)生對蝸牛的認(rèn)識只在于單一品種，具有局限性。我通過圖片讓學(xué)生了解品種多樣的國內(nèi)外蝸牛，加深印象。這樣拓展了他們的視野，增長了見識。在出示課題時，我邊讀邊寫“藝”，以讀白形式告訴學(xué)生這是整體認(rèn)讀音節(jié)，部首是什么，先寫什么，再寫什么。
我主要采用從整體感悟——局部體驗(yàn)——整體認(rèn)知，了解課文。從扶——放——展，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與說話練習(xí)。目的讓學(xué)生在課文的語言環(huán)境中集中認(rèn)讀生字，并進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，通過對課文的朗讀，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。兩次讀的要求不同，第一遍讓學(xué)生在閱讀中，初步了解課文內(nèi)容，知道具體人物。第二遍讀是根據(jù)提示有重點(diǎn)的'讀課文的有關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生讀好小動物的話，然后重點(diǎn)訓(xùn)練蝸牛說的話。讓學(xué)生在朗讀中有所感悟，并通過有提示的說話練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納。
六、反思重建
本節(jié)課條理清晰，目標(biāo)明確，有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生的技能，情感都得到了一定的鍛煉與提高。只是在節(jié)奏上還要加快，容量還可以加大，課堂的生成資源。
語文說課稿 篇4
一、說教材：
1、教材的地位與作用：
《父愛深深》選自人教版語文A版九年義務(wù)教育六年制第七冊第六單元。
本單元教材主要圍繞“誠信、真愛”這一主題編排了四篇文章，其中《比金錢更重要》一文，讓學(xué)生感受到了誠信的魅力，而《父愛深深》一文則用樸實(shí)的言語，抒寫了人間真愛，字里行間流露出父愛的深沉和含蓄以及兒子對父親深深的懷念。此文貼近學(xué)生生活實(shí)際，探討了什么是真正的人間真愛，既能激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，又能使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到寫作的技巧。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)大綱和新課標(biāo)準(zhǔn)要求以及本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我擬定“三維”目標(biāo)如下：
�。�1）、知識與能力：結(jié)合上下文與生活實(shí)際體驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句，體會作者的心情變化；有感情地朗讀課文；提高學(xué)生語言表達(dá)能力。
�。�2）、過程與方法：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語言文字；創(chuàng)設(shè)情景，在讀中理解課文，在讀與寫中升華情感。
�。�3）、情感、態(tài)度、價值觀：與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合感悟父愛的深沉，教育學(xué)生學(xué)會感恩父愛。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：課文命題為父愛深深，因此引導(dǎo)學(xué)生體會做音箱的不容易和作者心情變化的過程，是達(dá)到感受深深父愛的重點(diǎn)。而理解作者的心情由“窘”變?yōu)椤白院�、幸福”則是本課的難點(diǎn)。
二、說教法和學(xué)法：
為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我用新課標(biāo)理念指導(dǎo)教學(xué)的全過程，遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，用以激發(fā)學(xué)生對生活的體驗(yàn)，對真情的感悟；并輔以重點(diǎn)詞語突破、感情朗讀、讀中悟情的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生真正把握父愛的真諦；同時，積極引導(dǎo)學(xué)生以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以讓學(xué)生掌握到學(xué)習(xí)的技巧。
三、說學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生，已養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握了預(yù)習(xí)的方法，所以，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)文章是達(dá)到最佳教學(xué)效果的必要鋪墊。這一階段的學(xué)生，思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，對于父親的深情和關(guān)愛，教師只要把握生活本色，稍加點(diǎn)拔，學(xué)生便會感受深刻。
（以上均制作成課件）
四、說教學(xué)過程：
根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了四個環(huán)節(jié)，（出示課件：教學(xué)程序：入情——動情——移情——抒情）即：“入情——動情——移情——抒情”。
�。ǔ鍪菊n件）：
�。ㄒ唬�、情景導(dǎo)入，在視聽情景和對比讀題中——“入情”。
本色教育最基本的要求就是要開啟學(xué)生真情實(shí)感的“閘門”。為了讓學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)形成強(qiáng)烈的欲望和關(guān)注心理，我是通過“創(chuàng)設(shè)視聽情景”和“對比讀題感悟”導(dǎo)入新課的。（課件出示教學(xué)片斷）首先播放《父親》這首歌曲，讓學(xué)生初步感知父親的愛心，然后通過課題的兩次板書和學(xué)生的兩次對比讀題,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到父愛的深沉。（課件出示教學(xué)片斷）這樣就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動起來了，形成了未成曲調(diào)先有情的課堂基調(diào)，教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
�。ǔ鍪菊n件）：
�。ǘ�、感受文意，在初讀課文和合作探究中——“動情”。
兒童的情感總是與他們對事物的認(rèn)識相連的，因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識、感受教材寓寄情感的形象。在導(dǎo)入新課后，我首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，選用自己最喜歡的方式初讀課文，整體感知。通過讀后的信息反饋，全體學(xué)生都明白了課文的主要內(nèi)容，即：文章講述的是“我”和“爸爸”一起做音箱的故事。接著引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑，過渡到第一、二自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這兩段主要通過學(xué)生多種形式的讀和小組合作探究（課件出示教學(xué)片斷二），解決“爸爸為什么要和我一起做音箱”以及“我們是如何做的”兩個重點(diǎn)問題。通過學(xué)生多種形式的讀、質(zhì)疑、合作探究以及找重點(diǎn)語段和關(guān)鍵詞等方法，不僅讓學(xué)生體會到了做的這只音箱來之不易，為文章里這位父親的舉動而動情，而且開啟了學(xué)生學(xué)習(xí)的“竅門”，培養(yǎng)了他們的朗讀、理解、質(zhì)疑和合作學(xué)習(xí)等能力。
�。ǔ鍪菊n件）：
�。ㄈ�(chuàng)設(shè)情境，在精讀課文和交流感悟中——“移情”。
移情，是學(xué)生在感受人物形象為之動情時，情感趨向高漲的體現(xiàn)。教師應(yīng)牢牢把握學(xué)生的興奮點(diǎn)，順勢推進(jìn)教學(xué)過程。在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)讀進(jìn)入精讀，把學(xué)生的情感移入到課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化，深刻體會到父親的愛是“深深”的。主要教學(xué)策略有：
1、提出目標(biāo)，孕育鋪墊。在學(xué)生自讀之前，首先用多媒體出示精讀第三、四自然段的要求：劃出“我”心情變化的句子，并思考我的.心情為什么會有這樣的變化，為學(xué)生自主探究引路。
2、創(chuàng)設(shè)情景，交流感悟。一是創(chuàng)設(shè)表演情景。為了讓學(xué)生理解作者由“窘”變?yōu)椤白院馈迸c“幸�！钡倪@一引入深層關(guān)鍵處的心情變化過程，在教學(xué)時，我從“窘”字入手，讓學(xué)生展開充分的想象——“窘”從何而來。為了達(dá)到目的，我讓多名學(xué)生上臺表演朗讀【出示課件：朗讀表演的場景�！窟@句話：“是的，我爸爸和我一起做的”。在同學(xué)的表演和老師的點(diǎn)拔下，學(xué)生深深的體會到了作者的“難為情”。二是創(chuàng)設(shè)生活情境。在上個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生理解文中另一個學(xué)生的“羨慕”與“妒忌”，我引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系自己生活中與父母一起歡度美好時光的事例，交流感悟自己父母的真愛，【出示課件：聯(lián)系生活實(shí)際的場景】。學(xué)生說的真，感的深。同時在說的過程中了解了作者由“窘”變?yōu)椤白院馈焙汀靶腋！钡脑颉?/p>
3、理解填空，體會情感。為了體會文中父親對兒子深深的真愛之情，我用多媒體出示：我會地說：“是的，我爸爸和我一起做的！”讓學(xué)生填空，很多學(xué)生分別用到了“自豪、驕傲、大聲、幸福”等詞，并帶著這種神情去讀，【出示課件：學(xué)生理解填空的場景�！颗c先前的“窘”形成鮮明的對比，體會到“我”有一個多么了不起的爸爸！這種前后對比朗讀感悟法，為理解課文、激發(fā)情感起到了事半功倍的效果。
4、舒緩氣氛，配樂朗讀。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入高漲之后，需要舒緩下來，讓學(xué)生慢慢回味，細(xì)細(xì)感受。在學(xué)習(xí)第五、六段時，我采用配樂朗讀的方法，讓學(xué)生在舒緩的氛圍中感受到父愛的深沉，并解答：父親為什么和“我”一起做音箱，然后我又一次讓學(xué)生飽含深情的吟詠課題“父愛深深”，學(xué)生讀起來感情真摯、意味深遠(yuǎn)，再次升華了他們的情感。
�。ǔ鍪菊n件）：（四）、回歸生活，在描寫父愛和拓展延伸中——“抒情”。
文中有情，人更有情。在這個環(huán)節(jié)里，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一張“真情卡”，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，暢想父愛：（課件出示：真情卡）首先我再一次為學(xué)生播放歌曲《父親》,在音樂的感悟中讓學(xué)生把自己爸爸關(guān)心“我”的話語，關(guān)心“我”的事兒，記在這張卡片上。之后，將學(xué)生作品在全班進(jìn)行展示和交流。這樣，學(xué)生在想一想、寫一寫、展一展、說一說的活動中感受到了來自爸爸最深最真的愛，并迸發(fā)出感恩于父愛的真情。之后，我采用拓展延伸的方法讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)感恩父愛的卡片作為禮物獻(xiàn)給自己的父親，讓學(xué)生在對父親的感激中結(jié)束課文的學(xué)習(xí)。
五、說板書設(shè)計(jì)：
1、板書
父愛深深
爸爸我
真情
2、該板書設(shè)計(jì)抓住了課文描寫事件的脈絡(luò)，加以概括、歸納，有利于學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教與學(xué)的思路，“真情”則是體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)，是課文教學(xué)的縮影和教學(xué)目的的體現(xiàn)。
六、說教學(xué)反思：
反思本課教學(xué)，我認(rèn)為，在以下幾個方面是比較成功的：一是激情引趣，注重開啟學(xué)生真情實(shí)感的“閘門”，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的生命本色；二是開源導(dǎo)流，引導(dǎo)學(xué)生開啟已有知識倉庫的“大門”，體現(xiàn)了本色課堂教學(xué)的生活本色；三是傳知悟法，引導(dǎo)學(xué)生開啟學(xué)習(xí)的“竅門”，體現(xiàn)了本色教育的生態(tài)本色；四是充分尊重學(xué)生的個性，并讓學(xué)生在自主、合作、探究中不斷產(chǎn)生思維與智慧的撞擊，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀上進(jìn)一步得到了提升。人無完人，課無完課，本課教學(xué)仍有些不盡人意的地方，誠望各位專家、同仁給予指正。
語文說課稿 篇5
一、創(chuàng)設(shè)情境，在具體的環(huán)境中識字。
兒童的思維是從具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維為主要形式過渡的。低年級兒童的認(rèn)知對象如能通過一些具體、直觀的事物來幫助理解，更能提高認(rèn)識效率。因此，教學(xué)中，我們要努力克服簡單的、成人化的過多追求理性的字的構(gòu)成和字義講解，堅(jiān)持盡可能通過語言、體態(tài)、實(shí)物、模型、掛圖及幻燈、錄像、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段加強(qiáng)直觀教學(xué)。教學(xué)一開始我就利用課件逐幅出示“一棵樹、兩個蘋果、五朵花”的圖，引導(dǎo)學(xué)生用上數(shù)量詞說出圖中的東西，從而導(dǎo)入課題。這樣引入一能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量詞的`興趣，二能讓學(xué)生直觀地感知數(shù)量詞。
在學(xué)習(xí)課文時，我也是通過課件中的圖畫幫助學(xué)生理解詞語的。
二、努力營造充滿生命活力的課堂。
課改以來，關(guān)注生命，激活課堂，以生為本，促進(jìn)發(fā)展，已成為教師們的共識。因
此，我設(shè)計(jì)采用靈活多樣的教學(xué)方式，想在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)時，我是由圖到詞再到字最后回到課文，先出示圖畫，每出示一幅圖就讓學(xué)生說出它的名字，學(xué)生說完后相應(yīng)出示詞語，四個詞都出示完后指名美讀詞語，然后齊讀、開火車讀，接著從詞語中分離出生字，又指名讀，分男女生讀，讀后問：“你記
住這些生字娃娃了嗎？你是怎么記的？”在學(xué)生識記完生字后，師指著“海鷗、沙灘、軍艦、帆船”這些詞語說：“這些詞語想請同學(xué)們幫忙找數(shù)量詞朋友，你們愿意幫忙嗎？”學(xué)生找完朋友后，全班齊讀搭配好的詞。而學(xué)習(xí)第二小節(jié)時，我從課文到生字再回到課文。這樣采用不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就不易疲勞，使課堂充滿活力。
2、兒童天性好動，他們的注意以無意注意為主，很難讓他們整堂課集中思想靜下來學(xué)
習(xí)。因此，針對兒童的生理、心理特點(diǎn)，教學(xué)中，我們要盡可能發(fā)揮兒童“動”的特長，讓學(xué)生通過游戲、表演等多種不同的方式，讓兒童身動、口動、心動，全身一齊“動”起來，“活”起來，以“動”激活識字教學(xué)。在鞏固練習(xí)時，我以“摘蘋果”的形式鞏固這節(jié)課所學(xué)的詞語。最后把這堂課所認(rèn)識的9個生字放入具體的語言環(huán)境中（一段話中）再認(rèn)讀。
三、重視寫字指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
語文說課稿 篇6
一、說教材。
《自己去吧》是小學(xué)語文一年級上冊第四單元中的一篇童話故事。課文通過小猴、小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷告訴孩子們從小要學(xué)會自立自強(qiáng)。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時，提倡尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，把讀書和思考的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，盡量讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固“自。己。吧。要。吃。多。這。樣呢。字。去”；會寫“子。去。果”。
2、正確。流利。有感情地朗讀和背誦課文。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教育學(xué)生從小要樹立自力、自強(qiáng)的思想，不依賴父母。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會讀、寫“子。去。果”
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
從讀中領(lǐng)悟出小猴。小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。
二、說學(xué)生。
我們一年級的學(xué)生，由于前面已學(xué)過了拼音，這又是第二課時教學(xué)。他們基本上能流利地把課文讀出來。
三、說教法、學(xué)法。
（一）讀中品味，理解感悟。
我在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時，以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、選讀）體味課文語言，感受小鴨、小猴和小鷹不依賴父母，自己學(xué)會生活本領(lǐng)的決心和毅力。在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生提問題，回答問題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。使學(xué)生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，合作交流。
我在課文中設(shè)計(jì)了展示學(xué)生自我的平臺，通過“我會認(rèn)”“我會讀”“我會說”“我會寫”“聯(lián)系實(shí)際想一想”的情境創(chuàng)設(shè)，使孩子們?nèi)肭槿刖�，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我展現(xiàn)的愿望。并在學(xué)生感悟課文后配上動作讀課文。展示自己對課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，張揚(yáng)了學(xué)生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
�。ㄈ┩卣寡由欤囵B(yǎng)想象。
在拓展活動中，我結(jié)合本文特點(diǎn)，讓學(xué)生插上想象的翅膀和自由表達(dá)的空間。如小鴨子學(xué)會游泳后會說些什么？這樣設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的`口頭表達(dá)能力。在感悟全文后，我又讓學(xué)生說說其他小動物它們都會什么本領(lǐng)，是怎么學(xué)會的。并模仿課文續(xù)編故事。最后，又讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際講述自己最近學(xué)會的一件事。促進(jìn)學(xué)生樹立自立自強(qiáng)的思想，美化學(xué)生的心靈。
四、說教學(xué)過程。
（一）我會認(rèn)——復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、學(xué)生拿出生字卡片，小組內(nèi)互相認(rèn)讀。
2、師生做識字游戲。
（二）我會讀—— 朗讀課文，感悟道理。
1、學(xué)生讀課文，要求讀準(zhǔn)音，讀通順。
2、貼字卡
3、師生接龍讀課文。
4、小組讀——要求讀出感情。
�。ㄈ┪視f——說話順練
1、同學(xué)們，在我們的周圍有許多小動物也通過自己的努力學(xué)會了生活的本領(lǐng)。你們想知道他們是怎樣學(xué)到本領(lǐng)的嗎？
2、讓學(xué)生想一想，議一議，說一說
五、我會寫——識記生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字—— 果子去
2、讓學(xué)生拼一拼，說說你是怎樣記住生字的？給生字組詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆順，用手描一描。
4、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，師指導(dǎo)書寫
六、聯(lián)系實(shí)際，布置作業(yè)。
1、說說你這節(jié)課學(xué)到了什么？
2、想一想，你在生活中學(xué)會了什么本領(lǐng)？是怎樣學(xué)的？課后說給小伙伴聽聽。