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精選語文說課稿匯編9篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的語文說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文說課稿 篇1
一、說教材
《一去二三里》是人教版小學(xué)語文第一冊中的第一篇古詩誦讀。這首詩是北宋哲學(xué)家邵雍所作，短短的20個(gè)字中，就有10個(gè)數(shù)字，這10個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序，巧妙地將小路、煙村、亭臺、鮮花等景物編織在一起，勾勒出一幅寧靜、清遠(yuǎn)、恬淡、秀美的山村風(fēng)景畫。
全詩描繪的意境是：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)炊煙裊裊的小山村，村子里有幾戶人家，山頂上有幾座小亭子，路旁盛開著美麗的鮮花。
詩中的“二、三”虛指方圓之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”體現(xiàn)亭臺之隱約可見，“八、九、十”形容山花爛漫，多而絢麗。
整首詩樸實(shí)有趣，瑯瑯上口，令人回味不已。
二、說教學(xué)目標(biāo)
我上的是《一去二三里》的第一課時(shí)，定的教學(xué)目標(biāo)是
1.本課要求會認(rèn)的十二個(gè)字
2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3.結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受山村景色的美麗、恬靜。
教學(xué)重難點(diǎn)是認(rèn)識12個(gè)字，有感情地朗讀、背誦古詩。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)
這是孩子們在語文課本里首次以語文課的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)古詩，但并不是第一次接觸古詩，我想以我們經(jīng)典閱讀課為依托，結(jié)合語文識字的要求，把本課定位成“古詩誦讀”課。變“逐字逐句地說文解詞”，為“以情激情，情中導(dǎo)學(xué)的自主學(xué)習(xí)”。
1.創(chuàng)設(shè)情境，步入詩境。低年級古詩誦讀的教學(xué)要照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)，力求做到入情入境，激發(fā)興趣，把學(xué)生引人一個(gè)如詩如畫般的世界，突破學(xué)生思維從形象到抽象過渡時(shí)情景與思維脫節(jié)的.難題。
2.自讀自悟，了解詩意。讓學(xué)生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂詩意。在多種形式的誦讀中加深對古詩的了解，享受審美的樂趣。
為了達(dá)成以上三個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)如下
1， 激趣導(dǎo)入
由“奇妙的詩”引起學(xué)生的興趣。
2.初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。
先播放古詩視頻，讓學(xué)生全身心感受古詩。接著讓學(xué)生自讀古詩，圈出生字讀一讀。然后老師指名帶讀生字，特別提醒平翹舌音。再用游戲“開火車”檢查生字認(rèn)讀情況，并讓學(xué)生組詞，說話鞏固生字。學(xué)完生字，第二次讀古詩，認(rèn)識句號，再讀。還做了游戲“找朋友”，目的在于鞏固生字及數(shù)字與漢字的對應(yīng)。
3.借助圖畫，感悟詩意
出示插圖，老師配樂描繪小山村的美景，并示范朗讀古詩。教學(xué)生讀好古詩的方法，生加動作讀古詩。走近山村感受美景，分句讀，再齊讀。帶著對美景的感受再讀。
4.試背古詩
再讀了又讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著背誦古詩
5.拓展閱讀
出示鄭板橋用數(shù)字寫的古詩，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
6.作業(yè)
用數(shù)字說幾句話，寫一首詩。
四、說反思
在上課的時(shí)候，有幾個(gè)地方，我覺得做的不夠好。
1. 老師的引導(dǎo)不夠到位，教學(xué)不靈活，不知道隨機(jī)應(yīng)變。
2. 整堂課氣氛比較沉悶，學(xué)生的積極性不高，思維不發(fā)散，呆板。
3.老師的評價(jià)不夠及時(shí)，多元，針對性。
4.時(shí)間掌握不太好，所以前面有些趕，后面又有時(shí)間多。
語文說課稿 篇2
一、教材分析：
我要說課的內(nèi)容是長春版二年級上冊《烏鴉和狐貍》。這是一篇寓言故事，講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
二、學(xué)情分析：
《烏鴉和狐貍》這篇寓言故事的內(nèi)容，學(xué)生在沒上學(xué)之前就通過看連環(huán)畫、動畫片以及聽家長講述，了解得差不多了。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個(gè)故事。只是對課文的寓意講不清楚。針對以上情況，我確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的6個(gè)生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
五、教學(xué)流程
為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：
（一）借助圖片，激趣導(dǎo)入。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
�。ㄈ┘凶R字，指導(dǎo)寫字。
�。ㄋ模┢纷x課文，了解寓意。
六、設(shè)計(jì)意圖
本課教學(xué)重點(diǎn)就是通過品讀狐貍跟烏鴉說的三次話，來體會狐貍善于說奉承話，烏鴉愛聽奉承話，才使得狐貍從烏鴉嘴里騙去了肉，從而揭示出“愛聽好話容易上當(dāng)”的道理。
因此，在教學(xué)過程中，我將以狐貍說的三次話為線索，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的`詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，在潛移默化中揭示寓意。主要方法如下：
1．讀。抓住提示語，引導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍在問候時(shí)尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。
2．畫。引導(dǎo)學(xué)生讀456自然段時(shí)，邊讀邊把狐貍說的話用橫線畫出來，烏鴉說的話用浪線畫出來。
3．比。比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。引導(dǎo)學(xué)生體會狐貍的用心。
4．析。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。
5．演。通過讓學(xué)生帶著頭飾朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀文興趣，在有感情的朗讀中，進(jìn)一步體會這篇寓言故事語言的精妙。
以上就是我對即將講授內(nèi)容的初步設(shè)計(jì)，在授課過程中也許會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，還請各位評委和老師批評指正。
語文說課稿 篇3
一、復(fù)習(xí)
�。�、 同學(xué)們，我們之前學(xué)了哪幾個(gè)單韻母？
�。�、 單韻母家族還有其它三個(gè)兄弟姐妹，你們認(rèn)識它們嗎？我們今天一起來和它們交個(gè)朋友好嗎？
�。�、 （板書）i、u、ü，它們就是我們今天的新朋友，但是它們比較害羞，都躲在圖畫中，你能把它們找出來嗎？
�、� 我們的第一個(gè)新朋友 i 藏在哪里了？為什么你認(rèn)為它藏在那里
① i 的發(fā)音和衣服的"衣"相同
�、� 圖畫上，衣服的紐扣很像 i 的形狀
⑵ 還記得四聲歌嗎？我們給 i 加上聲調(diào)來讀一讀（投影）：
一聲高高平又平 ī ī ī，二聲就像爬山坡 í í í，
三聲下坡又上坡 ǐ ǐ ǐ，四聲就像下山坡 ì ì ì。
加上聲調(diào)的 i 有什么變化嗎？
──少了一點(diǎn)，你們想一想為什么呢？你能告訴我們其中的故事嗎？
參考：i 是有禮貌的孩子，它遇見聲調(diào)大哥哥就會摘帽行禮問好 。
⑶ 我們一起看看小 i 的家住在四線格的哪里，（范寫）小 i 有一頂小帽子，但我們先不要放小帽子，先讓小 i 的身體住進(jìn)去，住到中格后再把小帽子放在上格。
⑷ 把小 i 送回家后，我們再看看另外兩個(gè)新朋友躲在哪里？──烏鴉的窩和鯉魚吐的泡泡
u 和 ü 長得像嗎？沒有眼睛的讀 u，我們閉上眼睛試一試，沒有眼睛只能感到世界一片烏黑，所以沒有眼睛的是 u。u 加兩眼變成 ü，因?yàn)樾□庺~有兩個(gè)小眼睛。
�、� 加上聲調(diào)的它們又怎么讀呢？請小老師帶度四聲歌并做動作。
�、� 我們也把它們送回家，知道它們住在四線格的哪一格嗎？怎樣把它們寫漂亮（范寫）學(xué)生描紅，跟寫。
�、� 齊讀帶聲調(diào)的 i、u、ü。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
抽讀卡片，復(fù)習(xí)帶聲調(diào)的單韻母；然后齊讀。
二、同學(xué)們
你們有遇到過同名同姓的人嗎？雖然他們名字相同，但是他們并不是同一個(gè)人。在漢語拼音的世界里，也會有這樣的'情況，有些拼音字母的讀音很相似，甚至相同，但它們是不同的字母，有不同的用途。今天，我們介紹一個(gè)漢語拼音的大家族，你們知道是哪個(gè)家族嗎？對，就是聲母，它們派了兩名代表來和我們一起上課。
�。�、（課件）"我叫大 y，我叫大 w，你們能在圖中找到我們嗎？
�。�、你們能幫我們找一下同名同音的韻母朋友嗎？
�。场R讀y、w
三、連線練習(xí)
1、y i w ü u
�。病⒔套x兒歌：大 y-y，小 i-i，大 y 小 i 在一起，組成整體認(rèn)讀音節(jié) yi。
大 w-w，小 u-u，大 w 小 u 在一起，漢字注音就讀 wu
�。场 還可以和誰相連呢？yu 猜一猜怎樣讀？
小ü的眼睛不見了，這是為什么呢？你能想像一下，編個(gè)故事嗎？
教讀兒歌：小 ü 見大 y，脫帽行個(gè)禮，摘掉帽子還念 ü
四、"聽指揮"游戲
分別貼出 yi、wu、yu，老師拍一下手掌讀第一聲，拍兩下讀第二聲，如此類推。小組比賽，比一比哪個(gè)反應(yīng)最快，又讀得最準(zhǔn)。
五、教寫 y、w
語文說課稿 篇4
我所講授的課文《揠苗助長》是蘇教版三年級第二十四課《寓言兩則》中的第一則，《揠苗助長》選自《孟子??公孫丑上》，講的是古時(shí)候有一個(gè)人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了，這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。根據(jù)文本內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)情沃特確定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會本課七個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。3.理解寓言所蘊(yùn)含的道理。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)為：理解《揠苗助長》蘊(yùn)含的道理。這節(jié)課中我設(shè)計(jì)的教法有情感朗讀法、以讀促解法、合作討論法，學(xué)法為：感情朗讀―—理解內(nèi)容——感悟道理。
教學(xué)時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我先采取講故事、設(shè)懸念的的方式，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。在探索新知的環(huán)節(jié)中，我主要從三方面落實(shí)：首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，我采取出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀，分析、識記字形的方式進(jìn)行教學(xué)。在理解寓言內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生初步自讀課文，感知內(nèi)容；然后抓住文本中的重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生理解課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文；在揭示寓意的環(huán)節(jié)中，我出示思考題，組織學(xué)生分組討論，合作交流，并讓學(xué)生自由發(fā)表感悟，我適時(shí)引導(dǎo)，幫學(xué)生明確寓言所揭示的道理，隨后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的啟發(fā)和感受。在整個(gè)教學(xué)過程中，我盡力面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，我適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)，努力體現(xiàn)“以學(xué)定教”，幫學(xué)生理解文本，感悟道理，從而使學(xué)生在生活中受到啟發(fā)。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己的話講本課故事一題，來加深學(xué)生對課文的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
語文說課稿 篇5
一、教材說明
本課是“義教”第十冊教材第六組的最后一篇講讀課文，是小學(xué)階段的最后一組課文。學(xué)習(xí)時(shí)要注意綜合運(yùn)用小學(xué)階段掌握的語文基本功，使學(xué)生的聽說讀寫能力在運(yùn)用中得到復(fù)習(xí)鞏固，為進(jìn)入中學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。
二、說教學(xué)目標(biāo)
第一課時(shí)主要處理內(nèi)容，因此確定以下目標(biāo)：
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。
2、抓住重點(diǎn)詞句理解含義深刻的句子，體會思想感情。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
4、有感情的朗讀課文。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體的事例體會詹天佑是一位“杰出的愛國工程師”。
2、弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。
四、說編者意圖
1、運(yùn)用以前學(xué)過的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)和愛國主義教育。
3、通過學(xué)習(xí)“開鑿隧道”和設(shè)計(jì)“人”字形線路，體會詹天佑的杰出才能，培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新精神。
五、說教法
《大綱》提出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，提高認(rèn)識，受到思想教育�！币虼私處煈�(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭�，提高課堂教學(xué)效率。
1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（杰出、愛國）突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在具體環(huán)境和事例中自悟自得。
2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務(wù)”這一內(nèi)容時(shí)，采用以讀代講法；處理“勘探線路”這一內(nèi)容時(shí)采用抓重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容，體會思想感情的方法；處理開鑿隧道“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”的內(nèi)容時(shí)，采用學(xué)生自學(xué)、討論的方法。
六、說學(xué)法
1、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力，增強(qiáng)其創(chuàng)造思維能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。
3、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
七、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，板書課題。
1、出示詹天佑肖像的投影。
2、簡介詹天佑。
（二）整體感知，初步理解課文內(nèi)容。
1、快速默讀課文，想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內(nèi)容。
2、讀邊畫出受感動的地方。
3、檢查。
（三）講研課文，深入理解課文內(nèi)容。
1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。
2、分別說一說這三句話告訴了我們什么。
3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。”
�。�1）這句話和“這是一條技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線”比較有什么不同？
�。�2）從“第一條”、“完全”、“我國”等詞中體會到了什么？有什么感受？
4、有感情地朗讀。學(xué)習(xí)“當(dāng)時(shí)”的情況部分。
1、默讀2、3自然段，思考：（1）清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國義阻撓和要挾？（2）詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的？
2、教師引讀，初步理解內(nèi)容。
3、出示幻燈：“消息一傳出，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣”。（1）帶點(diǎn)的詞說明了什么？（2）從這句話中你體會到了什么？（3）讀一讀。帝國主義者卻認(rèn)為這是一個(gè)笑話，為什么？出示幻燈：“有一家外國報(bào)紙輕蔑地說：‘能在南口以北修筑京張鐵路的中國工程師還沒有出世呢’�！蹦銓@句話是怎樣理解的？
4、再讀課文，體會詹天佑的愛國思想。
學(xué)習(xí)“勘測線路”這部分內(nèi)容。
1、默讀本段內(nèi)容，畫出你受感動的句子。
2、同位交流看法，說說句子的意思。
3、抓重點(diǎn)詞句體會人物內(nèi)心活動和思想感情。
4、檢查。（1）交流。（2）投影：a.詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作……出身工程人員之口。”b. 遇到困難，他總是想：這是中國人修筑的……失掉信心。聯(lián)系上下文談?wù)剬蓚�(gè)句子的認(rèn)識。
5、朗讀。
6、總結(jié)學(xué)法。
自學(xué)５、６自然段，思考以下問題：1、開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道，詹天佑采用了哪兩種不同的方法？2、詹天佑是怎樣解決火車爬陡坡的問題的？3、學(xué)生自學(xué)，討論，畫示意圖。4、檢查。讀最后一個(gè)自然段,思考：1、京張鐵路提前峻工的原因是什么？2、外賓看到這項(xiàng)偉大工程時(shí)會怎樣贊嘆？3、再讀，體會。
�。ㄋ模┱f說自己的感想。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：概括中心思想，想想課文是通過哪些具體事例表達(dá)的。
八、說板書
圍繞中心，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，服務(wù)學(xué)生。
21、詹天佑
阻撓 杰出 勘測 線路
要挾 開鑿隧道
嘲笑 愛國 設(shè)計(jì)人字形線路
困難 回?fù)?/p>
語文說課稿 篇6
一．關(guān)于教材：
我所說課的篇目是兩千年前的愛國主義詩人屈原的代表作《離騷》，它是高中二年級的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三冊第一單元（古典詩歌）的第二篇。該單元所選中國古代古體詩8首，其中《詩經(jīng)》中3首，漢魏晉五言詩3首，《孔雀東南飛》并序以及《離騷》節(jié)選。在該單元中，《離騷》節(jié)選占有及其重要的位置。一方面，以屈原的作品為代表的楚辭是繼北方黃河流域出現(xiàn)《詩經(jīng)》之后，在南方長江流域出現(xiàn)的具有獨(dú)特藝術(shù)魅力的新詩體，其本身在中國詩歌發(fā)展史上具有重要地位；另一方面，楚辭作品，尤其是屈原的《離騷》從詞句的角度看，地方特色鮮明，學(xué)生理解的難度較大。從作品的內(nèi)容看，《離騷》是一首規(guī)模宏偉的政治抒情長詩，全詩373句2400余字，既具有詩人自傳的性質(zhì)，又具有某些幻想性的浪漫主義成分，整首詩歌感情回環(huán)激蕩，撼人心魄。課文節(jié)選了長詩的第一節(jié)，內(nèi)容主要是詩人自述身世、品質(zhì)、政治理想以及自己的忠誠不為君王理解的苦悶之情，表現(xiàn)了屈原堅(jiān)持“美政”、至死不渝的高尚情操，抒發(fā)了詩人憂國憂民、獻(xiàn)身理想的愛國情感。
二．關(guān)于教學(xué)方法結(jié)合作品特點(diǎn)
按照課程標(biāo)準(zhǔn)對高中階段在古典詩歌方面閱讀能力的要求，我把《離騷》節(jié)選的教學(xué)目的確定為以下兩點(diǎn)
一是了解屈原的'生平，理解詩人憂國憂民的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國憂民的思想感情；
二是反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語，疏通詩句，培養(yǎng)學(xué)生初步評價(jià)鑒賞古典詩歌的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知識時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對策。高中二年級學(xué)生，具有一定的古代詩歌的評價(jià)能力，但對于時(shí)代久遠(yuǎn)的楚辭作品，評價(jià)的前提――讀懂詩歌的內(nèi)容方面，仍存在困難，根據(jù)大綱要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及本文特點(diǎn)，我確立本文重點(diǎn)及難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：
鑒賞重要的語句，感受屈原高尚的人格美。
教學(xué)難點(diǎn)：
關(guān)鍵詞句的疏通。如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從教材特點(diǎn)和面臨的具體學(xué)情出發(fā)，首先要把握兩個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識地對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
具體教學(xué)措施如下：
第一，充分預(yù)習(xí)。要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)，早讀檢查（內(nèi)容包括：A作家作品；B寫作背景；C掌握生字生詞；D熟讀課文），逐步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和自學(xué)能力。
第二，分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。本課將分兩課時(shí)進(jìn)行，把教學(xué)難點(diǎn)，即詞句的疏通安排在第一課時(shí)中，把教學(xué)重點(diǎn)，即作品思想內(nèi)容的理解安排在第二課時(shí)，以確保學(xué)生真正做到一課一得。
第三，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)的內(nèi)容確立課型。第一課時(shí)：誦讀、討論相結(jié)合；第二課時(shí)：討論、訓(xùn)練為主。
三.關(guān)于學(xué)法指導(dǎo)：
1.新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這篇課文盡管難度較大，尤其是語言方面的障礙較大，但教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，仍以教師的引導(dǎo)為主，通過切合實(shí)際的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)目標(biāo)。
2.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)這一步必不可少，這是由我校的校情、學(xué)情決定的。我們?nèi)A亭一中的具體情況是：高中學(xué)生中城鎮(zhèn)多農(nóng)村少，礦區(qū)學(xué)生多，學(xué)生家庭條件較好，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，教師必須加強(qiáng)督促。
3.學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重要方面是積累，猶如堆沙一樣，一層一層的積淀。課外的閱讀非常重要。在教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)，并做好示范作用。因此，本課的導(dǎo)入和課后作業(yè)均要體現(xiàn)教師的這一教學(xué)思想。
4.課文的背誦方面，教師要充分把握楚辭的語言特點(diǎn)，比如楚辭作品，包括《離騷》，兩句一節(jié)，大量使用語音詞“兮”以表達(dá)情感，調(diào)整節(jié)奏等特征，使學(xué)生在掌握語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，理解背誦。
四．關(guān)于課堂教學(xué)程序
第一課時(shí)
1.導(dǎo)入要求學(xué)生列舉自己掌握的《詩經(jīng)》和《離騷》中的名句。明確我國文學(xué)“風(fēng)騷”并舉。
2．感知、理解課文。鼓勵(lì)學(xué)生充分挖掘利用課文注釋，力求自己動手疏通詞句
第一步，范讀——讓學(xué)生耳順。教師范讀，學(xué)生感受，正音。
第二步，誦讀——讓學(xué)生口順。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意情感和節(jié)奏，逐步積淀語。
第三步，解難、疏通。這首詩古奧難懂，應(yīng)當(dāng)先掃除語言文字障礙，然后再欣賞詩句。課文注釋較為詳細(xì)，而且句句有翻譯，這對學(xué)生讀懂詩作是一大幫助。但學(xué)生在自習(xí)中會遇到不少困難，可以提出討論，老師作一些點(diǎn)撥。
第四步，課堂練習(xí)�？勺寣W(xué)生嘗試背誦課文，并動手默寫，記清楚難寫難讀的字。
第二課時(shí)
第一步，鑒賞課文。通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)手法和可感可觸的藝術(shù)形象，理解詩人內(nèi)在的深厚的思想感情。
1．品味詩歌的藝術(shù)手法。值得注意的是詩中比喻用法，使全詩的形象化特點(diǎn)非常鮮明。另外，每兩句都有“兮”字做停頓，抒情性也非常鮮明。（這一點(diǎn)對背誦的指導(dǎo)非常有用）
2．分析詩中屈原形象。
3．欣賞詩人內(nèi)在的深厚的思想感情。課文節(jié)選部分的詩句，突出表現(xiàn)丁詩人的憂傷心事、高尚情操、純潔德行、政治理想和嫉惡如仇的品性。
第二步，進(jìn)一步指導(dǎo)背誦前6節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中體會字句含義，體會詩人的思想感情。在熟讀之后，獲得了良好的語感再背誦。可以創(chuàng)設(shè)競賽氛圍，看誰背誦最快最好。
第三步，引申、拓展。賞析屈原名句，諸如——
1．路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索；
2.長太息以掩涕兮，哀民生之多艱;
3.亦余心之所善兮，雖九死其尤未悔。
附:第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)
血統(tǒng)高貴，器宇不凡
身披香草，美麗華彩
勤勉修行，自強(qiáng)不息、憂國憂民，至死不渝的人格魅力
赤膽忠心，胸懷熾烈
嫉惡如仇，鄙視群小
實(shí)現(xiàn)理想，不懼危難
語文說課稿 篇7
一、說教材
《短文三篇》選自《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修4》，三篇短文，富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想沖擊的力量。它們告訴學(xué)生要熱愛生命、熱愛生活，要學(xué)會思想，學(xué)會平等、合作和承擔(dān)責(zé)任，它有助于學(xué)生提高生命質(zhì)量。同時(shí)，三篇短文質(zhì)樸而富含哲理的語言和以小見大、比喻、對比等技巧的運(yùn)用，值得學(xué)生借鑒。
二、說教法
根據(jù)新課程理論，為了維系良好的教育生態(tài)，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，在課堂上真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的理念，我采用“三段自主學(xué)習(xí)模式”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)建“高效課堂”�！叭巫灾鲗W(xué)習(xí)模式”，即課前自學(xué)、課中展示、課后反思三段。這種學(xué)習(xí)模式最終將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來。
三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)預(yù)設(shè)
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重“以學(xué)定教”。學(xué)生自學(xué)后，根據(jù)對文本的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，我們共同討論，師生一起預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
知識與技能目標(biāo)：能概括三篇短文的主旨，能說出關(guān)鍵句的內(nèi)涵。
過程與方法目標(biāo)：摘抄散發(fā)思想華彩的語句，品味文章樸實(shí)富含哲理的語言。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟文章豐富的精神內(nèi)涵，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和生命觀，提高個(gè)人素養(yǎng)。
學(xué)生跟老師一起預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將以往的“要我學(xué)什么”變成現(xiàn)在的“我要學(xué)什么”。
我們還確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能概括三篇短文的主旨。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能說出文章關(guān)鍵句的內(nèi)涵。預(yù)設(shè)用1課時(shí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、說學(xué)習(xí)過程
為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我引導(dǎo)如下：
第一段：課前自學(xué)。
學(xué)生利用課前30分鐘左右時(shí)間自學(xué)，自學(xué)內(nèi)容是教師編制發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤。學(xué)生自學(xué)基本上能弄懂導(dǎo)學(xué)案中50%的問題;余下的對學(xué)，即“找學(xué)習(xí)對子”或小組成員，對余下的問題進(jìn)行深入探究，弄懂近70%，初步達(dá)成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。余下的30%屬疑難問題，留待課上展示時(shí)師生共同解決。
魏書生說：“教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)�！逼鋵�(shí)課前自學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
充分地預(yù)習(xí)，能激活學(xué)生的合作、探究欲望，為課堂展示做好準(zhǔn)備。
第二段：高效課堂課中展示。
(這是我們課改后的教室——學(xué)生分組對坐，各組都有自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)地，小黑板環(huán)繞在教室四周，以便各小組進(jìn)行課中展示。高效課堂學(xué)習(xí)小組評價(jià)表，方便老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出及時(shí)評價(jià)�，F(xiàn)在教室的任何地方都能成為課中展示的`焦點(diǎn)。)
課前8分鐘，我讓課代表分配好導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組長抽簽明確要展示的內(nèi)容，組員則抓緊時(shí)間板書。上課鈴響后，老師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”后，緊接著用5分鐘站立交流。站立交流一是讓展示的同學(xué)打好腹稿準(zhǔn)備發(fā)言，二是讓其他同學(xué)討論本組答案，并看其他小組的板書，看有沒有需要補(bǔ)充、質(zhì)疑、對抗的內(nèi)容。這是高效課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)——“小組討論、合作探究”的集中體現(xiàn)。交流結(jié)束后，學(xué)生開始分組展示，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
本課的具體學(xué)習(xí)過程如下：
第一環(huán)節(jié)，我設(shè)置為整體把握。主要是看看學(xué)生預(yù)習(xí)得怎么樣。我設(shè)計(jì)問題如下：想想編者為什么以這樣的順序編排三篇短文，它們之間有何內(nèi)在聯(lián)系。
抽到簽的小組展示的答案是：“這三篇短文是遞進(jìn)關(guān)系，《熱愛生命》提出問題，《人是一根能思想的葦草》和《信條》則是分析問題、解決問題。請問大家有什么疑問嗎?”
這時(shí)有其他的小組提出觀點(diǎn)：“我們認(rèn)為是總分關(guān)系。第一篇總寫，后兩篇分寫�！�
看到兩個(gè)小組都沒抓住要點(diǎn)，我就提醒：“我設(shè)置這道題，是想讓你們‘不看書不行，看書不詳細(xì)不行，光看書不思考不行，思考不深不透不行’。它明問三篇短文的內(nèi)在聯(lián)系，暗問文章的主旨。能不能圍繞主旨來回答這道題呢?”有學(xué)生回答：《熱愛生命》提出熱愛生命，熱愛生活的命題，要我們享受生命賦予的快樂，讓生活過得豐盈充實(shí)，對于死亡也不會覺得煩惱�！度耸且桓芩枷氲娜敳荨泛汀缎艞l》則闡述了具體做法，告訴我們?nèi)吮旧砗艽嗳�，偉大之處在于能思想，人�?yīng)該‘努力地好好思想’，人們在生活中，要遵守那些在幼兒園里就學(xué)過的最基本的規(guī)則，如講究衛(wèi)生、注意營養(yǎng)、要觀察生活、要與人和諧相處等等。接下來，我用課件顯示三篇短文的聯(lián)系和主旨，讓學(xué)生能整體把握文本。這是本課的重點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié)，我設(shè)置為局部探究。三篇短文意味雋永，常讀常新，我把她們奉為我精神世界的一弘清泉，正因如此，我希望學(xué)生能和我產(chǎn)生共鳴。這一環(huán)節(jié)我請同學(xué)們深入文本，找出自己深刻領(lǐng)悟了的句子，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會。
展示組的同學(xué)站在該組黑板前，“下面由我為大家展示，我們組選擇的句子是《熱愛生命》里的‘生之本質(zhì)在于死’，我們認(rèn)為人作為個(gè)體生命的存在，一生是極短暫、極有限的，死亡是每個(gè)人都不能避免的。這句話從終極歸宿來看待生命，由此引出珍惜生命的話題�！�
該學(xué)生談句子內(nèi)涵沒能緊扣文本，這時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，學(xué)生可以用《熱愛生命》的最后幾句話“我想靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子;我想憑時(shí)間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈飽滿”來闡釋怎樣珍惜生命。同時(shí)，我引用史鐵生《我與地壇》中“我一連幾小時(shí)專心致志地想關(guān)于死的事”這一段，引導(dǎo)學(xué)生弄懂這個(gè)句子的意思，樹立正確的生命觀，好好地幸福生活。
其他組的同學(xué)也踴躍選擇句子談體會，為本組加分。有同學(xué)選擇了《熱愛生命》中“生活樂趣的大小是隨我們對生活的關(guān)心程度而定的”這句話，他說，當(dāng)他看到清晨的第一縷陽光，看到操場上清澈的露珠和草叢中有“二蟲斗”時(shí)，他都會覺得生活無限美好。這時(shí)我點(diǎn)撥一句，“只要我們用心觀察周遭事物，就一定會感受到生命的精彩，生活的美好。”
語文說課稿 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1．了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響,感受詩人深沉的苦痛與憂思。
2．初步掌握詩歌吟誦的基本方法，提高詩歌鑒賞能力。
3．通過拓展探討，了解“月”的不同的象征義。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.要求學(xué)生掌握“抓詩眼，品意境”、“知人論世”的詩歌鑒賞方法。
2.感受詩歌的深沉感情，領(lǐng)會詩歌主旨。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.要求學(xué)生結(jié)合詩中的情景意象推敲煉字，掌握“抓詩眼，品意境”、“知人論世”的詩歌鑒賞方法。
2.理解詩中景、情的融合，感受詩歌的深沉感情，領(lǐng)會詩歌主旨。
四、教學(xué)手段
1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受詩歌悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。
2．采用點(diǎn)撥－研討式，盡可能找詩歌的精彩處與學(xué)生的興趣點(diǎn)相交匯的，部位設(shè)疑提問，啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生感受與領(lǐng)悟“月”的豐富意象。
3、采用多媒體教學(xué)
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n前閱讀準(zhǔn)備
1．杜甫
杜甫(712—770),字子美,曾長安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵,出身于鞏縣（今河南），唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人。曾漫游各地，寓居長安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔，世稱浣花草堂，一度任劍南節(jié)度參軍，檢校尚書工部員外郎，世稱杜工部。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”，有《杜工部詩集》。代表作《自京赴奉先縣詠懷五百字》、組詩“三吏”“三別”。
2．寫作背景
安史之亂爆發(fā)之后，杜甫把妻兒家室安置在鄜州，八月太子在靈武即位，消息傳來，杜甫一人從鄜州奔向靈武，希望投奔新帝有所作為，半途中卻被安史叛軍俘虜，押解到長安。詩人身居已經(jīng)淪陷的長安，心中牽掛鄜州的妻子。在一個(gè)秋天的月夜里，杜甫寫下了這首真摯感人的.思親之作。
�。ǘ┬抡n導(dǎo)入：（投影畫面）
由畫面的月亮引出話題，要求學(xué)生回答看見月所產(chǎn)生的聯(lián)想，得出結(jié)論：同一輪明月，在不同人看來，是有不同的象征義的。再引出杜甫的望月詩《月夜》。
（三）朗讀
�。ㄋ模┙涣餮杏�
1、在詩歌中杜甫抒發(fā)了什么情感？
2、從詩中哪里看出是抒發(fā)思親之情的？
3、明明是詩人望月，為何詩中卻寫妻子看月？
4、妻子明明有兒女在旁，為何詩中卻說妻子獨(dú)看月？
5、妻子的思念程度如何？
6、詩中僅僅表達(dá)了離別思念之情？
7、詩歌主旨
8、詩眼
9、指導(dǎo)朗讀
�。ㄎ澹┩卣固接�
1、杜甫其它寫月詩
《月夜憶舍弟》——懷鄉(xiāng)思親情深意切。
《江漢》——懷才不遇悲情綿綿
《后出塞五首》（其二）——邊塞苦寒蒼涼悲壯
《客夜》——天涯作客孤獨(dú)凄涼
小結(jié)：同一輪明月，同一位詩人，由于時(shí)、地、心境的不同而產(chǎn)生了不同的象征義。
2唐宋其他詩人望月又產(chǎn)生了什么遐想，思懷、失意、永恒、高潔等
�。┛偨Y(jié)
月的象征義非常豐富，并且隨著時(shí)代的變遷，月的象征義也在變化發(fā)展。
六、課后反思
1.教師定位。
在課堂各環(huán)節(jié)中，教師扮演引導(dǎo)者的角色，教師提綱契領(lǐng)的講解之后，在教師的適時(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)言，最后教師進(jìn)行分析歸納，使學(xué)生在師生互動中受益。
2.學(xué)生定位。
始終把學(xué)生定位在課堂主體的地位，對學(xué)生采取獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)與集體合作、共同學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。課前指導(dǎo)學(xué)生查找資料，鼓勵(lì)學(xué)生利用校圖書館館藏書籍和網(wǎng)絡(luò)信息資源，充分搜集占有資料，并進(jìn)行歸納梳理，形成初步看法和觀點(diǎn)；課堂上鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，讓他們?nèi)轿欢嘟嵌鹊目磫栴}，讓他們的思維火花互相碰撞，最終形成正確的看法和觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生研究學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3.能力的重要性——注重學(xué)生能力素質(zhì)的提高。
在這堂課中，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，
4.教學(xué)的互動性——師生間的相互交流。
為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)層面和分析理解能力盤旋上升，老師充分尊重學(xué)生的認(rèn)知坡度，努力關(guān)注學(xué)生的思維過程，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動。（附人評詩常有“詩眼”之說，所謂“詩眼”是作品中最能表現(xiàn)意境或主旨的關(guān)鍵詞語.請指出《月夜》中的“詩眼”。
“憶”。既然“憶”是詩眼，是理解整首詩的關(guān)鍵，也就是說它能串聯(lián)起整首詩，那我們就圍繞著這個(gè)“憶”字來整體感知一下這首詩。
語文說課稿 篇9
各位評委老師，大家好。我說課的題目是《紀(jì)念劉和珍君》。
一、說教材
（一） 教材所處的地位和作用
高中語文新課程必修五本書中，僅設(shè)有2個(gè)單元的現(xiàn)當(dāng)代散文。必修一的第三個(gè)單元是寫人記事的散文；必修2第一單元是寫景狀物的散文。共有6篇文章，（紀(jì)念劉和珍君）《小狗包弟》《記梁任公的一次演講》《荷塘月色》《故都的秋》《秋綠記》）〈紀(jì)念劉和珍君〉是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的第一篇寫人記事散文。
相對于老教材，所選散文篇章比例有所下降。那么這就要求教師通過課本所選經(jīng)典篇章的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生學(xué)會散文鑒賞的方法，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。
本課是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。通過學(xué)習(xí)本文，將使學(xué)生學(xué)會散文鑒賞的方法，培養(yǎng)人文意識，進(jìn)而閱讀名家名篇，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。因此，以開放的思維，以現(xiàn)代的教育模式來學(xué)習(xí)本文，將對散文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
（二） 教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)
依此學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
1、 整體感知課文，理清文章的思路。感知課文七部分之間的關(guān)系。
2、 了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法，體會作者其中的情感。
3、 局部探討課文，體會重要語句的深刻含義。
4、 學(xué)習(xí)愛國青年學(xué)生高度的社會責(zé)任感和勇敢精神，感受魯迅剛正不阿的性格和高度的社會責(zé)任感。
�。ㄈ� 教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù)
教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，從而針對性的確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
1、理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；
2、難點(diǎn)是夾敘夾議的方法；
3、關(guān)鍵語句的理解。
二、說學(xué)法
（一）學(xué)情分析
編者編排這些文章是希望通過閱讀這些文章，要透過對人和事的描寫，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品行的評價(jià)，如何在敘事中或隱或顯的情感傾向。要注意文章中哪些地方最能觸動你的心靈，哪些地方讓你過目不忘，想想這是為什么。這可能就是作品的亮點(diǎn)，不妨加以圈點(diǎn)批注，認(rèn)真揣摩。
對于我校高一的學(xué)生，學(xué)習(xí)本課要達(dá)到編者的目的，是比較的困難。學(xué)生對于這個(gè)“割裂”的文章形式，不宜接受。所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生先理順文章內(nèi)容，由淺入深，透過文章對人和事的描寫，揭示作者多要表達(dá)的思想感情成為一個(gè)難點(diǎn)。
�。ㄒ唬� 學(xué)法指導(dǎo)
教是為了不教，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。
�、胖笇�(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
�、平M織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動，通過討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，創(chuàng)造性的思維。
⑶引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣。
�、取暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強(qiáng)化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好準(zhǔn)備。
三、說教法
如何突破重難點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。
�、艔膶W(xué)情出發(fā)，注重“高視角，低起點(diǎn)”循序漸進(jìn)合理科學(xué)的分解重難點(diǎn)，安排兩課時(shí)，第一課時(shí)“整體感知，理清思路”，突出“感”字。第二課時(shí)“動態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”，突出“悟”字。以確保學(xué)生一課一得。
�、埔罁�(jù)美國心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”安排閱讀三步驟（習(xí)得知識——拓展延伸——遷移應(yīng)用）。
�、抢枚嗝襟w直觀教學(xué)手段，加大課堂信息量，以適應(yīng)信息時(shí)代的變遷，同時(shí)加大隨堂訓(xùn)練的容量，以適應(yīng)高考的分量。
�、纫罁�(jù)“歸真、求美、移情”的心理過程，調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
四、說教學(xué)過程
課文有七節(jié)構(gòu)成，學(xué)生在理解過程的時(shí)候，難免理不清頭緒。因此我依照我們認(rèn)識的基本規(guī)律，采用“挈領(lǐng)法”。
�。ㄒ唬� 整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作思路。
提問：課文的題目是《紀(jì)念劉和珍君》，那么請閱讀課文，看看課文的哪些部分是寫劉和珍的'，請為劉和珍寫一篇小傳。
通過這個(gè)問題的討論學(xué)生就會把文章中的信息從新組合，把有關(guān)人物點(diǎn)點(diǎn)滴滴總結(jié)在一起。從而把人物形象豐富話。
通過寫小傳，學(xué)生明晰了劉和珍有哪些事跡，之后讓學(xué)生思考從這些事跡，認(rèn)識劉和珍是怎樣的一位青年？大概應(yīng)抓住以下事跡：
預(yù)定莽原（追求真理）
“風(fēng)潮”領(lǐng)袖（敢于反抗） 慮及母校（有遠(yuǎn)見，有革命責(zé)任感）
府門喋血（勇敢堅(jiān)強(qiáng)、勇于抗?fàn)帲?難中救助（從容善良）
在此基礎(chǔ)上，水到渠成的提問到，“始終微笑”的這樣優(yōu)秀的學(xué)生卻遇害了，每人個(gè)人的內(nèi)心會怎樣？
悲！這種情感貫穿全文。
在悲憤之后，我們就會追問，這樣好的學(xué)生是誰殺的？是反動政府。被害之后，反動文人還進(jìn)行毒辣的“”。對于這些，我們抱有的感情是什么？
“憤”！通覽全文，作者的“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無處不在在燃燒。
這種悲憤的情感，即記述劉和珍君是課文的那幾部分？一到五部分，那么六七兩部分講什么內(nèi)容呢？
這樣把授課內(nèi)容轉(zhuǎn)到第二部分，揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。
這里需要指導(dǎo)學(xué)生怎樣分析作者對待關(guān)于慘案意義的問題。
魯迅先生的深刻之處就在于就有肯定，又有否定。在肯定青年的血沒有白流的同時(shí)，冷靜地總結(jié)血的教訓(xùn)，告誡斗爭者要改變斗爭方式。
（二）局部探討，體會重要語句的深刻含義。
如果說通過梳理，對文章整理的理解不難的話，對于文章個(gè)別語句的理解，確實(shí)難的。品讀下面的例子：1、真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？
1、 慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
2、 當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。
3、 我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。但這回卻很有幾點(diǎn)出于我的意外。
4、 以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，
5、 在文中作者提到了幾類人，“真的猛士”“庸人”“無惡意的閑人”“有惡意的閑人”等幾類人，分別指什么人？對每一類的人作者表達(dá)了什么樣的精神？
6、 作者一方面說“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，另一方面又說“可是我實(shí)在無話可說”，類似的話還有一些，找出來認(rèn)真體會，看看前后是否矛盾。作者的感情是怎樣發(fā)展的。
另外也可以讓學(xué)生自己提出還不理解的內(nèi)容，可以讓學(xué)生先互相探討，然后老師引導(dǎo)理解。
�。ㄈ� 在整體加局部理解之后，拓展練習(xí)：
1、假如給劉和珍君烈士塑像，你會有哪些設(shè)想？
2、請根據(jù)你的理解，為劉和珍君寫一幅挽聯(lián)。
（二） 作業(yè)布置 寫一則“三·一八”簡訊。 板書設(shè)計(jì)