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生長(zhǎng)素的生理作用的說課稿
【說教學(xué)設(shè)計(jì)理念 】
提高生物學(xué)課堂教學(xué)效率是整個(gè)生物新課程改革的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的濃厚興趣、構(gòu)建和諧課堂教學(xué)關(guān)系、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、發(fā)揮生物學(xué)科課堂教學(xué)特色，努力提高生物學(xué)課堂教學(xué)的效率，使生物學(xué)科教育滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，是本人不懈的追求目標(biāo)。
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。做好觀察實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實(shí)現(xiàn)生物學(xué)課堂教學(xué)高效率的首要途徑。生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。
巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問的是問號(hào)。”要使學(xué)生順利跨入生命科學(xué)的殿堂，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)至關(guān)重要。在課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生好奇地發(fā)問，大膽地質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，正確對(duì)待學(xué)生的提問，創(chuàng)建一種人人參與的良好氛圍，使學(xué)生有機(jī)地融入生物學(xué)教學(xué)。教師要善于通過合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，增加課堂信息容量，較好地突破教學(xué)難點(diǎn)，形象、直觀地讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的環(huán)境，從而大大提高生物學(xué)課堂教學(xué)的效率。
【說教材目標(biāo)及重難點(diǎn)】
《生長(zhǎng)素的生理作用》一節(jié)是繼《生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》之后，闡述生長(zhǎng)素作用以及應(yīng)用的關(guān)鍵一節(jié)。在知識(shí)方面，學(xué)生已知道什么是植物激素，理解了植物發(fā)生向光性的原因以及生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、極性運(yùn)輸和分布的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能概述植物生長(zhǎng)素的生理作用，通過實(shí)例理解生長(zhǎng)素作用的兩重性。能力目標(biāo)集中在“探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的探究活動(dòng)中。此項(xiàng)探究活動(dòng)的重點(diǎn)讓學(xué)生通過探究活動(dòng)，嘗試探索如何將科學(xué)發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用。本節(jié)“問題探討”中的材料，與上一節(jié)所學(xué)內(nèi)容似乎有點(diǎn)“矛盾”：上一節(jié)的內(nèi)容顯示，植物生長(zhǎng)素起促進(jìn)生長(zhǎng)的作用，而“問題探討”中的材料卻表明，在一定濃度范圍內(nèi)它竟然起抑制作用。從而引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣。關(guān)于生長(zhǎng)素的生理作用，教材首先介紹生長(zhǎng)素作為信息分子起作用這一特點(diǎn)，再詳細(xì)說明生長(zhǎng)素的作用與濃度、植物細(xì)胞的成熟情況、器官的種類等有關(guān)，最后再簡(jiǎn)要介紹有關(guān)科學(xué)道理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。嘗試運(yùn)用生長(zhǎng)素促進(jìn)插條生根的內(nèi)容，主要是“探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的探究活動(dòng)。通過組織學(xué)生參與此項(xiàng)探究活動(dòng)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過程，并體會(huì)科學(xué)理論如何應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐的過程中。
【說學(xué)生特點(diǎn)】
我校雖然為市級(jí)重點(diǎn)高中，但是大部分學(xué)生還是來自農(nóng)村。由于地域特點(diǎn)等客觀因素的限制，學(xué)生的動(dòng)手操作的能力普遍較弱。精美的電教提示與探究性實(shí)驗(yàn)方式有效結(jié)合，較直觀的讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，把抽象的問題簡(jiǎn)單化，能有效的解決學(xué)生理解能力較弱的問題，增強(qiáng)生物課學(xué)習(xí)的有效性。
【說教學(xué)設(shè)計(jì)思路 】
�、俦竟�(jié)課從解答思考題入手，回顧上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，得出相應(yīng)的結(jié)論即植物生長(zhǎng)素具有促進(jìn)生長(zhǎng)的作用，接著展示“問題探討”的曲線圖，使學(xué)生比較直觀地認(rèn)識(shí)植物不同器官、不同植物對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性不同，對(duì)照曲線圖解答老師給出的一系列問題，由此得出“原來生長(zhǎng)素所起的作用是兩重性的”的結(jié)論。
�、谕ㄟ^對(duì)典型實(shí)例“頂端優(yōu)勢(shì)”的分析，幫助學(xué)生理解生長(zhǎng)素作用的兩重性，最后簡(jiǎn)要介紹有關(guān)科學(xué)原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
�、蹖�(shí)驗(yàn)“探究植物生長(zhǎng)素類似物對(duì)插枝生根的作用” 要突出探究性。但由于受到一些條件的限制，對(duì)于本次活動(dòng)不要求學(xué)生親自操作，而是根據(jù)老師給出的實(shí)驗(yàn)材料用具，組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，在學(xué)生說完自己的思路以后，應(yīng)用課件展示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)步驟，使讓學(xué)生在對(duì)照中懂得科學(xué)探究的一般方法。
【說教學(xué)設(shè)計(jì)流程 】
本節(jié)主要內(nèi)容包括兩大部分：一是生長(zhǎng)素的生理作用。這是教學(xué)的重點(diǎn)，教材首先介紹生長(zhǎng)素作為信息分子起作用這一特點(diǎn)，再詳細(xì)說明生長(zhǎng)素的作用與濃度、植物細(xì)胞的成熟情況、器官的種類等有關(guān)，最后再簡(jiǎn)要介紹有關(guān)科學(xué)道理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。本人通過多媒體課件展示出了教材中給出的生長(zhǎng)素濃度與所起作用的關(guān)系曲線圖，使學(xué)生比較直觀地認(rèn)識(shí)植物不同器官、不同植物對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性不同，接著讓學(xué)生對(duì)照曲線圖思考解答了一些問題，結(jié)合這些“問題”討論此曲線圖所隱含的信息，即“不同濃度的生長(zhǎng)素作用于同一器官上時(shí)，引起的生理功效不同（促進(jìn)效果不同或抑制效果不同）；同一濃度的生長(zhǎng)素作用于不同器官上時(shí)，引起的生理功效也不同，這是因?yàn)椴煌鞴賹?duì)生長(zhǎng)素的敏感性不同（敏感性大小：根﹥芽﹥莖），也說明不同器官正常生長(zhǎng)所要求的生長(zhǎng)素濃度也不同�！睆亩由顚�(duì)生長(zhǎng)素作用兩重性的理解。又通過對(duì)頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象的展示和分析，幫助學(xué)生理解生長(zhǎng)素作用的兩重性及相關(guān)的科學(xué)原理。二是嘗試運(yùn)用生長(zhǎng)素促進(jìn)插條生根的內(nèi)容，主要是“探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的探究活動(dòng)。但由于受到一些條件的限制，對(duì)于本次活動(dòng)不能要求學(xué)生親自操作，而是引導(dǎo)學(xué)生如何從老師給出的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出有探究?jī)r(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析問題作出假設(shè)，并根據(jù)老師給出的實(shí)驗(yàn)材料用具及所作假設(shè)，討論實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)方法步驟，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)方法步驟在課后完成實(shí)驗(yàn)操作，要每天觀察記錄各插條的生根數(shù)量，這些都很關(guān)鍵。
生長(zhǎng)素的生理作用這個(gè)重點(diǎn)的講解，是通過多媒體課件展示“生長(zhǎng)素濃度與所起作用的關(guān)系”曲線圖來突出的，讓學(xué)生通過討論此曲線圖所隱含的信息，理解了生長(zhǎng)素在濃度較低時(shí)促進(jìn)生長(zhǎng)，在濃度較高時(shí)抑制生長(zhǎng)，甚至殺死植物。通過填空訓(xùn)練，進(jìn)而理解既能促進(jìn)生長(zhǎng)，又能抑制生長(zhǎng)；既能促進(jìn)發(fā)芽，又能抑制發(fā)芽；既能防止落花落果，又能疏花疏果。
【說教學(xué)設(shè)計(jì)特色及教學(xué)反思】
促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，是此節(jié)課的亮點(diǎn)。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念。注重科學(xué)研究的過程，而并非是只強(qiáng)調(diào)結(jié)果。而且設(shè)計(jì)的問題，環(huán)環(huán)緊密相扣，對(duì)學(xué)生思維起到很好的引導(dǎo)作用。認(rèn)同生物學(xué)知識(shí)主要來自科學(xué)實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中材料選取、理化技術(shù)的使用、巧妙的設(shè)計(jì)以及對(duì)復(fù)雜的結(jié)果進(jìn)行理性分析的重要性。
通過分析這節(jié)課，也使我體會(huì)到：新理念下的生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。重視將知識(shí)的獲取過程化,學(xué)生知識(shí)獲取的過程是一個(gè)科學(xué)研究過程,是提高學(xué)習(xí)能力的過程。運(yùn)用新理念指導(dǎo)生物教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,并非否定和忽略教師的主導(dǎo)作用.事實(shí)上,教師的責(zé)任不是減輕了,而是加重了,其主導(dǎo)作用更突出了。
本節(jié)課應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法和技能；通過探究培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神；通過探究形成科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)的思維方式�？v觀整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，一是以問題討論為主線,設(shè)計(jì)探究式生物教學(xué)，通過教師激發(fā)的一組組環(huán)環(huán)相扣的問題，使學(xué)生在探究問題的過程中,經(jīng)歷了一次生物知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)” ,因而有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力,搜集和處理信息的能力,分析和解決問題的能力。
由于本節(jié)教材內(nèi)容中抽象概括的結(jié)論性知識(shí)比較多，加上課時(shí)的限制也不可能過多的展開，因此在教學(xué)活動(dòng)的組織上就要多給學(xué)生“動(dòng)”的自由。從課本的文字和圖表中讀取信息、學(xué)習(xí)用組織結(jié)構(gòu)圖的形式表示過程，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該掌握的基本的學(xué)習(xí)技能。通過對(duì)這些方法技能的訓(xùn)練活動(dòng)使學(xué)生“動(dòng)”起來，也就成為突破本節(jié)難點(diǎn)的一種方法，也是對(duì)提高課堂教學(xué)效率做出的有益的探索。
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