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《陽(yáng)光下的物體》說(shuō)課稿
一、教材的分析與處理情況
1、教材分析
《陽(yáng)光下的物體》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“在陽(yáng)光下”單元的第5課。通過(guò)本單元前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)光的特性有了一定的了解，知道光是沿直線傳播的，用鏡面可以改變光的傳播路線。在此基礎(chǔ)上，本課通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生明白物體與反光能力、吸熱能力三者之間的關(guān)系。有了這些知識(shí)基礎(chǔ)后，下一課《光強(qiáng)與光弱》接著研究不同強(qiáng)度的光與物體溫度的關(guān)系。整個(gè)單元來(lái)看，本課是前面幾課的延伸，也是后一節(jié)課的鋪墊，起著承上啟下的作用。
從教材的安排可以清晰看到，本課分為“觀察反射”“測(cè)量溫度變化”2個(gè)部分。前一部分的學(xué)習(xí)是為了后面開(kāi)展研究做鋪墊，這兩個(gè)部分是層層遞進(jìn)，緊密相連的。
2、教材處理
�。�1）把第一部分“觀察反射”的活動(dòng)安排在課前，布置學(xué)生利用課后的時(shí)間觀察這8種物體的反光能力，完成記錄表。課堂上，直接匯報(bào)交流觀察結(jié)果。
一、說(shuō)教材的分析與處理情況
說(shuō)明：用數(shù)字1-8表示反光能力，數(shù)字越小，
反光能力越差；數(shù)字越大，反光能力越強(qiáng)。
表1：“不同物體的反光能力”記錄表
�。�2）把各種顏色的紙都做成紙筒，插上溫度計(jì)，然后隨機(jī)分發(fā)給各小組進(jìn)行測(cè)量和記錄。
實(shí)驗(yàn)裝置
�。�3）縮短觀察總時(shí)間。預(yù)實(shí)驗(yàn)表明，溫度計(jì)的讀數(shù)在15分鐘內(nèi)已經(jīng)有很明顯的區(qū)別和變化，足以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體顏色與吸熱能力的關(guān)系，節(jié)省下來(lái)的5分鐘留給匯報(bào)交流環(huán)節(jié)將更有意義。
3、實(shí)施效果
對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改和整合后，學(xué)生在課前和課堂上都有充足的時(shí)間去開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，所有小組都能按要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這樣就保證了后面的數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)得以順利進(jìn)行，同時(shí)有效鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力。
二、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況
1、教學(xué)目標(biāo)（以學(xué)生為主體、以探究為核心）
知識(shí)與技能
�。�1）能用所給的材料自行觀察不同物體的反光情況。
�。�2）能說(shuō)出不同物體的反光能力不同。
（3）能正確使用溫度計(jì)，對(duì)紙筒溫度的變化進(jìn)行細(xì)致的連續(xù)的觀察，認(rèn)真采集、記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)。
（4）能運(yùn)用表格、折線圖等多種方式分析整理數(shù)據(jù)。
�。�5）能用自己的話(huà)說(shuō)出物體的顏色與反光能力、吸熱能力三者的關(guān)系。
過(guò)程與方法
�。�6）通過(guò)小組合作的方式，對(duì)不同顏色紙筒溫度變化進(jìn)行預(yù)測(cè)、觀測(cè)、記錄、比較和分析，發(fā)現(xiàn)物體的顏色與反光能力、吸熱能力三者的關(guān)系。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
�。�7）通過(guò)小組的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。
2、達(dá)標(biāo)情況分析
從觀察記錄表和匯報(bào)交流的情況來(lái)看，學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)不同物體的反光能力不同，而且能提出自己的猜測(cè)和解釋?zhuān)唬繕?biāo)1、2、7）
從學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄來(lái)看，絕大部分學(xué)生能夠正確使用溫度計(jì)，對(duì)紙筒溫度的變化進(jìn)行細(xì)致的連續(xù)的觀察，認(rèn)真采集、記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)；（目標(biāo)3、6、7）
從分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的匯報(bào)交流環(huán)節(jié)來(lái)看，學(xué)生能夠在表格、折線圖的幫助下比較分析數(shù)據(jù)，說(shuō)出物體的顏色與反光能力、吸熱能力三者的關(guān)系。 （目標(biāo)4、5、6）
從拓展延伸的環(huán)節(jié)來(lái)看，學(xué)生能把所學(xué)到的新知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用，懂得根據(jù)季節(jié)來(lái)選擇衣服的顏色，能夠列舉一些生活中巧妙應(yīng)用物體顏色的例子。
總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生基本能達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，但也存在兩點(diǎn)不足。一是個(gè)別小組沒(méi)有在課前按要求完成“觀察不同物體的反光能力”的記錄，二是部分小組的分工不是很合理，出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生無(wú)所事事的情況。對(duì)于合作性較差的小組，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)時(shí)給予更多的監(jiān)督和指導(dǎo)，保證學(xué)生全員參與。
三、教法與學(xué)法的運(yùn)用情況
1、教學(xué)與學(xué)法
為了讓“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念得到真正的體現(xiàn)，提高學(xué)生與他人的協(xié)同、合作能力，本節(jié)課我采用了“自主觀察，合作探究”的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把大部分時(shí)間交給學(xué)生觀察、討論，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和小結(jié)。
2、運(yùn)用情況分析
大部分學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，以小組合作的方式自主完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作和數(shù)據(jù)記錄。也能夠通過(guò)小組間的交流和討論，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)物體的反光能力與顏色有關(guān)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)的突破
1、教學(xué)重難點(diǎn)的確定
本課探究活動(dòng)的關(guān)鍵之處在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和分析來(lái)獲得科學(xué)知識(shí)，但是本校的五年級(jí)學(xué)生大部分表達(dá)能力和思維能力不強(qiáng)，因此我把教學(xué)重難點(diǎn)定為：通過(guò)分析整理數(shù)據(jù)，探究出物體的顏色與反光能力、吸熱能力三者的關(guān)系。
2、落實(shí)情況分析
為了幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，順利完成數(shù)據(jù)的記錄和分析，我讓學(xué)生用數(shù)字1-8來(lái)表示物體的反光能力。全班在統(tǒng)一的指揮下同步記錄各種顏色紙筒的溫度變化。
為了幫助學(xué)生分析和比較數(shù)據(jù)，我把各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總到同一個(gè)表格，并且根據(jù)excel表格的數(shù)據(jù)處理功能，自動(dòng)生成氣溫變化折線圖，用直觀的方式把實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生。
表4：“各種顏色紙筒溫度變化”數(shù)據(jù)匯總表
五、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施情況
情境引入
觀察比較不同物體的反光能力
測(cè)量不同顏色紙筒的溫度變化
拓展延伸
教學(xué)環(huán)節(jié)
1、情境引入（1分鐘）
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：在白天即使沒(méi)有太陽(yáng)光直接照射的室內(nèi)，也是亮的，這是為什么？這些光是從哪兒來(lái)的呢？由此引出物體具有發(fā)光能力。目的是讓學(xué)生回憶前面的舊知識(shí)——光可以通過(guò)物體的反射而改變傳播線路，為這節(jié)課的研究做鋪墊。
實(shí)施情況：學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，用物體對(duì)光的反射來(lái)解釋這一現(xiàn)象。
2、觀察比較不同物體的反光能力（8分鐘）
�。�1）學(xué)生匯報(bào)交流課前的觀察結(jié)果，知道不同的物體反光能力不同。
（2）猜測(cè)物體的反光能力存在差異的原因。
實(shí)施情況：學(xué)生所觀察的8種材料具有明顯的差異。材料的這種結(jié)構(gòu)性和針對(duì)性，很好地提示學(xué)生進(jìn)一步分析陽(yáng)光下物體反射光的本領(lǐng)與物體的哪些特性有關(guān)。大部分學(xué)生能夠想到物體的反光能力可能與顏色、透明度、材質(zhì)有關(guān)。
3、測(cè)量不同顏色紙筒的溫度變化（用了32分鐘）
（1）提出問(wèn)題。物體的顏色與反光能力之間有什么關(guān)系？
�。�2）猜想假設(shè)。哪種顏色的紙筒升溫快？
�。�3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。明確實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)，到陽(yáng)光下測(cè)量記錄不同顏色紙筒的溫度變化。
�。�4）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。匯總各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在表格、折線圖的幫助下比較分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)物體的顏色與反光能力、吸熱能力三者的關(guān)系。
�。�5）小結(jié)并板書(shū)。
實(shí)施情況：
學(xué)生能夠經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過(guò)程，excel表格的應(yīng)用節(jié)約了學(xué)生的整理數(shù)據(jù)時(shí)間，折線圖的方式也使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加直觀，學(xué)生能順利地從數(shù)據(jù)中提取信息，得出結(jié)論。
但是這個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，如果學(xué)生的紀(jì)律情況不好，就會(huì)直接影響后面的環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)需要，學(xué)生需要從實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)移到學(xué)校廣場(chǎng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，來(lái)回集隊(duì)和安排各小組的活動(dòng)位置上，花費(fèi)了至少5分鐘時(shí)間，也間接導(dǎo)致這節(jié)課拖延了3分鐘。
4、拓展延伸（用了2分鐘）
運(yùn)用剛學(xué)的新知識(shí)，解決生活中的問(wèn)題，達(dá)到知識(shí)的遷移和應(yīng)用。
實(shí)施情況：親身的體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到物體的顏色對(duì)物體反光能力和吸熱能力的影響，能根據(jù)季節(jié)變化選擇不同顏色的衣服，也能列舉出一些生活中巧妙應(yīng)用物體顏色的例子。比如室內(nèi)墻壁的粉刷一般采用反光能力強(qiáng)的白色或者其他較淺的顏色，提高室內(nèi)亮度。黑板則采用反光能力差的黑色，避免出現(xiàn)反光現(xiàn)象。
六、教學(xué)反思
1、教材的修改和整合，節(jié)省了一些時(shí)間。
教材修改和整合后，學(xué)生在課前在和課堂上都有充足的時(shí)間去開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，獲得豐富地親身體驗(yàn)，也能在活動(dòng)前后留有時(shí)間去思考和交流為什么要這樣做，做完實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)了什么。避免出現(xiàn)活動(dòng)有余，思維不足的現(xiàn)象。
2、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)提高了實(shí)驗(yàn)效率。
（1）對(duì)于紙筒內(nèi)溫度計(jì)的安放，我發(fā)現(xiàn)教材有點(diǎn)誤導(dǎo)，溫度計(jì)的玻璃泡應(yīng)該接觸到紙筒的表面才行。對(duì)此，我是做了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的。如果溫度計(jì)的玻璃泡懸空，那么測(cè)的應(yīng)該是空氣的溫度，不是紙的溫度，而且實(shí)際測(cè)量顯示溫差很小，甚至沒(méi)有變化。應(yīng)該讓玻璃泡接觸到紙筒的表面，才能測(cè)出紙筒的溫度變化，因此我用透明膠帶把溫度計(jì)的玻璃泡固定在紙筒內(nèi)壁。這樣改動(dòng)之后，溫度計(jì)的溫度很快就上升了，15分鐘內(nèi)可以看到明顯的區(qū)別和變化，也大大節(jié)約了活動(dòng)的時(shí)間。
（2）為了方便比較，我把8種不同顏色卡紙都做成紙筒，隨機(jī)分發(fā)給各小組，測(cè)量記錄好數(shù)據(jù)后，再統(tǒng)一輸入到匯總表，利用excel表格的圖表功能直接生成溫度變化折線圖，讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果可視化直觀化。雖然學(xué)生在四年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)氣溫變化折線圖的繪制，但是由于課堂時(shí)間緊湊，沒(méi)有讓學(xué)生自行繪制，而是直接由電腦生成。
3、不足之處
整節(jié)課拖延了3分鐘，其中課堂的第三部分 “測(cè)量不同顏色紙筒的溫度變化”花費(fèi)了32分鐘，原因在于轉(zhuǎn)移活動(dòng)地點(diǎn)時(shí)，來(lái)回集隊(duì)和安排各小組的活動(dòng)位置上，秩序有些混亂，花費(fèi)了至少5分鐘時(shí)間。
為了避免這種情況，我覺(jué)得如果學(xué)校條件允許的話(huà)，這節(jié)課的前面幾個(gè)環(huán)節(jié)最好在室外進(jìn)行�？梢宰寣W(xué)生在課前就直接搬小凳子到操場(chǎng)的的背陰處等候上課，直到學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，再集隊(duì)回課室利用多媒體輔助匯總和分析數(shù)據(jù)。當(dāng)然，所有的活動(dòng)前提是要保證學(xué)生的秩序和安全。
謝謝大家！
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