實用的說課稿合集九篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的說課稿9篇，歡迎大家分享。
說課稿 篇1
一、說教法
課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！蔽乙詾樵谶@三者中，教師首先要與文本對話，才能引導學生與文本進行對話。所以，我覺得上好一節(jié)的前提是反復鉆研教材。我在鉆研教材的時候，起先只認識到這篇課文是以平白樸素的語言向我們講述了世界建筑大師格羅培斯為設計迪斯尼樂園的路徑而大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主身上得受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。這堂課的重點和難點就是要讓學生弄清楚格羅培斯的設計與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系。而這個聯(lián)系就是從老太太賣葡萄的方法上得到了“給人自由 任其選擇”的設計靈感。但當我繼續(xù)深讀下去，我覺得這聯(lián)系不僅僅如此。其實許多園主賣葡萄的方法是給顧客摘好葡萄，這正和格羅培斯前50次的設計一樣，是在為游客設計他認為最佳的路徑。而老太太賣葡萄的方法卻是讓顧客自己去摘葡萄，讓顧客挑選自己認為最好的葡萄。從老太太的賣葡萄的方法上，格羅培斯受到啟發(fā)，于是他的設計觀念有了轉變，從原來為游人設計轉變?yōu)樽層稳俗约涸O計。而最佳設計的獲得這“以人為本”的設計理念是不可或缺的。我認為這篇課文不僅僅讓我們懂得“給人自由 任其選擇”的人文思想，還讓我們懂得在遇到困難時，要學會多角度、多層次地思考。
二、說目標
縱觀整篇課文，我覺得文章有著“苦思——啟發(fā)——決定”這樣一條文路。因為苦思，因為借地中海海濱清理思緒，所以看到南部農(nóng)民賣葡萄，才會突發(fā)靈感，于是做了決定。我這堂課的設計就是以“苦思——啟發(fā)——決定”為我的`教學線索，緊扣課后問題“格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？”展開教學。
教學目標：
1.引導學生在讀、思、議中明白格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。
2.懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
3.從格羅培斯設計路徑的過程中，學會遇到問題，多角度、多層次地考慮。
重難點：知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。
三、說學情
四年級的學生已經(jīng)有購買物品的生活經(jīng)驗，這有利于學生區(qū)別許多園主和老太太賣葡萄法方法的不同，并體會到老太太賣葡萄的獨特之處。同時，這個階段的學生已經(jīng)有了一定的自學能力，如已養(yǎng)成邊默讀邊思考的習慣。
四、說教法
《語文課程標準》中指出“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！闭Z文的工具性與人文性是統(tǒng)一在一起的，二者不可偏廢，也不可分離。為是我的語文課堂上真正做到“工具性與人文性的統(tǒng)一”，我將文本所載負的人文思想、情感內(nèi)涵，寓于語言之中。在理解、感悟語言的同時接受文化、情感的陶冶，體現(xiàn)語文教學特色。
五、說過程
第一環(huán)節(jié) 感受苦思
這個環(huán)節(jié)我抓住“從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題”、“微不足道” 、“大傷腦筋” 、“修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的”，
讓學生通過自讀感悟體會到格羅培斯對路徑設計要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。在學生充分感悟的情況下，緊扣“焦躁”一詞，承上啟下，引出“啟發(fā)”的內(nèi)容。同時品讀“焦躁”這個詞語也讓學生明白“當遇到困難的時候，我們要學會多種方式來解決問題�！�。
第二環(huán)節(jié) 體驗啟發(fā)
這個環(huán)節(jié)是課文的重要部分，為使學生理解本課所帶給我們的啟示，教學中我抓“對比”促“聯(lián)系”，以謀求教學的“最佳路徑”。
“抓對比”就是抓住“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太賣葡萄”的對比，通過抓“吆喝”和“無人看管”、“投5法郎就可以摘一籃葡萄上路”的詞句的對比，在讀中體會兩種賣葡萄方法的不同。在充分了解的情況下，再創(chuàng)設情境“如果你剛好路過這里，你更愿意買誰的葡萄？”，在學生的各抒己見中了解到老太太賣葡萄方法好在哪里？促“聯(lián)系”，就是從許多園主的做法聯(lián)系到格羅培斯前50次的設計——為游人設計；從老太太賣葡萄的做法聯(lián)系格羅培斯觀念的轉變——讓游人自己設計。這一聯(lián)系也突破了“格羅培斯的設計與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系�！边@一重難點。因為考慮到學生直接表達有一定的難度，所以在這里我設計了寫話練習，留給學生更多思考的時間。
第三個環(huán)節(jié) 作出決定
這部分的內(nèi)容，學生比較容易理解，因此這一部分我抓住理解“有寬有窄”、“優(yōu)雅自然”體會格羅培斯路徑設計的良苦用心。
說課稿 篇2
尊敬的各位領導、老師們：
大家下午好！我說課的題目是湘版四年級上冊《色彩ABC》，色彩和感覺是比較直觀的，比較刺激視覺神經(jīng)的。不同的感受都可以使用不同的顏色來表達。在這里就《色彩ABC》一課分為教學資源開發(fā)，教學教法和教學設計三大板塊來進行說課，敬請指教！
第一大版塊：教學資源開發(fā)
一、教材分析：
《色彩ABC》一課是集繪畫、制作、審美、與游戲為一體的課業(yè)形式。教材中主要是通過讓學生利用生活中的小物體天然的色彩，粘貼成畫，讓學生們被自己設計的圖畫生動的情景，畫面，更能吧學習者帶入到熱烈的情景中，從而更好的激發(fā)學生的制作熱情。
二、學生及媒體分析：
中高段學生具備了不錯的色彩基礎和造型基礎，感覺有意性和目的性也在逐步發(fā)展，但在注意力的持續(xù)性上還不夠，所以直觀鮮明而又精彩有趣的可見有助于本科的教學。本科以實物投影為主，可以很清晰的展現(xiàn)出技法、步驟、粘貼畫的制作。
三、教學目標、重點、難點：
教學目標：
1、認識領域：利用小物體天然的顏色，拼貼組合成畫；
2、操作領域：使孩子們充分體驗找到合適的材料的那種滿足感，感受制作過程的新奇，享受制作成功的快樂，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)造能力；
3、情感領域：以敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的素材，引導兒童大膽想象和創(chuàng)造，技法學生熱愛生活的情感，養(yǎng)成耐心細致的好習慣，體驗美術學習帶來的快樂！
教學重點：
1、粘貼畫的制作方法、步驟和要求：
�。�1）、粘貼畫的底圖繪畫；
（2）、粘貼畫的小物體粘貼方法；
�。�3）、粘貼畫要求畫面飽滿，色彩豐富，構思精巧！
2、粘貼畫的創(chuàng)作方法、步驟
教學難點：
如何鼓勵學生設計并粘貼制作出多種豐富、美麗的粘貼畫！
第二版塊：教學法
一、說教法
本課包含了天然材質(zhì)，社會因素，自然環(huán)境等多個方面的相關知識，通過多媒體設備，師生共同欣賞，共同合作，共同游戲，建構氣自主的平臺，主要體現(xiàn)在一下三個方面：
1、由靜變動，新穎活潑；
2、激趣引新，變幻無窮；
3、個性發(fā)展，啟迪創(chuàng)新。
二、說學法
1、充分考慮學生的興趣，通過小魔術，吸引學生的注意力，并仔細觀察幾幅圖，在嘗試、分解等學生喜聞樂見的活動形式中，使他們在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中創(chuàng)新。
2、在底圖的創(chuàng)作繪畫和粘貼畫的粘貼時，倡導合作，學會尊重別人的意見，體會到在與他人合作的重要性，能大膽表達自己的感受，相信自己“不但能做，而且能做的精彩！”
第三版塊：教學過程設計
一、神秘導入、探究之旅
1、上課初始先給學生們表演“小魔術”，調(diào)動起孩子們的興趣，讓學生們真正開心起來。同學們開心么？
2、閉上眼睛，老師喊一二三，然后一起睜眼睛~~(大家眼睛閉上等待)~~~睜眼~
3、為什么一睜眼睛，剛才那張紙就變樣了呢？為什么可以用一張紙變出那么多樣子來的畫呢？你們能不能也做出一個這樣的魔術道具來？并且讓學生觀察，“魔術道具”的特點。
�。▽W生現(xiàn)時體驗變臉的樂趣）
4、讓學生先注意觀察“道具”的特點。
（原來是由幾張相同的紙，畫上了相同的畫）
然后思考為什么這件“道具”明明看起來圖是一樣的，但總覺得不一樣呢？
�。▓D片相同，但使用的材料不同？）
接下來就要求同學們思考，如何用自己準備的材料制作一張好看的“道具”？（給學生時間，讓他們思考，結合自己的想法，暢談自己對“道具”的形式，色彩的不同感受，充分展現(xiàn)其個性進而暢所欲言。）
用快樂的游戲開啟想象之門，學生的創(chuàng)作激情被喚起，在老師的引導下，學生運用剪、貼、等技法及色彩與“感覺”做了第一次的親密接觸。
5、揭示，點明課題：大自然鬼斧神工的'神奇
色彩ABC
二、情趣示范、合作體驗
1、老師提供給每個制作小組一個卡片（整幅圖片切開的），每小組一份。然后講授，毛線剪切，豆類拼鑲，糧食撒倒，零食等材料的粘貼方法！
�。◣熒献鳎�
思考自己組內(nèi)的卡片，應該使用什么合適的材料，用來粘貼。
學生總結。
2、想知道老師怎么做道具的嘛？請學生參與制作道具的過程，使用實物投影，讓學生們了解的更清楚。
�。▽W生在教師指導下操作粘貼，教師提醒大家可以借助其他工具，并注意安全。）
教師巡回指導時，放舒緩音樂可以使師生情感得到共鳴，活躍了課堂氣氛，這種跨學科的教學方式體現(xiàn)的新課標的倡導理念，對于中高段學生有著示范的必要，同時也要注意對學生個性和創(chuàng)作精神的培養(yǎng)。這是學生的感覺由體表轉向了內(nèi)心，感覺的體驗得到了升華。
3、本課高潮：變一個大型魔術。孩子們大概10---15分鐘就可以制作完成卡片，并粘貼好自己的材料。剩下的時間，讓孩子們分別把自己制作的卡片貼在教師已經(jīng)準備好，并且貼在黑板上的另一張大卡紙。原來，所有的紙片，粘貼好，是一個非常漂亮的圣誕老人。
三、多為評價、個性表達
1、自評、互評
當學生小組基本完成作品時，讓他們把自己貼的卡片給好朋友或者周圍同學看，并說明自己使用的是什么材料，說說比較經(jīng)典的地方。比如，使用的材料比較特殊，或者是材料使用非常得當。這一環(huán)節(jié)的設計一方面是教師對自己的感覺多元素的展示，另一方面又是由制作方法和造型元素的粘貼畫給在場老師們的感覺，這又是一個互動交流的過程。
2、每個孩子都希望能得到老師的肯定和表揚，只要有一點進步我都會給予鼓勵和評價：
“你使用的材料真有特色�！薄斑@副糧食粘貼做的真好�！钡�，我相信這些激勵性的評語能讓學生變得更加自信！
3、總結評價拓展：快圣誕節(jié)了，這幅同學們親手制作的圣誕老人，大家想送給誰��？（學生說，送老師，送同學，送爸爸媽媽等等。）老師提議這幅畫是4.2班所有同學的共同的心意，放在教室里，送給在場的每個老師。讓他們感覺到，不但能制作出漂亮的粘貼畫，還能表現(xiàn)的很美，很有藝術感，看這些作品非常夠味。
感覺是多方位多角度的，你還能體驗到別的感覺嘛？感覺又是很奇特的，同樣的東西在不同的地方場合給人不同的感覺，如一塊冰冬天給人冷的感覺，而在夏天就給人以涼爽的感覺，你能用今天所學的方法表達出自己真是的感受嘛？
課后拓展讓學生積極的去體驗觀察身邊的事物，自主參與探索過程。
學生的自主創(chuàng)新設計能力的培養(yǎng)：
1、貼近生活、服務生活、美化生活；
2、自主學習、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流；
3、移情聯(lián)想、張揚個性、創(chuàng)新實踐。
總之，課堂教學是一門遺憾的藝術，只要我們都多想一想，試一試，就一定會有收獲。
本課的設計體現(xiàn)了以人為本的教學理念，以體驗為靈魂，讓學生在各種游戲中探索發(fā)現(xiàn)，興趣是最好的老師，教學中，使用游戲調(diào)動學生的興趣，教師在教學中兩次合作嘗試制作的設計和引導，由淺入深，潛移默化的展開教學游戲活動，使學生在不知不覺中掌握了知識技能。
說課稿 篇3
一、教材分析
《喂——出來》是一篇科幻小說，是人教版八年級下冊第三單元第五篇課文。本單元以人與自然環(huán)境為主題，所選的五篇課文都是科學文藝作品，以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮和思考。學習本單元，要在理解課文內(nèi)容、熟悉科學文藝作品特點的同時，樹立環(huán)保意識。日本科幻小說作家星新一的《喂——出來》作為其名作之一，一改現(xiàn)代科幻小說多以感官刺激為目的之惡疾，寄寓了作者真正的人文關懷，且不是以其刻板地講述道理著稱，而代之以出人意料的情節(jié)和流暢生動的語言來引人深思，樸素中透著深層的人類反思。小說通過這個“漏洞”，讓我們得以“洞”窺世人、“洞”窺社會，也“洞”窺了我們自己，以此表達了他對我們現(xiàn)代社會的隱憂和反思。 二、教法與學法
這是一篇構思奇特、想象豐富，生動有趣的科幻小說，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。教學時，引導學生把握情節(jié)，讓學生尋找關鍵詞，以畫“情節(jié)鏈”的形式走進文本，在此基礎上復述課文，感悟文章的主旨。閱讀這篇小說的主要目的是讓學生認識到不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必將會遭到報復。另外，深入品味文本想象豐富的特點，并學以致用，通過續(xù)寫課文，激發(fā)學生的想像力。同時增強學生的環(huán)保意識，激發(fā)熱愛科學的情趣。
結合這一理念，以期達到如下目標：
1、品讀分析小說關鍵字句，感受人物的荒唐表現(xiàn)和社會的荒誕行為。
2、注重學生自讀、自悟。本篇課文比較適合學生自主閱讀，教師只在學生自讀、自悟的基礎上加以適當?shù)囊龑В寣W生感悟更加深刻，在整個學習過程中，不管是學生自主搜集概括文本信息還是師生共同探究，都強調(diào)學生的真實體驗和主動參與。
3、能讓學生聯(lián)系生活實際，適時引導，充分調(diào)動學生的參與意識，發(fā)現(xiàn)并挖掘現(xiàn)實生活中的一些不和諧因素，激發(fā)學生靈感，引起共鳴。
4、在小說的特定語境下，創(chuàng)作性地續(xù)寫結尾，培養(yǎng)學生的想象力。和并與小說原結尾的對比、碰撞中進一步深入文本，發(fā)出學生自己的聲音。 三、教學過程： 【設計理念】
本課設計注重“參與式”學習，強調(diào)個性培養(yǎng)。在繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力及想象能力的同時，讓學生了解科幻小說的特點，培養(yǎng)環(huán)境保護的意識。
【教學目標】 【知識與能力】
1、整體感知課文，把握文章中心。 2、了解科幻小說，訓練想象能力。 【過程與方法】
引導學生把握情節(jié)，感悟主旨。 【情感態(tài)度價值觀】
培養(yǎng)科學理性精神與人文關懷精神 【教學時數(shù)】 一課時
【教學過程】
一、導入新課
二、了解科幻小說及作者生平貢獻
1、科幻小說：是用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學技術遠景，其內(nèi)容交織著科學事實和預見想象。
2、世界上第一部科幻小說是瑪麗?雪萊的《弗蘭肯斯特》。
3、科幻小說之父是法國作家凡爾納，代表作品《海底兩萬里》。
4、中國著名科幻小說家高士其。
三、整體感知課文內(nèi)容
1、讀一讀，寫一寫 2、掌握詞語
3、根據(jù)情節(jié)鏈復述課文內(nèi)容
四、對比-研討-探究
1、課文中深深的無底洞有什么用場？
2、現(xiàn)實生活中人們是怎樣處理城市中的垃圾的？
3、小說中深不可測的洞最初給社會環(huán)境帶來些什么？（用原文中的話來說明） 4、“喂——出來”這個叫聲，工人覺得奇怪，你覺得奇怪嗎？這預示著什么？ 5、結尾那位工人聽到的聲音，是從哪里來的？
6、“啊，我們的城市變得越來越美好啦！”這句話的深層含義是什么？
7、結尾的“小石頭”的出現(xiàn)意味著什么？ 為什么說“小石頭”是“微不足道”的？
五、揣摩理解
1、文章中哪些人去探洞了?他們各有怎樣的行為表現(xiàn)? 2、關于主題，有以下幾種說法，你同意哪種？說說理由。
六、思考交流
1、我們應該怎樣對待環(huán)境？ 2、這篇小說給我們怎樣的啟示？
七、拓展延伸
為更好地保護環(huán)境，建立美好家園，你認為我們應該怎么做？試提出一些主張和建議。
八、布置作業(yè)
《喂——出來》續(xù)篇
面對著這么一個深不可測的洞，人們有著各種各樣的表現(xiàn)，而小說的結尾更是奇特，天上掉下那塊石頭后，又會發(fā)生什么呢？讓我們跟隨著作者的想象，大膽地想像可能發(fā)生的事情吧。寫200字左右的續(xù)篇，要有承前性，合乎小說情節(jié)的發(fā)展。 四、教后反思
小說語言比較淺顯，情節(jié)也耐人尋味，學生對此比較感興趣，從課堂效果看，應該說比較成功。學生的參與面比較廣，課堂氣氛比較活躍，但是時間比較緊張。同時也覺得課堂教學的創(chuàng)設往往只是一種預設，就象此設計，上述的一些問題就是教師所預設的。而真正在課堂上，教學過程中往往會發(fā)生教師備課時意想不到的情況或情景，需要教師作出敏銳反應與判斷的。學生自主地發(fā)展已經(jīng)成為新課程的一個基本理念，如何把這一理念落實到閱讀教學中，應該是我往后教學所應特別關注的問題。
就我這堂課的'教學預設而言，教學設計的新穎和價值沒有得到充分的展示和發(fā)揮。也許是一個典型的教學設計與教學實施的不默契表現(xiàn)，兩者沒有自然融合造成了課堂的僵硬。這是我今后最需要思考的，也是我本次失敗最沉重的收獲。我想，首要原因是課堂組織的稚嫩和教學經(jīng)驗的匱乏，所以出現(xiàn)問題后就不免緊張，而課堂組織者和引導者的這種緊張狀態(tài)不僅影響到了課堂的從容和節(jié)奏，也影響到了學生的情緒和發(fā)揮。這急需我在今后的教學中，更關注自己教學設計與教學實施間的融合，更關注自己的課堂組織能力的培養(yǎng)，更關注自己對課堂“火花”的抓取和課堂機智的訓練，以求課堂組織的成熟和圓潤。
說課稿 篇4
一、教材分析：
《海浪花變成的鏡子》是語文A版四年級上冊的一篇課文，是張秋生寫的一篇童話故事，課文運用擬人的寫法描述了一朵海浪花不小心被留在了沙灘上成了海灘上一面平靜的鏡子后的見聞和感受。故事題材新穎、情節(jié)生動有趣，想象豐富，很受學生的喜歡。在第一課時中我已和學生掃清了閱讀障礙，學習了第1、2、3自然段。本堂課為第二課時。
二、教學目標的預設
設計本節(jié)課的教學，我注重了新課程標準所要求的“三個維度”。為了培養(yǎng)學生的知識技能，我在教學中設計了先以談話導入，再按文章順序理解文本，在理解文本的過程中，了解海浪花變成鏡子后經(jīng)歷的事情和愿望；能聯(lián)系上下文體會文中詞句的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文。最后進行拓展。過程方法方面，通過朗讀、比較、對話等深入理解文本，體會女孩、男孩和螃蟹在海浪花變成的鏡子中找到了什么，感悟海浪花回到媽媽的懷抱后為什么還想當明亮的鏡子。情感態(tài)度與價值觀，在理解文本的過程中，讓學生體會到給他人帶去自信是快樂的。
三、教學重、難點的預設
了解海浪花變成鏡子后經(jīng)歷的事情和愿望是本課時的重點。感悟海浪花回到媽媽的懷抱后為什么還想當明亮的鏡子是難點。
四、教學設計理念
《語文課程標準》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力�！薄督虒W中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感�！保愿鶕�(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)健康的情感。
五、學情分析
學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而四年級的學生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力。所以作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。
六、教學方法分析
根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學生的實際情況，我準備采用的教學方法有：聯(lián)想想象法（第一部分）點撥法、朗讀法、討論探究法（二、三部分）。
七、過程分析
在理解文本的過程中，我只設計了一個問題，就是“海浪花變成的鏡子照見了女孩、男孩和螃蟹的什么”。 在拓展文本的環(huán)節(jié)中，我設計了兩個問題：一是你在生活中遇到過幫你找到自信的鏡子嗎？二是大家愿意當這樣的鏡子嗎？這兩個問題看似簡單，實則直奔文本主題，又超越了文本的主題，盡顯內(nèi)涵。這樣，三個問題由淺入深，引導學生層層深入，直達佳境。導入開門見山，用充滿激情的兒童語言將學生迅速引入課堂，營造了一種適合學習童話故事的氛圍。
第二部分寫海浪花變成的鏡子照出了女孩兒的美麗、男孩的健壯、螃蟹的善良。從描寫女孩的那段過渡到描寫男孩的那段、從描寫男孩的那段過渡到描寫螃蟹的那段時，我抓住男生的情緒，幽默過渡，巧妙無痕。在后面的過渡中，更是水到渠成。我安排女生齊讀描寫女孩的第4自然段時，男生會不服氣，我就說：“美麗的女孩用美麗的語氣讀美麗的文章，真是美的享受啊！剛才有一部分男孩子不高興了，老師不會偏心的。來，我們來自由地讀讀第5自然段，看看海浪花變成的鏡子照出了男孩的`什么�！毖赞o優(yōu)美，盡顯母語魅力；這樣女生不會有意見，男生會大悅。
第三部分寫當浪花回到媽媽的懷抱后還想當一次明亮的鏡子。讓學生思考，海浪花還想在海灘上當明亮的鏡子，他真正的意圖是什么？
我在板書大括號時，故意把大括號的上半部分畫歪，馬上聯(lián)系本課主題說：“胡老師畫了個歪括號，心里很不好受，但我從海浪花變成的鏡子里（做照鏡子狀）發(fā)現(xiàn)自己的粉筆字寫得還不錯，我又有信心了。謝謝你，海浪花變成的鏡子！”讓學生理解要正確的看待自己找到自己的優(yōu)點才能找到自信。
學習效果方面。在學習中，我注意突出重點，突破難點。通過學習，學生理解了文本，對轉折關聯(lián)詞中強調(diào)哪層含義有了粗略的體會，同時增強了朗讀能力，增強了對語言文字的感受能力(如對“健壯”及“善良”的理解)，增強了口頭表達能力(如轉換角色說海浪花變成鏡子后的見聞) ；在朗讀、比較、對話等學習方法和過程中受到了美的熏陶、體會到了做人的道理。
八、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
說課稿 篇5
一、指導思想
人民教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書必修教材的教學要求是面向全體高中學生，體現(xiàn)三位學習目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），目標指向?qū)W生學習最終到達的最低水平，強調(diào)問題意識，分析探究能力、應變能力、實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
二、教材分析
1、 課文所處的地位及作用：
本節(jié)課選自[人教版]高中化學2 (必修)第二單元第一節(jié)《物質(zhì)的分類》中的《膠體》。 2、教學目標
（1）知識與技能
�、偈箤W生了解分散系的概念，知道膠體是一種常見的分散系；了解膠體、溶液、濁液之間的區(qū)別。
�、谑箤W生了解膠體的重要性質(zhì)及其應用
（2）過程與方法
�、龠\用比較、分類、歸納等方法自主學習分散系概念
�、谕ㄟ^對膠體性質(zhì)的實驗探究，讓學生進一步體會實驗方法在化學研究中的重要作用，使學生學會科學、合理運用觀察、比較、實驗等方法，提高學生的實驗、推理、分析、歸納能力。
（3）情感太度與價值觀
①在自主探究過程中，讓學生體驗科學實驗探究的過程，養(yǎng)成團結合作的品質(zhì)，形成科學的態(tài)度和價值觀；
�、陉P注自身生活實際，體會化學學習的實際意義；
�、蹖W生進行科學史教育，培養(yǎng)學生嚴謹求實勇于探索的科學態(tài)度。
3、教學重點、難點
重點：膠體、溶液、濁液之間的比較，膠體性質(zhì)
難點：對實驗的觀察、分析和歸納
三、教法分析
本課教學中主要采用“實驗探究”的教學方法，通過學生分組實驗和演示實驗，讓學生觀察分析膠體與溶液、濁液本質(zhì)區(qū)別——分散質(zhì)粒子大小。歸納膠體重要性質(zhì)時，提醒學生：決定膠體性質(zhì)的是物質(zhì)的聚集狀態(tài)，而不是結構，注意了解物質(zhì)的多樣性和復雜性。培養(yǎng)學生觀察、分析問題能力，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。
四、學法分析
1．通過初中的學習，學生對于溶液、濁液、混合物的概念并不陌生，加熱、過濾等實驗操作也很熟悉，知道用過濾的方法除去溶液中的難溶性的固體，溶液中的溶質(zhì)可以透過濾紙，懸濁液中的“溶質(zhì)”不能透過濾紙，這為掌握本節(jié)課內(nèi)容奠定了知識基礎。
2、根據(jù)大部分學生的實際情況，設計了運用比較、分類、歸納自主學習分散系概念，和分組實驗探究，讓學生邊實驗邊觀察，養(yǎng)成良好的實驗習慣，但學生自主學習，主動探究能力和實驗能力不強，要在教學中進一步培養(yǎng)。
五、教學思路
（探究實驗一） （探究實驗二） （探究實驗三）
膠體的制備膠體的性質(zhì) （課前學生準備）
丁達爾現(xiàn)象本質(zhì)特征 聚沉
解釋生活區(qū)別溶液 中現(xiàn)象 和膠體 應用：滲析 應用制豆腐、電泳電鍍等
六、教學過程
1．導入新課
�。ǘ嗝襟w演示）早晨的森林里陽光鋪灑地面，夜晚霓虹燈產(chǎn)生的奇妙景象，夜晚打開手電筒按鈕，看到光柱。同學們想知道其中的奧秘嗎？
設計意圖：能過生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學生的興趣，同時教育學生善于觀察生活，生活中處處有化學。
2．分散系教學：
讓學生閱讀課本內(nèi)容，思考下列問題：什么叫做分散系？分散系由哪兩部分組成？老師糾正補充并指出常見分散系。
設計意圖：利用課程資源，讓學生自主學習發(fā)揮主動性，培養(yǎng)自學能力。
�。▽W生動手操作）讓學生將實驗盤中的各種試劑進行分類，說明分類的依據(jù)和結果。
設計意圖：讓學生通過觀察比較從外觀感受“溶液”與濁液的區(qū)別，培養(yǎng)觀察能力自然過渡下部分內(nèi)容。
質(zhì)疑：澄清的這一類是同一種分散系嗎？
（學生探究實驗）請同學們用激光筆分別照射它們看到有什么不一樣的現(xiàn)象？（指導學生觀察方法），學生思考回答后小結：有光亮通路的是膠體，告訴學生丁達爾現(xiàn)象可區(qū)別溶液、膠體。
讓學生解釋生活中的一些奇特現(xiàn)象。
�。ɑ胤牛┰绯康纳掷镪柟怃仦⒌孛�，夜晚霓虹燈產(chǎn)生的奇妙景象，夜晚打開手電筒按鈕，看到光柱。
設計意圖：密切聯(lián)系生活實際，解決實際問題。
3．膠體性質(zhì)教學：
膠體性質(zhì)
�、俣∵_爾現(xiàn)象：區(qū)別溶液和膠體
�。ㄟ^渡）膠體能產(chǎn)生丁達爾現(xiàn)象而溶液和濁液不能為什么？
講解：初中學過固體和液體分離的方法——過濾。濁液中分散質(zhì)微粒不能透過紙而溶液中的粒子能透過濾紙，說明濁液分散法粒子和分散質(zhì)粒子啊個大？
那么膠體微粒大小如何？
[實驗探究一]——丁達爾效應
【演示】1、膠體的制備：取3個小燒杯，分別加入25mL蒸餾水、25mLCuSO4溶液和25mL泥水。將燒杯中的蒸餾水加熱至沸騰，向沸水中逐滴加入5~6滴FeCl3飽和溶液。繼續(xù)煮沸至溶液呈紅褐色，停止加熱。觀察制得的Fe(OH)3膠體，并與CuSO4溶液和泥水比較。有何異同？
2、把盛有CuSO4溶液和Fe(OH)3膠體的燒杯置于黑暗處，分別用激光筆（或電筒）照射燒杯中的液體
【提問】有什么現(xiàn)象？記錄現(xiàn)象
3
【提問】有什么現(xiàn)象？記錄現(xiàn)象
【總結】分散質(zhì)微粒直徑：溶液<膠體<濁液
[實驗探究二] 電泳現(xiàn)象
【演示】Fe(OH)3膠體的電泳實驗：在盛有紅褐色的Fe(OH)3膠體的U型管的兩個口（U型管上方用少量導電液使電極與膠體分開，避免膠體粒子與電極直接接觸），各插入一個電極，通電，觀察現(xiàn)象（帶有正電的Fe(OH)3膠體粒子將向陰極移動）。
【提問】為什么會出現(xiàn)上面的現(xiàn)象呢？
【講解】由于膠體粒子帶有電荷，在電場的作用下，膠體粒子在分散劑里作定向移動，就產(chǎn)生了電泳現(xiàn)象。
【總結】膠體帶有電荷
[實驗探究三] 凝聚——膠體的破壞
【演示】取出三支潔凈的試管，分別往里面加入3mlFe(OH)3膠體。在分別往三支試管里加入1ml 2mol/LNaCl溶液，1ml 0.01mol/LAl2(SO4)3溶液，1ml 0.001mol/L K3Fe(CN)6溶液，觀察現(xiàn)象。
【提問】：為什么會出現(xiàn)上面的.現(xiàn)象呢？
【講解】：因為Fe(OH)3膠體中的膠粒帶正電荷，當我們加入電解質(zhì)溶液，電解質(zhì)溶液中帶負電的陰離子會和帶正電的膠粒結合在一起，由于地心引力，便凝固沉降了下來。陰離子所帶電荷量越多，產(chǎn)生沉淀量越多，因而試管中沉淀量也都不同。回到我們課前提出的豆?jié){加鹽鹵豆腐問題，原理也一樣。由于加入鹽鹵也屬于電解質(zhì)，其中與豆?jié){膠體中膠粒帶相反電荷的離子會使得豆?jié){膠粒凝聚沉降，再通過其他的加工過程，就制作成我們常吃的豆腐。由于膠粒的沉降，膠體被破壞。這就是我們這個實驗所要講的內(nèi)容：凝聚——膠體的破壞
【總結】膠體的帶電荷膠粒會與與其帶相反電荷的離子凝聚
反饋練習
1、溶液、膠體和濁液的溶質(zhì)粒子大��？
2、當光束通過下列分散系時，可能產(chǎn)生丁達爾效應的是（ ）
A、NaCl溶液 B、Fe(OH)3膠體 C、鹽酸 D、稀豆?jié){
課外活動與探究 （查閱資料或家庭小實驗）
�。�1）我們使用的墨水也是膠體，不同牌號的墨水不能混用，
否則可能會堵塞筆頭，什么原因？
�。�2）試用膠體知識解釋江河入海口處形成三角洲的原因？
（3）明礬為什么能凈水？
（4）靜電除塵器原理和冶金工業(yè)用電選礦的原理是什么？
�。�5）土壤為什么具有保肥作用？
設計意圖：體現(xiàn)新課程注重聯(lián)系實際的理念，既鞏固課堂知識又能培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生自主學習和探究的能力，達到學以致用的目的。
板書設計：
第一節(jié) 元素與物質(zhì)的分類
三、一種重要的混合物——膠體
1．分散系
分散質(zhì)微粒直徑 溶液<1nm
逐
分散系(液體)膠體 1-100nm 漸
增
大 濁液 >100nm
2．膠體的性質(zhì)：
（1）丁達爾現(xiàn)象：區(qū)別溶液和膠體
�。�2）電泳
�。�3）聚沉
穩(wěn)定性逐漸減小
說課稿 篇6
一、分析教材、分析學生
《熊貓媽媽聽電話》是一篇的童話故事。以熊貓媽媽聽電話的方式，寫了她的孩子在不同國家演出時，受到了各國人民的歡迎，也把中國人民的友誼傳到了世界各地。課文寫熊貓媽媽三次接聽電話，三個孩子分別從日本橫濱、法國巴黎、美國紐約向媽媽講述他們的演出受歡迎的情景。全文共7小節(jié)。第1到6節(jié)寫了熊貓媽媽與孩子之間的三次對話。第7節(jié)是熊貓媽媽夸自己的孩子點明中心。本堂課的學習內(nèi)容1到4小節(jié)，前兩次的電話對話。
在朗讀上，大多數(shù)學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，部分學生還能讀出句子的語氣。通過老師的指導朗讀，學生能體會小熊貓的高興激動的心情，對朗讀逐漸產(chǎn)生興趣。在語言表達上，多數(shù)的孩子能夠比較流利的表達自己的想法和看法，并且可以把語句說通順。
二、教學目標的確立
1、認知目標：要求學生根據(jù)拼音讀準“響、請、講、束、爭”等5個生字，描摹漢字“請、講、爭”。但本節(jié)課的重點則放在了“爭”的書寫。
2、能力目標：分角色朗讀課文，并讀出句子的語氣;句式訓練，練習把話說完整、說規(guī)范。
3、德育目標：讓學生在閱讀理解的基礎上體會到兩國人民之間的友誼。
三、突出重點、突破難點的策略
1、說實施步驟
課文的1-4小節(jié)可分為兩個部分，這兩部分在語句和結構上相似。學習是通過對第一部分讀正確，劃句子，數(shù)一數(shù)，想一想的方式對學生進行指導。使學生通過掌握這種學習步驟，進行小組自學具有相似結構的第二部分。
在這堂課的設計上，我主要是以識字為基礎，抓住了學生的朗讀和說話訓練。在課文的1—4節(jié)的學習當中，我主要以對話為主，指導學生讀出句子的語氣。例如，在“媽媽，我是麗麗。我來到了日本橫濱。朋友們送給我一束雪白的櫻花”這句話的指導上可以從興奮激動的語氣上范讀引導，以及出示美麗的櫻花圖片，以讓孩子更容易的讀出句子的語氣。其實，訓練孩子朗讀的形式有很多種，關鍵是老師的范讀，小老師的師范及老師過渡語的精練，在教學的過程中也應該具體情況具體分析。
說話訓練也是本節(jié)課的`訓練重點。因此，我分別在這兩部分指導朗讀的時候，加入了“想一想”這個環(huán)節(jié)，既促進了朗讀，也能同時讓學生體會熊貓心情進行說話的訓練。例如：“朋友們送給麗麗這么美麗的櫻花，如果你是麗麗你會怎么想?”
在朗讀、理解課文上我都應遵循由教到放的過程。在指導學生學習第1到2節(jié)時，要適時教會他們一些朗讀方法;接著用多種形式的朗讀，讓孩子自己體會其中的樂趣。
學生在自讀課文、交流識字方法時，教師應對學習有困難的學生作個別指導，及時掌握學習動態(tài)。學生在交流發(fā)言時，教師要耐心、仔細地傾聽，用多種方法表揚、鼓勵學生，讓學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。及時調(diào)控教學節(jié)奏及教學氣氛，讓學生在愉悅的氛圍里學知識，學本領。
2、說教法與學法
我主要圍繞以下五個環(huán)節(jié)展開教學的。
(1)猜謎語，揭示課題。一上課，就讓學生猜謎語，把學生的注意力緊緊地吸引住。同時創(chuàng)設機會讓學生來說說喜歡熊貓的原因，訓練學生的口頭表達能力。
(2)整體感知，學習生字。聽錄音，說說你聽到了些什么?然后用“誰從哪里給熊貓媽媽打電話”的句式練習說話。這樣對課文的內(nèi)容有了整體的把握。在此基礎上再學習生字，學生易學易記，起到事半功倍的作用。
(3)、老師指導，學習課文內(nèi)容。通過“讀、劃、數(shù)、想”的學習步驟知道學生學習課文1、2小節(jié)。使學生通過反復的朗讀和說話有所感悟，讓學生了解對話的內(nèi)容，明白中國的國寶熊貓為什么受到各國人民的喜愛，從而真正懂得熊貓媽媽說的話“我的娃娃真好，把中國人民的友情送到了世界各地。
(4)小組自學課文內(nèi)容。通過1、2小節(jié)的指導學習，培養(yǎng)了學生自己通過“讀、劃、數(shù)、想”的方法，用小組學習的形式來進行自學課文的3、4小節(jié)。培養(yǎng)了學生獨立思考朗讀的能力，也提高學生的口頭表達能力。
(5)復習鞏固，強化積累。在復習鞏固詞語時，設計了媒體動畫，調(diào)動了學生的學習積極性，使學生在輕松、愉快的氛圍中習得。
3、說學法
對于生字的新授上主要采用“在語言環(huán)境中識字，遇到較難的字指名說，容易的字開火車”的方法。
至于對課文內(nèi)容的理解，課文的朗讀、語文能力培養(yǎng)方面，則需要在師生共同學習，共同探討中得以實現(xiàn)。要深入學習課文、理解課文的精妙之處，光靠學生的自學、小組討論是不夠的，教師必須精心設計提問，讓學生帶著問題深入學習，讓學生在老師的引導下，讀讀悟悟、練練說說，從課文中汲取文化營養(yǎng)，積累語言，提高能力。
四、教授過程中的嘗試
這篇課文，我借助多媒體的有效運用來提升文本直觀度，更好的激發(fā)學生的感知能力。同時避免老師機械、重復地領讀，有利于培養(yǎng)學生的自學習慣。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調(diào)人文精神的培養(yǎng)，讓學生在閱讀理解的基礎上感受到當別人有困難應該主動幫助的道理。
語文能力本質(zhì)上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發(fā)展將會是一句空話。因此，把朗讀和說話練習當作教學關鍵，目的在于培養(yǎng)學生的想象能力，舉一反三，進行知識遷移，從而提高學生的語文能力。
說課稿 篇7
尊敬的各位專家：
各位領導：
大家好！
今天有機會讓我這個心理學的門外漢站在各位專家面前上一堂學科滲透心理教育課，我感到非常榮幸。雖然有些班門弄斧，但是想到我的一點點嘗試，可能會引起孩子和我個人雙向的成長，我還是很開心。
作為一個語文老師，在接到這個任務時，我就在思考，怎樣在我的語文教學中有效的進行心理滲透，讓我的課堂教學既不失語文味，又有心理教育的功能呢？
在我迷茫時，忽然瞥見了書桌前那本剛跟孩子們共讀的小說《草房子》。曹文軒的這部《草房子》曾獲得第四屆國家圖書獎，第九屆冰心兒童獎，被譽為青少年成長的百科全書。歌德說過：“讀一本好書，就是在和一個高尚的人談話。”而眼前的《草房子》無異就是這樣一本好書。我是不是可以在跟孩子們上課外閱讀輔導課時滲透一個心理教育點呢？
正當我猶疑時，看到了作家王安憶對小說的評價，她說：“人類的小說史，就是人類的心靈史�！蔽蚁�，如果是這樣的話，兒童小說不就可以理解成是兒童的心靈史嗎？想到這里，一股興奮流遍全身。對，就上《草房子》閱讀指導課。
文本有了，我究竟該滲透什么心理教育點呢？又一次的閱讀小說，發(fā)現(xiàn)小說中可以提供滲透的心理教育點太多了：如何面對挫折、如何正確人際交往、如何尊重他人、如何解決煩惱、如何學會堅強等等。這么多的心理教育點都是我們的孩子現(xiàn)在非常需要的，也是很多心理學專家正在研究的。
可是，在讀到《紅門》這一章節(jié)時，我忽然發(fā)現(xiàn)了“嫉妒”這一心理現(xiàn)象，這恰恰是我們很多人可能都會有，又恰恰容易忽視的心理點��！腦海里忽然閃現(xiàn)一句話“對嫉妒來說，人們對它的無視，比人們對它的爭辯更加致命�！币呀�(jīng)不記得是誰說的，但卻如此深刻的印記在心理。想著朋友的`兒子因為嫉妒其他小朋友有新玩具，而把別人的新玩具扔掉；想到新聞中某大學同寢室兩個孩子，因為一個孩子嫉妒另一個孩子太優(yōu)秀而投毒，想到最近網(wǎng)絡上很紅的“羨慕嫉妒恨”，那一刻，我忽然感覺，“嫉妒”心理恰恰是我想要找的心里滲透點��！于是，這堂課就圍繞《紅門》這一章節(jié)的故事，滲透“嫉妒”心理教育的思想就被我定下來了。
都說從教材中挖掘心理滲透點，是語文教學滲透心理健康教育的核心�，F(xiàn)在核心點找到了，我就開始將我這堂課的教學目標定位為通過閱讀交流《草房子》中《紅門》的故事，發(fā)現(xiàn)嫉妒的心理現(xiàn)象，剖析嫉妒這種心理的產(chǎn)生原因，認識嫉妒的危害，商討排解嫉妒的策略，正確認識嫉妒這種心理，學會運用策略聯(lián)系實際指導生活。
教學環(huán)節(jié)也就圍繞著教學目標分為五大板塊：一、發(fā)現(xiàn)嫉妒的心理現(xiàn)象；二、剖析嫉妒產(chǎn)生的原因；三、認識嫉妒的危害；四、商討排解嫉妒的策略；五、正確認識嫉妒并指導生活。
但是我這堂課畢竟是一堂閱讀教學滲透心理課，閱讀教學應該是根本。因此，在教學過程中，我特別注意閱讀方法的指導，與此同時注意將心理教育滲透點與文本進行對接。
曹文軒的《草房子》記錄了青少年的生活經(jīng)歷以及精神成長，所以被譽為了“青少年成長的百科全書”。在課堂上我引導孩子們穿行在曹文軒真誠的文字下，通過自己閱讀文本的方式，了解曹文軒是怎么樣將這種嫉妒心理表達出來的，這樣不僅關注了文本的表達，讓孩子學會透過文字讀到文字背后的東西，同時，也讓孩子們很直觀的從桑桑身上看到了嫉妒這一心理發(fā)生的普遍性、正常性，以及這一心理對人的折磨。在反復的朗讀體會后，孩子們跨越時間與空間的鴻溝，走進了文本，真切的感受到了桑桑的那種嫉妒的心理，然后通過想象嫉妒的色彩，聯(lián)想嫉妒的危害，同時聯(lián)系文學作品或現(xiàn)實生活中其他人因嫉妒受到的痛苦，從而了解嫉妒之苦，主要苦在自己。早有高人指出，對被妒者來說，嫉妒是對一種價值的側面肯定，是另一種方式的贊揚，在多數(shù)情況下并不構成實質(zhì)性的損害。真正受到損害的是嫉妒者自身。先哲德謨克利特說“嫉妒的人是他自己的敵人。
然后再聯(lián)系文本看到桑桑由于嫉妒所受的種種痛苦，同時以周瑜這樣一個極度極度者的例子，強化孩子的認識，有了嫉妒情緒不要害怕，只要及時排解掉，不要任其肆意膨脹就行。
文本閱讀討論到這里，我再告訴孩子們，小說中的桑桑也一直在努力排解這種嫉妒情緒，他最終和杜小康是成為了好朋友的。然后補充了視頻。到此，我覺得我的課還不能終止，我不能讓孩子們覺得嫉妒如洪水猛獸般恐怖，我希望他們對嫉妒有一個正確的認識。于是我又增加了正確認識嫉妒心理這一環(huán)節(jié)，我想告訴孩子們的是在這個世界上沒有誰的心靈能一塵不染，也沒有誰的人生永遠一帆風順。我們?nèi)绻辛思刀实男睦頉]有什么可怕的，因為嫉妒從某種程度上來說是源自一種心理上對自身的認同感，關鍵在于我們有了嫉妒的情緒之后如何用我們已知的策略去排解它，只要我們愿意去想辦法排解，那么我們完全可以像桑桑取走頭頂上的那只黑鷹一樣驅(qū)走嫉妒的陰霾，讓我們的天空更加澄澈、明朗。
同時，由于我這堂課是一堂課外閱讀指導課，因此我在帶孩子感受嫉妒表現(xiàn)，了解嫉妒成因，以及嫉妒產(chǎn)生的危害的時候，始終沒有丟下文本，一直圍繞文本展開。在文本的閱讀中邊讀邊感受，邊讀邊討論。在課堂教學的最后，我再次告訴孩子們《草房子》是青少年的百科全書，這本書能教會我們的不僅僅是課堂上交流的這些，從而鼓勵孩子繼續(xù)深入閱讀《草房子》，進一步推動了孩子們課外閱讀《草房子》的興趣。
以上就是我這堂課的設計緣由，感謝大家的聆聽！
說課稿 篇8
一、教材分析
《第一次抱母親》是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。
本單元的三篇課文組成了“情感篇”主題單元，著重歌頌人間真情，教育學生要關愛他人，懂得回報。
新課標指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用�！币虼�，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是教學追求的目標。語文課需要淚光閃爍，需要感動，需要震撼，需要心靈獨白。這感動是作者之情、文本之情、教師之情、學生之情匯流而成的生命潤澤。讓愛的眼淚飛起來。
二、學情分析
如今的孩子是父母、長輩的“掌上明珠”，一向嬌慣的他們普遍都將父母無微不至的照顧認為是理所應當?shù)模晃兜刂恢魅《欢貓�，甚至�?jīng)常向家長提出過分的.要求。他們關心的往往只是自己，而很少去注意家長為他（她）付出的辛勞。生硬的說教難以為他們所接受，也許這篇感人至深的課文更能觸動他們的心靈，喚起他們的情感。學生孩子的心靈是非常純潔的，樂于去感受美好、親近美好，只要引導得好，文中那位善良偉大的母親一定能感染學生。學生又是善于聯(lián)想的，他們一旦將自己的母親與文中的母親產(chǎn)生關聯(lián)，他們便會回憶起那埋藏在記憶里卻常常被忽略的點點滴滴，從另一個角度去體會母親的付出、母親的辛勞，從而升騰起對母親的崇敬和愛戴之情。也許一節(jié)課不能改變什么，不能使學生對母親的認識上升到一個理性的高度，但如果學生能通過這節(jié)課的學習感悟到“我要關心我的母親，我要回報我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識也就達到目的了。
三、教學目標
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學會5個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解重點詞語的意思。
3. 在多種形式的朗讀中，提高學生的理解能力，感悟能力，語言表達能力。
4. 通過對課文重點句的朗讀、品味，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
四、教學重、難點
1. 讓學生走進語言文字，體會到母親的偉大，體悟到孝子的情懷，并從語言文字中走出來，感受到自己母親的愛，感悟到自己也該表達愛。
2. 這是一篇情感型課文，情感型課文應以“情”感人，這篇課文與學生的實際生活有一定的距離，如何通過文本打動學生，產(chǎn)生情感的共鳴，是這篇文章的教學難點。
五、教學設想
在教學中，我首先創(chuàng)設自主學習的空間，讓學生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調(diào)。
閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。接下來，我通過抓重點語段，反復品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如我抓住“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背者妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺……去承受那么重的擔子”和“母親笑了笑說：‘提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？’”讓學生展開想象，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中，在此基礎上多次朗讀，揭開文本深藏的內(nèi)涵，讓他們深切感受到母愛的偉大和無私。
文章其實最感動的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時，我讓學生看圖、聽朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發(fā)著感受。在學生的情感巨浪被充分掀起的基礎上，通過小練筆讓學生表白內(nèi)心，使他們的情感得到宣泄。
說課稿 篇9
一、說教材
《三打白骨精》是蘇教版小學語文第十二冊的一篇講讀課文。課文通過孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領，贊揚了孫悟空的堅定，機智和勇敢。
這是一篇學生感悟祖國優(yōu)秀語言文字，受到精神陶冶的佳作，同時，也是訓練學生朗讀能力的好材料。
二、說教學目標
根據(jù)學生實際以及對教材的分析理解，我從知識和能力，過程和方法，情情感態(tài)度價值觀三個維度確定我的教學目標共有3個。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定，機智和勇敢。
為此，我確定本課的
教學重點：理解孫悟空三打白骨精的經(jīng)過。
教學難點：在理解人物形象的基礎上學習敘述故事情節(jié)的手法。
三、說教法學法
自主朗讀感悟法：崔巒老師說，要用好課文這個“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗。教師帶領學生通過多種形式的朗讀，深入到文本的語言中，感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。
情境教學法：借助多媒體提供相應圖片，通過語言渲染等途徑，引導學生入情入境地感受文章內(nèi)容，理解重點語句，體會作者所表達的情感。
四、說教學過程
為了突出重點，突破難點，我將安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。
第一課時
環(huán)節(jié)一：揭題導入，質(zhì)疑問難
上課伊始，我會播放電視劇《西游記》的主題曲，展示孫悟空降妖除魔、機智勇敢的形象。再簡介《西游記》和作者吳承恩的資料，今天我們就來學習其中的一個著名故事，揭題質(zhì)疑，引導學生在朗讀的基礎上提出有價值的問題，如：為什么要三打白骨精？是哪三打？結果怎樣？
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知
1、放聲自由讀。要求讀準字音、讀通句子。注意“瞞”的讀音。
2、指名分節(jié)讀。在掃清字詞障礙的基礎上，組織學生分節(jié)再度課文。幫助學生讀通全文。
3、快速瀏覽讀。在讀通順全文的基礎上，進一步引導學生走進文本，帶著上課伊始提出的問題，了解文章大意，把握主要內(nèi)容，相機理清文章脈絡。
【理念】“不讀通課文不開講”，我力求學生對課文有全面、清晰的了解，讀通課文是下文開講的鋪墊，根據(jù)語文學習特點和學生的認知規(guī)律，從整體入手，讓學生先行與文本對話，同事重視雙基訓練，扎實語文基礎。
環(huán)節(jié)三：感悟故事起因
1、學生自讀第1自然段和第2自然段的前2句話，邊讀邊思考：從這段中，你知道了什么？引導學生歸納出故事發(fā)生的時間是取經(jīng)路上，地點是高山中，部分主要人物是唐僧師徒四人。
2、教師引發(fā)質(zhì)疑：故事的起因是什么？抓住“吃了唐僧肉，長生不老，機會來了”引導學生體會白骨精想吃唐僧肉長生不老的貪婪性格。
3、知道學生朗讀好這一段。
環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，指導書寫
根據(jù)先正字音、教師示范、學生描紅、仿寫的步驟指導書寫。注意“咒”字的寫法。
第二課時
環(huán)節(jié)一：復習導入，再現(xiàn)情景
1、教師出示課文插圖
2、引導學生用簡單的話說說作者寫了哪三次打白骨精？以此再現(xiàn)文章的主要情景，讓學生回憶起該篇課文的主要內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：品詞析句，讀中悟情
感悟一打白骨精
1、學生自讀2~4自然段，思考：白骨精為了達到貪婪的目的是怎么做的？抓住“美貌村姑、一罐齋飯，請他們用齋”引導學生體會白骨精用變作美貌的村姑來蒙蔽唐僧師徒，進而體會她的狡猾。
2、教師質(zhì)疑：孫悟空能識破妖精的詭計嗎？扣住“火眼睛睛”以補充資料的形式介紹孫悟空有種特殊的本領是他的火眼睛睛能辨出妖魔，進而體會孫悟空善于識別妖魔的高強本領。
3、孫悟空棒打白骨精，結果如何？抓住“劈臉一棒”引導學生體會孫悟空勇于降妖除魔的本領，抓住“扔下一具假尸首、化作一縷青煙逃走了，幾只青蛙、蛤蟆”引導學生體會白骨精的狡猾，并不容易打死。
4、啟發(fā)學生思考：這一段中還描寫了哪兩個人物？分別是怎樣的形象？抓住“奪過罐子就要動口”引導學生體會八戒迫不及待、嘴饞的樣子。抓住“連忙扯住悟空，責怪悟空無故傷人性命”引導學生體會唐僧心地善良，不識妖魔，好壞不分。
5、指導學生讀好2~4自然段。
感悟二打三打白骨精
過度：在感悟一打白骨精時，我以扶為主，耐心引導學生一步步的去研讀文本，找出重點語句，感受白骨精的狡猾，孫悟空的高強本領和勇敢，在下面一步中我從扶到放，讓學生來多說多想，總結一打白骨精的學法：先找出白骨精為達到目的是怎么做的？再找出悟空是怎么識破妖精的詭計？孫悟空棒打白骨精的結果如何？按照這一步驟自學5~7自然段。
1、學生默讀5~7自然段，根據(jù)一打白骨精的學法圈圈劃劃，做好批注
2、交流二打白骨精：抓住“閃出，八旬老婦人，一步一聲地哭著走來”引導學生體會白骨精的詭計多端，變作老婦人騙取唐僧師徒的同情。抓住“孫悟空不說話，當頭就是一棒”引導學生體會孫悟空的聰明以及消滅妖魔的堅定決心。再關注“白骨精用法術脫了身，丟具假尸首在路上”引導學生體會白骨精的狡猾。
3、見這一情況，唐僧有何表現(xiàn)呢？請學生分角色朗讀第6自然段，扣住“摔”引導學生體會唐僧的膽小以及受到了嚴重的驚嚇，再由他喝道、非常生氣、大驚、無奈的話語中體會他心地善良的品質(zhì)以及他的不識妖魔。
4、由孫悟空的`話：師父若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！教師引發(fā)探究：如果唐僧能退下孫悟空頭上的金箍，孫悟空會不會離開師父？為什么？引導學生體會孫悟空的機智，他只是用這個辦法難住唐僧，唐僧只得“再繞你一次”。
5、交流三打白骨精：抓住白骨精“不甘心，又變作白發(fā)老公公，假裝”引導學生體會白骨精的詭計多端。扣住“把金箍棒藏在身邊，迎著妖精，笑道”引導學生體會孫悟空的自信和樂觀，抓住孫悟空“暗中叫來眾神，作證”引導學生體會他的機智勇敢。關注“一棒打死妖精，化作骷髏，脊梁上的字白骨夫人”引導學生體會三次把白骨精打死的結果以及白骨精名字的由來。
【理念】閱讀教學是教師教師、學生、文本之間對話的過程，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以這部分我給予學生閱讀的空間，進行個性閱讀，讓學生動動手動動腦，將抽象的語言具體化、形象化，增強學生的感悟能力。
總結全文：
1、白骨精的三變都被孫悟空識破，并最終喪生在孫悟空的金箍棒之下，說明了什么？引導學生體會作者以反襯的手法，用白骨精的詭計多端襯托孫悟空的機智勇敢，善于識別妖魔和勇于降妖除魔的高強本領。
2、教師引發(fā)探究：為什么孫悟空一次打不死白骨精，而要三次？引導學生體會作者展開故事敘述，使情節(jié)曲折復雜，引人入勝，進而體會孫悟空降妖除魔的艱苦不易。
環(huán)節(jié)三：拓展延伸，升華感情
交流課前搜集的《西游記》中的故事
環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，讀寫結合
小練筆：學習作者展開故事敘述，使情節(jié)曲折復雜、引人入勝的寫法，給唐僧師徒取經(jīng)加一難。
【理念】語文教學得法于課內(nèi)得益于課外，讀寫結合，遷移運用知識，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
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