《雨點(diǎn)》說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-06-28 12:36:35 說(shuō)課稿我要投稿

《雨點(diǎn)》說(shuō)課稿

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的《雨點(diǎn)》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《雨點(diǎn)》說(shuō)課稿

《雨點(diǎn)》說(shuō)課稿1

　　一、教材分析

　　尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《雨點(diǎn)》，它是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課。這是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)四句，句式整齊，韻律感強(qiáng)。它描寫(xiě)了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點(diǎn)在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。本單元為春光篇，它們描述了無(wú)限美好的祖國(guó)春光�！队挈c(diǎn)》位于四篇課文中的第二課，上承《春筍》，下接《小池塘》《春到梅花山》，是一篇從積累語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的新課例。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在一、二年紀(jì)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條，一年級(jí)的閱讀教學(xué)又把“讓學(xué)生朗讀課文并感受朗讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)、生動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣，一種享受。

　　本著這種理念、對(duì)教材的鉆研和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)作想象能力和表演能力。

　　2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，感受雨點(diǎn)樂(lè)趣。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)春天的勃勃生機(jī)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。

　　4、教學(xué)重、難點(diǎn)：對(duì)語(yǔ)言文字的理解，重在讀，從讀中悟情明理。我把感情朗讀作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)雨點(diǎn)的快樂(lè)心情作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我選用了“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在表演中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。上課伊始，我猜謎導(dǎo)入：千條線，萬(wàn)條線，落到河里看不見(jiàn)？孩子們會(huì)根據(jù)自己生活的認(rèn)識(shí)發(fā)表各自的看法，這時(shí)，我展示雨點(diǎn)的美景，把孩子們帶到綠意盎然的荷塘邊，喚起她們對(duì)春天，對(duì)雨點(diǎn)的熱愛(ài)之情。這種獨(dú)特的美的享受，帶給他們的是非同一般的成功與喜悅，這之后，我又設(shè)計(jì)了“找朋友”的`游戲檢查識(shí)字，在交流中把識(shí)字教學(xué)落在實(shí)處。

　　2、精讀課文——自主讀

　　學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，我安排學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)，自主朗讀。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文。從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。我再讓學(xué)生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽(tīng)，并且將自己當(dāng)作一滴滴小雨點(diǎn)，融入課文的各個(gè)角色，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心、求知欲，也為下文想像說(shuō)話打好伏筆。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主合作探究的學(xué)習(xí)。最后對(duì)課文形成初步的自我理解。因此，學(xué)生對(duì)課文的理解需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，配以音樂(lè)，增強(qiáng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟情境。所以，我組織學(xué)生合作閱讀，展開(kāi)討論：你覺(jué)得小雨點(diǎn)的心情怎樣？從哪里可以看出它的心情很快樂(lè)？在學(xué)生熟讀課文，領(lǐng)悟到雨點(diǎn)可愛(ài)、春天樂(lè)趣后，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正成為教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，如果學(xué)生還讀不到位，充分發(fā)揮媒體的示范作用：請(qǐng)同學(xué)們用心去聽(tīng)錄音是怎樣把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)的。

　　3、積累語(yǔ)言理解內(nèi)容——合作讀

　　這篇課文篇幅簡(jiǎn)短，容易朗讀。我又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)賽氣氛，看哪一組學(xué)生讀得好，配合得好，小組可以選擇自己喜歡的方式，齊讀、分角色讀、課本劇表演讀，比賽完后，進(jìn)行評(píng)議，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美、文字美，又增強(qiáng)了同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作精神。

　　4、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說(shuō)

　　愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要”。《新課標(biāo)》也指出“語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能”。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我及時(shí)給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生想象：雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里，會(huì)有什么變化？比一比，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。本課我形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的同學(xué)理清了思路。

　　整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中，愉悅身心；在姿態(tài)優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)中欣賞雨點(diǎn)的美麗；在聲情并茂的朗讀中感受語(yǔ)言文字的美妙。輔以“思、議、評(píng)、演”等手段，培養(yǎng)他們的能力，激發(fā)他們的情感，讓他們?cè)谧灾骱献�、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重，又是對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)海注重了語(yǔ)言的積累，將表演融入背誦之中，讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

《雨點(diǎn)》說(shuō)課稿2

　　教材分析：

　　《春天的雨點(diǎn)》是義務(wù)教材第八冊(cè)第四單元的一篇寫(xiě)人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學(xué)生達(dá)麗瑪補(bǔ)課并護(hù)送她回家的事，贊揚(yáng)了烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)這位學(xué)生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫(xiě)。一為達(dá)麗瑪“走神”——“知錯(cuò)后悔”——“發(fā)誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”、“補(bǔ)課”——“放心”——“護(hù)送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對(duì)烏漢娜老師這個(gè)主要人物，主要是通過(guò)外在行為、語(yǔ)言、神態(tài)的描述，她的思想認(rèn)識(shí)、心理活動(dòng)沒(méi)有提及。要讓學(xué)生感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，在教學(xué)時(shí)，只能根據(jù)描寫(xiě)烏漢娜老師的己知句子，去推測(cè)、體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

　　再?gòu)恼麄€(gè)單元來(lái)看，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)�！洞禾斓挠挈c(diǎn)》是本單元的最后一篇文章，還應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn)。基于教材的特點(diǎn)和單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，本文的重點(diǎn)應(yīng)是抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來(lái)了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界，感受教師的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得學(xué)習(xí)要專心致志。同時(shí)，文中對(duì)達(dá)麗瑪神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描述也不容忽視。達(dá)麗瑪從走神一專心致志聽(tīng)講這一變化的過(guò)程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛(ài)產(chǎn)生的巨大作用。文章的難點(diǎn)是課文結(jié)尾部分的理解。它以散文的筆調(diào)，以象征、比喻的手法點(diǎn)出主題、總結(jié)全文，含義深刻，在教學(xué)時(shí)可把第三大段作為突破口，設(shè)計(jì)訓(xùn)練，發(fā)展思維，陶冶情感。

　　根據(jù)以上的分析和學(xué)生知識(shí)水平，我將分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并分別制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)。

　　第1課時(shí)：

　�。�1）學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

　�。�2）能按課后習(xí)題3的提示給課文分段。

　　（3）讀通課文，了解文章大意。

　　第2課時(shí)：

　　（1）理解課后習(xí)題2的有關(guān)句子，能說(shuō)出文中兩處省略號(hào)的作用。

　�。�2）能劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子，體會(huì)教師的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得學(xué)習(xí)要專心致志。

　�。�3）有感情地朗讀重點(diǎn)句子以及烏漢娜老師和達(dá)麗瑪?shù)膶?duì)話。

　　第3課時(shí)：

　　（1）鞏固生字詞語(yǔ)。

　　（2）進(jìn)一步感受老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，了解本課的寫(xiě)作方法。

　�。�3）有感情地朗讀全文。

　　下面我說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)情況。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)抓住描寫(xiě)烏漢娜老師的句子，感受她對(duì)學(xué)生的愛(ài)，懂得學(xué)習(xí)要專心致志。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里�！�

　　教法：

　　以讀代講法，讀寫(xiě)結(jié)合，舉一反三等方法。

　　學(xué)法：

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一提出問(wèn)題一思考、討論問(wèn)題一解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。以及帶題求解自學(xué)法（談?wù)劇潉�、議議、讀讀）。

　　教學(xué)流程一、情境法導(dǎo)課

　　這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際，有極大一部分學(xué)生有過(guò)達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過(guò)達(dá)麗瑪類似的情況？下面我們把自己當(dāng)作達(dá)麗瑪來(lái)學(xué)習(xí)課文�！边@樣導(dǎo)課，可以喚起學(xué)生的回憶，引起學(xué)生對(duì)文章人物的關(guān)注，使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。

　　目標(biāo)導(dǎo)向：

　　向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

　　實(shí)施目標(biāo)：

　　這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。

　�。ㄒ唬┦痉顿|(zhì)疑（學(xué)習(xí)一、二自然段）。

　　教師打開(kāi)幻燈，出示自學(xué)提綱：

　　1、劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子，并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么。

　　2、達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何？她當(dāng)時(shí)怎么想？讓學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、想想完成自學(xué)，再用議議的方式進(jìn)行檢測(cè)交流。疑是思維的開(kāi)始，要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、學(xué)生從仿——?jiǎng)?chuàng)的`過(guò)程，教師出示問(wèn)題，示范質(zhì)疑，讓學(xué)生有路可循，為第二步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊。

　　（二）學(xué)習(xí)質(zhì)疑（理解課文三、四自然段）。

　　我先讓學(xué)生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗補(bǔ)課的，接著讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問(wèn)題，給自己、同學(xué)們提出問(wèn)題，師生經(jīng)過(guò)篩選補(bǔ)充，教師用幻燈出示自學(xué)提示：

　　1、“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子。并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么。

　　2、達(dá)麗瑪是怎么想？怎么做的？學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。

　　在交流問(wèn)題2時(shí)，插進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練�！斑_(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了�！边@個(gè)句子是值得深究的一個(gè)句子；為了讓學(xué)生真正理解其中的意思。我分四步進(jìn)行。一讀句子想：這句話圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫(xiě)了什么內(nèi)容？三讀，這句子表達(dá)了達(dá)麗瑪怎樣的情感。通過(guò)讀讀、想想、議議讓學(xué)生懂得達(dá)麗瑪之所以決心要專心致志地聽(tīng)課是烏漢娜的行為、精神感動(dòng)了她，在這基礎(chǔ)‘上，再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來(lái)，即四讀。

　　達(dá)麗瑪是怎么做呢？這個(gè)問(wèn)題文章沒(méi)有正面敘述，而是通過(guò)烏漢娜老師和達(dá)麗瑪之間的對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)時(shí)．她倆的對(duì)話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)、學(xué)生及時(shí)矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測(cè)性指名分角色讀，在有層次的反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步激動(dòng)不已，她覺(jué)得自己偽努力有了收效，從而感受老師對(duì)學(xué)生的那份真誠(chéng)的愛(ài)，同時(shí)也讓學(xué)生明確其中的作用。

　　這一環(huán)節(jié)是“扶”的過(guò)程，讓學(xué)生模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、篩選、補(bǔ)充問(wèn)題，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。同時(shí)，有利學(xué)生在具體。實(shí)踐中悟出學(xué)法。

　�。ㄈ┻\(yùn)用學(xué)法。（自學(xué)第五自然段）。

　　1、分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑；釋疑。（簡(jiǎn)單的問(wèn)題小組解決，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。）學(xué)生自學(xué)時(shí)教師一定要巡視指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，適時(shí)加以點(diǎn)撥，提醒學(xué)生抓住可疑標(biāo)點(diǎn)，不理解句子，結(jié)合課題，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑。

　　重點(diǎn)解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。

　　文中的“……”表示達(dá)麗瑪對(duì)老師的感激之情語(yǔ)意未盡。為了讓學(xué)生理解其含義，我先創(chuàng)設(shè)情境，打開(kāi)幻燈，指著“達(dá)麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學(xué)后老師為你補(bǔ)課。補(bǔ)充課，天色已晚，老師不放心就護(hù)送你回家。天下著毛毛細(xì)雨，老師解開(kāi)衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠(yuǎn)去，你此時(shí)此刻是怎么想的呢？學(xué)生練筆，寫(xiě)后講評(píng)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一、二段后，對(duì)老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練筆，這是讀的延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)把學(xué)生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點(diǎn)，作好情感的準(zhǔn)備。

　　教師因勢(shì)利導(dǎo)組織討論：春天的雨點(diǎn)指的是什么？草原上勃勃生機(jī)又象征著什么？最后教師小結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)猶如春天的雨點(diǎn)。達(dá)麗瑪在愛(ài)的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機(jī)，天天向上，茁壯成長(zhǎng)。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，從知識(shí)方面、學(xué)法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成度，提高課堂效率。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)檢測(cè)。

　　作業(yè)是根據(jù)第2課時(shí)的第1、2兩個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，旨在通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。

《雨點(diǎn)》說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　《雨點(diǎn)兒》是人教版第一冊(cè)中的一篇科學(xué)童話，課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景象。這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，便于學(xué)生閱讀。

　　對(duì)于進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)才三個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。而《雨點(diǎn)兒》正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和閱讀很好的教材。

　　二、學(xué)情分析

　　總的來(lái)看，這篇課文生字量挺大，但絕大部分都是常見(jiàn)字，認(rèn)讀的問(wèn)題應(yīng)該不大。在朗讀方面，因?yàn)樵谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，孩子們接觸的大多是詩(shī)歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要用較充裕的時(shí)間，進(jìn)行多形式、多層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生在心中有所感悟，在讀中感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

　　針對(duì)以上情況，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。理解“數(shù)不清”，“飄落”，讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒、地方”等詞語(yǔ)。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

　　其中認(rèn)寫(xiě)生字、讀懂課文是教學(xué)重點(diǎn)，有感情地朗讀大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有一條寓有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展”。于是在上課伊始我采用了猜謎語(yǔ)導(dǎo)入法激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣：“小朋友，老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)大家猜一猜好不好？千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)。”（生：雨。師板書(shū)：雨邊寫(xiě)邊說(shuō)：你們瞧——這多像兩扇窗戶呀，下雨啦，雨點(diǎn)打在玻璃上，滴答、滴答、滴答、滴答）緊接著，我告訴學(xué)生：雨滋潤(rùn)著花、滋潤(rùn)著草、滋潤(rùn)著莊稼，人們都很喜歡它。于是，大家給它取了個(gè)好聽(tīng)的名字——雨點(diǎn)兒。這個(gè)過(guò)渡語(yǔ)讓學(xué)生初步了解雨水對(duì)植物的作用。因?yàn)椤坝挈c(diǎn)兒”這個(gè)兒化音是一個(gè)朗讀難點(diǎn)，我通過(guò)范讀、創(chuàng)設(shè)情景和雨點(diǎn)兒打招呼等來(lái)降低和突破這個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)，我運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，使大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒形象、直觀地展現(xiàn)在孩子們面前。

　　（二）初讀課文、自主識(shí)字。

　　朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，我遵循“讀通、讀熟、讀懂、會(huì)讀”的教學(xué)思路，以讀代教、以讀促教，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，加深理解。我準(zhǔn)備分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)：

　　1.初讀階段：

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的�！边@篇課文是他們遇到的第一篇較長(zhǎng)的課文，朗讀有一定的難度。我讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，圈字標(biāo)段，鼓勵(lì)學(xué)生自己試著初讀課文。初讀課文是識(shí)字的第一步，首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字，同時(shí)滲透對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如：圈出來(lái)的字看著拼音多讀幾遍，也可以請(qǐng)教老師、同桌。這樣一來(lái)，學(xué)生讀課文的過(guò)程，也成了復(fù)習(xí)拼音、自主識(shí)字的過(guò)程。

　　根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，我把識(shí)字、認(rèn)詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。從學(xué)習(xí)生字 “數(shù)”、“清”、“彩”“飄”、“落”，到認(rèn)讀詞語(yǔ)“數(shù)不清”“云彩”“飄落”，繼而整合成一整句話“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。”層層遞進(jìn)，降低了朗讀的難度。

　　2.細(xì)讀階段：我準(zhǔn)備采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn)；采用情境教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。

　　在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，理解“數(shù)不清、飄落”等詞語(yǔ)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。那么，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？ “呀，這么多可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，我真想一個(gè)一個(gè)地認(rèn)識(shí)它們，快幫老師數(shù)一數(shù)到底有多少個(gè)雨點(diǎn)兒？”教室里，孩子們歡呼著：“一、二、三……”不一會(huì)兒，學(xué)生們?nèi)麻_(kāi)了，“老師，我看得眼睛都花了，數(shù)不過(guò)來(lái)�！蔽也皇r(shí)機(jī)地引導(dǎo)孩子們：“看來(lái)，雨點(diǎn)兒太多太多了，多得——數(shù)不清�！钡酱耍艺J(rèn)為學(xué)生對(duì)“數(shù)不清”這個(gè)詞的'理解是深刻的、立體的。緊接著，我又把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和孩子們的生活緊密聯(lián)系起來(lái)：“你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎？”一下子打開(kāi)了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生試著用“什么東西數(shù)不清�！钡木涫骄毩�(xí)說(shuō)話，并且要求學(xué)生盡量說(shuō)完整的話，感受語(yǔ)言文字的魅力，以達(dá)到學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言的目的。這樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可謂水到渠成了。在理解“飄落”這個(gè)詞時(shí)，我沒(méi)有直白的告訴學(xué)生：飄落是輕輕的、慢慢地落下的意思。而是采取直觀地演示，幫助學(xué)生感悟和理解。緊接著我問(wèn)：“孩子們，在生活中你們還見(jiàn)過(guò)哪些東西也會(huì)這樣飄落下來(lái)？”有人說(shuō)，孩子的潛能是無(wú)限的，你給他們多大的空間，他們就能帶給你多大的驚喜。當(dāng)學(xué)生自己領(lǐng)悟了“數(shù)不清”、“飄落”等詞語(yǔ)的意思時(shí)，他們的朗讀一定是到位的，也會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中不自覺(jué)地運(yùn)用。

　　3.品讀階段：

　　低年級(jí)的兒童剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言文字，對(duì)于他們來(lái)講，正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑，因此，我選擇以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。采用了多種形式讓學(xué)生感悟文本，理解文本。

　　愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！蓖陼r(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段。

　　教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察書(shū)中的圖畫(huà)。教師范讀，抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生再讀課文，學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中，使凝固的語(yǔ)言文字變成了一幅幅鮮活的畫(huà)面。接下來(lái)，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)：“沙沙沙，沙沙沙，雨點(diǎn)兒就要出發(fā)了，孩子們，現(xiàn)在就讓我們趕快變成小花、小草，共同感受雨點(diǎn)兒帶給我們的快樂(lè)吧！”“小花、小草們，雨點(diǎn)兒輕輕地落在你們的臉上、身上，你們感覺(jué)怎么樣呢？”“你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么呢？”生活化的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣那么濃厚，思維那么活躍，朗讀那么到位，想想那么豐富，表演那么逼真，朗讀訓(xùn)練也就會(huì)扎實(shí)有效。而“讓學(xué)生懂得有了雨水的滋潤(rùn)，才有了草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景象。我們的世界因?yàn)橛辛怂�，才�?huì)更加美好�！边@一教學(xué)難點(diǎn)，也在不知不覺(jué)中得到了突破。

　　4、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)：先讓學(xué)生觀察“方”在田字格中的位置，交流觀察所得，然后觀察教師范寫(xiě)再學(xué)生臨寫(xiě)，最后進(jìn)行反饋，再次練寫(xiě)。葉圣陶說(shuō)：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。板書(shū)時(shí)教師規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，認(rèn)真的態(tài)度，良好的人文素養(yǎng)等將對(duì)學(xué)生將起到無(wú)聲的熏陶作用。

　�。ㄈ�、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我采用了圖文結(jié)合的方式，符合低年級(jí)學(xué)生的審美情趣。

《雨點(diǎn)》說(shuō)課稿4

　　《雨點(diǎn)》是《國(guó)標(biāo)本（蘇）語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)的一首詩(shī)歌。全詩(shī)8行、4句，分別寫(xiě)雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同動(dòng)態(tài)。第一句抓住“池塘”撣，

　　水波不興的特點(diǎn)，寫(xiě)雨點(diǎn)在那里“睡覺(jué)”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特點(diǎn)，寫(xiě)雨點(diǎn)在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點(diǎn)，寫(xiě)雨點(diǎn)“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滾的特點(diǎn)，寫(xiě)雨點(diǎn)在那里“跳躍”。課文表述由靜到動(dòng)，由小到大，不僅內(nèi)容豐富且構(gòu)成了審美的多樣性，頗有趣味。

　　進(jìn)進(jìn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。而本課教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與雨點(diǎn)一起來(lái)體驗(yàn)水池的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語(yǔ)言的韻律美。那教師如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中實(shí)觀與文本的對(duì)話呢？

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

　　這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)。讓學(xué)生與文本對(duì)話，是我們?cè)谛抡n程改革中致力尋求的新理念，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)樂(lè)趣，感受到自己的智慧和力量。我想，“讓學(xué)生與文本對(duì)話”對(duì)于低年級(jí)的學(xué)來(lái)說(shuō)，首先要喚醒他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，所以它需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、感受語(yǔ)文的魅力；更需要教師創(chuàng)造一個(gè)師生、生生與文本互相對(duì)話的交互情境，讓學(xué)生融入文本，讓文本走入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交互、感情交互、思想交互，讓閱讀教學(xué)變成一個(gè)雙向的對(duì)話交互過(guò)程。教學(xué)《雨點(diǎn)》這篇課文時(shí)，將課文以一次有趣的旅行的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓“雨點(diǎn)”成為一個(gè)有靈性的會(huì)說(shuō)話的對(duì)象，讓小朋友和雨點(diǎn)一同旅行，感受雨點(diǎn)的不同變化。這樣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動(dòng)。而在愉悅的活動(dòng)中文文本內(nèi)容也就悄無(wú)聲息地走入了學(xué)生的心里。

　　二、感悟品味，美讀移情

　　進(jìn)進(jìn)這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵。低年級(jí)學(xué)生的思維處于感性思維階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣直覺(jué)體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一思維特點(diǎn)采用多種方法，讓學(xué)生在直接地、全方位地、整體觸摸語(yǔ)言觀象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文一入情一入境”，用“心理視線”去讀書(shū)去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的`啟迪、美的熏陶。在《雨點(diǎn)》這篇課文中寫(xiě)到了雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳躍。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生邊借助圖片聯(lián)系生活實(shí)際，老師用語(yǔ)言渲染，由此讓學(xué)生體會(huì)到水池的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，在此基礎(chǔ)上感悟“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”這四個(gè)飽含意蘊(yùn)的詞，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把這種獨(dú)特的旅行感受通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。我認(rèn)為，這一過(guò)程，實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對(duì)語(yǔ)言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對(duì)話。

　　三、提煉生活，豐富想象

　　在教學(xué)中，我充分利用兒童的“閱讀期待”，調(diào)動(dòng)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)生活化，讓學(xué)生在這種“生活式”的課堂中自覺(jué)地學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。在教學(xué)《雨點(diǎn)》最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我安排了一個(gè)遷移練習(xí)。用圖片喚起孩子的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)想象小雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里？它在這些地方又是什么樣兒的？仿編詩(shī)歌，把觀察生活和想象連接有機(jī)結(jié)合。孩子本身對(duì)這樣的話題比較感興趣，并且有一定的生活積累。通過(guò)教師啟發(fā)，生活中的許多場(chǎng)景很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)，并能以課文為例，說(shuō)出雨點(diǎn)落到不同地方的不同形態(tài)或帶來(lái)的變化。教師在學(xué)生表述時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言，使語(yǔ)言更加規(guī)范，學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐，從而逐步內(nèi)化語(yǔ)言，豐富自己的內(nèi)部語(yǔ)言體系，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字。我想這樣處理教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文，從某種意義上來(lái)說(shuō)，也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，說(shuō)和寫(xiě)并不是同步的，為了縮短說(shuō)和寫(xiě)間的差距，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人來(lái)作詩(shī)的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言，把語(yǔ)言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，并且充分利用文本這個(gè)范例，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。通過(guò)這樣通俗易懂的詩(shī)歌的仿編，孩子更能真實(shí)的體會(huì)雨點(diǎn)的可愛(ài)，體會(huì)雨點(diǎn)在不同處所、不同狀態(tài)的不同情調(diào)。本教學(xué)片斷充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的人文性，活用了教材，注重了在閱讀實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的想象，學(xué)會(huì)了表達(dá)。首先讓學(xué)生從課文例句入手，感悟語(yǔ)言形式，再變換對(duì)象，注意向課外延伸，讓學(xué)生聯(lián)系生活，再想象雨點(diǎn)還會(huì)落到哪兒，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到飛躍。通過(guò)學(xué)生創(chuàng)造性的語(yǔ)言，描繪出富有童話般的意境，使學(xué)生更加親近自然，情感得到升華。

《雨點(diǎn)》說(shuō)課稿5

　　19世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠形象地指出：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是已投入千百年動(dòng)蕩的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他一起建造大廈，教他建筑”。這精辟的論述，強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門，上科學(xué)之路，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。

　　如何改革課堂教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)呢？下在就《雨點(diǎn)兒》一課，談?wù)勎业拇譁\見(jiàn)解。

　　我把說(shuō)課內(nèi)容分成六個(gè)部分：

　　一、說(shuō)教材

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　三、說(shuō)學(xué)情

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一、說(shuō)教材

　　1、說(shuō)教材內(nèi)容的地位、作用和意義：

　　《雨點(diǎn)兒》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來(lái)的雨點(diǎn)，滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。

　　這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，便于學(xué)生閱讀。

　　2、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是：識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀。

　　難點(diǎn)是：通過(guò)讀課文，使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

　　3、課時(shí)建議：

　　根據(jù)教材內(nèi)容，本課可分兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，讀通讀順課文，粗知文章大意。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀感悟，使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　確立合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵，而合理的教學(xué)目標(biāo)是符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，緊扣教材特點(diǎn)，切合學(xué)生實(shí)際的。為此，我按知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三條線，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo)

　　本課制定的知識(shí)和技能目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字；正確、流利地朗讀課文。

　�。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)

　　過(guò)程與方法目標(biāo)是：重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，加深對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用。使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)科間的綜合，并留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。

　　（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，第一學(xué)段（即一至二年級(jí)）的孩子，在閱讀方面，要喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。由此，我確立的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為：了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。我們的世界因?yàn)橛辛怂�，而更美好�?/p>

　　三、說(shuō)學(xué)情

　　如今，班上的學(xué)生已入學(xué)三個(gè)多月，學(xué)習(xí)了漢話拼音，能借助拼音讀通課文。但讀書(shū)時(shí)有唱讀、斷詞破句的現(xiàn)象，輕聲讀得較重，朗讀能力有利于提高。他們年齡小，記憶力較強(qiáng)，但對(duì)語(yǔ)言文字的理解力還較差，有意注意的`時(shí)間還較短，在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。

　　四、說(shuō)教法與學(xué)法

　　葉圣陶先生指出，“老師之為教，不在于全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功課彌深，乃為善教者也”。在此，本課我采用情境法、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì) 疑法、朗讀法，放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的拼音知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、鍛煉其自學(xué)能力，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地探求新知，掌握一定的字形記憶方法，理解課文內(nèi)容的方法，讓學(xué)生舉一反三，形成能力，同時(shí)，倡導(dǎo)從老師必要的牽引，到放手、到不生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　“良好的開(kāi)端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲。為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣，教學(xué)開(kāi)始，我先播放歌曲《小雨沙沙》，讓學(xué)生跟著音樂(lè)唱一唱、演一演，并說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這首歌的感受。

　　（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生一說(shuō)，十分必要。這樣可以提高讀書(shū)效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，于是，在導(dǎo)入新課后，我馬上提了自讀要求：讀準(zhǔn)了音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

　　讀通全文后，我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時(shí)，讓學(xué)生自由選擇讀。樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。

　　第斯多惠說(shuō)過(guò)“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們，去獨(dú)立掌握他們”。教學(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，緊接下來(lái)，我就讓學(xué)生自主識(shí)字，先小組交流，再全班匯報(bào)。

　�。ㄈ┳灾魈骄�，朗讀感悟。

　　在第1自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀，結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”，并依據(jù)課后作業(yè)的安排，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用“______從_______”的句式練習(xí)說(shuō)話。

　　課文二至四自然段，是大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)恥，我激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問(wèn)題的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑，用“為什么”提個(gè)問(wèn)題，比如說(shuō)，為什么小雨點(diǎn)要到有花有草的地方？為什么大雨點(diǎn)要到?jīng)]花沒(méi)草的地方？等問(wèn)題在學(xué)生反饋時(shí)相機(jī)出示有關(guān)的句子，指導(dǎo)朗讀。并通過(guò)學(xué)生交流、小組討論等方式解疑，學(xué)生明白了，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨點(diǎn)去了那兒，相信小雨點(diǎn)長(zhǎng)大后，也會(huì)去幫大雨點(diǎn)的忙，使那兒長(zhǎng)出更紅的花、更綠的草。讓學(xué)生感受到其中關(guān)心、友愛(ài)的情感。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解分析。之后，我又讓學(xué)生分角色朗讀，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，又一次得以張揚(yáng)。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段，為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段。

　　教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，用課件再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設(shè)了情境，而情境又助燃了感悟。此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生再讀：……。學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此時(shí)，不生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。

　�。ㄋ模⿻�(shū)寫(xiě)生字

　　識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，和寫(xiě)字相結(jié)合，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)好字，所以在最后環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

　　本課的生字都是獨(dú)體字。教學(xué)時(shí)，我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫(huà)高低長(zhǎng)短，把字寫(xiě)勻稱。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我采用了圖文結(jié)合的方式，即是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級(jí)學(xué)齡兒童的審美情趣。具體的板書(shū)如下：

　　花紅

　　長(zhǎng) 更

　　草綠

《雨點(diǎn)》說(shuō)課稿6

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！

　　我是郭，我今天說(shuō)課的題目是《雨點(diǎn)兒》。我的說(shuō)課將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

　　一、說(shuō)教材

　　《雨點(diǎn)兒》一文是人教版實(shí)驗(yàn)版教材第五單元的一騙錢科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)。文中第五小題給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　一年級(jí)學(xué)生通過(guò)兩個(gè)多月的拼音、識(shí)字學(xué)習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)。已掌握了一些識(shí)字方法。大多數(shù)學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀。特別是分角色朗讀。更是受他們的歡迎。所以我把識(shí)字教學(xué)滲透在課文朗讀理解中。避免了因識(shí)字而識(shí)字。鞏固生字我采用多媒體《送雨點(diǎn)兒回家》這種游戲。但他們的有意注意時(shí)間較短、好動(dòng)、好玩。因此我采用多種形式進(jìn)行朗讀，讓看聽(tīng) 說(shuō) 想有機(jī)結(jié)合。鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　三、說(shuō)目標(biāo)

　�。�1）理解“數(shù)不清、飄落等詞語(yǔ)。正確的讀準(zhǔn)”雨點(diǎn)兒、地方“。

　�。�2）初步了解雨點(diǎn)兒的作用。

　�。�3）有感情地朗讀課文。

　�。�4）認(rèn)識(shí)本課中的11個(gè)生字。

　　四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文。

　　了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切關(guān)系。

　　五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

　　（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和引導(dǎo)性。而要一年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能。因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。如:在整體感知這一環(huán)節(jié)：我在讓學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上說(shuō)自己讀懂了什么？出示卡片“數(shù)不清”時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合生活說(shuō)“數(shù)不清的東西” 等

　�。�2）讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。在自讀自悟中主動(dòng)探究中識(shí)字。讀懂故事，初步了（9解雨點(diǎn)兒的作用。同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

　�。�3）利用多種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一個(gè)美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn)、人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下。我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的`學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情感空間。培養(yǎng)語(yǔ)感提高學(xué)習(xí)興趣。在課文教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體課件，生字卡片等為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)好的想象空間。

　�。�4）力求人文性與工具性有機(jī)統(tǒng)一。語(yǔ)文學(xué)科有其工具性的作用。所以在體現(xiàn)人文性的同時(shí)，關(guān)注人文性、尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。同時(shí)注重朗讀感悟。引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我也力求在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。如：在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行說(shuō)話。小花從xxx。小草從xxx。xxx從xxx。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我采用了圖文結(jié)合的方式，即是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生。符合低年級(jí)兒童的審美情趣。

《雨點(diǎn)》說(shuō)課稿7

　　說(shuō)教材

　　《雨點(diǎn)》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第二冊(cè)第二單元中的第二課，內(nèi)容包括一首詩(shī)歌，4幅插圖，9個(gè)生字，4個(gè)部首。全詩(shī)共八行，四句，句式整齊，韻律優(yōu)美。第一句抓住“池塘”里水波平靜的特點(diǎn)，寫(xiě)雨點(diǎn)在那里“睡覺(jué)”；第二句抓住“小溪”潺潺流水的特點(diǎn)，寫(xiě)雨點(diǎn)在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點(diǎn)，寫(xiě)雨點(diǎn)在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”波濤洶涌的特點(diǎn)，寫(xiě)雨點(diǎn)在那里“跳躍”。用4個(gè)擬人化的詞語(yǔ)生動(dòng)地描繪了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同動(dòng)態(tài)。

　　這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，淺顯易懂，十分適合采用隨課文識(shí)字的教學(xué)方法。因此我這樣安排本課的2

　　課時(shí)任務(wù)，在第一課時(shí)中精讀課文，理解課文內(nèi)容，隨課文學(xué)習(xí)生字；第二課時(shí)鞏固全文，加強(qiáng)背誦以及進(jìn)行拓展練習(xí)。今天我主要說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，制訂的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)能力目標(biāo)：

　�。�1）學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書(shū)寫(xiě)。認(rèn)識(shí)新偏旁。

　�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程和方法目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，通過(guò)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練：讓學(xué)生體會(huì)雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動(dòng)態(tài)。

　　了解它們的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。教師要借助多媒體或圖片演示，緊扣字句，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，把觀察、想象、朗讀有機(jī)結(jié)合，感受意境之美、語(yǔ)言文字之美。

　　本課的教學(xué)準(zhǔn)備主要是多媒體課件，詞語(yǔ)卡片以及生字卡片。

　　說(shuō)教法學(xué)法

　　一、情境創(chuàng)設(shè)法

　　語(yǔ)文課堂在于一個(gè)“情”字，課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使其成為真正的主人，必須要讓學(xué)生入情入境。因此根據(jù)本課富有兒童情趣，詩(shī)中有畫(huà)，語(yǔ)言生動(dòng)想象的特點(diǎn)，我利用板畫(huà)和講故事的方法導(dǎo)入新課，并創(chuàng)設(shè)了“跟小雨點(diǎn)去旅行”的情境，用語(yǔ)言描繪情境，用圖畫(huà)再現(xiàn)情境，憑借生動(dòng)的形象給形式帶來(lái)快樂(lè)的體驗(yàn)，使學(xué)生展開(kāi)積極的想象，活躍思維。

　　二、動(dòng)作表演法

　　根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己成為旅行的小雨點(diǎn)，在池塘里睡睡覺(jué)，在小溪了散散步，在江河里跑一跑，在海洋里跳一跳，以演促讀，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，一方面喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，另一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，豐富對(duì)語(yǔ)言文字的感受。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一）、板畫(huà)故事導(dǎo)入

　　1、小朋友，你們看老師在黑板上畫(huà)了什么呀？（云）

　　那你們知道云媽媽的孩子是誰(shuí)嗎？考考小朋友自然知識(shí)。

　　板書(shū)：雨點(diǎn)

　　2、對(duì)啊，小雨點(diǎn)平時(shí)就藏在云媽媽的懷抱里呢。

　　這天，云媽媽對(duì)小雨點(diǎn)們說(shuō)：“孩子們，你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，要自己到外面的美歷史界去看一看了�！庇谑切∮挈c(diǎn)們紛紛離開(kāi)媽媽的懷抱，去作一次美妙的旅行了，（演示雨點(diǎn)落下來(lái)的畫(huà)面）教學(xué)“落”

　　3、小雨點(diǎn)從天空落下來(lái)，它們究竟落進(jìn)了哪些地方呢？（板貼：落進(jìn)）

　　今天我們就跟小雨點(diǎn)們?nèi)ヂ眯幸环桑。R讀課題）

　　美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣。由學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖畫(huà)和講故事的方法導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使之在上課開(kāi)始就能積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)了。

　　二）、初讀感知

　　1、老師送給你們兩個(gè)小問(wèn)號(hào)，請(qǐng)小朋友們帶著這兩個(gè)小問(wèn)號(hào)來(lái)讀課文：

　　① 小雨點(diǎn)究竟落進(jìn)了哪些地方？副板書(shū)：哪里？

　　② 它們?cè)谀切┑胤礁墒裁矗?干什么？

　　2、生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把詞語(yǔ)讀連貫，邊讀邊思考這兩個(gè)小問(wèn)題。師巡視指導(dǎo)。

　　3、檢查自讀：雨點(diǎn)落進(jìn)了哪些地方？誰(shuí)來(lái)把你找到的答案用讀句子的方法告訴我們？

　　誰(shuí)能用一句話就能把小雨點(diǎn)去過(guò)的地方說(shuō)清楚呢？出示：“雨點(diǎn)落進(jìn)_____、_____、_____和_____里�！保ㄖ该f(shuō)話）

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。尤其是低年級(jí)的孩子，應(yīng)該有足夠的時(shí)間讓他們讀通課文。在讀書(shū)時(shí)，我以送問(wèn)號(hào)的形式給學(xué)生提出了明確的要求，讓學(xué)生讀有所依，讀有所思，讀書(shū)有目標(biāo)。因?yàn)檎n文句式整齊，瑯瑯上口，因此檢查時(shí)也是以朗讀回答的方式讓學(xué)生在讀中積累感悟，最后的連起來(lái)說(shuō)則時(shí)鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。

　　三）、精讀課文

　�。ㄒ唬┤チ四敲炊嗟胤剑∮挈c(diǎn)肯定很開(kāi)心�，F(xiàn)在讓我們把自己想象成從天而降的小雨點(diǎn)，把剛才讀準(zhǔn)的詞放進(jìn)課文中，細(xì)細(xì)讀一讀，邊讀邊想，如果你是小雨點(diǎn)，你最想去哪里旅行呢？為什么呀？過(guò)會(huì)請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　在初讀過(guò)后，學(xué)生大體了解了課文的大概之后，再請(qǐng)學(xué)生讀書(shū)，并提出精讀的要求，讓學(xué)生在集體理解之前，先進(jìn)行個(gè)人的解讀感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，直接與文本對(duì)話。

　�。ǘ┘w討論，精讀品味

　　1．精讀第一句

　�。�1）你去池塘里做什么？（睡覺(jué)）讀詞語(yǔ)，板貼。識(shí)記“睡”

　�。�2）你為什么想到小池塘來(lái)睡覺(jué)？

　　引導(dǎo)學(xué)生想象池塘的水是怎樣的：池塘的水很平靜，看上去一動(dòng)也不動(dòng)，周圍很安靜，整個(gè)池塘好象在睡覺(jué)，小雨點(diǎn)落進(jìn)池塘，就能在里面美美地睡上一覺(jué)了。

　　師結(jié)：是啊，小池塘這么安靜，真是個(gè)睡覺(jué)休息的好地方，想來(lái)小池塘睡覺(jué)的小雨點(diǎn)來(lái)讀一讀？

　�。�3）指導(dǎo)讀好第一句：想象畫(huà)面，小池塘那么安靜，小雨點(diǎn)落進(jìn)去的時(shí)候也要怎樣？（輕輕地）對(duì)，不要打破平靜，該怎么讀好呢？（指名）啊，落進(jìn)池塘的小雨點(diǎn)可真不少��！

　　在想象中讀是讀書(shū)的`一個(gè)重要方法，這三個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生由關(guān)鍵詞來(lái)想象池水畫(huà)面，繼而扮演角色，入情入境，真正讀出感情。

　　2、精讀二、三、四句

　�、� 采訪一下到小溪里去的雨點(diǎn)。你到小溪里看到了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小溪的水在緩緩地流，就像在散步。散步的心情怎么樣？指導(dǎo)朗讀。哪個(gè)小雨點(diǎn)正在愉快地散步？給我們讀一讀，讀出你的好心情。

　�、诼溥M(jìn)江河的小雨點(diǎn)，你們又在江河里做什么呀？（讀句子）怎樣奔跑？（做動(dòng)作）看動(dòng)畫(huà)，小雨點(diǎn)的步子怎么樣？

　　這些小雨點(diǎn)來(lái)告訴我們：為什么一進(jìn)江河里，你就要奔跑呢？（仔細(xì)觀察江河里的水）請(qǐng)生說(shuō)：江河的水流得很快，河水奔騰向前，小雨點(diǎn)落進(jìn)江河，也情不自禁地跟著它向前跑去。

　　③ 到海洋里旅行的小雨點(diǎn)給我們談?wù)劯惺堋?/p>

　　海洋里又是一番什么樣的景象呢？（波濤洶涌，巨浪翻滾，浪花飛濺）

　　到海洋里去的小雨點(diǎn)會(huì)怎么樣呢？聯(lián)系詞語(yǔ)想象：巨浪，波濤把小雨點(diǎn)一次次拋到空中，小雨點(diǎn)呢？也借著它們的力量在浪尖上跳來(lái)跳去，文中用了哪個(gè)詞？（跳躍）讀詞語(yǔ)，找規(guī)律：“跳躍”要用腳，所以是足字旁。

　　在精讀四句句子時(shí)，我以引導(dǎo)性的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考：為什么雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方會(huì)有不同的變化，在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把這種不同用朗讀的方式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生一遍一遍地讀課文，在讀中認(rèn)識(shí)、讀中理解、讀中感悟，直接深入地與文本對(duì)話，達(dá)到共鳴，升華感情。同時(shí)在讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了生字，讀懂了詞語(yǔ)，達(dá)到以讀解詞的目的。

　　四）、鞏固復(fù)習(xí)

　　1、依次出示四幅圖，讓學(xué)生觀察圖上畫(huà)的是什么地方？

　　2、在各個(gè)地方，小雨點(diǎn)在干什么？

　　回答之后，請(qǐng)生選擇正確的生字字號(hào)，同時(shí)教學(xué)生字的字形注意點(diǎn)，偏旁結(jié)構(gòu)等。

　　3、在教學(xué)同時(shí)板貼圖畫(huà)（隨意）和生字（按學(xué)生報(bào)的字號(hào)），讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣才是正確的順序，糾正之后看板書(shū)試背。

　　鞏固復(fù)習(xí)是這堂課的重要環(huán)節(jié)，它起到復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，鞏固生字學(xué)習(xí)的重要作用。在這一環(huán)節(jié)中，我讓看圖和識(shí)字融為一體，看圖的同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)池塘、小溪、江河、海洋的認(rèn)識(shí)，選擇生字則是檢驗(yàn)對(duì)字形的掌握，糾正順序則是檢驗(yàn)對(duì)課文內(nèi)容的熟記程度，同時(shí)發(fā)揮板書(shū)指導(dǎo)背誦的功能。

　　五）、生字指導(dǎo)

　　今天，我們跟著小雨點(diǎn)在池塘里（睡覺(jué)），在小溪里（散步），在江河里（奔跑），在海洋里（跳躍），你們開(kāi)心嗎？最后，讓我們開(kāi)開(kāi)心心學(xué)幾個(gè)生字吧。

　　1．出示生字，識(shí)記字形

　　2．注意生字在田字格的位置，請(qǐng)生說(shuō)注意點(diǎn)，師范寫(xiě)。

　　3．生書(shū)空，給生字找朋友。

　　4．生描紅練習(xí)，師巡視，提醒注意寫(xiě)字的正確姿勢(shì)。

　　寫(xiě)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一，引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)字的筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)是非常重要的。課標(biāo)中明確1—2年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)目標(biāo)是“喜歡寫(xiě)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，在老師引導(dǎo)下，讓學(xué)生在相互交流中細(xì)致分析每個(gè)字的筆順、筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)，為今后的自主識(shí)字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　雨點(diǎn)

　　落進(jìn)

　　池塘圖小溪圖江河圖海洋圖

　　睡覺(jué) 散步奔跑跳躍

《雨點(diǎn)》說(shuō)課稿8

　　一、說(shuō)教材

　　1、《雨點(diǎn)兒》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇科學(xué)童話，課文運(yùn)用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)與小雨點(diǎn)的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了它花更紅，草更綠。是雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物，萬(wàn)物的生長(zhǎng)都需要雨水。本文結(jié)構(gòu)層次分明，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言淺顯易懂，適于學(xué)生閱讀。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)四個(gè)多月的學(xué)習(xí)，對(duì)帶拼音的課文基本能讀通，也掌握了一些簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。但他們有意注意的時(shí)間短、好玩、好動(dòng)，同時(shí)對(duì)于故事性的文章還是第一次接觸。所以教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)投其所好，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中完成對(duì)文本的學(xué)習(xí)。

　　三、說(shuō)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，我擬訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“方、半、巴”3個(gè)字。

　　2、能力目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

　　3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，感悟大自然的美妙。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，有感情地朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

　　四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　對(duì)于這篇課文的教學(xué)我將從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

　　1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作交流的識(shí)字方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總覺(jué)得自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探詢者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈”。因此,在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自己去讀，去看，去發(fā)現(xiàn)字音，字形特點(diǎn)，在小組學(xué)習(xí)中，交流各自的識(shí)字方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)之美，感受合作樂(lè)趣。真正做到新課程所提出的：反對(duì)教師帶著知識(shí)走向?qū)W生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考與協(xié)作主動(dòng)地獲得知識(shí)的理念。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生在境中讀，讀中悟。孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一種美麗暢想，在要求自主感受，個(gè)性體驗(yàn)，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)暢想的空間。教學(xué)中，我將充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂，音畫(huà)結(jié)合的效果，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好的意境，讓他們?cè)诰持杏懈星榈乩首x，讀出個(gè)性，讀出體驗(yàn)，在讀中有所知，有所感，有所悟。由讀到悟，理解課文，升華感情。

　　3、引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換,發(fā)揮想像,體驗(yàn)情感。由于本文是一篇童話，故事的主人公是活潑可愛(ài)的大小雨點(diǎn)兒。因此，設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我就以童話為平臺(tái)，以我們和大小雨點(diǎn)兒一起旅行的`方式，讓學(xué)生參與到故事中來(lái)，與故事中的主角建立起情感的結(jié)合點(diǎn)，想他們所想，言他們所言，摒棄傳統(tǒng)的為文學(xué)文的形式，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本世界，卸去學(xué)語(yǔ)文的負(fù)擔(dān)，把“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)，我愛(ài)學(xué)”，使整個(gè)教學(xué)變得輕松且愉悅。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。上課一開(kāi)始，我就以故事的形式導(dǎo)入，把學(xué)生帶入一個(gè)美麗的童話世界：“藍(lán)藍(lán)的天上住著云媽媽，她們每個(gè)人都有許多的雨點(diǎn)娃娃，這些雨點(diǎn)娃娃啊可喜歡旅行了。今天，就讓我們背著降落傘和雨點(diǎn)兒進(jìn)行一次快樂(lè)之旅吧！”學(xué)生在故事的情境中，興致勃勃地進(jìn)入課文，產(chǎn)生迫不及待想學(xué)習(xí)的興趣。課題“雨點(diǎn)兒”是一個(gè)兒化音，對(duì)于我們南方人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)較難讀的音節(jié)。因此，我將采取范讀及手勢(shì)形式來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生呼叫“大雨點(diǎn)兒、小雨點(diǎn)兒”的名字來(lái)多次練習(xí)，達(dá)到讀準(zhǔn)、讀好。

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　一年級(jí)正是進(jìn)行養(yǎng)成教育的良好時(shí)期。在閱讀之前給他們提出明確的閱讀要求，讓他們能有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀。這不僅可以提高閱讀效率，而且有利于養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，我承接上面的情境，以“云媽媽”的形式給學(xué)生送出旅行前的溫馨提示：要求學(xué)會(huì)三讀。

　　1、一讀：讀通順，句子較長(zhǎng)的多讀幾遍。

　　2、二讀：用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出生字，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　3、三讀：知道大小雨點(diǎn)兒分別去哪里？

　　三個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，螺旋上升，讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，獲得一個(gè)初步的印象，為后面的讀中悟鋪設(shè)基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�、自主識(shí)字，學(xué)會(huì)合作

　　識(shí)字教學(xué)是低段的教學(xué)重點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識(shí)字、寫(xiě)字”方面提出，要使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”本課共有11個(gè)生字需要識(shí)記，相對(duì)來(lái)說(shuō)識(shí)字量較大。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡游戲的心理，我設(shè)計(jì)了雨點(diǎn)兒闖

　　關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，即以大小雨點(diǎn)兒在旅行途中遇到的難關(guān)為點(diǎn)，出示生字。要求學(xué)習(xí)運(yùn)用以往的拼音知識(shí)，分辨平翹舌音，前后鼻音；同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生用上部件、熟字和偏旁來(lái)識(shí)記字形，在舊知的基礎(chǔ)上建立新知，并在小組中交流各自的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)與人合作，與人交往，體現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式。

　�。ㄋ模�、詞句結(jié)合，讀中理解

　　俗話說(shuō)：“拳不離手，曲不離口”,作個(gè)不恰當(dāng)?shù)奶子茫阉子玫秸Z(yǔ)文上，就是“字不離詞，詞不離句”。把生字詞放入語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，學(xué)生更易于掌握。因此，緊接著“生字關(guān)”，引導(dǎo)學(xué)生闖“詞語(yǔ)關(guān)”。把“數(shù)不清、飄落、回答”以生字手拉手的詞語(yǔ)形式出現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)：生活中哪些東西是數(shù)不清的？哪些東西是飄落下來(lái)的？通過(guò)他們的生活體驗(yàn)明白“數(shù)不清”是指多，“飄落”是指輕柔，在生活與學(xué)語(yǔ)文間構(gòu)架起橋梁。再讓學(xué)生找出課文中帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子，通過(guò)重音、停頓的指導(dǎo)，采用同桌聽(tīng)讀、個(gè)別讀、小組讀的形式。在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。同時(shí)，低年級(jí)的兒童有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，喜愛(ài)表演，由“回答”一詞拓展開(kāi)去，讓學(xué)生想想什么情況下我們需要回答，再用不同符號(hào)劃出大小雨點(diǎn)兒?jiǎn)柵c答的句子。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)置分角色朗讀，找朋友賽讀，為動(dòng)畫(huà)配音讀的方式，讓學(xué)生融入情境，興趣盎然地讀，讀出童真童趣。

　　（五）讀中理解，讀中升華

　　古人曰：“學(xué)而不思則罔”，“為學(xué)貴有疑”。能針對(duì)課文質(zhì)疑是開(kāi)啟理解大門的鑰匙。經(jīng)過(guò)上面的練讀，學(xué)生對(duì)大小雨點(diǎn)兒的行蹤已了解，借此我創(chuàng)設(shè)小記者訪問(wèn)記的形式，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話用“為什么”提幾個(gè)問(wèn)題，如“為什么你們倆去的地方不一樣？”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論的交流，明白：小雨點(diǎn)兒可以滋潤(rùn)花草，大雨點(diǎn)兒則可以幫助干旱地方的花草生長(zhǎng)，理解了大小雨點(diǎn)兒的不同作用。接著，我用語(yǔ)言銜接情境：說(shuō)著說(shuō)著，大小雨點(diǎn)兒就到達(dá)了旅行的目的地，解下降落傘，讓我們看看有什么變化。在此，我運(yùn)用多媒體課件顯示雨后美景，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中表達(dá)內(nèi)心的感受，如：看到這么美的景色，你想說(shuō)什么呢？如果你就是這里的一朵花，或一株草你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么？讓學(xué)生盡情地表達(dá)對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)、或感謝、或欽佩、或歡迎之情。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想像：雨點(diǎn)兒還會(huì)飄落在哪里？那里會(huì)有什么樣的變化？森林里的樹(shù)啊、小動(dòng)物們會(huì)怎樣想？愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力是無(wú)限的，它概括了世上的一切，并推動(dòng)著進(jìn)步�！奔ぐl(fā)想像、發(fā)展創(chuàng)新，讓學(xué)生的思維因想像而開(kāi)闊，越是聯(lián)想得豐富，對(duì)課文中雨水與植物生長(zhǎng)關(guān)系的理解就越透徹，回到對(duì)課文的朗讀上就更能入情入境。

　　五、書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練

　　1、用生字卡片檢查識(shí)字情況。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，注意間架結(jié)構(gòu)及筆順。

　　3、師范寫(xiě)、生書(shū)空。

　　4、生描紅、臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

　　這三個(gè)字都是獨(dú)體字，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生注意起筆及筆順規(guī)則，寫(xiě)的端正、勻稱。

　　六、趣味作業(yè)，拓展延伸

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出我們要構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合，校內(nèi)外溝通的大語(yǔ)文觀。因此，在課文結(jié)束后，我給學(xué)生留下一個(gè)拓展的空間，設(shè)置了兩道課外延伸題：

　　1、今天的旅行可真快樂(lè)！不過(guò)，我要請(qǐng)你們幫我查一查：我是怎樣變成天上的雨點(diǎn)兒的？

　　2、了解我，請(qǐng)做一做：種一盆花或觀察種子的成長(zhǎng)過(guò)程。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)是課文內(nèi)容的一個(gè)縮影。此課板書(shū)我采用圖文結(jié)合的方式，對(duì)課文進(jìn)行一次提煉。同時(shí)，我將把黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手畫(huà)出雨后其它動(dòng)植物的變化，把板書(shū)進(jìn)行豐富，讓他們?cè)诋?huà)中領(lǐng)悟有了雨水，世界變得更美的道理。

　　12、雨點(diǎn)兒

　　縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我始終牢牢把握住教師創(chuàng)設(shè)的情境僅僅是一個(gè)場(chǎng)，學(xué)生才是場(chǎng)上的主角。讓他們自由想像，揮灑個(gè)性，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文關(guān)懷；在自主學(xué)習(xí)與合作交流的氛圍下識(shí)字，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性。我想只有人文性與工具性的統(tǒng)一，我們的課堂才能呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)。

《雨點(diǎn)》說(shuō)課稿9

　　一、教材說(shuō)明

　　《雨點(diǎn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇課文。這是一首朗朗上口的詩(shī)歌，全詩(shī)8行，4句，分別寫(xiě)雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同形態(tài)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)9個(gè)生字以及它們?cè)谖闹薪M成的詞語(yǔ)。

　　2．理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河和海洋，通過(guò)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化，認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)小雨點(diǎn)的喜愛(ài)之情。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　我將詩(shī)歌以一次有趣的旅行的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓“雨點(diǎn)”成為一個(gè)會(huì)說(shuō)話的，能與小朋友交流的對(duì)象，讓小朋友和“雨點(diǎn)”一同旅行，感受池塘、小溪、江河、大海的不同特點(diǎn)，在旅途中，他們共同活動(dòng)，一起談旅行感受，一起互相傾聽(tīng)心聲。

　　2．感悟品味，激發(fā)情感

　　低年級(jí)學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣直覺(jué)體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一思維特點(diǎn)采用多種方法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得，我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生邊看圖、邊讀課文、邊與同桌說(shuō)說(shuō)。由此讓學(xué)生體會(huì)到水池的`平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，在此基礎(chǔ)上感悟“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”這四個(gè)飽含意蘊(yùn)的詞，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把這種獨(dú)特的旅行感受通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　3．啟發(fā)想像，拓展練習(xí)

　　在教學(xué)《雨點(diǎn)》時(shí)，我安排了一系列的遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)想像小雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里？它在這些地方又是什么樣的？學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過(guò)教師啟發(fā)，生活中的許多場(chǎng)景很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)，并能以課文為例，說(shuō)出雨點(diǎn)落到不同地方的不同形態(tài)或帶來(lái)的變化。還有另外一首兒歌當(dāng)中，也設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)，小雨點(diǎn)，滴滴嗒，（）樂(lè)得（）。學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐，逐步內(nèi)化語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字。

　　4．注重積累，豐富語(yǔ)言

　　《雨點(diǎn)》這首詩(shī)歌，簡(jiǎn)單明了，孩子們易理解感悟，通過(guò)對(duì)這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)帶出關(guān)于雨點(diǎn)的一組專題兒歌，我從課外選了兩首關(guān)于雨點(diǎn)的兒歌和一首古詩(shī)《春夜喜雨》，通過(guò)不同形式的朗讀和感悟，激發(fā)孩子們對(duì)小雨點(diǎn)的喜愛(ài)之情，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，體會(huì)兒歌語(yǔ)言表達(dá)的精妙性。

《雨點(diǎn)》說(shuō)課稿10

　　《小雨點(diǎn)》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》西師大版二年級(jí)上冊(cè)教材第21課的內(nèi)容。這是一個(gè)充滿哲理的童話故事。小雨點(diǎn)沙沙地落下來(lái)，卻沒(méi)人注意它，它認(rèn)為自己太平凡了。聽(tīng)了兩只青蛙的談?wù)摵�，認(rèn)識(shí)到自己雖然看起來(lái)非常平凡，卻也有了不起的地方！于是，歡快地舞蹈，舞出了自我，它用舞姿告訴孩子們：平凡的生命中依然具有個(gè)性風(fēng)采與魅力。課文用簡(jiǎn)單的故事傳達(dá)出讓人回味無(wú)窮的道理，洋溢著童心童趣，飽含著豐富的意蘊(yùn)。

　　依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和課時(shí)任務(wù)，本課分為兩個(gè)課時(shí)，我執(zhí)教的是第一課時(shí)。我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　�、伲赫J(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。

　�、冢赫_、流利、有感情地朗讀課文。

　�、郏涸谄纷x中感悟小雨點(diǎn)的了不起之處。初步懂得要善于觀察，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，并能正確地看待自己的道理。

　　在具體實(shí)施中，我結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，采取“以情趣為載體，以讀悟?yàn)橹骶€，以培養(yǎng)行為習(xí)慣為目的”的思路，設(shè)計(jì)這一課時(shí)的教學(xué)。

　　1、以情趣為載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的.積極性。課前，用幾條與自然現(xiàn)象有關(guān)的謎語(yǔ)導(dǎo)入，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著思考進(jìn)入課堂，自然而然引出課題。板書(shū)課題時(shí)，讓學(xué)生給小雨點(diǎn)打招呼，拉近學(xué)生與文本的距離，密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，使學(xué)生在一種親切和諧的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　然后，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，讓學(xué)生邊欣賞美麗的畫(huà)面，邊聽(tīng)課文的錄音朗讀，初步感知課文內(nèi)容，激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。課中，師生共同欣賞一幅幅美麗的雨景圖，讓學(xué)生用自己的話夸夸小雨點(diǎn)，興趣所至，學(xué)唱《小雨沙沙》的歌曲。課后的作業(yè)超市，更給學(xué)生提供了一個(gè)自主選擇的空間，提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。這些設(shè)計(jì)都適時(shí)調(diào)整了學(xué)生的注意力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有情有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力把學(xué)生的注意力調(diào)控在課堂緊張而有趣的學(xué)習(xí)中。

　　2、以讀為主線，引領(lǐng)學(xué)生感悟、體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容。

　　新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)為教師的分析講解所代替�！缎∮挈c(diǎn)》這篇課文景美、圖美、語(yǔ)言更美�；诖�，我以讀為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)形式多樣的朗讀充分引領(lǐng)學(xué)生感悟、體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容。首先，我借助文本的魅力，激發(fā)學(xué)生想讀的欲望；其次，采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生多讀，如：指名讀、同桌互讀、齊讀、男女生輪讀、配樂(lè)讀、評(píng)議讀、個(gè)別指導(dǎo)讀等，把讀書(shū)貫穿始終，讓學(xué)生在自讀自悟中理解語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，凸顯閱讀教學(xué)的基本特征。

　　在朗讀教學(xué)中，我采取扶放結(jié)合的方法，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好一只青蛙的話，讀另一只青蛙的話時(shí)，放開(kāi)讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的讀書(shū)方法自己試讀，通過(guò)指導(dǎo)性評(píng)價(jià)（師評(píng)、生評(píng)、自評(píng)、師生互評(píng)），讓學(xué)生會(huì)讀。從讀中悟出小青蛙的細(xì)心觀察和小雨點(diǎn)的了不起。教學(xué)中，我不求“講深講透”，也沒(méi)有“問(wèn)個(gè)不休”，而是讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭：讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀中悟美，讀中悟情。課堂上書(shū)聲瑯瑯，情意濃濃，每個(gè)同學(xué)都能享受到閱讀的快樂(lè)。

《雨點(diǎn)》說(shuō)課稿11

　　一、活動(dòng)背景

　　春天是幼兒園開(kāi)展“春季主題教育”的最佳時(shí)機(jī)。春天給人希望，春雨給人生機(jī)。本次活動(dòng)借助春雨這一自然現(xiàn)象，讓幼兒初步感知雨水與萬(wàn)物間的關(guān)系，繼而感受春天萬(wàn)物蘇醒的生機(jī)勃勃。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的具體過(guò)程中讓幼兒體驗(yàn)春天的美，激發(fā)幼兒熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的情感。這首詩(shī)歌分三段，結(jié)構(gòu)一致，符合小班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

　　二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

　　1、感知春天美麗的景色，初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　2、在看看、講講、做做中學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

　　3、初步萌發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

　　三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

　　制作了三幅圖片，加了一點(diǎn)小小的.創(chuàng)意，給人以新鮮感，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣;小班幼兒喜歡角色游戲，因此我給每個(gè)人準(zhǔn)備了一個(gè)胸飾，能夠幫助幼兒進(jìn)入角色，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

　　四、說(shuō)教學(xué)法

　　1、直觀教學(xué)法：小班幼兒處于直覺(jué)形象思維，直觀的東西能夠更好地幫助他們學(xué)習(xí)記憶。

　　2、游戲法：結(jié)合游戲，激發(fā)幼兒興趣，活躍課堂氣氛，又能動(dòng)靜結(jié)合。

　　3、情境法：創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓幼兒較好地進(jìn)入游戲。

　　五、說(shuō)重難點(diǎn)

　　難點(diǎn)：通過(guò)詩(shī)歌感知春天的美。僅僅依靠詩(shī)歌內(nèi)容來(lái)感知春天的美是比較難的，所以我通過(guò)運(yùn)用圖片、動(dòng)作、談話、游戲等來(lái)幫助幼兒去感知。

　　重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容感受語(yǔ)言美。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　活動(dòng)流程：感知小雨點(diǎn)——欣賞圖片，初步理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受春天的美

　　——學(xué)習(xí)詩(shī)歌——游戲。

　　1、環(huán)節(jié)一：感知小雨點(diǎn)。

　　通過(guò)播放“下雨”時(shí)的錄音，及讓幼兒說(shuō)說(shuō)小雨點(diǎn)落下來(lái)的聲音，來(lái)喚醒幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，具有親切感。

　　2、環(huán)節(jié)二：欣賞圖片，初步理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受春天的美。

　　通過(guò)讓幼兒說(shuō)小雨點(diǎn)會(huì)落在什么地方再出示圖片欣賞，理解內(nèi)容。應(yīng)該說(shuō)三幅美麗的畫(huà)面能為幼兒提供一個(gè)充分講述表達(dá)的機(jī)會(huì)，并且教師通過(guò)引導(dǎo)讓幼兒將看到的、聽(tīng)到的或想象到的大膽地用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并且借助動(dòng)作、表情等等把幼兒的思維引入詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵中去，幫助幼兒把描述的口頭語(yǔ)逐步轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的書(shū)面語(yǔ)言，為下一個(gè)環(huán)節(jié)——幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌打下基礎(chǔ)。

　　1、環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

　　此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一些動(dòng)作讓幼兒邊念詩(shī)歌邊做動(dòng)作，促進(jìn)他們更快、更好地

　　記憶，而且不顯得枯燥、單調(diào)。

　　2、環(huán)節(jié)四：游戲。

　　孩子最喜歡游戲了，此環(huán)節(jié)運(yùn)用游戲的形式引導(dǎo)幼兒去鞏固詩(shī)歌，可調(diào)動(dòng)積

　　極性，讓幼兒主動(dòng)參與，在扮演角色的過(guò)程中體驗(yàn)春雨給大地帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒喜愛(ài)春天的情感，同時(shí)活躍氣氛。

　　總之，活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒生活，符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，注重啟發(fā)引導(dǎo)，通過(guò)讓幼兒在主動(dòng)探索、操作和游戲等過(guò)程中學(xué)習(xí)詩(shī)歌，淡化教與學(xué)的界限，讓幼兒學(xué)得快樂(lè)。

《雨點(diǎn)》說(shuō)課稿12

　　《春天的雨點(diǎn)》一文情節(jié)感人，語(yǔ)句清新，語(yǔ)意深刻，適合進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。文章的難點(diǎn)是課文結(jié)尾部分的理解。他以散文的筆調(diào)，以象征、比喻的手法點(diǎn)出主題、總結(jié)全文，含義深刻。我能立足文本，著眼課外，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，以“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里�！睘榫€索串聯(lián)整堂課的教學(xué)，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，再抓住文章的重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容，并能透過(guò)人物的語(yǔ)言去研究人物的心靈，從而領(lǐng)悟人物情感。本堂課的設(shè)計(jì)是透過(guò)達(dá)麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行合情合理的想象，走進(jìn)人物的.心靈。課堂上我能以情動(dòng)情，全身心投入到課堂中，深情地導(dǎo)入過(guò)渡，讓自己的情感能潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生、教師、作者的情感緊密融合在一起。研究了兩位人物后，再去理解課文結(jié)尾兩句話的含義，學(xué)生就有了較深的體會(huì)，體會(huì)到了第二個(gè)“春天的雨點(diǎn)”是老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù) 。在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，“借著達(dá)麗瑪和老師的濃濃深情，我們也談?wù)勛约汉屠蠋熤g發(fā)生的故事吧！”此時(shí)能把學(xué)生的情感推向高潮，引起共鳴，讓課的主題得到升華。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也存在著許多不足的地方，尤其是在教學(xué)中，我只注重了人物的心理活動(dòng)，而忽視了課文中的重點(diǎn)詞的感悟，以至于學(xué)生體會(huì)得不夠深。

《雨點(diǎn)》說(shuō)課稿13

　　20xx年5月17日上午，園級(jí)雙高課比賽進(jìn)行中。聽(tīng)了金老師的大班語(yǔ)言活動(dòng)《快樂(lè)的小雨點(diǎn)》。活動(dòng)快結(jié)束前，孩子們積極、大膽地講述著小雨點(diǎn)快樂(lè)的故事，活動(dòng)快樂(lè)著孩子們，也快樂(lè)著我。

　　金老師上的是散文詩(shī)欣賞《快樂(lè)的小雨點(diǎn)》。為了讓孩子們學(xué)會(huì)描述“小雨點(diǎn)落下的地點(diǎn)和落下時(shí)的狀態(tài)”，老師通過(guò)圖片等，和孩子們一起講述、理解并學(xué)說(shuō)。其中重點(diǎn)學(xué)說(shuō)了這樣一節(jié)：小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在大樹(shù)上，是和樹(shù)頁(yè)在玩耍；小雨點(diǎn)，咚咚咚，落在池塘里，是和小魚(yú)捉迷藏；小雨點(diǎn)，滴滴滴，落在花園里，花兒張開(kāi)小嘴巴；小雨點(diǎn)，嗒嗒嗒，落在窗臺(tái)上，是和蝴蝶打招呼。通過(guò)學(xué)說(shuō)，讓幼兒進(jìn)一步理解了散文詩(shī)的意境美和韻律美。為創(chuàng)編打好基礎(chǔ)。

　　在初步欣賞后，老師設(shè)計(jì)了讓幼兒嘗試創(chuàng)編“快樂(lè)的小雨點(diǎn)”。首先是讓幼兒模仿學(xué)過(guò)的句式說(shuō)說(shuō)“快樂(lè)的小雨點(diǎn)”的故事。孩子們從一開(kāi)始的.“鸚鵡學(xué)舌”，到后來(lái)的基本領(lǐng)悟和掌握。于是在后來(lái)環(huán)節(jié)把“想說(shuō)的畫(huà)出來(lái)”中，孩子們都能大膽積極主動(dòng)地參加和表達(dá)。一會(huì)兒，孩子們圍著聽(tīng)課的老師，講述著自己畫(huà)的“快樂(lè)的小雨點(diǎn)”的故事……

　　黃羿小朋友走到我面前說(shuō)，園長(zhǎng)朱老師——小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在屋頂上，好象是在滑滑梯。沈禎楠小朋友說(shuō)——小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在小河里，小魚(yú)樂(lè)得跳起了舞。張亦文小朋友說(shuō)——小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在汽車上，是給汽車洗個(gè)澡。

　　孩子們還在自信、高興地說(shuō)著“快樂(lè)的小雨點(diǎn)”的故事。畫(huà)中的小雨點(diǎn)也都是擬人化了的……

　　那天，因?yàn)榭鞓?lè)的小雨點(diǎn)，而快樂(lè)著孩子們。也讓我感受到了師生課堂之快樂(lè)！

《雨點(diǎn)》說(shuō)課稿14

　　《小小雨點(diǎn)》是上海出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課的教學(xué)內(nèi)容。本單元的主題是“春雨沙沙”，講述的是在春雨的滋潤(rùn)下，萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。《小小雨點(diǎn)》是一首很天真，活潑的兒童歌曲，歌詞以擬人的手法向孩子們滲透了萬(wàn)物的生長(zhǎng)離不開(kāi)雨露的科學(xué)道理，富有寓意和濃厚的生活氣息，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想情操教育。本歌曲是bE大調(diào)的，全曲是由四個(gè)樂(lè)句組成，其中第一樂(lè)句和第二樂(lè)句完全相同，第二樂(lè)句和第四樂(lè)句除了末落不同外，其它小節(jié)完全相同，整首歌的旋律始終映襯著一種輕巧活潑的情緒，學(xué)好《小小雨點(diǎn)》，對(duì)學(xué)習(xí)下首歌《小樹(shù)快長(zhǎng)大》做好鋪墊。

　　2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定以下目標(biāo)。）

　　（1）學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，用活潑親切的情緒演唱歌曲，并懂得萬(wàn)物的生長(zhǎng)離不開(kāi)雨露的科學(xué)道理。

　�。�2）學(xué)生能正確的說(shuō)出沙錘的名稱，并初步學(xué)會(huì)演奏方法。

　�。�3）學(xué)生通過(guò)小組合作能為歌曲創(chuàng)造歌詞，提高即興創(chuàng)造能力。

　　3、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能演唱《小小雨點(diǎn)》和沙錘演奏。

　　難點(diǎn)：即興創(chuàng)編歌詞。

　　4、教具準(zhǔn)備

　　掛圖、課件、電子琴、沙錘、歌頁(yè)

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　托爾斯泰指出：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)就是要教給學(xué)生借助自己已有的知識(shí)獲得新的知識(shí)。因此，在教學(xué)中我確定了本課的教法：

　　1、情境教學(xué)法：讓學(xué)生自主參與，自主探索。獨(dú)立獲取知識(shí)。

　　2、示范教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言和豐富的肢體語(yǔ)言，以自己為展示對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

　　3、體驗(yàn)教學(xué)法：在教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生較活潑、好動(dòng)、好玩，根據(jù)這些特點(diǎn)，本課采取了多種形式的激趣方法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)孩子們的全身感官，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。自主探究、交流合作把無(wú)目的的“動(dòng)”變成音樂(lè)教學(xué)中有規(guī)律的“動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄎ覝�(zhǔn)備從六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)講）

　　第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。

　　1、插放《春天在哪里》的音樂(lè)，師生一起律動(dòng)踩著節(jié)奏點(diǎn)進(jìn)教室，學(xué)生圍坐成一圈。（創(chuàng)造這種愉悅和諧的教學(xué)氛圍，伴隨著動(dòng)感而富有節(jié)奏的音樂(lè)，學(xué)生完整而充分聆聽(tīng)音樂(lè)作品并在審美過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)，同時(shí)也融洽了師生關(guān)系。）

　�。病⒗蠋焼l(fā)性提問(wèn)：小朋友們，剛才我們進(jìn)來(lái)的時(shí)候一直在唱：“春天在哪里呀，春天在哪里？”學(xué)生回答教師出示掛圖，讓學(xué)生注意觀察，討論圖上都畫(huà)些什么？（要求學(xué)生說(shuō)出自己的真情實(shí)感，用語(yǔ)言來(lái)描繪出美麗的奏景象。教師適時(shí)引出新課題并出示歌頁(yè)。）

　　第二環(huán)節(jié)：發(fā)聲練習(xí)

　　教學(xué)要具有鮮明的形象性，從直觀入手，使學(xué)生身臨其境產(chǎn)生真切感，我利用學(xué)生對(duì)周圍事物的理解。如眼睛看到的，耳朵聽(tīng)到的'直觀形象進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生最終達(dá)到情意的表現(xiàn)，在發(fā)聲練習(xí)中，我采用了《我學(xué)小動(dòng)物叫》的練習(xí)曲，教師唱前半句，小朋友唱后半句，要求聲音干脆。例如：

　　1 2 3 4 | 5 - | 5 3| 1- :||

　　老師：小貓怎樣叫（學(xué)生）喵喵喵

　　小鴨怎樣叫嘎嘎嘎

　　這樣練習(xí)，不用過(guò)多的理論講解，學(xué)生就會(huì)把小貓、小雞、小鴨……各種聲音來(lái)表現(xiàn)得淋漓盡致，真正做到了“寓教于樂(lè)”的效果。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：節(jié)奏游戲

　　節(jié)奏教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在本課的教學(xué)中，我采用了音樂(lè)游戲的方式進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，因?yàn)橛螒驅(qū)γ恳粋€(gè)兒童都有極大的吸引力。如：這是本節(jié)課的節(jié)奏練習(xí)

　　X X | X X | X X X X | X X X | X - ||

　　高興高興高高興興我真高興

　　為了加強(qiáng)節(jié)奏的訓(xùn)練，我以《搶座位》的游戲進(jìn)行教學(xué)。我準(zhǔn)備了五只椅子，六只寫(xiě)有一小節(jié)節(jié)奏的頭飾，讓六人戴上頭飾，在歡快的音樂(lè)伴奏下排隊(duì)繞著椅子走，當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)立即搶座位坐下，沒(méi)搶到座位者，要求他指揮全班同學(xué)依次拍打出五人頭飾上的節(jié)奏，然后退了游戲，另請(qǐng)一人戴上頭飾，繼續(xù)游戲。這樣的游戲教學(xué)，改變了以往陳舊、枯燥的教學(xué)形式，使教學(xué)過(guò)程變得十分生動(dòng)活潑，激發(fā)了孩子們對(duì)音樂(lè)的樂(lè)趣，可以使其更好地感受和體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏，培養(yǎng)了豐富的節(jié)奏。

　　第四環(huán)節(jié)：學(xué)唱新歌

　　在學(xué)習(xí)本歌曲時(shí)，我用聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲。

　　1．聽(tīng)一聽(tīng)，播放錄音《小小雨點(diǎn)》，讓學(xué)生有整體感知整首歌曲的韻律，引發(fā)學(xué)習(xí)歌曲的欲望。

　　2．唱一唱，教師彈奏歌曲的旋律，引導(dǎo)學(xué)生模仿雨點(diǎn)“沙沙沙沙”的聲音來(lái)哼唱旋律。

　　3．讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生跟著電子琴的節(jié)奏讀一讀歌詞。教師用肢體表演的形式，形象，直觀的講解歌曲的內(nèi)容（示范）最后用圖片幫助學(xué)生記憶歌詞，

　　4．引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌詞的情緒，教師啟發(fā)性提問(wèn)：“下雨了，小花、小魚(yú)的心情是怎樣？如果你是它們會(huì)怎么樣呢？你們高興的時(shí)候是什么樣子的呢？表現(xiàn)出來(lái)吧！那我們應(yīng)該用怎樣的聲音來(lái)唱呢”。教師示范，引導(dǎo)學(xué)生有表情的歌唱。

　　5．引導(dǎo)學(xué)生分角色歌唱。你們想當(dāng)誰(shuí)呢？（由學(xué)生自愿擔(dān)任角色教師當(dāng)小雨點(diǎn)，小雨點(diǎn)落在花園里，花朵就要唱起歌、跳起舞；落在魚(yú)池里，魚(yú)兒們也要唱起歌歡迎小雨點(diǎn)的到來(lái)。

　　這樣化難為易，深入淺出的教學(xué)方式，使孩子們始終處在興奮，積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)新歌，在情境中，孩子們完全沒(méi)有學(xué)曲、記詞的壓力，完全是在愉快；輕松的氛圍中自主的學(xué)會(huì)了歌曲，并取得良好的教學(xué)效果。

　　第五環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)沙錘，引導(dǎo)學(xué)生自制沙錘，為新歌伴奏

　　生活本來(lái)就是音樂(lè)的源泉，通過(guò)孩子們細(xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們利用生活中的廢品通過(guò)實(shí)踐自制沙錘。例如：用礦泉水瓶、玻璃瓶里面裝上沙子，再加上一些裝飾品，廢品搖身一變，變成了一個(gè)漂亮的沙錘。能發(fā)出“沙、沙、沙”的聲音，模擬營(yíng)造下雨的意境，讓他們選擇自己喜歡的節(jié)奏型為歌曲伴奏。

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)是為了發(fā)揮孩子們的想象力和動(dòng)手能力進(jìn)行探究性與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)）此外，我還引導(dǎo)學(xué)生用多種形式為歌曲伴奏

　　。例如：分組伴奏、師生合奏、男女合奏等。（這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課標(biāo)的理念之一“合作”在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意思和在群體中的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)造力）

　　第六環(huán)節(jié)：創(chuàng)編歌詞

　　學(xué)會(huì)歌曲后，我啟發(fā)性提問(wèn)：“春雨的到來(lái)，除了花兒、魚(yú)兒都很高興以外，還有誰(shuí)會(huì)更高興呢！引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，每小組６個(gè)人進(jìn)行討論，通過(guò)小組合作并以繪畫(huà)、舞歌唱等不同形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)現(xiàn)出音樂(lè)歡快的情緒。用音樂(lè)啟迪美的想象力、使他們受到美德熏陶，并誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)思維展現(xiàn)自我，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這個(gè)環(huán)節(jié)注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生都能以自己的方式表現(xiàn)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，同時(shí)也增強(qiáng)了自信心。

　　教師課堂小結(jié)：教師啟發(fā)性提問(wèn),學(xué)生進(jìn)行討論、發(fā)言。（教師引導(dǎo)學(xué)生懂得我們應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)，孝敬父母，尊敬老師的思想感情。）

　　學(xué)生們和老師隨著音樂(lè)唱著自編的歌曲結(jié)束教學(xué)。這樣的方式首尾照應(yīng)，學(xué)生帶著滿足而又愉快的心情離開(kāi)教室。

　　附：板書(shū)

　　小小雨點(diǎn)

　　練習(xí)曲：１２３４ |５- | ５３| １- :||

　　老師：小貓怎樣叫（生）喵喵喵

　　掛圖節(jié)奏練習(xí)：

　�。兀貄ＸＸ| ＸＸＸＸ|ＸＸＸ|Ｘ- ||

　　高興高興高高興興我真高興

　　創(chuàng)編歌詞：

　　小小雨點(diǎn) 小小雨點(diǎn) 沙沙沙沙沙

　　落在花園里花兒樂(lè)得張嘴巴