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【精選】生物說課稿集合七篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的生物說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
生物說課稿 篇1
一、教材分析
本章是《生物圈中的綠色植物》的最后一章，其主要內(nèi)容為：
1.我國(guó)主要的植被類型；
2.我國(guó)植被面臨的問題；
3.愛護(hù)植被，綠化祖國(guó)；
4.課外實(shí)踐活動(dòng)。
教材在知識(shí)方面要求不高，其編著目的更多是體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、分析和綜合知識(shí)的能力及教材的完整性。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
1）本節(jié)課要求學(xué)生了解我國(guó)主要的植被類型及其特點(diǎn)。通過對(duì)各種植被類型的特點(diǎn)的比較讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、比較的基本技能。
2）讓學(xué)生了解我國(guó)植被面臨的主要問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、收集信息，提高獲取知識(shí)的能力和分析問題、解決問題的能力。
3）通過課后讓學(xué)生調(diào)查我們生活環(huán)境中的植被狀況，以及造成目前局面的原因，認(rèn)識(shí)到作為公民應(yīng)盡的責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、記錄、分析問題查找原因、團(tuán)結(jié)合作動(dòng)手實(shí)踐的能力，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫調(diào)查報(bào)告。
4）通過課后讓學(xué)生嘗試“校園的綠化設(shè)計(jì)”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)的能力，讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)查找有關(guān)常見花卉、林木、草皮的相關(guān)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。學(xué)生通過發(fā)散思維，設(shè)計(jì)出自己別具一格的方案，通過教師對(duì)其的認(rèn)可，培養(yǎng)學(xué)生的'自信心。
2、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
1）學(xué)習(xí)，體驗(yàn)自己是學(xué)校的主人，為我們自己的校園設(shè)計(jì)一個(gè)綠化方案，在設(shè)計(jì)中溶入自己的愛心在里面，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。
2）在實(shí)踐調(diào)查的過程中，通過調(diào)查當(dāng)?shù)刂脖粻顩r，認(rèn)清當(dāng)前存在的主要問題的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到自己作為社會(huì)的公民也需盡一部分責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
3）滲透人于自然和諧發(fā)展的道德意識(shí)，排除人類的中心主義。
4）在人文思想的指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛護(hù)環(huán)境，尊重生命，熱愛大自然。
三、教學(xué)方法
小組合作探究，討論法
四、教學(xué)過程
第一部分情景導(dǎo)入
給出多媒體課件：由于亂伐森林，水土流失，大量泥沙被沖入黃河，造成下游河床逐年增高，形成世界罕見的“懸河”，極易造成洪澇災(zāi)害。觀看完錄像，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
第二部分自主探究
教師：在大屏幕上顯示出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出問題讓學(xué)生思考：
1.我們國(guó)家主要植被有哪些類型？各種植被類型有什么特點(diǎn)？
2.森林對(duì)保護(hù)和改善環(huán)境有哪些作用呢？
3.我們應(yīng)該怎樣來保護(hù)森林？
4.草原的利用主要在哪些方面？
5.草原的不合理利用，一般表現(xiàn)在哪些方面？我們應(yīng)該如何合理利用草原？
6.目前我國(guó)對(duì)于植被的保護(hù)采取了哪些措施，你認(rèn)為這些措施有用嗎？你是怎么保護(hù)你身邊的植物或者是植被的呢？
第四部分歸納小結(jié)
我們進(jìn)行自然保護(hù)，并不意味著禁止開發(fā)和利用，而是反對(duì)無計(jì)劃地開發(fā)和利用。我們只有遵循生態(tài)系統(tǒng)的客觀規(guī)律，以長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)和整體觀點(diǎn)來綜合考慮問題，才能有效地保護(hù)自然，才能使自然更好地為我們?nèi)祟惙⻊?wù)。
生物說課稿 篇2
一、說教材
《開花和結(jié)果》是人教版初中生物教材七年級(jí)第三單元第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容�！伴_花”是被子植物一生中非常重要的時(shí)期，是形成果實(shí)和種子的前提，通過本課的學(xué)習(xí)，不僅解答了種子的由來，回應(yīng)了第一節(jié)的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生完整地了解被子植物的一生，對(duì)于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)綠色開花植物起著關(guān)鍵作用。因此本節(jié)課是本章的重點(diǎn)，也是教材的重點(diǎn)，在教材中起著承前啟后的作用。
二、說學(xué)情
初中七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有植物六大器官方面的知識(shí)，他們樂于交流、討論，課堂參與的積極性比較高，很有利于本節(jié)探究課的積極組織和展開。但是本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容學(xué)生司空見慣，因此，教師一方面要設(shè)置疑問，引發(fā)其興趣;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.描述花的結(jié)構(gòu);闡述花、果實(shí)和種子的關(guān)系。
2.通過觀察多媒體動(dòng)態(tài)課件和制作標(biāo)本，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3.認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳宗接代的重要意義，培養(yǎng)愛花、愛自然的環(huán)保意識(shí)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：花的結(jié)構(gòu)、果實(shí)和種子的形成。
難點(diǎn)：傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成的過程。
五、說教法學(xué)法
為了較好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際特點(diǎn)，以及學(xué)生的基本情況，我選擇以創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法、提問法相結(jié)合，用多媒體的展示來激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人，在本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，我將著重強(qiáng)調(diào)觀察思考、分析討論、歸納總結(jié)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
六、說教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
教師呈現(xiàn)學(xué)生課前收集的花朵(桃花、百合、梨花等)，隨后在屏幕上呈現(xiàn)水稻花的圖片，讓學(xué)生思考為什么都稱之為花，花又有什么樣的結(jié)構(gòu)呢?導(dǎo)入新課《開花和結(jié)果》。繼而引出課題。
設(shè)計(jì)意圖：初中學(xué)生的學(xué)習(xí)往往帶有感情色彩，有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。如果直接進(jìn)入主題，學(xué)生往往會(huì)覺得不感興趣，就不會(huì)去主動(dòng)的探求知識(shí)。
2.新課展開
第一部分：花的結(jié)構(gòu)
花的結(jié)構(gòu)是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)部分，在授課過程中教師將采用設(shè)置問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并結(jié)合學(xué)生動(dòng)手繪畫花的結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行突破本課的重點(diǎn)。
教師設(shè)問：①花是由什么芽發(fā)育成的?②花都有艷麗的色彩和香味嗎?③不同的花它們的大小、形狀和顏色一樣嗎?請(qǐng)學(xué)生討論，進(jìn)而讓學(xué)生明確：雖然花的大小、形狀和顏色各不相同，但它們的結(jié)構(gòu)卻基本相同。
再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：花的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們探究自己手中的花的基本結(jié)構(gòu)，嘗試畫出喜歡的花，并標(biāo)出各部分結(jié)構(gòu)名稱。思考：對(duì)于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?
學(xué)生通過小組討論思考題，嘗試解決。教師巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生不能解決的問題給予點(diǎn)撥。
通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生開動(dòng)腦筋，敢于說出自己的見解和猜想，團(tuán)結(jié)合作、討論交流、形成共識(shí)、領(lǐng)悟開竅、再加上教師的及時(shí)鼓勵(lì)，激勵(lì)信心，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃。
接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究：“這些結(jié)構(gòu)與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系?”過渡到下一個(gè)內(nèi)容傳粉和受精的學(xué)習(xí)。
第二部分：傳粉和受精
教師播放蜜蜂在花叢中飛舞的片段，問：蜜蜂在花叢中飛來飛去在做什么?什么叫傳粉?傳粉的方式有哪些?學(xué)生帶問題自學(xué)課本內(nèi)容，解決問題。
之后設(shè)疑：花粉落到雌蕊柱頭上以后，又會(huì)發(fā)生怎樣的變化?教師播放受精的過程動(dòng)畫，讓學(xué)生觀看，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解受精的過程。
播放動(dòng)畫視頻能集中學(xué)生的注意力，學(xué)生不至于走神，調(diào)節(jié)課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力
第三部分：果實(shí)和種子的形成
這部分是重點(diǎn)內(nèi)容也是難點(diǎn)內(nèi)容，它的難不僅體現(xiàn)在教師教的難，學(xué)生理解的難，還體現(xiàn)在從時(shí)間分配上看，這段內(nèi)容正是初一學(xué)生容易出現(xiàn)情緒低落、注意力分散的時(shí)候。因此，為了吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我首先提出問題：受精完成后，花的各部分會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?引導(dǎo)學(xué)生觀看幻燈片中花瓣、雄蕊、柱頭的凋謝和子房的'發(fā)育過程，啟發(fā)學(xué)生探究子房的發(fā)育與果實(shí)和種子形成的關(guān)系，并讓學(xué)生通過掛圖連線歸納總結(jié)，同時(shí)指出花開花落是自然界的生命現(xiàn)象，凋落是生命的需要，也是一種美麗。接著讓學(xué)生總結(jié)被子植物的生命周期，使學(xué)生獲得知識(shí)保持連貫、系統(tǒng)。
第四部分：人工輔助授粉
提出問題：你是否知道我們平時(shí)吃的玉米穗有缺粒的現(xiàn)象、向日葵的籽粒有空癟的現(xiàn)象是什么原因造成的嗎?怎樣彌補(bǔ)呢?學(xué)生自由交流，引出人工輔助授粉的知識(shí)。并能認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳宗接代的重要意義，養(yǎng)成愛花的習(xí)慣。
3.小結(jié)作業(yè)
在課程即將結(jié)束的時(shí)候，我將請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不足之處我將給予補(bǔ)充。
針對(duì)七年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，作業(yè)布置我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
七、說板書設(shè)計(jì)
這就是我的板書。為了直觀體現(xiàn)教材的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握，我設(shè)置了如下的板書。
生物說課稿 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、說明人的性別差異是由性染色體決定的；
2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。
3、能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問題。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生通過分析男女染色體圖片，闡明人的性別差異是由性染色體決定的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
從實(shí)際生活、實(shí)踐過程和理論上三方面論證生男生女機(jī)會(huì)均等。
四、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
展示孕婦圖片，這是一個(gè)懷孕的.婦女，她生男孩還是女孩？那么，生男生女到底是由什么決定呢？這與遺傳有關(guān)嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)《人的性別遺傳》。
二、講授新課
�。ㄒ唬┠信旧w的差別
1、出示男女人體細(xì)胞的染色體排序圖，這是男女人體細(xì)胞的染色體排序圖，請(qǐng)同學(xué)們思考：在男性和女性的各23對(duì)染色體中，哪一對(duì)有差別？這對(duì)染色體的差別可能與什么有關(guān)？
2、同學(xué)們猜對(duì)了，請(qǐng)閱讀教材麥克郎和威爾遜及斯特蒂文特的研究，你能找到那些有用的信息？（①1902年，美國(guó)細(xì)胞學(xué)家麥克郎發(fā)現(xiàn)男性染色體。②1905年，美國(guó)細(xì)胞學(xué)家威爾遜及斯特蒂文特進(jìn)一步區(qū)分性染色體，即男性XY，女性XX）
3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察經(jīng)整理后的男女成對(duì)染色體排序圖，同時(shí)思考38頁(yè)書中的討論題：
�、�、在男性和女性的各23對(duì)染色體中，哪一對(duì)被稱為性染色體？
�、�、兩圖中，哪幅圖顯示的是男性的染色體？哪幅是女性的染色體？
③、圖中哪條染色體是Y染色體？它與X染色體在形態(tài)上的主要區(qū)別是什么？
④、想一想，就性染色體來說，在男性的精子和女性的卵細(xì)胞中，應(yīng)該有幾條性染色體？男性有幾種精子，女性有幾種卵細(xì)胞？分別是什么？
4、請(qǐng)描述出男女體細(xì)胞中染色體的組成
男性：22對(duì)常染色體+XY（性染色體）
女性：22對(duì)常染色體+XX（性染色體）
5、請(qǐng)描述出男女生殖細(xì)胞中染色體的組成
精子：22條常染色體+X或者22條染色體+Y
卵細(xì)胞：22條常染色體+X
6、同學(xué)們想一下，當(dāng)含X染色體的精子與卵細(xì)胞相遇時(shí)，結(jié)合形成的受精卵是什么樣的呢？發(fā)育成男性還是女性？那含Y染色體的精子呢？（XX，女性；XY，男性）
7、社會(huì)上把生女孩的責(zé)任都算在女性頭上，對(duì)嗎？為什么？（不對(duì)，因?yàn)榕缘男匀旧w為X和X，男性的性染色體為X和Y。女性產(chǎn)生的卵細(xì)胞僅含X，男性產(chǎn)生的精子含X或Y染色體，當(dāng)卵細(xì)胞X與精子Y結(jié)合的受精卵為XY時(shí)，受精卵發(fā)育為男孩；當(dāng)卵細(xì)胞X與精子X結(jié)合為受精卵XX時(shí)，該受精卵發(fā)育為女孩。受精時(shí)精子與卵細(xì)胞的結(jié)合是隨機(jī)的，所以這種說法不科學(xué)）
設(shè)疑：不同的精子與卵細(xì)胞結(jié)合的機(jī)會(huì)如何呢？
生物說課稿 篇4
一、設(shè)計(jì)理念
新課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”�；谡n改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法、技能，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。
二、說教材
1. 教材的地位和作用
本課是《生物學(xué)》（蘇科版）七年級(jí)上冊(cè)第二單元第四章第一節(jié)《單細(xì)胞的生物》的內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹常見單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、以及與人類的關(guān)系，這是對(duì)細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位的探究之后又是進(jìn)一步對(duì)一些特殊生命體生命活動(dòng)規(guī)律的探究，由復(fù)雜到簡(jiǎn)單，由一般到特殊對(duì)生物體的結(jié)構(gòu)組成進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，同時(shí)本節(jié)課也為后續(xù)關(guān)于多細(xì)胞生物體的組成的學(xué)習(xí)起到了一個(gè)很好的鋪墊，將前后知識(shí)緊密聯(lián)系在一起。
2. 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
(1)舉例說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。
(2)舉例說明單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激產(chǎn)生的反應(yīng)。
(3)知道單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。
能力目標(biāo)：
由于時(shí)間等方面的原因，沒有安排課堂實(shí)驗(yàn)，所以只能通過實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生觀察單細(xì)胞生物體，進(jìn)一步鞏固臨時(shí)裝片的制作和顯微鏡的使用，同時(shí)通過對(duì)圖片的觀察提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
讓學(xué)生認(rèn)同生命科學(xué)的趣味性，同時(shí)通過對(duì)單細(xì)胞生物與人類關(guān)系的了解，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用探究法驗(yàn)證單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激做出的反應(yīng)。
三、說教法
根據(jù)新的課改理念，教師已不再是知識(shí)的傳授者和灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生積極主動(dòng)有效地參與到教學(xué)活動(dòng)中，突出其主體地位。在教學(xué)過程中主要采用采取如下教學(xué)方法：
教法：以問題情境法為主，結(jié)合啟發(fā)法、直接講述法進(jìn)行
四、說學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的'潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、小組討論法、合作探究法、訓(xùn)練反饋法進(jìn)行學(xué)習(xí)
五、說教學(xué)過程
1、 觀看視頻，導(dǎo)入新課
（1）多媒體播放視頻1《單細(xì)胞生物》，要求學(xué)生認(rèn)真觀看，看完后進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)并匯報(bào)：從視頻中能夠獲取到什么信息，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，順勢(shì)引入學(xué)習(xí)主題《單細(xì)胞生物》。
（2）多媒體播放視頻2《變形蟲》，要求學(xué)生帶著思考去觀看：人體的細(xì)胞如果離開人體就很難存活，變形蟲也是一個(gè)細(xì)胞，它為什么就能夠獨(dú)立生活呢？引導(dǎo)學(xué)生向邁向第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)——單細(xì)胞生物是怎樣獨(dú)立完成生命活動(dòng)的。
2、開展小組合作探究學(xué)習(xí)
�。�1）變形蟲是單細(xì)胞生物，請(qǐng)指出它能夠進(jìn)行獨(dú)立生活的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)生自由討論后匯報(bào)交流，教師指導(dǎo)后得出較為全面的認(rèn)識(shí)。再接著展示幾種單細(xì)胞生物的圖片，激勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去查找相關(guān)資料，揭示它們的奧秘，以此來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。
（2）多媒體播放視頻3《草履蟲》，完了再播放3個(gè)flash動(dòng)畫，補(bǔ)充展示草履蟲的結(jié)構(gòu)、收集管和伸縮泡以及消化食物的過程。草履蟲也是單細(xì)胞生物，要求學(xué)生看后小組合作探究學(xué)習(xí)，指出草履蟲能夠進(jìn)行獨(dú)立生活的結(jié)構(gòu)及其功能。
3、小組合作學(xué)習(xí)
�。�1）要求學(xué)生用畫圖或列表等方式，在發(fā)給他們的白紙上用黑色和藍(lán)色的筆，表示出變形蟲或草履蟲能夠進(jìn)行獨(dú)立生活的結(jié)構(gòu)及其功能（可以2選1）。
�。�2）多媒體播放視頻4《單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系》，并展示多幾種單細(xì)胞生物的圖片，繼續(xù)激勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去查找相關(guān)資料，揭示它們的奧秘，接著進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)單細(xì)胞生物對(duì)人類有益和有害的方面。
4、最后進(jìn)行知識(shí)梳理，歸納總結(jié)
完畢后展示第4步小組合作學(xué)習(xí)的作品，并進(jìn)行民主投票，選出優(yōu)秀作品，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生的情感得以升華。
六、說板書
本節(jié)課我采用提綱式板書形式。附板書設(shè)計(jì)：
第一節(jié) 單細(xì)胞的生物
一、草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)
二、草履蟲對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)
有利刺激——趨向
不利刺激——躲避
生物說課稿 篇5
一、說教材
《DNA分子的結(jié)構(gòu)》這一部分內(nèi)容是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它既是對(duì)前面已學(xué)習(xí)的孟德爾遺傳定律和減數(shù)分裂知識(shí)進(jìn)一步的深化理解，也是整個(gè)遺傳的基礎(chǔ)。這一部分內(nèi)容幾乎是每年高考都有所涉及，所以學(xué)習(xí)好這一節(jié)顯得很重要。通過科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)，不但可以理解本節(jié)知識(shí)點(diǎn)還可以進(jìn)一步加深高二學(xué)生對(duì)后面各章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解奠定了基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情
對(duì)與高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握核酸的元素組成，認(rèn)識(shí)了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等生物學(xué)基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學(xué)組成等相關(guān)知識(shí)，懂得DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。而且高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動(dòng)，對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，所以教師在學(xué)生探究的過程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.識(shí)記構(gòu)成DNA分子的基本單位、核苷酸種類、堿基種類、元素種類;
2.DNA分子的平面結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu);
3.堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。
過程與方法目標(biāo)：
通過嘗試DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的制作，初步知曉科學(xué)探究的基本方法(如模型建構(gòu)法，學(xué)科知識(shí)的交叉應(yīng)用)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)到與人合作的在科學(xué)研究中的重要性，討論技術(shù)的進(jìn)步在探索遺傳物質(zhì)奧秘中的重要作用。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解DNA立體結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。
難點(diǎn)：分析DNA結(jié)構(gòu)中的堿基數(shù)量關(guān)系及DNA分子的多樣性。
五、說教學(xué)方法
我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”�？紤]到我校高二學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望�；诒竟�(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、探究法、問答法等教學(xué)方法。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課(定向激趣，引入課題)
我采用的是圖片導(dǎo)入，課前投影：Flash、DNA三維動(dòng)畫結(jié)構(gòu)、印度洋海嘯事件及薩達(dá)姆的圖片，如何確定人的身份并造勢(shì)提問學(xué)生是否知道是什么。學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、思考、討論。從而引入今天的課題DNA分子的結(jié)構(gòu)。
設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體畫面，學(xué)生自主參與，導(dǎo)入新課，有利于吸引學(xué)生的注意，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲。
(二)新課教學(xué)
1.回顧DNA的基本化學(xué)組成知識(shí)
教師向?qū)W生提問，并作出肯定和鼓勵(lì)學(xué)生并播放課件，DNA化學(xué)元素組成?基本單位?結(jié)構(gòu)?等元素---小分子----大分子。
設(shè)計(jì)意圖：為后面學(xué)習(xí)新知識(shí)作鋪墊。實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移，以達(dá)到推陳出新的目的。
2.回眸科學(xué)家的探究歷程
策劃學(xué)生活動(dòng)
討論1：上述資料中涉及到哪些學(xué)科的知識(shí)和方法?這對(duì)你理解生物科學(xué)的發(fā)展有什么啟示?
討論2：沃森和克里克默契配合，發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的過程，作為科學(xué)家合作研究的典范，在科學(xué)界傳為佳話。他們的這種工作方式給予你哪些啟示?
在教師引導(dǎo)下學(xué)生帶著問題讀課文了解兩位科學(xué)家構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的故事。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析過程，總結(jié)科學(xué)史中包含的科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，分析問題、解決問題的能力，發(fā)展綜合思維能力。啟迪學(xué)生要善于利用他人的研究成果和經(jīng)驗(yàn);要善于與他人交流和溝通;研究小組成員在知識(shí)和背景上最好是互補(bǔ)的'，對(duì)所從事的研究要有興趣個(gè)激情。
3.DNA分子的平面和立體結(jié)構(gòu)
教師手拿學(xué)生制作的DNA模型并播放多媒體展示DNA分子的平面和立體結(jié)構(gòu)
學(xué)生參照并思考制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是否正確
設(shè)計(jì)意圖：師生討論，全班學(xué)生積極參與，從形象和意境方面切入DNA分子結(jié)構(gòu)，增加感性認(rèn)識(shí)。從多媒體畫面上自我獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力，運(yùn)用知識(shí)的遷移能力，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則。圖文互換，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，空間思維能力，創(chuàng)新能力。
4.DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)
策劃學(xué)生活動(dòng)
討論3：DNA分子是由幾條鏈組成的，它具有怎樣的立體結(jié)構(gòu)?
討論4：DNA分子的主鏈?zhǔn)怯墒裁唇M成的?排列在什么位置?
討論5：DNA分子中的堿基排列在哪里?有什么規(guī)律嗎?
學(xué)生思考討論和歸納“DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)?”
學(xué)生參照自制的DNA模型得出結(jié)論：
(1)DNA分子是由兩條鏈組成的，并按反向平行方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。
(2)DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架;堿基排列內(nèi)側(cè)。
(3)兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對(duì)，并且是：A和T配對(duì)，G和C配對(duì)。(堿基互補(bǔ)配對(duì)原則
設(shè)計(jì)意圖：歸納總結(jié)，幫助學(xué)生完成“由感性到理性、由具體到抽象、由生動(dòng)的直觀到形象的思維”的認(rèn)知過程，以及符合教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律，也體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，啟發(fā)性原則。
5.展示：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型
師生共同得出制作模型的原則和要求
學(xué)生參照并思考制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是否正確
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力，引導(dǎo)學(xué)生嘗試科學(xué)的研究方法。
(三)小結(jié)作業(yè)
DNA的化學(xué)組成，DNA的結(jié)構(gòu)和DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納總結(jié)
設(shè)計(jì)意圖：歸納總結(jié)，形成完整的知識(shí)體系
生物說課稿 篇6
一、教材分析
�、�、選材原因
本章的第一節(jié)課《光合作用的產(chǎn)物》已經(jīng)對(duì)探究淀粉和氧氣的實(shí)驗(yàn)方法做了詳細(xì)的介紹，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主探究光合作用的原料——二氧化碳，而沒有選擇探究二氧化碳和水這兩個(gè)原料，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生綜合利用已有知識(shí)，積極思考，從不同的角度解決新的問題，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
㈡、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)如下：
�、敝R(shí)目標(biāo)：
①知道二氧化碳是綠色植物進(jìn)行光合作用的原料。
②掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般原則。
�、材芰δ繕�(biāo)：
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力。
�、谠诳茖W(xué)探究中發(fā)展學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
�、城楦袘B(tài)度價(jià)值觀：
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
�、�、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生探究“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”
�、�、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究“光合作用的原料——二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)
二、教學(xué)方法：
本節(jié)課采用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：
科學(xué)探究是學(xué)習(xí)生物學(xué)最有效的方法，而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，然而初中學(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等客觀條件的限制，使得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成為了學(xué)生自主探究過程中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，課堂上要加強(qiáng)教師組織者、引導(dǎo)者的作用，提高教師引導(dǎo)性語言的含金量，針對(duì)學(xué)生在思考過程中的困惑或錯(cuò)誤，以提問、質(zhì)疑等方式引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，幫助學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出結(jié)論等，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。
學(xué)習(xí)過程中以小組為單位采取小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生一起交流、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并互相配合完成實(shí)驗(yàn)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)其積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
三、教學(xué)過程
�、�、復(fù)習(xí)：
本節(jié)課是從復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容開始的。因?yàn)楣夂献饔玫漠a(chǎn)物及其實(shí)驗(yàn)方法是本節(jié)課探究的突破點(diǎn)。課堂從復(fù)習(xí)入手，一方面引起學(xué)生的回憶，同時(shí)更重要的是起到提示和引導(dǎo)的作用。
�、妗⑿抡n教學(xué)
�、碧岢鰡栴}，引入新課
讓學(xué)生閱讀“身邊事”，以教材中的“綠色植物是以什么為原料制造有機(jī)物的呢”開始新課教學(xué)。當(dāng)學(xué)生回答出二氧化碳時(shí)，提出本節(jié)課的問題“二氧化碳真的.是綠色植物進(jìn)行光合作用必需的原料嗎”，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。
�、卜纸M討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
學(xué)生針對(duì)問題作出“二氧化碳是（不是）綠色植物進(jìn)行光合作用必需的原料”的假設(shè)，并讓學(xué)生說出判斷假設(shè)正確的依據(jù)，啟發(fā)學(xué)生從光合作用的產(chǎn)物入手來探究原料。
在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前，引導(dǎo)學(xué)生回顧設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)容易忽略的原則—————對(duì)比原則、單一變量原則和等量原則，并以提問的方式讓學(xué)生明確本次探究要以“二氧化碳”為變量設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)。
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)用具互相討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究新問題的解決方案，突出學(xué)生的主體地位。
⒊相互交流，完善實(shí)驗(yàn)
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成之后，小組推薦代表交流方案。我先讓實(shí)驗(yàn)方案和書上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)一樣的小組進(jìn)行匯報(bào)，然后找有問題的小組匯報(bào)，并讓他提出他遇到的問題，讓全體學(xué)生一起思考、解決。然后小組間對(duì)實(shí)驗(yàn)方案提出不同的意見。
最后學(xué)生一共設(shè)計(jì)了三種實(shí)驗(yàn)方案：一種是通過檢驗(yàn)綠色植物有無淀粉生成，一種是通過觀察水草有無氧氣產(chǎn)生，第三種是通過觀察蠟燭的燃燒情況來探究“二氧化碳是否是光合作用必需的原料”。
⒋完成實(shí)驗(yàn)
學(xué)生匯報(bào)結(jié)束之后，首先讓學(xué)生參考剛才的意見完善實(shí)驗(yàn)方案，然后組織學(xué)生在課堂上完成實(shí)驗(yàn)裝置并擺放在適當(dāng)?shù)奈恢�，便于學(xué)生在校期間及時(shí)觀察、完成實(shí)驗(yàn)。
�、祬R報(bào)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果
以小組為單位，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。
�、陡形蚺c收獲
在探究完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸本次探究活動(dòng)，讓學(xué)生回憶探究過程中應(yīng)該注意的問題，為獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)探究打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
四、困難及解決：
�、睂W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不足
在學(xué)生小組合作討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都選擇了書上介紹的實(shí)驗(yàn)方法，以綠色植物是否產(chǎn)生淀粉為標(biāo)準(zhǔn)來判斷二氧化碳是不是光合作用必需的原料。發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象以后，我立刻暫停討論，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)與眾不同的實(shí)驗(yàn)，從不同的角度解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
�、矊W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限
在學(xué)生討論的過程中，因還沒有學(xué)習(xí)《根對(duì)水分的吸收》一節(jié)的知識(shí)，有個(gè)學(xué)生先問我：“把植物放進(jìn)氫氧化鈣溶液里，會(huì)不會(huì)破壞植物的結(jié)構(gòu)”，我告訴他“會(huì)”。接著他又問道“那怎么去除水里的二氧化碳”，我告訴他，如果小組還討論不出來，先跳過去，當(dāng)做沒有這個(gè)問題，繼續(xù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。后來，我發(fā)現(xiàn)又有一組學(xué)生遇到了同樣的問題，而有的學(xué)生并沒有想到這一點(diǎn)。我決定把這個(gè)問題放到下一環(huán)節(jié)——匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案中，讓全班的學(xué)生一起思考解決。
⒊實(shí)驗(yàn)的地點(diǎn)不同
有兩個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)需要使用去除了二氧化碳的水，在課堂上，我先要求所有學(xué)生利用清水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，鍛煉他們的動(dòng)手能力。課后直接把學(xué)生直接帶到我事先選定的陽光充足的地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
五、設(shè)計(jì)創(chuàng)新
�、薄豆夂献饔玫脑稀愤@節(jié)課的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改成了學(xué)生的自主探究
本節(jié)課中對(duì)探究的“光合作用的原料——二氧化碳”這一部分，教材中直接給出了一種實(shí)驗(yàn)方法。我覺得，在上節(jié)課學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣更符合生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的探究性學(xué)習(xí)。并且，在上節(jié)課的“想一想”部分中，已給出了使用蠟燭和鐘罩的提示，所以，我認(rèn)為學(xué)生完全有能力設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方法，有能力從不同的角度探究新的問題。
因此，在本節(jié)課的教學(xué)中做了大膽的嘗試。
�、灿脷溲趸}溶液代替氫氧化鈉溶液
教材中提供的方法是利用氫氧化鈉溶液來吸收二氧化碳，在給學(xué)生的學(xué)案上面的提示部分，我把氫氧化鈉溶液改成了氫氧化鈣溶液。因?yàn)闅溲趸}吸收二氧化碳之后，會(huì)有白色的碳酸鈣產(chǎn)生，效果更直觀。
�、掣淖兘滩闹小肮夂献饔梅叛鯇�(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)方法
在《光合作用的產(chǎn)物》一節(jié)中，我沒有采用教材中提供的“光合作用放氧實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)方法，是因?yàn)槲以谡n前自己做實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)：
�、僬也坏胶线m的導(dǎo)氣管的管塞，后改成用膠管和止水夾代替。
�、趶V口瓶的體積有限，其中的二氧化碳的含量也有限，光照條件下只產(chǎn)生一小部分氧氣，實(shí)驗(yàn)就終止了，而且氧氣的量也不足以使帶火星的木條復(fù)燃。
�、巯募镜臏囟忍�，在密閉的空間中，廣口瓶里水草的結(jié)構(gòu)會(huì)被高溫破壞，不能一直進(jìn)行光合作用。
所以，改用大燒杯、短頸漏斗、試管的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓水草在有充足的二氧化碳的條件下進(jìn)行光合作用，同時(shí)也為本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究提供了不同的思路。
生物說課稿 篇7
一、說教材：
本文是一篇事理說明文，介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)�！吧锶肭终摺睒�(biāo)題生動(dòng)形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對(duì)象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國(guó)對(duì)此采取的相應(yīng)的措施。這是邏輯順序進(jìn)行說明的。思路清楚，層次分明。
二、說教學(xué)依據(jù)：
學(xué)生對(duì)外入侵比較熟悉，而沒有“生物入侵者”的概念�？梢詮氖煜さ耐鈹橙肭值姆绞�，再轉(zhuǎn)入對(duì)不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。其次閱讀科技類文章的目的之一，是篩選信息。此文正好可以讓學(xué)生抓中心句，整理歸納各部分內(nèi)容，了解大概文意。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)和能力目標(biāo)：
1、積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競(jìng)天擇、無動(dòng)于衷”等詞語的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
（二）過程與方法目標(biāo)：
1、理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2、分析本文運(yùn)用的說明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力
四、說教學(xué)重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：理清本文的說明順序，把握文章所運(yùn)用的說明方法。
�。ǘ╇y點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
五、說教學(xué)方法：
1、以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2、討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。
六、教具準(zhǔn)備：
多媒體
七、課時(shí)安排：
１課時(shí)
八、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語設(shè)計(jì)：據(jù)光明日?qǐng)?bào)（20xx年6月12日）報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因?yàn)殂逶〔坏疥柟舛鵁o聲無息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案
�。ǘ�、學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計(jì)問題指導(dǎo)學(xué)生自讀（多媒體顯示）1．給重點(diǎn)字詞注音。２．請(qǐng)用自己的話概括說明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。（不少于5個(gè)要點(diǎn)）３．理清本文的說明順序。４．本文運(yùn)用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達(dá)效果。學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流。教師選五個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行全班交流，每組負(fù)責(zé)一小題。
�。ㄈ�、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo) 1、各小組輪流提問題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問。2、教師分類歸納學(xué)生提出的問題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。學(xué)生難以解答的`問題可能有： （1）如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？
�。�2）為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
（3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎？
�。ㄋ模┙處熣故緦W(xué)生收集的信息：學(xué)生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關(guān)材料。教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：①在我國(guó)，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。等等�？磥�，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國(guó)對(duì)“生物入侵者”必須采取了嚴(yán)格的防范措施。
�。ㄎ澹┻w移拓展：
�。�、收集有關(guān)“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話說生物入侵者”為題的討論會(huì)。
�。�、利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽。
（六）課堂小結(jié)《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說明文，寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來生物的侵入。
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輯
生物入侵者 怎么樣 順
怎么辦 序
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