說課稿

說課稿集錦4篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　《媽媽的愛》這篇課文是篇閱讀課文。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，這不正是邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法精華嗎！所以我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把嘗試教學(xué)法充分運(yùn)用到了這課的教學(xué)中來，制定了以下教學(xué)思路。

　　一、建立嘗試小組，創(chuàng)設(shè)濃厚自主學(xué)習(xí)氣氛一個(gè)班人數(shù)一般在四、五十人，如果采取學(xué)生輪流回答問題的方法，一節(jié)課40分鐘每名學(xué)生一分鐘的發(fā)表意見的時(shí)間都享受不到，又何談自主學(xué)習(xí)呢？這只能是教師牽著學(xué)生的鼻子走。為了改進(jìn)這種被動(dòng)局面，我按照學(xué)生的座次、學(xué)習(xí)狀況以四人為單位成立了學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員輪流擔(dān)任小組長，組織大家學(xué)習(xí)，讓每名學(xué)生都得到鍛煉。教學(xué)《媽媽的愛》這課時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑、解惑、擴(kuò)展訓(xùn)練，都先放在小組內(nèi)討論，讓每名同學(xué)都充分發(fā)表自己的意見，然后由組長記錄集中小組的意見在全班進(jìn)行交流，最后評(píng)選出最佳學(xué)習(xí)小組。人人都是課堂的主角，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)空前高漲。

　　二、嘗試質(zhì)疑問答，鼓勵(lì)自主發(fā)現(xiàn)解答問題邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法，主張"先學(xué)后教，先講后練"，正是著眼于讓學(xué)生"知不足，而后再學(xué)"；讓教師"知困，然后再教"。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著學(xué)生走，學(xué)生被動(dòng)的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)的主體，教師為教學(xué)的主導(dǎo)。嘗試教學(xué)法倡導(dǎo)在教授新知識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生大膽嘗試，解決能自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，學(xué)生面對(duì)的是自己疑難的問題、渴望學(xué)到的知識(shí)，精力會(huì)更集中、思維會(huì)更活躍。正所謂"不憤不啟，不悱不發(fā)”，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　1、質(zhì)疑，初讀課文提出不懂問題。初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導(dǎo)學(xué)生尋找不懂的字、詞、句，用"--？"標(biāo)出。以各學(xué)習(xí)小組為單位提出不懂的問題，先在組內(nèi)討論，（能解決的就在組內(nèi)理解）然后在全班提出，教師板書不懂問題，理清頭緒，存下疑問，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣�！秼寢尩膼邸芬徽n學(xué)生提出的問題可分成兩類，一類是不懂的詞語：濕透、遮、滴落、親吻、臉頰、一類是不懂的句子：為什么媽媽的愛是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

　　2、解惑，再讀課文理解不懂問題。課程目標(biāo)的階段目標(biāo)要求低年級(jí)學(xué)習(xí)默讀，默讀有利于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的良好的閱讀習(xí)慣。再讀課文要以默讀課文為主，指導(dǎo)學(xué)生帶問題閱讀，在反復(fù)閱讀中進(jìn)行理解。讀完課文，小組交流，解決一部分疑難問題。然后全班交流，解決初讀時(shí)遺留的問題，教師可適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥�！秼寢尩膼邸芬徽n詞語比較好理解，學(xué)生自己弄懂。大部分詞要以結(jié)合上下文、結(jié)合生活實(shí)際、利用直觀演示，如：額頭、臉頰讓學(xué)生自己演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時(shí)理解。

　　3、存疑，精讀課文深刻理解。學(xué)生通過質(zhì)疑問答解決不了的問題，就要放到精讀課文時(shí)理解了。首先把遺留問題歸類，看一看這些問題都集中在那幾段中。然后重點(diǎn)讀一讀有關(guān)溫湔頁齟鳶浮?《媽媽的愛》這一課，為什么媽媽的愛是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻，這幾個(gè)問題比較難理解。在指導(dǎo)孩子們看圖、結(jié)合生活實(shí)際嘗試?yán)斫饬藶槭裁磱寢屇弥�扇子衣服還濕了？為什么媽媽拿著傘自己還被雨水打濕了衣服？媽媽摸著我滾燙的'額頭，為什么哭了？學(xué)生對(duì)有疑問的四個(gè)問題就迎刃而解了。

　　三、嘗試擴(kuò)展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神學(xué)生在理解了課文的內(nèi)容之后，應(yīng)把握住時(shí)機(jī)，擴(kuò)展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力。我為《我媽媽的愛》一課設(shè)計(jì)了以下三個(gè)擴(kuò)展題：

　　1、想一想，說一說。說一說你的媽媽對(duì)你的愛�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生仿照課文詩歌的結(jié)構(gòu)，說一說媽媽對(duì)自己的愛。例如：一個(gè)很冷很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子，穿著睡衣的她凍得直打哆嗦，啊媽媽的愛是溫暖的棉被。

　　2、寫一寫，評(píng)一評(píng)。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫上你對(duì)媽媽要說的話。例如：祝媽媽身體健康，媽媽謝謝你，媽媽長大我要報(bào)答您的養(yǎng)育之恩。

　　3、議一議，做一做。小組討論應(yīng)該為媽媽做些什么，把討論結(jié)果記錄下來，全班交流。例如：幫媽媽做家務(wù)，母親節(jié)送給媽媽一束鮮花，好好學(xué)習(xí)不惹媽媽生氣。

　　四、創(chuàng)設(shè)朗讀佳境，在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀朗讀既是一種把書面語用聲音表達(dá)出來的言語活動(dòng)，也是一種講究咬音吐字、表情達(dá)意的言語藝術(shù)。所以朗讀訓(xùn)練要到位，就必須深刻理解課文的思想內(nèi)容和言語形式。學(xué)生的朗讀之所以往往達(dá)不到要求，根本原因在于對(duì)課文的領(lǐng)悟不深。所以我就在學(xué)生理解課文思想感情的基礎(chǔ)上，忽略技巧指導(dǎo)，重視感情渲染，這樣學(xué)生的朗讀感情自然，不生硬。

　　《媽媽的愛》這篇課文是首詩歌，語句非常優(yōu)美。尤其是前三節(jié)，讓人十分感動(dòng)。在學(xué)生理解了媽媽對(duì)孩子的無私之愛后，給學(xué)生配上舒緩的音樂，屏幕上出現(xiàn)幾張學(xué)生與媽媽親密的合影。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，選擇自己最受感動(dòng)的一節(jié)進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀起來感情自然而然就流露出來了。在這一節(jié)課中，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，運(yùn)用嘗試教學(xué)法，加以多媒體課件，培養(yǎng)了學(xué)生自主能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到了良好的教學(xué)效果。

說課稿 篇2

　　各位老師、各位評(píng)委：

　　大家好！

　　我是來自官當(dāng)中學(xué)的參賽選手，我說課的標(biāo)題是《中國石拱橋》。我說課的內(nèi)容包括：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等。

　　一、 教材分析

　　1、教材的地位與作用

　　《中國石拱橋》是篇事物說明文，它是按總分總的結(jié)構(gòu)順序來說的。先總說石拱橋的特點(diǎn)，接著以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔�具體說明久、美、堅(jiān)的共同特點(diǎn)，最后說我國石拱橋取得的光輝成就。全文條分縷析、井然有序。本篇課文是八年級(jí)第三單元的第一篇說明文，因此要作好說明文的入門指導(dǎo)工作。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)單元教學(xué)要求，課文特點(diǎn)以及初二學(xué)生開始學(xué)習(xí)說明文的實(shí)際情況來確定目標(biāo)：

　�。�1）整體感知課文內(nèi)容，了解中國石拱橋的特點(diǎn)，理清說明的順序。

　�。�2）學(xué)習(xí)幾種常見的說明方法，品味說明語言的準(zhǔn)確性。

　　（3）了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生贊賞我國古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和力量的感情。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。�1）說明事物應(yīng)抓住事物的特點(diǎn)。

　　（2）選取代表性事例說明事物。

　　二、教法與學(xué)法

　　為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用了演示、投影、創(chuàng)設(shè)問題情景法、討論法、歸納法等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，達(dá)到不但使學(xué)生愛學(xué)，還要使學(xué)生會(huì)學(xué)，為了提高課堂效率，適當(dāng)輔以多媒體技術(shù)，嘗試一種較為寬松的學(xué)習(xí)方法，使語文學(xué)習(xí)具有開放性。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課我遵循“教學(xué)——探究——?dú)w納——應(yīng)用”的原則，為了落實(shí)教學(xué)的重、難點(diǎn)我的教學(xué)將按照“整體感知——研讀品味——自由探討——拓展延伸”這一流程進(jìn)行。

　　A、整體感知：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　展示課件：教師出示一組橋的圖片，讓學(xué)生自由說出橋的名稱

　　……是啊，橋的出現(xiàn)，方便了交通，美化了我們的生活，讓學(xué)生自然、親切的走進(jìn)語文課堂，創(chuàng)造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　�。ǘ�）教師配樂范讀課文或聽錄音

　　朗讀要求：①明確語氣、語速、語調(diào)及重音的把握；②帶著問題聽讀課文。

　　1、石拱橋的特點(diǎn)是什么？

　　2、中國石拱橋有什么特點(diǎn)？

　　3、本文按什么順序說明的？

　　聽讀之后，學(xué)生討論明確三個(gè)問題，教師用投影片或課件顯示。

　　B、研讀品味：

　　本文先概括介紹了中國石拱橋的一般特點(diǎn)，又以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔�做了具體說明。那么作為杰出代表，它們又各有什么特點(diǎn)？作者又是怎樣介紹的呢？（自然過渡到趙州橋的學(xué)習(xí)）

　　研讀④⑤小節(jié)趙州橋部分。展示課件：趙州橋圖

　　創(chuàng)設(shè)問題情境：

　　1、趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，具體體現(xiàn)在哪些方面？（用最精煉的語言概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)）

　　2、以上四個(gè)方面的'特點(diǎn)位置能否互換，為什么？結(jié)合“不僅形式優(yōu)美而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”分析。

　　3、這兩段文字運(yùn)用了什么說明順序？哪些說明方法？

　　4、畫出趙州橋平面示意圖，標(biāo)上各部分?jǐn)?shù)字，評(píng)選十篇優(yōu)秀作品展示，找出五篇較差的作品，讓學(xué)生互相糾錯(cuò)，找出存在的問題。（可能出現(xiàn)的主要問題：大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱，有的可能畫在兩端，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性）

　　在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問題。討論的方法可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力及歸納分析問題等方面的能力；繪制平面圖，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力，在教學(xué)中讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，享受成功的歡樂。

　　教師多媒體投影明確：（重點(diǎn)解決第1、2問）

　　弓形獨(dú)拱

　　拱肩加拱結(jié)構(gòu)堅(jiān)固（而且）

　　拱圈拼成

　　（展示28道拱圈剖面圖）

　　結(jié)構(gòu)勻稱形式優(yōu)美（不但）

　　教師用課件顯示趙州橋的特點(diǎn)

　　C、自由探討：

　　1、運(yùn)用學(xué)習(xí)趙州橋的方法，小組互動(dòng)，分析作者是怎樣介紹盧溝橋的？運(yùn)用了哪些說明方法說明盧溝橋的特點(diǎn)？

　�。ń處熡谜n件展示盧溝橋的圖片，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，參考課文內(nèi)容來介紹。對(duì)學(xué)生說明文的口語訓(xùn)練）

　　用課件展示盧溝橋的特點(diǎn)。

　　2、討論：從內(nèi)容、順序及說明方法比較盧溝橋與趙州橋的異同點(diǎn)。

　　教師小結(jié)：以上我們通過介紹趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)，進(jìn)一步說明了中國石拱橋的特點(diǎn)。

　　下面進(jìn)一步分析中國石拱橋取得成就的原因。

　　D、拓展延伸：綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)介紹自己所喜歡的書或筆。

　　這一環(huán)節(jié)的安排不僅起到了復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的作用，還訓(xùn)練了學(xué)生說明文的寫作。

　　附、板書設(shè)計(jì)

　　石拱橋的特點(diǎn)：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久

　　趙州橋（獨(dú)拱）

　　中國石拱橋

　　盧溝橋（聯(lián)拱）

　　長虹大橋

　　解放后

　　雙曲大橋

說課稿 篇3

尊敬的各位評(píng)委、老師：

　　你們好！

　　今天我說課的題目是《小草和大樹》！

　　一、說教材：

　　《小草和大樹》是蘇教版語文第十一冊(cè)第三單元的課文，與本單元的其他兩篇文章一樣，都是寫人勵(lì)志的文章， 本文講述的是《簡愛》作者英國著名小說家夏洛蒂。勃朗特和她的兩個(gè)妹妹在生活艱辛、寫詩受到嘲笑諷刺、發(fā)表寥寥無幾、出版失敗的情況下 ,仍然不放棄文學(xué)，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力從事小說創(chuàng)作，并取得成功。告訴我們：面對(duì)逆境，只有懷著理想，具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和智慧的人，才可能擁有精彩的人生。本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過語言文字體會(huì)夏洛蒂如何在逆境中艱難前進(jìn)的精神毅力和勇敢追求的人格力量，獲得生活中的許多感悟。

　　二、說理念

　　學(xué)生因?yàn)樗伎级�質(zhì)疑，因質(zhì)疑而思考，從而理解課文。抓住文章關(guān)鍵語句品讀感悟，體驗(yàn)文章主人公的生活，體察她的心緒；與作者對(duì)話，體味作者的情感，體悟表達(dá)的精妙。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流、智慧碰撞中，讀懂課文，使學(xué)生與主人公、與作者心靈貼近，受到震撼，產(chǎn)生共鳴，獲得啟迪。據(jù)此，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

　　三、說目標(biāo)：

　　1、能夠聯(lián)系上下文理解詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、以 "‘小草’是怎樣成為‘大樹’的？"為目標(biāo)，從中心句入手，以"逆"為線索精讀課文，理解的"小草""大樹"和課后兩個(gè)比喻句的含義，并組織語言恰當(dāng)表達(dá)出來。

　　4、能組織書面語言準(zhǔn)確清晰地表達(dá)夏洛締取得成功給自己的啟示：在逆境中，只有懷著理想，具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和機(jī)智智慧的人，才可能擁有精彩的人生。

　　四、說時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　五、說教法：

　　教有常法，但無定法，貴在得法。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，采取了自主閱讀、情境感受、感情朗讀、想象說話練習(xí)等方法。另外，高年級(jí)課文比較長，我注意取舍，將重點(diǎn)段落拿出來反復(fù)讀，非重點(diǎn)的段落用引讀一帶而過，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又幫助學(xué)生明確了重點(diǎn)，做到層次清晰、重點(diǎn)突出、節(jié)奏感強(qiáng)。

　　六、說學(xué)法：

　　通過分析、自讀、匯報(bào)交流達(dá)到理解課文內(nèi)容，受到啟發(fā)教育的目的。用"質(zhì)疑法"閱讀課文，通過邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過程得到新的知識(shí)。

　　七、說教學(xué)設(shè)計(jì)：（我著重就第二課時(shí)談一談自己的想法。）

　　一、 復(fù)習(xí)回顧，明確任務(wù)

　　1、通過回想：課文圍繞夏洛蒂"逆境成才"寫了哪些內(nèi)容？（及時(shí)板書）根據(jù)板書，夏洛蒂是怎樣從逆境中走出，走向成才的？拉開閱讀教學(xué)的序

　　幕。

　　本節(jié)課教學(xué)，緊扣文章中心句展開閱讀感悟，抓住關(guān)鍵詞朗讀、想象體會(huì)夏洛蒂的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。依靠朗讀？？體會(huì)？？朗讀？？抒情的方式力求讓夏洛蒂不屈與逆境，堅(jiān)強(qiáng)、智慧、勤奮的高大形象樹立在學(xué)生心中。

　　二、讀通句子，初步理解"她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開文學(xué)圣殿的大門，硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹’。"

　　1、用什么澆灌成的？發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)詞語（板書：意志、汗水、心血）

　　2、理解兩個(gè)"硬是"（"闖"強(qiáng)行的；非不可的；一定的；不容置疑的）初步體悟她們的不容易，感情朗讀。

　　3、質(zhì)疑：激發(fā)探究"究竟是怎樣硬闖文學(xué)圣殿的？"的興趣。

　　《語文課標(biāo)》中多次強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，的確，在閱讀教學(xué)中，若能引起、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的好奇性，就能啟動(dòng)和維持他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的注意力和熱情。在初步感受了夏洛蒂的成功不容易好后，學(xué)生就更有欲望了解她是如何一步步走向成功的。

　　三、讀懂課文，具體理解

　　1、快速瀏覽全文，哪些地方體現(xiàn)了"硬是用意志、汗水、心血"澆灌的？用浪線畫出來。讀一讀。聯(lián)系全文理解這段話

　　2、學(xué)生自學(xué)，寫下自己的思考

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。"本節(jié)課力求讓課堂成為真誠對(duì)話的生命殿堂，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)，使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對(duì)話的充實(shí)。這節(jié)課在設(shè)計(jì)上注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂，切身體會(huì)她生活的艱難、痛苦之處。由讀到談再到讀從而去感受她不屈的靈魂。

　　3、交流：

　　（一）第二節(jié)：

　　出示："她從小要強(qiáng)好勝，生活再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)。"

　　1、理解關(guān)鍵詞語"再艱苦再勞累" "靠富人施舍""慈善學(xué)校里度過" "不得不""過早""承擔(dān)責(zé)任""維持生計(jì)""洗衣、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)，還要拾柴、撿破爛，替富有人家?guī)Ш⒆? "成年累月"

　　學(xué)生閱讀文本，感情和思緒不是單一的，他總是在已有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上搜索信息，讓學(xué)生，設(shè)身處地，將心比心，使學(xué)生的心跟著夏洛蒂一起跳動(dòng)。

　　2、理解"爭強(qiáng)好勝"

　　"不肯放棄""在家里跟父親""始終沒有停止""希望"抓住關(guān)鍵詞語感悟。

　　體會(huì)"再"的精確。（把"再"換成"又"讀一讀，比一比，看有什么不同。）

　�。ǘ�）第三節(jié)：

　　抓�。核�在一陣錐心和羞慚和痛苦中昂起頭來，把這封浸透冷酷和偏見的信釘在床頭，讓她隨時(shí)刺激和鞭打自己的靈魂，兩個(gè)妹妹跟他一樣被激怒了，發(fā)誓偏要在這個(gè)"不是婦女的事業(yè)上"闖

　　出一條路來。

　　1、引出對(duì)信的理解 "在大自然里，小草和大樹都是上帝的安排。放棄你可貴而徒勞的`追求吧——文學(xué)，不是婦女的事業(yè)，而且也不應(yīng)該是婦女的事業(yè)。"

　　2、感受夏洛蒂寄信、讀信的心情。

　　她"惴惴不安"但是她滿懷希望，到最后的失望：羞慚：痛苦：激怒：

　　這些詞語，是作者抓住了夏洛蒂一連串心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行入木三分的刻畫，生動(dòng)入微地揭示了夏洛蒂當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理。讓讀者和她一起不安、失望、羞愧、激怒、發(fā)誓，與主人公心靈走到一起。讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味、品讀，感受夏洛蒂的偉大。

　　看信后："她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭來，把這封浸透冷酷和偏見的信釘?shù)酱差^，讓它隨時(shí)刺激、鞭打自己的靈魂。"

　　引導(dǎo)學(xué)生理解"釘"的含義。她是不是僅僅把信釘在了床頭，又是不是僅僅釘?shù)氖切拍�？走進(jìn)她的內(nèi)心。此時(shí)，她已經(jīng)從失望、痛苦、羞慚中走向奮發(fā)，決定"闖"

　　理解"闖""偏要"（明知不行，非行不可。）感受她們不畏強(qiáng)權(quán)，勇往直前的精神。

　�。ㄈ�）第四、小節(jié)：

　　1、 出示："沉重的打擊只能使弱者低頭嘆息。夏洛蒂和她的兩個(gè)妹妹沒有悲觀退縮，沒有失去自信心。經(jīng)過慎重的反思、權(quán)衡，夏洛蒂勸妹妹們把創(chuàng)造著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)到小說上來。"

　　從"寫了不少"與"寥寥無幾"; "節(jié)衣縮食" "自費(fèi)"卻"僅賣出兩本"的顯明對(duì)比中，感受：希望再一次成了泡影，那么多年的汗水和心血付之東流！沉重的打擊只能使弱者低頭嘆息。卻更能讓強(qiáng)者——（奮發(fā)向上）她們沒有悲觀退縮，沒有失去自信心，經(jīng)過慎重的反思、權(quán)衡，決定轉(zhuǎn)向小說發(fā)展。多么頑強(qiáng)的意志，硬是戰(zhàn)勝了失��！

　�。ㄋ模┑诹�小節(jié)：

　　1、出示"她和妹妹們懷著一樣強(qiáng)烈的愿望和急切的心情，要把在詩的迷途上失去的時(shí)間、精力搶回來。三姐妹以罕見的精神毅力，爭分奪秒，孜孜不倦地寫作著，她們走路、干活、會(huì)親友，都帶著鉛筆、本子，隨時(shí)隨地把腦子里閃現(xiàn)的思想火花記錄下來。"

　　2、理解"罕見",文中的詞句回答。（"強(qiáng)烈的愿望""急切的心情""搶""罕見的毅力""爭分奪秒""孜孜不倦""隨時(shí)隨地".）你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)想象：除了走路、干活、會(huì)友，她們還會(huì)怎樣爭分奪秒，不斷寫作的？

　　〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉提出：語文課要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。想象說話既能訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力又考察了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，課上給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所用。

　　3、為了理想，為了誓言，憑著罕見的精神毅力，她戰(zhàn)勝了多少困難

　　!付出了多少汗水和心血�。ìF(xiàn)在，你有什么想對(duì)她們說的？）在交流中升華情感。

　　讓我們一起為她們加油！齊讀

　　（五）第七節(jié)：

　　1、質(zhì)疑：這條不是婦女走的文學(xué)路，她們闖出來了嗎？（哪些詞句反應(yīng)力她們文學(xué)上的成就"脫穎而出""震動(dòng)文壇""少有的盛事"）指名讀她們的成就。

　　2、有志者，事竟成。夏洛蒂終于成功了，讓我們用喜悅的心情來為夏洛蒂喝彩吧。感情朗讀

　　四、回歸中心句

　　出示："她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。"

　　1、她取得了令世界文壇刮目相看的成績，上面的比喻句中有兩個(gè)詞濃縮了她們的成績，那就是——（傲放、壯麗）

　　2、多么生動(dòng)形象的比喻，我們學(xué)習(xí)語文重要的就是學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，誰能夠?qū)φ罩�板書，把這個(gè)形象準(zhǔn)確的比喻句的含義說給大家聽。

　　五、回歸文題

　　1、默讀課文，為什么用小草和大樹做題目？"小草"、"大樹"在文出現(xiàn)了幾次，分別表示什么（加了引號(hào)）？

　　六、書寫人生啟示

　　夏洛締姐妹取得成功，給我們什么啟示？

　　三、推薦書籍，延伸拓展

　　1.出示《簡？愛》，誦讀經(jīng)典片段。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，繼續(xù)與夏洛蒂面對(duì)面交流。

　　課內(nèi)向課外延伸，這種"一線牽"的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的收獲將更大。不過，需要教師點(diǎn)燃他的閱讀欲望，無限精彩必在廣闊的課外閱讀中。

　　縱觀整堂課的教學(xué)，我的設(shè)計(jì)做到了尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者，提供平臺(tái)，讓學(xué)生和文本、教師、同學(xué)互相對(duì)話，充分而大膽地說出他們的所思，所感。設(shè)計(jì)抓住關(guān)鍵詞句引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了高效、有效的理念。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　1、 《哦，香雪》是作家鐵凝的成名作，也是較能代表她早期風(fēng)格的一篇。小說以北方小山村臺(tái)兒溝為背景，通過對(duì)香雪等一群鄉(xiāng)村少女的心理活動(dòng)的生動(dòng)描摹，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向?qū)庫o的山村生活帶來的波瀾。小說借臺(tái)兒溝一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅，構(gòu)思巧妙，表述獨(dú)特，語言精美。是抒情小說的典范。

　　2、本課是粵教版高中語文新教材選修5《短篇小說欣賞》第二單元（中國現(xiàn)當(dāng)代短篇小說）的一篇課文。要求學(xué)生能通過本文的學(xué)習(xí)理解作品蘊(yùn)含的感情，了解作者的意圖，并能從人物、情節(jié)、環(huán)境等方面來分析作品主題，明確其情節(jié)構(gòu)思上的獨(dú)到之處。作為選修課的閱讀篇目，尤其應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的自主探究與分析能力。

　　3、高二的學(xué)生，一般說來已具備一定的語文素養(yǎng)，有了一定的知識(shí)文化積累。而且在高中的必修課中已經(jīng)學(xué)習(xí)過一個(gè)小說單元，已具備了一定的獨(dú)立閱讀分析能力。但學(xué)生現(xiàn)在的物質(zhì)條件較好，對(duì)課文中人物的舉動(dòng)和心理乃至小說的主題的理解可能有一定的難度。所以在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入課文，進(jìn)行體悟感受。并幫助其樹立主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地思考探究，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度廣度，以進(jìn)一步培養(yǎng)其閱讀分析的能力。

　　4、基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目標(biāo)

　　從外貌描寫和心理描寫等角度欣賞人物形象,理解景物描寫對(duì)刻畫人物的作用。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美能力及分析探究的技能。

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)

　�。�1）、理解小說折射出的時(shí)代信息以及人們渴望擺脫貧窮走向文明的迫切心愿。

　�。�2）、品味文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅(jiān)毅。

　　5、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解景物描寫對(duì)刻畫人物的作用，并通過人物描寫來分析領(lǐng)悟小說的主題，

　　二、說教法

　　適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

　　1、 講析法

　　本文是現(xiàn)代小說，學(xué)生要讀懂內(nèi)容并不難，但要通過人物描寫來分析領(lǐng)悟小說的主題也不是很容易的，所以還須教師適當(dāng)?shù)闹v析。因此在教學(xué)中運(yùn)用我做的課件進(jìn)行簡要的講析就很必要了。

　　2、點(diǎn)撥法

　　點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)遇到一些疑問，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥有利于讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�？梢哉f，點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

　　3、提問法

　　帶著問題逐步引導(dǎo)，逐漸深入，有利于推進(jìn)情節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟主題也有一定的幫助。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)的過程是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)過程,在教學(xué)過程中要重視師生的語言交際和心靈勾通, 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。）

　　據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：

　　1、粗讀和精讀相結(jié)合的方法

　　采取粗讀的方法，整體感知。通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀的方法更好地走入文本、跳出文本。

　　2、勾畫圈點(diǎn)法

　　勤動(dòng)筆墨，積極讀書。邊閱讀邊勾畫圈點(diǎn)出文中描寫人物形象、描寫環(huán)境的有關(guān)語句，有利于更好的探究學(xué)習(xí)，了解主題。

　　3、討論法

　　語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)平等對(duì)話和心靈溝通的過程。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，平等對(duì)話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

　　4、自主探究法

　　這是一篇很美的小說，它為我們刻畫了香雪這樣一個(gè)清純、美麗，不沾一點(diǎn)塵雜，清澈透明，總能給人一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”感覺的女孩子。更難得地是她對(duì)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)代文明充滿著渴求和執(zhí)著。關(guān)于這篇小說，還有很多內(nèi)容值得我們?nèi)ネ诰颍�比如小說的題目“哦，香雪”。為什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有個(gè)姑娘叫香雪”等，所以給學(xué)生點(diǎn)自主探究的空間是很有必要的。

　　四、說教學(xué)過程

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀后撰寫讀書筆記，把閱讀后的`最原始的感受記錄下來。

　　一、 導(dǎo)入

　　好的導(dǎo)入，能營造適宜的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，因此我利用以前學(xué)過的作品里有關(guān)美的形象吸引學(xué)生的審美注意，引出對(duì)本文美的鑒賞。

　　二、 整體感知：

　　這一部分我先承接導(dǎo)語介紹作者和背景，主要讓學(xué)生知道鐵凝當(dāng)過知青插過隊(duì)， 本文發(fā)表于1982年，當(dāng)時(shí)正值中國步入推行改革開放政策的歷史新階段。

　　再承接課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生談閱讀本文后的最原始的感受，并設(shè)置問題讓學(xué)生知道是“火車”打破了大山深處的臺(tái)兒溝的寧靜，明確“大山”、“火車”并不僅僅是實(shí)物它們分別象征著“封閉、傳統(tǒng)”；“開放、現(xiàn)代”。

　　具體問題設(shè)計(jì)如下：

　　1．老作家孫犁在讀過《哦，香雪》后說：“這篇小說，從頭到尾都是詩”，“這是一首純凈的詩……它所經(jīng)過的地方，都是純凈的境界�！边@是老作家的評(píng)價(jià)，那么你第一次讀完這篇小說之后，你的總體印象又是怎樣的呢？

　　2、是什么打破了大山深處的臺(tái)兒溝的寧靜呢？（板書：火車），在這里發(fā)生了什么變化嗎？(請(qǐng)大家用筆在文本中圈畫出來)

　　3、“大山”“火車”并不僅僅是實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)他們的特征，思考它們分別象征什么？ “大山”“火車”并不僅僅是實(shí)物，它們分別象征著封閉、傳統(tǒng)；開放、現(xiàn)代。

　　三、深入揣摩討論

　　這部分我主要分四個(gè)步驟“尋美、辨美、溯美、思美”來深入了解小說的主旨，總結(jié)出景物、人物、主題各美在哪里？并進(jìn)行拓展延伸（思美）鏈接鐵凝二十年后再到臺(tái)兒溝時(shí)所見到的情況。具體步驟如下：

　　1、尋美

　　火車的進(jìn)入，使臺(tái)兒溝的少女們得以接觸外面的世界，那么她們的追求相同嗎？ （或者：她們的關(guān)注點(diǎn)是否一致？）。這里重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從肖像、行為、心理等角度感受小說的人物之美。（香雪、鳳嬌、……）(請(qǐng)大家用筆在文本中圈畫出來)

　　明確：

　�、� 鳳嬌——對(duì)“北京話”的情感，鳳嬌說話大膽直率：“呦，我們小，你就老了嗎？”縮小了年齡距離，暗示下文鳳嬌對(duì)“北京話”非同一般的感情，她們之間的感情很純潔——依附型。

　�、� 香雪——她的追求與別人不同，她更注重的是皮書包、鉛筆盒之類的文化用品，因?yàn)樗�是臺(tái)兒溝唯一考上初中的人。

　　2、 辨美

　　在臺(tái)兒溝這么貧窮、落后的地方，四十個(gè)雞蛋來之不易，香雪卻用她娘辛苦積攢下來的四十個(gè)雞蛋換回鉛筆盒，這一舉動(dòng)容易讓學(xué)生對(duì)香雪造成誤解影響對(duì)任務(wù)形象的認(rèn)識(shí)，因此辨明這一舉動(dòng)很有必要，這里我設(shè)計(jì)了這樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探討：

　�。�1）、有人認(rèn)為香雪用雞蛋換回鉛筆盒，是對(duì)城市生活的向往，是一種美好的追求；有人則認(rèn)為香雪不喜歡她父親親手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攢下的四十個(gè)雞蛋換了一個(gè)自動(dòng)鉛筆盒，這實(shí)際上是一種虛榮心的表現(xiàn)，破壞了香雪的形象美。你是如何理解這一細(xì)節(jié)的？

　　先讓學(xué)生分組討論，發(fā)言。再從以下兩個(gè)片斷引導(dǎo)學(xué)生探討香雪的心理，了解鉛筆盒的象征意義和景物描寫的作用。（見教案）

　　思考：

　　A、這兩段心理描寫說明什么？

　　B、第二段中的景物描寫有什么作用？

　　明確：

　　從這兩段心理活動(dòng)可看出香雪付出如此大的勇氣去追求鉛筆盒，其心理動(dòng)力不僅來自于維護(hù)個(gè)人的自尊，更是為了維護(hù)整個(gè)臺(tái)兒溝的尊嚴(yán)，還有對(duì)山外文明的向往，以及要求改變家鄉(xiāng)貧窮落后現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。所以，這一舉動(dòng)不能單純地理解為是滿足虛榮心的表現(xiàn)。

　　“鉛筆盒”的象征意義——象征著知識(shí)和文化，象征著現(xiàn)代文明。

　　景物描寫不僅寫出山村的美麗景色，更烘托出人物對(duì)未來充滿憧憬的喜悅心理。

　　（2）當(dāng)她一個(gè)人站在陌生的西山口時(shí)，她的內(nèi)心經(jīng)歷了一系列的變化, 她的內(nèi)心變化也是用景物烘托的，找一找相關(guān)的景物描寫.看看烘托人物怎樣的心里？（這里我把文中相關(guān)內(nèi)容作成課件，以備學(xué)生回答時(shí)作相關(guān)課件鏈接），然后再進(jìn)行總結(jié)。

　　以上幾處景物描寫給讀者展現(xiàn)了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動(dòng)提供了一個(gè)很好的背景的同時(shí)，也有效的烘托了人物的內(nèi)心活動(dòng)，惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的心理變化過程。（我們想一想：每個(gè)人在做出選擇時(shí)，都會(huì)經(jīng)歷一番心理斗爭）害怕——不再害怕——猶豫——堅(jiān)定，這一變化雖然是在30里的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開放、進(jìn)步的巨大心理障礙，這一障礙的跨越正是小說要著力表現(xiàn)的內(nèi)容——自強(qiáng)型 （3）、從這些描寫可看出景物具有什么特點(diǎn)？從這些心理活動(dòng)可以看出香雪是一個(gè)什么樣的女孩子？（學(xué)生回答后再進(jìn)行矯正、總結(jié)，從而明確主旨。）

　　小結(jié)：

　　人物美——主人公香雪：純真善良，自尊自愛，執(zhí)著追求新生活。（結(jié)合肖像、行為、心理、細(xì)節(jié)等角度鑒賞）

　　景物美——純凈自然，充滿詩情畫意（烘托人物心理，是塑造人物形象的另一切入點(diǎn)）

　　主題美——揭示了現(xiàn)代文明對(duì)農(nóng)村的沖擊，表現(xiàn)了山區(qū)農(nóng)村青年對(duì)美好生活的追求與向往，同時(shí)展現(xiàn)了山里姑娘的美麗心靈。

　　3、“溯美”

　　這個(gè)問題的設(shè)置主要讓學(xué)生明確本文作者的寫作目的和了解這篇文章為什么會(huì)寫得如此動(dòng)人。

　　鐵凝為什么要給我們創(chuàng)造這樣的一種美麗？

　　明確：她曾經(jīng)說過“世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢想。盡管它幼稚、縹緲，甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分，但同時(shí)也是最可寶貴的一種情感，作為美的對(duì)象，它可以洗滌人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對(duì)照�！边@也正是這篇小說的動(dòng)人之處。

　　4、“思美”——延伸思考：

　　作者寫這篇小說到現(xiàn)在已經(jīng)二十多年了，讀完這篇小說也許很多同學(xué)都會(huì)在心理想不知現(xiàn)在的臺(tái)兒溝是什么樣子了。這里我主要通過資料鏈接的方式讓學(xué)生了解二十年后鐵凝再到臺(tái)兒溝時(shí)所見到的臺(tái)兒溝的樣子。讓學(xué)生明白隨著改革開放的到來，積極的和消極的事物都會(huì)隨著涌現(xiàn)，我們應(yīng)會(huì)明辨是非，揚(yáng)長避短。

　　正如當(dāng)代評(píng)論家陳思和在評(píng)價(jià)這篇小說時(shí)說過這么一段話：“那純樸、淡遠(yuǎn)的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯(lián)系在一起，在時(shí)代列車的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢?”我們現(xiàn)在來看一下二十年后鐵凝再到臺(tái)兒溝時(shí)所見到的情況。

　　【資料鏈接】略

　　我們應(yīng)如何看待二十年后的臺(tái)兒溝？

　　總結(jié)：

　　我們?cè)谧非笏�謂的文明即物質(zhì)、知識(shí)的時(shí)候，不要失落了人性中那份固有的尊嚴(yán)、真純和淳樸。 四、作業(yè)

　　二十年后的臺(tái)兒溝的樣子我們已經(jīng)知道了，那么，二十年后的香雪又會(huì)是什么樣子呢？憑你對(duì)城鄉(xiāng)生活的了解,你覺得“香雪”的未來更可能是怎樣的？請(qǐng)以“二十年后的香雪”為題，寫一篇小作文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　大山——火車——變化

　　對(duì)美好事物的向往、對(duì)現(xiàn)代文明的追求。

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