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作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
一、教材分析
本節(jié)課是蘇科版八年級(jí)上冊(cè)第三章第6節(jié)第1課時(shí)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了中心對(duì)稱圖形及平行四邊形的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上來研究三角形的中位線。此外本節(jié)內(nèi)容在今后的幾何推理、證明中將時(shí)有出現(xiàn)，有些問題我們用構(gòu)造中位線的方法可以輕松解決。因此，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容至關(guān)重要。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲旺盛，學(xué)生已掌握了中心對(duì)稱圖形及性質(zhì)，也具備一定的操作、歸納、推理和論證能力�；谝陨戏治�，我制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：理解并掌握三角形中位線的概念及性質(zhì)，會(huì)利用性質(zhì)定理解決有關(guān)問題。
2、過程與方法：在探索三角形中位線性質(zhì)的過程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生操作、觀察、歸納、推理能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過真實(shí)的、貼近生活的素材和適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的快樂,培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想。
三角形中位線定理是三角形的重要性質(zhì)定理，是解決幾何問題的重要依據(jù)。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為“三角形中位線定理及應(yīng)用”
由于本節(jié)定理證明的關(guān)鍵是恰當(dāng)?shù)匾o助線，構(gòu)造平行四邊形，而學(xué)生對(duì)輔助線的引法、規(guī)律還不得要領(lǐng)。因此，我將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為“三角形中位線定理的證明”
三、教法與學(xué)法分析教法：
依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的'特點(diǎn)，我選用了合作探究式的教學(xué)方法，在多媒體的輔助下，讓學(xué)生在活動(dòng)、探究中獲取新知，開發(fā)學(xué)生
的創(chuàng)造性思維，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)法：
學(xué)生經(jīng)過自己親身的實(shí)踐活動(dòng)，形成自己對(duì)結(jié)論的感知。并掌握探究問題的方法，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到“授之以魚，不如授之以漁”的教育目的。
四、教學(xué)過程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課.創(chuàng)設(shè)生活情景
A、B兩棵樹被一池塘隔開,如何測量A、B之間距離呢？
巧用多媒體展示出實(shí)物圖片,吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提出問題，告訴學(xué)生，通過本節(jié)課對(duì)三角形中位線的學(xué)習(xí)，我們就能解決這個(gè)問題了，從而引出新課。
�。ǘ�、合作交流，探究新知：①給出三角形中位線的概念（板書）：連結(jié)三角形兩邊中點(diǎn)的線段叫三角形的中位線。請(qǐng)學(xué)生自己在座位上做出三角形的中位線。
并提出疑問：什么是三角形的中線，它與三角形的中位線有什么不同？通過畫圖，讓學(xué)生熟悉圖形特征，加強(qiáng)對(duì)三角形中位線的感知，并通過與已學(xué)的三角形中線概念作比較，加強(qiáng)對(duì)三角形中位線概念的理解加深學(xué)生對(duì)三角形的中線和中位線認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生觀察前面畫出的三角形的中位線，并回答問題：一個(gè)三角形共有幾條中位線？三角形中位線與三角形各邊又有怎樣的關(guān)系？
引導(dǎo)學(xué)生猜想，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，說出他們自己的猜想。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)猜想。
緊接著，我安排了以下兩個(gè)活動(dòng)。
�、诨顒�(dòng)（板書）
我將班級(jí)學(xué)生分為兩種組，每組同座位之間合作，每組分別進(jìn)行一下兩個(gè)活動(dòng)。
A活動(dòng)一（測量）
1、任意畫一個(gè)三角形并畫出它的一條中位線。
2、量出中位線和第三邊的長度。
3、量出所畫圖形中一組同位角的度數(shù)。DE4、你發(fā)現(xiàn)了什么？
B
CA活動(dòng)二（裁剪拼接）
1、剪一個(gè)三角形，記作△ABC。DFE。
2、找到邊AB和AC的中點(diǎn)DE連結(jié)DE。
3、沿DE把△ABC剪成兩部分。
4、把分割開的兩部分重新拼接。BH。
5、新拼接的四邊形是什么特殊的四邊形？
教師引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手測量、拼剪、推理檢驗(yàn)自己猜想的合理性。
經(jīng)過以上的探究和討論，學(xué)生得出三角形的中位線平行于第三邊，并等于它的一半的結(jié)論。
緊接著我將繼續(xù)提問：“這個(gè)結(jié)論是否具有普遍性，還得從理論上加以證明�！�
為了突破難點(diǎn),借助于我將借助于多媒體和幾何畫板直觀展示,進(jìn)行完整地證明展示，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)幾何圖形，證明方法是將問題轉(zhuǎn)化到平行四邊形中去解決。這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化歸納的重要思想。
思路：過點(diǎn)C作AB的平行線交DE的延長線于F，連結(jié)AF、DC，去證，四邊形ADCF是平行四邊形，從而得出AD//FC且AD=FC。
實(shí)驗(yàn)先行，證明完善后提出三角形中位線定理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地研究問題和解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，三角形的中位的性質(zhì)定理（板書）：三角形的中位線平行于第三邊，并且等于它的一半。
（三）、課堂練習(xí)，鞏固提高
回歸到一開始的問題情境，讓學(xué)生根據(jù)今天的所學(xué)，想出辦法來解決之前的問題。以此讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于實(shí)際，并反過來作用于實(shí)際，解決實(shí)際問題。
針對(duì)本課重點(diǎn)，我會(huì)設(shè)置一組有層次的習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的熟練掌握。
我將利用多媒體，先出示一些較為簡單的題目，讓學(xué)生進(jìn)行口算搶答。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，又可以鞏固所學(xué)知識(shí)。接著再給出以下的練習(xí)（板書）
①已知三角形三邊分別為6、8、10，連結(jié)各邊中點(diǎn)所成三角形的周長是多少？
�、谔菪蜛BCD中AD∥BC，對(duì)角線AC、BD相交于點(diǎn)O，A’、B’、C’、D’分別是AO、BO、CO、DO中點(diǎn)，證明：則四邊形A’B’C’D’是梯形。
若梯形ABCD周長為10，求四邊形A’B’C’D’的周長。學(xué)生在做完的同時(shí)學(xué)生引發(fā)思考：這兩個(gè)三角形及梯形周長之間的關(guān)系。
�。ㄋ模⒄n堂小結(jié)
讓學(xué)生自己總結(jié)并談?wù)勈斋@，培養(yǎng)歸納能力，圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)，通過小結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使知識(shí)成為體系。
（五）、布置作業(yè)（板書）
利用多媒體，放出作業(yè)三道必做題，一道選做題。
作業(yè)分層次，讓不同程度的學(xué)生都能在原有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上得到提高。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝。
說課稿 篇2
【說教材】
《古代詩歌五首》是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點(diǎn)。這五首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動(dòng)的語言描繪出一幅幅圖景。本課的教學(xué)重點(diǎn)，一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識(shí)。二是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動(dòng)的優(yōu)美語言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩文語句、積存必要的古代文化常識(shí)，積貯豐富的閱讀體驗(yàn)，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。
課前準(zhǔn)備──課前自學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的'個(gè)人學(xué)習(xí)階段，必須保證充分的準(zhǔn)備、思考時(shí)間，為課堂上建構(gòu)新知作好材料、背景、經(jīng)驗(yàn)方面的鋪墊。
�。薄亯|認(rèn)知的臺(tái)階──疏通文意。上網(wǎng)或查書檢索五首詩歌的含義，了解作者的身世、詩歌創(chuàng)作的背景，查字典解決不認(rèn)識(shí)的字詞。
�。�、激發(fā)探究的欲望──標(biāo)出每首詩歌每行的最后一個(gè)字的拼音，探究樂府詩、律詩、詞、曲在表現(xiàn)形式上的規(guī)律。
３、關(guān)注以往的經(jīng)驗(yàn)──回憶、檢索自己以前曾經(jīng)讀過的有關(guān)鄉(xiāng)愁、初春、夏夜的古今詩文，想想是否與本課有什么聯(lián)系。
�。础⑿纬沙醪降恼Z感──大聲朗讀詩歌，感覺一下重音和節(jié)奏怎樣處理更有表現(xiàn)力，作出標(biāo)記。
【說教法】
一、說教法
�。薄⒎椒▽�(dǎo)學(xué)，授人一漁。對(duì)五首古詩采用分著教，合著比。通過學(xué)習(xí)本課的五首詩歌，學(xué)會(huì)賞析品評(píng)古代詩歌的方法。
�。病①N近文本，以讀貫串。誦讀是對(duì)課文語言以及課文內(nèi)容的直接、真切的感知，是進(jìn)入課文情境、體會(huì)作者思想感情的一條最有效的途徑。在本課要教會(huì)學(xué)生帶著美好的情懷、美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地“美讀”課文：吟讀，讀出韻味；譯讀，讀出意境；背讀，積累語句；品讀，品評(píng)意趣；說讀，拓展詩意。
�、� 體會(huì)詩情──吟讀《觀滄�！�，體會(huì)詩人豪放的情懷，品味詩情美。
�、� 想像畫面──譯讀《次北固山下》，對(duì)重點(diǎn)語句展開畫面想像，想像畫面美。
⑶ 穿插聯(lián)想──說讀《錢塘湖春行》，插頁聯(lián)系有關(guān)描寫春天的古今詩文進(jìn)行比較，賞析詩意美。
�、� 品味意趣──評(píng)讀《西江月》，評(píng)說詞中物象的意趣之美。
�、� 析詞補(bǔ)白──品讀《天凈沙·秋思》，探究小令中修飾詞的作用，補(bǔ)白想像空間，體會(huì)作者煉詞美、語言美。
�、� 積累美句──采用不同形式的朗讀、背誦，激活學(xué)生多維的思維空間，快速背誦古詩、感悟古代詩歌的音樂美。
二、學(xué)習(xí)形式
在充分的語文活動(dòng)中，讓學(xué)生合作探究，自主展示個(gè)性，體驗(yàn)、感悟、參與、創(chuàng)造。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)。
說課稿 篇3
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)i，u，ü三個(gè)單韻母和y，w兩個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2．掌握整體認(rèn)讀音節(jié)yi，wu，yu
3．掌握i，u，ü，yi，wu，yu的四聲，能直接讀出它們帶聲調(diào)的音。
二．教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
三．新課教學(xué)：
1．出示插圖，這個(gè)阿姨在干ü繞口令，牙齒對(duì)齊iii。
2．齊讀，分小組讀，開火車讀，個(gè)別讀，糾正學(xué)生發(fā)音。
3．再出示卡片，i的四個(gè)聲調(diào)，尤其要注意第二聲的教學(xué)。
插入繞口令：小汽車平走一聲ī，小汽車上坡二聲í，小汽車拐彎三聲ǐ，小汽車下坡四聲ì
4．教師在黑板上示范寫i，學(xué)生凌空跟著老師寫，然后請(qǐng)學(xué)生自己在書本上寫一個(gè)，教師巡視。
5．u的教學(xué)，出示圖片一只烏鴉在窩里，提問：這是什么鳥？在學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)說出了是烏鴉。那它的窩象什么呢，學(xué)生回答象字母u，出示卡片u。教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。開火車讀，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。
6．學(xué)習(xí)u的四個(gè)聲調(diào)，還是用“小汽車平走一聲ū，小汽車上坡二聲ú，小汽車拐彎三聲ǔ，小汽車下坡四聲ù”的`兒歌。齊讀，開火車讀，指名讀。
7．在黑板上范寫u，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，再讓學(xué)生在書本上寫一個(gè)，教師巡視。
8．ü的教學(xué)：出示圖片，一只小魚，提問，這是什么？學(xué)生回答，一只小魚，插入口訣，一只金魚ü
9．齊讀，分小組讀，開火車讀，個(gè)別讀，糾正學(xué)生發(fā)音。
10．再出示卡片，ü的四個(gè)聲調(diào)，尤其要注意第二聲的教學(xué)。
插入繞口令：小汽車平走一聲ǖ，小汽車上坡二聲ǘ，小汽車拐彎三聲ǚ，小汽車下坡四聲ǜ。
11．在黑板上范寫ü，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，再讓學(xué)生在書本上寫一個(gè)，教師巡視。
復(fù)習(xí)小汽車的兒歌。
二．新課教學(xué)
1．出示卡片y，教師范讀，學(xué)生跟讀（因?yàn)閕和y的發(fā)音一樣，所以可以花少量的時(shí)間，而且y沒有四聲的練習(xí)）
2．教師在黑板上范寫y，學(xué)生看，再讓學(xué)生在課本上寫一個(gè)y
，教師巡視。
3．出示整讀音節(jié)yi，插入口令：整體認(rèn)讀yi
yi。再請(qǐng)學(xué)生給yi找個(gè)朋友，學(xué)生自然說出衣服。出示yi的第一聲，要求學(xué)生看清楚，標(biāo)調(diào)是標(biāo)在什么上面，告訴學(xué)生，我們稱y為聲母，聲母是沒有聲調(diào)的。而我們把i叫單韻母，我們總共學(xué)過6個(gè)單韻母，分別是aoeiuü。
4．出示yi的另外三個(gè)聲調(diào)，齊讀，開火車讀。
5．再出示另一張卡片，一只烏鴉，插入口訣，一只烏鴉w
w，告訴學(xué)生，w是我們學(xué)的另一個(gè)聲母。
6．在黑板上范寫w，學(xué)生先看，再寫，教師巡視。
7．出示整體認(rèn)讀音節(jié)wu，插入口訣：整體認(rèn)讀wu
wu，再給wu找個(gè)好朋友：烏鴉。出示第一聲的wū，提問：這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的聲母是什么，韻母是什么，標(biāo)調(diào)標(biāo)在哪里？學(xué)生回答。
第三課時(shí)
一．復(fù)習(xí)檢查
1.認(rèn)讀卡片y
w和兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yi
wu以及四個(gè)聲調(diào)。
2.讀yi
wu的四聲，齊讀，個(gè)別讀，開火車讀。
3.復(fù)習(xí)兒歌整體認(rèn)讀yi
4.yi，和整體認(rèn)讀wu
wu和四個(gè)聲調(diào)。
二．新課教學(xué)
1．出示卡片yu，插入兒歌：小ü見到聲母y，擦掉兩點(diǎn)還念ü。
齊讀，開火車讀，指名讀，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。
2．復(fù)習(xí)
出示yiwu
yu的四個(gè)聲調(diào)，將這幾個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)打亂，請(qǐng)學(xué)生齊讀，個(gè)別讀，開火車讀。
3．布置作業(yè)
完成生字本，要求書寫端正，姿勢正確。教師巡視。
iuü的教學(xué)反思
在iuü的教學(xué)過程中，基本上比較順利，但到了整體音節(jié)的時(shí)候發(fā)生了很多問題，學(xué)生始終記不住“yu”到底怎么讀，即使他們的繞口令繞得非常順利，但是獨(dú)個(gè)放在黑板上，許多學(xué)生還是認(rèn)不著，到最后只好一個(gè)一個(gè)學(xué)生地教。寫的過程也發(fā)生了點(diǎn)問題，許多學(xué)生在寫yu的時(shí)候ü總是忘了摘帽子。所以在教整體認(rèn)讀的時(shí)候花了不少的時(shí)間。
說課稿 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
（1）體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的，并能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過三步）
�。�2）利用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
�。�3）通過畫線段圖來培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力 。
教學(xué)重點(diǎn)：在解決實(shí)際總是的過程中，掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：如何利用線段圖來增強(qiáng)學(xué)生分析、理解、解決問題的能力。
二、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（二）
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）在觀察比較中，體會(huì)整數(shù)運(yùn)算在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。
�。�2）利用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：在觀察比較中，體會(huì)整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。
教學(xué)難點(diǎn)：“已知一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾，求這個(gè)數(shù)”這種類型應(yīng)用題的解法。
三、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（三）
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用議程解決與分?jǐn)?shù)運(yùn)算有關(guān)的實(shí)際問題。
2、結(jié)合具體情境，發(fā)展估算意識(shí)和估算能力。
教學(xué)重點(diǎn)：利用議程解決與分?jǐn)?shù)運(yùn)算有關(guān)的實(shí)際問題
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。
四、教學(xué)策略
情景教學(xué)法：《課標(biāo)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。本單元?jiǎng)?chuàng)設(shè)了三個(gè)問題情境，對(duì)問題的引入和解決以及教學(xué)目標(biāo)的完成都有著重要的作用。
發(fā)現(xiàn)法教學(xué)法：教師不能直接把 /sxsk/現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生，而要讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題以及最后結(jié)論的推導(dǎo)與驗(yàn)證，都應(yīng)該讓具備一定學(xué)習(xí)能力的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下自己去完成。
自主探究法：有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿記憶，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生自己探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。如“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的”，“運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用”這些結(jié)論應(yīng)讓學(xué)生自己根據(jù)解決實(shí)際問題的過程去得出。
五、教學(xué)流程（以分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算一為例）
（一）舊知鋪墊，提示課題
1、找出下列數(shù)量關(guān)系。（用等式表示）
�。�1）梨的重量是蘋果重量的'4/5
（2）五年級(jí)男生人數(shù)占全班的5/8
2、說出下列各式的運(yùn)算順序
58×3÷2 95÷（5＋14） 95÷5＋14
3、導(dǎo)入：剛才我們復(fù)習(xí)了有關(guān)分?jǐn)?shù)乘法和整數(shù)混合運(yùn)算的順序，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（板書課題）
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師生對(duì)話：我們班上有哪些興趣小組？你曾參加哪個(gè)興趣小組的活動(dòng)。在這里，我向大家介紹另外一個(gè)五年級(jí)的課外興趣小組活動(dòng)的情況。
�。ㄓ捎谖倚Ｒ�(guī)模小，五年級(jí)只有一個(gè)教學(xué)班，學(xué)生聽到要介紹和他們同齡的孩子學(xué)習(xí)情況，頓時(shí)對(duì)將要出現(xiàn)的信息有興趣了，很快地吸引了學(xué)生的注意力）
�。ㄈ┲鲃�(dòng)探究，解決問題
1、尋找數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生讀題中的信息。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生理解題意，分析數(shù)學(xué)關(guān)系。
3、讓學(xué)生自己根據(jù)信息去提問題 /soft/，并獨(dú)立解決
�。ń處熯M(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)后，讓學(xué)生各自去解決問題，這樣給學(xué)生提供了充分學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探究）
4、指名學(xué)生提出問題，并將不同的問題板書。
如有學(xué)生會(huì)提出兩個(gè)分問題①攝影小組有多少人？航模小組有多少人？③也可能會(huì)提一個(gè)總問題，航模小組有多少人？
5、畫線段圖，幫助學(xué)生分析理解題意。
�、佟皵z影小組的人數(shù)是氣象小組的1/3表示什么？可以怎樣畫線段圖來表示這樣的數(shù)量關(guān)系？”
生：把氣象小組人數(shù)看作整體“1”，平均分成3份，攝影小組的人數(shù)相當(dāng)于其中的1份。
老師引導(dǎo)畫出線段圖：
氣象小組：
攝影小組：
�、诤侥Ｐ〗M的人數(shù)是攝影小組的3/4，表示什么？可以怎樣畫線段來表示這樣的數(shù)量關(guān)系？
說課稿 篇5
一、教材分析：
我說課的內(nèi)容是《社會(huì)》二年級(jí)上冊(cè)《我是家中小主人》中的《學(xué)會(huì)承擔(dān)家庭責(zé)任》。托爾斯泰說過：“一個(gè)人要是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的幾點(diǎn)正 是責(zé)任感�！痹诩彝ブ信囵B(yǎng)孩子的責(zé)任感對(duì)于孩子今后的成長有重要意義，可以讓孩子在學(xué)校中有責(zé)任心，可以讓孩子在工作環(huán)境中有責(zé)任心，可以讓孩子在今后組 建家庭中有責(zé)任心。我們班的孩子以獨(dú)生子女居多，他們已經(jīng)習(xí)慣了父母為他們所做的一切，甚至認(rèn)為是應(yīng)該的。我在我班中作過調(diào)查：65%的家長包攬了許多本應(yīng)該孩子去想、去做、去負(fù)責(zé)的事情，59%的學(xué)生不愿主動(dòng)為父母承擔(dān)力所能及的家務(wù)活，更有73%的學(xué)生根本不了解什么是家庭責(zé)任感。這鮮活的教材，為培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感提供正確的指引。
二、說教學(xué)目標(biāo)
課 程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近 兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。課程要對(duì)兒童的生活進(jìn)行引 導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。教學(xué)必須回到兒童生活，實(shí)踐并提升生活這一理念。二年級(jí)的學(xué)生，讓他們通過一節(jié)課就能鮮明地認(rèn)識(shí)到家庭責(zé) 任人的.含義，從此主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任，這是較難的。因此，我去確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知道每個(gè)成員在家庭中的不同的角色和各自承擔(dān)的責(zé)任。
2、學(xué)會(huì)理解、體諒和關(guān)心父母，能承擔(dān)力所能及的家庭責(zé)任。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)策略
由于學(xué)生對(duì)于父母為他們做事認(rèn)為是理所當(dāng)然，孩子以自我為中心的意識(shí)較強(qiáng)，為此我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：“引導(dǎo)學(xué)生明白，小學(xué)生在家庭應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任�！�
二年級(jí)的孩子對(duì)于家庭責(zé)任感這一含義還是十分模糊的，為了讓學(xué)生明白作為價(jià)的一份子有義務(wù)，有權(quán)利去承擔(dān)家庭的責(zé)任，我確立了：“讓學(xué)生明白，什么是家庭責(zé)任？為什么要有家庭責(zé)任感。”為教學(xué)難點(diǎn)，
基于社會(huì)課程是以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合性課程。為了突破以上的重、難點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，通過兒童的生活進(jìn)行教學(xué)，并以提高兒童的生活能力為依據(jù)。因此，我采用體驗(yàn)感悟教學(xué)策略。
四、說教學(xué)過程
課 程標(biāo)準(zhǔn)指出：“兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的義演、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假 得到的體驗(yàn)和道德認(rèn)知�！蔽┯型ㄟ^對(duì)生活實(shí)踐所謂體驗(yàn)和感悟來實(shí)現(xiàn)構(gòu)建，才是道德教育更為有效的途徑。本著這樣的教育理念，在實(shí)施過程中，我預(yù)設(shè)了4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)1、故事導(dǎo)入，引發(fā)思考。2、聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感。3、說心里話，觸動(dòng)心靈。4、付諸行動(dòng)，深化體驗(yàn)。
一）、故事導(dǎo)入，引發(fā)思考
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”在第一環(huán)節(jié)“故事導(dǎo)入，引發(fā)思考”，我以《小約翰的賬單》這個(gè)富有深刻教育意義的故事展開營造氛圍，激起孩子們的興趣。隨著故事的不斷深入，特別是當(dāng)我講到：小約翰打開紙條，發(fā)現(xiàn)這是媽媽給他的賬單，上面寫著：懷胎10月免費(fèi)，喂奶水免費(fèi)，出水痘時(shí)照顧他免費(fèi)，教育她免費(fèi)，買襯衫、鞋子和玩具免費(fèi)，一日三餐免費(fèi)，漂亮的房子免費(fèi)，約翰一共付給媽媽：0美元。孩子們都沉默不語，有的還低下了頭。我相信這個(gè)故事讓他們的內(nèi)心震撼了，也開始思考自己的所作所為。
二）、聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感
我立刻抓住這一契機(jī)，進(jìn)入到第二個(gè)環(huán)節(jié)——聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感。我讓學(xué)生把課前調(diào)查的“父母一天工作生活調(diào)查”進(jìn)行匯報(bào)。讓他們通過匯報(bào)交流清楚的了解父母的辛苦。陶行知先 生指出：“沒有生活作中心的教育是死教育，沒有生活作中心的書本是死書本。”可見，只有與生活緊密聯(lián)系才能使學(xué)生感受深刻。正由于讓他們調(diào)查父母一天的辛 勞這一活動(dòng)作鋪墊，在“我當(dāng)家”這個(gè)角色體驗(yàn)中，我讓學(xué)生分成四個(gè)小組分別去體驗(yàn)摘蔥、洗鞋子、入棉被、疊衣服等家務(wù)勞動(dòng)。通過嘗試探索，角色游戲等感性 方式，讓學(xué)生處在一定的情境中經(jīng)歷事情，有所體驗(yàn)，有所感悟，使學(xué)生獲得內(nèi)心認(rèn)可的道德知識(shí)，獲得積極的情感體驗(yàn)。孩子們體會(huì)到做父母是多么不容易。我讓 他們把自己的感受說出來，孩子是歷歷在目，聲聲是情。然后，在《天亮了》的歌聲中，我讓孩子們閉上眼睛想象父母的形象，并作了如下深情的旁白：
孩子們，你們看到了嗎？
媽媽的眼角又多了幾絲皺紋，馬氏為你的學(xué)習(xí)擔(dān)心而增添的吧？
你們看見了嗎？
爸爸的雙鬢又多了幾絲白發(fā)，那是為這個(gè)家長期操勞而增添的吧？
你們看見了嗎？媽媽的手好像又粗糙了一些，那是為讓我們的家更舒適而留下的吧？
你們看見了嗎？
爸爸的腰好像又晚了一點(diǎn)，那是為了我們的生活環(huán)境更好些而累的吧？
孩子，你們懂得爸爸媽媽的心嗎？你們理解爸爸媽媽的辛勞嗎？
三）、說心里話，觸動(dòng)心靈
在這扣擊心靈的話語中，我感受到學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖動(dòng) ，這就水到渠成的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)——說心里話，觸動(dòng)心靈
就讓我們敞開心扉，說說自己作為家庭的一份子應(yīng)該承擔(dān)起那些責(zé)任吧？從而引出課題——學(xué)會(huì)承擔(dān)家庭責(zé)任。在學(xué)生說的過程中相機(jī)板書，生1：自己的事自己做。生2：把自己的學(xué)習(xí)搞好，不用父母操心。生3：要為家里分憂。課堂正朝著我預(yù)設(shè)中發(fā)展，但是課堂教學(xué)不是預(yù)設(shè)不變而是不斷生成的，有一個(gè)學(xué)生站起來低著頭說：“老師，我覺得我媽媽一點(diǎn)也不負(fù)責(zé)？”我當(dāng)時(shí)愣了一下，輕輕走過去，摸著他的頭說：“孩子能告訴老 師為什么嗎？”學(xué)生回答說：“我媽總是罵我，考試考得不好罵得更厲害，可媽媽自己老是出去搓麻將，根本不管我的作業(yè)�！睂W(xué)生的回答讓我出乎意料，怎樣處理 這一難題呢？見很多同學(xué)舉手，我靈機(jī)一動(dòng)，我說：“讓大家群策群力，為這位同學(xué)出主意，好不好？”有的說：“我想你可以和媽媽坐下來談心。”有的說：“你 首先要好好學(xué)習(xí)，讓馬媽媽相信你一直在努力�！庇械恼f：“要不我們?nèi)ツ慵乙黄饎駝衲銒寢�。”那位學(xué)生滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，同學(xué)們幫我化險(xiǎn)為夷。
四）、付諸行動(dòng)，深化體驗(yàn)
學(xué)生的道德行為只有回到真實(shí)的生活中才能得到強(qiáng)化和鞏固。這節(jié)課雖然結(jié)束了，但我們承擔(dān)家庭責(zé)任的義務(wù)才正式開始。我與學(xué)生商定：我們開展一次“讓我為您分憂活動(dòng)”好嗎？要求每位學(xué)生每天至少為父母或者長輩做一件力所能及的事情，事無巨細(xì)，貴在堅(jiān)持。
每人發(fā)放活動(dòng)記錄表，以“一星”到“五星”不同等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)達(dá)成的請(qǐng)況，對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行檢測評(píng)價(jià)。
五、課后反思：
課 后，我再次回想著出乎我意外的“事件”，我這樣處理行得通嗎？如果我當(dāng)時(shí)沒有及時(shí)抓住這一“稍縱即逝”的生成性資源，這又會(huì)怎樣呢？這讓我十分后怕。同時(shí) 也讓我好好的審視自我的課堂教學(xué)。深刻的體驗(yàn)到教材的呈現(xiàn)于教案的設(shè)計(jì)都是靜態(tài)結(jié)果，而課堂卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在這個(gè)過程中充滿著偶然、隨機(jī)的因素，難 以完全按照教材的預(yù)設(shè)和教師的預(yù)設(shè)去進(jìn)行。陶行知先生曾說過：“教育是教人華人，真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈深處.”教師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，而不是自己設(shè)計(jì)的教案
這 節(jié)課給我最大的啟示是教師應(yīng)從：“一切來源于孩子的生活，在回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)，珍視“童心世界”這一最重要的課程資源，通過學(xué)生的生活實(shí)際 來生成、調(diào)整話題，根據(jù)其真實(shí)體驗(yàn)和反饋，來引導(dǎo)他們思考、討論、交流，共同解決生活中的問題，提升道德認(rèn)知，整個(gè)課堂在有彈性的預(yù)設(shè)下“動(dòng)態(tài)生成”、精 彩紛呈。這也是我努力的方向。
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