【精華】說課稿模板錦集5篇
在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課稿 篇1
一、教材分析
今天我說課的內(nèi)容是《雨后》，本課是二年級語文第三冊第5單元中的一首優(yōu)美的敘事詩。這篇課文是著名作家冰心的詩作，它發(fā)表于1959年6月27日的《光明日報》。這首詩主要描寫的是一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。細細咀嚼、品味，就會感到其中更深遂豐富的內(nèi)涵。在這首詩中，冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。她寓情于景，寓理于境，通過幾個小小的畫面，創(chuàng)造出了一個既能捉摸，又可感知的生動歡快的藝術境界。
我把這節(jié)課的知識目標訂為：學會課后田字格中的8個生字，會認雙橫線中的9個生字，認識多音字“興”。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標訂為：通過閱讀，結合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。情感目標訂為：感受文中孩子們玩水的快樂，體驗自己成長中的快樂。
本課的教學重點為：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點是：能夠按照老師的要求自主學習、朗讀、認字，讀出愉悅的心情。
二、學情分析
由于本文語言淺顯，非常貼近學生的實際生活，所以，學起來比較簡單。但是，要想讓學生真正走進文本，與文本對話，還應多讀課文，創(chuàng)設良好的`學習情境和氛圍。
三、設計理念
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考。因此，在這節(jié)課中，我根據(jù)二年級學生的閱讀實際情況，主要采用了自主探究、合作交流、小組表演，運用現(xiàn)代化教學手段等方法，在教學中讓識字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進，引人入勝，努力為學生營造一個開放而富有的活力的學習氛圍，達到能讀、會讀和讀好的目的。
四、教學過程
我的教學過程是這樣安排的：
第一步：觀察圖畫，導入新課。
1、首先，教師繪聲繪色地描述：夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們則一溜煙跑出家門，盡情地玩耍起來。這時，用課件出示孩子們玩耍圖，請學生仔細地看這幅圖，然后告訴老師看到了什么？
2、在學生回答完以后，教師進行一個簡短的小結：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣，就寫成了一首詩，題目叫《雨后》。這時，教師板書課題，請學生齊讀。
在這一步當中，我主要是想培養(yǎng)學生看圖說話的能力，以及對課文的一個初步了解。
第二步：初讀課文，識記生字。
1、首先讓學生自由讀全詩，要求把字音讀準。
2、然后，同桌互相檢查讀讀課文。老師提出要求：如果你的同桌讀準了字音。課文讀得又正確，請你給他畫上一面小紅旗，沒有讀對的同學趕快再讀一遍。
3、在同桌互相檢查完以后，教師用課件出示本課的生字、生詞，點同學讀，糾正字音，指出要注意的地方。
在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想鍛煉學生根據(jù)老師的要求自主學習的能力。
第三步：運用想象，感受童心童趣。
1、生字都認識了，現(xiàn)在，讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！這時，教師范讀課文，請學生一邊看，一邊聽，想想都知道了什么？根據(jù)學生暢所欲言的發(fā)言，教師相機板書“快樂”。
2、你最喜歡課文的哪一小節(jié)，就把這一節(jié)好好地讀一讀吧！
3、在學生讀完后，教師和學生交流：①哪些同學喜歡第一小節(jié)？點一位學生讀。②剛才還有很多同學舉手說喜歡第一小節(jié)，自己讀一讀吧�、畚液湍銈円粯酉矚g第一小節(jié)，我也想讀，請你們閉上眼睛，一邊聽，一邊在腦中放電影，好嗎？告訴老師，你們看到了什么？根據(jù)學生的回答，板書“一群孩子”。④這么快樂的場面，怎么通過朗讀表達出來呢？自己練習的讀一讀吧！點多個學生讀，互相評一評讀的怎么樣，然后全班齊讀。
在這一步當中，我主要是想讓學生張開想象的翅膀，把簡潔的語言文字變成生動的畫面，通過感情朗讀來體會一群孩子玩水的快樂。
第四步：通過表演，體驗孩子們的快樂。
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1、這時，如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？請大家一邊看圖一邊自由讀第2小節(jié)，看看你又知道了什么？教師根據(jù)學生的回答板書“小哥哥”。
2、教師提出學習要求：這節(jié)內(nèi)容我想讓同學們來演一演，要想演的好，就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟，而且，還要想一想可以怎么演？下面我們再好好讀幾遍，好嗎
3、在學生充分準備的基礎上，教師請一位男生一位女生上臺表演。表演完后，請學生評一評，你覺得他們哪兒演得最有趣？
4、你們能把這種有趣讀出來嗎？學生自由練習讀，點學生讀，最后男生一齊讀。
5、讀完后，教師相機采訪表演的孩子：“小哥哥，你剛才滑了一跤，覺得怎么樣？心里怎么想的？學生肯定會說玩水玩得非常高興。
說課稿 篇2
各位領導、各位評委、老師們：
大家下午好！
我是來自紅康幼兒園教師劉志紅，本節(jié)課的教學思路是根據(jù)新的教學理念，讓幼兒成為教學活動的主體，教師成為教學活動的構建者、組織者、和材料的提供者，結合幼兒的認知特點，讓幼兒通過多種感官，感知體驗如何就不會打擾別人休息。并通過提問、總結和游戲法培養(yǎng)幼兒不打擾別人休息的意識，教育幼兒關心和尊重他人。
一、說學情：
中班小朋友年齡剛滿4歲，而且不少幼兒沒有入過小班，就直接運上中班了，孩子們無論從知識、技能，還是道德養(yǎng)成和行為習慣都可以說是一張白紙說教材：近日，白晝一天天在加長，人們中午需要午休，可孩子有時不睡還鬧的歡，我根據(jù)幼兒園教育指導綱要、社會教育內(nèi)容的要求，讓幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則、學習自律和尊重他人，以及課程整合的'新理念，將語言、音樂、美術等學科都用在本課中作為教學內(nèi)容。
二、說教學目標：
根據(jù)教學內(nèi)容和幼兒的認知特點，我從幼兒的知識技能、發(fā)展目標和行為目標三個方面，制定了如下幾個目標：
1、讓幼兒知道怎樣就不打擾別人休息。
2、教育幼兒不要打擾別人休息。
3、體會和區(qū)分聲音的高低、強弱、輕重的不同。
4、教育幼兒要關心和尊重長輩。
三、說重點、難點：
中班幼兒知識缺乏，沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，本活動雖然我們最重要的應該是培養(yǎng)幼兒不打擾別人休息，教育幼兒關心和尊重長輩，但是，這是一個長遠目標，短時間內(nèi)很難內(nèi)完成。所以，本節(jié)課的重點應該是通過各種方法和手段讓幼兒先掌握不打擾別人的知識。
四、說教學方法：
新時代的教育理念、教學策略及模式，要求教師不再是教學過程中的主體，而由單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習模塊的構建者、學習活動的組織者和信息資源的提供者。幼兒的學習受環(huán)境的影響很大，所以，我采用了具體形象設疑法、多種感官感知法和親切、生動談話法，讓幼兒通過看、聽、說、做等親自體驗的方法，讓幼兒主動學習和總結，接受多方面的刺激和體驗，始終保持一種新鮮感和興奮感，從而通過教師的談話提問法使幼兒大膽總結出每一過程中的目的要求，使整個教學過程增強了趣味性和活動性。
五、說教學過程：
A、出示“媽媽休息圖”和“丁丁思考圖”供幼兒思考問題，再通過出示許多玩具和學習用具供幼兒幫助丁丁解決問題，然后讓幼兒任意發(fā)表自己的觀點。
B、為了讓幼兒通過多種方法親身體驗，感知自己的想法和做法是否正確，我采用了如下步驟：
a、讓幼兒親自玩各種玩具，感知什么東西聲音太響，什么東西聲音低，從而自己總結得出有人休息時可以玩什么玩具，不可以玩什么玩具；
b、讓幼兒聽故事，通過聽覺體驗和想象什么聲音高、重、強，什么聲音輕、低、弱，從而得知有人休息時自己應該是輕輕地說話；
c、讓幼兒通過聽音樂做律動，進一步得知走路也有輕重之分，自己總結出有人休息時走路也要輕輕的；
d、讓幼兒聽不同性質(zhì)的歌曲，感知輕重、強弱、高低不同的音樂，體會有人休息時，自己可以聽什么樣的音樂，看什么樣的電視；
E、通過多媒體采集了一些切合幼兒生活的圖片，給幼兒一個綜合分析判斷機會，讓幼兒知道怎樣做才是“聽話的小輕輕”。在教學活動結束時，教師通過分析、總結分別從多方面引導幼兒自己總結出怎樣就能做一個“聽話的小輕輕”。并且還教育幼兒要關心和尊重長輩。
最后，為了長久培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和自律性，還特為幼兒準備了豐富多彩的區(qū)域活動，供幼兒自由選擇參加，進一步感知體會本活動的目標。
六、說教學預想：
通過具體、形象、生動的教學活動，多種感官的感知和體驗，增強了幼兒的學習興趣，使幼兒親自體驗并總結出了一些知識和道理，從而，啟發(fā)了幼兒的智力，拓展了幼兒的思維，同時也培育了幼兒的良好生活習慣和行為習慣以及幼兒的自律性。
說課稿 篇3
一、說教材
《畫風》一課是人教版小學語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文，是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
�。ㄒ唬┽槍φn文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
1 知識目標：理解課文內(nèi)容。
2 語感目標：正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學生體會三個小朋友能畫風的高興心情。
3 能力目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及動口、動手的能力。
4 品德目標：培養(yǎng)學生的團結合作精神。
�。ǘ┰O重點為：
1 培養(yǎng)學生細心觀察的習慣和不斷創(chuàng)新的意識。
2 朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
二、說教法
我們強調(diào)一堂好的語文課應面向全體學生， 充分體現(xiàn)學生的主體性，變被動接受為主動參予、主動獲取。因為這篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課，我基本選用“全放”的教學方法。以一個教練的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑�，學生通過動手畫、動口說以及各種形式的讀，在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，說中訓練語言，讀中積累語言，感悟情境，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
三、說學法
以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，引導學生運用畫—說—讀—悟的學習方法，使學生不但能領悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
四、說課堂
教學行為策略的具體運用
（一）談話
導入新課，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的個性、愛好。從談話的方式引入新課， 把師生間的距離縮短了，使學生樂學、易學。畫畫是學生最愛做的事兒，開始讓學生談自己會畫什么，這個簡單的問題既能打開學生的'思路，又促使學生敢于說話， 激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。進而談談風吹在身上的感覺，問題稍有加深，但感覺不一樣，答案就各不相同，學生依舊興趣盎然。風這一自然現(xiàn)象在學生頭腦中建立了初步的印象。
（二）畫風
激活思維，體現(xiàn)創(chuàng)新在學生頭腦中建立“風”這個初步的概念之后，讓學生動手在紙上畫風（即畫出有風時各種景物的變化）并配上美妙的音樂。其目的有五：一是檢查學生課前觀察風的情況；二是通過畫風理解課文內(nèi)容；三是培養(yǎng)學生動手能力；四是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。
（三）說畫
訓練語言，了解課文學生通過畫風，頭腦里已有了對整個畫面的構思意圖，因此看圖說話就不難了。由于要照顧全體學生，所以先讓學生在合作小組內(nèi)練習說，老師參與學生共同活動，巡回指導，然后小組推薦學生上臺來說。此時老師應注意引導學生說話過程中句子的完整性和準確性，并能抓住學生語言中精彩的部分給予鼓勵，更要表揚那些把機會讓給平時不愛發(fā)言的同學的合作小組。這樣，既訓練了語言，了解了課文，又滲透了思想教育。
（四）練讀
積累語言，理解內(nèi)容這篇課文內(nèi)容非常淺顯，學生一讀即懂，因此對課文的理解只需練習多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領悟意境，附之于配樂朗讀，增強語感。然后用美麗的簡筆畫板書出課文中三個小朋友畫出的有風時的動態(tài)景物，學生一目了然，或許會想，我剛才還畫出了其它更漂亮的動態(tài)景物呢，使學生有了一種自豪感、成就感。
（五）分角色讀
加深體會，培養(yǎng)團結合作精神這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀，老師可以給學生創(chuàng)造一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好。先讓合作小組練習分角色讀，再進行小組間的比賽，最后進行評議，這樣既加深了對本課意境的體會，又培養(yǎng)了同學間的團結合作精神，同時還進一步增強了語感。
（六）總結
談談你學了本課有些什么收獲學習之后談收獲，實際上是檢驗學生學習效果的一種方法，同時也可培養(yǎng)學生一定的語言組織能力。在學生談的收獲中，你或許會得到意想不到的東西，因為孩子是最富有想像力的，是最誠實的。
說課稿 篇4
我說課的內(nèi)容是湖南美術出版社出版的義務教育課程規(guī)范實驗教科書小學美術第四冊第4課—《帽子回來了》。
一、說教材
本課是一節(jié)通過創(chuàng)設情景境訓練同學思維能力的典型課目。它是湘版教材中《小鳥找家》、《螞蟻搬家》、《烏龜滾下坡》的后續(xù)課目，是培養(yǎng)同學情感、態(tài)度、價值觀的典型課例。
本課以“小豬的帽子被風吹到樹梢上”的故事情節(jié)引導同學考慮，讓同學情不自禁地投入到學習之中。根據(jù)推理想象，將小豬或其他動物、人物等進行合理的繪畫表示。這種依據(jù)特定情境進行的主題性繪畫的創(chuàng)作課一方面提供了同學思維的線索，一方面又拓展了同學想象的空間。學習本課時，要充沛創(chuàng)設情境景，激發(fā)同學對故事結局進行大膽想象，培養(yǎng)同學的想象力和發(fā)明力。并通過啟發(fā)引導讓同學在討論考慮、繪畫表示、評價交流中學會關心他人、互相協(xié)助，學會自身的事情爭取自身做，面對困難也能夠多動腦筋，盡量自身解決。
二、說教學目標
根據(jù)《美術新課程規(guī)范》的精神和教材要求，結合低年級同學特點，本著不時完善同學人格，提高同學推理能力和想象能力，我確定本課的教學目標為：
認知目標：通過欣賞、交流，同學能抓住小豬和其他動物、人物的外形特征，掌握繪畫方法，并能根據(jù)故事情節(jié)推理想象，完成一幅以《帽子回來了》為題目的想象畫。
能力目標：根據(jù)特定情境推理考慮，在繪畫表示中表達自身的情感和思想，培養(yǎng)同學的想象、推理能力和繪畫表示能力。
情感目標：在學習中學會關心他人，互助友愛，學會面對困難，培養(yǎng)良好的自主意識。
教學重、難點
1、引導同學在欣賞、交流中抓住小豬和其他動物、人物外形特征和動態(tài)進行繪畫表示。
2、根據(jù)故事內(nèi)容進行推理想象，用繪畫的形式大膽表達自身的情感和思想。
三、說教法學法
創(chuàng)設良好的課堂學習情境是有效地激發(fā)同學藝術發(fā)明力的必要手段。藝術課程的學習尤其要充沛調(diào)動同學的各種感官，通過美妙的旋律、具有沖擊力的圖書和視頻欣賞，豐富同學的體驗，帶動同學的藝術表示欲。因此，本課教學的設計主要采用了以情境教學法為主的多種教學方法。
在學法上主要通過欣賞，觀察、考慮，推理想象，進行發(fā)明表示，培養(yǎng)同學的想象力和發(fā)明表示能力。
四、說教學程序
本課是一節(jié)趣味性很強的表示性繪畫課，因此，每個環(huán)節(jié)的設置都應發(fā)揮本課情趣性很強的特點，讓同學愉快的學習、健康地生長。所以，我設計的教學程序如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，觀察小豬形態(tài)
意圖：觀察小豬形態(tài)，能更深刻認識小豬的外形特征，加深對小豬的喜愛之情。
過程：（1）兒歌激趣，導入新課。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！迸d趣是同學學習的源源不時的動力。美術教學也一樣，只有激發(fā)起同學的興趣，才干引起同學的有意注意，同學才干用心去觀察，去體會，去感受，這樣的觀察才更有效，印象才深刻。因此，我這樣導入新課：“同學們，你們喜歡兒歌嗎？有一首兒歌可好聽了，想不想聽聽？”教師充溢誘惑的語言隨同而來的兒歌《六只小豬上學�！妨⒖涛送瑢W的視覺、聽覺，使他們進入情境。欣賞完畢，趁著同學情緒高漲，我提出以下幾個問題：這首兒歌寫的是誰？它們在干什么？你覺得它們怎么樣？誰能把它們的外形特征說一說？（愛表示是小朋友們的天性，相信小朋友們欣賞了有聲有色的兒歌片斷后都能清楚地表達兒歌的內(nèi)容，能從貼近的童真童趣中體會小豬的天真可愛，對小豬的形象有深刻的認識）。同學們說得多好�。∧敲�，你們能用畫筆把你們心目中可愛的小豬的形象畫下來嗎？（同學在用語言描述過程中熟知小豬的形象，動手實踐能使同學掌握小豬的繪畫表示方法，為繪畫創(chuàng)作做準備）。
�。ǘ┱Z言激發(fā)，引出課題
師：“這六只小豬不但可愛，而且它們都很愛學習。每天。它們都早早起床，競賽看誰第一個先到學校讀書。最小的小豬可從沒拿過第一名，今天，它起得特別早，便戴著新買的帽子，背著書包高高興興上學去了�？墒�，在上學的路上發(fā)生了一件讓人意想不到的事，你們想知道是什么事嗎？”（給同學一個懸念，使同學充溢好奇之心，變要我學為我要學）這樣今天學習的主題—《帽子回來了》就順利揭示出來了。（從動畫片到課題，從同學的興趣到勾起同學主動學習的求知欲望，遵循了同學的心理特點，充沛調(diào)動了同學的求知渴望。）
（三）欣賞故事片斷，了解故事內(nèi)容
意圖：了解故事內(nèi)容，一方面提供同學思維的線索，另一方面拓展同學想象的空間，為繪畫創(chuàng)作做好輔墊。
過程：我先用課件展示“小豬的帽子被風吹到樹梢上”的過程，讓同學把故事情節(jié)復述一遍，再通過談話激起同學對碰到困難的小豬發(fā)生同情之心：“這一次，小豬準能拿第一名了。一路上，它唱著歌兒，別提有多開心了。兩只小鳥從空中飛過，小豬急忙跑過去打招呼，“呼呼”沒想到一陣狂風就把小豬的帽子給吹到樹梢上了。小豬在樹底下左思右想，就是想不出一個好方法。時間一分一分過去了。眼看哥哥、姐姐就要趕上來了。假如你們是小豬的話，你們現(xiàn)在心情是怎樣的呢？（讓同學站在小豬的立場上考慮問題，這種移情法使同學更深刻地理解小豬的難處和無奈。這樣，在同情心的.做祟下，同學就會揭盡全力為小豬想方法，拓展了想象的空間。）
�。ㄋ模┩评硐胂螅M行繪畫構思
意圖：根據(jù)故事推理結局，并談談繪畫構思，以便在師生交流中使同學學會組合畫面，解決在繪畫表示過程中遇到的困難。
過程：（1）啟發(fā)同學展開想象，并把自身想象到的方法用語言表達出來，如，有的用棍子或梯子去取，有的請小鳥用嘴銜下來，有的請大象用鼻子勾下來······（教師要鼓勵同學大膽想象，和時肯定他們的奇思妙想，拓展同學的思維，并引導同學演示各種取帽子的動作，如大象是怎樣用鼻子勾帽子的，小豬爬梯子的動作怎樣······在演示過程中加深同學對繪畫形象的印象）
（2）引導同學對自身的推理進行繪畫構思：假如現(xiàn)在請你們把剛才想到的方法畫下來，你準備怎么畫？在繪畫中你會遇到哪些困難？
比方有的同學想在畫面上多加一些景物。
有的想改變小豬的形象。
（這時，教師應鼓勵同學大膽創(chuàng)新，拓展思維。）
有的提出：不會畫象或長勁鹿怎么辦？
�。ǔ鍪径喾N動物圖片供同學參考或鼓勵同學互相交流、互相協(xié)助，培養(yǎng)團體協(xié)商精神。）
�。ㄎ澹⿲嵺`，展開創(chuàng)作過程
同學根據(jù)繪畫構思嘗試繪畫表示。
教師巡堂輔導。通過共享局部同學的創(chuàng)意，擴展其他同學的思路，對同學的構圖、物象組合、造型、色彩等方面作個別輔導。
�。┰u價與欣賞
1、要求同學把作業(yè)夾到黑板上進行展示。
2、鼓勵同學對作業(yè)進行評價，可以自評、互評。
�。ㄍ瑢W大膽表達見解可以培養(yǎng)同學的個性，在互評交流中又能提高同學的審美能力和評價能力）
�。ㄆ撸┙虒W反思
意圖：讓同學在愉快的學到美術知識的同時也學到做人的道理，使同學愉快的學習，健康地生長。
過程：教師與同學一起對這節(jié)課進行反思：想想我們今天為小豬做了一件什么事？（幫小豬取回帽子）通過這節(jié)課的學習，大家有什么收獲？（要鼓勵同學大膽發(fā)言。引導同學明白一些道理。如：關心他人，快樂自身；要互相協(xié)助或自身的事情爭取自身做；面對困難也能夠動腦筋，盡量自身解決······）
板書（略）
說課稿 篇5
一、說教材內(nèi)容
今天我說課的內(nèi)容為《題西林壁》。它是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，可說是氣象萬千，不可勝數(shù)。奇怪的是這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談游廬山的感受。詩的前兩行寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。是雄奇，是壯麗，是險峻，還是優(yōu)雅？可詩人卻還說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？作者在第三、四行作了解釋。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。
本著教材的特點和學生的實際我確立了本節(jié)課的教學目標如下：
認知目標：認識并會寫本課生字，能正確書寫“壁、緣”兩個漢字
技能目標：理解詩句的意思，明白詩人在廬山觀察時，因為地點和角度的不同，所以看到的景象也不一樣。
情感目標：有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
本詩教學重點：是引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。
其教學的難點：為體會詩句所包含的人生哲理。
二、說教法、學法
我采用了閱讀感悟法，即在閱讀教學過程中，教師尊重學生閱讀的個性化行為，設計有目的、有層次的閱讀實踐。先引導學生融入詩境，領悟詩歌的意境，品味詩歌的語言，鼓勵學生表達自己對詩歌內(nèi)容的感悟所得，并采用合作探究的方式共同探討疑難問題，然后逐步引導學生學習詩文，把握詩意。
三、說教學過程
創(chuàng)設情境、導入新課
用充滿激情的語言導入：同學們，生活中的事物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果用心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物奧秘。老師今天帶同學們?nèi)タ纯茨菑]山風景，可也要細心觀察才會有發(fā)現(xiàn)。（多媒體展示廬山風光）
面對如仙境一般的廬山風光你是否想到了哪些優(yōu)美的詞語呢？請說說。在學生的回答上師加以感慨，是啊，真美！這里山清水秀，這里古樹參天，這里是鳥語花香，吸引了無數(shù)的文人墨客，宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學的古詩《題西林壁》（指導“壁”字的正確書寫）。
交流資料，讀中感悟
1、讓學生展示在課前去查閱關于本課的資料，此時讓他們踴躍發(fā)言，進行交流，從而了解作者及本課的部分知識。
2、精心讀書可是獲得個性體驗和獨特感受的過程——課件出示錄音范讀，讓學生嘗試著說說讀得怎樣？自己也能讀得這么美嗎？指三、四名學生進行讀詩，師進行指導讀詩應具有的層次感、節(jié)奏感，如：注意每行之中字間適當?shù)睦L與停頓，遠近高低都是重音，要讀出起伏，讀好韻腳“nɡ”。
3、告訴學生一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要用心，你就能看到這幅畫，讓學生在音樂聲中齊誦讀，并把所感受到的畫面說出來。
組織自學，理解詩意
在學生述說畫面的基礎上，去尋尋詩人蘇軾眼中的廬山是怎樣的。（從而導出詩的前兩行：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。）
想想為什么同是廬山一會兒看到的是嶺一會兒看到的又是峰呢？分組合作學習，并在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解。（原來是因為所處的位置不同而導致了所看到的不同，同學們認為還可以按什么的不同來看廬山。（出示課件展示廬山的不同風采）
全班交流作者筆下的廬山之所以有著不同樣子是因為正如他所說——只緣身在此山中（對于緣字提醒學生把字寫正確，并理解其含義），在對詩文有所感悟的.情況下，再次與朗讀有機結合，師適時點拔啟發(fā)、出示課件——你認為怎樣才能看清廬山的真面目？使學生在朗讀中加深理解，在理解的基礎上有感情的朗讀，從中去明白其中的奧秘。
四、領悟道理，拓展延伸
1、啟發(fā)談話：廬山千姿百態(tài)，身處山中會看不清真面目，就像剛才同學們所說對一個事物只有多方面去觀察全面去認識才行。詩人首先向大家描述的是：生回答出（廬山有著不同的面目）然后詩人再向同學說明了：原來是因為——（只緣身在此山中，闡明道理。）
2、——對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。
3、拓展延伸：在生活中你是否也碰到過類似的情況呢？說說好嗎？
多媒體展示《盲人摸象》，讓學生想想事中的人物錯在哪？
五、誦讀鞏固，總結全文
同學們，你們還想再讀讀這首詩嗎？好的，一起來。在結尾之處，我設計了讓學生再次以飽滿的情感和著樂曲去誦讀這一過程。讓學生懂得其實啊，在生活中詩歌就是美的畫面。（多媒體展示幾篇關于描寫廬山的古詩讓大家欣賞）
最后師作以總結詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物得全面觀察。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活，學習中找道理、學道理。好嗎？
六、說遠程教育設施與資源應用
在剛才以上的環(huán)節(jié)中，本節(jié)教學巧妙地將遠程教育設施與教學內(nèi)容相結合，以資源中的范讀去使學生懂得詩要讀出詩韻、讀準詩意，獲得自己對古詩的情感體驗，發(fā)揮創(chuàng)見性。通過利用遠程教育設施中的資源——（廬山的風光片及盲人摸象之圖）攻破了本節(jié)課的重點及難點，為思維訓練提供了良好的氛圍，充分調(diào)動了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，使學生的創(chuàng)新思維和實踐能力在遠程教育資源與教學的整合過程中得到了有效的鍛煉。
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