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《我們的錯誤》說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師,有必要進行細致的說課稿準(zhǔn)備工作,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的《我們的錯誤》說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《我們的錯誤》說課稿1
一、說教材:
1、本課所處的地位及編排特點:
《我們的錯誤》是小學(xué)語文北師大版第九冊第九單元的第三課,本單元以面對錯誤為主題,前兩篇主體課文以敘事為主,把道理蘊含在情節(jié)之中,分別寫了兒童與英雄是如何面對錯誤的。而這首詩歌是一首極受學(xué)生喜愛的外國兒童詩,正是基于學(xué)生在認知與情感的積累。作者借詩歌用一種內(nèi)心剖白的形式,與學(xué)生進行對話。,用富含哲理的語言,說明了在人生的道路上直面錯誤、認識錯誤、改正錯誤的重要意義。
這首兒童詩篇幅短小,言簡意賅,意蘊深長。使讀者一進入課文就感受一種角色置換,仿佛不是在朗讀詩歌,卻更像是在與自己的心靈進行對話。使寫作意圖于“潤物細無聲”中浸潤于讀者心田,更會讓學(xué)生受益匪淺。
2、說教學(xué)目標(biāo):
依據(jù)教材的編排特點,充分考慮本單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認知規(guī)律,我設(shè)計了如下的教學(xué)目標(biāo):
。1)、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞,感悟這首詩歌的內(nèi)涵。
。2)、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己生活的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,對自己的錯誤有正確的認識,并正確對待錯誤。
。3)、了解詩歌的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)詩歌的表達方式。
3、教學(xué)重難點:
抓住能喚起學(xué)生心靈觸動的關(guān)鍵語句,以讀促悟,聯(lián)系生活實際談?wù)劺斫,體會詩的含義,豐富對課文內(nèi)容的理解。教育學(xué)生在生活中能知錯就改。
4、設(shè)計理念及如何突破重難點:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗!眻(zhí)教《我們的錯誤》不能僅僅停留在詩歌的表面,而要通過多種朗讀形式,引領(lǐng)學(xué)生走進文本的深處,領(lǐng)會作者的精神,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀!罢Z文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,無時不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律!闭Z文教學(xué)要充分利用教材,聯(lián)系學(xué)生的生活實際,更好地服務(wù)于學(xué)生的生活。不斷提升每一個孩子的語文素養(yǎng)。
二、說教法、學(xué)法
古人說:“讀書百遍,其義自見!薄洞缶V》指出:要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養(yǎng),應(yīng)以讀為本。以讀為本是語文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中,要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機會和情景,使朗讀和理解密切結(jié)合,相互促進。
1、以讀促悟
本文意在引導(dǎo)學(xué)生面對錯誤時,要正確的認識它,并采用積極的態(tài)度改正它。詩歌沒有過多的描寫與敘述,更多的是感性的認識與理性的思考。要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過指名讀、齊讀、男女生賽讀、范讀等多種形式的.朗讀課文,加深理解,受到教育。
2、聯(lián)系生活實際。
在理解“可怕的不是錯誤,可怕的是錯誤地對待錯誤!薄板e誤是必修的一課,每個人都要細細讀。細細讀啊,把它讀懂,讀懂它啊,你才會成熟。上好人生這一課啊,你將永遠不會糊涂。”這些難點句子時,充分調(diào)動學(xué)生已有的認知與情感的參與,讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際,用發(fā)生在自己身上的事例來說明對關(guān)鍵詞句的理解。從而更深刻的認識到知錯就改的道理。
三、說教學(xué)程序:
。ㄒ唬、導(dǎo)入新課:
1、出示名言警句:
人非圣賢,孰能無過?過而能改,善莫大焉. ——《左傳》
吾日三省吾身。 ——《論語》
過而不改,是謂過矣。 ——《論語》
用名言警句來導(dǎo)入新課,通過讀對怎樣對待錯誤有初步的認識。巧妙地滲透了詩歌所包含的精神。
2、學(xué)生自讀,思考關(guān)于什么的名言警句?生活中有沒有犯過錯誤?那當(dāng)我們面對錯誤的時候,應(yīng)該如何去做呢?讓我們一起走進詩歌,來聆聽詩人的教誨。
3、導(dǎo)入本課,板書課題:《我們的錯誤》
(二)、初讀詩歌
1、自由朗讀詩歌,讀正確讀流利。
2、檢查朗讀情況。同桌互讀,指名讀,糾正讀音 。
生活中,我們經(jīng)常會犯錯誤,詩人列舉了兩件很平常的小事,指名讀第一節(jié)。當(dāng)我們犯錯誤以后,該怎么做呢?指名讀第二節(jié)。是啊,人生的道路并不是一帆風(fēng)順的,勇敢的面對錯誤,在錯誤中成長。指名讀三四小節(jié)。
3、再讀課文,你一定還會有新的收獲。
默讀詩歌,畫出給你印象深刻的句子,反復(fù)閱讀,認真體會,可以在旁邊做出批注;有不懂的問題要標(biāo)記出來。
其依據(jù)是:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師在課堂上的角色是組織者、引導(dǎo)者,首先體現(xiàn)在把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生,讓學(xué)生有充分的機會來讀書思考。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的好習(xí)慣。
(三)、精讀詩歌,感悟內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況,抓住感受深刻的句子,進行研讀、拓展、遷移
當(dāng)學(xué)生提出自己重點理解的句子的時候,教師隨即用多媒體課件將相關(guān)的
內(nèi)容出示在屏幕上,方便大家交流。
預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題:詩中的哪些話最形象?聯(lián)系生活實際,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
文中關(guān)鍵的詞(句、段)
1、“失敗也可能是成功之母!
這句話,很多學(xué)生都耳熟能詳,但是未必真正做過深入的思考過,理解這個句子可以涉及到以下問題:在什么情況下失敗是成功之母?什么情況下會一錯再錯?
補充從失敗的教訓(xùn)中崛起的人和事情,深化認識。
2、“可怕的不是錯誤,可怕的是錯誤地對待錯誤!
使學(xué)生正確面對錯誤,錯誤往往導(dǎo)引著人們的成功之路。
3、“錯誤是必修的一課,每個人都要細細讀。細細讀啊,把它讀通,讀通它啊,你才會成熟。上好人生這一課啊,你將永遠不會糊涂!
引導(dǎo)學(xué)生體會作者語重心長的叮囑,有感情的朗讀體驗。想一想作者說這些話時,心里想的是什么?他還擔(dān)心什么?聽了這些話,你有什么感受?
其依據(jù)是:讀書要“進得去,出得來”。引領(lǐng)學(xué)生在詩句中徜徉,與詩人共鳴,通過自身個性化的體驗,產(chǎn)生個性化的解讀。結(jié)合學(xué)生周圍的現(xiàn)實的人和事情,不斷端正學(xué)生面對錯誤的心態(tài),成功完成課堂學(xué)習(xí)向生活實踐的遷移,幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。
。ㄋ模、閱讀欣賞挑選自己感興趣的小節(jié),進行背誦積累
1、有感情的朗讀詩歌,感受詩歌語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)詩歌的表達方式
2、熟讀成誦,感悟詩人的心意
詩人象一個溫和的長者,象一個謙和可敬的導(dǎo)師,用平等的身份,可親的態(tài)度,溫和、樸素而簡明的語言,和我們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越,沒有聲色俱厲的責(zé)備,他態(tài)度和藹,委婉親切,從各個角度講述道理,告誡世人,給人深刻的警示。
讓我們再來讀詩,讀出作者的想要表達的情感,再試著把它背誦下來吧。
其依據(jù)是:語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該在課堂上欣賞語言、感悟語言、積累語言、運用語言。
(五)、課堂小結(jié)
作者借詩歌的形式,用富含哲理的語言,說明了在人生的道路上直面錯誤、認識錯誤、改正錯誤的重要意義。
。、拓展練習(xí):
學(xué)了這篇課文,對你有什么啟發(fā)?
你記憶最深的一次錯誤是什么?當(dāng)時是怎樣處理,學(xué)了這篇文,你覺得當(dāng)時處理得好嗎?今后你打算怎樣面對錯誤?
其依據(jù)是:這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,直面自己的錯誤,達到知錯就改的目的。
。ㄋ模、說板書設(shè)計:
我們的錯誤
沙班.羅伯特
認識錯誤、改正錯誤
知錯就改
《我們的錯誤》說課稿2
教材分析
《我們的錯誤》是坦桑尼亞小說家、語言學(xué)家沙班?羅伯特的一首詩歌,入選教材時有改動。詩歌的作者從一個嶄新的角度,警醒錯誤的存在,歌詠、贊嘆“我們的錯誤”。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。
2、了解詩歌的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)詩歌的表達方式。
3、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中理解、體味、鑒賞、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。
4、抓住能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵語句,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解。
教學(xué)重點
抓住能喚起學(xué)生心靈觸動的關(guān)鍵語句,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實際,豐富對課文內(nèi)容的理解。
設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗!眻(zhí)教《我們的錯誤》時不能僅僅停留在詩歌的表面,而要通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生走進文本的深處,領(lǐng)會作者的精神,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀!罢Z文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,無時不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律!闭Z文教學(xué)要充分利用教材,又要大膽拓展教材,構(gòu)建民主、開放的語文課堂模式,不斷提升每一個孩子的語文素養(yǎng)。
教學(xué)過程:
1、 初讀詩歌,整體感知。從整體入手,讓學(xué)生初步對詩歌內(nèi)容有些基本的了解和感知。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師在課堂上的角色是組織者、引導(dǎo)者,首先體現(xiàn)在把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生,讓學(xué)生有充分的機會來讀書和質(zhì)疑問難。教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo),所以學(xué)生需要什么,不需要什么,都要通過學(xué)習(xí)實踐才能檢驗出來的,這樣,教師才不至于閉門造車,課堂才不至于僵化。
2、 品讀詩歌,聯(lián)系實際,感悟內(nèi)涵。以讀為本,讀中感悟。讀書要“進得去,出得來”。引領(lǐng)學(xué)生在詩句中徜徉,與詩人共鳴,通過自身個性化的體驗,產(chǎn)生個性化的解讀。對孩子來說勇于承認錯誤已經(jīng)有些困難,真正改正錯誤就更難了。在教學(xué)中教師的信任是給予學(xué)生的一種力量,與“天才偉人”“近距離”比較更讓學(xué)生感覺到自己與他們離得很近,這種信任與榜樣的力量會激勵他們向著正確的方向前進。結(jié)合學(xué)生周圍的現(xiàn)實的人和事情,不斷端正學(xué)生面對錯誤的心態(tài),成功完成課堂學(xué)習(xí)向生活實踐的'遷移,幫助學(xué)生樹立正確的生命觀念。
3、 回歸整體,拓展課堂。
(1)、欣賞原作,注重把自己的感悟放進詩歌有感情的朗讀。
。2)、正確認識認識寫作在閱讀中的位置,充分調(diào)動學(xué)生在已有的認知與情感的參與,讓學(xué)生能聯(lián)系自己的實際,用發(fā)生在自己身上的事例來說明對關(guān)鍵詞的理解。
例如:針對“錯誤是再一次錯誤的開始,失敗也可能是成功之母”,“可怕的不是錯誤,可怕的是錯誤地對待錯誤”。讓學(xué)生來談?wù)勛约旱慕?jīng)歷與感受,并試著寫下來。這樣,閱讀中關(guān)于語言表達方式與情感的積累,在寫作中就有了落腳點,使寫作成了閱讀當(dāng)中的一個拓展延伸的重要環(huán)節(jié)。
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