精選說(shuō)課稿模板合集六篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材：
1、教學(xué)內(nèi)容。
買櫝還珠和鄭人買履，出自《韓非子》。這兩則中國(guó)古代寓言故事被選在六年級(jí)第一學(xué)期第八單元——“小故事，大智慧”單元中，放在外國(guó)寓言和現(xiàn)代寓言之后，是文言講讀課文，其中《鄭人買履》一文教材上要求學(xué)生背誦積累。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)也能讓學(xué)生對(duì)古今中外不同形式的寓意有更全面的了解，進(jìn)一步鞏固對(duì)寓言的特點(diǎn)及寓言閱讀方法的掌握。
2、教學(xué)目標(biāo)。
設(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)剛開始，需要培養(yǎng)他們積累文言常用實(shí)詞虛詞的意識(shí)，并使他們掌握一定的文言文學(xué)習(xí)的方法。教材要求提出：通過(guò) 《中國(guó)古代寓言故事四則》的學(xué)習(xí)，了解成語(yǔ)的特點(diǎn)，繼續(xù)積累常見的文言實(shí)詞。嘗試多角度理解寓言寓意，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活小事的感知、體悟和辯證思考的能力。結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的兩則寓言故事的特點(diǎn)：《鄭人買履》比《買櫝還珠》篇幅長(zhǎng)，且要求背誦，因此作為重點(diǎn)教學(xué)，《買櫝還珠》則在教學(xué)時(shí)由扶到放，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法�；谝陨弦蛩�，我將教學(xué)目標(biāo)定為。
�。�1）借助注釋及工具書積累“為、度、之、反”等常用文言詞語(yǔ)，理解其在文中的含義并了解“鄭人買履”、“買櫝還珠”的故事內(nèi)容。
�。�2）在熟讀課文基礎(chǔ)上理解《鄭人買履》告訴人們“做事不能死板教條”及《買櫝還珠》告訴人們“不能只注重外表而忽略實(shí)質(zhì)”的寓意，使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考寓意。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
由于六年級(jí)學(xué)生文言實(shí)詞掌握較少，閱讀上有一定障礙，因此將教學(xué)重點(diǎn)定為：借助注釋及工具書積累“為、度、之、反”等常用文言詞語(yǔ)，理解其在文中的含義并了解“鄭人買履”、“買櫝還珠”的故事內(nèi)容。六年級(jí)學(xué)生受到認(rèn)知、分析能力的局限，多角度思維會(huì)有一定困難，因此將教學(xué)難點(diǎn)定為：學(xué)習(xí)多角度思考寓意
4、課時(shí)安排。
兩篇寓言短小精悍，所以用一教時(shí)完成。
說(shuō)學(xué)情、教法學(xué)法：
1、學(xué)情分析。
由于之前已有幾篇文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)參照注釋為文中生詞正音、解釋，但還沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。理解文意時(shí)，學(xué)生不能自覺地聯(lián)系上下文揣摩，對(duì)主旨的理解也往往只從字面理解文中的淺層含義，對(duì)人物的深入評(píng)價(jià)往往不夠完整�！多嵢速I履》這則故事有人物語(yǔ)言的描寫，情節(jié)更生動(dòng)，可能更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是這節(jié)課講《鄭人買履》作為重點(diǎn)教學(xué)的原因。
2、教法學(xué)法。
本冊(cè)教材中要求學(xué)生重點(diǎn)掌握朗讀的技巧，因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主，通過(guò)個(gè)別朗讀、小組朗讀、集體朗讀等多種形式反復(fù)朗讀，使學(xué)生體驗(yàn)感悟，揣摩寓意。教師通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握理解文意、揣摩寓意的方法。
說(shuō)教學(xué)程序：
第一步：導(dǎo)入5’
1、說(shuō)說(shuō)你喜歡的我國(guó)的寓言故事并說(shuō)明理由。
2、介紹韓非子。
設(shè)計(jì)意圖：在前幾課學(xué)習(xí)寓言的基礎(chǔ)上，學(xué)生課前準(zhǔn)備寓言故事既是課內(nèi)外結(jié)合，拓展學(xué)生閱讀面，也是讓學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中進(jìn)一步理解寓言的特點(diǎn)。課前的介紹，檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)，又是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。教師也可由此切入向?qū)W生介紹韓非子：其作品《韓非子》作為先秦說(shuō)理散文代表著作之一，豐富的寓言故事成為說(shuō)理散文的閃光點(diǎn)，也是先秦諸子寓言故事之大成。由此，引出本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
第二步：新授
（一）《鄭人買履》20’
由于這則故事作為重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，所以所花時(shí)間較多，為二十分鐘。
1、自讀課文，疏通字詞。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助注釋和工具書疏通自己讀音或理解上有困難的字詞。學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上班級(jí)交流，解決如“度”的讀音和用法，“寧”的讀音，“之”的用法，教師引導(dǎo)學(xué)生理解在不同的語(yǔ)境中，同一個(gè)字可能會(huì)有不同的讀音，不同的用法，幫助學(xué)生積累一詞多義的字詞。通過(guò)個(gè)別讀、集體讀，使學(xué)生能在正確朗讀的基礎(chǔ)上，初步了解詞句的意思。
2、朗讀并整體感知人物形象，正確把握寓意。
設(shè)計(jì)意圖： 指導(dǎo)學(xué)生從重音、停頓、語(yǔ)調(diào)等方面分角色朗讀。學(xué)生在同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)中產(chǎn)生對(duì)鄭人的認(rèn)知：鄭人很愚蠢并且對(duì)自己的愚蠢不自知。進(jìn)而教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上思考：鄭人愚蠢在哪里？作者對(duì)鄭人的態(tài)度是怎樣的？這個(gè)故事告訴我們什么，對(duì)我們有什么意義？通過(guò)逐層深入地提問，鋪設(shè)坡度，使學(xué)生由淺入深揣摩、從鄭人、旁人和作者等多個(gè)理解把握故事的寓意。
3、歸納學(xué)法：1）結(jié)合注釋；2）運(yùn)用所學(xué)；3）反復(fù)朗讀；4）聯(lián)系全文，多角度思考；（PPT出示方法）
設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生歸納學(xué)習(xí)《鄭人買履》的學(xué)法，教師適當(dāng)補(bǔ)充，PPT出示學(xué)法，為《買櫝還珠》的`學(xué)習(xí)作鋪墊。
�。ǘ顿I櫝還珠》12’
這則故事學(xué)生課前有預(yù)習(xí)，篇幅又比較短，并且已經(jīng)有學(xué)法指導(dǎo)，所以所花時(shí)間在十分鐘左右。
1、小組合作學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于第二則寓言故事，在第一則基礎(chǔ)上，鞏固學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的方法，所以教師逐漸放手，由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，每組派代表負(fù)責(zé)記錄、發(fā)言，之前教師要明確要求：疏通字詞，一一對(duì)譯，討論寓意，解決疑惑（不能解決的留作班級(jí)交流）。由于學(xué)生的自學(xué)能力并不強(qiáng)，學(xué)生討論過(guò)程中，教師必須巡視指導(dǎo)。
2、班級(jí)匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖：由小組負(fù)責(zé)人交流學(xué)習(xí)成果，遇到不正確的回答或存在的困惑由其它小組補(bǔ)充更正，學(xué)生在理解寓意時(shí)可能存在片面，此時(shí)教師就從楚人和鄭人兩個(gè)角度引導(dǎo)揣摩寓意，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的習(xí)慣。
第三步：鞏固2’
最后讓學(xué)生根據(jù)兩則故事的寓意說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)成語(yǔ)的比喻義。
設(shè)計(jì)意圖：積累成語(yǔ)，并分析其與寓意的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生再一次把握寓言的特點(diǎn)。
第四步：作業(yè)1’
1、背誦《鄭人買履》并梳理兩篇文言文的常用實(shí)詞。
設(shè)計(jì)意圖：積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。
2、 舉例一則課文以外成語(yǔ)寓言故事并分析其寓意。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。
說(shuō)板書：
板書學(xué)生遇到的有障礙的實(shí)詞解釋、特殊實(shí)詞解釋，及兩則故事寓意，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)反思：
以往的文言文學(xué)習(xí)往往是教師講解較多，這堂課我采用了朗讀形式和內(nèi)容相結(jié)合的方法，逐步深入，幫助學(xué)生理解文本。以學(xué)生發(fā)展為本，第一則寓言我以學(xué)法指導(dǎo)為主。第二則寓言的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生自己運(yùn)用文言文的學(xué)習(xí)方法，在合作學(xué)習(xí)中克服學(xué)習(xí)障礙，產(chǎn)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行全班討論，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
本課是泰山版六年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)第一章第二節(jié)的內(nèi)容，課題為“修飾文章”。這部分的理論知識(shí)在教室中已經(jīng)提前介紹過(guò)，在上課時(shí)，主要任務(wù)是讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，提高動(dòng)手能力。
本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)文章比如字體、字號(hào)等的修飾，學(xué)習(xí)使用Word文檔的方法，使學(xué)生在生活中也能熟練使用本節(jié)課知識(shí)。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課的授課對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，由于在上學(xué)期已經(jīng)有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)選定等操作已經(jīng)較為熟悉，因此在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展操作，但也要注意學(xué)生的接受能力，在學(xué)生學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上加快速度。同時(shí)通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作、討論探究等方式使學(xué)生都能有更好的發(fā)展。
三、設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課我采用“引導(dǎo)、嘗試、練習(xí)”的教學(xué)方法，從實(shí)際問題出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情境，提出探究任務(wù)，讓學(xué)生自主探究對(duì)Word文檔進(jìn)行操作的方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）知識(shí)與技能
1. 為文字設(shè)置合理的文字格式
2. 為文章設(shè)置規(guī)范的段落格式。
（2）過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學(xué)能力，分析和解決問題的能力，提高學(xué)生對(duì)信息的處理能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)男揎椄袷�，�?duì)文章進(jìn)行字體、字號(hào)、段落等規(guī)范化修飾。消除任意修飾、求多求繁的認(rèn)識(shí)及操作誤區(qū)。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：為文字設(shè)置合理的文字格式
難點(diǎn)：為文章設(shè)置規(guī)范的段落格式
六、教具及電教手段
多媒體課件、多媒體教室
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n
在上節(jié)課中，我們已經(jīng)初步了解了Word的一些基本操作，對(duì)文字、段落的修飾也有了一定認(rèn)識(shí)，只是缺乏實(shí)際操作練習(xí)。這節(jié)課我們就親自動(dòng)手，嘗試將word文章修飾為大家喜歡的模樣。
�。ǘ┻M(jìn)行新課
放映PPT，公布本課目標(biāo)。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)理論知識(shí)
1、修飾文字（字體、字號(hào)、顏色等）
2、修飾段落（對(duì)齊方式、左右縮進(jìn)、首行縮進(jìn)、行距）
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)
�、毙揎椢淖�
�、诺谝徊剑� 設(shè)置正文字體
選中一段或全部正文，執(zhí)行“格式/字體”菜單項(xiàng)，設(shè)置為小四號(hào)、宋體字。
第二步：設(shè)置標(biāo)題字體
選種文章的題目文字，利用工具欄將其設(shè)置為二號(hào)、黑體字。類似地，把一級(jí)標(biāo)題設(shè)置為四號(hào)、黑體。
第三步：設(shè)置標(biāo)注字體
選中“說(shuō)明”等標(biāo)注性的文字，將其設(shè)置成為小五號(hào)、楷體。
⑵修飾段落
一段版式規(guī)范的文字，首行要空格，字與字之間、行與行之間都要有一定的間隙，否則文章顯得非常擁擠，可讀性差。下面老師就教同學(xué)們?nèi)绾芜M(jìn)行段落設(shè)置
第一步：設(shè)置題目“居中”格式
先選中文章題目文字行，然后拖動(dòng)標(biāo)尺懸垂至文檔左邊，再單擊工具欄上的“居中對(duì)齊”按鈕。
第二步：設(shè)置正文段落格式
選中正文文字，右擊執(zhí)行段落菜單選項(xiàng)，設(shè)置方式為兩端對(duì)齊；設(shè)置首行縮進(jìn)2字符；設(shè)置行距為1.5倍。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
通過(guò)簡(jiǎn)單的練習(xí)題加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的'理解和應(yīng)用，使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步的升華。
八、教學(xué)反思
l、本節(jié)課充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用和教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、自主學(xué)習(xí)能力和問題探究能力；組織學(xué)生討論、研究，歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的問題探討能力和知識(shí)歸納能力。本節(jié)課以重視學(xué)生實(shí)踐操作為主，理論學(xué)習(xí)為輔。在以后的課堂教學(xué)中，要適當(dāng)安排與文檔編輯有關(guān)的內(nèi)容，提醒學(xué)生編輯也可能給你的書寫能力（比如書法的退步等）造成負(fù)面影響。
2、由于個(gè)人能力和家庭環(huán)境等多方面的原因，學(xué)生個(gè)體情況差異較大，應(yīng)該重視分類指導(dǎo)和異步教學(xué)，最大程度的高效率的利用課堂45分鐘。
說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是第3課《泥浮雕》。
一、 教材分析：
1、教學(xué)內(nèi)容：生活中我們常用浮雕來(lái)裝飾環(huán)境，浮雕因材料不同而呈現(xiàn)不同的美感。漢畫像石在中國(guó)美術(shù)史上占有重要地位，這節(jié)課我把具有地方特色的徐州漢畫像石引進(jìn)課堂，讓學(xué)生結(jié)合畫像石的技法進(jìn)行泥刻浮雕的制作。
2、本課在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位和作用：
這是一節(jié)是集欣賞、合作、互動(dòng)、實(shí)踐于一體的美術(shù)課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了素描、色彩、版畫等。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《概述》，了解了雕塑的基礎(chǔ)知識(shí)，欣賞了中外雕塑作品。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解浮雕技法的多樣性。有效利用地方資源，拓展泥浮雕的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生利用漢畫像石的表現(xiàn)手法拓展表現(xiàn)。
二、學(xué)情分析：
我所面對(duì)的學(xué)生是六年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了良好的造型能力，他們已經(jīng)學(xué)過(guò)版畫，掌握了刻刀使用的方法。他們接受信息的途徑很廣，思維活躍，愿意主動(dòng)接受新事物，會(huì)獨(dú)立思考，會(huì)合作、會(huì)借鑒。我給他們發(fā)放了《課前準(zhǔn)備》的有關(guān)材料，安排他們課余時(shí)間參觀畫像石館（徐州畫像石館、歌風(fēng)臺(tái)等），收集有關(guān)的圖片、郵票、首日封和文字資料，目的也是為了引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，提高師范生適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué)所需的綜合能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
基于對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生情況的把握，確定本課教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生會(huì)欣賞、分析石刻浮雕作品，會(huì)借鑒徐州漢畫像石浮雕的藝術(shù)特點(diǎn)，拓展浮雕制作方法。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)從文化遺產(chǎn)中汲取營(yíng)養(yǎng)，在參觀、收集等綜合實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手和社會(huì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)個(gè)體的獨(dú)立創(chuàng)造能力。
3、情感目標(biāo)：學(xué)生在欣賞、制作過(guò)程中得到美的享受，使學(xué)生感悟到美源自生活，又高于生活，形成健康向上的生活態(tài)度。在制作過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的偉大，樹立民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)民族藝術(shù)的思想感情。
四、教學(xué)法分析：
指導(dǎo)思想：愿學(xué)———樂學(xué)———會(huì)學(xué)———善學(xué)
師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在融洽的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生愿學(xué)。
欣賞展示、多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂，學(xué)生樂學(xué)。
開放式探究帶著問題去自主研究，學(xué)生會(huì)學(xué)。
從地方美術(shù)資源中汲取營(yíng)養(yǎng)，引申到對(duì)生活的學(xué)習(xí)、文化的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生善學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
畫像石以現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的手法，取石為材，以刀代筆，圖畫天地，有古樸、厚重之美，這節(jié)課就圍繞一個(gè)“美”字設(shè)計(jì)教學(xué)。優(yōu)美的課堂情境激發(fā)創(chuàng)作潛能。課前開放式探究和課內(nèi)欣賞帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美。課堂講解和討論讓學(xué)生理解美。動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。作業(yè)品評(píng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)美。課后的延伸讓學(xué)生學(xué)會(huì)探討美。
（一）聆聽美的聲音
課前播放輕音樂，讓學(xué)生輕松優(yōu)美的氛圍中開始學(xué)習(xí)，教師巡回檢查學(xué)具準(zhǔn)備情況。
出示圖片讓學(xué)生辨別作品是圓雕還是浮雕，鞏固浮雕的分類�？偨Y(jié)泥塑浮雕的制作方法。接著提示還有一種制作浮雕的表現(xiàn)形式，激起學(xué)生探究新知的欲望。引入課題。
�。ǘ┬蕾p美的畫面
用課件展示徐州畫像石。分別出示漢畫像石實(shí)物照片、漢墓內(nèi)景圖和徐州漢畫像石視頻片段。聲畫并茂的視頻片段會(huì)吸引學(xué)生的注意力，把他們帶到一個(gè)美的世界，讓學(xué)生感受到徐州漢畫像石古樸的藝術(shù)之美。然后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)參觀對(duì)畫像石有了哪些認(rèn)識(shí)，參觀過(guò)畫像石的同學(xué)會(huì)有很深的感受，學(xué)生的主動(dòng)發(fā)言把課堂推向第一個(gè)高潮。
�。ㄈ┨角竺赖膬�(nèi)涵
通過(guò)大屏幕顯示導(dǎo)學(xué)題目，和學(xué)生一起從線條造型、題材、構(gòu)圖和雕刻技法四個(gè)方面討論徐州畫像石的藝術(shù)特點(diǎn)。課前我已經(jīng)安排學(xué)生查閱這方面的資料，請(qǐng)學(xué)生把自己收集的資料展示給大家看。這時(shí)，會(huì)有各種各樣的答案出現(xiàn)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，暢所欲言。，師生間幽默風(fēng)趣的交流把課堂氣氛推向第二個(gè)高潮。
討論造型時(shí)，出示畫像石拓片《有翼的犀�！贰榱苏f(shuō)明畫像石的選用題材多表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，給學(xué)生提供拓片《建鼓舞》，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)藝術(shù)來(lái)源于生活，而又高于生活。從漢代人信仰厚葬的習(xí)俗出發(fā)，讓學(xué)生懂得古代人想讓死者死后能升天，和活著時(shí)候一樣享受榮華富貴，所以畫像石題材多表達(dá)神話故事和吉祥圖案。在討論雕刻技法時(shí)，讓學(xué)生用畫像石浮雕和上節(jié)課所學(xué)的泥塑浮雕相比較，找出二者在制作技法上的異同。
�。ㄋ模⿲�(shí)現(xiàn)美的創(chuàng)造
為了給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的感受，我通過(guò)實(shí)物投影儀展示的方式制作一個(gè)《馬頭》的形象，邊示范邊講解制作步驟。
第一步制版（課前完成）。
第二步起稿。提醒學(xué)生要注意物象的形態(tài)，要夸張又不失其真。
第三步描形。把稿紙蒙在泥版上用針扎出輪廓。
第四步刻制。雕刻時(shí)給學(xué)生講解什么是“減地（也叫剔地）”，什么地方用沖刀，什么地方用切刀，要刻出層次。
第五步調(diào)整。
作品完成后展示給學(xué)生看，并出示已經(jīng)準(zhǔn)備好的作品供學(xué)生參考。
接下來(lái)是課堂練習(xí)，我先給學(xué)生提出作業(yè)要求，提醒學(xué)生借鑒并不是模仿，要力求有所創(chuàng)新。
然后學(xué)生之間討論制作構(gòu)思，讓他們的思維發(fā)生碰撞。師生互動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簻?zhǔn)備做什么樣的'形象，借鑒了畫像石的哪些特點(diǎn)，有什么含義？在學(xué)生踴躍發(fā)言中，會(huì)有五花八門的構(gòu)思和各種奇特的象征寓意，歡快的課堂氣氛讓課堂進(jìn)入第三個(gè)高潮。
學(xué)生制作時(shí)，繼續(xù)播放舒緩的音樂。教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生的小組制作，對(duì)敢于運(yùn)用夸張手法、有創(chuàng)意的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)。作業(yè)制作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)泥版過(guò)干或過(guò)濕等情況，過(guò)濕就讓學(xué)生結(jié)合雕、塑等技法制作。過(guò)干的泥版刻起來(lái)會(huì)使學(xué)生非常吃力，我會(huì)告訴學(xué)生畫像石是在比這硬百倍的石頭上一鑿一鑿敲出來(lái)的，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的不平凡。
六、課堂評(píng)價(jià)
1、品評(píng)美的創(chuàng)想
這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)在三個(gè)方面。
1、重點(diǎn)放在作業(yè)自評(píng)上。請(qǐng)學(xué)生把自己的作品通過(guò)投影儀展示給大家看，讓學(xué)生把自己的作品運(yùn)用了哪些雕刻技法，哪些結(jié)合了畫像石的特點(diǎn)，哪些是自己的創(chuàng)新講給大家聽，目的就是為了發(fā)展個(gè)體的獨(dú)立創(chuàng)造能力。
2、學(xué)生自評(píng)后請(qǐng)學(xué)生互評(píng)。
3、教師簡(jiǎn)評(píng)。教師的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，主要從層次變化是否清楚、構(gòu)圖是否飽滿、造型是否大膽夸張幾個(gè)方面來(lái)談。
2、進(jìn)行美的探索
最后教師總結(jié)：
徐州漢畫像石是先輩遺留下的寶貴財(cái)富，有著濃厚的文化積淀，它是徐州人的驕傲，它和南京六朝石刻、蘇州明清園林并稱為“江蘇三寶”，我們有責(zé)任去保護(hù)它、利用它，最大程度地發(fā)揮它的作用。我們今天運(yùn)用了它的制作技法進(jìn)行創(chuàng)作，以后我們要學(xué)會(huì)從不同形式、不同地域、不同民族、不同國(guó)家的文化中汲取營(yíng)養(yǎng)。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《雪地賀卡》是六年制小學(xué)鄂教版第九冊(cè)第六單元中的課文。作者：鮑爾吉原野，一位蒙古族的警察作家，與歌手滕格爾、畫家朝戈被稱為當(dāng)今中國(guó)文藝界的“草原三劍客”�！堆┑刭R卡》可以說(shuō)是頗能體現(xiàn)鮑爾吉原野寫作風(fēng)格的一篇小小說(shuō)�！皼]有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年！”是本文的思想主旨。表達(dá)了作者對(duì)童心的珍惜。
課文從整體來(lái)看，以時(shí)間為序，以賀卡為線索，展開了具體的故事情節(jié)的敘述，語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，卻處處流露著感動(dòng)人心的情愫，這情愫來(lái)自于小女孩劉玲對(duì)雪人的關(guān)愛，更來(lái)自于“我”對(duì)這純真童心的呵護(hù)和珍重。
課文按照事情的發(fā)展順序可分為起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三個(gè)部分：
第一部分（第1－3段）：寫“我”所在的城市沈陽(yáng)有一年的冬天下了很大的雪，在下班回家的路上“我”發(fā)現(xiàn)了一個(gè)與眾不同的雪人，雪人的胸前插著一張賀卡，是一個(gè)叫劉玲的孩子寫的，表達(dá)了她對(duì)雪人的關(guān)愛之情。而“我”被劉玲的純真童心深深地感動(dòng)和吸引，似乎作為一個(gè)成年人已經(jīng)好久沒有感受過(guò)這般賦予童話的美好心靈。
第二部分（第4—7段）：寫“我”以雪人的名義給劉玲寫了一張賀卡，表示愿意與她作好朋友，并祝福她學(xué)習(xí)進(jìn)步，永遠(yuǎn)快樂！劉玲收到賀卡，高興得跳了起來(lái)，以為夢(mèng)中的神化實(shí)現(xiàn)了，但她的同學(xué)和父親卻告訴她這一切都是假的.，是大人寫的。于是劉玲再次發(fā)出賀卡發(fā)出疑問“那大人是誰(shuí)？”這樣的疑問也使“我”心中產(chǎn)生別樣心情：到底是把真相告訴劉玲，還是將游戲繼續(xù)下去？此時(shí)的“我”也犯難了，告訴自己“在這場(chǎng)游戲中，我應(yīng)該小心而且罷手了�！�
第三部分（第8—9段）：寫“我”最后的決定：既不把事情的真相告訴劉玲，又不再寫回信給劉玲，就讓她驚訝著，期待著，將這個(gè)關(guān)于雪人的秘密當(dāng)作一次奇遇，保存在她童年的記憶里。
2、教學(xué)目標(biāo)
⑴、學(xué)會(huì)10個(gè)字。
�、�、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑶、理解課文內(nèi)容，圍繞“一個(gè)帶有秘密的童年是多么幸�！边@句話體會(huì)童心世界的美好和純真。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)珍惜純真的童心，對(duì)世界要充滿信任與期待。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。本文篇幅短小，文字流暢，通俗易懂，是培養(yǎng)學(xué)生自主?合作?探究性學(xué)習(xí)的良好途徑。因此在教學(xué)本文時(shí)，自己通過(guò)如下流程，使學(xué)生體會(huì)童年、童趣、童心、童真，理解作者對(duì)兒童的關(guān)愛、對(duì)童心的呵護(hù)。
㈠、創(chuàng)設(shè)情境 撥動(dòng)心弦
�、妗⒊踝x課文 整體感知
�、纭⒄b讀想象 體會(huì)情感
�、�、研讀課文 釋疑解惑
㈤、總結(jié)全文 點(diǎn)明主旨
�、�、學(xué)習(xí)拓展 自創(chuàng)賀卡
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境 撥動(dòng)心弦
導(dǎo)入：下雪了，美麗的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)從天而降，像一個(gè)個(gè)精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學(xué)們想一想自己兒時(shí)下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人�？墒怯幸粋�(gè)小朋友在一個(gè)下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個(gè)發(fā)生在冬天里的故事就是： （板書課題： 雪地賀卡）
�。ǘ�、初讀課文 整體感知
本文寫了一個(gè)耐人尋味的故事，你想知道故事的情節(jié)嗎？請(qǐng)同學(xué)們把課文默讀一遍，并思考：
1、這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？
2、給老師和同學(xué)講一講這個(gè)故事。
�。ㄈ⒄b讀想象 體會(huì)情感
1、文中有幾張賀卡？都是誰(shuí)給誰(shuí)寫的呢？
2、分角色朗讀文中的三張賀卡，體會(huì)一下劉玲的情感和“我”的情感。
①劉玲的兩張賀卡，體現(xiàn)了怎樣的情感？
劉玲的童年 童趣：贊美雪人
童心：同情、關(guān)心、祝愿 （純真、美好的心靈）
童真：等待回復(fù)
�、凇拔摇碧嫜┤藢懡o劉玲的賀卡，體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？
�。ā拔摇睂�(duì)童心的呵護(hù)和珍愛，真心的祝福）
�。ㄋ模⒀凶x課文 釋疑解惑
1、明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來(lái)卻又不回 了。“我”為什么這樣做？請(qǐng)同學(xué)們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？
�。ㄗ髡呦氡Ｗo(hù)純潔的童心，他知道作為一個(gè)孩子應(yīng)該有夢(mèng)，應(yīng)該有對(duì)童話的神往，有對(duì)生活的某種期待，應(yīng)該富有想象力，這種情感是美的。作者想延續(xù)孩子美好的想象，所以代雪人給孩子寫信。作者說(shuō)“不知這樣做對(duì)不對(duì)”，是怕創(chuàng)造的童話境界嚇著孩子，自然孩子沒有那么脆弱，孩子知道是一個(gè)大人在跟她對(duì)話。作者這樣做沒什么不對(duì)。）
2、“我”會(huì)將這個(gè)游戲繼續(xù)下去嗎？
�。ㄗプ 皠e樣心情”來(lái)激活學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，并通過(guò)各種形式的讀來(lái)體會(huì)“我”的矛盾心情。）
(五)、總結(jié)全文 點(diǎn)明主旨
“一個(gè)帶有秘密的童年是多么幸福。”把本文和自己的童年生活結(jié)合起來(lái)想一想，談?wù)勛约和晟畹摹捌嬗觥焙汀懊孛堋薄?/p>
（童年是人生最美好的歲月，孩子活潑可愛，充滿幻想，充滿對(duì)世界的渴望。因?yàn)榛孟耄驗(yàn)楹闷�，孩子有許多可笑的舉動(dòng)，有許多大人不解的快樂秘密，這些秘密使孩子的世界豐富多彩，也使他的成長(zhǎng)充滿情趣。所以說(shuō)，帶著秘密的童年是幸福的。）
�。W(xué)習(xí)拓展 自創(chuàng)賀卡
�、蓖瑢W(xué)們，給雪人寫賀卡是多么有意思呀！你也想寫賀卡嗎？那就自己動(dòng)起來(lái)吧！
�、矊W(xué)生自創(chuàng)賀卡。
�、痴故緦W(xué)生的賀卡作品。
⒋總結(jié)并齊讀課題。
附：板書設(shè)計(jì)
18雪地賀卡
1、發(fā)現(xiàn)雪人懷中賀卡，被深深打動(dòng) 珍惜童年
2、替雪人回復(fù)賀卡，小心保護(hù)孩子的“夢(mèng)” 珍愛童心
3、感嘆有秘密的童年最幸福
說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
意識(shí)到人與人之間是平等的，每個(gè)人都有尊重與被尊重的權(quán)利，人與人之間要相互尊重。
2、能力：
學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人，對(duì)人寬容。
3、知識(shí)：
認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己獨(dú)特的經(jīng)歷和感受，各有所長(zhǎng)，要互相溝通，學(xué)會(huì)尊重、理解、寬容和同情。
教學(xué)重點(diǎn)：
意識(shí)到人與人之間是平等的，每個(gè)人都有尊重與被尊重的權(quán)利，人與人之間要相互尊重。
教學(xué)重點(diǎn)的分析：
1、從課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明：
《我們都是一樣的》是四年級(jí)下冊(cè)第一單元，這個(gè)單元的主題是“同在藍(lán)天下”，而《我們都是一樣的》為第一單元第一篇課文，教學(xué)用書明確提出本課對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是：知道人各有所長(zhǎng)，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人，對(duì)人寬容。
2、從教育學(xué)、心理學(xué)理論說(shuō)明：
讓學(xué)生體驗(yàn)被他人輕視、忽略的感受，明白互相尊重的重要性，再通過(guò)故事《大山的回應(yīng)》告訴學(xué)生尊重是相互的，，然后從故事《是誰(shuí)搞的惡作�。俊贰白呓睢�，明白人有所短，也有所長(zhǎng)。從學(xué)生的生活出發(fā)，呈現(xiàn)的情境全都源自學(xué)生的.生活，學(xué)生容易感受、體會(huì)、明白，從而完成教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)解決方法與過(guò)程：
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備一個(gè)精致的小紙箱，作為班級(jí)的“悄悄話”信箱。
2、請(qǐng)學(xué)生將自己被人輕視、嘲諷的經(jīng)歷和感受記錄下來(lái)，投進(jìn)信箱里。
3、制作精蓋美的“貼心卡”。
4、課前收集一些名人平易近人、尊重他人的故事。
活動(dòng)一 “悄悄話“”信箱
1、教師扮演知心姐姐，讓學(xué)生寫下一次自己被別人瞧不起時(shí)的心理感受，并將它投入悄悄話信箱。
2、教師隨機(jī)抽出幾張讀出來(lái)，但要隱去主人公的名字。并將學(xué)生感受最深的體驗(yàn)寫在黑板上。
3、知心姐姐發(fā)問：當(dāng)你遇到畫面上的情形時(shí)，你的心理是怎樣的？你最希望別人怎么做？
4、小組討論：只要求別人尊重自己，自己不懂尊重別人，行嗎？
5、聽故事《大山的回應(yīng)》
（教法學(xué)法的理論依據(jù)：回憶自己或感受別人被人瞧不起的經(jīng)歷和感受，能使學(xué)生身臨其境地感受，能更好地理解互相尊重是人與人之間交往的一種心理需要。進(jìn)行小組討論，使學(xué)生的思想發(fā)生碰撞，讓學(xué)生在交流中明白要得到別人的尊重，首先要尊重別人。）
活動(dòng)二 猜一猜：是誰(shuí)搞的惡作��？
1、聽錄音故事：《是誰(shuí)搞的惡作��？》
2、將全班同學(xué)分成兩組：認(rèn)為是曾宇的為一方，認(rèn)為不是曾宇的為另一方，雙方討論并派代表說(shuō)出各自的理由。
3、小組討論：如果是曾宇同學(xué)搞的惡作劇，我們?cè)撛鯓訋椭?/p>
4、（看圖“走近曾宇”），看同學(xué)們是怎樣幫助曾宇？
�。ń谭▽W(xué)法的理論依據(jù)：聽故事能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下面的駁論會(huì)作準(zhǔn)備。全班分為兩組來(lái)討論，雙方的觀點(diǎn)和立場(chǎng)不同，能活躍課堂，讓學(xué)生盡可能說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，不論是認(rèn)為是曾宇做的還是認(rèn)為不是曾宇做的，都能讓學(xué)生意識(shí)到人與人之間要互相溝通，學(xué)會(huì)理解和尊重他人。）
活動(dòng)三 你能和他成為朋友嗎？
1、（看書本3－4的四幅圖）你能理解他們?yōu)槭裁催@樣嗎？
2、小組討論：遇到下面情況的人，你能和他成為朋友嗎？
你的家境好，他的家境差；
你的學(xué)習(xí)好，他的學(xué)習(xí)差；
你的身體好，他的身體差；
你體能健全，他身有缺陷；
你靈巧，他笨拙。
如果做成朋友，你應(yīng)該怎樣做？
�。ń谭▽W(xué)法的理論依據(jù)：讓學(xué)生在討論中明白道理，通過(guò)“你”和“他”的家境，學(xué)習(xí)，身體，體能的差異的比較，如果能成為好朋友，就要學(xué)會(huì)互相溝通，尊重、理解、寬容作同情。）
活動(dòng)四 討論：應(yīng)不應(yīng)該叫外號(hào)？
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪些外號(hào)是你不愿意接受的？
當(dāng)別人叫你不喜歡的外號(hào)的時(shí)候，你的心情怎樣？你有什么好辦法？寫一寫，說(shuō)出來(lái)。
�。ń谭▽W(xué)法的理論依據(jù)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)別人叫你不喜歡的外號(hào)時(shí)，你的心情是怎樣的，是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系自己的經(jīng)歷來(lái)談感受，從而明白給別人取外號(hào)是不尊重別人的行為，并提出解決的辦法。）
活動(dòng)五 小小故事會(huì)
請(qǐng)學(xué)生講述課前收集的名人尊重別人的故事。
�。ń谭▽W(xué)法的理論依據(jù)：收集和講述名人尊重別人的故事，潛移默化的讓學(xué)生向名人學(xué)習(xí)由此而得到啟示。）
說(shuō)課稿 篇6
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出:發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求,結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平,制定以下目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒感受散文的美,體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。
2、加深幼兒對(duì)樹葉從春天到秋天逐漸變黃,最后變成落葉的認(rèn)識(shí)。
3、幫助幼兒理解新詞:“翩翩起物,四面八方,焐焐,惦記,盼望�！� 根據(jù)目標(biāo),我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo):引導(dǎo)幼兒感受散文的美,體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。我將本次活動(dòng)的難點(diǎn)定為第三個(gè)目標(biāo):幫助幼兒理解新詞:“翩翩起物,四面八方,焐焐,惦記,盼望。"在這個(gè)過(guò)程中,我主要通過(guò)啟發(fā)提問、動(dòng)作表演等方式讓幼兒理解并掌握新詞,以突破難點(diǎn). 為了展示給幼兒,作品的優(yōu)美意境,又能使幼兒在活動(dòng)中得以充分的理解和表達(dá),我作了以下的準(zhǔn)備:
物質(zhì)準(zhǔn)備:
1、圖片若干張,實(shí)物投影儀
2、 大樹媽媽頭飾1個(gè),小樹葉頭飾若干個(gè)
3、 錄音機(jī),一段舒緩的音樂磁帶。
知識(shí)準(zhǔn)備:
了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季節(jié)特征。新《綱要》指出:教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�；顒�(dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”,因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的'活動(dòng)材料,還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值,采用適宜的方法組織教學(xué)。
活動(dòng)中我運(yùn)用了
1、 直觀教學(xué)法:本活動(dòng)為了幫助幼兒熟悉散文內(nèi)容,加深對(duì)作品的理解我采用了直觀教學(xué)法。當(dāng)老師在有感情地朗誦散文時(shí),逐段地出示相應(yīng)的圖片。讓幼兒通過(guò)眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。
2、 啟發(fā)提問法:在幼兒欣賞了完整的作品后用提問的方式引導(dǎo)幼兒逐句理解并學(xué)習(xí)新詞。如老師提問:“小樹葉在春天是什么樣子的?夏天又怎么樣了?秋天又怎么樣?小樹葉落不來(lái)時(shí),先飄到哪?后飄到哪?像什么?等等除以上教法外,我也將引導(dǎo)幼兒用多種方法學(xué)習(xí)此散文,體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。
1、 動(dòng)作表演法:本活動(dòng)中要求幼兒學(xué)習(xí)新詞,為了避免讓孩子枯燥地學(xué)習(xí)理解新詞。我將引導(dǎo)孩子通過(guò)動(dòng)作表演加深記憶和理解。如學(xué)習(xí)翩翩起舞一詞時(shí)請(qǐng)孩子們用各種優(yōu)美的舞姿來(lái)表現(xiàn),而表現(xiàn)四面八方時(shí)則請(qǐng)孩子們四散站立。
2、 游戲法:活動(dòng)中還要求幼兒能感受散文的美,體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快,我則采用游戲法,由老師扮演媽媽,小朋友扮演小樹葉,在游戲中加深體驗(yàn)。
說(shuō)教學(xué)程序:
1、 幼兒交流導(dǎo)入活動(dòng)讓幼兒倆倆結(jié)伴,根據(jù)已有的以經(jīng)驗(yàn)春夏秋冬的樹葉及特征。
2、 完整欣賞散文介紹散文名稱,有感情地配樂朗誦散文,幼兒第一遍欣賞。第二遍幼兒邊看圖片邊欣賞散文。接著老師提出問題:小樹中落下來(lái)時(shí)先飄到哪?后飄到哪?像什么?它們心里在想什么?最后小樹葉又飄到哪?為什么?幼兒根據(jù)散文內(nèi)容進(jìn)行回答
3、 通過(guò)動(dòng)作表演學(xué)習(xí)新詞“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望“
4、 集體朗誦并表演一遍散文 教師扮演大樹媽媽,小朋友扮演小樹葉,體驗(yàn)小樹葉快樂的情緒和愛媽情感。在表演過(guò)程中著重引導(dǎo)幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動(dòng)作表現(xiàn)母子相親相愛的情感。
5、 遷移作品情感 通過(guò)提問引出談?wù)摰脑掝}:小樹葉是怎么愛媽?你喜歡自己的媽媽嗎?你是怎么關(guān)心媽?圍繞這樣的話題進(jìn)行自由交談或到集體面前談。在幼兒交流時(shí)提醒其他幼兒認(rèn)真傾聽,發(fā)展語(yǔ)言理解能力。
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