- 相關推薦
《塞翁失馬》說課稿
作為一位杰出的老師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《塞翁失馬》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《塞翁失馬》說課稿1
各位評委老師：
我說課的題目是《塞翁失馬》。它是人教版七年級上冊第六單元的一則寓言。主要是通過講故事的形式來說明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的道理。因為它用一連串的事實來說明禍與福之間的相互轉化：“馬無故亡而入胡”是禍，待“其馬將胡駿馬而歸”就轉為福了；后其子又“墮而折其髀”又轉為禍了，最后又因其子髀折，得以“父子相�！庇衷俅无D化為福，如此循環(huán)往復地闡述了福與禍的對立統(tǒng)一關系，所以動人也吸引人，也因此，在導入這環(huán)節(jié)中，我也以講故事的形式導入，以便激發(fā)學生的興趣。
因為本文雖是一則寓言，但也是一篇文言文�！缎抡n標》提出：7—9年級的學生誦讀古詩文，要有意識地積累、感悟和運用。因此就有必要地需要提醒學生應掌握基本的文言實詞、虛詞，并能借助工具書初步理解文意，這也是該課教學的基礎。在此基礎上，注重培養(yǎng)的是學生的口語表達能力和合作、探究能力，通過講故事，同桌討論質疑等形式來提高學生的語文綜合素養(yǎng)，這也是本課的教學重點。而能從故事中去深入理解文章的寓意，也就是禍�？梢韵嗷マD換，并且能聯(lián)系實際去正確地看待問題，這一點對初一的農(nóng)村學生而言是有點難度的。
在教學思路和理念上我遵循以下幾點：
1、新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。我國的當代教育家魏書生等人的教學論都強調學生的自主學習法。在本課教學中，引導學生自學（比如：自己疏通文意、查工具書等）都體現(xiàn)了這點，我的.目的是教會學生學習。
2、語文學習要與時俱進。引導學生充分正確地看待問題，并且能發(fā)表自己獨特的意見和見解，全面提高語文素養(yǎng)。比如“你是如何看待好事與壞事的？”
按照以上思路，我在本課教學中，主要運用以下幾種教法：
1、朗讀法。通過查工具書，基本讀準字音，在朗誦中初步理解文意。
2、探究法。要求學生對每個問題能有自己的主見，并能充分表達并有所質疑。
3、啟發(fā)式。通過講故事形式，以事實來啟發(fā)學生對問題的思考，并能聯(lián)系實際生活，啟發(fā)學生看待問題應有正確的辯證的心態(tài)。
在一節(jié)課內完成目標，因而我的教學步驟是這樣設計的：
一、導入。（以故事來導入）：
有一天，小王在上班途中，無意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前撿起來，一看，一疊厚厚的，看上去全是100元大鈔，便趕緊揣入懷中。就在他準備走的時候，被后面的人叫住，且以“見者有份”為理由也要分一份。這時的小王已經(jīng)沉浸在意外之財?shù)南矏傊�，無暇細想，就給他點吧，堵他的嘴。于是將自己身上僅有的幾百塊給了那人，便急忙回家。一到家便急忙打開一看，拆開來，除上下幾張是錢外，其余全部是白紙，那僅有的幾張也全是偽鈔。
然后我就這個故事引入——其實，撿到錢本是件高興的事，但是對于小王來說是不是件好事呢？（學生多數(shù)答“不是”）。那么我們看是一件好事還是壞事是否就絕對呢？我們先一起看看邊塞的老頭兒丟失了馬是好事還是壞事呢？
這樣就引起了學生往下讀的興趣。
二、讀。
先給兩分鐘時間讓學生略讀課文，再抽學生讀，同時讓其余學生注意糾正錯音，并將本文的易混字“墮”與“墜”，多音字“將”、“塞”、“折”與“好”字的幾鐘讀音以及難字如“跛”板書在黑板上，加以區(qū)別；然后老師再范讀，便于學生在注意音的同時，也應注意文言文的節(jié)奏，最后是學生自由朗讀課文，做到熟讀。
三、析。
1）3—5分鐘，結合注釋，借助工具書，疏通文意；
2）同桌同學相互討論解決疑問（這也體現(xiàn)了自主合作精神）；
3）抽學生復述故事（講故事），并評說。我再給予評析的標準：
a、普通話標準，聲音響亮。
b、口齒清楚，表達流暢。
c、態(tài)度自然大方。
d、講得具體、生動、形象。（有了這個參考，學生就容易評說）
4）質疑。對于不能理解的字詞，經(jīng)同桌合作討論后仍沒有解決的可當堂提問，由全班同學共同完成，我就適當點拔，如“居”作“過了”解釋。這樣，既激發(fā)了學生的主動意識，倡導自主、合作、探究的學習方式，又培養(yǎng)了學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
四、悟。（通過問題設計的形式）
1）這個故事說明了什么道理？（各抒己見）師再小結：
a、“禍兮福所倚，福兮禍所伏”
b、禍與福是可以相互轉化的（板書）
2）后來，從這個故事中引申了一個成語叫什么？
——塞翁失馬，焉知非福
五、拓展延伸：
課文中的老頭因丟失馬最終卻能因禍得福；而我在課前給同學們講“小王撿錢”的故事，小王因撿錢而失了錢。那么，在我們生活中，你認為好事（壞事）能變成壞事（好事）嗎？你應該用怎樣的心態(tài)來對待呢？（可討論）聯(lián)系實際。
——辯證地看。
《塞翁失馬》說課稿2
篇一：《塞翁失馬》說課稿
各位領導、各位老師：
我說課的題目是《塞翁失馬》。它是人教版七年級上冊第六單元的一則寓言。主要是通過講故事的形式來說明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的道理。因為它用一連串的事實來說明禍與福之間的相互轉化：“馬無故亡而入胡”是禍，待“其馬將胡駿馬而歸”就轉為福了；后其子又“墮而折其髀”又轉為禍了，最后又因其子髀折，得以“父子相�！庇衷俅无D化為福，如此循環(huán)往復地闡述了福與禍的對立統(tǒng)一關系，所以動人也吸引人。
《新課標》提出：7—9年級的學生誦讀古詩文，要有意識地積累、感悟和運用。因此就有必要地需要提醒學生應掌握基本的文言實詞、虛詞，并能借助工具書初步理解文意，這也是該課教學的基礎。在此基礎上，注重培養(yǎng)的是學生的口語表達能力和合作、探究能力，通過講故事，小組討論質疑等形式來提高學生的語文綜合素養(yǎng)，這也是本課的教學重點。而能從故事中去深入理解文章的寓意，也就是禍福可以相互轉換，并且能聯(lián)系實際去正確地看待問題，這一點對初一的農(nóng)村學生而言是有點難度的。本文雖是一則寓言，但也是一篇文言文。在教學思路和理念上我遵循了我校少教多學高效課堂構建的相關要求和模式，結合文言文教學常規(guī)和教學內容，先備課組進行了認真深入全面的集體備課，在此基礎上針對我班學生的學情特點我做了微調。在教學上我遵循以下幾點：
1、新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。我國的當代語文教改也
都強調學生的自主學習法和少教多學、當堂訓練。在本課教學中，教學環(huán)節(jié)的設計就為了落實這一點，引導學生自學，教會學生學習。
2、語文學習要與時俱進。充分利用各種教學資源是打造高效課堂的重要方面。本課利用課文朗讀、故事視頻都是探索高效課堂的嘗試，使形、情、境、理熔于一爐，以此激發(fā)學生的學習興趣，增強信息強度，增大信息密度，調動學生多種感官參與學習；并把教師的“導”與學生的“探”有機地結合起來，以此來提高學習效率。
3、基于學生的認知水平，引導學生正確地深入地看待問題，并且能發(fā)表自己獨特的意見和見解，全面提高語文素養(yǎng)。
按照以上思路，我在本課教學中，主要運用以下幾種教法：
1、朗讀法。通過查工具書，基本讀準字音，在朗誦中初步理解文意。
2、探究法。要求學生對每個問題能有自己的主見，并能充分表達并有所質疑。
3、啟發(fā)式。通過講故事形式，以事實來啟發(fā)學生對問題的思考，并能聯(lián)系實際生活，啟發(fā)學生看待問題應有正確的辯證的心態(tài)。 在一節(jié)課內完成目標，因而我的教學步驟是這樣設計的：
一、導入新課
讓學生回答引出寓言這種文體，進而引出課題。這樣符合學生的認知規(guī)律，激發(fā)了學習的興趣。
二、檢查預習：多媒體出示，重點字詞正音。
三、出示學習目標
1、準確朗讀課文，學習重點文言詞語，能正確翻譯課文。
2、根據(jù)寓言文體特點，理解情節(jié)內容和寓意。
3、聯(lián)系生活實際多角度理解寓意，獲知啟智。
四、初讀，整體感知
自學指導：
1、聽讀課文，注意斷讀和字音。
2、自由朗讀，發(fā)現(xiàn)問題畫，標出不懂的字詞句。
3、集體朗讀課文，明確故事情節(jié)要素。
五、細讀，把握文意
自學指導：
1、利用課文注釋和工具書，自己翻譯全文，記下疑難問題，準備小組間討論交流。
2、小組合作學習，明確小組內不能解決的問題。
3、展示學習成果，小組輪流翻譯全文。
4、當堂檢測：多媒體展示
六、研讀，探究問題
自學指導：
在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道一定都是這樣嗎？“變”關鍵點在哪里？對你有什么啟示？
應當用辯證發(fā)展的觀點看問題。
認識事物應當把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。
七、拓展延伸
你的生活中是否有過“塞翁失馬”的體驗？怎樣面對生活中的得與失、
好和壞？
八、當堂訓練 背誦全文
九、布置作業(yè)
1、搜集含“馬”字的成語并在小組及班內交流。
2、尋找積累成語中的寓言故事并與同學說說寓言蘊含的寓意。
一、課后反思
整堂課實踐下來，教學設計的各個環(huán)節(jié)都完成，課堂教學目標基本達成，但上完之后，心中有一種抑郁之感，總覺得有什么地方不太順暢。后來聽了童老師和趙老師的點評之后，我的思緒才漸漸明朗起來。原來我在整個課堂教學設計，中本身就存在一些問題。
二、整體性不強。
整體性不強主要針對我的第二個環(huán)節(jié)和第三個環(huán)節(jié)而言的。 我在講完故事情節(jié)之后讓學生歸納出寓意，在講完人物之后又讓學生說說啟示。我本來設想的意圖是告訴學生我們既可以通過故事情節(jié)歸納寓意，又可以通過人物形象歸納寓意，我在想這樣分開來講學生是不是能夠更加明確這兩種方法。但似乎老師聽了之后，覺得這樣處理有點瑣碎，好像把兩者割裂開來的感覺，他們認為還是把他融合在一起更好一些，這樣整體感更強一些。后來仔細想了一下，確實是融合在一起比較好一點。如果要強調歸納寓意的兩個方法，我可以在歸納寓意的時候，順勢再點一下，剛才同學們說了很多自己的啟示，那么你是怎么獲得這些啟示的呢？（故事情節(jié)、人物）
三、主線不夠明確。這堂課有一個設計的亮點，那就是為塞翁
這個人物添加表情。但我沒有把這個設計用好。童老師和趙老師建議我是不是可以把這個作為整個課堂的主框架，輻射開去帶動情節(jié)和人物的分析。一開始我還沒有弄明白這究竟是什么意思。靜下心來仔細思考了一下，我發(fā)現(xiàn)這確實是一個不錯的想法，他會讓我的課堂主線變得更加清晰，同時在結構上也會更加緊湊。粗粗思考了一下，我是這樣修改的。 第一步，先讓學生找出塞翁的三句話。自己思考了很多，也付出了很多。能夠有幸聽到童老師和趙老師的'點評，并且在聽完之后，我能有自己的一些感悟，這是我最大的收獲。
在備、講這節(jié)課的過程中，結合自己十三的語文教學經(jīng)歷，我產(chǎn)生了一些個人不成熟的想法和切實的困惑，斗膽提出，不妥之處，請批評指正。教改其主要目的應該是形成對僵化的教育理念的沖擊，而不是照搬誰的什么教學模式，經(jīng)驗往往都有時限性、地限性，我個人認為語文課堂改革不是糾結于該講還是不該講，講多講少的形式問題，而是在語文教師的引領下課堂上能不能傳達出精神的感召、情感的震撼、審美的魅力、語言的神奇。在初中語文閱讀教學中，不同教學內容具有的語言文字文化等方面的特質決定了“教有定規(guī)，教無定法”鐵的教學定律。初中語文教學構建高效課堂，忽視語文課堂規(guī)律的改革創(chuàng)新無疑是南轅北轍。我所理解的高效課堂應是教學活而不空，實而不死。首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學活動、教學程序開放起來，然后要從無效、低效走向有效。每節(jié)課讓學生有實實在在的收獲，這就是高效教學。為此語文老師該如何實現(xiàn)？
篇二：塞翁失馬說課稿
一、說教材：
《塞翁失馬》是七年級語文上冊第六單元的最后一課，這是一篇文言寓言故事。編者目的主要是想通過對文言文的學習，讓學生進一步掌握學習文言文的方法，同時通過對故事情節(jié)的分析，能從中悟出寓言的寓意，最終能聯(lián)系生活實際，達到學以致用。
二、教學目標
�。�、正確，流利，有感情地朗讀課文。
�。�、翻譯《塞翁失馬》，積累文言詞語
�。场⒎治鲈⒀缘墓适虑楣�(jié)，鼓勵學生用自己的話概括寓意。
�。�、學會在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。
為了實現(xiàn)這個目標，我在教學的過程中有意識地滲透并強調了學習文言文的方法，以加強學生誦讀文言和疏通文義的能力，并為以后學習文言文打下堅實的基礎。
三、教學重點、難點
�。�、翻譯《塞翁失馬》，積累文言詞語。
�。�、分析寓言的故事情節(jié)， 用自己的話概括寓言的寓意。
四、教學方法：
激發(fā)興趣，學生自主，合作，探究，教師引導
五、教學準備 多媒體課件
六、教學過程：
（一）、導入
這是一篇文言寓言故事，根據(jù)教材特點，我由復習文言文的特點（即：簡潔，典雅）和學習方法（即：熟讀成誦，用心感悟，積累詞匯）導入，從而引出課題。
�。ǘ⒑喗樵⒀蕴攸c
因為本課的體裁是寓言，通過集體了解寓言的特點，并引導學生回顧以前所學過的寓言故事，使學生明白，寓言最大的特點就是通過一個故事寓意一個意味深長的道理。同時使學生明白，學習寓言就是從一個故事中悟出一個道理。
�。ㄈ⒑喗樽髡呒白髌�
�。ㄋ模⒔沂绢}意，聽故事激發(fā)學習興趣
《塞翁失馬》，即，邊塞的老人丟失了馬。讓學生聯(lián)系生活實際想想老人丟失馬后的
心情（傷心），那么文中的老人丟失馬后心情又是怎樣的呢，接著，播放視頻《塞翁失馬》，激發(fā)學生學習課文的興趣。
�。ㄎ澹�、學習課文（教學時重點強調學習文言寓言的方法）
1．讀準字音，熟讀成誦
�。�1）．范讀，強調字音。 （ 2）、多種方式朗讀。
設計目的：培養(yǎng)學生對文言的語感，并能在讀中初步感悟文義。
2、用心感悟，見文知義（疏通文義）
�。�1）．嘗試翻譯字詞。
�。�2）．用“五字”（加、減、調、換、猜）翻譯法對照注釋自譯。
�。�3）．指導翻譯。
�。�4）、檢查翻譯。
設計思路：由淺入深，由易到難，循序漸進
3、積累詞匯，鞏固運用
設計目的：通過對文言詞語的歸納，為以后學習文言文打下基礎。
4、分析故事情節(jié)
（1）、同桌講故事，然后講給大家聽。。
�。�2）、合作討論：
A：本則寓言講了幾件事？分別是什么事？
B：在一般人看來哪些是禍事，哪些是福事？在“其父”看來哪些是禍事，哪些是福事？
設計目的：讓學生熟悉故事情節(jié)，為下文探究寓意打下基礎，能有感而發(fā)。
5、探究寓意
（1）．合作討論：你從故事中明白了什么道理？
設計目的：鼓勵學生用自己的話概括寓意，培養(yǎng)學生的概括能力和發(fā)散思維。
�。�2）．文中的其父是個怎樣的人？人們又有什么高尚品質？
設計目的：引導學生從不同角度，不同層次理解課文內容。
�。�3）．有一個成語出自本文，你知道是什么嗎？（塞翁失馬，焉知非福）
設計目的：進一步升化課文主題。
�。�、小結
首先小結本文的寓意，然后引用嚴文井的話（寓言是一個怪物，當它朝你走過來時，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真）。
設計目的：使學生對寓言的寓意和特點有一個更深刻的印象。
�。ㄆ撸�、課外延伸
1．走向生活：讓學生聯(lián)系生活實際，說說現(xiàn)實生活中“塞翁失馬”的故事！
2．暢所欲言：把你們剛剛說的某一個故事寫下來吧！
設計目的：讓學生學會在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。
以上就是我本節(jié)課的教學過程及設計思路。
通過一節(jié)課的教學，自己感到最大的不足就是時間的把握不好，由于前面過分強調文言寓言學習方法的指導，導致后面時間緊湊�？傊�，課堂中還存在許多不足。下面請領導和老師們對我所上的這節(jié)課提出寶貴的意見，以幫助我總結經(jīng)驗教訓，完善教學方法。
篇三：塞翁失馬說課稿
一、說教材
《塞翁失馬》是人教版七年級語文上冊第六單元的最后一課，這既是一篇文言文，也是一篇寓言故事，目的主要是想通過對本課的學習，讓學生進一步掌握學習文言文的方法，同時通過對故事情節(jié)的分析，能從中悟出寓言的寓意，最終能聯(lián)系生活實際，達到學以致用。
二、說教學目標
通過朗讀課文，學生積累文言詞語，互相合作，整體感知故事內容，理解寓言寓意，從而了解我國古代寓言，提升學生的人文素養(yǎng)。
三、說教學重點、難點
本節(jié)課的重點是疏通文意，積累文言詞語，難點是分析寓言的故事情節(jié)， 用自己的話概括寓言的寓意，并說說你從中的學到了什么道理，有什么啟發(fā)？
四、說課時安排 本節(jié)課安排一課時進行
五、說教學過程
�。ㄒ唬�、導入新課
這是一篇文言寓言故事，根據(jù)教材特點，我由《狀元與乞丐》的故事導入，一方面是引出課題，另一方面也算是課外延升，重在培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。
�。ǘ�、初讀課文，解決字詞
首先由學生集體朗讀課文，教師找出錯誤并畫出課文中要需注意的字詞，學生自己動手查字典，糾正讀音，接著教師泛讀，學生默讀，然后請一桌同學朗讀。
�。ㄈ�、合作探究
學生四人一小組，自由探究課文，結合課文注釋，疏通文意，了解這篇寓言的寓意，以及學習了這篇寓言后所受到的啟發(fā)。通過探究可知，這個故事講了塞翁失馬——得馬——折髀——相保的過程，然而這些環(huán)節(jié)并不是孤立存在的，是有條件的，從而體現(xiàn)了禍與福在一定條件下可以相互轉化。接著我趁熱打鐵，讓學生思考上課之前所講的故事，從而得出我們要用發(fā)展的眼光看問題，對待生活要積極樂觀，以及身處順境時不要沾沾自喜，不努力有可能變壞事，以及當我們身處逆境時，一定要相信它們只是暫時的，努力會改變命運。
�。ㄋ模⒂懻摽偨Y主題
這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——在一定的條件下，事物的禍與福是可以相互轉化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。
六、布置作業(yè)
把《塞翁失馬》的故事講給你身邊的人。
以上就是我本節(jié)課的教學過程及設計思路。
七、課后反思
通過一節(jié)課的教學，自己感到最大的不足就是課堂氣氛沉悶，這主要還是在于學生的預習做得不夠好，學生對課文比較生疏。這個問題主要在于我，我沒能及時到教室給學生指導預習的重點，還有一點就是我對學情不夠了解�？傊�，我的課堂中還存在許多不足和缺點。請各位老師對我所上的這節(jié)課提出寶貴的意見，以幫助我總結經(jīng)驗教訓，完善教學方法。
【《塞翁失馬》說課稿】相關文章：
《智子疑鄰》《塞翁失馬》教案06-18
地理說課稿-《大洲和大洋》說課稿07-12
高中漢語說課稿《我很重要》說課稿06-29
太陽說課稿11-19
采茶說課稿11-20
《孔乙己》說課稿11-20
詩歌說課稿11-20
教案說課稿11-20
《春曉》說課稿11-17
《故鄉(xiāng)》說課稿11-17