再別康橋說課稿

時間：2022-06-26 17:44:14 說課稿我要投稿

再別康橋說課稿三篇

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的再別康橋說課稿3篇，希望能夠幫助到大家。

再別康橋說課稿三篇

再別康橋說課稿篇1

　　一、說教材

　　本課是高中語文第一冊第一單元詩歌單元的第二課，是鑒賞學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的典范例文，它是“新月詩派”徐志摩的傳世之作，以離別康橋時的感情起伏為線索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情，比較典型地體現(xiàn)了獨抒性靈柔美飄逸的風(fēng)格特點。

　　二、說學(xué)生

　　1、學(xué)生在前一課《沁園春長沙》的學(xué)習(xí)過程中已對“意象”有初步了解，掌握了一定的誦讀技巧。

　　2、高一新生對學(xué)習(xí)抱著極大的熱情，對老師和同學(xué)也有新鮮感，能積極地參與討論，課堂比較活躍。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、品析“三美”：音樂美、繪畫美、建筑美。

　　2、掌握誦讀技巧：用抑揚頓挫的聲音表達詩人豐富的情感，為單元活動“詩歌朗誦比賽”做準(zhǔn)備。

　　四、說重難點及突破方法

　　重點：“繪畫美”中對詩歌意象的把握。突破方法：采用合作探究法，通過學(xué)生小組討論，進而分析、歸納。

　　難點：讀出詩人的情感。突破方法：①采用比較法，通過名家朗誦、教師的范讀、個別學(xué)生的試讀、學(xué)生的自讀找出差距，細細體會提高自己的誦讀技能。②老師直接指導(dǎo)，我將遵循“怎樣讀――為什么這樣讀”落實誦讀技巧。

　　五、說教法和學(xué)法

　　1、誦讀法：有名家朗誦、學(xué)生的自讀、教師的范讀、個別學(xué)生的.試讀、全體學(xué)生的齊讀多種形式。

　　2、合作探究法：

　　①老師根據(jù)重難點精心設(shè)計問題，讓學(xué)生分組合作探究。

　�、谛〗M派代表上臺展示成果，其他小組可以補充。

　�、劾蠋燑c評，多肯定激勵學(xué)生。真正落實“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的新課程理念。

　　六、說課時安排：

　　兩課時。

　　七、說教學(xué)過程

　　第一課時

　　課時任務(wù)：

　　1、完成目標(biāo)一：品析“三美”

　　2、落實重點：“繪畫美”中對詩歌意象的把握。

　　1、以播放歌曲《再別康橋》導(dǎo)入新課（3分鐘）

　　讓學(xué)生初步感受詩歌的音樂美并引起學(xué)生的好奇“詩歌也可以唱？”

　　2、簡介作者：配以熱播劇《人間四月天》的劇照用講故事的形式來介紹。（2分鐘）

　　部分學(xué)生看過這部電視劇，即使沒有看過，對其中的主要演員黃磊、周迅也比較熟悉。這些唯美的圖片更是能喚起學(xué)生對徐志摩的好奇心。介紹時不回避詩人的情感經(jīng)歷，向?qū)W生講述志摩的愛情故事，強調(diào)兩位重要女性對他創(chuàng)作的影響，有利于學(xué)生更全面的了解詩人和他的創(chuàng)作。

　　3、朗讀課文：首先播放錄音，然后學(xué)生試讀。（4分鐘）

　　讓學(xué)生再次感受詩歌的音樂美并初步體會作者的情感，同時先聽名家誦讀，再到自己讀，有一個比較，學(xué)生會自主地總結(jié)誦讀技巧。

　　4、進入重點的分析“對意象的把握”，運用的學(xué)法是“合作探究法”“比較法”“聯(lián)系上下文法”。（25分鐘左右）

　　我設(shè)計的問題是：全文的意象有哪些？蘊含作者的情感是？

　　學(xué)生分小組討論，老師巡堂適當(dāng)?shù)膮⑴c討論，目的在于①了解討論進度、正確度，②對討論得比較熱烈的小組給予鼓勵，對討論得比較安靜的小組給予指導(dǎo)，總之讓所有學(xué)生都積極參與到討論中來。

　　對討論結(jié)果的設(shè)想是：根據(jù)前一課《沁園春長沙》中學(xué)到的有關(guān)“意象”的知識，從課文中不難找到第一個問題的答案，根據(jù)學(xué)生自己的情感體驗和聯(lián)系上下文基本上能完成第二個問題。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的問題是：發(fā)言人不能準(zhǔn)確簡潔地表達自己的觀點，記錄員不能抓住關(guān)鍵詞板書。這需要老師的引導(dǎo)與完善，相信隨著“合作探究法”的全面開展和同學(xué)們的多次鍛煉，這個問題出現(xiàn)的可能性會越來越小。

　　5、過渡到目標(biāo)一——品析“三美”（4分鐘）

　　先總結(jié)以上意象都可以組成一幅幅生動的畫面如“揮手作別云彩圖”“河畔金柳倒影圖”，然后指出這就是本流派主張的“三美”之一——畫面美。進而欣賞這首詩歌的另外“兩美”——音樂美和建筑美。

　　“音樂美和建筑美”很容易理解，《導(dǎo)學(xué)案》中也有詳細的講解，所以老師在這里可以點到為止。

　　6、作業(yè)：（2分鐘）

　�、賴L試?yán)收b全詩，要求抑揚頓挫地讀出詩人細膩豐富的情感。

　　②課后閱讀張貼的打印稿《古代送別詩歌20首》、《徐志摩詩選》，促使學(xué)生有意識地積累詩歌素材。

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：完成目標(biāo)二——掌握誦讀技巧，也就解決了難點——讀出詩人的情感

　　1、通過填空復(fù)習(xí)重點導(dǎo)入：作者選擇了________意象，運用了________修辭手法，表達了作者________起伏情感。（2分鐘）

　　請一個成績中等偏下的同學(xué)來講臺上書寫，了解同學(xué)對上節(jié)課的掌握情況，同時把學(xué)生的注意力迅速拉到課堂中來

　　2、完成目標(biāo)二——掌握誦讀技巧，運用的學(xué)法是：朗誦法，比較法（與名家朗誦、老師范讀以及《沁園春長沙》的讀法比較），想象法（想象自己是那個時候那個地方的那個人）。（25分鐘左右）

　　我的步驟是：

　�、冽R讀：了解同學(xué)對課文的熟悉程度。

　�、谡堃粋€同學(xué)來試讀，根據(jù)在《沁園春長沙》中學(xué)到的誦讀技巧讀出詩人的情感。

　　③學(xué)生點評“哪些讀得好，哪些讀得明顯的不對”并讓指出不對的同學(xué)重讀一下，對有爭議的地方老師適當(dāng)指點。

　�、苈犆艺b讀

　　⑤老師結(jié)合詩情，逐節(jié)逐句進行誦讀指導(dǎo)并范讀（提醒學(xué)生做筆記），學(xué)生當(dāng)堂試讀。

　　如第一節(jié)連用三個“輕輕地”，這個詞要用輕柔舒緩的語調(diào)，仿佛詩人緩慢而輕柔的步履，讀出詩人那種依依不舍的情感。第二節(jié)“新娘”這個詞要讀出驚艷的喜悅，聲音比較柔美，此時詩人仿佛又回到過去的美好歲月，無比陶醉與幸福。

　�、扌〗Y(jié)誦讀要點。

　　3、疑點解析：學(xué)生提出問題，原則上讓其他同學(xué)來回答，老師只作引導(dǎo)。（5—10分鐘）

　　4、作業(yè)：（3—5分鐘）

　�、僬n外拓展：閱讀徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》，寫一篇鑒賞短文。

　　目的：因為在第一課后寫過《老馬》的鑒賞短文，所以這里繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，增強動手寫的能力。

　　②背誦《再別康橋》

　�、弁瓿伞豆虒W(xué)案》相關(guān)練習(xí)

　　八、說板書設(shè)計

　　1、借代比喻擬人比喻

　　繪畫美——云彩金柳青荇清泉

　　“三美”音樂美——韻律和諧，回環(huán)往復(fù)

　　建筑美——節(jié)的勻稱，句的整齊

　　2、作者選擇了云彩金柳青荇清泉等意象，運用了借代、比喻、擬人等修辭手法，表達了詩人對康橋難分難舍、歡喜眷戀、興奮高歌、情緒低落、悄然作別的起伏情感。

再別康橋說課稿篇2

　　一、說教材

　　《再別康橋》一文是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，因為徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學(xué)主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點。《再別康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風(fēng)格特點。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)，重點、難點的確立

　　知識目標(biāo)：品味詩的意象美，領(lǐng)悟詩的意境，體會詩人真情。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　德育目標(biāo): 體悟作者情懷,引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。

　　教學(xué)重難點

　　學(xué)生喜歡故事性的文章，對詩歌的抽象性可能會產(chǎn)生畏懼心理，對課文提不起興趣，或者只能走馬觀花，難以深入體會詩歌的感情，鑒于此我把本課的重難點作了如下設(shè)定:

　　教學(xué)重點:領(lǐng)悟詩情,獲得情感體驗;品析“三美”, 感受藝術(shù)性。

　　教學(xué)難點: 意象的把握與體味。

　　三、說方法

　　如何突破重點、難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，采取如下辦法：

　　第一，以誦讀為主。俗話說讀書百遍，其意自見。要品位詩歌的語言美，理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的感情，誦讀是必不可少的。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個別學(xué)生的試讀，全體學(xué)生的齊讀、齊背將穿插在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

　　第二，聯(lián)想法。借助多媒體輔助教學(xué)，課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強學(xué)生對詩歌的主體感悟。

　　第三，探究法。教師抓住詩中的關(guān)鍵字句進行推敲、點評。

　　四、說教學(xué)過程的設(shè)計

　　1、導(dǎo)入

　　“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學(xué)者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內(nèi)心。

　　2、分步實施：

　　第一步：課件展示完成作者及背景介紹

　　第二步：詩歌朗讀，感受詩歌的音樂美。并背誦

　　第三步：整體感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。在讓學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上談朗讀體會。自古以來，離別總免不了沉重的愁緒，《再別康橋》是一場深情的離別，卻透露出輕快的情調(diào)。為了便于學(xué)生準(zhǔn)確把握這首詩有幾分無奈，又有幾分灑脫的基調(diào)，

　　第四步：把握與體味詩歌的意象美。先講意境和意象的含義（融入了詩人主觀情意的客觀物象），然后引導(dǎo)學(xué)生感受詩中的意象美。

　　讓學(xué)生自讀，思考：詩中哪些景物給你留下了深刻的印象。（分小組討論交流））。

　　再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了詩人的哪些情感，進而體會詩人對康橋永久的'戀情。

　　第五步：體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，進入詩歌夢幻般的氛圍，用與詩歌每一小節(jié)意境相配的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生根據(jù)詩意選畫面。再找個別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩歌，結(jié)合圖片畫面，說出喜歡的理由，讓學(xué)生深入體會每一節(jié)的畫面美。老師抓住詩中的關(guān)鍵詞（動作性很強的詞、融入強烈情感的詞）進行適當(dāng)?shù)狞c撥，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的方法。

　　3、小結(jié)

　　本課我們從詩歌的意象入手賞析現(xiàn)代詩歌，并分析詩歌的表達感情和寫作風(fēng)格，同學(xué)們要學(xué)會這種鑒賞新詩的方法。

　　4、作業(yè)設(shè)計

　　① 背誦課文。

　�、� 試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。寫一篇賞析文，不少于五百字。

　　我的說課結(jié)束了，因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請各位老師批評指正，謝謝！

再別康橋說課稿篇3

　　一、說教材：

　　人教版高中語文必修一第一單元第二課的第二首詩歌，是一首現(xiàn)代詩歌，本單元是詩歌單元，主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩，要求在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析詩歌意象，同時品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、品味詩的意象美，體悟詩人的真情；

　　2、通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生主動分析鑒賞詩歌的能力；

　　3、反復(fù)朗讀，品味現(xiàn)代新詩的三美：音樂美、繪畫美、建筑美。

　　這三個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合學(xué)生實際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點是把握詩歌意象，體味詩歌情感。

　　二、說教法：

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把�！睘榱诉_到目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：

　　1情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

　　2點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

　　3配樂朗讀法——反復(fù)朗讀，深入體會。

　　三、說學(xué)法：

　　教會學(xué)生有感情地朗讀并體會詩歌感情已經(jīng)成為這節(jié)課教學(xué)的首要任務(wù)。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過討論法、朗讀法、聯(lián)想法，動口動腦，培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識的能力，同時養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

　　四、教學(xué)程序：

　　這首詩歌我準(zhǔn)備用一課時的時間處理完，內(nèi)容不多，但是重點得突出。具體分為四個環(huán)節(jié)：

　　（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

　　上課之前，我會給大家播放電視劇《人間四月天》里一首歌曲，詞是徐志摩的詩歌《我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹》，曲是專門為這首詩歌以及徐志摩本人而作，感情舒緩，意境朦朧，這首詩很能代表徐志摩，可以說是他的“標(biāo)簽”之作。通過歌唱更添上幾分詩歌的"夢"態(tài).熟悉徐志摩家庭悲劇的人,或許可以從中捕捉到一些關(guān)于這段羅曼史的影子。徐志摩是個追求愛、自由和美得多情才子，通過這首歌曲將學(xué)生帶入詩人豐富的感情世界。

　　導(dǎo)入語：“輕輕地我走了，正如我輕輕地來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩，牽動了多少文人學(xué)者的心，徐志摩，他就是這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。被胡適稱為“情圣”和“詩圣”的詩人徐志摩到底是怎樣一個人呢？這節(jié)課讓我們和志摩一起“再別康橋”，走進詩人追求愛、自由和美得詩意的內(nèi)心。

　�。ǘ┱w感知，讀中學(xué)讀

　　給一段音樂，讓學(xué)生自讀詩歌，在讀的過程中分析詩歌基本感情，然后討論交流，說出詩歌感情基調(diào)以及朗讀時應(yīng)保持怎樣的語調(diào)和節(jié)奏。

　　首段三個“輕輕地”顯出旋律輕快柔和，即抒發(fā)了作者對康橋的依依不舍，又奠定了全詩哀而不傷的基調(diào)。

　　感情：離而不傷，別而不愁

　　總體語調(diào)：舒緩低沉

　　節(jié)奏：輕柔和諧

　　（三）研析結(jié)構(gòu)，分析意象，精讀感悟

　　閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問“展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，從分析意象出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟情。

　　1、王國維先生說：“一切景語皆情語�！币簿褪钦f在表情達意時，往往要選擇典型景物來表達特定感受，這些典型的寄托了作者感情的景物，我們稱它為意象。那么這首詩選擇了哪些意象來表達詩人怎樣的情感？

　　品味詩歌意象上的繪畫美，詩的語言多采用有色彩的詞語：西天的云彩、河畔的金柳、波光里的艷影、軟泥上的青荇、彩虹似的夢、青草、星輝斑斕；這些意象清新飄逸，寄托了作者依依惜別的深情。

　　對比:與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰.（王勃的《送杜少府之任蜀州》）

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》）

　　相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。（李商隱《無題》）

　　多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。（柳永《雨霖鈴》）

　　離別的對象不同：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。

　　感情“離而不傷，別而不愁”。

　　2、詩人既要“在星輝斑斕里放歌”，又“不能放歌”，為什么如此的矛盾呢？

　　介紹詩歌創(chuàng)作背景：此詩寫于1928年11月6日，初載1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10號，署名徐志摩。康橋，即英國著名的劍橋大學(xué)所在地。1920年10月—1922年8月，詩人曾游學(xué)于此，康橋時期是徐志摩一生的`轉(zhuǎn)折點。詩人說過這樣一句話：“正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命。因此他后來曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。”（《吸煙與文化》）1928年，詩人故地重游。11月6日，在歸途的南中國海上，他吟成了這首傳世之作�？梢哉f，“康橋情結(jié)”貫穿在徐志摩一生的詩文中。

　　因此，可從徐志摩故地重游百感交集，無從說起：六年來的情感經(jīng)歷生活感受縈繞腦海，欲說還休——語言在復(fù)雜的情感面請意境失去了力量，只能是彈奏深幽低回的心曲。

　　3、朗讀詩歌首尾兩節(jié)，比較作者在煉字上的不同，并品味詩歌語言的音樂美（押韻；音節(jié)和諧,節(jié)奏感強；回環(huán)復(fù)沓）

　　康橋的一切早就給了詩人許多美好的印象，如今要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸用上心頭。明明是那么濃烈的惜別之情，詩人卻把它化作一片西天的云彩，輕輕地招一招手，悄悄地揮一揮衣袖，悄悄地走了，就像輕輕地來一樣。多么的灑脫、飄逸！在這種人情、景致兩心相知的境界中，我們感悟到一種悠遠淡泊但是又執(zhí)著堅定的意念，人世總有別離，但情致性靈卻天長地久。

　　詩人最后是“悄悄地”走了，從第一節(jié)“輕輕地”變?yōu)樽詈蟆扒那牡亍�，在原來的輕柔惜別感情中，又抹上了一層淡淡哀愁的色彩。但“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”又顯得比“輕輕的招手，作別西天的云彩”更為灑脫。進一步體會詩歌哀而不傷的感情。

　　4、綜觀全詩，發(fā)掘詩歌的建筑美（節(jié)的勻稱和句的整齊；共七節(jié),每節(jié)兩句,單行和雙行錯開一格排列,無論從排列上,還是從字數(shù)上,都整齊劃一,給人以美感。）；并聽配樂朗誦，觀看康橋美景。

　　（四）、作業(yè)布置：

　　一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：朗誦并背誦徐志摩詩歌《沙揚娜拉》。

　　沙揚娜拉

　　-----贈日本女郎

　　徐志摩

　　最是那一低頭的溫柔

　　像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，

　　道一聲珍重，道一聲珍重，

　　這一聲珍重里有密甜的憂愁------

　　沙揚娜拉！