【精華】說(shuō)課稿范文合集10篇
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。
1、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī), 寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫面。它以詩(shī)的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。課文以詩(shī)歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。
2、學(xué)習(xí)這一課時(shí)，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過(guò)多，不能上成生物課。
3、本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情。
4、《化石吟》也是一首語(yǔ)言優(yōu)美的詩(shī)歌，節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1）理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。
2）了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
能力目標(biāo)：
1）理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2）學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美，培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
三、關(guān)于教法：
1、朗讀法：
詩(shī)歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂(lè)美。
2、聯(lián)想想象法。
科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測(cè)逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
3、討論點(diǎn)撥法。
教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
四、 學(xué)法指導(dǎo)
1、自覺(jué)參與
教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境活動(dòng),促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來(lái)。讀中見(jiàn)意、讀中品詞、讀中悟情，使學(xué)生的主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識(shí)不斷加強(qiáng),自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái).
2、自主探究
依據(jù)化石推測(cè)上古的生物世界,打開學(xué)生的.思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動(dòng)思考,在表達(dá)中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。
3、小組合作
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以小組為單位進(jìn)行討論,總結(jié)。
五、課前準(zhǔn)備
1、 利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。
2、 結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成。
六、教學(xué)設(shè)想
預(yù)計(jì)用兩課時(shí)。
1、 導(dǎo)入新課
投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀(jì)公園”開始講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、 整體感知
�。�1）教師配樂(lè)范讀課文。
�。�2）學(xué)生掌握生字詞。
�。�3）教師指導(dǎo)閱讀：
3、問(wèn)題討論
�、裾w把握
①用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌。
例：概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�、蚪Y(jié)構(gòu)分析
②理清層次，明確結(jié)構(gòu)。全詩(shī)可分為發(fā)問(wèn)、抒寫、回應(yīng)發(fā)問(wèn)三部分。分析結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)作以了解。
�、髢�(nèi)容解剖
③體會(huì)本詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體味詩(shī)歌韻律，能有感情的朗讀本詩(shī)。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
4、 揣摩研讀
�。�1）從詩(shī)中找出你喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉。
5 、拓展運(yùn)用
�。�1）聯(lián)想想象
展示古代生物猛犸的資料，推測(cè)猛犸的死因。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究，合理想像，生動(dòng)描述。
�。�2）表達(dá)感受
面對(duì)這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請(qǐng)用一兩句詩(shī)來(lái)表達(dá)。
在這首詩(shī)中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去讀，不只局限于語(yǔ)文這一小的知識(shí)圈子中，使語(yǔ)文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)取得相得益彰的效果。
6、 教師小結(jié)
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前，生命又是何等的神奇！同學(xué)們，愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受，也給你們帶來(lái)探索科學(xué)世界的動(dòng)力。
7、 布置作業(yè)
收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。
說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材：
1、《滿山的燈籠火把》這篇課文選自S版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元，是一篇精讀課文，講的是作者童年中的一個(gè)成長(zhǎng)故事，故事記敘了作者住在農(nóng)村的外婆家時(shí)，一天在風(fēng)雨中墜入田邊的土井后，經(jīng)過(guò)掙扎和等待后，最后被鄉(xiāng)村們救起的感人故事。文章褒揚(yáng)了作者遇事善于動(dòng)腦思考及勇敢的品質(zhì)，說(shuō)明了在個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中離不開別人無(wú)私的幫助。課文貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合兒童的年齡特征。是一篇優(yōu)秀的記事文章。
2.依據(jù)知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
�。�1）理清文章的兩條線索,找動(dòng)詞---經(jīng)歷線；體會(huì)心情變化---情感線，指導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“情”字，有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
�。�2）理解課文內(nèi)容，從作者童年這件難忘的事情中得到成長(zhǎng)的啟示。
3.根據(jù)課文的內(nèi)容，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為:
�。�1）品味課文語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生得到成長(zhǎng)的啟示。
�。�2）感情朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
二、新課標(biāo)指出，教師是課堂的主導(dǎo)，為了體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，我將選用以下教法：采用創(chuàng)設(shè)情景法，以讀促悟法。
三、針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用如下一些學(xué)習(xí)方法：采用“讀、找、想、議、悟、說(shuō)”的方法，理解課文內(nèi)容。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）直接導(dǎo)入，引出新知。通過(guò)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況使學(xué)生以較快的速度投入到本課學(xué)習(xí)中去，這樣的導(dǎo)入雖然簡(jiǎn)單，但是十分有效。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能解決的問(wèn)題，課堂上就不再安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。體現(xiàn)了追求高效課堂的理念。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，抓住主線。新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念要求我們，課文不應(yīng)該逐句逐段地講，應(yīng)該抓住主要的線索，貫穿全篇課文來(lái)理解。所以我首先伴著風(fēng)雨交加的.場(chǎng)景引讀，把學(xué)生帶進(jìn)小男孩墜入井口的畫面中，然后直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生默讀課文2-5自然段，找有關(guān)小男孩墜入井口后有關(guān)表現(xiàn)的動(dòng)詞---經(jīng)歷線。這樣既創(chuàng)設(shè)了情境，又抓住了文章的線索。
（三）以讀促悟，體會(huì)心情
文中共描寫了兩個(gè)重要的場(chǎng)景即分成兩部分：一是描寫小作者落入井后的表現(xiàn)；二是描寫鄉(xiāng)親們持著火把找小作者的景象。
1.文中的第一部分內(nèi)容，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先我通過(guò)讓學(xué)生交流的方式，指名站起來(lái)分段讀，接著老師范讀，然后學(xué)生自由練讀，最后匯報(bào)讀書情況。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生抓住一條情感線來(lái)體會(huì)小男孩的心理變化（恐懼---冷靜---堅(jiān)持---堅(jiān)信）。此外我還聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生明白遇到危險(xiǎn)時(shí)要冷靜，要多動(dòng)腦筋想一想。為了給下文做鋪墊，我還適時(shí)提出兩個(gè)問(wèn)題：當(dāng)小男孩墜入田邊的土井，自救不成功時(shí)，他憑什么相信親人一定會(huì)來(lái)救他？當(dāng)小男孩在滿懷信心，苦苦等待親人來(lái)援救時(shí)，家里又是一番怎樣的情景呢？這樣設(shè)計(jì)學(xué)生的朗讀水平不僅會(huì)有一定層次的提高，而且在感悟的基礎(chǔ)上會(huì)將課文讀得很到位。能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于課文的理解，同時(shí)也是對(duì)孩子們情感態(tài)度、價(jià)值觀以及想象能力的培養(yǎng)。接著我要進(jìn)行過(guò)渡：孩子的險(xiǎn)惡處境牽動(dòng)著外婆的心，牽動(dòng)著親人的心，牽動(dòng)著全村人的心。突然孩子聽(tīng)到了—— 看到了——這樣就自然而然地引出課文的第二部分。
2. 課文中第二個(gè)重要場(chǎng)景就是人們來(lái)救援的情景。首先我指名讀后，讓學(xué)生說(shuō)小男孩聽(tīng)到了什么？看到了什么？然后配著《父老鄉(xiāng)親》的音樂(lè)，讓學(xué)生舉著火把呼喊著模擬救援場(chǎng)景。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生的情緒空前高漲，對(duì) “急切渴望聽(tīng)到”， “焦急”、“親切而悠長(zhǎng)”的呼喚，親人之間的擔(dān)心，關(guān)懷和疼愛(ài)感受得淋漓盡致，對(duì)“淚如泉涌”，“眼淚是熱的”的理解也就不言而喻了；對(duì)“一線”、“一片”、“一大片”、“滿山遍野”的燈籠火把由遠(yuǎn)到近，由少到多的壯觀場(chǎng)面有了身臨其境的感覺(jué)。課文的重難點(diǎn)也得到了解決。
3、最后，在學(xué)生激情高昂的時(shí)候，我又給學(xué)生精心設(shè)計(jì)了小練筆：同學(xué)們，假如你是獲救的小男孩，你會(huì)對(duì)鄉(xiāng)親們說(shuō)些什么？請(qǐng)你拿起筆給父老鄉(xiāng)親寫一封感謝信，最好用上黑板上的詞語(yǔ)。（配樂(lè)《愛(ài)在人間》）這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生回顧了課文，又升華了他們的感情，同時(shí)他們從文中得到的啟示也蘊(yùn)含其中，還培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。然后我順勢(shì)總結(jié)，課下讓學(xué)生讀一讀歌頌人間真情的好文章，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
好的板書可以說(shuō)是一份微型教案，能夠全面而簡(jiǎn)潔的反映課文的主要內(nèi)容，我的這篇課文的板書就遵循：簡(jiǎn)、準(zhǔn)的原則，清晰直觀得把貫穿全文的兩條線顯示了出來(lái)，便于學(xué)生的理解和記憶。
說(shuō)課稿 篇3
�。ㄒ唬⒄f(shuō)教材地位與作用分析：
本節(jié)課是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元第九課第三框題的內(nèi)容。本單元的主題是《交往藝術(shù)新思維》，對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)“交往的品質(zhì)”模塊。本單元分別從禮貌禮儀、競(jìng)爭(zhēng)合作、寬容、平等、尊重、誠(chéng)信幾個(gè)方面對(duì)交往藝術(shù)、交往品質(zhì)進(jìn)行多維闡述。而本節(jié)課《平等尊重你我他》正是從平等尊重的角度來(lái)說(shuō)明交往的品質(zhì)。
《平等尊重你我他》是八年級(jí)上冊(cè)第四單元第九課《心有他人天地寬》的第三框。本框題共包括兩大部分：“人生而平等”和“尊重從我做起”。對(duì)應(yīng)課標(biāo)內(nèi)容，“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”部分：知道“人在人格和法律地位上是平等的，能夠平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑�！薄绑w會(huì)和諧的共同生活需要相互尊重。懂得愛(ài)護(hù)公共環(huán)境和設(shè)施，遵守公共規(guī)則體現(xiàn)著對(duì)他人的尊重�！�
說(shuō)學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生對(duì)平等尊重的話題并不陌生，教科書的內(nèi)容設(shè)計(jì)是建立在學(xué)生已有生活認(rèn)知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，但是又高于學(xué)生原有認(rèn)識(shí)。同時(shí)，許多學(xué)生在這方面還存在以下一些問(wèn)題。
認(rèn)識(shí)誤區(qū)：人在人格和法律地位上是平等的，在這方面有些學(xué)生認(rèn)識(shí)較為模糊。例如，有的學(xué)生自恃家境優(yōu)越，處處顯得高人一等；有的學(xué)生因?yàn)樯砩系娜毕荻艿酵瑢W(xué)的歧視，產(chǎn)生自卑感。
行為誤區(qū)：少數(shù)學(xué)生不能平等待人，在尊重他人和尊重社會(huì)方面存在缺陷，以致傷害他人感情、違反社會(huì)公德的事時(shí)有發(fā)生。（解決認(rèn)識(shí)和行為方面存在的偏差是學(xué)生學(xué)習(xí)的難處，也是教學(xué)的一個(gè)重要著眼點(diǎn)。）
[設(shè)計(jì)思想]
運(yùn)用“導(dǎo)、探、行”等各種教學(xué)法，在課前指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀法、自主學(xué)習(xí)、合作探究等方法完成導(dǎo)學(xué)案。課堂教學(xué)活動(dòng)總體上按照“創(chuàng)設(shè)情境（導(dǎo)）－問(wèn)題探究（探）－引導(dǎo)行為（行）”的思路設(shè)計(jì)。 發(fā)揮教師教學(xué)創(chuàng)造性，在符合課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，整合教材內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活開發(fā)教學(xué)資源。課堂教學(xué)活動(dòng)走進(jìn)學(xué)生心靈，倡導(dǎo)“生活化”教育，體現(xiàn)人文性。教學(xué)活動(dòng)注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及行為養(yǎng)成。注重教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂生成相統(tǒng)一。
（二）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：幫助學(xué)生理解平等的內(nèi)涵，人在人格和法律地位上是平等的；并懂得尊重自己、尊重他人、尊重社會(huì)、尊重自然。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中能夠以自己的行動(dòng)平等待人、尊重他人，尤其是處境不利的人，并提供力所能及的幫助；遵循道德、遵紀(jì)守法、愛(ài)護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境，能夠做到尊重他人、尊重社會(huì)、尊重自然。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生初步形成平等待人、尊重他人、尊重社會(huì)、尊重自然的觀念，從而形成這些方面的良好品質(zhì)。
�。ㄈ⒄f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力的發(fā)展出發(fā)，結(jié)合課標(biāo)及教學(xué)大綱，確立教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1、理解“人生而平等”的觀點(diǎn)，做到平等待人；
2、 明確“尊重從我做起”的行為要求。
�。ㄒ罁�(jù)：只有掌握了平等和尊重的含義，才能理解和做到平等待人和尊重他人。）
難點(diǎn)：如何引地導(dǎo)學(xué)生在日常生活中平等待人、尊重他人、尊重社會(huì)、尊重自然的行為要求。
�。ㄒ罁�(jù)：理論化較強(qiáng)、較抽象；學(xué)生要達(dá)到知行統(tǒng)一有一定難度。）
�。ㄋ模⒄f(shuō)教法、學(xué)法
一、說(shuō)教法
新課標(biāo)指出，老師只是學(xué)生活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。而“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此在本課的教學(xué)中，我力求突出老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一特征，讓同學(xué)們更多的去閱讀課本、接觸感悟生活，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中去學(xué)習(xí)知識(shí)�；诒究蝾}的特點(diǎn),我具體采用了以下幾種教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法。通過(guò)視頻、圖片等方式的直觀呈現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。
2、活動(dòng)探究法。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分發(fā)揮。
3、集體討論法。教師提出問(wèn)題組織學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行集體或分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流觀點(diǎn)，發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。教師也參與交流，適時(shí)適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)指導(dǎo)。
4、生活體驗(yàn)法。結(jié)合生活實(shí)際，使平等待人、尊重他人、尊重社會(huì)、尊重自然在日常生活中的導(dǎo)行。
二、說(shuō)學(xué)法
新課程認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生掌握解決問(wèn)題的程序與方法比掌握知識(shí)的內(nèi)容重要，葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，教師應(yīng)該“授之以漁”，要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用以下教學(xué)方法：
1、閱讀發(fā)現(xiàn)法：這是學(xué)習(xí)間接知識(shí)的有效方法，教材中的知識(shí)性問(wèn)題可以通過(guò)利用導(dǎo)學(xué)案，以填空、問(wèn)答等形式呈現(xiàn)，某些好材料可以讓學(xué)生自己閱讀、思考、學(xué)習(xí)小組討論，最終在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下得出結(jié)論。
2、情境探究法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與，自主探究。在探究中，結(jié)合情境，通過(guò)分析、整理材料，把知識(shí)和導(dǎo)行有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。讓學(xué)生深刻理解觀點(diǎn)，并能夠形成正確輿論導(dǎo)向，進(jìn)一步強(qiáng)化道德認(rèn)知，踐行于實(shí)際生活。
3、合作探究法：學(xué)生以小組為單位，相互質(zhì)疑，交流，共同探究、共同發(fā)展。學(xué)生對(duì)選的角色進(jìn)行有目的的分組討論，這樣即可以促使學(xué)生在組內(nèi)如何探究團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并在探究中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：（1）下載圖片、視頻和文字材料，將內(nèi)容預(yù)計(jì)整合，制作多媒體課件。
�。�2）布置學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容（P109--113）完成導(dǎo)學(xué)案。
學(xué)生：根據(jù)教程完成導(dǎo)學(xué)案。
設(shè)計(jì)意圖：1、為上課做好一系列的準(zhǔn)備，既有思想上的，也有知識(shí)信息上的。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
�。ㄎ澹⒄f(shuō)教學(xué)過(guò)程
俗話說(shuō)，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。教育應(yīng)該是讓每一個(gè)孩子都能夠感受學(xué)習(xí)的愉悅、生命的尊嚴(yán)，感受到生活的情趣，人生的美好。所以，一切為了學(xué)生的發(fā)展，是設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)的理念。
一、導(dǎo)入：《我有一個(gè)夢(mèng)想》
思考： 請(qǐng)問(wèn)馬丁路德金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》演說(shuō)詞中所指的“夢(mèng)”是指什么？
平等一直是人類社會(huì)追求的目標(biāo)，也是社會(huì)發(fā)展的永恒的主題。在不同的社會(huì)制度下，人們對(duì)平等的理解也是千差萬(wàn)別的，而當(dāng)今社會(huì)平等體現(xiàn)在哪里？如何做到平等？這些將是我們本節(jié)課將要解決的問(wèn)題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用名言、名句來(lái)導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入，主題鮮明，自然。）
二、合作探究一：增強(qiáng)平等意識(shí)、平等對(duì)待他人
1、幻燈片組圖--古今中外追求平等
人人生而平等。人與人之間的平等集中體現(xiàn)在哪兩個(gè)方面？
�。� 設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合導(dǎo)學(xué)案明確人生而平等的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)。）
2、漫畫【我爸是李剛】、【下跪】、【比智商】、【你最近胖了】
思考：（1）“我爸是李剛”、“下跪”的潛臺(tái)詞是什么？你如何看待？
（2）請(qǐng)你結(jié)合全部漫畫及生活實(shí)際思考人與人之間的差異表現(xiàn)在哪里？
如何對(duì)待這種差異？
（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生都知道的網(wǎng)絡(luò)熱議事件，引起學(xué)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律面前人人平等。人格和法律地位上的平等。）
三、合作探究二：關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體
1、弱勢(shì)群體：社會(huì)上處于不利地位人群的總稱。
哪些人在生活中處于不利地位呢？舉例，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
老人、兒童、婦女、殘疾人、乞丐、流浪者、社會(huì)低保等
多媒體展示：弱勢(shì)群體圖片
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片直觀的展示，引發(fā)學(xué)生對(duì)弱勢(shì)群體的了解和關(guān)注。 明白弱勢(shì)群體是需要我們的關(guān)愛(ài)和幫助的。
2、看完圖片思考
�。�1）你能設(shè)身處地的體驗(yàn)處境不利人群的感受嗎？
�。�2）對(duì)于需要幫助的人， 我們能夠做什么？
[活動(dòng)----我是你的眼睛]
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受弱勢(shì)群體的難處，明確我們應(yīng)特別關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體。）
3、釋疑：有的同學(xué)就要問(wèn)，既然大家都是平等的，那為什么社會(huì)要對(duì)他們特別關(guān)愛(ài)呢？這樣做是否對(duì)其他人群不平等？
因?yàn)橛胁黄降龋愿@平等待人的必要和可貴。對(duì)于不利地位的人群予以格外關(guān)照，看似不平等，實(shí)則是讓這些更好的享受平等權(quán)利。未成年人屬于不利地位的群體，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，既是學(xué)生的義務(wù)，也是學(xué)生的權(quán)利。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化思考，明白平等對(duì)待那些處于不利地位的人，自覺(jué)維護(hù)他們的合法權(quán)益，為他們提供力所能及的幫助。對(duì)不利人群予以格外關(guān)照，看似不平等，實(shí)則是為了讓這些人享受到平等權(quán)利。）
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）通過(guò)以上活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)到了，人生來(lái)平等，這種平等應(yīng)該得到充分的尊重。那么，如何表達(dá)尊重呢？
四、合作探究三：尊重他人、尊重社會(huì)我最棒
1、知識(shí)點(diǎn)撥-------導(dǎo)學(xué)案上關(guān)于“尊重他人、尊重社會(huì)”的知識(shí)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：知識(shí)的明確為后面的理論到實(shí)際做好鋪墊，也是對(duì)學(xué)生所作導(dǎo)學(xué)案的反饋。）
2、換位思考：視頻《拖地》
如果你是拖地的同學(xué)，你會(huì)。。。。。。
如果你是路過(guò)的同學(xué)，你會(huì)。。。。。。
（設(shè)計(jì)意圖：換位思考，推己及人。由個(gè)案推及普遍現(xiàn)象，明確尊重他人、尊重社會(huì)的具體行為要求。）
3、[活動(dòng)：尊重他人、尊重社會(huì)我最棒]
人們有許多對(duì)他人、對(duì)社會(huì)表示尊重的方式。請(qǐng)同學(xué)們列舉在生活中尊重的實(shí)例。
提示：對(duì)象---父母、同學(xué)、老師、處境尷尬的人等
態(tài)度---語(yǔ)言、行為、表情等
場(chǎng)合---學(xué)校、公共體育設(shè)施、社區(qū)、凌晨、公共場(chǎng)所如劇院、公園等
教師補(bǔ)充：與學(xué)生分享尊重的信號(hào)、不尊重社會(huì)的行為，尊重的視頻
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)競(jìng)賽有助于提高課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步感悟尊重他人、尊重社會(huì)從我做起的重要性。學(xué)生們對(duì)這些行為的做法和說(shuō)法越清楚，他們就越能將這些言行融合進(jìn)自己的日常生活。從而突破本節(jié)的重難點(diǎn)，尊重他人、尊重社會(huì)的具體行為要求。）
五、合作探究四：尊重自然，環(huán)保見(jiàn)行動(dòng)
1、舉例中涉及到的不僅是尊重他人、尊重社會(huì)，也涉及到我們下一環(huán)節(jié)的尊重自然！
尊重自然和尊重他人、尊重社會(huì)息息相關(guān)。尊重自然的核心就是保護(hù)環(huán)境！
（設(shè)計(jì)意圖：承上啟下，明確尊重自然的相關(guān)內(nèi)容。）
2、視頻《哭泣的地球》
觀看《哭泣的地球》后，你有什么感受？
人類只有一個(gè)地球，面對(duì)地球的哭泣我們應(yīng)該樹立生態(tài)文明觀念、履行尊重自然，保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻直觀感受尊重自然、保護(hù)環(huán)境的迫切）
3、[活動(dòng)---爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士]
說(shuō)一說(shuō)，尊重自然，保護(hù)環(huán)境我們?cè)谌粘Ｉ钪芯唧w能夠做什么？
教師補(bǔ)充：與學(xué)生分享尊重自然，保護(hù)環(huán)境的具體方法
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：突破尊重自然具體行為要求的重難點(diǎn)。）
六、拓展練習(xí)，能力提升
�。▽�(dǎo)學(xué)案上第三板塊“奇思妙想，自我展示”）
1、牛刀小試
2、校園掠影
3、夢(mèng)想天空
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋。以各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，既明確所學(xué)的知識(shí)，又能創(chuàng)新的運(yùn)用各科知識(shí)達(dá)到最佳效果。）
七、“尊重樹”
平等是人類追求的永恒主題；尊重是現(xiàn)代文明的基石。尊重他人，將得到他人的尊重；尊重社會(huì)，將擁有祥和的社會(huì)環(huán)境；尊重自然，人類將擁有一個(gè)美好的家園。今天，在我們每個(gè)人心中種下一棵平等“尊重樹”，在日常的生活中從點(diǎn)滴小事做到平等尊重，相信在夢(mèng)想的天空下大家都能收獲一個(gè)快樂(lè)的人生。
（設(shè)計(jì)意圖：以“尊重樹”的形式小結(jié)本課內(nèi)容，送出祝福，結(jié)束本課內(nèi)容。）
�。┱f(shuō)教學(xué)效果
1、全課貫穿“三段九步”的模式。以“導(dǎo)學(xué)案”為藍(lán)本，運(yùn)用各種方式呈現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，知識(shí)對(duì)應(yīng)“導(dǎo)學(xué)案”的第一板塊“踏石過(guò)河，自我學(xué)習(xí)”，在“激流勇進(jìn)，互助交流”中既層層推進(jìn)，又展示學(xué)生自我，合作競(jìng)爭(zhēng)交替進(jìn)行，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍。而“奇思妙想，自我展示”既及時(shí)反饋所學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)學(xué)生思維，整合各種知識(shí)，創(chuàng)新的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。以“夢(mèng)想”為題首尾呼應(yīng)，希望學(xué)生也能夠?yàn)楦髯缘膲?mèng)想而努力。
2、注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化、情景生活化、進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的能力。
教學(xué)理念清晰，以情景、活動(dòng)探究、問(wèn)題為載體，符合新課標(biāo)的教學(xué)理念。利用“導(dǎo)學(xué)案”在自主學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，質(zhì)疑學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)過(guò)渡，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力；在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力；在小組互動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。由淺入深，深入淺出，其中滲透了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)真思考、積極探究、涌躍實(shí)踐，以達(dá)到理解和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3、關(guān)注學(xué)生、贊美學(xué)生，營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍。
從自主學(xué)習(xí)到探究學(xué)習(xí)，從生生交流道師生交流，每一次心靈的碰撞我們彼此都會(huì)心一笑，學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是我們追求的一種境界。學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，也是一種課堂藝術(shù)。在課堂上，我們應(yīng)該多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和贊美，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛。
4、注重情感的熏陶，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
合作探究的活動(dòng)如“尊重他人、尊重社會(huì)我最棒”、“尊重自然、環(huán)保見(jiàn)行動(dòng)”等讓小課堂成為大社會(huì)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)積極投身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)參與社會(huì)生活的意識(shí)，提高參與社會(huì)生活的能力。
5、本課內(nèi)容比較多，要在有限的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完全掌握還有一定的困難。而“導(dǎo)學(xué)案”的引入雖然較大的減少了學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)課本知識(shí)的時(shí)間，但活動(dòng)流程中轉(zhuǎn)換有一定的難度，這些都要求執(zhí)教者不僅要有扎實(shí)的基本功熟練的駕馭課堂，還要有教學(xué)的智慧，應(yīng)變學(xué)生的“刁難”，把握課堂節(jié)奏，針對(duì)學(xué)生所需要的內(nèi)容講解等等。如果不處理好這些問(wèn)題，課堂將會(huì)“步履維艱”。
說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元“分一分與除法”的第5課時(shí)。本節(jié)課是在已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)乘法與除法之間的聯(lián)系，掌握“用２－５的乘法口訣求商”，意在培養(yǎng)學(xué)生建立、運(yùn)用數(shù)學(xué)模型來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題能力，從而讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。
基于以上教學(xué)內(nèi)容，我作了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：本節(jié)課是在完成了“除法的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)“用２－５的乘法口訣求商”的計(jì)算課。以小熊商店里幾位顧客的問(wèn)題作為主要線索，并通過(guò)以下活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
�。�、創(chuàng)設(shè)“小熊開店”的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出本節(jié)課的重點(diǎn):“買４輛小汽車需要多少元”和核心問(wèn)題“２０元可以買幾輛小汽車”。
�。�、通過(guò)自主探究，發(fā)現(xiàn)乘除法之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生建立“用乘法口訣求商”的數(shù)學(xué)模型。
�。场⑦\(yùn)用所建模型，解決相關(guān)問(wèn)題，并通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)簡(jiǎn)捷思維的優(yōu)勢(shì)和廣泛應(yīng)用的價(jià)值。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：
１、通過(guò)自主探索發(fā)現(xiàn)乘除法之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。
２、培養(yǎng)學(xué)生收集并處理信息，進(jìn)而利用相關(guān)信息解決問(wèn)題的能力。
�。�、通過(guò)“用乘法口訣求商”這一發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)簡(jiǎn)捷的思維方法和廣泛的應(yīng)用價(jià)值。
同時(shí)，我把建立“用乘法口訣求商”的數(shù)學(xué)模型作為教學(xué)重點(diǎn)；把拓展對(duì)“除法意義”的理解、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用的空間；對(duì)復(fù)雜的信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷作為教學(xué)的難點(diǎn)。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教法上，我力求運(yùn)用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、演示的方法進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，我在教學(xué)時(shí)特別注重采用多種多樣的形式進(jìn)行教學(xué)，如：動(dòng)手操作、小組合作、交流等方式。生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在整節(jié)課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分探索的空間，多創(chuàng)設(shè)同學(xué)之間交流的機(jī)會(huì)；特別注重體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
在學(xué)法上，我讓學(xué)生把手、口、眼、腦全部參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，在輕松、愉快、充滿活力的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。多種感官參與學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生正確、全面、深刻地認(rèn)識(shí)內(nèi)容。
為了完成教學(xué)任務(wù)，我為本次教學(xué)設(shè)計(jì)了如下流程：
第一步 創(chuàng)設(shè)情境，引生導(dǎo)題
第二步 自主探究，建立模型
第三步 運(yùn)用模型，解決問(wèn)題
第四步 利用模型，知識(shí)拓展
第五步 引生嘗試、課堂總結(jié)
下面我將具體說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。
第一步、創(chuàng)設(shè)情境、引生導(dǎo)題。在這一步驟過(guò)程中
首先我等學(xué)生起立坐好后，到教室外把小熊頭飾戴好走進(jìn)教室，以小熊姐姐的口氣向?qū)W生問(wèn)好：嗨！小朋友，你們好！今天小熊姐姐的小商店開張了，歡迎你們到我的店來(lái)參觀，好嗎？這樣的目的是接近我和學(xué)生之間的關(guān)系，在課堂中師生是是朋友的關(guān)系。
然后把商店里的物品以實(shí)物的形式一件一件擺在桌面上，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)。
接著問(wèn)：今天，小熊姐姐想要考考小朋友：你們能根據(jù)自己最喜歡的商品提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？在這里我會(huì)給學(xué)生思考、討論的時(shí)間。
接下來(lái)我就根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書今天的重點(diǎn)問(wèn)題：買四輛小汽車需要多少元呢？
并把加法和乘法的算式板書在黑板上。5+5+5+5=20（元）
5×4=20（元）
4×5=20（元）
四五二十
這樣設(shè)計(jì)的用意：1、讓學(xué)生理解乘法與加法的關(guān)系，感受乘法的簡(jiǎn)捷性。知道用乘法口訣來(lái)求積很快。感受算法的優(yōu)化給做題帶來(lái)的方便。2、第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集并處理信息、進(jìn)而利用相關(guān)信息解決問(wèn)題的能力在這里得到實(shí)現(xiàn)。
第二步、自主探究，建立模型
在這一步驟中，我首先根據(jù)學(xué)生剛才的解題情況直接引導(dǎo)學(xué)生提出：我有20元錢，能買幾輛車呢？如果學(xué)生實(shí)在提不出這樣的問(wèn)題，我就直接提出：我有20元錢，能買幾輛車呢？這樣就引出了本節(jié)課的核心問(wèn)題。
在這里我會(huì)給學(xué)生小組討論、交流算法的時(shí)間。在學(xué)生進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，我走下講臺(tái)，參與到小組活動(dòng)中去。并能根據(jù)學(xué)生小組討論的情況及時(shí)進(jìn)行處理。
接著學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法及列式：教師及時(shí)的進(jìn)行重點(diǎn)板書。
20÷5=4(輛)
20÷4=5(元)。
四五二十
在這里我適當(dāng)進(jìn)行單位名稱的講解。讓學(xué)生理解算式改變，單位名稱也要跟著有所變化。同時(shí)進(jìn)行算法的優(yōu)化，看哪一個(gè)算式很快看出這題的答案。
然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“乘除法的聯(lián)系”和“用乘法口訣求商”
最后我利用多媒體播放智慧老人的話：“我們可以用乘法口訣很快求積，也可以用乘法口訣很快算出商，因?yàn)槌顺ǖ穆?lián)系是十分密切的。
該步驟實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)自主探索發(fā)現(xiàn)乘除法之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。在這里學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決新的問(wèn)題的能力也得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的方式得到了鍛煉，體現(xiàn)了新的課堂教學(xué)模式。
第三步、運(yùn)用模型、解決問(wèn)題
在這一步驟中，我首先通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生來(lái)總結(jié)本節(jié)課的'重點(diǎn)：小熊姐姐看大家愛(ài)學(xué)習(xí)、肯思考，很快掌握了用乘法口訣求商的知識(shí)，我相信你們一定會(huì)利用這個(gè)知識(shí)玩得很好。
接著講解具體規(guī)則：
第一個(gè)是集體游戲，規(guī)則是：由我讀除法算式，學(xué)生分小組找乘法口訣卡，哪一個(gè)小組的同學(xué)先把卡片舉起為勝。
在這里安排2分鐘左右的時(shí)間做這個(gè)游戲。、
第二個(gè)是個(gè)體游戲，規(guī)則是：我出除法算式，在下面的學(xué)生齊讀，小組選一名小朋友到講臺(tái)找我事先貼在黑板上的口訣卡，找到后貼在自己哪棵樹上。如果你那組在黑板前的同學(xué)還沒(méi)有找到的話，趕快告訴他。誰(shuí)先拿到就獎(jiǎng)那組一面紅旗。
也給這個(gè)游戲2分鐘左右的時(shí)間。
第三個(gè)游戲看口訣寫算式。規(guī)則是：我出口訣，學(xué)生在本子上寫上相應(yīng)的算式。
然后匯報(bào)書寫結(jié)果。
設(shè)計(jì)這三種游戲活動(dòng)的目的：通過(guò)比賽，加深學(xué)生對(duì)乘法口訣求商的熟練程度。訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力本節(jié)課的第一、第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是此步驟中得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。
第四步、利用模型、知識(shí)拓展
在這一環(huán)節(jié)中，首先我以小熊姐姐的口氣引出今天的拓展題：小熊姐姐的商店快要關(guān)門了。在關(guān)門之前我要進(jìn)行禮物贈(zèng)送，我但是想要拿到我的禮品，還要?jiǎng)觿?dòng)腦筋呢。在小熊姐姐的商店買什么東西正好用完２４元？此時(shí)播放幻燈片，讓學(xué)生能清楚看到各種商品的標(biāo)價(jià)。
接著安排小組之間進(jìn)行討論，把自己的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)，并把自己計(jì)算過(guò)程列出來(lái)。
在到這一活動(dòng)時(shí)，教師走到學(xué)生中去，根據(jù)學(xué)生做題的情況做及時(shí)指導(dǎo)。
然后匯報(bào)討論結(jié)果：教師根據(jù)學(xué)生的回答準(zhǔn)備具體的處理辦法。
此活動(dòng)的安排用意，達(dá)到了分層教學(xué)，程度好的能吃飽，弱一點(diǎn)的學(xué)生能消化，讓每個(gè)學(xué)生都在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展。
（此時(shí)我要播放第十二張幻燈片）
第五步、引生嘗試、課堂總結(jié)
首先我用小熊姐姐的話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：小熊姐姐今天的收獲可大呢。不僅認(rèn)識(shí)了這么多的顧客，而且還和你們?cè)谝黄饘W(xué)到了很多的知識(shí)，我想把它牢牢記住，回去告訴媽媽，哪位小朋友能把這些知識(shí)再說(shuō)出小熊姐姐聽(tīng)呢？
接下來(lái)學(xué)生匯報(bào)：做除法想乘法口訣。
然后再用小熊姐姐的口氣進(jìn)行表?yè)P(yáng)：聽(tīng)了你們這番話，我心里可高興了。
在走之前我想看一看哪一組的今天最厲害。請(qǐng)每一隊(duì)小隊(duì)長(zhǎng)數(shù)紅旗，得了冠軍，亞軍、季軍。進(jìn)行肯定。
最后，關(guān)店儀式。真希望下次你們?cè)賮?lái)光臨我的商店。謝謝你們，再見(jiàn)！
本節(jié)課是計(jì)算課中的重點(diǎn)課，知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是屬于難點(diǎn)。所以我在教學(xué)過(guò)程中充分重視學(xué)生對(duì) “乘法口訣求商”掌握得如何？在教學(xué)過(guò)程中始終圍繞學(xué)生是否注意了除法與乘法的聯(lián)系。是否掌握了做除法想乘法的學(xué)習(xí)方式來(lái)展開教學(xué)。
說(shuō)課稿 篇5
各位評(píng)委、老師們： 大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材人美版第8冊(cè)第1課《植物寫生》。我主要從教材分析、教法學(xué)法、學(xué)習(xí)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面加以說(shuō)明
一、教材分析：
首先，我根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定《植物寫生》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即初步認(rèn)識(shí)線條、形狀、色彩與肌理等造型元素，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過(guò)觀察、繪畫、制作等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想，激發(fā)豐富的想象，喚起創(chuàng)造的欲望。
本課是該套教材中線條系列的內(nèi)容之一，生活中各式各樣的植物充滿了豐富的線條，便于學(xué)生對(duì)細(xì)部的觀察和刻畫。由于植物與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，許多學(xué)生家里都養(yǎng)植物，讓學(xué)生感受植物的種類繁多、形態(tài)各異、色彩豐富，體驗(yàn)植物帶給人的美感，感受自然的美。同時(shí)，通過(guò)查詢有關(guān)資料，了解植物的名稱，特點(diǎn)作用等，自然地滲透科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力。由此我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)了解植物的種類和生長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用線表現(xiàn)植物特征及其前后關(guān)系。
2、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
3、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、線造型能力和綜合學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
了解植物的種類和生長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用線條表現(xiàn)植物的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
如何運(yùn)用線條表現(xiàn)植物的前后關(guān)系和不同姿態(tài)。
二、教法學(xué)法：
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，針對(duì)小學(xué)四年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí)；通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
三、學(xué)習(xí)過(guò)程：
�。ㄒ唬┰O(shè)疑自探
1.談話導(dǎo)入
公園、植物園里、花壇里、我們的'家里，都有各種各樣的植物。它們有高有矮、有疏有密、枝葉旺盛、千姿百態(tài)，給我們的生活帶來(lái)了豐富的色彩。（出示課題）
2．課件展示各種植物圖片，提出問(wèn)題，學(xué)生分組探究。
①你喜歡這些植物嗎？你知道它們各叫什么名字、有什么作用嗎？
�、谀阒酪恍┲参锏脑⒁鈫�？
③這些植物的葉子有什么特點(diǎn) 每片葉子有區(qū)別嗎
�。ǘ┙庖珊吞�
1.請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)討論結(jié)果。
2．觀察教室中的植物。
提問(wèn)：你觀察到植物的葉子（花）有什么不同？（結(jié)合書中的圖片）
通過(guò)欣賞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：葉子有前后遮擋、有大有小，不同角度看到的葉子形態(tài)上有所不同……
3.欣賞美術(shù)作品：賴少其的中國(guó)畫《君子蘭》。
提出問(wèn)題:
畫家抓住了植物的哪些特征進(jìn)行表現(xiàn)的 作品表現(xiàn)出畫家的什么情感
小組和作探究，初步感受畫家如何用豐富的線：如疏密、長(zhǎng)短、曲直、穿插等變化，表現(xiàn)出植物的形態(tài)特點(diǎn)及自己的情感。 4.組織學(xué)生討論分析教材上的幾幅學(xué)生作業(yè)。 師：教材上的學(xué)生作業(yè)哪部分畫得好？
引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，認(rèn)識(shí)不同角度的花和葉形狀各有不同。 師：這些孩子的畫對(duì)你有哪些啟發(fā)呢？
生：表現(xiàn)形式可以是刮畫、國(guó)畫、線描、等等。
生：畫的時(shí)候注意線條的前后穿插。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在繪畫中，植物的前后關(guān)系可以用虛實(shí)變化、大小變化、粗細(xì)變化、穿插變化。
（三）質(zhì)疑再探 選擇幾種植物提出問(wèn)題。
（1）說(shuō)一說(shuō)，所觀察的植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。 （2）不同角度的花和葉各有什么不同？ （3）植物的前后關(guān)系如何表現(xiàn)？
請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分析特征、姿態(tài)，培養(yǎng)正確的觀察方法。引導(dǎo)學(xué)生先觀察它們的全貌，說(shuō)出它們的特征。糾正那種上來(lái)只看植物細(xì)節(jié)的錯(cuò)誤方法
（四）拓展運(yùn)用
1．說(shuō)一說(shuō)畫植物寫生應(yīng)注意什么？
2．教師在黑板上簡(jiǎn)單演示植物寫生方法，畫兩幅，一幅前后關(guān)系處理得當(dāng)，一幅前后關(guān)系混亂的兩幅植物寫生圖。引導(dǎo)學(xué)生鞏固剛才所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)如何用線表現(xiàn)植物的前后關(guān)系和不同姿態(tài)
四、板書設(shè)計(jì)：
1、植物寫生
根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，板書設(shè)計(jì)分三部分：課題、基本特征示意圖和展示區(qū)。 這樣的板書設(shè)計(jì)直觀明了、符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，又體現(xiàn)本課教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，對(duì)本課教學(xué)也起到了很好的輔助作用。
以上是我對(duì)《植物寫生》一課的整體構(gòu)思，懇請(qǐng)各位專家指正。謝謝！
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委：
上午好！
我說(shuō)課的題目是《奇異的繪畫天地》。
一、說(shuō)教材
《奇異的繪畫天地》是人教版小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)的內(nèi)容。它是關(guān)于畫圖知識(shí)鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個(gè)的畫圖知識(shí)教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎(chǔ)之一。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生熟悉畫圖功能的基本操作，初步掌握對(duì)圖形進(jìn)行彩色處理的方法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)體協(xié)作的能力。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本著新課標(biāo)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握“繪畫工具箱”中前7種繪畫工具的名稱，使用方法。
難點(diǎn)：“奇異的繪畫天地”豐富內(nèi)涵的理解、體驗(yàn)與表現(xiàn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1、說(shuō)教法
根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)理論，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用 “創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“分層教學(xué)法”這三種教學(xué)方法。
2、說(shuō)學(xué)法
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題”。
故此本課教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)自主學(xué)習(xí)、課堂討論、相互合作等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。
三、說(shuō)媒體應(yīng)用
在本課中我主要采用多媒體課件和多媒體投影。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，
�。ǘ┤蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)，自學(xué)討論
�。ㄈ┫染毩�(xí)，后演示
�。ㄋ模⿲W(xué)生探索性總結(jié)，教師糾正并補(bǔ)充
具體闡述：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
首先展示一個(gè)美麗的'電子畫展情境（可用FLASH模擬一個(gè)場(chǎng)景），學(xué)生通過(guò)已有生活體驗(yàn)肯定會(huì)發(fā)表自己的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的回答，我及時(shí)提出：“喜歡這美麗的畫面嗎？打開課本你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己很快也能制作這么好看的圖畫�！崩眠@種設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生去自主研讀教材。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受學(xué)習(xí)任務(wù)，并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，這樣就可以為后面的教學(xué)做好鋪墊。
（二）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自學(xué)討論
在創(chuàng)設(shè)了情境，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，這時(shí)就應(yīng)大膽的讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索、獲取新知。讓學(xué)生帶著問(wèn)題，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)、研究掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)，在這學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不能理解的難點(diǎn)，我主要設(shè)計(jì)三種方法進(jìn)行突破：
1、研讀教材
2、同學(xué)間合作討論
3、教師巡回指導(dǎo)。
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的幫助者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白獲得知識(shí)的途徑有各種各樣，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。
（三）、先練習(xí)后演示
學(xué)生在明確了教學(xué)任務(wù)，掌握了一定的技能之后，就有一種躍躍欲試的欲望，這時(shí)教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)讓學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí)技能創(chuàng)作一幅作品，學(xué)生練習(xí)的同時(shí)教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最后讓學(xué)得好的學(xué)生通過(guò)投影設(shè)備演示操作過(guò)程。這樣可以讓那些自學(xué)能力差的同學(xué)及時(shí)的學(xué)到新知識(shí)，不至于掉隊(duì)。（分層教學(xué)）
（四）、學(xué)生探索性總結(jié)，教師糾正并補(bǔ)充
在這一階段，教師可以用“這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了……”、“通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我會(huì)做……了”這樣的形式來(lái)讓學(xué)生總結(jié)，學(xué)生一邊說(shuō)教師一邊糾正或提示學(xué)生，并且顯示相應(yīng)的內(nèi)容以課件形式展示出來(lái)。
為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)是必須的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，使知識(shí)成為一個(gè)體系。
五、作業(yè)
讓學(xué)生回家后思考一個(gè)問(wèn)題：“你能否把你所掌握的信息技術(shù)的知識(shí)技能應(yīng)用到生活、學(xué)習(xí)中的嗎？”
�。ㄍ怀稣f(shuō)課中的亮點(diǎn)）在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我感覺(jué)比較有特色的是：
1、 改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)。體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)，教師沒(méi)有把教學(xué)任務(wù)一一講解，而是讓學(xué)生自主完成任務(wù)。
2、 協(xié)作學(xué)習(xí)，交流的方式只是教師，學(xué)生之間互學(xué)。
說(shuō)課稿 篇7
各位評(píng)委老師，上午好。我說(shuō)的課是高中生物必修一第四章第三節(jié)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健�。我將從教材分析處理、教法學(xué)法教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程三大方面說(shuō)明。
一、 教材分析和處理
教材的地位和作用
本章是介紹細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出，第三章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)及大致功能，第四章前兩節(jié)已學(xué)習(xí)了生物膜的結(jié)構(gòu)模型和物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)例。本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。通過(guò)對(duì)幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究，并運(yùn)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來(lái)表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，即信息解讀和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的能力。
2。教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本教材的特點(diǎn)，確定如下目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生信息解讀和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的能力
情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)生命現(xiàn)象的闡釋，體會(huì)生命的物質(zhì)性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。
3．重難點(diǎn)
重點(diǎn)就是物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式，其中兩種被動(dòng)運(yùn)輸方式，學(xué)生已有擴(kuò)散和滲透的`知識(shí)基礎(chǔ)，較易理解。難點(diǎn)是主動(dòng)運(yùn)輸。
4。教材處理
學(xué)生學(xué)過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)中肺換氣、肺部氣體交換，已有對(duì)物質(zhì)交換的了解。通過(guò)對(duì)前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識(shí)，同時(shí)具備了一定的認(rèn)知能力。但學(xué)生對(duì)跨膜運(yùn)輸方式還停留在感性認(rèn)識(shí)層次。本節(jié)依次講解被動(dòng)運(yùn)輸方式、主動(dòng)運(yùn)輸方式及意義。
二、 教法、學(xué)法、教學(xué)手段
教法：
采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主，合作和交流討論相結(jié)合的方法�？傮w思路為：展示現(xiàn)象→ 提出問(wèn)題→ 解釋原理 →總結(jié)概念，使學(xué)生綜合運(yùn)用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的"觀察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表"等技能，并配以多媒體輔助教學(xué)。
2。學(xué)法：
主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可采用對(duì)比的方式進(jìn)行物質(zhì)出入方式的學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)別來(lái)掌握。
3。教學(xué)手段：
課件顯示運(yùn)輸方式動(dòng)畫
三、 教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，利用“問(wèn)題探討”用多媒體展示提出問(wèn)題。
設(shè)立問(wèn)題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃季S平臺(tái)，為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力，為進(jìn)一步突破難點(diǎn)做鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。
�。ǘ⿴追N物質(zhì)運(yùn)輸方式
1。小分子和離子的跨膜運(yùn)輸
�。�1）多媒體展示擴(kuò)散現(xiàn)象，引出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睿寣W(xué)生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞的原因和方式，總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念，多媒體動(dòng)畫展示自由擴(kuò)散的過(guò)程，組織學(xué)生討論，得出自由擴(kuò)散的特點(diǎn)。該部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，通過(guò)多媒體展示，使抽象內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解。此時(shí)比較擴(kuò)散和滲透兩概念的異同。
（2）進(jìn)一步提出問(wèn)題：葡萄糖不能通過(guò)人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對(duì)于細(xì)胞來(lái)說(shuō)，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情，讓學(xué)生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結(jié)出協(xié)助擴(kuò)散的概念，多媒體動(dòng)畫展示協(xié)助擴(kuò)散的過(guò)程，學(xué)生有了自由擴(kuò)散知識(shí)的基礎(chǔ)，很容易得出協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主列表對(duì)比兩者異同，并回答問(wèn)題：①自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散需要消耗能量嗎 ②自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散有什么相同點(diǎn)？ 有什么不同點(diǎn) ？③自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散為什么被稱為被動(dòng)運(yùn)輸 ？組織學(xué)生思考和討論，得出答案。
（3）更進(jìn)一步提出問(wèn)題：如果只有被動(dòng)運(yùn)輸能滿足細(xì)胞生命活動(dòng)的需要嗎
多媒體展示相關(guān)資料。
組織學(xué)生分組討論：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運(yùn)輸呢？
師就討論結(jié)果矯正，精講點(diǎn)撥。主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍�。多媒體動(dòng)畫展示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。并組織學(xué)生分析三種運(yùn)輸方式異同。繼續(xù)完成填表。
提出問(wèn)題：影響自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度的主要因素各是什么？畫出細(xì)胞對(duì)某物質(zhì)的自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的曲線圖。
組織學(xué)生分組討論，并作圖展示各組成果。
本環(huán)節(jié)鞏固理論知識(shí)是對(duì)課本知識(shí)擴(kuò)展和對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)內(nèi)容的深入理解和總結(jié)，只有理解了三種運(yùn)輸方式的異同，才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，既突顯書本知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生制作圖表的能力和抽象化思維能力的形成。
2。大分子的運(yùn)輸
引導(dǎo)學(xué)生回憶分泌蛋白的分泌過(guò)程，得出胞吐現(xiàn)象，提出問(wèn)題：白細(xì)胞是如何吞噬病菌的。 顯示有關(guān)圖片。 比較其與跨膜運(yùn)輸方式的不同。
提出問(wèn)題：胞吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么
3。與社會(huì)的聯(lián)系
簡(jiǎn)單描述囊性纖維病的機(jī)理以及病毒感染中，藥物比較難殺滅病毒的
原因
4。技能訓(xùn)練
指導(dǎo)學(xué)生就《技能訓(xùn)練》部分進(jìn)行討論
（三）、反饋練習(xí)
1。畫出三種運(yùn)輸方式隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的曲線圖。
2。當(dāng)堂檢測(cè)題
針對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和不同而設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思考完成具有針對(duì)性的練習(xí)，進(jìn)行知識(shí)鞏固和教學(xué)效果反饋，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的理解和片面的認(rèn)識(shí)。
四、總結(jié)反思
本節(jié)課符合新課標(biāo)的理念，改變了以往填鴨式的教法，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這部分內(nèi)容本身并不難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中相對(duì)輕松，但是如果不把新舊知識(shí)進(jìn)行整合，在解題的時(shí)候還是存在一定困難。在分組討論中，雖然學(xué)生的回答不一定完整，但還是從多角度對(duì)學(xué)生給予積極的肯定，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在教學(xué)節(jié)奏的把握上，由于學(xué)生討論和交流比較花費(fèi)時(shí)間，容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時(shí)間上應(yīng)當(dāng)注意控制。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《童年》是小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)第18課的內(nèi)容。本課屬于欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容�！锻辍肥侨松凶铍y忘的階段，當(dāng)人們回憶自己的童年時(shí)，童年總是充滿著無(wú)限的感慨。這節(jié)美術(shù)欣賞課向我們展示了不同時(shí)期、不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的關(guān)于童年的作品�？此坪�(jiǎn)單的作品，其實(shí)卻給我們展現(xiàn)了一部歷史的畫卷。表現(xiàn)形式涉及年畫、油畫、中國(guó)畫、攝影等。其中不僅僅給了我們美術(shù)方面的信息，更為我們創(chuàng)造了一種情景，一種通過(guò)美術(shù)作品了解社會(huì)生活變遷的學(xué)習(xí)情景。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)二年級(jí)學(xué)生在造型方面較低年級(jí)有一定的發(fā)展，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，他們?cè)诶L畫方面有了初步的寫實(shí)傾向，也稱之為“萌芽寫實(shí)階段”。在這一階段對(duì)學(xué)生應(yīng)開始引入一些知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，逐步要求對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的形式分析，從對(duì)形色的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大到質(zhì)感的認(rèn)識(shí)，表達(dá)自己的感受。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)本節(jié)課的教材分析以及學(xué)情的理解，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：欣賞以童年為主題的藝術(shù)作品，體會(huì)藝術(shù)作品中不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的魅力，感受不同藝術(shù)作品所表達(dá)出的歷史背景，能夠從環(huán)境，服飾，表情等方面對(duì)畫面進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)述。
過(guò)程與方法：會(huì)表達(dá)自己對(duì)童年生活的感受，會(huì)描述不同時(shí)期童年生活的情況，學(xué)會(huì)通過(guò)觀察童年題材的藝術(shù)作品，體會(huì)不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的魅力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，了解在不同時(shí)代背景下的童年都有各自特點(diǎn)，培養(yǎng)珍惜現(xiàn)在美好童年生活的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：
本節(jié)課的重點(diǎn)是：通過(guò)欣賞，感悟不同歷史時(shí)期童年生活的差異性。描述童年的生活內(nèi)容及自己對(duì)童年的理解，感受作品的思想內(nèi)涵。
難點(diǎn)則是：認(rèn)識(shí)中國(guó)畫、油畫、木雕、攝影等不同藝術(shù)表現(xiàn)形式，體會(huì)不同表現(xiàn)形式帶給人的不同美感。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)思想，在教學(xué)中采用活動(dòng)探究法、直觀教學(xué)法、提問(wèn)法、討論法、多媒體輔助等方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較中進(jìn)行自主探究。
六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
“工欲善其事，必先利其器”，好的教學(xué)準(zhǔn)備能夠提高課堂的教學(xué)效果，為此我做了如下準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片資料等。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從新課程標(biāo)準(zhǔn)的`教學(xué)建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)形象直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下：
環(huán)節(jié)一：播放音樂(lè)，導(dǎo)入新課
教學(xué)是科學(xué)，更是藝術(shù)，羅丹說(shuō)過(guò)“藝術(shù)就是感情”，所以創(chuàng)設(shè)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。為此我將利用歌曲導(dǎo)入：今天老師給大家?guī)?lái)一段音樂(lè)。播放音樂(lè)《童年》。歌聲中唱了些什么？主要想表達(dá)什么主題呢？學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)并回答。你對(duì)童年最深刻的印象是什么？引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單描述自己的童年趣事。順勢(shì)導(dǎo)入課題《童年》
環(huán)節(jié)二：賞析作品，新課講授
（一）出示《考試》（中國(guó)畫）
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程需要凸顯視覺(jué)性，所以我將采用講授法與展示法相結(jié)合的形式，利用多媒體課件出示中國(guó)畫作品《考試》，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面并提出問(wèn)題：畫面中主要畫了哪些人物？他們?cè)诟墒裁�？引�?dǎo)學(xué)生初步感知畫面內(nèi)容后，繼續(xù)追問(wèn)：畫面中的桌椅是什么顏色的？孩子的衣服是什么顏色的？老師在畫面中哪個(gè)位置？通過(guò)仔細(xì)觀察，使學(xué)生感受畫面?zhèn)鬟f的信息。
（二）出示《歡天喜地》（年畫）
接下來(lái)，我將采用小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，尋找答案。展示年畫《歡天喜地》，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考問(wèn)題：你從作品中看到了什么？你能表演一下嗎？畫中除了人物，你還發(fā)現(xiàn)了什么？前后四人為一小組進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們相互交流，大膽發(fā)言并模仿。通過(guò)多種活動(dòng)鍛煉學(xué)生從多角度吸收知識(shí)的綜合能力。
環(huán)節(jié)三：對(duì)比欣賞，展示評(píng)價(jià)
�。ㄒ唬⿲�(duì)比欣賞
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比欣賞《戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)》和《翻身奴隸的兒女》這兩幅畫，提問(wèn)：在畫面布局上有什么區(qū)別？通過(guò)對(duì)比分析，感受不同畫種在藝術(shù)形式上的差異，認(rèn)識(shí)不同藝術(shù)表現(xiàn)形式。從而使他們養(yǎng)成健康的審美情趣，形成珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)的態(tài)度。
�。ǘ┱故驹u(píng)價(jià)
學(xué)生思考討論本節(jié)課自己的收獲和感悟，并聯(lián)系自己的童年生活，談?wù)劯惺堋?/p>
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)，拓展延伸
科學(xué)精練的結(jié)束語(yǔ)能起到“課雖盡，但趣無(wú)窮”的效果，因此我最后設(shè)計(jì)了“課堂總結(jié)——拓展延伸”環(huán)節(jié)，在課程即將結(jié)束時(shí)，為了使學(xué)生能有更高層次的提高，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中拿起自己手中的畫筆或者其他造型工具，把這些美好往事表現(xiàn)出來(lái)。
八、板書設(shè)計(jì)
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《生命的藥方》講述了十歲的德諾因輸血不幸感染了愛(ài)滋病，艾迪為他熬草藥、找醫(yī)生、塞球鞋、玩游戲，始終對(duì)德諾不離不棄。表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛(ài)與生命的呵護(hù),才給生活在無(wú)助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂(lè)與內(nèi)心的安慰。身體的疾病可以用藥物來(lái)治愈，而心靈的痛苦與孤獨(dú)，只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù)才能治愈，或許根本就無(wú)法治愈。感受艾迪與德諾之間深厚的友情與理解課題的含義，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
二、說(shuō)意圖
如何在一節(jié)課的時(shí)間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢?我想走的主要還是情感路線，實(shí)施板塊教學(xué)，讓學(xué)生感悟、品讀，激發(fā)情感共鳴，深入體會(huì)“生命的藥方”的含義。同時(shí)，力爭(zhēng)在強(qiáng)調(diào)人文的同時(shí)落實(shí)語(yǔ)文工具性。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)
(一)初識(shí)不幸
簡(jiǎn)介***(認(rèn)識(shí)到***的嚴(yán)重性，初步感知到艾迪的不幸)
整體感知(文本挺長(zhǎng)的，設(shè)計(jì)比較開放的填空，提供給四年級(jí)學(xué)生思路，降低難度，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有整體的把握;用小標(biāo)題的形式來(lái)概括，則是想學(xué)以致用，因?yàn)槭n接觸到了小標(biāo)題)。
(二)感知孤獨(dú)(因?yàn)楣陋?dú)，更顯友情的可貴，這是情感表達(dá)、情感宣泄的基礎(chǔ)。)
▲艾迪抽泣著說(shuō)：“我很難過(guò)，沒(méi)能為德諾找到治病的藥�！�
▲德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”
(矛盾沖突，以求激活學(xué)生思維的目的，但只作朗讀的初步訓(xùn)練，則考慮到學(xué)生認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)，如果此時(shí)進(jìn)行理解，那也比較空洞，是浮于表面的'。)
▲德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭?**，伙伴們?nèi)级阒�，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
▲這天夜里，德諾冷得值發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。
(沒(méi)有身臨其境，設(shè)計(jì)想象策略，通過(guò)現(xiàn)實(shí)與往昔的對(duì)比，感受德諾內(nèi)心的孤獨(dú))
(三)理解友情
隨機(jī)交流
▲艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說(shuō)不定能治他的病。
▲德諾的身體越來(lái)越弱，艾迪不得不放棄了計(jì)劃，帶著德諾又回到家鄉(xiāng)。
▲艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，說(shuō)：“以后睡覺(jué)，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近�！�
▲德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那雙球鞋。
▲他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見(jiàn)護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼�，兩個(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。
(通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多人交流，以體現(xiàn)學(xué)生的多元感知;在交流過(guò)程中有取舍地進(jìn)行研讀，是本文學(xué)習(xí)的需要;教師語(yǔ)言的融合，則是為了加強(qiáng)情感熏陶;)
▲“不，艾迪，你找到了�！薄暗轮Z一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”
(請(qǐng)學(xué)生談感受應(yīng)該是水到渠成，經(jīng)歷了友情體驗(yàn)的過(guò)程，才能明白德諾在孤獨(dú)中，在恐懼中平靜地死去是那樣的和諧;同時(shí)，也領(lǐng)會(huì)了課題的含義，“生命的藥方”在不經(jīng)意間已顯現(xiàn)在大家的眼前。)
(四)傾訴心聲
(這是一種厚積薄發(fā)的表現(xiàn)，語(yǔ)言和情感得到了有機(jī)的整和。)
四、說(shuō)反思
“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！币�?yàn)榻處熥陨砬楦小B(tài)度、價(jià)值觀的緣故，因?yàn)榻處熥陨盹L(fēng)格的關(guān)系，在引領(lǐng)學(xué)生感受孤獨(dú)，體驗(yàn)友情策略的選擇上可能存在一些問(wèn)題;在具體的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練上還落實(shí)得不到位;特別是選學(xué)課文該如何定位上思考得很少，于是非常膚淺……愿聆聽(tīng)批評(píng)和指教，求不斷改善和提高。
說(shuō)課稿 篇10
各位評(píng)委老師大家好，
我是來(lái)自藝術(shù)與服裝工程學(xué)院的陳玲，今天我將給大家?guī)?lái)一堂別有韻味的音樂(lè)課，請(qǐng)緊隨我的步伐，共同走進(jìn)豐富多彩的音樂(lè)世界。我說(shuō)課的題目是《茉莉花》，它是江蘇少年兒童出版社七年級(jí)上冊(cè)第三單元第一首歌曲。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、課堂總結(jié)六個(gè)部分闡述對(duì)《茉莉花》的教學(xué)案例設(shè)計(jì)。
一：說(shuō)教材
【教材分析】《茉莉花》是我國(guó)民歌中最艷麗的一朵奇葩，是耀眼群星中最璀璨的一顆明星，它代表著中國(guó)音樂(lè)的文化符號(hào)，它那散發(fā)著華夏韻味的旋律飄香五洲，歌曲D大調(diào)，四四拍，歌曲旋律進(jìn)行幾乎都為級(jí)進(jìn)，歌詞樸實(shí)。結(jié)構(gòu)為單樂(lè)的分節(jié)歌，共四句，但第三句和第四句聯(lián)系緊密，一氣呵成，表達(dá)了賞花人對(duì)花的贊美.通過(guò)本課歌曲的學(xué)習(xí)，一定能讓學(xué)生了解與花相關(guān)的文化，從而培養(yǎng)學(xué)生審美和愛(ài)美的意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】音樂(lè)課是屬于美育的范疇，其教育是以情感人，以美育人，其主要效應(yīng)不在于知識(shí)技能的習(xí)得，而是體現(xiàn)在熏陶、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。而良好的教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)為各種有利于學(xué)生參與的活動(dòng)，包括鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等活動(dòng)。讓學(xué)生在對(duì)音樂(lè)的感受中順帶地學(xué)習(xí)。因此，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材要求，從培養(yǎng)學(xué)生歌曲感受能力和學(xué)習(xí)興趣等方面來(lái)確定以下目標(biāo)﹕
1．情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生初步感受音樂(lè)的旋律美，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。
2．過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美抒情的歌聲演唱《茉莉花》，并能背唱歌曲。
3．知識(shí)與技能：通過(guò)演唱、欣賞等活動(dòng)感受不同版本的《茉莉花》中所包含的文化、方言的差異。
【教學(xué)重點(diǎn)】我教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)唱歌曲。
【教學(xué)難點(diǎn)】我教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生用舒展、流暢的聲音演唱歌曲《茉莉花》。
【教具準(zhǔn)備】為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我選用：鋼琴，多媒體課件，進(jìn)行輔助教學(xué)。
二：說(shuō)學(xué)法
根據(jù)小學(xué)學(xué)生好奇、好勝、好表現(xiàn)的特點(diǎn)并結(jié)合教材內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中，我主要是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、唱、創(chuàng)、演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣邊玩邊學(xué)，讓學(xué)生在輕松的氣氛中感受到音樂(lè)的美，體驗(yàn)到音樂(lè)的樂(lè)，從而使他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣及注意力；也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，充分體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位。
三：說(shuō)教法
1． 緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，教材內(nèi)容，深入挖掘快樂(lè)的因素。
2． 游戲與音樂(lè)緊密結(jié)合。始終把音樂(lè)放在重要位置，游戲、音樂(lè)、動(dòng)作、情節(jié)都是為了加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受與體驗(yàn)。
3． 創(chuàng)設(shè)情境。我運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對(duì)歌曲情境的體會(huì)。方法生動(dòng)，簡(jiǎn)潔。
4、激勵(lì)創(chuàng)新。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的學(xué)生表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，這種學(xué)習(xí)方式不但使知識(shí)掌握得更牢固，還使他們獲得快樂(lè)，并享受了成功的歡愉。
四：說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：課前準(zhǔn)備（3分鐘）（聽(tīng)音樂(lè)走進(jìn)教室）
伴隨著《嘀哩嘀哩》旋律進(jìn)教室。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)，不僅能讓他們的身體和大腦放松，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的`興趣，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。
環(huán)節(jié)二：新課導(dǎo)入（5分鐘）
（一）導(dǎo)入：（今天老師要把同學(xué)們帶去一個(gè)美麗的地方，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，﹙老師掛上花草圖﹚到了，看﹗你們看到了什么？上面有哪些花呢？你們喜歡嗎？為什么？好，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美花的歌曲。
（二）觀看錄象
1.首先，讓我們一起來(lái)觀看一段錄象。（播放DVD光盤）問(wèn)：（1）同學(xué)們看完這段影象有什么感受？還聽(tīng)到了什么？
�。�2）學(xué)生活動(dòng)：介紹自己了解到的關(guān)于茉莉花的知識(shí)。
2.出示歌題：《茉莉花》
同學(xué)們對(duì)茉莉花有了一定的了解，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美茉莉花的歌曲。名稱叫《茉莉花》。下面，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一遍，感受一下這首歌曲的情緒。（播放光盤）
3．學(xué)生聆聽(tīng)歌曲范唱。
�。�1）聽(tīng)了這首歌曲你有什么感受。
�。�2）請(qǐng)大家再聽(tīng)一遍，邊聽(tīng)邊在心里用“啦”哼唱，感受一下歌曲抒情、優(yōu)美的情緒。
【這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、唱的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，從而讓學(xué)生感受茉莉花，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)茉莉花�！�
環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)歌曲《茉莉花》。(17分鐘)
這環(huán)節(jié)，我采用聽(tīng)唱、跟唱、分組唱、彈唱、獨(dú)唱等方法學(xué)唱歌曲。
【師生是平等的，教師要針對(duì)學(xué)生演唱中的優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)指出不足，并指出糾正。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，能夠讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展�！�
環(huán)節(jié)四：歌曲表現(xiàn)。（5分鐘）
歌曲為我們展現(xiàn)了芳香四溢的茉莉花，當(dāng)你面對(duì)這樣美的花朵 時(shí)，你會(huì)用什么樣的力度和語(yǔ)氣來(lái)演唱？或是能不能用你婀娜多姿的舞姿來(lái)表現(xiàn)茉莉花的美呢？
【為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受歌曲的意境美，并深入體驗(yàn)茉莉花的美，我讓學(xué)生討論設(shè)計(jì)歌曲的表現(xiàn)方法或是用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的情緒，使他們受到美的熏陶，并誘發(fā)學(xué)生展現(xiàn)自我，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神�！�
環(huán)節(jié)五：觀看不同版本的《茉莉花》。（15分鐘）
（1） 宋祖英在悉尼演唱會(huì)中演唱的《茉莉花》。
（2） 意大利作曲家普契尼創(chuàng)作的歌劇《圖蘭朵》選段中，也采用了《茉莉花》的旋律，來(lái)表現(xiàn)神秘的東方古國(guó)。
�。�3） 美國(guó)的薩克斯管演奏家肯尼. G獨(dú)奏曲《茉莉花》。
�。�4） 著名的女子十二樂(lè)坊演奏的《茉莉花》。
同學(xué)們回去以后再去找找看還有哪些不同版本的《茉莉花》。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，加深了學(xué)生課后的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解《茉莉花》這首歌曲。從而更加喜愛(ài)我們的民族音樂(lè)，更加熱愛(ài)我們的民族文化�！�
五:板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)采用大歌單以及擴(kuò)展式書寫教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生更易消化吸收。
六：課堂總結(jié)。
我們常說(shuō)：“只有民族的才是世界的”，《茉莉花》的音樂(lè)就是這句話最好的證明。最后讓我們?cè)僖淮斡脙?yōu)美的歌聲，演唱這首歌曲吧！茉莉花潔白芬芳，其音樂(lè)委婉流暢。愿藝術(shù)之花——茉莉帶給更多的驚喜與感到。快樂(lè)人生，與美妙音樂(lè)相伴，與茉莉芬芳相伴，我愿意在這樣詩(shī)意的話語(yǔ)中結(jié)束本課，同時(shí)把美好的祝愿一并送給學(xué)生。
以上就是我對(duì)《茉莉花》的教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)際上課中，或許還存在哪些不足，我會(huì)主動(dòng)進(jìn)行修改，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。懇請(qǐng)大家批評(píng)指導(dǎo)，謝謝！
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