拿來主義優(yōu)秀說課稿優(yōu)秀

時間：2024-09-07 07:12:36 說課稿我要投稿

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　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的拿來主義優(yōu)秀說課稿優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

拿來主義優(yōu)秀說課稿優(yōu)秀

拿來主義優(yōu)秀說課稿優(yōu)秀1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、賞析文章先破后立的論證結(jié)構(gòu)，賞析文章運用比喻論證等方法把深奧、抽象的道理講得深入淺出、生動形象的論證藝術(shù)

　　2、體會魯迅雜文的語言特點

　　3、深刻理解“拿來主義”的精髓，并能運用正確的觀點解釋現(xiàn)實生活中的一些具體問題

　　【教學(xué)重點】

　　鑒賞形象化的比喻和幽默諷刺的語言特色，透悟“拿來主義”的旨意

　　【教學(xué)難點】

　　掌握論證思路和論證方法

　　【教學(xué)方法】

　　合作探究，討論交流

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學(xué)過程】

　　布置課前預(yù)習(xí)（印發(fā)導(dǎo)學(xué)資料，內(nèi)容略）

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　洋務(wù)運動時期，清政府從德、英等當(dāng)代海軍強國購買軍艦，打造了一支當(dāng)時亞洲第一、世界第七的“北洋水師”，最終的結(jié)果卻是在威海以幾乎沒有擊沉一艘敵艦的“戰(zhàn)績”全軍覆滅今天，通過對蘇27戰(zhàn)斗機的改裝，我們擁有了殲11，性能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，壯大了我國的空軍力量同樣是從別人那里“拿來”，一個以失敗告終，一個卻大獲成功兩種“拿來”有什么不同？為什么結(jié)果懸殊？相信我們今天一起研讀了魯迅先生的《拿來主義》之后，答案會了然于胸

　　二、探究與發(fā)現(xiàn)——研讀標(biāo)題

　　提問：本文的標(biāo)題屬于議論文標(biāo)題中的哪種類型？標(biāo)題隱含了哪些問題？

　　明確：本文標(biāo)題屬于論題型標(biāo)題告訴我們本文是要談?wù)撚嘘P(guān)“拿來主義”的問題研讀標(biāo)題，我們應(yīng)思考兩個問題：

　　1、什么是“拿來主義”？

　　2、為什么要實行“拿來主義”？

　　三、閱讀與分析——把握結(jié)構(gòu)思路

　　1．提問：文章的前6段，除去第5段外，作者提到了哪幾種“主義”？這幾種“主義”的表現(xiàn)是什么？實行這些“主義”有什么樣的后果？作者對這幾種“主義”分別持什么態(tài)度？學(xué)生分小組閱讀該部分，合作討論完成表格各小組發(fā)言呈現(xiàn)討論結(jié)果，全班交流（多媒體展示，表格略）

　　2、總結(jié)提問：綜合表格內(nèi)容可以看出，作者是在對國際交流中的幾種錯誤做法作批判那么第5段寫的是什么內(nèi)容？

　　明確：提出“拿來主義”的主張

　　3．作者主張的“拿來主義”是什么？用自己的話說說它的內(nèi)涵

　　明確：運用腦髓，放出眼光，自己來拿�。ㄗ约邯毩⑺伎迹兄饕�；有辨別力，有眼光；自主選擇，自己行動）

　　4．點撥指導(dǎo)：由上面的分析可以看出，作者在提出自己的論點之前，先對錯誤的觀點作了批駁，采用的是先“破”后“立”的結(jié)構(gòu)

　　5．教師朗讀第8自然段，并請學(xué)生聽讀時注意思考：第8段沒有談關(guān)于文化的問題，卻提到一所大宅子，這所大宅子實際上是比喻什么？

　　明確：比喻文化遺產(chǎn)

　　6．提問：第8段刻畫了對待文化遺產(chǎn)的哪幾種人？他們的態(tài)度是什么？其實質(zhì)是什么？作者對這些態(tài)度的`看法是什么？學(xué)生分小組討論完成表格各小組發(fā)言呈現(xiàn)討論結(jié)果，全班交流（多媒體展示，表格略）

　　7．總結(jié)上一環(huán)節(jié)并提問：作者用生動的比喻批判了對待文化遺產(chǎn)的三種錯誤態(tài)度，那么，真正的拿來主義的做法是怎樣的？用文中最概括的一句話來回答

　　明確：占有，挑選

　　8．第9段這句話確切、精練，但過于抽象作者接著再次用比喻手法論證了“拿來主義”的內(nèi)涵請學(xué)生朗讀第9段，然后小組合作，篩選文中信息并討論作者是如何論證的，完成表格各小組呈現(xiàn)討論結(jié)果，全班交流（多媒體展示，表格略）

　　9、學(xué)生齊讀最后一段，提問：想一想這段的5句話分別回答了什么問題

　　明確：

　　①我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣對待文化遺產(chǎn)？

　　②拿來之后應(yīng)當(dāng)怎樣區(qū)別對待？

　　③正確對待文化遺產(chǎn)有什么積極作用？

　�、芤幚砗梦幕z產(chǎn)我們必須具備哪些條件？

　�、輰嵭小澳脕碇髁x”的重要性和迫切性何在？

　　10、總結(jié)點撥，全文結(jié)構(gòu)（多媒體展示）如下：

　　第一部分（第1～7段）：揭露、批判“送去主義”的實質(zhì)及其嚴(yán)重后果，提出拿來主義的觀點（先破后立）

　　第二部分（第8～9段）：闡明“拿來主義”的做法，批判在對待文化遺產(chǎn)問題上的錯誤傾向（先破后立）

　　第三部分（第10段）：總結(jié)全文，指出實行“拿來主義”的人應(yīng)具有的膽識和品質(zhì)，以及“拿來主義”對于創(chuàng)造民族新文化的重要意義

　　四、閱讀與理解——鑒賞論證藝術(shù)

　　1、提問：盡管全文是在闡明對待文化遺產(chǎn)批判繼承的正確態(tài)度，包含著深刻的馬克思主義原理，但并沒有枯燥地講述理論，全文寫得輕松活潑，很有趣味作者究竟用了什么方法取得了這樣的效果呢？歸納文章在說理的時候運用的論證方法并體會運用這種方法的好處學(xué)生分小組研讀課文，談感受，自由發(fā)言然后各小組推薦人選發(fā)言，全班交流

　　教師點撥啟發(fā)：如果將第8段內(nèi)容改寫為“對待文化遺產(chǎn)，我們要‘拿來’！害怕繼承、拒絕借鑒是逃避主義，盲目排斥、全盤否定是虛無主義，完全接受、全盤西化是投降主義，這些態(tài)度都是錯誤的”，和原文相比表達(dá)效果有什么不同？（多媒體展示）

　　教師明確：比喻論證就是用比喻來說明道理這種方法是用人們?nèi)菀桌斫獾摹⒈容^淺顯的事物或道理來證明不容易理解的、深奧的事物或道理運用這種方法能把道理講得通俗形象，使人容易接受，增強作品的藝術(shù)性和感染力第8段和第9段都形象地運用了比喻論證的方法

　　同時，作者的目的是要闡明“拿來主義”的做法，但還分析了“孱頭”“昏蛋”“廢物”的表現(xiàn)，這種將兩種性質(zhì)截然相反的事物進(jìn)行比較的論證方法叫對比論證對比能給人留下鮮明的印象，增強論證效果

　　第3段用尼采與“送去主義”者作比，尼采與“送去主義”者是具有相同思想意識的人，屬于同一類事物用同類事物進(jìn)行比較從而闡明觀點的方法叫類比論證

　　本文的論證藝術(shù)總結(jié)如下：

　�。�1）類比論證（第3段）——用同類事物相比較

　�。�2）比喻論證（8、9段）——用有相似點的事物打比方

　�。�3）對比論證（8、9段）——用性質(zhì)相反的事物作比較

　　2、學(xué)生活動：請組織語言，用比喻論證的方法來闡述“網(wǎng)絡(luò)不是毒”的觀點

　　五、閱讀與品味——鑒賞語言特點

　　教師示范賞析一個語言運用的例子，然后請學(xué)生選取自己感覺最有意味的句子加以品味，說說這個句子的妙處學(xué)生發(fā)言，全班交流，教師點撥

　　教師示例：“還有幾位‘大師’們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作‘發(fā)揚國光’”“捧”何其鄭重、恭敬，媚態(tài)可掬；幾張畫“一路的掛”，何其賣力，何其寒傖可笑！“發(fā)揚國光”，反語，諷刺賣國者不以為恥，反以為榮的丑態(tài)

　　教師小結(jié)：諷刺辛辣，妙趣橫生，詼諧中見譏諷，憎惡溢于言表，這就是魯迅先生“嬉笑怒罵皆成文章”的展現(xiàn)這樣強烈的感染力，來源于魯迅先生對國家民族的赤心熱腸，敏銳深刻的觀察和思考“論時事不留面子砭錮弊常取類型”，透過跳脫的文字，我們看到的是魯迅先生爐火純青的藝術(shù)功力，更深刻地理解了魯迅先生的偉大人格

　　六、拓展與運用——文章思想的現(xiàn)實意義

　　教師總結(jié)：偉人的偉大，在于他能夠透過煩瑣事物的表象揭示其深刻的本質(zhì)，更在于他所揭示的這種本質(zhì)在幾十年甚至幾百年后仍具有現(xiàn)實意義我們有幸擁有了一位犀利睿智的偉人，也得以留存這樣一篇至今仍覺得虎虎有生氣、充滿著科學(xué)價值與革命精神的指導(dǎo)性文章回憶課堂開始我們比較的清政府的洋務(wù)運動和中國引進(jìn)蘇聯(lián)戰(zhàn)斗機的事例，我們不難發(fā)現(xiàn)魯迅先生“拿來主義”的精辟論斷對于解決現(xiàn)實問題有著怎樣的意義處在高度開放、全球一體化、信息社會化的時代，作為承載著繼承與創(chuàng)造重任的青年人，更應(yīng)懂得智慧地“拿來”。

拿來主義優(yōu)秀說課稿優(yōu)秀2

　　各位評委老師

　　大家好。我是號考生，我說課的題目是《拿來主義》。(板書：拿來主義魯迅)

　　一、【分析教材】

　　《拿來主義》是人教版高中語文必修教材第二冊第二單元的是一篇講讀課文，是一篇具有代表性的雜文。因為雜文是文藝性的論文，屬于議論文范疇，所以學(xué)習(xí)本文我們能夠論文的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。

　　魯迅的雜文具有“嘻笑怒罵皆成文章”，“犀利幽默”的語言特點，并且善于運用因果論證、比喻論證等多種論證方法，所以學(xué)習(xí)本文不僅僅能夠從整體上初步感知議論文的寫作特點，而且能夠?qū)W習(xí)魯迅雜文的語言特點以及議論文的多種論證方法。

　　二、【分析學(xué)情】

　　高中一年級的學(xué)生對議論文的三大要素已經(jīng)有所掌握，但是對論證方法的把握還只停留在引證和例證這兩種最基本的論證方法上，而其它的論證方法如較常見的因果論證和比喻論證的方法還未掌握，并且他們的邏輯思維潛力尚在進(jìn)一步構(gòu)成中。

　　三、【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本文的特點以及學(xué)生的實際狀況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　�、胖R與技能目標(biāo)：把握文章思路、結(jié)構(gòu)和觀點；揣摩魯迅雜文犀利、幽默、詼諧的語言風(fēng)格。

　�、七^程與方法目標(biāo)：了解因果論證的寫作手法和學(xué)習(xí)運用比喻論證的寫作手法。⑶德育目標(biāo)：理解魯迅先生“拿來主義”主張的深刻內(nèi)涵，學(xué)會用“拿來主義”的態(tài)度正確對待文化遺產(chǎn)。

　　由于高一學(xué)生對議論文的論證方法、邏輯技巧的掌握相對欠缺，以及魯迅先生所寫雜文的特點，再從學(xué)生實際狀況出發(fā)，結(jié)合本文的特點，我將本文的重點、難點設(shè)定為：

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)因果論證的寫作方法，體會作者推理的邏輯性；揣摩魯迅雜文犀利、幽默、詼諧的語言風(fēng)格。

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)運用比喻論證的寫作方法；明確為什么要實行“拿來主義”，著重認(rèn)識“送去主義”的實質(zhì)和危害。

　　四、【教學(xué)方法】

　　教學(xué)應(yīng)堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的潛力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)用心，因此我準(zhǔn)備采用的教法是引導(dǎo)法、講授法、提問教學(xué)法、朗讀法、小組討論法、點撥法。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方法上倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體包括小組討論法、朗讀法，以課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課堂練習(xí)、課后練習(xí)貫穿本課的學(xué)習(xí)中。

　　五、【教學(xué)過程】

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我將本課將分兩個課時進(jìn)行。具體教學(xué)過程如下：

　　第1課時：把握文章思路、結(jié)構(gòu)和觀點，重點分析1～7自然段。分析因果論證方法，掌握作者論證的內(nèi)在邏輯性；明確為什么要實行“拿來主義”，著重認(rèn)識“送去主義”的實質(zhì)和危害；揣摩魯迅雜文犀利、幽默、詼諧的語言風(fēng)格。

　　第2課時：重點分析8-10自然段，學(xué)習(xí)并運用比喻論證的寫作方法；理解魯迅先生“拿來主義”主張的深刻內(nèi)涵，學(xué)會用“拿來主義”的態(tài)度正確對待文化遺產(chǎn)。

　　第一課時

　　1.導(dǎo)入：“興趣是最好的老師”，以作家馮驥才先生在法國答記者問的故事，激起學(xué)生對“拿來主義”的強烈求知欲望，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的用心和主動性。為“以學(xué)生為主體的課堂”做好了充分的準(zhǔn)備。

　　2.檢查預(yù)習(xí)狀況，鞏固基礎(chǔ)知識

　　作者、背景介紹：由于同學(xué)們在小學(xué)、初中階段都對魯迅及其作品有所學(xué)習(xí)，所以課前要求透過回憶或者找資料的方法對魯迅和本文背景做必須的了解。之后讓學(xué)生簡介魯迅和本文的創(chuàng)作背景。但是由于這是他們第一次接觸雜文，并且文章具有很強的時代背景性，因此，在學(xué)生做背景介紹后，我會比較具體的補充講解文章的創(chuàng)作背景。為學(xué)生理解課文做好準(zhǔn)備。

　　3.感知全文：新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要資料。先要求學(xué)生再次快速朗讀課文并思考課文脈絡(luò)和按要求將文章分為兩個部分，完成第一課時的第一個目標(biāo)：把握文章思路、結(jié)構(gòu)和觀點。

　　之后重點分析第一部分（1—7自然段）的資料。

　　A:課堂合作探究：

　�、傥恼碌闹行恼擖c是什么？它的具體資料又是什么？

　�、诘�7自然段用了“所以”一詞表示結(jié)果，而“原因”又是什么呢，即為什么要實行“拿來主義”？

　　第一個問題的設(shè)置是針對全體學(xué)生，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，抓住要點，同時為第二個問題的提出做鋪墊。

　　第二個問題采取從“果”入手的策略，切中要害；采用提問教學(xué)法、小組討論法、點撥法，透過對因果論證法的分析，理清文章思路。從而完成了了解因果論證的教學(xué)目標(biāo)，體會作者推理的邏輯性的教學(xué)重點和明確為什么要實行“拿來主義”，著重認(rèn)識“送去主義”的實質(zhì)和危害的教學(xué)難點。

　　此時，我已經(jīng)完成了第一課時的前三個教學(xué)目標(biāo)，接下來就要完成揣摩魯迅雜文犀利、幽默、詼諧的語言風(fēng)格的教學(xué)目標(biāo)。

　　B:語言鑒賞：讓全體學(xué)生透過朗讀法，體會1-3段幽默諷刺的語言在批判錯誤觀點時的表現(xiàn)力。然后透過引導(dǎo)法來分析鑒賞下邊幾個句子

　�、龠€有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫做“發(fā)揚國光”。

　�、诳傊钊颂娲斯哦�，我敢說，也能夠算得顯出一點進(jìn)步了。．

　　③當(dāng)然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。

　　4.課堂小結(jié)：這個時候我就完成了第一課時的所有教學(xué)目標(biāo)，課堂重點、難點我將會以板書的形式體現(xiàn)出來。（后附板書）

　　5.課后作業(yè)：下課之前我將會留下課后作業(yè)，目的是為第二課時做好準(zhǔn)備。a.文章第二部分“大宅子”“孱頭”“昏蛋”“廢物”各比喻什么？

　　b.“魚翅”“鴉片”“煙燈和煙槍”“姨太太”各比喻文化遺產(chǎn)中的哪一部分？

　　下面開始將第二課時

　　第二課時

　　由于有了第一課時的基礎(chǔ)，第二課時我將會直接分析8-10自然段，理解魯迅先生“拿來主義”主張的深刻內(nèi)涵，學(xué)會用“拿來主義”的態(tài)度正確對待文化遺產(chǎn)；學(xué)習(xí)運用比喻論證的寫作方法

　　比喻論證是本文最突出的寫作特點，也是議論文中最常見的論證方法，是本課的難點。對此難點的突破，我主要把握這樣一個原則：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。采用討論和訓(xùn)練相結(jié)合的方法，透過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握比喻論證的寫作方法，并逐步培養(yǎng)其思維潛力和應(yīng)用潛力。

　　1.課堂合作探究題：

　　為了做到讓差、中、高三個程度的同學(xué)在課堂上都有題可想，有事可做，都有所收獲，我精心設(shè)計了幾個由淺入深的多層次、多結(jié)構(gòu)的問題：

　　①對待文化遺產(chǎn)有哪幾種態(tài)度、行為，作者是如何評價的？采用什么論證方法。②“大宅子”“孱頭”“昏蛋”“廢物”各比喻什么？“魚翅”“鴉片”“煙燈和煙槍”“姨太太”各比喻文化遺產(chǎn)中的'哪一部分？

　�、畚恼碌谌匀欢芜\用了什么論證方法？它和比喻論證有何異同？

　　第一問主要讓學(xué)生針對文本來回答，培養(yǎng)學(xué)生的概括和表述潛力，主要是針對基礎(chǔ)較差的同學(xué)。繼而引出比喻論證的知識點的講解，使學(xué)生深刻體會魯迅先生對“文化遺產(chǎn)繼承”的態(tài)度，突破本課時學(xué)習(xí)的一個重點。（問題一和問題二我將采用小組討論法來完成，這樣學(xué)生就做到了“將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。

　　第三問比較難，重在培養(yǎng)學(xué)生知識遷移運用的潛力，主要針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生。此時我將給大家思考討論的時間，如果有同學(xué)明白，那么給他發(fā)言的機會，然后我再進(jìn)行補充；如果學(xué)生還是不明白，我將采用講授法來講清楚比喻論證和類比論證的異同。

　　2.課堂訓(xùn)練：

　　學(xué)以致用，接下來我將透過練習(xí)法來幫忙學(xué)生實現(xiàn)比喻論證的運用。

　　根據(jù)所給觀點，運用比喻論證的方法進(jìn)行論證，先寫出論據(jù)，然后再將論證過程寫在紙上。（任選一個觀點）

　　例如：觀點——做事要有恒心，不間斷，才能成功。

　　論據(jù)——(1)滴水穿石(2)鐵杵磨成針

　　一個人做事必須要有恒心，只有不斷的努力才會到達(dá)成功的彼岸，就像水只有百年如一日地堅持滴在一處，石頭才會被滴穿。

　　觀點：①客觀環(huán)境往往對人有很大影響

　�、谝莆照姹绢I(lǐng)務(wù)必勤學(xué)苦練

　　③做事缺少必要的基礎(chǔ)條件就不能成功

　�、軐W(xué)生往往越過老師，后人往往越過前人

　　多出幾個論點，這樣才能保證每個同學(xué)都有題可選，有話可說，才能到達(dá)訓(xùn)練的目的。

　　之后隨堂指導(dǎo)、檢查及點評。