說課稿范文集合四篇
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編整理的說課稿5篇，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、說教材
本節(jié)課是滬科版九年級物理第十四章的第五節(jié)：家庭用電
李節(jié)內容涉及到家庭電路的組成和安全用電知識 ，既是上節(jié)知識 的延伸又與實際生活相聯(lián)系，充分體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，并且貫徹以人為本，動手探究的教學思想。
本課時的教學目標是：
1.知識與技能
�、倭私饧彝ル娐返慕M成和連接方法。
�、谥阑鹁�、零線，會正確使用測電筆。
�、蹠M裝簡單家庭電路。
2.過程與方法
�、倥囵B(yǎng)學生善于觀察與分析的能力
�、谂囵B(yǎng)學生動手探究、交流合作的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀
①善于觀察生活現(xiàn)象，樂于提出問題。
�、诠餐献鞯膱F體意識。
③滲透“STS”教育。
重點難點：
家庭電路的組成及各部分的'作用是本課時的教學重點。
難點內容是三孔插座的接線方法和對電路故障的分析。
二、說教法
本課時內容有兩大部分：家庭電路的組成和模擬安裝家庭電路，根據(jù)每部分知識的不同側面，設計不同的教學方法，滲透不同層面的課改理念，本節(jié)課將用到下列幾種教學方法。
觀察法、實物模型展示法、交流與合作、實驗探究、多媒體展示等。
三、說學法
本節(jié)課內容滲透在學生的生活經歷中，大多數(shù)學生雖然經歷過，但不一定思考過，不一定提出過可探究的問題，所以要求引導學生從生活走向物理，從觀察到思考，從理論到實踐操作，從提出問題到合作探究等多層面多形式的學習方法。
四、說教學過程
1.創(chuàng)設情景激發(fā)興趣
周末一家人正在看世界杯足球賽的實況轉播，一位運動員在球門前飛起一腳將足球向球門踢去，眼見得此球將進入球門可惜停電了，而鄰居家里燈火輝煌，并傳來喝彩聲??。
大家猜想一下，家庭電路里哪一部分出了故障？應該如何檢查呢？
2.動手動腦，共同學習
①家庭電路
教師展示家庭電路掛圖，引導學生觀察，并把教室的電路與掛圖相對照，讓學生提出自己的凝惑。然后參照課文認識家庭電路的組成。
問題：A.電能表如何接？接在哪里？有何作用？
B.閘刀開關如何使用？有何作用？
C.熔斷器有何作用？
D.開關與電燈如何連接？
師生共同交流，并逐一出示實物，并介紹各自作用。
問題：A.雙孔插座與三孔插座有何區(qū)別？
B.雙腳插頭與三腳插頭有何區(qū)別？
活動：出示實物，發(fā)言討論
問題：A.如何辨別火線、零線？
B.怎樣正確使用測電筆？
活動：拆開測電筆，認識測電筆的結構，注意高電阻，氖管連接方式，練習測電筆的正確使用。
�、陔姛艏捌浒惭b
問題：A.你家的電燈娥幾種？
B.電燈的工作原理是什么？
C.螺口燈的連結娥何要求？
師生活動：討論后歸納
白熾燈的工作原理是電流的熱效應，螺口燈的螺旋套一定要接在零線上。 問題：如何安裝簡單的照明電路？
你能按照下面四句口訣安裝簡單的照明電路嗎？
火線、零線并排走
零線直接進燈座
火線接進熔斷器
再過開關進燈座
學生活動：每6人一組，安裝模擬 電路
操作程序
A.畫電路圖B.擺放器材C.連接電路D.檢查電路E.通電試驗
�、蹥w納小結，暢談收獲
A.本節(jié)課我們有哪些收獲和提高？
B.你在活動中，印象最深的是什么？
C.你在解決實際問題的體驗中感受到哪些成功的喜悅？
④作業(yè)訓練，課處延伸
A.你家的電路組成與本節(jié)課所學的電路有何不同？
B.完成練習冊P69T1~4。
⑤板書設計家庭電路的組成
正確使用測電筆
電燈的種類與原理
簡單家庭電路和安裝
說課稿 篇2
一、教材分析
《“病人”》這篇文章以一個孩子的口吻講述了很少生病的“我”以為生了病能自由、快活，能讓媽媽多愛“我”一會兒，故而裝病，卻沒想到“當病人其實是件苦差事”，最后不得不“賭咒發(fā)誓反復聲明‘我’真的沒病”這件令人啼笑皆非的童年趣事。本文條理清晰，段式工整，先寫“我”裝病的原因，然后由“可是不久，我就發(fā)現(xiàn)當病人其實是件苦差事。”一句過渡至對裝病如何自討苦吃的描述，這部分詳細羅列了“我”裝病的種種苦惱，盡可讓人理解最后“我”為何要賭咒發(fā)誓反復聲明自己沒病。最后以“唉，原以為生病能自由、快活，想不到卻是自討苦吃�！边@句話給全文作結。課文語言富有童趣，尤其是心情、神情的描寫生動細膩，將“母親”對“我”關愛之情及“我”裝病苦不堪言的感受傳神再現(xiàn)。
二、學情分析
通過一、二年級的學習，學生已具備了識字的能力。三年級，學生在此基礎上又掌握了一定的理解詞語的方法，因此四年級的字詞以學生自學為主。生字新詞可以借助學習工具及各種解詞方法學字會意。盡管學生有自學字詞的能力，教學中卻也不可忽視關鍵字詞的教學，尤其是那些字音易讀錯的字和應讓學生積累的詞語必須強調，以防學生先入為主而糾正不及。
從本學期開始，學生已進入中高年級的語文學習。低、中年級的閱讀教學主要是指導學生逐句逐段讀懂課文，中、高年級在閱讀教學中應逐步幫助學生建立“篇”的概念。所以教學中，指導學生讀懂課文可以遵循從“整體——部分——整體”的認知思路，從整篇課文入手理解課文內容，繼而對關鍵詞句細細推敲，在此基礎再統(tǒng)觀全文從而悟道。
“雙基”的落實是小學語文教學的根本任務。從低年級開始，語文課堂上，教師都以各種訓練來培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等能力。學生進入中、高年級，在以有效訓練幫助學生理解、感悟文本，發(fā)展思維的同時，中高年級學生應具備的一些能力，如概括能力、自讀自悟能力等，教師在教學中要花些功夫給予學生相應的指導，帶領學生積極參加探求知識的過程，讓學生用自己的頭腦思考、辨別、分析、歸納，親自獲得知識。課上只有讀、思、悟、言有機結合方能使學生在學習過程中啟迪思維、情感共鳴、自主表達、有效生成。
三、教學目標
1、在閱讀過程中獨立識記本課生字，積累有關的詞語。
2、
3、感受兒童情致、體會生活樂趣。
基于以上思考，制定了以下三個教學目標：
目標一：在閱讀過程中獨立識記本課生字，積累有關的詞語。
生字雖以學生自學為主，但“躥”、“強”兩字的字音要指導讀準，教學中隨機理解“巴不得、眼睜睜、斬釘截鐵”等詞語的意思，并幫助學生積累這些詞語。
目標二：能正確、流利地朗讀課文。理解文章的意思并能用完整、流暢的語言概括表達。
借助“‘我’為什么要裝病，又是如何自討苦吃的呢？”這一問題的語言訓練，引導學生邊讀邊思，將課文內容整理、歸納、概括，從而完整、流暢、有序地說出文章的主要內容，理解文章的意思。
目標三：感受兒童情致、體會生活樂趣。
通過品析詞語體會“我”的.心情，在此基礎上指導學生有感情地朗讀課文，了悟文章意趣。在品析詞語的同時幫助學生復習鞏固品析詞語的方法，培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。
四、教學設計
（一）讀中思
語文教學注重以讀為本，讀書可以發(fā)展學生的口頭語言，培養(yǎng)語感，更能加深對文本的理解、感受。然就加深對文本的理解、感受而言，讀與思是相輔相成的。因而在本課教學中，學生每一次讀文都有思維的參與，如：在思考“為什么起先‘我’認為能裝病是天助我也，而結果卻認為自己是在自討苦吃？”時，要求學生認真默讀課文，借助所給填空來回答問題。這樣的讀書非一蹴而就，它伴隨著提煉、歸納的思維過程，讀中思，思中讀，讀與思互相促進，方能讀懂課文，準確表達。
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培養(yǎng)學生的語文能力，教學中教師會設計一些相關的訓練：有以積累、運用，內化語言為主的；也有引導學生將自己的認識、感受清晰有序表達，兼顧思維與表達共鳴為主的。本課教學是圍繞“我”裝病前后的反差這一問題展開的。學生根據(jù)提示邊讀邊思，將這一問題所涉及的內容提煉、概括，然后有序表達。這里有一個教學的預設，學生可能會將“我”裝病的原因概括而言，或有更多的同學是抽取文中的句子一一說明，所以接下來的教學有一個師生共同研討的過程：先指導學生對“我”裝病原因進行提煉、標記，標記一是對自己的理解進行整理，二則形成有序思維進而有序表達；其次對兩點原因進行概括，并以此生成相關的思維方式。最后，學生再將所思之言完整、流暢表達時，可以發(fā)現(xiàn)思維、表達的和諧共鳴，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的各種能力。
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學生通過讀、思理解了課文內容并能完整、流暢表達。在此基礎上教師引讀“裝病之苦”，追問：你能理解“我”當時的心情嗎？學生通過前面的讀、說訓練完全能夠體會到“我”的無奈及郁悶之情，同時再讀課文四、五節(jié)并圈出能體現(xiàn)“我”這種心情的詞語，繼而在品析詞語中感悟朗讀，由此進一步體會“我”的心情，感悟字里行間的那份情趣。最后在學生感情朗讀課文后，引發(fā)學生思考：如果讓你給這篇文章?lián)Q個題目，你會取什么題目呢？旨在讓學生于各抒已見中從讀懂課文向品悟意趣提升。讀、思、言、悟的循序教學目的就是使學生漸次走進文本，感悟文本。
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正確、流利、有感情地朗讀課文，是本單元教學要求之一。指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文需要傳授朗讀技巧，如長句間的停頓，關鍵字詞重讀等，但學生真正聲情并茂的朗讀還來自于情感的融入，思想的共鳴，正所謂“披文以入情，情動而辭發(fā)”。因此在本文重點句段的朗讀指導中，多是引導學生先悟情然后感情朗讀。如出示母親給“我”的關愛兩段話時，師過渡：正是媽媽那關切的眼神、親切的動作、焦急的神情讓“我”迫切希望能得到媽媽更多的害，用文中的一個詞說就叫——“巴不得”，那么你能借助這些詞語讀出“我”巴不得的心情嗎？再如學生找出體現(xiàn)“我”無奈之情的詞兒，大家一起揣摩體會后，再指導感情朗讀這些句段，那真是感同身受。而且讀著讀著，文中的那份意趣學生也了然于胸中。
說課稿 篇3
一、教學結構與內容簡析
（一） 教材的地位和作用：
“傲雪梅花”是初中美術第七冊第四課的內容，這一課內容屬于中國畫范疇中的一些基本的知識。作為學習中國畫的入門課，學習本課知識能使學生初步了解中國畫的分類、技法以及中國畫是怎樣運用筆墨進行作畫的。為以后學習、欣賞中國畫打下基礎。使學生能了解古代文人怎樣以物詠志抒發(fā)自己的情懷。
（二） 教學目標：
1、知識目標：熟悉中國畫工具、材料、了解用線的表現(xiàn)方法，體會筆墨的韻味。 能整體把握畫面的虛實關系，嘗試水墨的表現(xiàn)技法。
2、能力目標：能發(fā)展有個性的表現(xiàn)能力，領會中國畫所寄托的人格精神。
3、情感目標：培養(yǎng)學生的愛國熱情、民族精神和審美情感。
（三） 教學重點、難點：
中國畫是通過筆、墨之間的關系來表現(xiàn)畫面關系，從而達到以物詠志抒發(fā)情懷。所以把筆、墨的表現(xiàn)方法作為本課的重點內容。古人是通過筆墨的表現(xiàn)來抒發(fā)情懷，展現(xiàn)個性。每一幅大師的作品都是他們人格的寫照。但是怎樣通過筆墨來表現(xiàn)個性又是“只可意會，不可言傳的”。因而把“有個性的表現(xiàn)筆墨的關系”作為本課的'難點。
二、教學方法和手段：
1、采用討論的方式來解決“問題”，這樣體現(xiàn)了重教學過程，輕結論的教學理念。
2、運用計算機輔助教學的手段，利用課件進行教學。 課件中使用大量的圖片進行直觀教學。最大限度的激發(fā)學生的學習積極性，通過教師演示調動他們積極參與討論課堂中出現(xiàn)的問題。
三、學法指導：
要求學生善于觀察，積極討論，勤于思考。培養(yǎng)學生在課堂中合作學習、探究學習的習慣。
四、教學思路及設想：
整個教學過程以欣賞、筆墨嘗試到創(chuàng)作表現(xiàn)為線索逐步展開。
第一課時：介紹中國畫發(fā)展史、表現(xiàn)題材、技法分類。演示用筆用墨的方法。
第二課時：選用梅花的詩歌及圖片設置情境導入，然后介紹梅花外型及所蘊含的寓意、及象征精神，接著示范畫法及技法講解、學生分析和嘗試。
第三課時學生自主進行練習、創(chuàng)作。
教學中始終貫徹美術教學的目的——培養(yǎng)學生的美術素質，而不是培養(yǎng)畫家。
即學生只要知道怎么畫、為什么這樣畫，并不要求“他們”一定會畫的方針。
教學中教師應把握得出問題的過程，注重使用學生討論（教師參與其中）這一方法得出結論。
五、教學程序：（教學環(huán)節(jié)設計）
�、賱�(chuàng)設情景，引入新課
②探索求進，學習新知
③教師示范，引導觀察
�、苷归_討論，激發(fā)思維
⑤學生體驗，鞏固提高
以上教學環(huán)節(jié)設計的依據(jù)是：學生感性到理性的認識發(fā)展規(guī)律；
教師的主導作用和學生的主體作用相統(tǒng)一；
傳授知識與增進民族情感相統(tǒng)一；
掌握知識與形成能力相統(tǒng)一等教學規(guī)律。
創(chuàng)設情景，引入新課 通過王維的詩（謎語）引出新課，使學生認識中國悠久的歷史文化，培養(yǎng)他們的愛國熱情，增進民族自豪感。 探索求進，學習新知
1、運用課件進行教學，激發(fā)學生的學習積極性。
2、講解中國畫的發(fā)展史，增加學生的知識面。
3、通過大量的圖片展示，提高學生美術的素養(yǎng)。
教師示范，引導觀察 教師（示范）畫一張花鳥畫，讓學生觀察中國畫的用筆用墨。通過演示既可以讓學生感受中國畫是怎樣畫的，又可以通過觀察教師作畫，進行思考，進而領會中國畫的筆墨韻味。
展開討論，激發(fā)思維 讓學生討論教師演示時使用的筆法和墨法，通過合作、探究的形式得出結論。從而激發(fā)學生的思維，體現(xiàn)重視解決問題的過程的教學方法。學生自己通過探索總結的結論，比教師告訴的結果印象會更深，掌握的時間會更長。利于學生將來能自主的學習，利于學生綜合素質的發(fā)展。
學生體驗，鞏固提高 現(xiàn)今的美術教育的目的是為了提高學生的美術素質，并不是培養(yǎng)畫家。因此，本環(huán)節(jié)，只要學生能大膽的用手中的畫筆在宣紙上涂、抹、甚至亂畫都行。
學生在體驗筆墨韻味的同時，他們（小組）之間會互相學習，學生自己會發(fā)覺誰“涂”得好、誰的不夠好。而這些體驗教師是無法直接告訴學生的。
本緩解教師應該給予學生鼓勵與贊揚，進一步激發(fā)他們的學習興趣。通過體驗，學生能把掌握的知識轉化為技能或技巧。
說課稿 篇4
一、教材分析
本課選自人美版高中美術繪畫模塊第7課《明快灑脫 俊朗多姿—水粉畫》。學生在之前的美術學習中已經積累了一定的色彩基礎知識和繪畫的方法，本節(jié)課一方面要帶領學生復習鞏固之前有關色彩三要素、色彩的搭配方法和色彩的心理感受等知識，另一方面則是學習水粉正確的繪畫方法，感受水粉靜物畫的魅力，提高美術素養(yǎng)�！睹骺鞛⒚� 俊朗多姿—水粉畫》一課內容較多，分為3個課時完成，本課為第一課時，是寫生水粉畫這一內容的學習。
二、學情分析
合理把握學情是對以學生為中心教學理念的具體落實，我面對的學生群體特點如下：高中階段的學生具有更強的探究精神，思維比較活躍，見解獨到，同時觀察能力與感知能力增強，在美術學習中也希望了解更多本質性的、美術理論方面的知識。能夠深入的了解事物的細節(jié)，并能用較準確的語言來表達，但是并非發(fā)展的盡善盡美。因此本課在說課稿設計上會更多的采用教師引導，然后以拋磚引玉的方式展開，鼓勵學生合理運用不同的美術學習方法，聯(lián)系生活實際理解作品并進行創(chuàng)作。
三、教學目標
根據(jù)教材的分析，在新課程改革理念的指導下，我確定了以下教學目標：
知識與技能：鞏固色彩的基礎知識，了解水粉畫的相關知識，掌握水粉靜物的寫生方法，能夠運用寫實的技法完成一幅靜物寫生。
過程與方法：通過欣賞、分析、了解水粉畫的相關知識，感受水粉畫的藝術特色和獨特的畫面效果，通過嘗試與練習能夠運用正確的方法與步驟繪制一幅水粉靜物畫。
情感態(tài)度與價值觀：感受水粉畫的藝術美，提高對水粉畫的欣賞能力與繪畫能力，培養(yǎng)對美術與創(chuàng)作的持久興趣，激發(fā)熱愛生活的美好情懷。
四、教學重難點
明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了：
本節(jié)課的重點是：鞏固色彩的相關知識，掌握水粉畫的基礎知識和作畫方法，進行水粉靜物的寫生。
難點則是：能夠觀察靜物寫生中色彩的變化，運用色彩的搭配方法和正確的繪畫方法表現(xiàn)出水粉靜物。
五、教學方法
在新課程理念的指導下，我不斷學習與更新著教學理念。我們的教學必須是從學生的角度出發(fā)，在學生的已有知識經驗和新知識之間建立聯(lián)系，根據(jù)學生的實際思維能力和動手能力在教學活動中充分發(fā)揮學生的主動性、積極性。因此，我將基于以上的考慮，并結合美術學科的學習特點和教材內容，采用欣賞教學法、講授法、示范講解法等。
六、教學準備
“工欲善其事，必先利其器”好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為此我做了如下的準備：豐富的多媒體課件、實物范畫、水粉筆、水粉顏料和紙、一組靜物等。
七、教學過程
俗話說：“良好的開端是成功的`一半”，精彩的導入可以瞬間吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣和求知欲，創(chuàng)造良好的學習氛圍。為了激發(fā)學生學習本課的興趣，我設置以下具體環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
首先我將出示3幅用油畫、水彩和水粉進行創(chuàng)作的靜物瓜果繪畫作品，引導學生賞析，并提問：“三幅作品在創(chuàng)作手法上有何不同?表現(xiàn)出的效果又有什么不同?”學生可能會從表現(xiàn)技法和畫面的效果上進行觀察，然后思考回答。通過初步的欣賞與觀察，引導學生自主感受不同的繪畫工具所呈現(xiàn)出的不同的藝術美，從而激發(fā)他們深入了解水粉畫的興趣，順勢導入今天的課題《明快灑脫 俊朗多姿-水粉畫》。
(二)感知探索，交流體會
在普通高中的美術教學過程中，將鑒賞與體驗、動手實踐結合起來，能更有效地提高學生對美的感悟能力和創(chuàng)作能力，為此我設計了以下新課講授的環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：初步感知——走進作品，體會特點
這一環(huán)節(jié)我將采用自主探究的學習形式，引導學生對作品進行觀察體會，尋找答案。首先我利用多媒體出示兩幅水粉畫作品，引導學生去觀察感受水粉獨特的繪畫方式和表現(xiàn)的效果。學生通過觀察體會和思考，大膽發(fā)言，表達自己對水粉畫的感受和理解。我將根據(jù)學生的回答總結水粉的相關知識，如：水粉的概念(水粉是介于油畫和水彩之間一個畫種，水粉是以水為媒介調和顏料，水粉畫和水彩畫的不同在于顏料的不同);水粉特點(水粉畫的顏料是粉質的，具有不透明性，這一點造成了其獨特的表現(xiàn)效果)。同時展示一些顏料、水粉筆等工具，讓學生可以更直觀的了解。
環(huán)節(jié)二：具體分析——復習鞏固，感受色彩
在這一環(huán)節(jié)我會針對以前學過的色彩知識引導學生小組討論，從色彩的三要素、色彩的搭配方法和色彩的冷暖變化等相關知識上進行回顧，小組互相啟發(fā)，通過對色彩知識的回憶，再次強化色彩知識，同時又能很好的和本節(jié)課的知識進行融會貫通，體現(xiàn)了新舊知識的聯(lián)系和學以致用的理念。
接下來我將出示《冬日》和《秋韻》兩幅作品，先引導學生從整體上感受作品不同的色調，引導學生思考不同的色調帶給了畫面哪些不同的效果?又會使欣賞者產生什么不同的感受?學生觀察體會，交流感受。然后我將進行總結：統(tǒng)一和諧的色調令人感到舒適愜意，對比明快的調子使人感覺活潑、跳躍和節(jié)奏。接著放大作品的局部，引導學生觀察畫中的筆觸，嘗試說一說大小筆觸不同的應用特點和表現(xiàn)對象，再帶領學生一起體會一下明顯厚重的筆觸和溫柔細膩的筆觸所帶來的不同畫面效果。這時我將會請4位學生到講臺前，分別用和諧色搭配、對比色搭配、平涂法和塊面法進行嘗試，下面的同學可以在練習紙上進行小練習，一起體會一下水粉不同的變化和魅力。
這一個環(huán)節(jié)我設置了學生分組討論，踐行了新課標的理念，一方面鍛煉學生自主探究的能力，一方面鼓勵學生合作交流;同時設置了學生練習體會的小環(huán)節(jié)，既增加了師生互動，體現(xiàn)了學生為主體的教學理念，也活躍了課堂氣氛。同時在學生實踐過程中，我會給予適當?shù)囊龑Ш吞崾�，可以幫助學生更有針對性的觀察思考，也體現(xiàn)了教師是引導者和組織者的這一角色的定位。
環(huán)節(jié)三：示范點撥
美術課程同樣具有實踐性，因此在這一環(huán)節(jié)中，我會示范寫實風格的水粉靜物的繪畫方法和繪畫步驟，讓學生仔細觀察，通過直觀的方式讓學生掌握水粉靜物寫生的步驟及方法，為學生獨立創(chuàng)作解決技法上的難點：
1.觀察擺放靜物的整體色彩，找出主要大色塊;觀察環(huán)境調子，確定色調;
2.鉛筆或水粉色起稿構圖，鋪畫面中最重的顏色;
3.大面積鋪顏色，留出畫面最亮的部分，注意水分的控制;
4.鋪滿顏色，調整畫面的色彩和明度;
5.深入刻畫細節(jié)，塑造形體;
6.整體調整畫面。
(三)實踐練習，展示評價
教育家弗賴登塔說過：“學習唯一的正確方法就是實現(xiàn)再創(chuàng)造”。
通過前面幾個環(huán)節(jié)的學習，學生此時已經躍躍欲試，此環(huán)節(jié)我將引導學生開始動手繪制一幅水粉畫作品，開始創(chuàng)作之前，明確練習要求：
1.可以臨摹課本上的水粉靜物范畫。
2.可以根據(jù)講臺前擺放的靜物進行寫生。
3.以寫實的手法獨立完成。分層練習要求可以很好的讓學生根據(jù)實際能力選擇完成，提高課堂作業(yè)效率，并增強學生量力完成作業(yè)的自信心。在學生的制作過程當中利用多媒體課件播放優(yōu)秀的水粉畫作品，創(chuàng)設文化情境，同時進行巡回指導，對能力較強的學生給予更好的建議，幫助他們更好的發(fā)揮;對遇到困難的學生及時給予幫助與建議，輔助他們完成。
在大部分學生創(chuàng)作完成之后，以畫展的形式鼓勵學生積極展示作品，并從畫面的構圖、造型、色彩等角度引導學生進行自評和互評，最后教師進行小結，肯定同學們今天的在制作作品過程中的表現(xiàn)及最終的成品，并指出學生在制作過程中發(fā)現(xiàn)的問題，為他們今后的進步提供參考的意見。
(四)拓展延伸，小結作業(yè)
在課程即將結束時，以回顧式的方式引導學生對本節(jié)課的重點加以回顧，對本節(jié)課的知識色彩、色調、繪畫方法以及步驟進行歸納和梳理，讓學生對本節(jié)課的知識有一個更加系統(tǒng)的認識。感受美術來源于生活，是對生活的體驗和積累，生活中普通的靜物通過畫家的畫筆進行了藝術的升華。通過本節(jié)課的學習不僅鍛煉了學生繪畫的能力，也體會了創(chuàng)作的樂趣，感受到了藝術與生活的緊密聯(lián)系。
最后，為了使學生能有更高層次的提高，我給學生布置了一個拓展延伸的作業(yè)：鼓勵學生們嘗試用夸張、變形等裝飾性的手法去表現(xiàn)寫實的靜物，感受一下裝飾水粉的樂趣。
八、板書設計
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