五柳先生傳說(shuō)課稿

時(shí)間：2024-08-06 06:55:10 說(shuō)課稿我要投稿

五柳先生傳說(shuō)課稿

　　作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的五柳先生傳說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

五柳先生傳說(shuō)課稿

五柳先生傳說(shuō)課稿1

　　今天我為大家說(shuō)課的內(nèi)容是《五柳先生傳》。下面我將從教材、目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)情，教學(xué)流程五大方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行分析。

　　一、說(shuō)教材。

　　《五柳先生傳》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文言文。是陶淵明托名五柳先生而作的小傳。文章篇幅精短，從性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位“不慕榮利”“守志安貧”的隱士形象，贊美了他安貧樂(lè)道的精神。

　　二、說(shuō)目標(biāo)。

　　課標(biāo)要求，對(duì)文言文的教學(xué)要在多層次誦讀的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。為此我設(shè)定的三維教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自主誦讀，識(shí)記文言文字詞音、形、義，能夠掃清文字障礙，自主疏通文意，把握內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)文言知識(shí)，形成學(xué)習(xí)、分析文章、把握主旨的能力。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：分層三步讀書(shū)法，即通過(guò)初讀—品讀—誦讀的程序，采用學(xué)生自主合作探究的方式，教師巧加點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解人物志趣、生活狀況、性格方面的特點(diǎn)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)陶淵明“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的精神風(fēng)貌；教會(huì)學(xué)生辨證認(rèn)識(shí)事物的能力。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　學(xué)文言最有效最經(jīng)濟(jì)的方法就是讀，因而我安排了三個(gè)層次的誦讀：第一層次，初讀，疏通文意；第二層次，品讀，探究文理；第三層次，誦讀，加深理解。在此過(guò)程中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并通過(guò)學(xué)生的自主合作探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的'基本特點(diǎn)。因而我把本課的重難點(diǎn)定為一、疏通文意，積累文言詞語(yǔ)。二、了解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌。

　　四、說(shuō)學(xué)情

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際，應(yīng)注意安排好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是字詞的掌握。提前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)題目，要求他們自己利用工具書(shū)及資料，解決字詞難點(diǎn)。保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)詞、特殊用法、句子，分門(mén)別類(lèi)，便于學(xué)生掌握。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　由教師描述《桃花源記》與《歸園田居》里的景物，讓學(xué)生猜，引出陶淵明，再讓學(xué)生齊背學(xué)過(guò)的他的《歸園田居》，目的是讓學(xué)生溫故而知新，然后引出陶淵明。并思考陶淵明筆下的五柳先生是個(gè)怎樣的人？進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣和熱情。

　�。ǘ┎捎萌阶x書(shū)法，全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　第一，初讀，正音，疏通文意。

　　1、聽(tīng)錄音范讀，要求學(xué)生和自己預(yù)讀的進(jìn)行比較，在比較中準(zhǔn)確把握句子的字音和節(jié)奏。

　　2、指名讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況，正音明節(jié)奏。

　　3、自主學(xué)習(xí)，落實(shí)雙基，理解文意。

　　使學(xué)生自己完成預(yù)習(xí)題目，目的是使他們自己養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生邊自由讀邊將文中不懂的詞句找出來(lái)，向大家質(zhì)疑問(wèn)難，由學(xué)生互幫互助來(lái)完成，困難教大的由老師指點(diǎn)。借此充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣和關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　第二，品讀，探究文理。

　　1、合作討論，全體參與，讓課堂“活”起來(lái)。

　　學(xué)生可以四人一組，圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)，討論四個(gè)問(wèn)題：文中哪些語(yǔ)句從哪些方面表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣？.陶淵明好讀書(shū)為什么不求甚解？他喝酒為什么要“期在必醉”？作者常寫(xiě)文章，目的是什么？這四個(gè)問(wèn)題是一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)生結(jié)合文章的背景和已積累的陶淵明的有關(guān)知識(shí)，就可以對(duì)文章深入的探究。充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

　　2、啟迪想象，啟發(fā)情感，培養(yǎng)審美情感。

　　在把握文章的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思維達(dá)到一個(gè)活躍的高度，激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我安排了“面對(duì)面”活動(dòng)，讓學(xué)生假設(shè)陶淵明跨越了千年來(lái)到了我們面前，說(shuō)出你想對(duì)他說(shuō)的話。這讓課堂活躍起來(lái)，同學(xué)們積極發(fā)言。在此基礎(chǔ)上，再提出一個(gè)開(kāi)放性的題目：如果陶淵明活在我們今天，就生活在我們的社會(huì)里，他會(huì)怎樣？會(huì)有何變化？請(qǐng)大膽發(fā)揮想象。這一問(wèn)題能充分調(diào)動(dòng)他們的興趣，發(fā)散他們的思維。

　　第三，誦讀，加深理解。

　　積累背誦經(jīng)典文章及段落，既有助于加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，也有助于學(xué)生在熏陶感染之中完成個(gè)人的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生試背，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上嘗試背誦，加深對(duì)文本的理解。

　�。ㄈ┳鳂I(yè)

　　1、背誦全文，并把課文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　2、課下整理筆記，試著用書(shū)信的方式給陶淵明寫(xiě)一封信，暢談自己的感想。

　�。ㄋ模┌鍟�(shū)

　　本文重點(diǎn)從性格、愛(ài)好、生活三方面展示了作者的志趣和人生追求。因此，我的板書(shū)如下：

　　五柳先生傳

　　陶淵明

　　性格：閑靜少言不慕名利-----隱者心情愛(ài)好：好讀書(shū) 不求甚解-----讀書(shū)悅己性嗜酒期在必醉-----率真放達(dá) 著文章忘懷得失-----淡泊名利生活：家貧宴如也------- 安貧樂(lè)道

五柳先生傳說(shuō)課稿2

一、教學(xué)背景分析

　　1、教材分析

　　1）教材所處的地位和作用：

　　本文是河大版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元第三篇文章，本單元旨在讓學(xué)生領(lǐng)略杰出人物的風(fēng)采。同時(shí)也走進(jìn)古人的世界里，感受古人的人格魅力，培養(yǎng)一種樂(lè)觀積極向上的人生態(tài)度。

　　教材內(nèi)容：

　　本文是東晉詩(shī)人、辭賦家陶淵明的一篇自傳。在文中作者表明了自己的三大志趣：一是好讀書(shū)，二是性嗜酒，三是常寫(xiě)文章自?shī)剩茉炝艘粋€(gè)真實(shí)的自我，表現(xiàn)了卓然不群的高尚品格，透露出強(qiáng)烈的.人格人性之美。

　　學(xué)情分析

　　九年級(jí)的學(xué)生，有了一定的文言知識(shí)與閱讀能力,熟悉了文言文的閱讀步驟，本文的篇幅短小，詞句理解較簡(jiǎn)單，適合通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作質(zhì)疑來(lái)探究文章的內(nèi)涵。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　1、理論依據(jù)：

　　1）閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。

　　2）欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　1）能結(jié)合注釋?zhuān)莆瘴难栽~語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。

　　2）品讀陶淵明，通過(guò)對(duì)其生活狀況、志趣和愛(ài)好的梳理體會(huì)作者高潔的精神和強(qiáng)烈的人格人性之美。

　　3）學(xué)習(xí)陶淵明安貧樂(lè)道、不慕榮利的高潔精神，力求活出一個(gè)真實(shí)的自我。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　梳理作者自傳中的興趣和愛(ài)好，學(xué)習(xí)陶淵明安貧樂(lè)道、不慕榮利的精神，力求活出一個(gè)真實(shí)的自我。

　　四、教法和學(xué)法

　　1、誦讀法，啟發(fā)式，討論式教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　2、主動(dòng)質(zhì)疑，合作探究式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。

　　五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（1課時(shí)）

　　課前準(zhǔn)備：已經(jīng)預(yù)習(xí)完成：課文的誦讀，結(jié)合課下注釋初譯課文。

　　（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）