《烏鴉喝水》說(shuō)課稿15篇(必備)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《烏鴉喝水》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《烏鴉喝水》說(shuō)課稿1
《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗(yàn)過(guò)，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)是否正確。我親自進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性、探索性和嘗試性的科學(xué)活動(dòng)--烏鴉喝水。
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過(guò)積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)小組合作探索，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)流程：
看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯^察《烏鴉喝水》的課件，導(dǎo)入活動(dòng)。
“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？這個(gè)問(wèn)題為實(shí)驗(yàn)提出了明確的操作要求，這里，我還明確了兩個(gè)人一組合作做。這對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)起到了指導(dǎo)作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進(jìn)行。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
�。ǘ┯檬雍蜕匙舆M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄。
在這二個(gè)環(huán)節(jié)里，我用了3種不同顏色的瓶子，使幼兒更方便的找到相應(yīng)顏色的格子作記錄。
在比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同點(diǎn)時(shí)，我盡量讓幼兒表達(dá)自己的想法，發(fā)現(xiàn)其中的秘密，因?yàn)樽層變撼浞值乇硎龌顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭變航?gòu)一定的科學(xué)概念，使他們對(duì)事物的理解更加深刻。這個(gè)問(wèn)題只有一位小朋友龍龍表達(dá)的比較完整，大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他們已經(jīng)觀察到事物的表面現(xiàn)象，對(duì)于蘊(yùn)藏的科學(xué)原理還需要老師的'提升。
所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因?yàn)槭雍蜕匙涌p隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較，幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別，理解其中的原理就比較簡(jiǎn)單了。
我認(rèn)為本次活動(dòng)內(nèi)容比較豐富，從看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論等五個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了分層第進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。教師本著幼兒是學(xué)習(xí)的主人，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境，嘗試以兩兩合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)積極的參與兩次實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)與同伴合作做實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的樂(lè)趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復(fù)雜的科學(xué)原理簡(jiǎn)單化，很容易被幼兒所理解�；顒�(dòng)中教師很好的把握了教學(xué)過(guò)程中”教“與”學(xué)“的關(guān)系。始終鼓勵(lì)幼兒做一做、想一想，體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育中應(yīng)培養(yǎng)”嘗試“”探索“精神的要求。
《烏鴉喝水》說(shuō)課稿2
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好，我今天講的課文是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《烏鴉喝水》。
一、說(shuō)教材
教材內(nèi)容簡(jiǎn)介
《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，瓶里的水又太少，喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，容易理解，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了二課時(shí)完成教學(xué)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)的要求，第一課時(shí)我制訂的教學(xué)目標(biāo)是：1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字;2、能正確、流利地朗讀課文第一、二兩個(gè)自然段;3、體會(huì)“到處”是什么意思，明白烏鴉找水找得有多辛苦;4、向?yàn)貘f學(xué)習(xí)遇到困難不退縮，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法的那種精神。
基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是關(guān)鍵，所以我將本課的重點(diǎn)放在了識(shí)記生字和朗讀課文上，難點(diǎn)是讓學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣，以及學(xué)習(xí)烏鴉不怕困難的精神。
三、說(shuō)學(xué)情
一年級(jí)下學(xué)期的孩子，識(shí)字、朗讀方面都較上學(xué)期有所提高，但是識(shí)字、寫字還是低段語(yǔ)文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，只有落實(shí)好識(shí)字、寫字，才能為更好地閱讀打下基礎(chǔ)。下學(xué)期的孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)烏鴉的心情;一邊通過(guò)親身體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉找水時(shí)的辛苦，以及結(jié)合自己的感受來(lái)說(shuō)一說(shuō)烏鴉很渴卻又找不到水時(shí)的'那種焦急的心情。通過(guò)層層引導(dǎo)，讓學(xué)生一步步感受烏鴉喝水的這個(gè)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、運(yùn)手、動(dòng)口，全面、全程地參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，善于思考的好習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)我們班的實(shí)際及課標(biāo)提出的要求，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：
1、看圖導(dǎo)入
先讓學(xué)生欣賞三幅畫，告訴學(xué)生這三幅畫連起來(lái)講了一個(gè)故事，通過(guò)提問(wèn)“想想這個(gè)故事叫什么名字?引出本課的課題：烏鴉喝水。直接開(kāi)門見(jiàn)山，其實(shí)學(xué)生在家里已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了課文，所以完全能講出這個(gè)故事的題目是烏鴉喝水，這樣就很直接地引出了課題，一方面學(xué)生的注意力從下課開(kāi)始真正進(jìn)入了課堂，另一方面，學(xué)生的積極性開(kāi)始調(diào)動(dòng)起來(lái)，引出課題后開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“烏”和“鳥“兩個(gè)字，對(duì)“烏”字再鞏固一下，緊接著讓學(xué)生“用簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)每幅圖上的烏鴉正在干什么”，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)了課文，而且是看著圖來(lái)講，所以我覺(jué)得學(xué)生完全有能力講得很到位，既是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，又為后面引入到正文打下了基礎(chǔ)，到第三幅圖學(xué)生說(shuō)烏鴉喝到水了，我馬上就接“那烏鴉到底是怎么喝到水的呀，我們一起到課文中找一找”，就是很自然地把學(xué)生帶入到課文中。
2、學(xué)習(xí)生字
揭示課題后，接下來(lái)的任務(wù)是識(shí)字的教學(xué)，我們知道，識(shí)字是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但識(shí)字又恰巧是最枯燥的環(huán)節(jié)，為了能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識(shí)字，我特地制作了多媒體課件，變更不同的方式出示生字，有兩個(gè)字的、有三個(gè)字的、也有一對(duì)一對(duì)的，在教學(xué)時(shí)，盡量避免死板老套的教法，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，采用不同的朗讀形式，自己讀、男女比賽讀、小組比賽讀、當(dāng)小老師讀、同桌互讀等等，力求讓大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生字，而且在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中學(xué)生的識(shí)字本領(lǐng)也越來(lái)越好，當(dāng)然在識(shí)字教學(xué)中我都是一步步來(lái)的，先帶拼音讀、再去掉拼音讀，邊讀邊讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法，特別是一些相似的字，先讓學(xué)生自己觀察，然后再總結(jié)識(shí)記方法，并把自己的好方法介紹給全班同學(xué)，這樣的交流過(guò)程，學(xué)生很喜歡，效果也不錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)記得更牢，最后通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)“調(diào)皮的生字寶寶沒(méi)有把大家打倒，那吳老師要來(lái)看一看，小朋友是不是還那么厲害!”很自然地過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)中去。
3、朗讀感悟
在朗讀中感悟是這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生感悟，那么準(zhǔn)確、流利的朗讀就是基礎(chǔ)，因此我讓學(xué)生用多種方式朗讀課文。當(dāng)學(xué)生能夠流利地朗讀課文后，就要讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)做是烏鴉，想想如果是你心情會(huì)怎樣。通過(guò)這樣的過(guò)程，既可以指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，又可以使學(xué)生在讀中感悟。學(xué)生通過(guò)閱讀課文理解了烏鴉從開(kāi)始的口渴難受到最后想出辦法時(shí)的高興，從中又體會(huì)到了找到水的快樂(lè)和喝不到水的難過(guò)，雖然是短短的兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，但是通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀，已經(jīng)讓學(xué)生領(lǐng)悟到了烏鴉喝水這個(gè)艱難的過(guò)程，同時(shí)也感受到了小烏鴉的機(jī)靈聰明和愛(ài)動(dòng)腦筋，幫助學(xué)生記憶了課文。
4、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新
一年級(jí)的學(xué)生雖然年紀(jì)小，但已具有初步認(rèn)知能力和形象思維能力，對(duì)一些事物也有了自己的一些簡(jiǎn)單看法。于是，我利用“烏鴉會(huì)找到哪些地方呢?”這樣一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生想象，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生例舉了各種地方，從而理解了“到處”這個(gè)詞的意思，也體會(huì)到了烏鴉找水的不容易，在教學(xué)中我讓學(xué)生充分充當(dāng)小烏鴉這個(gè)角色，感受小烏鴉在不同情況下的不同心情，說(shuō)一說(shuō)，做一做，把課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣，就可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。通過(guò)小結(jié)，讓學(xué)生明白，遇到困難應(yīng)該動(dòng)腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。
《烏鴉喝水》說(shuō)課稿3
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！我是12級(jí)管理實(shí)驗(yàn)班李佳星今天我的說(shuō)課的內(nèi)容是幼兒園中班科學(xué)領(lǐng)域討論交流活動(dòng)《烏鴉喝水》我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我的活動(dòng)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材在幼兒科學(xué)教育中討論交流型活動(dòng)最為主要和普遍，在討論交流過(guò)程中幼兒之間、幼兒與教師之間通過(guò)信息交流有效的促進(jìn)幼兒思維。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)內(nèi)容及要求我設(shè)計(jì)了《烏鴉喝水》這一活動(dòng)讓幼兒在討論交流中形成幼兒的科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)有著重要的作用，從而發(fā)展幼兒科學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練科學(xué)方法。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育重在激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)興趣和探究的欲望。以討論交流為主我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)目標(biāo)：
1．認(rèn)知目標(biāo)：了解向水平內(nèi)投放玻璃球能使水面上升。
2．技能目標(biāo)：能夠大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
3．情感態(tài)度目標(biāo)：愿意和其他小朋友一起交流討論，幫助其他小朋友解決問(wèn)題。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是能夠讓幼兒之間有效的討論交流，大膽表達(dá)自己觀點(diǎn)，知道水位上升的原因。難點(diǎn)是理解科學(xué)原理，并延伸到生活之中。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備為了更好地開(kāi)展活動(dòng)我準(zhǔn)備了以下物品：玻璃球、幾個(gè)相同水位的水瓶、以及烏鴉喝水的ppt四、說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教法：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者；為了體現(xiàn)教師與幼兒之間相互交流表達(dá)目的為本次活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒共同交流，大膽表自己觀點(diǎn)，讓幼兒與教師之間共同成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，并運(yùn)用提問(wèn)法和講解法，實(shí)物教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒達(dá)到本次活動(dòng)教育目的說(shuō)學(xué)法：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒是學(xué)習(xí)的主人以幼兒為主體，通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力大膽的表達(dá)自己觀點(diǎn)學(xué)會(huì)在交流中尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程（一）導(dǎo)入
1.教師給幼兒發(fā)水瓶（帶有粉色標(biāo)記）讓小朋友們思考不用手去接觸水瓶怎么樣能喝到水瓶中的水。
2.幼兒自由討論方法。
（二）教師播放ppt向幼兒講述烏鴉喝水的故事（故事講到高潮處）
1.小朋友們猜猜烏鴉想到的是什么辦法�。�
2.幼兒自由討論。
�。ㄈ┙處熖岢鰡�(wèn)題，幼兒自由討論
1.烏鴉是怎么喝到水的？
2.為什么投入小石子就會(huì)使水位上升？
3．烏鴉喝過(guò)水之后他還想喝水它發(fā)現(xiàn)水位又下降了，那么小朋友該怎么辦？
(四）教師邊做實(shí)驗(yàn)邊講解原理并延伸生活。
1.因?yàn)槠績(jī)?nèi)的空間是有限的，投放的`玻璃球是有體積的，水是會(huì)流動(dòng)的，玻璃球占了水的位置把水?dāng)D到上面，水位就上升了(五) 教師將此原理延伸生活1．洗衣服時(shí)不要放太多的水，以免衣服放進(jìn)去后水會(huì)溢出來(lái)。
2.幼兒洗腳丫的時(shí)候也不要放太多的水，以免水會(huì)溢出來(lái)滑傷。
3.媽媽洗菜的時(shí)候也不要放太多水，以免水會(huì)溢出來(lái)。
六、活動(dòng)特色本次活動(dòng)以幼兒討論交流形式開(kāi)展，極大的調(diào)動(dòng)幼兒積極性，以交流討論研究烏鴉喝水的方法及延伸到科學(xué)原理上，并運(yùn)用科學(xué)原理延伸到幼兒生活中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
《烏鴉喝水》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，第一冊(cè)第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)。
2、是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)。
3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考會(huì)想辦法，樂(lè)于與同學(xué)交流。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將“識(shí)字、寫字，朗讀理解課文”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住“到處”一詞來(lái)理解烏鴉非�？诳�，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來(lái)解決問(wèn)題，體會(huì)喝到了水的喜悅。通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)，理解課文，明白遇到問(wèn)題要自己動(dòng)腦筋辦法來(lái)解決，也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)生
一年級(jí)上期的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力
五、說(shuō)教學(xué)方法
根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑，好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法：
�。ㄒ唬┲庇^教學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西，表情動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。
�。ǘw驗(yàn)法：通過(guò)對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情
�。ㄈ┮宰x代講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。
�。ㄋ模� 探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。
六、說(shuō)教學(xué)流程：
主要分為（一）激趣導(dǎo)入（二）初讀課文識(shí)字寫字（三）解疑讀文感悟，（四）指導(dǎo)朗讀深化探究。
（一）激趣導(dǎo)入
一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》開(kāi)課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子�！蛞环N鳥�！�
如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
2、出示“烏鴉”問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？
通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“烏”字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎？
通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
（二）初讀課文，識(shí)字寫字
1、由于在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來(lái)解決生字。
首先自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形C、尋找答案，深入思考
2、在反饋中分三步走：
A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——考三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒�；考：老師設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生準(zhǔn)備字謎，如：烏鴉的”烏”和”鳥”字的區(qū)別，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái)，“烏”和“鳥”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：烏少一點(diǎn)，鳥多一點(diǎn)。
B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。
C、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、寫字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，寫字是要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。指導(dǎo)書寫“么、什、升、只“四個(gè)字，要先讓學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)你想怎么記？再引導(dǎo)觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關(guān)鍵？特別指出“升”字橫要長(zhǎng)，撇要平，，“只”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫字的姿勢(shì)。
（三）解疑讀文感悟
1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問(wèn)題？學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢？
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的'個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。
�。ǔ鍪菊n件：烏鴉找水的動(dòng)畫）先可讓學(xué)生欣賞，再做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會(huì)心情，剛開(kāi)始找不到水心情如何？后來(lái)好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。
3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？（接著出示課件：喝不到水）引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。（課件出示：怎么辦？）
面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！
這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花�！安恍�，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了�！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。”“你瞧圖上的烏鴉多累��！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢？課件出示，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來(lái)，放進(jìn)瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動(dòng)畫。孩子一下子就興奮起來(lái)了，為烏鴉感到高興，相機(jī)出示字幕，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)烏鴉的聰明，為它高興。
（四）、指導(dǎo)朗讀，深化探究
由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，體會(huì)烏鴉的聰明，善于觀察，會(huì)想辦法，引導(dǎo)孩子也來(lái)想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學(xué)交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即回應(yīng)的學(xué)生開(kāi)始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動(dòng)去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。
七、板書說(shuō)明
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓孩子感受到遇到問(wèn)題要善于觀察，動(dòng)腦筋想辦法，才能解決。
烏鴉喝水
到處找水 喝不著水
�。ㄖ保�
喝到水
八、說(shuō)教學(xué)效果
通過(guò)教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課所要認(rèn)識(shí)的生字和要寫的生字，并能正確，流得，有感情地朗讀課文。
通過(guò)看圖觀察，課件展示，以及自己的探究，表演，交流，感受到了烏鴉的聰明，善于觀察和思考，明白了遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋想辦法，同時(shí)也感受到了自己解決問(wèn)題的快樂(lè)。感受到了閱讀的樂(lè)趣。進(jìn)而喜歡閱讀。
《烏鴉喝水》說(shuō)課稿5
一、學(xué)情分析
孩子們天生都愿意親近水，喜歡水，對(duì)水有著濃厚的興趣。他們?cè)谕嫠倪^(guò)程中體驗(yàn)到了自由和快樂(lè)，情緒變得放松而愉快。通過(guò)主題《有趣的水》的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)水的認(rèn)識(shí)不再是一些感性的經(jīng)驗(yàn)，而是更多的關(guān)注水的性質(zhì)、水的用途等多方面。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)水的探索，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)水的特性有了比較全面的了解與深入的分析后，又把對(duì)水的關(guān)注轉(zhuǎn)移到水和周圍的事物的關(guān)系上。許多幼兒除了玩水之外，還借助石頭、水管、水桶等輔助物與工具，進(jìn)一步探索水的特性。此外，幼兒還開(kāi)始運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)的這種方式進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)和探究，以獲取經(jīng)驗(yàn)。
二、教材分析
《烏鴉喝水》的故事代代相傳，家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗(yàn)過(guò)，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的。一次無(wú)意的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，孩子們有了新的發(fā)現(xiàn)。我們給幼兒講過(guò)烏鴉喝水的故事后，請(qǐng)孩子回家做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。第二天，有個(gè)孩子告訴我，他做了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果水沒(méi)有到瓶口，烏鴉還是喝不到水。為了驗(yàn)證他的發(fā)現(xiàn)是否正確，我親自進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的'水量多少有關(guān)系，另外我還發(fā)現(xiàn)烏鴉是否能喝到水的影響因素還有很多。為此，我針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平和孩子自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性、探索性和嘗試性的學(xué)習(xí)活動(dòng)--烏鴉喝水。
本次活動(dòng)的目標(biāo)有兩個(gè)：
1、理解《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解水位升高與實(shí)物的大小、水的多少之間的關(guān)系。
本次活動(dòng)主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)通過(guò)《烏鴉喝水》故事，引出話題，讓幼兒了解將石子放入水中，水面上升，烏鴉就能喝到水。并讓幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證烏鴉的辦法確實(shí)能行。第二環(huán)節(jié)，先出示兩張圖片，第一張圖片中，石頭一樣，但是一杯水多，一杯水少；第二張圖片中，水一樣多，石頭數(shù)量一樣，但大小不一樣。讓幼兒觀察圖片，找出圖片的相同和不同之處，并猜想如果烏鴉把石頭放入上面的四個(gè)杯子中，這四個(gè)杯子里的水烏鴉都能喝到嗎？然后讓幼兒分組動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。實(shí)驗(yàn)后，每組派一名幼兒根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄講述他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第三個(gè)環(huán)節(jié)是游戲。通過(guò)游戲讓幼兒發(fā)現(xiàn)并不是所有的實(shí)物放入水中都能使水面上升。
整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了分層第進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。本著兒童是學(xué)習(xí)的主人，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境，嘗試以合作學(xué)習(xí)的方式讓兒童主動(dòng)積極的參與次實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)與同伴合作做實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的樂(lè)趣。
三、活動(dòng)目標(biāo)
1、理解《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解水位升高與實(shí)物的大小、水的多少之間的關(guān)系。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、事先聽(tīng)過(guò)故事《烏鴉喝水》。
2、每組一張記錄表和兩個(gè)托盤。一個(gè)托盤中放有兩堆相同的石頭，兩杯水（其中一杯水多，一杯水少）；另一個(gè)托盤中放有兩杯一樣多的水，兩堆大小不同數(shù)量相同的石頭。
3、水桶，磚塊，石頭，硬幣，剪刀，塑料玩具，木塊，泡沫球，橡皮球等。
五、活動(dòng)過(guò)程
（一）故事導(dǎo)入，談話引出
提問(wèn)：還記得《烏鴉喝水》的故事嗎？烏鴉最后是怎么喝到水的呢？
為什么把石頭放入瓶子中烏鴉就能喝到水呢？
真的是這樣嗎？我們一起來(lái)試試看吧。
操作：提供一個(gè)有水的杯子，請(qǐng)一名幼兒將石頭放入杯中，觀察是否真的能否喝到水。
小結(jié)：原來(lái)在把石頭放入杯子中，石頭占據(jù)了水的地方，使水面上升到瓶口，烏鴉就順利喝到水了。
提問(wèn)：那是不是有水的杯子里放入石頭烏鴉都能喝到水呢？
（二）分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想
1、ppt出示圖片，請(qǐng)幼兒猜猜圖片中瓶子里的水都能喝到嗎？（兩張圖片，第一張圖片中，石頭一樣，但是一杯水多，一杯水少；第二張圖片中，水一樣多，石頭數(shù)量一樣，但大小不一樣）
�。�1）出示圖片1
提問(wèn)：請(qǐng)小朋友們找一找這張圖片上相同的地方和不同的地方。
小結(jié)：圖片上兩邊的石頭是一樣的，但是杯子里的水不一樣多，一杯水多，一杯水少。
�。�2）出示圖片2
提問(wèn)：小朋友們?cè)僬乙徽疫@張圖片上相同的地方和不同的地方。
小結(jié)：圖片上兩杯水是一樣多，但是石頭不一樣，一邊石頭大，一邊石頭小。
提問(wèn)：如果烏鴉把石頭放入上面的四個(gè)杯子中，這四個(gè)杯子里的水烏鴉都能喝到嗎？
2、幼兒自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。
提出要求：先小組討論，選出一個(gè)小朋友做實(shí)驗(yàn)，一個(gè)小朋友觀察，另外一個(gè)小朋友做記錄。一個(gè)托盤里的瓶子是一組實(shí)驗(yàn)，做完一組實(shí)驗(yàn)并記錄好之后再做另一組實(shí)驗(yàn)。另外做第二組實(shí)驗(yàn)時(shí)還需要記錄下投放石頭的數(shù)量。
操作：給每組幼兒提供一張記錄紙和兩組實(shí)驗(yàn)的水和石頭，幼兒操作時(shí)教師在一旁給以指導(dǎo)和提醒。
3、請(qǐng)每組派一名幼兒根據(jù)自己小組的記錄講述實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
提問(wèn)：你們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)什么了？請(qǐng)你把你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴大家吧。
小結(jié)：通過(guò)第一組實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，如果瓶子里的水太少，石子放的再多也沒(méi)有用。通過(guò)第二組實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)瓶子里放大石子，小烏鴉喝到水了。因?yàn)榇笫^把水的地方占據(jù)了，水就滿上來(lái)了。而小石頭小，占的地方少，水沒(méi)有辦法滿上來(lái)。
（三）游戲：哪些材料能幫助水溢出來(lái)？
材料：裝有水的水桶，大小石頭，硬幣，泡沫球，木塊，塑料玩具等
內(nèi)容：運(yùn)用烏鴉喝水的原理，通過(guò)投放各種材料，使水桶中的水溢出來(lái)。讓水先溢出來(lái)的小組為勝。
提問(wèn)：有哪些材料投放進(jìn)去能幫助水溢出來(lái)？
放哪些材料能讓水更快的溢出來(lái)？
《烏鴉喝水》說(shuō)課稿6
一，說(shuō)教材
1，教材內(nèi)容簡(jiǎn)介
《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，容易理解，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了一課時(shí)完成教學(xué)。
2，教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)的要求，首先在識(shí)字上要認(rèn)識(shí)"烏，鴉"等9個(gè)生字。會(huì)寫"可，石"等6個(gè)字。其次是能正確，流利地朗讀課文。能用"漸漸"說(shuō)句子。最后要讓學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。
基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是關(guān)鍵，因此將認(rèn)識(shí)，識(shí)記生字和朗讀課文，說(shuō)句子放在了重難點(diǎn)。
二，說(shuō)教法，學(xué)法
依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)烏鴉的心情；一邊通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受動(dòng)腦筋的過(guò)程。同時(shí)還通過(guò)動(dòng)畫，音樂(lè)整合課堂，讓學(xué)生全面，全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受了快樂(lè)學(xué)習(xí)。
三，說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我根據(jù)Ip資源設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：
謎語(yǔ)激趣引入
首先我利用謎語(yǔ)"身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子"引入課文，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與，另一方面，通過(guò)和烏鴉交朋友激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
初步感知內(nèi)容
小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片非�？釔�(ài)，因此，接著讓學(xué)生看Ip資源《烏鴉喝水》的動(dòng)畫片，在這樣一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生注意力高度集中，通過(guò)觀看，讓學(xué)生初步掌握這篇課文的主要內(nèi)容。并通過(guò)簡(jiǎn)單的'語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)通過(guò)觀看，知道了些什么。這樣一個(gè)過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)課文的印象。
學(xué)習(xí)生字
在教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此需采用多種方式進(jìn)行鞏固。我先讓學(xué)生通過(guò)自己朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，然后通過(guò)小老師教讀，同桌互讀，小組賽讀的方式，力求讓大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生字，最后巧妙地運(yùn)用Ip資源中"烏鴉撿石子"的動(dòng)畫進(jìn)行詞語(yǔ)鞏固。
朗讀感悟
在朗讀中感悟是這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生感悟，把課文通順，流利的朗讀是基礎(chǔ)，因此我讓學(xué)生用多種方式朗讀課文。當(dāng)學(xué)生能夠流利地朗讀課文后，就要讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)做是烏鴉，那心情會(huì)怎樣。通過(guò)這樣的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)也就可以在讀中感悟了。學(xué)生通過(guò)閱讀課文理解烏鴉喝水這個(gè)過(guò)程"著急，高興"的心情，并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)"漸漸"，為了讓學(xué)生更容易理解這個(gè)詞語(yǔ)，我找到了一個(gè)透明塑料瓶和一些小石子，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生輕松地理解了詞語(yǔ)，并能用"漸漸"一詞說(shuō)一些句子。課文學(xué)完后，利用很短的時(shí)間利用Ip資源教學(xué)生唱《烏鴉喝水》的歌曲，由于歌詞和課文內(nèi)容一樣，學(xué)生在唱起來(lái)很容易，同時(shí)也幫助學(xué)生記憶了課文。
啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新
一年級(jí)的學(xué)生雖然年紀(jì)小，但已具有初步認(rèn)知能力和形象思維能力，對(duì)一些事物也有了自己的一些簡(jiǎn)單看法。于是，我運(yùn)用"要是當(dāng)時(shí)烏鴉身邊沒(méi)有小石子，該怎么辦呢你能幫幫烏鴉嗎"這樣一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生想象，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生通過(guò)思考，想出了許多讓人贊嘆的辦法。這時(shí)，又用"有一只聰明的烏鴉也想到了辦法，你想知道嗎"這樣的過(guò)渡，讓學(xué)生觀看了Ip資源中烏鴉用其他辦法喝水的動(dòng)畫短片。這樣，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。通過(guò)小結(jié)，讓學(xué)生明白，遇到困難應(yīng)該動(dòng)腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。
書寫指導(dǎo)
一年級(jí)下期的學(xué)生已掌握了漢字書寫的基礎(chǔ)要求，因此，指導(dǎo)過(guò)程較輕松。我通過(guò)讓學(xué)生自己觀察，用自己的方法記憶生字，并把自己的好方法介紹給全班同學(xué)，這樣的交流過(guò)程，學(xué)生很喜歡，效果也不錯(cuò)。然后我再范寫一個(gè)較難的字，讓學(xué)生模仿。這樣，有教師的指導(dǎo)，同時(shí)也有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
四，說(shuō)教學(xué)效果
在我的教學(xué)中，我充分運(yùn)用了Ip資源，讓在邊遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子接受了先進(jìn)的教育方式。在這樣"有謎語(yǔ)，有動(dòng)畫片，有音樂(lè)…"的一個(gè)整合的課堂中上課，學(xué)生應(yīng)該是一種享受，這不僅避免了學(xué)生由于枯燥引起的反感，也避免了低段孩子注意力集中的限制，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿新鮮感，充滿興趣。在這樣快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。這正是素質(zhì)教育下的新課堂的體現(xiàn)。
《烏鴉喝水》說(shuō)課稿7
尊敬的各位評(píng)委、各位同仁：
大家好。
我說(shuō)課的內(nèi)容為長(zhǎng)春版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》。
一、教材分析
《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“腦”、動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過(guò)，向我們展示了一只可愛(ài)的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單，卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。
二、學(xué)情分析
基于教材特點(diǎn)及一年級(jí)孩子的認(rèn)知水平，在教學(xué)過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)腦想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)”，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課
文；
2、通過(guò)自主探究朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水
——喝著水了”這一系列過(guò)程，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的道理；
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)創(chuàng)造的思想
感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我以烏鴉急著“找水—喝不著水—想辦法喝水—喝到水了”這一系列變化過(guò)程為主線，讓學(xué)生明白遇到困難要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。
五、信息技術(shù)與學(xué)科整合的整合點(diǎn)
在教學(xué)手段上，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)色彩鮮明、生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，抓住關(guān)鍵詞，利用動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生合乎情理地想象；從而變講為導(dǎo)，化繁為簡(jiǎn)。
六、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“激趣引題——趣味識(shí)字——解疑讀文——思維延展”的教學(xué)流程。
（一）激趣引題
1、開(kāi)課時(shí)，我采用了歌曲“小烏鴉”激趣導(dǎo)入
學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運(yùn)作，緊接著通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)烏字的字理，使枯燥的字理識(shí)字變得更形象、更直觀。
�。ǘ┤の蹲R(shí)字
本課識(shí)字量不大，識(shí)字教學(xué)中，我主要采取發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法，自主識(shí)字的辦法進(jìn)行教學(xué)。
如：渴—喝我用比較識(shí)字的'方法，漸—瓶等生字用猜謎語(yǔ)或看口形猜字的方法。
�。ㄈ┙庖勺x文
在學(xué)文的過(guò)程中，我圍繞“喝水”這一線索，向?qū)W生提出“烏鴉為什么找水？—為什么喝不著？—想什么辦法喝水？—喝著水了嗎？”這四個(gè)問(wèn)題。
1、在解決烏鴉為什么找水喝這一問(wèn)題時(shí)，我利用多媒體課件在一個(gè)有效時(shí)機(jī)播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動(dòng)畫，讓學(xué)生在一開(kāi)始就能體會(huì)到烏鴉的艱難處境，形象、直觀理解“口渴”和“到處”兩個(gè)詞語(yǔ)。相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生用因?yàn)椤浴f(shuō)話。
接著讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去模仿小烏鴉，從而完成一種角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在潛意識(shí)中能以第一人稱的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)課文。
2、在解決“為什么喝不著”這一問(wèn)題中，播放烏鴉看到水的夸張表情，讓學(xué)生更生動(dòng)、形象的體會(huì)到烏鴉找到水又喝不著的難過(guò)、苦惱、失望的心情。從而能更好地理解本文，也能更好地集中注意參與課堂教學(xué)。
3、在解決“想辦法喝水”這一問(wèn)題時(shí)，我首先采用激將法：我故意說(shuō)：“算了，算了，喝不著，還是走吧！”激起了學(xué)生情感的火花。這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就已經(jīng)水到渠成了。
4、在解決“想什么辦法喝水”這一問(wèn)題中。我抓住學(xué)生感興趣的問(wèn)題“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高”作為研究對(duì)象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”，通過(guò)往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問(wèn)題的情境，讓學(xué)生直觀的明白水是怎樣升高的。
（四）思維延展：
最后，向?qū)W生提出：如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說(shuō)出一些切實(shí)可行的辦法。從而進(jìn)一步突破難點(diǎn)，進(jìn)而教育學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋，做事情要有耐心，堅(jiān)持下去，就有可能獲得成功。
七、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分運(yùn)用了信息技術(shù)資源，讓學(xué)生在“有謎語(yǔ)、有動(dòng)畫、有音樂(lè)…”的課堂中上課，學(xué)生應(yīng)該是一種享受。這不僅避免了學(xué)生由于學(xué)習(xí)枯燥引起的反感，也避免了低年段孩子注意力分散的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。這正是素質(zhì)教育下的新課堂的體現(xiàn)。
《烏鴉喝水》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、設(shè)計(jì)意圖：
《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗(yàn)過(guò)，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)是否正確。我親自進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，針對(duì)中班幼兒的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性、探索性和嘗試性的科學(xué)活動(dòng)——烏鴉喝水。
2、活動(dòng)目標(biāo)：
在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：
（1）知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。（重點(diǎn)）
（2）通過(guò)積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有系。（難點(diǎn)）
�。�3）學(xué)習(xí)兩人合作探索，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂(lè)趣。
3、活動(dòng)準(zhǔn)備：
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”我做了如下準(zhǔn)備：
�。�1）空間方面：教室四周放置操作的桌子。
�。�2）物質(zhì)方面：
1、教具：不同水量的瓶子各一瓶，兩只標(biāo)有紅、綠標(biāo)志線的瓶子（綠標(biāo)志線瓶子里的水多些，紅標(biāo)志瓶子里的水少些）
學(xué)具：每組4只瓶子（兩兩一組，分別裝有不通水量，貼不同顏色的標(biāo)簽），一盆小石子，一盆沙子、綠豆、黃豆等，小勺、漏斗若干。
2、每組一塊小抹布。
3、展示臺(tái)。
4、fLAsH課件
5、烏鴉喝水的故事經(jīng)驗(yàn)。
全方面的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供了保障。
二、說(shuō)教法
在新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：
1、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。
2、演示法：對(duì)于此活動(dòng)中幼兒如何合作操作，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)初次接觸有點(diǎn)無(wú)所適從。因此，教師的演示是有必要的，通過(guò)教師的講解演示，減少了幼兒盲目探索的可能性。
3、直觀法：要向幼兒解釋清水量的多少還與加入的物質(zhì)的大小有關(guān)，這光光依靠幼兒操作是很難解釋清楚的，因此我制作了多媒體課件，利用直觀的動(dòng)畫效果讓幼兒了解烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有系。多媒體課件的加入使活動(dòng)所要講述的科學(xué)道理清晰明了，從而解決了活動(dòng)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：
1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)水量多的瓶子加入石子后石子能把水?dāng)D上來(lái)，烏鴉能喝到水；水量少的瓶子加入沙子后，沙子能把石頭空隙中的水給擠出來(lái)。
2、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。
活動(dòng)流程：
經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→小結(jié)活動(dòng)
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙�(jīng)驗(yàn)回顧，引入活動(dòng)。
“小朋友們，我們都聽(tīng)過(guò)烏鴉喝水的故事。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎么喝到水的？”
接著演示課件：有綠色標(biāo)記的瓶子（水多的瓶子）。讓幼兒看清原來(lái)的水位高度。
下面我們要往瓶子里加石子了（放映課件：往水多的瓶子里加石子）
“加入石子后水到哪里了？（升上來(lái)了）為什么加入石子后水就升到上面去了呢？”
小結(jié)：石頭的位置上本來(lái)是水，石子放下去后把水?dāng)D呀擠，把水的位置占掉了，水沒(méi)地方躲，只能往上升，一直升到瓶口烏鴉就能喝到水了。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)目的是為了給后面的環(huán)節(jié)做鋪墊，加入石子水升高這個(gè)現(xiàn)象中班小朋友都知道，但其中的原因孩子較難理解、說(shuō)清。為了讓孩子讓幼兒清晰地理解這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，此環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多媒體動(dòng)畫，將活動(dòng)動(dòng)態(tài)的畫面呈現(xiàn)在孩子們的面前，并加以解說(shuō)在水中加入石頭等沉下去的`物體后石頭將水的位置占掉，水沒(méi)地方躲，只能升高。有了多媒體的加入，讓現(xiàn)象更加清晰直觀。）
為什么瓶子里加入石子后烏鴉就能喝到水了呢？是不是有水的瓶子投入石子后都能喝到水呢？老師這里有兩瓶水量不同的水（出示不同水量的瓶子），小朋友猜猜看，將石子投入這兩瓶水中后烏鴉都能喝到水嗎？我們一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)看看誰(shuí)猜得對(duì)。
（這里的兩個(gè)瓶子，一瓶水量多些，一瓶水量少些，水量少的瓶子加入石子后水是不能升到瓶口的。）
（二）用石子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作
首先，我向幼兒介紹了實(shí)驗(yàn)時(shí)需要用到的材料，請(qǐng)兩個(gè)小朋友合作來(lái)學(xué)學(xué)烏鴉喝水的過(guò)程，明確了兩個(gè)人一組合作做。這對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)起到了指導(dǎo)作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進(jìn)行。中班孩子如何合作操作呢？我告訴孩子可以一個(gè)小朋友扶住瓶子，另一個(gè)小朋友輕輕地往瓶子里加石子。如果加入石子后水滿到瓶口，說(shuō)明烏鴉能喝到水；如果石子已經(jīng)加到不能再加了，但水還沒(méi)有到瓶口，說(shuō)明烏鴉喝不到水。這里告訴幼兒，在水少的瓶子石子要加到不能加為止，使活動(dòng)的結(jié)果更縝密。
為了讓幼兒更清晰地了解實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，我先請(qǐng)一位幼兒上臺(tái)跟我一同合作操作。加入少量的石子。再讓幼兒自由操作實(shí)驗(yàn)。
然后，探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果。“往瓶子里加入石子后，烏鴉是不是兩瓶水都能喝到？誰(shuí)能把你觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)出來(lái)？”（水量多的瓶子加入石子后烏鴉能喝到水）
師：過(guò)渡：水少的瓶子我們也加入石子為什么烏鴉卻不能喝到水呢？
【出示多媒體課件2：】我們?cè)谒俚钠孔永锛邮雍笏吡藛�？（升高了�?/p>
現(xiàn)在瓶子里能不能放石子了？（不能）
那小朋友能不能想想辦法，使水再往上升上來(lái)？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)我也使用了多媒體，多媒體的加入使水量少的瓶子加入石子后水量的變化顯得更為直觀，而且通過(guò)多媒體我們不難發(fā)現(xiàn)，在石子與石子中間有很大的空隙。）
接著我用這樣的引導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)幼兒：“小朋友看石子和石子之間還有沒(méi)有水沒(méi)有被擠上來(lái)？能不能把下面的這些水也擠得跑到上面來(lái)？”有針對(duì)性的問(wèn)題讓幼兒的思維更加集中，回答更加有效。
（三）用沙子、大米、赤豆、綠豆進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作
然后再用沙子等放入烏鴉沒(méi)喝到水的瓶子里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。操作時(shí)也提出要求：仍舊是兩人合作操作，一位幼兒扶住瓶和漏斗，另一位幼兒往瓶子里灌沙子，變灌邊蓋上蓋子搖一搖。
在交流此次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的時(shí)候，我仍舊運(yùn)用多媒體演示幫助幼兒理解�！霸瓉�(lái)石子的個(gè)頭大，它們擠在一起，可還是有空的地方，水就可以躲在這個(gè)空隙里；而沙子、紅豆、綠豆等它們的個(gè)頭小，他們緊緊的抱在一起，能把空隙中的水給擠出來(lái)，所以加入了沙子、綠豆、紅豆這些小東西，烏鴉也能喝到水了�！庇辛饲逦庇^的畫面比較，幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別，理解其中的原理就比較簡(jiǎn)單了。
（四）小結(jié)
我通過(guò)回憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行小結(jié)活動(dòng)�！巴ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，瓶子里的水多的話，加入石子后，石子能把水?dāng)D上來(lái)，烏鴉能喝到瓶子里的水。但如果加入石子后，烏鴉還是喝不到水，可以加一些細(xì)小的東西，能把石頭縫隙中的水?dāng)D出來(lái)�！�
同時(shí)提出延伸問(wèn)題：“如果水在少一點(diǎn)的話烏鴉還能喝到水嗎？有興趣的小朋友下課后可以試試看�！�
《烏鴉喝水》說(shuō)課稿9
教材分析
《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。
一、說(shuō)教材
《烏鴉喝水》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典的童話故事。以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉喝水的全過(guò)程。將其機(jī)靈、聰明的形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，貼近兒童生活，
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，以及低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。3、體會(huì)烏鴉的聰明、機(jī)智，懂得遇到困難要認(rèn)真思考的道理。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將“識(shí)字、寫字，朗讀理解課文”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，本文賦予烏鴉人的思維，在第一自然段，我抓住“到處”一詞引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉口渴至極，體會(huì)烏鴉口喝不到水的焦急。第二自然段從“終于”一詞入手，將烏鴉想辦法的過(guò)程細(xì)化，從而體會(huì)想出辦法時(shí)，烏鴉喜悅的心情。并緊扣詞語(yǔ)“一顆一顆”，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)烏鴉的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要善于思考得道理，而這些將成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑，好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法，（一）直觀教學(xué)法：通過(guò)看圖，對(duì)瓶子以及當(dāng)時(shí)的環(huán)境有一個(gè)大致的了解。（二）體驗(yàn)法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子進(jìn)入情境，將角色同化，激發(fā)學(xué)生思考另外的解決辦法。（三）以讀代講法：以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。
五、說(shuō)教學(xué)流程
首先，讀詞部分我利用電子白板隨即出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音、理解義、讀出感悟。
其次，精讀課文部分我出示烏鴉喝水的視屏，相機(jī)引出句子“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”，并抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“到處”，設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題——烏鴉都到哪里找水喝了？通過(guò)說(shuō)話練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉口渴難耐、急需喝水的心情。緊接著，我利用電子白板放大鏡的功能，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子，對(duì)瓶子的特征有一個(gè)初步的了解——瓶口小、半瓶水，為后文烏鴉喝不著誰(shuí)做一個(gè)鋪墊。第二自然段我將采取由總到分的步驟進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生自讀，并用自己的'語(yǔ)言概括烏鴉是用什么辦法喝到水的，從而了解故事梗概。緊接著，從“終于”、“一顆一顆”、“漸漸”三個(gè)詞入手，進(jìn)行深入的教學(xué)。首先，拋出這樣一個(gè)問(wèn)題——烏鴉在想到用小石子倒入瓶中喝水這個(gè)辦法之前，還想到了很多其它的辦法？激發(fā)學(xué)生思考，在交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)時(shí)的環(huán)境，并將各個(gè)辦法進(jìn)行比較，從而得出這樣一個(gè)結(jié)論——用石子喝水是一個(gè)最佳辦法，引導(dǎo)學(xué)生讀出最終想到好辦法時(shí)，烏鴉喜悅的心情。其次，抓住詞語(yǔ)“一顆一顆”，提問(wèn)——為什么烏鴉要一顆一顆地把石子放入瓶中？從而鞏固對(duì)瓶子的認(rèn)識(shí)，瓶口小只能一顆一顆地放，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)烏鴉的聰明機(jī)智有一個(gè)初步的了解。緊接著，我將指名讓學(xué)生上臺(tái)演一演小烏鴉丟石子的片段，在漫長(zhǎng)的等待中，當(dāng)水平面略有升高，學(xué)生自然而然就能體會(huì)一顆一顆背后的艱辛，從而對(duì)烏鴉有一個(gè)更深入的了解。同時(shí)，也理解了“漸漸”一詞背后的寓意。隨后，我將利用電子白板的漸變功能引導(dǎo)學(xué)生直觀地體會(huì)烏鴉喝水的簡(jiǎn)短過(guò)程。故事結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生思考這是一只怎樣的烏鴉。
最后，生字教學(xué)我利用電子白板遮蓋的功能，相機(jī)出示形近字，讓學(xué)生在比一比、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)�？傊�，我懷著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切的真心，本著白板服務(wù)于課堂教學(xué)的原則，合理利用電子白板的互動(dòng)性，努力讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)。
《烏鴉喝水》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“ 喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。
本文共三小節(jié)，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)生字。會(huì)寫“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字。
2、過(guò)程和方法: 通過(guò)正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非�？�，找到水不易，通過(guò)有感情的朗讀、體會(huì)，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。體驗(yàn)法。通過(guò)烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子�！蛞环N鳥�！�
如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)“老人”的孝敬。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊(cè)中的“鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
2、出示“烏鴉”問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？
通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎？
通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
�。ǘ┏踝x課文，識(shí)字寫字
1、由于這是一年級(jí)第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來(lái)解決生字。
自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文
B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形
C、尋找答案，深入思考
2、在反饋中分三步走：
A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——找三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒�；找：老師�?zhǔn)備字謎，如：水車千斤重（漸），拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教學(xué)（瓶、石），做喝的動(dòng)作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái)，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。
B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。
C、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、指導(dǎo)書寫“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字，可聯(lián)系“河、右、力”來(lái)指導(dǎo)寫字，特別指出“可”字橫要長(zhǎng)，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫字的姿勢(shì)。
�。ㄈ┙庖� 讀文 感悟
1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問(wèn)題？學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢？
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的`質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。
先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會(huì)心情，剛開(kāi)始找不到水心情如何？后來(lái)好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。
3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，并充分利用課本資源，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。
面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！
這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花�！安恍�，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了�！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。”“你瞧圖上的烏鴉多累�。 薄靶貘f還要去照顧媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反
免費(fèi) 下載
免費(fèi) 下載 復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀，背誦
由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。
五、板書說(shuō)明
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。
急著找水——喝不著水——？
五、教學(xué)特色。
1、生動(dòng)形象，激發(fā)興趣
2、關(guān)注個(gè)性，觸發(fā)情感
3、自主探究，不斷創(chuàng)新
《烏鴉喝水》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
1、教材來(lái)源：《烏鴉喝水》，這個(gè)故事孩子們一定會(huì)很感興趣，在活動(dòng)中，我把“幫助烏鴉是怎樣喝到水”作為課程的切入點(diǎn)，把“水怎樣從瓶中取出”作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。因?yàn)楹⒆犹剿饔軓?qiáng)，故事又源于幼兒的生活，整個(gè)活動(dòng)又有利于幼兒的操作，幾方面的結(jié)合讓我覺(jué)得選擇本次主題教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容比較有意義。同時(shí)《綱要》中還指出，幼兒園教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇要求“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野�！币虼宋艺J(rèn)為本次活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、說(shuō)目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著指向性的作用。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確定了本活動(dòng)的目標(biāo)。
1、能借助一定的材料探索多種從瓶中取水的方法。
2、培養(yǎng)幼兒多維思考的習(xí)慣。本活動(dòng)的重難點(diǎn)是：能借助一定的材料探索多種從瓶中取水的.方法。在整個(gè)活動(dòng)中我主要是運(yùn)用設(shè)疑、談話、動(dòng)手操作、等方法，讓幼兒在想一想、做一做、的過(guò)程中來(lái)突破重難點(diǎn)。
3、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：教具：瓶子、水、烏鴉、盤子每組一份。輔助材料：筷子、海綿、針筒、吸管、瓶子、筆蓋、筆帽、彈珠、毛巾。烏鴉卡片、信封。
二、說(shuō)教法
《綱要》中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，在活動(dòng)中力求形成“合作式的探究學(xué)習(xí)方式”，“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性……”因此在本次活動(dòng)中既要充分體現(xiàn)教師與幼兒之間的互動(dòng)性，也要體現(xiàn)幼兒個(gè)體的主動(dòng)性，還要體現(xiàn)各領(lǐng)域的綜合性，為此我采用了協(xié)商、交流、共同構(gòu)建等方式，促進(jìn)教師與幼兒通過(guò)活動(dòng)共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。我采用的教法有：
1、情景創(chuàng)設(shè)法：運(yùn)用故事形象貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中，將幼兒自然地引入到活動(dòng)中來(lái)，并以此來(lái)極大地調(diào)動(dòng)起幼兒探索的欲望。
2、操作法：操作法是幼兒喜歡的形式，幼兒都愿意把自己的想法通過(guò)操作材料充分表現(xiàn)出來(lái)，既可以活動(dòng)，又可以與同伴進(jìn)行交流、合作。
3、觀察指導(dǎo)法：這種方法是針對(duì)幼兒在操作活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)的是教師對(duì)活動(dòng)的調(diào)控能力。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，既有幼兒講述的部分，也有幼兒的操作實(shí)踐，整個(gè)過(guò)程以科學(xué)活動(dòng)為主線同時(shí)整合了語(yǔ)言、科學(xué)等其他領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了多元化的教育目標(biāo)。
三、說(shuō)學(xué)法
為了體現(xiàn)“充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題”的教育觀念，我們創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了能力，更升華了情感。幼兒具體學(xué)法有：
1、嘗試活動(dòng)法：它是建構(gòu)幼兒活動(dòng)的基本方法，本活動(dòng)通過(guò)所提供的材料來(lái)嘗試，對(duì)“怎樣才能幫烏鴉從瓶中取出”這個(gè)話題的探究，進(jìn)行操作實(shí)踐，為關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行嘗試，讓幼兒在操作、發(fā)現(xiàn)如何取到水。
2、多通道參與法。在組織教學(xué)過(guò)程中，教師要做到：為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在玩玩、做做、試試、想一想等活動(dòng)中培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，鼓勵(lì)幼兒參與合作、交流與分享。因此在活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒通過(guò)看一看、猜一猜、試一試、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，使每個(gè)幼兒都能得到最大限度的發(fā)展。
3、體驗(yàn)交流法：蘇霍姆林曾說(shuō)過(guò)“幼兒的智慧是從指尖流出來(lái)的”。在活動(dòng)中我們提供給幼兒充分活動(dòng)空間和材料，為幼兒提供足夠的選擇材料的機(jī)會(huì)，以滿足不同幼兒的需要；讓每個(gè)幼兒都承擔(dān)不同的探索職責(zé)，使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的位置，同時(shí)注重幼兒個(gè)體與小組之間，個(gè)體與老師之間的語(yǔ)言交流，體現(xiàn)生生互動(dòng)、師幼互動(dòng)。
四、活動(dòng)過(guò)程
一、設(shè)疑，激發(fā)探索愛(ài)好。
1、出示一只烏鴉。師：小朋友們看看今天老師給大家?guī)?lái)了誰(shuí)？（幼兒回答：烏鴉）今天烏鴉碰到一個(gè)難題。誰(shuí)愿意來(lái)幫助它？
2、情景講述：在一個(gè)炎熱的夏天，大地到處是干旱。地理的莊稼都枯死了。一只小烏鴉口渴了，好不容易找到一瓶水，烏鴉高興的飛過(guò)去可是瓶口太小、水太少，小烏鴉的嘴怎么也伸不進(jìn)去。小烏鴉喝不到水，心里真是著急呀！你們誰(shuí)愿意來(lái)幫幫它？
3、小朋友，你們有什么好辦法讓小烏鴉喝到瓶子里的水？（幼兒討論）
二、幼兒操作，解決問(wèn)題。
師：剛才小朋友想了許多的辦法現(xiàn)在你們來(lái)看看老師給小朋友準(zhǔn)備了什么材料幫助烏鴉喝水。
1、提出要求：老師給你們準(zhǔn)備了許多材料幫助烏鴉。不過(guò)老師有要求，你們仔細(xì)聽(tīng)了。
第一個(gè)要求：瓶子不能動(dòng)。
第二個(gè)要求：每一種材料都要去試一試。請(qǐng)小朋友都動(dòng)動(dòng)小腦筋，看你們能用多少辦法讓烏鴉喝到水。
2、幼兒操作，教師觀察并引導(dǎo)幼兒大膽探索（鼓勵(lì)幼兒大膽借助各種輔助材料，自由探索讓烏鴉喝水的辦法。）
三、幼兒討論，經(jīng)驗(yàn)分享。
1、幼兒介紹并演示剛才是用那幾種辦法幫烏鴉喝水的，使其體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。師：剛才你們用了些什么辦法來(lái)幫助烏鴉喝到水的？
2、教師總結(jié)
�。�1）、吸的辦法：海綿、針筒、吸管
（2）、填充的辦法：彈珠、
（3）、吊的辦法：筆蓋
�。�4）舀的辦法：筆帽
四：結(jié)束活動(dòng)
師：今天小朋友們幫助小烏鴉喝到水，小烏鴉很感謝你們，有一份禮物請(qǐng)劉老師送給你們，來(lái)領(lǐng)吧。
《烏鴉喝水》說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
1、教材《烏鴉喝水》這個(gè)題材原本是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)容，孩子們對(duì)這個(gè)故事一定會(huì)很感興趣，在活動(dòng)中，我把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點(diǎn)，把“如何讓小烏鴉能最快喝到水”作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。因?yàn)榇蟀嗪⒆犹剿饔軓?qiáng)，故事又源于幼兒的生活，整個(gè)活動(dòng)又有利于幼兒的操作，同時(shí)還可以進(jìn)行幼兒小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣幾方面的結(jié)合讓我覺(jué)得選擇本次主題教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容比較有意義。同時(shí)《綱要》中還指出，幼兒園教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇要求“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”因此我認(rèn)為本次活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、目標(biāo)定位：活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著指向性的作用。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確定了本活動(dòng)中認(rèn)知、能力、情感三方面的目標(biāo)取向。
具體目標(biāo)體現(xiàn)為：
(1)喜歡實(shí)踐探索活動(dòng),嘗試運(yùn)用不同的材料幫助烏鴉想辦法,探索如何讓瓶子里的水位升高的方法，了解豆子的大小與水位上升快慢之間的關(guān)系。
(2)引發(fā)擴(kuò)散性思維,能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法,并有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
(3)萌發(fā)樂(lè)意幫助別人的情感，并從中體驗(yàn)解決問(wèn)題的快樂(lè)。
本活動(dòng)的重難點(diǎn)是：探索如何讓水位升高以及讓水位快速升高的方法。
在整個(gè)活動(dòng)中我主要是運(yùn)用猜測(cè)、講述、動(dòng)手操作、分類、記錄等方法，讓幼兒在猜一猜、做一做、記一記等自主、積極參與探索的過(guò)程中突破來(lái)重難點(diǎn)。
3、活動(dòng)準(zhǔn)備：《綱要》指出“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件�！币罁�(jù)《綱要》精神我做了如下三方面的準(zhǔn)備。
(1)材料準(zhǔn)備：小石子，廢舊報(bào)紙，棉花，玻璃球，毛巾，即時(shí)貼標(biāo)記若干。每位幼兒多個(gè)裝有相同多水的 瓶子（貼上黃色膠帶），烏鴉圖片，記錄紙、筆。
(2)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的豆子（黃豆、云豆、蠶豆等）。
(3)教具準(zhǔn)備：小烏鴉喝水多媒體課件。
二、說(shuō)教法
《綱要》中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,在活動(dòng)中力求形成“合作式的探究學(xué)習(xí)方式”，“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性……”因此在本次活動(dòng)中既要充分體現(xiàn)教師與幼兒之間的互動(dòng)性，也要體現(xiàn)幼兒個(gè)體的主動(dòng)性，還要體現(xiàn)各領(lǐng)域的綜合性，為此我采用了協(xié)商、交流、共同構(gòu)建等方式，促進(jìn)教師與幼兒通過(guò)活動(dòng)共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。我采用的教法有：
1、 情景創(chuàng)設(shè)法：運(yùn)用動(dòng)畫片的故事形象貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中，將幼兒自然地引入到活動(dòng)中來(lái)，并以此來(lái)極大地調(diào)動(dòng)起幼兒探索的欲望。
2、 操作法：操作法是幼兒喜歡的形式，幼兒都愿意把自己的想法通過(guò)操作材料充分表現(xiàn)出來(lái)，既可以活動(dòng)，又可以與同伴進(jìn)行交流、合作。
3、 觀察指導(dǎo)法：這種方法是針對(duì)幼兒在操作活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)的是教師對(duì)活動(dòng)的調(diào)控能力。
4、多元化的學(xué)習(xí)方式：在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，既有幼兒講述的部分，也有幼兒的操作實(shí)踐，還有幼兒通過(guò)數(shù)數(shù)進(jìn)行記錄的形式體現(xiàn)，整個(gè)過(guò)程以科學(xué)活動(dòng)為主線，同時(shí)整合了語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等其他領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了多元化的'教育目標(biāo)。
三、說(shuō)學(xué)法
為了體現(xiàn)“充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題”的教育觀念，我們創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了能力，更升華了情感。幼兒具體學(xué)法有：
1、嘗試活動(dòng)法：它是建構(gòu)幼兒活動(dòng)的基本方法，本活動(dòng)有幾次嘗試，第一次是對(duì)“怎樣才能讓烏鴉喝到水”這個(gè)話題的探究，幼兒邊做標(biāo)記邊運(yùn)用老師為其準(zhǔn)備的玻璃瓶若干，石子，廢舊報(bào)紙，棉花，玻璃球等材料進(jìn)行操作實(shí)踐，嘗試使瓶子里的水升高的方法，有的孩子成功了，有的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)棉花，報(bào)紙扔瓶子后，水反而會(huì)變少，知道不是所有的東西放進(jìn)瓶子里水都會(huì)漲的道理。第二次操作是以“如何讓小烏鴉能快速喝到水?”為關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行嘗試，讓幼兒在操作、數(shù)數(shù)、記錄中發(fā)現(xiàn)豆子的大小與水位升高快慢之間的關(guān)系。
2、多通道參與法。在組織教學(xué)過(guò)程中，教師要做到：為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在玩玩、做做、試試、想一想等活動(dòng)中培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，鼓勵(lì)幼兒參與合作、交流與分享。因此在活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒通過(guò)看一看、猜一猜、試一試、記一記、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，使每個(gè)幼兒都能得到最大限度的發(fā)展。
3、體驗(yàn)交流法：蘇霍姆林曾說(shuō)過(guò)“幼兒的智慧是從指尖流出來(lái)的”。在活動(dòng)中我們提供給幼兒充分活動(dòng)空間和材料，為幼兒提供足夠的選擇材料的機(jī)會(huì)，以滿足不同幼兒的需要；讓每個(gè)幼兒都承擔(dān)不同的探索職責(zé)，使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的位置，同時(shí)注重幼兒個(gè)體與小組之間，個(gè)體與老師之間的語(yǔ)言交流，體現(xiàn)生生互動(dòng)、師幼互動(dòng)。
四、說(shuō)活動(dòng)流程
在活動(dòng)中我從激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相整合，使師、幼能始終處于積極、主動(dòng)的探索狀態(tài)。
活動(dòng)流程為：導(dǎo)入課題（以課件引出）→猜測(cè)能讓烏鴉喝到水的方法→第一次探索（探索讓瓶子里的水位升高的方法）→師生共同講述操作結(jié)果（完整看課件）→第二次操作（探索讓水位快速升高的方法）→老師進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題。
1、小朋友們最喜歡看動(dòng)畫片了，現(xiàn)在呀，老師就要請(qǐng)小朋友們看一個(gè)非常有趣的動(dòng)畫片。
2、欣賞動(dòng)畫片第一段后，提問(wèn)：
�。�1）剛才動(dòng)畫片里有誰(shuí)？
�。�2）這只烏鴉口渴了，它在天空飛呀飛，發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）瓶子里有水，但是瓶口又高又小，烏鴉喝不到水怎么辦呢？請(qǐng)我們小朋友來(lái)幫它想個(gè)好辦法吧。
二、幼兒猜測(cè)并講述能讓烏鴉喝到水的方法。
幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜猜、講講讓烏鴉喝到水的方法。
三、幼兒第一次探索：
我們小朋友積極動(dòng)腦筋想了很多辦法，那這些辦法到底能不能幫助小烏鴉呢？老師給小朋友們準(zhǔn)備了一些材料，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己動(dòng)手去試一試，看看怎樣才能使烏鴉喝到瓶子里的水。
2、提出探索要求：
�、僬�(qǐng)每個(gè)小朋友先觀察瓶子里的水位標(biāo)記在哪里，等你操作完了再用即時(shí)貼做一個(gè)標(biāo)記，看看瓶子里水面的位置是升高了還是降低了。
�、谡�(qǐng)小朋友在使用操作材料的時(shí)候注意安全。
四、師生共同小結(jié)：你用了什么材料，水面的位置有沒(méi)有變化？
1、小結(jié)：當(dāng)我們把一個(gè)個(gè)小石子、小玻璃球放進(jìn)玻璃瓶里的時(shí)候，小石子、玻璃球很霸道，搶了水娃娃的地方，水娃娃就被擠到了瓶口，水面的位置升高了，這樣烏鴉就喝到水了。可是當(dāng)我們把棉花、報(bào)紙放進(jìn)瓶里的時(shí)候，棉花、報(bào)紙和水娃娃很友好，做了好朋友，棉花、報(bào)紙抱住水娃娃，水娃娃也鉆到它們的身體里一起做游戲。水面的位置沒(méi)有明顯變化。所以烏鴉還是喝不到瓶子里的水。剛才呀，小朋友幫烏鴉想了很多辦法。有的成功了，也有的失敗了，但我們小朋友都積極動(dòng)腦筋，并大膽進(jìn)行了嘗試，你們都是最棒的。
2、現(xiàn)在我們一起來(lái)看一看動(dòng)畫片里的小烏鴉是怎么喝到水的？教師播放動(dòng)畫，并完整欣賞。
五、第二次操作（讓水位快速升高的方法）
又飛來(lái)了很多的烏鴉，它們飛得又累又渴，真想馬上就能喝到水呀，我們?cè)鯓幽茏屗迷倏煲恍┠�？（幼兒討論、講述）
1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。
�。�1）先請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)豆子的名稱，再向幼兒介紹游戲規(guī)則。
老師這里有一些豆子，它們能讓瓶子里的水升高嗎？誰(shuí)會(huì)讓水升得更快一點(diǎn)呢？瓶子上有一個(gè)黃色標(biāo)記，是小烏鴉能喝到水的記號(hào)，請(qǐng)小朋友每人選擇兩種豆子，分別放入兩個(gè)瓶中，一邊放，一邊數(shù)，兩種豆子各放多少顆才能讓烏鴉喝到水呢？
提醒幼兒邊放豆子邊數(shù)數(shù)，并把數(shù)字記錄下來(lái)。
（2）鼓勵(lì)幼兒大膽介紹自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了兩種結(jié)果，引出下一個(gè)游戲——豆子比賽：蠶豆和云豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？
游戲規(guī)則：一組投蠶豆，一組投云豆，每組每次投一個(gè)豆。兩組同時(shí)投豆子，當(dāng)有一種豆子達(dá)到水位線時(shí)，游戲結(jié)束。孩子們發(fā)現(xiàn)蠶豆能讓小烏鴉最先喝到水。
老師提出問(wèn)題：為什么我們投了同樣多的豆子，有的能先讓小烏鴉喝到水，而有的卻沒(méi)能讓小烏鴉先喝到水呢？幼兒進(jìn)行充分的討論。
老師進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)：原來(lái)豆子越大，水就升得越快，烏鴉也就越快能喝到水。
六、活動(dòng)總結(jié)
我們幫助那么多小烏鴉喝到了水，你覺(jué)得快樂(lè)嗎？對(duì)，幫助別人是一件快樂(lè)的事，以后當(dāng)我們小朋友自己遇到困難的時(shí)候，一定要積極動(dòng)腦筋，想出不同的好辦法來(lái)解決，當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候，也應(yīng)該積極動(dòng)腦，熱心地去幫助別人解決困難。
幼兒園大班主題說(shuō)課稿：萬(wàn)里長(zhǎng)城
一、說(shuō)活動(dòng)教材
長(zhǎng)城，若將其從字面上翻譯成英文，應(yīng)為“l(fā)ong wall”，但稍懂英語(yǔ)知識(shí)的人都知道，“長(zhǎng)城”在英文中用法為“great wall”——偉大的城墻。那是一種特定用法。是不可更改的。因?yàn)殚L(zhǎng)城這一概念已滲入國(guó)人心中、深人世界人民的心中，那是一道偉大的城墻，它在中國(guó)，它是中國(guó)的驕傲。
中國(guó)萬(wàn)里長(zhǎng)城是世界上修建時(shí)間最長(zhǎng)，工程量最大的冷兵器戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的國(guó)家軍事性防御工程，是中華民族的象征和驕傲。同時(shí)長(zhǎng)城又是一座歷史的豐碑，記述著各代王朝的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化的歷史，附會(huì)著雄略的將帥和聰明工匠的事跡，也凝聚著無(wú)數(shù)戰(zhàn)士和百姓的血汗。
關(guān)于長(zhǎng)城這一教材，至今為止不知有多少幼教工作者曾經(jīng)使用。對(duì)于這樣一個(gè)孩子們耳熟能詳，老得不能再老的教材，還有必要如此大張旗鼓地拿到教學(xué)中來(lái)嗎?那么．讓我們先來(lái)挖掘一下這一教材所蘊(yùn)含的教育價(jià)值吧。
教材《長(zhǎng)城》中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值
科學(xué)領(lǐng)域：了解長(zhǎng)城的構(gòu)造、起止地等科學(xué)知識(shí)。
社會(huì)領(lǐng)域：通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的悠久文化歷史，激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)主義情感。
藝術(shù)領(lǐng)域：欣賞長(zhǎng)城的雄偉之類，開(kāi)展再造想象繪畫活動(dòng)。
健康領(lǐng)域：通過(guò)長(zhǎng)城游戲，鍛煉幼兒的大肌肉，小肌肉動(dòng)作。
語(yǔ)言領(lǐng)域：通過(guò)講述，表達(dá)“我見(jiàn)到的長(zhǎng)城”，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
現(xiàn)今。由于“四二一”家庭結(jié)構(gòu)的普及，孩子成為一家人的中心，他們游戲、玩樂(lè)，去的地方多，獲取知識(shí)的媒介多，知識(shí)面也越來(lái)越廣。但是，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的關(guān)注更多的是成長(zhǎng)方面的，真正意義上思想方面的教育(諸如關(guān)心愛(ài)護(hù)他人、愛(ài)集體、愛(ài)祖國(guó)等)可謂是少之少。但是，我們知道．要成為一個(gè)社會(huì)人，為社會(huì)所接受的人，思想道德素質(zhì)是最重要的。只有具有良好素質(zhì)的人，才可以真正稱得上是一個(gè)中國(guó)人。那么，萬(wàn)里長(zhǎng)城這一中國(guó)瑰寶在新世紀(jì)的教育價(jià)值就顯而易見(jiàn)了——“通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的美好情感”，這是出發(fā)點(diǎn)，也是最終的歸宿。
鑒于幼兒情感發(fā)展的趨勢(shì)，我把“萬(wàn)里長(zhǎng)城”這一教學(xué)內(nèi)容定在大班年齡段，因?yàn)榇藭r(shí)的孩子情感脈絡(luò)日益豐富起來(lái)，已經(jīng)可以了解集體、國(guó)家這種寬泛的概念，所以在這一年齡段進(jìn)行改教材的學(xué)習(xí)較為合適。同時(shí)．“萬(wàn)里長(zhǎng)城”這一教材所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)豐富，并非一個(gè)活動(dòng)就可以囊括其中，因此對(duì)這樣的教材應(yīng)有目的地開(kāi)展一系列的主題活動(dòng)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
本次活動(dòng)選取的是主題網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)內(nèi)容：大班科學(xué)——萬(wàn)里長(zhǎng)城。目標(biāo)定位如下：
(1)引導(dǎo)幼兒了解長(zhǎng)城是中國(guó)的代表性建筑，初步掌握其在古時(shí)、現(xiàn)今的作用。
(2)知道長(zhǎng)城是由勞動(dòng)人民用智慧和汗水建成的，激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)人民的敬愛(ài)和愛(ài)國(guó)主義情感。
【分析】要激發(fā)孩子對(duì)一種事物的熱愛(ài)必須先要認(rèn)識(shí)它、了解它長(zhǎng)城這一建筑的構(gòu)造并不復(fù)雜，由烽火臺(tái)和城墻連接而成，孩子們也基本熟知。但長(zhǎng)城存在于古時(shí)和現(xiàn)今的作用卻是離孩子們的生活較為遙遠(yuǎn)的，需要教師通過(guò)多種形式來(lái)達(dá)成。因此，將活動(dòng)的重點(diǎn)定位在“了解長(zhǎng)城是中國(guó)的代表性建筑，初步掌握其在古時(shí)、現(xiàn)今的作用”。由萬(wàn)里長(zhǎng)城的學(xué)習(xí)，感受勞動(dòng)人民的偉大和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)需要幼兒情感的遷移。
而情感遷移對(duì)于該年齡階段的幼兒來(lái)說(shuō)又是十分困難的，因?yàn)楠?dú)生子女的盛行使這些孩子自主獨(dú)立意識(shí)過(guò)于強(qiáng)烈，情感的激發(fā)較難，因此將其定位為活動(dòng)的難點(diǎn)。
為解決重難點(diǎn)，本次活動(dòng)主要采用多媒體重現(xiàn)的手段，讓孩子們置身于當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，讓他們的鮮血在場(chǎng)景中沸騰起來(lái)，從而達(dá)到情感遷移的目的。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解世界各國(guó)的標(biāo)志性建筑。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件——關(guān)于世界各國(guó)的標(biāo)志性建筑、萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉景象、古時(shí)人們建造長(zhǎng)城的景象、古時(shí)抵御外敵入侵打仗時(shí)的景象、現(xiàn)今長(zhǎng)城作為旅游勝地的景象。
四、說(shuō)活動(dòng)特色
首先是老教材與新媒介的完美結(jié)合。作為被許多教育工作者曾經(jīng)反復(fù)使用的老教材，如何上出新意，如何挖掘其適合現(xiàn)今社會(huì)的教育價(jià)值至關(guān)重要。本次活動(dòng)運(yùn)用最新的教學(xué)媒介——多媒體課件，重現(xiàn)了古時(shí)人們的建造場(chǎng)面，古時(shí)長(zhǎng)城抵御外敵入侵時(shí)的場(chǎng)景，使孩子們身臨其境地感受到該老教材的獨(dú)特魅力。原來(lái)長(zhǎng)城是如此雄偉，它能發(fā)揮這么大的作用，中國(guó)人是這么偉大，這一切目標(biāo)的達(dá)成都得歸功于新教學(xué)媒介帶來(lái)的感官享受。
其次．突出情感教育功能�；顒�(dòng)始終圍繞著中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城——人類的驕傲開(kāi)展，包括長(zhǎng)城在古時(shí)、現(xiàn)今的作用，都為更好地抒發(fā)情感做了鋪墊。
《烏鴉喝水》說(shuō)課稿13
現(xiàn)在正值秋高氣爽的日子，到處呈顯出一派豐收的景象。稻谷跟著微風(fēng)輕輕地?cái)[動(dòng)著，默默地等待著人們?nèi)ナ崭�；豆類寶寶辟辟啪啪撐開(kāi)媽媽的懷抱，迎接秋天的到來(lái)；果樹(shù)上的果子們，笑盈盈地揭開(kāi)了他們的面紗，露出了紅紅的笑臉，秋姑娘來(lái)了！她邁著輕盈的腳步來(lái)到了小朋友的身邊。是幫助孩子認(rèn)識(shí)秋天、感受豐收、體驗(yàn)勞動(dòng)的大好時(shí)機(jī)，迎合《綱要》中對(duì)于數(shù)學(xué)的要求：要引導(dǎo)幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和趣味性，中班的孩子，對(duì)于辨別物體的顏色、形狀、大小、多少等方面已具有初步的經(jīng)驗(yàn)與能力，生活中也經(jīng)常接觸到空間大小的問(wèn)題，如房間的大小、容器的大小等，可對(duì)于物體的大小與所占空間大小兩者之間的關(guān)系涉及不多，具有一定的難度與挑戰(zhàn)性。因此，在秋天的種子話題中我設(shè)計(jì)了《小烏鴉喝水》這一自然科學(xué)與數(shù)學(xué)相融合的科學(xué)活動(dòng)。旨在通過(guò)幼兒自身的努力、大膽的操作及認(rèn)真的思考中，發(fā)現(xiàn)物體的大小與所占空間之間的秘密，總出結(jié)物體的大小與所占空間大小之間成反比的規(guī)律。因此這一活動(dòng)不僅符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、思維特點(diǎn)和能力特點(diǎn)，還能使幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生積極、愉快的情緒體驗(yàn)，從而激發(fā)他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
一、教學(xué)目標(biāo)
多年的工作實(shí)踐，使我充分體驗(yàn)到幼兒是主動(dòng)發(fā)展的，他總是以主體的身份在與周圍環(huán)境、材料、與人們的相互作用中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的。《綱要》在數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)上也強(qiáng)調(diào)：能從生活和游戲中感受事物多少的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要和有趣。根據(jù)《綱要》目標(biāo)，大班孩子的認(rèn)知特點(diǎn)以及現(xiàn)有的發(fā)展水平，從情感態(tài)度、認(rèn)知和技能三方面確定以下活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)量一量，比多少的操作活動(dòng)，初步感知物體的體積。
2、學(xué)習(xí)將自己的操作結(jié)果進(jìn)行記錄的`方法。
3、能積極參與操作活動(dòng)，大膽講述自己的操作結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。幼兒以直覺(jué)行動(dòng)思維和具體形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)告訴我們，孩子是通過(guò)與材料的真實(shí)作用的過(guò)程來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)的，提供豐富可操作的材料，讓幼兒充分與材料互動(dòng)是科學(xué)活動(dòng)的必要條件，因此，根據(jù)豐收、種植的季節(jié)特征、農(nóng)村幼兒園收集的便利條件，我為幼兒準(zhǔn)備了透明小量杯，各種不同的種子（蠶豆、花生、白云豆、黑棗），供幼兒操作，提供記錄的表格，幫助幼兒整理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提供烏鴉指偶、內(nèi)裝半瓶有顏色水的四個(gè)相同的瓶子，開(kāi)展比賽游戲，有助于活動(dòng)積極性的激發(fā)，呈現(xiàn)趣味性。同時(shí)提供給幼兒足夠的操作空間與時(shí)間。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)方法：
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！被顒�(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此活動(dòng)的價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)。
�。�1）操作法、探索發(fā)現(xiàn)法：《綱要》指出：教師應(yīng)提供豐富的可操作的材料讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方法進(jìn)探索活動(dòng)。因此，在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，讓幼兒動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師啟發(fā)幼兒尋找答案形成概念，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
�。�2）游戲法：將枯燥乏味、單調(diào)神秘的數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿在幼兒最感興趣的游戲活動(dòng)中，不僅很好的激發(fā)了幼兒的興趣，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣，而且進(jìn)一步鞏固了幼兒的認(rèn)識(shí)，規(guī)律得到了很好的總結(jié)與掌握。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)程序：
活動(dòng)過(guò)程是實(shí)施科學(xué)活動(dòng)的具體操作部分，是幼兒在教師的引導(dǎo)下與材料交互作用的過(guò)程，是幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。因此在活動(dòng)中我自始至終將孩子放在首位，做到心中有人。總的設(shè)計(jì)思路是：出示材料，激趣導(dǎo)入————操作感知，交流發(fā)現(xiàn)————競(jìng)賽游戲，總結(jié)規(guī)律。
1、出示材料，激趣導(dǎo)入。
興趣是活動(dòng)的原動(dòng)力，是一切有成效的活動(dòng)的先決條件，它不僅能提高認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性和效果，還能使認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為快樂(lè)的事。因此活動(dòng)一開(kāi)始，我就以一個(gè)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題“今天，我們班來(lái)了一些種子朋友，看看它們是誰(shuí)？”開(kāi)門見(jiàn)山，直接讓幼兒觀察桌上的操作材料，并在幼兒說(shuō)出種子名稱時(shí)及時(shí)出示相應(yīng)的實(shí)物圖，一方面可以了解幼兒對(duì)種子名稱的認(rèn)識(shí)情況，為下面看清、看懂記錄紙作鋪墊；另一方面為了導(dǎo)入話題，我認(rèn)為由操作材料的直接出示導(dǎo)入，簡(jiǎn)潔、明了，容易為幼兒所接受。
2、操作感知，交流發(fā)現(xiàn)。
此環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的主體部分，我首先以一個(gè)猜測(cè)性的提問(wèn)，“老師還帶來(lái)了一個(gè)小杯子，如果我們把花生裝在小杯子里，猜猜放幾粒能把小杯子裝滿？”，一方面訓(xùn)練幼兒目測(cè)、估計(jì)空間大小的能力，另一方面激發(fā)幼兒想操作的情感。為了幫助幼兒了解一些操作的方法與注意事項(xiàng)，所以在幼兒估計(jì)、猜測(cè)后教師進(jìn)行示范性的驗(yàn)證。接著，在簡(jiǎn)單地交代操作要求后就滿足幼兒強(qiáng)烈的操作欲望，在幼兒操作的過(guò)程中，教師既要尊重幼兒的自主性，又要注意適時(shí)的引導(dǎo)、隨機(jī)地與幼兒交流，并要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，為下一步驟的交流、發(fā)現(xiàn)積累感性經(jīng)驗(yàn)。操作完成后，教師以開(kāi)放式的提問(wèn)“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的記錄結(jié)果？你有什么發(fā)現(xiàn)？”請(qǐng)部分幼兒在實(shí)物視頻儀的幫助下講述自己的操作記錄、自己的發(fā)現(xiàn)。在幼兒的意見(jiàn)得到統(tǒng)一后，我有意識(shí)地將黑板上的四張種子實(shí)物圖以多少的順序進(jìn)行排列，為接下來(lái)的一個(gè)提問(wèn)“同一個(gè)杯子里為什么每次裝的種子不一樣多？”作好有意識(shí)的鋪墊工作。
3、競(jìng)賽游戲，總結(jié)規(guī)律。
競(jìng)賽、游戲是小朋友最喜歡的活動(dòng)形式，在幼兒對(duì)物體大小與所占空間大小之間的關(guān)系得到初步感知后，開(kāi)展“小烏鴉喝水”這一游戲活動(dòng)，一方面是為了加深幼兒的認(rèn)識(shí)、總結(jié)規(guī)律，另一方面是提高幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力，再次體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。使整個(gè)活動(dòng)循序漸進(jìn)，在愉悅的游戲中結(jié)素活動(dòng)。
《烏鴉喝水》說(shuō)課稿14
目標(biāo)：
1、通過(guò)量一量，比多少的操作活動(dòng)，初步感知物體的體積。
2、培養(yǎng)幼兒的估計(jì)能力，空間感知推理能力。
3、樂(lè)于探索、交流與分享。
4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。
準(zhǔn)備：
1、透明小量杯（果凍殼），水彩筆、記錄紙。人手一份。
2、操作材料：
�、俸跅�、蠶豆、、花生、圣女果、桂圓若干。
�、趯�(shí)物圖片三張。
3、一瓶綠茶，兩杯一樣多的橙汁、綠茶，烏鴉一只，數(shù)字翻牌卡2個(gè)。
過(guò)程：
一、量一量。
�。ㄒ唬┙榻B。
1、冬天到了，烏鴉準(zhǔn)備了許多過(guò)冬的糧食，讓我們一起去瞧一瞧吧！
2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)它們的名字，并在黑板上出示相應(yīng)的卡片。
3、（出示量杯）看，這是什么？（小量杯）你們猜一猜，裝滿這只小量杯，需要放幾顆黑棗？（幼兒估計(jì)、猜測(cè)）如果裝的是蠶豆，需要放幾顆？會(huì)不會(huì)一樣多？
4、請(qǐng)你們動(dòng)手量一量，看看哪種糧食裝的多，哪種糧食裝的少。想一想為什么，并把結(jié)果記錄下來(lái)。
�。ǘ�、幼兒自由選擇兩種材料進(jìn)行測(cè)量，并學(xué)著記錄。
教師指導(dǎo)：
1、數(shù)出同一種糧食裝入量杯。
2、用自己的方式進(jìn)行記錄。
3、大膽地向好朋友介紹自己的測(cè)量結(jié)果。
（三）、小結(jié)：
幼兒展示記錄，講評(píng)測(cè)量結(jié)果。
提問(wèn)：
1、你在量杯里裝了什么糧食？能裝幾顆？（教師把結(jié)果記錄在糧食的圖片上）
2、誰(shuí)量了花生？你是怎么量的？
小結(jié)：量的`時(shí)候要把糧食壓壓緊，結(jié)果才會(huì)準(zhǔn)確。
3、為什么同樣大的量杯里，黑棗只能放一兩顆，花生能放十來(lái)顆？（引導(dǎo)幼兒推理出糧食數(shù)量與糧食大小之間的反比關(guān)系）小結(jié)：在一樣大的量杯里，越大的糧食裝的越少，越小的糧食裝的越多。
4、請(qǐng)幼兒根據(jù)推理的結(jié)果把糧食圖片按大到小排列。
黑棗蠶豆花生
二、競(jìng)賽游戲：烏鴉喝水
一）烏鴉怎樣才能喝到飲料
1、出示烏鴉：現(xiàn)在，烏鴉口渴了，找來(lái)找去找水喝。哇，這里有一瓶綠茶，烏鴉真高興呀�。ǔ鍪疽黄烤G茶）可是瓶太高，飲料太少，烏鴉怎么也喝不著。小朋友們，快幫幫烏鴉吧�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒想出用糧食投入水中，讓水面升高的方法）
2、想一想，用哪種糧食放到水里可以讓烏鴉最快喝到綠茶？為什么是黑棗？"來(lái)；自。屈；老師；教。案；對(duì)，最大的糧食只要幾顆就能讓水位升高得最快。（演示：把棗子投入瓶中）
二）比較圣女果和桂圓的大小。
1、小烏鴉喝了綠茶，又感覺(jué)有點(diǎn)餓了，它又找來(lái)了兩份點(diǎn)心，一份是圣女果，一份是桂圓，可它說(shuō)不出它們誰(shuí)大誰(shuí)小，誰(shuí)知道？
2、“誰(shuí)來(lái)幫小烏鴉區(qū)分圣女果和桂圓的大��？”（請(qǐng)幼兒想辦法并提供兩只一樣大的大量杯）
3、用量杯測(cè)量不出它們的大小，那我們能不能用烏鴉喝水的方法來(lái)比比圣女果和桂圓究竟哪個(gè)大呢？我們分成兩對(duì)來(lái)接力賽，一邊是圣女果隊(duì)，另一邊是桂圓隊(duì)。你認(rèn)為圣女果大，能讓烏鴉先喝到水，就把椅子搬到圣女果隊(duì)。你認(rèn)為是桂圓大的，就加入桂圓隊(duì)。
4、幼兒競(jìng)賽。
教師講解規(guī)則：每次向瓶里放一個(gè)果子，然后翻自己隊(duì)的數(shù)字卡一張，下一個(gè)小朋友必須在前一位小朋友拍一下自己的手才能出發(fā)。比一比哪一隊(duì)用最少的果子讓飲料滿到瓶口。
5、宣布圣女果和桂圓的比較結(jié)果和獲勝組。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪組的小朋友猜對(duì)了，是什么大？你是怎么看出來(lái)的？
小結(jié)：原來(lái)有的東西看上去大，但實(shí)際上并不一定是大的，這就要我們多動(dòng)腦筋，用聰明的方法來(lái)比較。
反思：
《綱要》指出：“科學(xué)的內(nèi)容要在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從身邊的事入手。”從本次活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，以幼兒非常熟悉的故事《烏鴉喝水》為活動(dòng)載體，建立在幼兒的一定生活經(jīng)驗(yàn)之上，幼兒易于接受�；顒�(dòng)中，把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點(diǎn)，把“如何讓小烏鴉能最快喝到水”，作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。教師為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗(yàn)并獲得成功的快樂(lè)，并在探究的過(guò)程中積極大膽地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。按“引題——?jiǎng)邮植僮鳌磉_(dá)與交流”設(shè)計(jì)本次活動(dòng)流程，遵循幼兒年齡特點(diǎn)。
《烏鴉喝水》說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材。
《烏鴉喝水》是一篇有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等９個(gè)生字。會(huì)寫６個(gè)生字。能正確流利的讀課文。
2、自己運(yùn)用已學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法認(rèn)讀生字。通過(guò)正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生遇到困難時(shí)要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
“烏鴉是怎樣喝到水的？”這既是本文的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)化靜為動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，感受其中的奧妙，避免了抽象煩瑣的講解。在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分這兩個(gè)字成了本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)能借助拼音進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學(xué)我設(shè)計(jì)如下：
1、師問(wèn)：課文中哪些生字是我們今天要學(xué)的？學(xué)生找出課文中的生字，師相機(jī)點(diǎn)擊課件，相應(yīng)的生字變?yōu)榧t色，引起注意。字娃娃調(diào)皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。
2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學(xué)習(xí)。
3、老師請(qǐng)一名小老師指著字娃娃帶領(lǐng)全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學(xué)生也學(xué)得認(rèn)真。
4、開(kāi)火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開(kāi)得又好又快，檢查字音并糾正。如生字“渴、喝”給學(xué)生編成順口溜：“一個(gè)人被困在屋子里，一天（日）連三滴水都喝不到。（這是渴），后來(lái)，一個(gè)人送了一杯水（這就是喝）”
讓學(xué)生在游戲的同時(shí)，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練�？菰锏纳肿�?yōu)閷W(xué)生游戲的伙伴。學(xué)生在積極、快樂(lè)的參與中，調(diào)動(dòng)起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個(gè)要求，不僅使他們學(xué)得主動(dòng)，而且享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
根據(jù)高萬(wàn)同老師在《談?wù)務(wù)n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的閱讀教學(xué)》中指出，起步階段的閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，不讓一個(gè)學(xué)生成為無(wú)動(dòng)于衷的旁觀者，當(dāng)一個(gè)有口無(wú)心的假讀書郎。多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢(shì)。我制作了豐富多彩的課件。我首先以第1 自然段為引子，使學(xué)生了解到“烏鴉喝不到水”這一情況，多媒體動(dòng)畫演示烏鴉的著急心情，然后就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最后結(jié)果，從而找出矛盾焦點(diǎn)，產(chǎn)生好奇心、求知欲，激起主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
朗讀課文，領(lǐng)會(huì)課文潛在的思想內(nèi)涵，是本課教學(xué)的主要目標(biāo)。依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生讀通、讀懂、讀好課文。一個(gè)巧妙的追問(wèn)：“你最想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么？”挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改思想。
課本劇表演讓學(xué)生在情境中打開(kāi)了記憶的倉(cāng)庫(kù)，激活了生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，學(xué)生憑借這些“背景知識(shí)“展開(kāi)豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語(yǔ)言所描寫的 情景，再通過(guò)語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運(yùn)用自己的閱讀感受，完成了對(duì)課文的“再創(chuàng)造”。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件和生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。體驗(yàn)法。通過(guò)烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、謎語(yǔ)導(dǎo)課：
我認(rèn)為富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。
�。�1）《烏鴉喝水》的這一課我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：“身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。打一種鳥。”
如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
（1）出示“烏鴉”問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？
通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
�。�3） 揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎？
通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
2、分層識(shí)字：
�。�1）由于這是一年級(jí)第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇短小、有趣的課文了，其中還有不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得加一加、減一減等方法來(lái)解決生字。
�。�2）反饋鞏固：
生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)──帶──找三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼?方法；找：老師準(zhǔn)備字謎，如：水車千斤重（漸），拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教
學(xué)（瓶、石），做喝的動(dòng)作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái)，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。
3、初讀課文：
�。�1）讀課文時(shí)，抽四個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。
�。�2）讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的'熱情。
4、讀文感悟：
（1）通過(guò)剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問(wèn)題？學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？再讓學(xué)生互相交流。
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。
�。�2）朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景。（想一想烏鴉會(huì)到哪些地方找 水，邊找還邊說(shuō)著什么，想一想，說(shuō)一說(shuō)，再來(lái)演一演）體會(huì)烏鴉口渴難耐的焦急心情。并指導(dǎo)朗讀第一句。
通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)演把學(xué)生帶入課文情景，從局外人變成局內(nèi)人。并為指導(dǎo)課本劇表演埋下伏筆。
�。�3）正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，并充分利用課本資源，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。
面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！
這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。“不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了�！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的�！薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊！”“小烏鴉 還要去照顧媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了。
�。�4）實(shí)物演示，突破難點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，演示烏鴉怎樣把小石子放進(jìn)瓶里，水又是怎樣升高的？讓學(xué)生觀察（一個(gè)一個(gè)，漸漸）根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，化靜為動(dòng)，突 破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物間的聯(lián)系。另外，一個(gè)巧妙的追問(wèn)，挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語(yǔ)文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改理念。
孩子們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
5、指導(dǎo)朗讀：
由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書來(lái)加上動(dòng)作來(lái)演一演等鞏固朗讀。
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