《秋天的懷念》說課稿

《秋天的懷念》說課稿集合(15篇)

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家整理的《秋天的懷念》說課稿，歡迎大家分享。

《秋天的懷念》說課稿1

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！我說課的題目是《秋天的懷念》，這篇課文選自Ｓ版語文實(shí)驗(yàn)教科書六年級上冊第１2課，這是一篇懷念母親的文章，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好地活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。

　　選編這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染，接受一次“愛”的教育；二是引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過描寫動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達(dá)真情實(shí)感的。因此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.品讀課文，受到偉大母愛的熏陶感染。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住人物的語言、動作、神態(tài)感悟母親的良苦用心包含的深深的愛、濃濃的情。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

　　二、 教法學(xué)法

　　圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線的教學(xué)思想。通過“抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

　　三、說教學(xué)思路

　�。ㄒ唬┥险n之前，老師請學(xué)生們欣賞歌唱家閻維文演唱的歌曲《母親》。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，然后抓住母愛是一堆細(xì)節(jié)，導(dǎo)入新課。

　�。ǘ�）了解兒子絕望的心境

　　為了讓學(xué)生更好地品味母愛，我以領(lǐng)讀的方法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)史鐵生絕望的心境中，為更好地品味母愛做鋪墊。

　�。ㄈ�）感悟母親偉大的愛

　　這部分教學(xué)是重點(diǎn)，在此階段，我圍繞“從哪些文字中你感受到了那份濃濃的母愛？”讓學(xué)生去文中找、圈、畫，然后抓住母親動作、語言、神態(tài)的幾個(gè)重點(diǎn)句子去體會母親對兒子的愛。讓學(xué)生明白，愛就是一個(gè)個(gè)平凡的動作，一句句樸實(shí)的話語，一件件平凡的小事，就是一堆細(xì)節(jié)。

　�。ㄋ模┥�華主題悟人生

　　抓住描寫菊花的語句，引導(dǎo)學(xué)生品悟母親“好好兒活”的內(nèi)涵。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　出示史鐵生的成就，讓學(xué)生品味母愛的偉大！再播放歌曲《母親》感受母愛，贊美母愛。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)史鐵生的作品，拓展學(xué)生閱讀。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　我的板書簡單、明了、形象，又突出了中心：是堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大的母親用自己的`良苦用心，用自己的愛心感召了絕望中的兒子，讓兒子走出了絕望，好好兒活！

　　五、教后反思

　�。ㄒ唬┰谶@節(jié)課中，我著重指導(dǎo)學(xué)生圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)他們讀書、思考、討論、交流。在整個(gè)教學(xué)過程中以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。我主要采用接讀、 自由讀、誦讀、指名讀、配樂讀等讀書方法，如體會語句：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”我抓住“撲”“抓”“忍”三個(gè)表示母親動作的詞，先讓學(xué)生說自己的理解，然后指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，如果學(xué)生讀得不到位，我激情描述，營造氛圍，“此時(shí)的母親身患絕癥，已病入膏肓，就是這樣一位母親，她知道自己就要死了，此時(shí)，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠(yuǎn)比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個(gè)怎樣的母親�。　薄翱赡赣H沒有你們說的那么精彩，沒有豪言壯語，只有那萬箭穿心的“忍”哪！所有語言都化作了一句再簡單不過的話語——“好好兒活”！ 真是意味深長��！”，在我的激情描述下，讓學(xué)生再來讀這句話。我相信通過我的引導(dǎo)，學(xué)生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。正如葉圣陶老先生說，書不是講懂的，而是讀懂！

　�。ǘ� ）營造有利個(gè)性充分發(fā)展的情感氛圍，形成共鳴。“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，學(xué)生由于經(jīng)歷和情感的差異，使得他們對文章的理解不盡相同。在這種情況下，我沒有采用滿堂灌的方式來自己分析，而是充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生對教材的自我理解、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，尊重他們的個(gè)人感受和獨(dú)特見解。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，使他們與作者產(chǎn)生共鳴。在他們談自己的理解時(shí)，我雖然也有引導(dǎo)，但同時(shí)又尊重了他們獨(dú)特的感受和理解，使得他們從中體會到了閱讀的樂趣。

　�。ㄈ�）評價(jià)產(chǎn)生激勵，評價(jià)創(chuàng)造情境。課堂上，我始終創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、真誠、信任的對話氛圍。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，我并沒有保持沉默，而是首先肯定他的大膽發(fā)言，繼而努力、迅速地掌握發(fā)言者見解中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，給予他們及時(shí)的鼓勵。評價(jià)不僅及時(shí)，而且形式多樣。在評價(jià)的方式上，除了采用傳統(tǒng)的語言鼓勵外，我還采用了掌聲鼓勵的方法，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也收到了良好的效果。但有可能是我預(yù)設(shè)的問題有點(diǎn)難度，讓學(xué)生望而卻步，以至于課堂發(fā)言還不夠積極。

　�。ㄋ模┯们榫硜砗嫱薪虒W(xué)內(nèi)容中的情感氣氛。在本節(jié)課中我充分發(fā)揮了現(xiàn)代技術(shù)的作用，多次運(yùn)用了多媒體課件，為課堂創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛。上課伊始，《母親》的旋律在教室中響起，讓學(xué)生能盡早地走進(jìn)情境中，在音樂中，品味母親廣博深沉的愛。課堂上，理解母親臨死前的那些自然段時(shí)，我用悲傷的音樂《殤》作襯托，深深地打動師生的心弦。

　　總之，以上只是我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用的一些教學(xué)方法，還不夠成熟。還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。謝謝大家！

《秋天的懷念》說課稿2

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、通過朗讀體現(xiàn)母愛的句子，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文能力，感受樸實(shí)文字中母愛的內(nèi)涵。

　　2、探究“好好活”的意義，在“秋天的懷念”中獲得自己對“做生活強(qiáng)者”的人生思考。

　　[課堂教學(xué)實(shí)錄]：

　　師：一葉知秋，當(dāng)?shù)谝黄�黃葉飄落的時(shí)候，它宣告了秋天的到來。（播放PPT出示所講秋天的景色的圖片）楓林紅了，菊花黃了，大雁該南飛了。比起希望的春天，秋天常常帶給我們凄涼和惆悵。讓我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家史鐵生的散文《秋天的懷念》。（PPT出示課題）看到課題，你想知道些什么？（抽生回答）

　　生：我想知道是誰在秋天懷念誰？

　　生：我想知道為什么是“秋天的”懷念？

　　生：我想知道“秋天的懷念”懷念的是什么？

　　師：帶著這些問題，先來散讀課文，按照常規(guī)要求進(jìn)行。（生開始自由散讀）

　�。�1分鐘后）

　　師：先來說說需要提醒大家注意的字詞問題？（抽生回答）

　　生：我要提醒大家的是第二節(jié)“整宿”的“宿xiǔ”，它還有兩個(gè)讀音，一個(gè)是“xiù”。還有一個(gè)是“sù”，“宿舍”的“sù”。

　　生：第三節(jié)第二行中的“憔悴”一詞，“憔悴”的意思是“形容人瘦弱，面色不好看”。

　　師：看來大家對字詞問題已經(jīng)基本能掌握了，通過剛才朗讀，你讀到了怎樣的一個(gè)故事？（抽生回答）

　　生：通過朗讀，我讀懂了史鐵生在《秋天的懷念》一文中懷念母親，因?yàn)�？身患肝癌的母親為了安撫雙腿癱瘓的史鐵生的心靈而要他去北海看菊花。

　　生：我讀到的是患絕癥的母親在史鐵生雙腿癱瘓后讓他重拾信心。

　　師：是的，史鐵生在秋天懷念他的母親，通過剛才朗讀，你有新問題產(chǎn)生嗎？（抽生回答）

　　生：這篇文章是史鐵生懷念母親的，我想知道為什么最后一節(jié)對菊花進(jìn)行了詳細(xì)描寫？

　　生：母親為什么再三要求史鐵生去看菊花？（有同學(xué)可以回答嗎？）

　　師：看到大家健康的笑臉，我想說史鐵生也曾經(jīng)和大家一樣健康。（播放PPT幻燈）這是18歲的時(shí)候他在延安插隊(duì)落戶時(shí)快樂生活的照片，可是，就在那兒，21歲的他雙腿突然癱瘓，從此只能與輪椅為伴。他說：“活到生命最狂妄的年齡上，忽地殘廢了雙腿，雙腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作、找不到去路，忽然間，幾乎全都找不到了�！贝蠹蚁胍幌�，風(fēng)華正茂的史鐵生，遭到這樣沉重的打擊會有怎樣的心情？請你從文章的字里行間來體會一下？

　　生：我從第一節(jié)的“望著，望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎，聽著，聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”中看出他雙腿癱瘓后脾氣變得暴怒無常，因?yàn)樗�看著雁兒自由自在地飛翔，十分傷心，想到了自己沒有自由，聽著李谷一甜美的歌聲，他想到自己怎么那么悲慘。

　　師：因此，我們應(yīng)該朗讀出怎樣的感情？

　　生：傷心的。

　　師：好，我們一起來朗讀體驗(yàn)一下。

　　生：（齊讀）“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常，望著，望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎”。

　　生：文中說“聽著，聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”這句話中說明作者他暴怒無常，因?yàn)樗麜�想別人有那么好的心情，而自己為什么會沒有呢？

　　師：他會由別人想到自己，因此，他產(chǎn)生了什么樣的感情？

　　生：他摔東西是要表達(dá)心里的憤怒、抱怨。

　　生：請大家看第一節(jié)“我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著‘我可活什么勁’”我從中可以看出史鐵生那時(shí)侯已經(jīng)不想活了。

　　師：你能不能讀出這種感覺？

　　生：（朗讀）“我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著‘我可活什么勁’”。

　　師：誰能讀得比他更好。

　　生：（朗讀）“我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著‘我可活什么勁’”。

　　師：誰再來試一下？

　　生：（深情朗讀）“我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著‘我可活什么勁’”。

　　生：我認(rèn)為從這句話可以看出作者當(dāng)時(shí)十分抱怨、、自暴自棄，因?yàn)楫?dāng)一個(gè)年少輕狂的少年遇到這樣的事情的時(shí)候，心里總會覺得自己比平常人矮了一截，心里會有一種和別人不一樣的感覺。

　　師：已經(jīng)自卑到了……極點(diǎn)！

　　生：“第二天，我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落”我從這節(jié)可以看出作者當(dāng)時(shí)的心情是十分孤獨(dú)的，從“又”、“獨(dú)自”、“看著”這些詞中可以讀出他十分孤獨(dú)，因?yàn)樵谇锾�，別人可以出去看菊花，可以去看楓葉和往南飛的大雁，而他卻不能，只能坐在窗前看樹葉飄落，看著一個(gè)個(gè)生命飄落下來。

　　師：他看到了自己的生命，不是嗎？因此，我們感覺到了史鐵生當(dāng)時(shí)的絕望、痛苦、活不下去的心情，那么他是否就此一蹶不振了呢？來交流一下你所了解的史鐵生的近況？

　　生：史鐵生的《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎�，F(xiàn)為作家協(xié)會會員。著有《命若琴弦》、《務(wù)虛筆記》和《我與地壇》等優(yōu)秀散文。1981年又患上嚴(yán)重的腎病，1998年開始靠做血液透析來維持生命。

　　師：血液透析必須每周做三次，是在體外對血液進(jìn)行一部分的交換，讓干凈的血回到自己的體內(nèi)，才能活下去，非常痛苦。但誠如大家所講的，史鐵生不僅沒有消沉下去（播放PPT），而且做出了普通人難以達(dá)成的成就。他說：“我的職業(yè)是生病，我的業(yè)余是寫作”。我想問問大家是什么使得他有這樣巨大的轉(zhuǎn)變？

　　生：（齊聲）母親的愛。

　　師：我們從文章中已經(jīng)感受到了，請大家仔細(xì)地再品讀文章，同伴之間進(jìn)行交流，說一說母親給史鐵生的是怎樣的一份愛？（生討論交流）

　�。�1分鐘后）

　　生：“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地，后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”從這兩句話中可以看出母親的愛是細(xì)膩的，因?yàn)樗�十分關(guān)心史鐵生，不想讓他知道她已經(jīng)得了肝癌的事實(shí)，怕兒子擔(dān)心她。

　　生：母親昏迷前的最后一句話是“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒”這句可以看出那個(gè)母親對作者的`愛是永遠(yuǎn)不會枯竭的，因?yàn)樵谒�生命的最后一刻，她還牽掛著她的子女。因此母親的愛是細(xì)膩的。

　　師：她在自己生命的最后關(guān)頭，心里面牽掛的是誰？

　　生：兒子和未成年的女兒。

　　師：我們把描寫她昏迷前的那段話來讀一讀，看看能不能讀出這種感情。

　　生：（全班朗讀）“別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：‘我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒’”。

　　師：誰再來體驗(yàn)一下這種感情？

　　生：“別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：‘我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒’�！庇幸唤z牽掛還有不舍得離去的意思。

　　師：一絲牽掛嗎？還是絲絲縷縷都是牽掛？

　　生：絲絲縷縷都是牽掛。

　　生：我可以再來試一試，“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒�！�

　　師：你讀出了什么？

　　生：我感到母親在生命的最后一刻，所以要讀出憔悴、柔弱的聲音，而且她十分牽掛著兒子和女兒，所以要讀出非常關(guān)心的語氣。

　　師：活著的時(shí)候，她一直關(guān)注著兒子，將離世的時(shí)候心里還念念不忘兒子，我們可以說母親的愛是怎樣的？

　　生：是無私奉獻(xiàn)的。

　　師：她到了生命最后一刻的時(shí)候，還在想著兒子，這份愛是……

　　生：堅(jiān)韌執(zhí)著的。

　　師：我們把這種堅(jiān)韌執(zhí)著的母愛讀出來，再來體會一下。

　　生：（齊聲深情朗讀）“別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：‘我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒�！�”

　　生：請大家看第六節(jié)第一句話看出母親生活得很艱難，但在兒子面前努力表現(xiàn)出很樂觀、很堅(jiān)強(qiáng)的樣子，要讓兒子也像母親那樣堅(jiān)強(qiáng)樂觀地活著。

　　師：所以你覺得這份愛是怎樣的？

　　生；這份愛是無微不至的、關(guān)懷備至的。

　　師：關(guān)懷備至，每一個(gè)角落，每一個(gè)細(xì)節(jié)都給他考慮了，是嗎？你能從文章中去找找，還有什么語句體現(xiàn)出這種“無微不至”的愛？

　　生：我從第一節(jié)的第三句“母親就悄悄地走出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜�！睆摹扒那牡亍焙汀巴低档亍痹~中可以看出母親愛自己的兒子，讓自己的兒子有一個(gè)發(fā)泄的空間。

　　師：“悄悄地”躲出去，為什么還要“偷偷地”聽著“我”的動靜呢？

　　生：這一個(gè)詞可以體現(xiàn)，母親雖然是離開了，但是她仍然很關(guān)心兒子，她想要知道兒子會不會傷害他自己，她就在門口，在史鐵生看不見的地方偷偷地注意他的動靜，萬一有什么事情的話，她就可以立刻沖過去了！

　　師：你說出了一個(gè)母親的良苦用心�。�

　　生：“對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感”這句話中從“她比我還敏感”可以看出母親對作者的愛是細(xì)膩的，因?yàn)槟赣H她知道作者一聽到關(guān)于美好的事物或者是很自由的生活場景的時(shí)候他就會發(fā)脾氣，變得暴怒無常，而母親不希望他這樣傷心，所以母親她就不能說了，這就說明母親對他的愛是很細(xì)膩的，是無微不至的。

　　生：“她高興得一會兒坐下，一會兒站起，‘那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備’”，從“一會兒坐下，一會兒站起”還有“趕緊”可以看出他的母親終于能夠?yàn)樽约旱膬鹤哟饝?yīng)出去看菊花，讓他的心情放松而不再自暴自棄松了一口氣。

　　師：文中當(dāng)他答應(yīng)母親去看菊的時(shí)候，有一個(gè)詞很形象的表現(xiàn)母親當(dāng)時(shí)的心情……

　　生：“喜出望外”。在她的心里兒子是最重要的。

　　師：而什么是可以放在一邊兒的？

　　生：自己。

　　師：我們說母親她是怎樣的人呢？

　　生：無私奉獻(xiàn)。

　　生：“母親喜歡花兒，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了”從這句話中可以看出母親對“我”的愛是無微不至的，因?yàn)閺哪赣H喜歡花可以看出母親熱愛生活，但是自從兒子的腿癱瘓后，她就一心一意為兒子奔波，以致侍弄的那些花兒都死了。

　　生：“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走’，她總是這么說”從“總是”這個(gè)詞可以看出母親的愛是堅(jiān)韌的，因?yàn)槟赣H已經(jīng)知道兒子對于自己的雙腿已經(jīng)是不抱有任何希望了，已經(jīng)絕望了，但是母親還是希望兒子去看北海的花，重拾自己的信心。

　　生：“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆在一塊好好活，好好活’”從這一句中的“撲”、“抓”還有“忍”這三個(gè)詞中看出了母親對兒子的愛是無微不至的，母親撲過來是為了撲滅“我”心中的怒火，而抓住我的手是因?yàn)椤拔摇痹诖蜃约旱耐�，要讓“我”不再傷害自己，“忍”這個(gè)字可以說明母親同時(shí)也在忍受自己心里無限的傷痛。

　　師：“忍”，不僅忍住了自己的痛，還忍住了兒子的病對她的折磨……

　　師：任何一個(gè)母親看到自己的孩子在受著病痛折磨的時(shí)候，她的內(nèi)心會非常的痛，通徹心底，更何況她是一個(gè)知道自己快要不行了的人，但是她有沒有讓兒子知道？

　　生：沒有。

　　師：她有沒有像兒子那樣地去發(fā)泄？

　　生：沒有。

　　師：有沒有把東西砸了？

　　生：沒有。

　　師：她有沒有抱怨生活？

　　生：沒有。

　　師：所以剛才我們已經(jīng)體會到了，這樣的母親他的愛是無微不至的、無私奉獻(xiàn)著一切的，同時(shí)她用她的精神，堅(jiān)韌、執(zhí)著地愛著自己的兒子。

　　師：讓我們來完整品讀一下1~6節(jié)，體會這樣一份沉甸甸的、偉大的母愛！老師讀第1節(jié)，同學(xué)們讀2~6節(jié)，準(zhǔn)備好了嗎？

　�。�:師生深情朗讀，播放PPT背景音樂）

　　師：母親曾一再央求“我”去北�？椿�，“我”都沒有去，當(dāng)“我”最終去看菊花的時(shí)候，母親已經(jīng)不在人世了�，F(xiàn)在，你對“看菊”有沒有新的認(rèn)識？

　　生：母親讓“我”去北�？淳眨�是為了寬慰“我”的心靈。

　　生：母親讓“我”去看菊花是為了讓“我”走出陰影，好好地活下去。

　　生：我對“看菊”新的理解是母親希望“我”像這些菊花一樣淡雅、高潔、熱烈而深沉的活著。

　　生：我讀出了作者對母親的懷念以及他知道將來他要好好地活著，像這些菊花一樣。

　　師：看到菊花讓他想到了什么？母親給“我”的那份愛。這份愛是不因?yàn)槟赣H的離去而離開的，母親的愛將會永遠(yuǎn)伴著“我”走下。

　�。ㄈ�班深情朗讀第七節(jié)）

　　師：看到了花就想到了母親，母親要我們怎么樣？

　　生：好好地活。

　　生：要讓我們做生活中的強(qiáng)者。

　　師：現(xiàn)在你對我們開始時(shí)候提的問題“為什么是秋天的懷念？”它所包涵的意思理解了嗎？

　　生：“秋天的懷念”是作者史鐵生懷念母親。

　　生：因?yàn)槟赣H去世時(shí)是在秋天，而史鐵生去看菊花也是在秋天，所以史鐵生就在秋天懷念了他的母親。

　　生：母親的品德就像菊花那樣淡雅、高潔、熱烈而深沉，而菊花又是秋天開的，所以應(yīng)該是秋天的懷念。

　　生：秋天的懷念就是母親生前她想讓“我”去北�？淳栈ǎ�而現(xiàn)在“我”正是在北�？淳栈�，看到了菊花“我”就想到了母親。

　　生：我覺得是因?yàn)榍锾斐＝o人們帶來的都是一種惆悵、凄清的感覺，而作者的母親又是在秋天離開他和妹妹的，所以是秋天的懷念。

　　師：秋天的時(shí)候，母親去世了，每到這個(gè)時(shí)候就要懷念母親，讓他拾起生活下去的勇氣。大家看到這些菊花的顏色是五彩繽紛的，它讓你們想到了什么？

　　生：五彩繽紛的生活，還有花樣般的年華。

　　生：生活是多彩的，當(dāng)命運(yùn)坎坷時(shí)，不一定只是一種悲傷，也是有快樂的。

　　師：說得真好，因此，每一個(gè)人都應(yīng)該好好地活著，做一個(gè)生活中的強(qiáng)者！

　　師：史鐵生是這樣深情地懷念著他的母親（播放PPT），我從史鐵生的散文《合歡樹》中摘錄了這樣一段文字,請一位同學(xué)來朗讀。

　　生：（深情朗讀）“我坐在小公園（指地壇公園）安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！�我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過�！薄�—選自史鐵生散文《合歡樹》

　　師：當(dāng)風(fēng)從樹林里穿過的時(shí)候，我們已經(jīng)明白了一位母親對兒子深情地愛，同時(shí)也感受到了一個(gè)兒子對母親深深地懷念。泰戈?duì)栒f：“如果你因?yàn)殄e過了太陽而哭泣，那你將錯過星星�！币虼耍�通過學(xué)習(xí)，大家都明白了，不管生活怎樣艱難，我們都要有戰(zhàn)勝它的勇氣。俄國詩人普希金這樣說：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急，一切都將會過去，而那過去了的，將成為親切地懷念�！弊屛覀儼菏淄π�，做生活的強(qiáng)者！

　　師：今天的回家作業(yè)（PPT展示）：背誦課文的最后一段，同時(shí)選做：1、自主閱讀《合歡樹》，寫一段讀后感；2、請以《母親，我又來看菊花了……》為題續(xù)寫一段文字。

《秋天的懷念》說課稿3

各位老師：

　　大家好!我說課的題目是《秋天的懷念》。

　　對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　一、說教材

　　《秋天的懷念》是一篇懷念母親的文章，作者通過回憶的方式，把生活中的小事串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心地照顧自己，越是細(xì)細(xì)品味，我們越是能深切地感受到，他因自己的殘疾而忽視母親病痛的追悔，對母親深深的懷念，和由此而重燃的生命勇氣與信心。作者以其凝重的筆觸，通過回憶母親細(xì)致入微的照顧，鼓勵兒子好好活下去的故事，謳歌了偉大母愛，并表達(dá)對母親深深的懷念，同時(shí)也帶給人們無限的思考和人生的啟示。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：七年級的學(xué)生語文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說仍有難度。此階段的學(xué)生記憶力加強(qiáng)，抽象思維能力有所發(fā)展，具有良好的閱讀基礎(chǔ)，這為本課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。但是情感熱烈而易矛盾，求知欲較強(qiáng)，意志力發(fā)展尚不穩(wěn)定，這需要教師更好地進(jìn)行引導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情況。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課生字，正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.通過合作探究學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞句和細(xì)節(jié)描寫把握母子兩人的形象。

　　3.體會文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　結(jié)合本單元的教學(xué)要求，和學(xué)情的分析，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句和細(xì)節(jié)描寫把握母子兩人的形象，領(lǐng)會文章的表達(dá)特色。教學(xué)難點(diǎn)：體會文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。

　　五、說教學(xué)方法

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用朗讀法、討論法、多媒體輔助法。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法和朗讀法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一”，基于此，在開課之初為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識。我的導(dǎo)入將會播放秋季風(fēng)景圖創(chuàng)設(shè)情境提問導(dǎo)入：提問：“同學(xué)們，看到這一幅幅秋季美景你們鄉(xiāng)到了什么?”根據(jù)學(xué)生回答教師概括總結(jié)：是呀，秋天是迷人的，天高云淡，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在美麗的秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來走進(jìn)課文《秋天的懷念》。

　　(二)整體感知

　　俗話說：“書讀百遍，其義自見�！闭b讀是語文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始，我會以檢查預(yù)習(xí)方式介紹文章寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，突出對母親的懷念之情。

　　其次，我會播放音頻，學(xué)生跟隨音樂自由朗讀課文，并思考課文題目為秋天的懷念，懷念的是誰?文中都寫了那幾件事情，用原文中的話概括回答。根據(jù)學(xué)生回答概括得出：懷念的是母親，寫了四件事，分別是：我雙腿癱瘓，母親安慰我;母親重病纏身，瞞著我;為看菊花，央求我;臨終囑托，牽掛我。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

　　1.學(xué)生在初步感知文章內(nèi)容之后，再次提問：21歲，正是活蹦亂跳的年齡，可以去做許多有意義的事情，沒有了雙腿的史鐵生心里非常痛苦，請同學(xué)們找找課文中敘述作者心里痛苦的.句子，談?wù)勀愀惺艿绞裁?學(xué)生朗讀后會找到以下幾個(gè)句子：①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。②“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!然后我會概括總結(jié)得出：從這兩句話中可以感受到他對生活的絕望，因此脾氣變得暴怒無常，甚至產(chǎn)生了輕生的念頭，作者此刻的內(nèi)心是非常的痛苦。

　　2.順勢我會提問第二個(gè)問題，我的問題是：面對如此痛苦的兒子，母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文中的句子，從中可以看出一位怎樣母親形象?學(xué)生瀏覽文章后會找到這句話：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”我會總結(jié)學(xué)生答案：母親“撲過來”，勸慰我“好好兒活”，通過動作、語言等描寫，刻畫了一位堅(jiān)強(qiáng)而感人的母親形象，母親此時(shí)忍住的不僅是兒子輕生的痛苦，同時(shí)也是自己身患重病的痛苦。

　　3.接著為了進(jìn)一步感受母親的偉大形象，加深學(xué)生對文章情感的體驗(yàn)，我會提出第三個(gè)問題：小組合作找一找課文哪些地方可以看出母親對兒子無微不至，小心翼翼的照顧與關(guān)愛?學(xué)生經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)找到一下幾個(gè)句子：(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地，看著我”。結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)：這句話說明母親充分體諒兒子的痛苦心情，所以在兒子發(fā)脾氣時(shí)，悄悄躲出去，讓兒子徹底發(fā)泄心中的痛苦，但又擔(dān)心兒子做出“傻事”，偷偷地聽著兒子的動靜。母親不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地來到我身邊，眼圈紅紅地，是因?yàn)榭吹絻鹤舆@般模樣，心疼而哭了。依然看著我，目光始終陪伴著我，讓內(nèi)心孤獨(dú)的我并不孤獨(dú)。

　　(2)那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼�憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)：母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒，一個(gè)“擋”字將母親唯恐我會因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真切感人。央求我去看菊花，這是母親第二次提到去看花，第一次被我拒絕，說明母親不放棄任何一次機(jī)會，想讓我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。從“憔悴”，又看出了，母親已經(jīng)病入膏肓，但她還是沒有放棄讓我好好活下去念頭。

　　4.為了進(jìn)一步感受作者內(nèi)心情感的變化，把握文章的創(chuàng)作特色，我進(jìn)一步并提問：在母親病重時(shí)，仍然忍住病痛照顧自己殘疾的兒子，在母親生命的最后一刻，她想到的依舊是自己的兒女這是一位怎樣的母親呢?而多年過去了，當(dāng)作者再次回憶母親時(shí)內(nèi)心又是怎樣的心情呢?整篇文章在創(chuàng)作上有什么特色?指定學(xué)生回答，結(jié)合學(xué)生回答，和我的引導(dǎo)總結(jié)：這是一個(gè)無私寬容而又偉大的母親形象，同時(shí)隨著作者年紀(jì)的增長，當(dāng)作者再次回憶起母親時(shí)，內(nèi)心除了懷念就是深深的愧疚。作家用凝重的筆觸通過回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。

　　5.最后，為了學(xué)習(xí)文章揭示的主題和人生哲理，我會提出下列問題：文中多次母親提起要去看菊花，在最后一段也著意寫北海的菊花，用意是什么?學(xué)生朗讀思考后，我會引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)答案為：一方面是母親帶我看菊花，這是對生命的熱愛，菊花既寫出了秋天的美，也寫了母愛的美，寫出了母親希望“我”不再自卑，能像菊花那樣堅(jiān)強(qiáng)!另一方面菊花的淡雅高潔，正是母親品質(zhì)的寫照;菊花熱烈深沉，也是母愛的寫照;母親愛花，我看菊花又是對母親的緬懷。最后段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀，“我”說“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。

　　通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

　　(四)延伸作業(yè)

　　語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

　　以情感回憶為入口談話：同學(xué)們在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎?結(jié)合自己的生活實(shí)際講一講“母親和我”的故事。學(xué)生自主回答，教師總結(jié)：母愛是無私的，在感受到偉大母愛的同時(shí)，請多給母親一點(diǎn)愛與關(guān)懷，那怕是酷暑中的一把扇子;寒冬中的一件毛衣，讓母親時(shí)刻感受兒女的關(guān)心。愿天下所有的母親健康快樂，愿天下所有的家庭幸福美滿。

　　最后，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行共同總結(jié)：這篇文章作者通過抓取生活中的平凡小事對母親動作，語言，心理的刻畫，展現(xiàn)了一位偉大、無私、寬容的母親給作者重燃生命的勇氣與信心，感動了一位又一位讀者。并將作業(yè)設(shè)置為：下課后請同學(xué)們學(xué)習(xí)作者這種寫作方式，選擇一位你生活中對你重要的一位親人來描寫，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課一起交流展示自己的寫作成果。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書，就是一份微型教案，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

　　以上是我今天說課的內(nèi)容。謝謝各位考官。

《秋天的懷念》說課稿4

　　一、作者簡介

　　史鐵生（1951-20xx年），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，中國當(dāng)代作家，北京作家協(xié)會副主席、駐會作家，中國作家協(xié)會第五、六、七屆全國委員會委員，中國殘疾人作家協(xié)會副主。1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。1979年開始創(chuàng)作。

　　二、主題思想

　　此文主旨寫母愛的真摯、細(xì)膩、深沉、偉大。全文表現(xiàn)出了母親對子女真摯無私的愛，也表達(dá)了子女對母親深深的懷念。

　　三、文本分析

　　1、“母親進(jìn)來了，擋在窗前”句中“擋”寫有意的動作還是無意的行為？請說明理由。

　　答：母親這是有意的動作，怕我看到落葉凋零的逍遙景象，而觸景傷情，產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心，并且母親希望我能正視自己，而不是逃避。

　　2、已悟透生活中的作者用“艱難”一詞評價(jià)“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合全文概括歸納。

　　答：母親身體不好，卻不告訴我，我的心情不好，經(jīng)常向母親發(fā)脾氣。

　　3、“悄悄”，＂偷偷”，“眼邊紅紅的”等詞表現(xiàn)了母親怎樣的`情感？

　　答：母親悄悄出去是為了讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智.而無聲地離開，突出母親的謹(jǐn)慎小心，怕自己讓兒子痛苦，對兒子的理解，為兒子傷心.偷偷的表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，母親的慈愛和細(xì)心.眼邊紅紅的表現(xiàn)了母親強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷，母親無私的關(guān)愛，呵護(hù)兒子。

　　4、末段句子通過對菊花絢麗爛漫的描寫來表達(dá)作者對秋天特有的情思，請用簡潔的語言寫出兩點(diǎn)情思.句子部分（黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中花開得正爛漫.）

　　答：花代表美好的事物，希望他看花是為了轉(zhuǎn)移他病痛中的痛苦，更是為了讓他找到生活的勇氣，突出了母愛的細(xì)膩與偉大。

　　5、本文在內(nèi)容上主要表達(dá)對“母親”的懷念，但作者卻不以“懷念我的母親”為題，而以“秋天的懷念”為題，好在哪里？

　　答：母愛無私，母親永遠(yuǎn)是在我們看不見的時(shí)候最愛我，父母對子女的愛永遠(yuǎn)只表露了三分，秋天的懷念并不是說故事發(fā)生在秋天，而是我對母親的懷念和秋天這個(gè)季節(jié)有共通之處，都是代表了一種惋惜，代表了一種收獲母愛，收獲生存勇氣的信念。

　　6、這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是什么？

　　答：“看花”是全文圍繞的中心事件.是情節(jié)發(fā)展的線索.

　　7、簡要解析文中兩處景物描寫的作用.

　�。�1）窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落.

　�。�2）黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中開得爛漫.

　　答：（1）以動襯靜，突出“我”孤獨(dú)、痛苦、無望的心情；我的生命也如這樹葉一般凋零.

　　（2）寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了“我”的心理從痛苦、無望轉(zhuǎn)向明朗、堅(jiān)強(qiáng)的變化。

　　8、“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜�！泵鎸Α拔摇钡摹氨┡瓱o�！�，母親逆來順受，表現(xiàn)出極大的理解、忍耐和寬容�！扒那牡亍薄巴低档亍钡仍~語，形象地表現(xiàn)出母親的慈愛。

《秋天的懷念》說課稿5

　　《秋天的懷念》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第三組中的一篇略讀課文。課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好地活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。

　　選編這篇課文，一是讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染，接受一次“愛”的教育;二是提高學(xué)生的自讀能力。

　　一、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　(一)激情引趣，導(dǎo)入新課(板書：10*秋天的懷念)

　　導(dǎo)語：圍繞“秋天的懷念”你想知道什么呢?

　　(二)質(zhì)疑導(dǎo)讀，激發(fā)興趣

　　1、題目的中心詞是什么?

　　2、你能就中心詞提幾個(gè)問題嗎?(如：懷念誰?為什么懷念)

　　[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性]。

　　(三)初讀課文，讀中感知“愛”

　　1、學(xué)生采用自己喜歡的方式通讀全文。

　　2、通過讀你知道了什么，能告訴大家嗎?

　　3、小組交流，談收獲

　　[設(shè)計(jì)意圖：梳理課文內(nèi)容，使學(xué)生對文章有個(gè)整體印象，初步了解母親對“我”的愛。]

　　(四)精讀課文，讀中感悟“愛”

　　1、請同學(xué)們采用自己喜歡的方式快速瀏覽課文。

　　2、從文中找出你最受感動的地方，并說說為什么最受感動。

　　3、交流品悟，教師點(diǎn)撥。

　　(品讀母子的言行，抓住三次“悄悄地”，充分感悟母親內(nèi)心的痛苦、悲傷、堅(jiān)強(qiáng)與對兒子深沉的愛)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力，通過生與生、組與組、師與生等多邊合作突破重難點(diǎn)，把學(xué)生的思維不斷引向深入。]

　　(五)感情讀，讀中體會“愛”

　　1、指導(dǎo)朗讀

　　找出三處“悄悄地”，朗讀時(shí)體會母親關(guān)切、焦急、無奈、忍耐的心情。

　　2、同桌品讀

　　3、交流體會(板書：堅(jiān)強(qiáng)、偉大、無私)

　　導(dǎo)語：母親對兒子是這般細(xì)微的關(guān)愛與呵護(hù)，她對自己呢?兒子當(dāng)時(shí)知道嗎?

　　(六)拓展延伸，進(jìn)行“愛”的教育。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：假如你是作者史鐵生，而今天又正好是清明節(jié)，面對母親的遺像，你想說些什么。

　　2、學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。

　　二、說關(guān)鍵處的處理

　　教這篇課文時(shí)，我著重指導(dǎo)學(xué)生圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論、交流。在整個(gè)教學(xué)過程中以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，以培養(yǎng)學(xué)生的自讀、自悟能力。在交流評價(jià)中變單向?yàn)槎嘞�，讓學(xué)生都動起來，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高。

　　本課主要采用“初讀—精讀—感情讀”三步式讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，從中滲透“合作學(xué)習(xí)”方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的對話、動作、情態(tài)這些細(xì)節(jié)的刻畫，通過對比來體會母親的.深情，體會作者對母親深深的愧疚，熱愛，懷念之情，并組織學(xué)生通過口語表達(dá)，進(jìn)一步感悟母愛的偉大，使學(xué)生受到愛的教育，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)水平。

　　三、說板書的設(shè)計(jì)

　　本課的板書主要抓住暴怒、摔向、擋在、悄悄地這幾個(gè)關(guān)鍵詞語，作者癱瘓后的心情“暴怒”以及母親對作者的“安慰”，后來母親得肝病“去世”，作者對于母親深深的“思念”之情。通過這幾個(gè)簡練概括文章內(nèi)容的詞語，最終升華為“母愛的偉大”，使學(xué)生受到愛的教育。

《秋天的懷念》說課稿6

　　今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，這篇課文選自冀版語文實(shí)驗(yàn)教科書十二冊第18課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、課后練習(xí)及反思這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　教材簡析：

　　這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個(gè)主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實(shí)就是母親用生命的代價(jià)鋪就的，因?yàn)樗麑δ赣H的理解是在母親去世以后，這使溝通成為永遠(yuǎn)的不可能，也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。在一種迫切的愿望中，使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇。《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的文章，作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達(dá)對母親的深深懷念之情。文章的語言樸素、真切，卻又意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　對于六年級的學(xué)生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢？我把教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語的意思，理解課文的主要內(nèi)容。

　　2.操作目標(biāo)：一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文；二是通過有感情地朗讀課文，從母親的動作、語言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷；三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親"好好兒活"的含義。

　　3.情感目標(biāo)：一是體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱愛生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.從母親的語言、動作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來體悟母愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過品悟菊花的描寫深刻理解母親"好好兒活"的含義。

　　教法學(xué)法：

　　圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線的教學(xué)思想。通過"抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道"的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容"的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

　　教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)讀：教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：（幻燈片《合歡樹》片段）"我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了�！�睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。" ——《合歡樹》

　　讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么？這一教學(xué)設(shè)計(jì)的思想是為了更好的讓學(xué)生"走進(jìn)文本"對史鐵生的作品、對本文的主題有一個(gè)初步但印象深刻的感知。從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）初讀檢查學(xué)生的讀書預(yù)習(xí)情況為后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

　　首先檢查學(xué)生對文中四個(gè)生詞的認(rèn)讀理解，再指名分段初讀課文，最后教師進(jìn)行全文的范讀。在這里教師一開始就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，也為學(xué)生的朗讀、理解做好一個(gè)方向指引。

　�。ㄈ�）品讀。

　　這一部分主要是通過對母親語言、動作、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大。首先，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)（幻燈片學(xué)法指導(dǎo)）（1）我們要讀懂一個(gè)人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認(rèn)真去思考，就能讀懂。細(xì)心品讀課文，邊讀邊想：雙腿癱瘓后，"我"的心境是怎樣的，母親又是怎樣關(guān)心我的，課文哪些地方讓你深受感動？勾畫相關(guān)語句，把讀后和感受記在書的旁邊。

　　邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么？通過學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生明白母愛就是一個(gè)又一個(gè)的細(xì)節(jié)。這里教師順勢進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過渡到后面的學(xué)習(xí)。母愛就是一個(gè)行動、一句話語、一個(gè)神色。概括地講母愛是一堆細(xì)節(jié)，一堆不起眼的細(xì)節(jié)。如果把母愛比做大海，那細(xì)節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細(xì)節(jié)聚成了母愛。史鐵生通過一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)描寫了母愛，細(xì)節(jié)往往是不起眼。我們來好好品位細(xì)節(jié)，想想"母愛"究竟是什么？新課標(biāo)指出，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，本環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生談感受，通過感知母愛是一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)這個(gè)問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)充分體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人的主體地位。然后再讓學(xué)生讀描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，通過交流、討論、對話等多種學(xué)習(xí)方法好好地品悟這些細(xì)節(jié)，如文中的"擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地"等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護(hù)、是擔(dān)憂、是細(xì)心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標(biāo)指出閱讀的過程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對話的過程。文中作者對母親的描寫是樸實(shí)的、真切的。如何讓學(xué)生從真切的.話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛，這就需要教師的巧妙引導(dǎo)，精當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個(gè)過程看似在咬文嚼字，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀，讓學(xué)生在與文本對話的過程中一步步走進(jìn)作者的心靈。

　�。ㄋ模┪蜃x。

　　這一部分主要透過作者對最后一段中菊花的描寫來領(lǐng)悟"好好活"的意義，明白生命的真諦。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會這個(gè)"好好活"是怎樣的活？請同學(xué)們認(rèn)真讀讀他倆去看菊花的這段話，結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語，討論究竟該怎么活才是好好活。學(xué)生討論、交流懂得"好好活"三個(gè)字既是母親臨終前的無盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢思考，更是對我們所有活于世上之人的告誡。這個(gè)問題對于學(xué)生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價(jià)值意義，無論學(xué)生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得稱贊的。就如新課標(biāo)所所提出的要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

　　在品讀過程中，我適時(shí)鏈接了史鐵生的作品《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》，并告訴學(xué)生當(dāng)史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時(shí)候，他終于好好活了——用他的筆在書寫著好好活。這是他對生命意義的探詢，更是對"好好活"三個(gè)字的詮釋。接著讓學(xué)生回顧全文、全課說出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢？針對學(xué)生的回答，教師小結(jié)，學(xué)生再次齊讀課題最后教師總結(jié)從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個(gè)健康的人，作為站著的活著的我們必須——好好活！

　　五、課后練習(xí)根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過語文學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。課后我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí)，力求讓學(xué)生在說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。（幻燈片課后練習(xí)）1.表達(dá)練習(xí)：結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學(xué)后的感受。

　　2.寫作練習(xí)：回顧母親愛你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)寫一篇習(xí)作，體裁不限但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

　　3.閱讀練習(xí)：在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品。

《秋天的懷念》說課稿7

　　一、利用巧妙：說教材學(xué)情

　　《秋天的懷念》是七年級語文上冊第二單元的第一篇課文，屬精讀課文。本單元主題為“人間自有真情”在，這一單元的課文都是以“愛”為主題，一個(gè)“情”字貫穿每篇文章的始終。《秋天的懷念》是當(dāng)代作家史鐵生寫的一篇懷念母親的散文，作者回憶了母親在自己癱瘓后的幾件小事，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵，課文語言含蓄，情感真摯細(xì)膩。

　　這篇文章有幾個(gè)巧妙之處。巧妙之一：文章所寫時(shí)間是秋天，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間也恰好是秋天，便于學(xué)生理解兩個(gè)關(guān)鍵詞“秋天”“懷念”。巧妙之二：七年級學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期，本課正好讓學(xué)生接受母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時(shí)地來一次愛的洗禮；同時(shí)，七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀與理解能力，理解課文的內(nèi)容和主題并不難。巧妙三：進(jìn)入初中，自然會遇到很多困難，這篇文章真實(shí)地再現(xiàn)了作者從脆弱走向堅(jiān)強(qiáng)的過程，能讓學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活，在感恩中理解愛，在熱愛中樹立“好好兒活”的信念。

　　二、自主學(xué)習(xí)：說教法學(xué)法

　　在這篇文章的學(xué)習(xí)中，我安排的教程由易到難，以學(xué)生找畫面為突破口，既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能步步深入，引導(dǎo)學(xué)生理解主旨，內(nèi)心受到震撼，從而熱愛家庭，熱愛生活。教學(xué)設(shè)計(jì)按照“說畫面，理情節(jié)——感變化，明情感——探主題，明責(zé)任”的思路，步步深入，然后把揣摩語氣、品味詞語、標(biāo)題分析、主題歸納等環(huán)節(jié)讓學(xué)生自我揣摩與思考，教師相應(yīng)點(diǎn)撥與評價(jià)。

　　我認(rèn)為像本文這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，因此，我設(shè)計(jì)的教法是在整體閱讀中感知，在品讀中感悟和感動，同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　這篇文章的學(xué)習(xí)以讀為主，既有學(xué)生的泛讀，也有老師的指導(dǎo)閱讀，還有分角色朗讀和對比閱讀，讓學(xué)生在讀中感受情感，在讀中領(lǐng)悟主旨，內(nèi)心能有些許收獲。

　　三、緊扣線索：話板塊教學(xué)

　　本課的教學(xué)流程分為四個(gè)板塊。

　　（一）充分閱讀，做好課前預(yù)習(xí)，初步感知情感。

　　課前預(yù)習(xí)不是泛泛地讀，除了掃除字詞障礙外，更多的是引導(dǎo)孩子思考問題，不管上課時(shí)間有多緊，必須拿出一節(jié)課來給學(xué)生自習(xí)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考問題的能力。

　　首先讓學(xué)生廣泛閱讀課文，初步感知課文內(nèi)容，掃除字詞障礙；然后介紹作者，了解有關(guān)經(jīng)歷，讓學(xué)生感受到作者雖殘疾但成就很高，更突出文中的事情對作者的影響之大；再介紹文中關(guān)鍵人物“母親”，從作者人生經(jīng)歷中感受母親偉大。

　　預(yù)習(xí)中還布置了思考題，既是對預(yù)習(xí)的檢測，也為后面的老師新授做好準(zhǔn)備。

　　（二）指導(dǎo)朗讀，進(jìn)入師生互動，探討情感變化。

　　這是課堂的新授部分，這一板塊分為四部分。

　　1.說畫面，理情節(jié)。

　　初讀課文，了解基本情節(jié)：文中共有哪幾個(gè)畫面？試著用簡潔的語言概括。這是一個(gè)學(xué)生能自主解決的一個(gè)問題，用它作為突破口，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但概括時(shí)可能不會很全面，老師要及時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)全。

　　2.感變化，明情感。

　　這一部分老師指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生自己感受作者情感變化，老師鼓勵學(xué)生用自己的詞語來概括。這是這篇文章的關(guān)鍵之處：作者由開始的暴怒無常到最后自己堅(jiān)強(qiáng)起來。

　　3.探主題，明責(zé)任。

　　這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，我抓住兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。第一是討論“母親遇到了什么情況”這個(gè)問題，讓學(xué)生明白：母親遇到困難，自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親，也想讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子，母親認(rèn)為自己有責(zé)任教兒子堅(jiān)強(qiáng)。第二是抓住文中的一處語言“好好兒活”進(jìn)行理解，從易到難，先讓學(xué)生把第六自然段的沒有說完的話補(bǔ)充完整：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”然后分析開頭段和結(jié)尾段中“好好兒活”的含義：前面是母親鼓勵兒子堅(jiān)強(qiáng)，最后是兒子明白母親的含義，準(zhǔn)備堅(jiān)強(qiáng)生活下去。這部分除了分析外，更多的是讓學(xué)生感受到母愛的偉大和家庭的重要，讓學(xué)生內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活。

　　4.賞菊花，探寫法。

　　這是本篇文章的一個(gè)難點(diǎn)，只需點(diǎn)到為止，不用深講。這一部分設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：文中兩次提及看菊花，有何用意？老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥：當(dāng)時(shí)母親已病入膏肓，為什么要那么迫切的`帶作者去看菊花？秋天的菊花與其它花兒有什么不同？

　　師生互動這一環(huán)節(jié)安排由淺入深，由畫面到情感再到主題，最后探寫法，重點(diǎn)在第三環(huán)節(jié)，難點(diǎn)在第四環(huán)節(jié)，每一部分是單獨(dú)的，但又環(huán)環(huán)相扣。既吸引學(xué)生的興趣，又能在關(guān)鍵時(shí)刻弄清重點(diǎn)。

　�。ㄈ�）以退為進(jìn)，靜看小組展示，發(fā)揮學(xué)生作用。

　　“老師講、學(xué)生聽”這種課堂模式已經(jīng)讓學(xué)生困倦，怎么發(fā)揮學(xué)生的主體作用？我在此教學(xué)板塊設(shè)計(jì)了“小組展示”這一環(huán)節(jié)，用來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以檢測課堂效率，更可以把這些可講可不講的東西讓學(xué)生自主消化。設(shè)計(jì)了四個(gè)方面內(nèi)容：第一，朗讀指導(dǎo)；第二，字詞品味；第三，標(biāo)題分析；第四，主旨?xì)w納。

　　（四）讀寫結(jié)合，嘗試思考延伸，剖析自己情感。

　　其實(shí)每個(gè)人都是被上帝咬過一口的蘋果，學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生正確看待自己的缺點(diǎn)和生活中的困難。如果能夠?qū)懴聛�，既能提高學(xué)生寫作水平，又能為以后的習(xí)作積累素材。

　　四、經(jīng)典美文：談學(xué)習(xí)感悟

　　教學(xué)這篇文章，是對自己情感的洗禮。人要能客觀辯證地看待生活中的困難，我們只是凡夫俗子，身邊的這點(diǎn)困難算什么呢？同時(shí)，作為一個(gè)母親，我也深深明白，母愛不僅僅是愛和給予，還有一份責(zé)任。

　　同時(shí)，我在教法上也有很多收獲。譬如，找到一個(gè)突破口很重要，既能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，又能突出重點(diǎn)。又如，整個(gè)課堂思路要清晰，語文課很忌諱老師閑扯漫談，重難點(diǎn)把握要恰當(dāng)。再如，那些可以不需要老師來處理的事情交給小組展示就好，既能訓(xùn)練學(xué)生，還能調(diào)動課堂氣氛。還有，語文課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在朗讀中感悟，老師適時(shí)指導(dǎo)朗讀，會指明課堂方向，變換不同方式的朗讀，學(xué)生受益匪淺。

　　教好這篇文章，就是對母親最好的懷念，也是對逝去的史鐵生最好的懷念！

《秋天的懷念》說課稿8

　　一、說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語文實(shí)驗(yàn)教科書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及關(guān)鍵處處理這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　(一)關(guān)于課題

　　《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛的偉大和無私。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的深情。文章語言樸素真切，意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。

　　(二)教學(xué)目標(biāo):

　　對于六年級的學(xué)生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢?依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)所作的三維要求，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1.學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

　　2.體會作者怎樣通過母親的動作、語言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛的無私、偉大

　　3.引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。

　　(三)重點(diǎn)和難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極關(guān)注，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。

　　二、說教法學(xué)法

　　(一)教法：

　　1.圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情，

　　悟人生之道。

　　2.緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線。

　　(二)學(xué)法：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

　　三、說教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探究為藝術(shù)，因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)為五個(gè)環(huán)節(jié)。(課件)

　　(一)課外引讀，激情導(dǎo)入

　　教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：

　　(幻燈片《合歡樹》片段)

　　“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了�！�睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過�！薄�—《合歡樹》

　　讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?介紹作者的同時(shí)也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學(xué)生對史鐵生的作品有一個(gè)初步印象。再從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)(教師板書課題：

　　(板書：12 秋天的懷念)

　　(二)初讀課文，初步感知“愛”。

　　通過第一遍初讀課文，梳理課文內(nèi)容，討論對母親的初步印象，使學(xué)生對文章有個(gè)整體印象，抓住文章中心“母愛”。

　　(三)精讀課文，深層感悟母愛的偉大。

　　在這篇文章中，“好好兒活”出現(xiàn)了兩次(板書)，體現(xiàn)的是母親對孩子的愛，體現(xiàn)的是子女勇敢面對生活的信念，也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，這就是本文的社會意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話，層層深入進(jìn)行如下三個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　1.理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活;(板書：娘倆兒)

　　這一層次重點(diǎn)探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時(shí)出示課件，介紹作者資料，幫學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的心情會怎樣?同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會母親所說的“好好兒活”的含義，從而體會母愛。

　　2.指導(dǎo)閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活;(板書：我倆兒)

　　先指導(dǎo)學(xué)生讀書，然后組織學(xué)生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，帶著自己對人生的感悟再讀這句話。最后，通過賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學(xué)生進(jìn)一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵。

　　3.升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活。(板書：我們)

　　回過頭來再看課題，讓學(xué)生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解“好好兒活”的社會意義，指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生態(tài)度。

　　(四)總結(jié)全文，回扣中心，拓展思考

　　對于這一部分的教學(xué)，我準(zhǔn)備通過“談感受，送名言，悟母愛”三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。在學(xué)生有所感悟的同時(shí)，送給學(xué)生泰戈?duì)栐��?jīng)說過的一句話：每次，醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡。(課件出示)讓學(xué)生感受到生命的價(jià)值，同時(shí)深入體會母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛，并且把自己對母親的愛通過文字表達(dá)出來。這部分的教學(xué)，目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，邏輯思維能力及學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

　　(五)課后練習(xí)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此，我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí)，力求讓學(xué)生說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。

　　1.表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學(xué)后的感受。

　　2.寫作練習(xí):回顧母親愛你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，寫一篇習(xí)作，體裁不限，但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

　　3.閱讀練習(xí):在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品

　　四、說關(guān)鍵處處理

　　(一)教學(xué)第一層次感知“娘兒倆要好好兒活”的含義，是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我抓住關(guān)鍵詞“忍”字，指導(dǎo)學(xué)生理解，突破重難點(diǎn)。在我拒絕了母親看花的要求，并說：“我活著有什么勁?”的時(shí)候，母親是怎么做的?

　　引出句子：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活!……(課件)抓住三個(gè)動詞“撲”“抓”“忍”，先讓學(xué)生體會到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，再是對“忍”的'品味。

　　這里先讓學(xué)生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”，牽一發(fā)動全身，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會意思，每體會到一層就把體會到的意思 “送進(jìn)去”讀出來。一次一次的讀，一波一波地把情感催過來。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進(jìn)了兒子的心里，更送進(jìn)了孩子們的心里。

　　最后提問：這“忍”中透著的是看不見的愛，那么“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，這 “好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學(xué)主題由“母愛”升華為“好好兒活”，使語言和思維，朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來。

　　(二)精讀課文第二層次，探究“我倆兒”的好好活。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我指導(dǎo)閱讀兄妹倆賞菊部分，通過對景色的感受，理解“我倆的好好兒活”。

　　同學(xué)們，母親去世七年之后，作者寫了這篇文章，結(jié)尾就落在這里——“要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來讀讀描寫菊花的句子。(課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。)讓學(xué)生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會到人活著的各種滋味，進(jìn)行個(gè)性理解，然后帶著自己的理解再讀讀這句話。

　　伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33 年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來默讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。(出示課件：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷耄�就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……)用《病隙碎筆》中的話，告訴學(xué)生，作者對 “好好兒活”的理解達(dá)到了更高的境界。由教學(xué)文本走向課外讀物，把學(xué)生引向更豐富、更寬闊的天地。因他對生命的理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著 —— (課件出示：推薦書目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)

　　(三)指導(dǎo)朗讀：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……

　　先指導(dǎo)學(xué)生自己讀，然后指名讀，如果學(xué)生讀得不到位，教師激情描述，營造氛圍。母親此時(shí)已經(jīng)病入膏肓了，不久就要離開人世，可是，當(dāng)他看到深愛的兒子正因?yàn)樵馐苤�身體和心理的雙重折磨，悲觀厭世，喪失了對生活的希望的時(shí)候，她怎么安心地離開這個(gè)世界?怎能扔下自己深愛的兒女?此時(shí)，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠(yuǎn)比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個(gè)怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著母親的心痛，帶著母親的悲傷，帶著母親的不舍，來讀讀這句話。通過教師的引導(dǎo)，相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。

　　以上就是我對《秋天的懷念》這篇課文的一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識，如有不當(dāng)之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。

　　謝謝大家!

《秋天的懷念》說課稿9

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入

　　同學(xué)們，現(xiàn)代文學(xué)史上有這樣一位作家。面對命運(yùn)的殘酷，他發(fā)出了“扼住命運(yùn)喉嚨”的怒吼；他以筆做武器，對人性進(jìn)行拷問。他是輪椅上的哲人，也是被人稱贊的文化英雄。他自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了無數(shù)人的心。他是誰呢？對，就是史鐵生。今天我們一起走進(jìn)他的<秋天的懷念>，來看看又是誰照亮了他的心？

　　環(huán)節(jié)二：初步感知

　　學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，就像航海有了方向。同學(xué)們請看大屏幕，我們一起明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　一：初讀課文，感知文章內(nèi)容。

　　二：品讀課文，把握人物形象。

　　三：悟讀課文，感悟母愛深沉。

　　課前預(yù)習(xí)是我們早已養(yǎng)成良好習(xí)慣。哪位同學(xué)來展示一下自己的收獲呢？有請舉手最快的同學(xué)。你收集的資料真詳細(xì)，通過你的介紹呀，讓我們更深入的了解了作家史鐵生以及這篇文章的背景。謝謝你的分享。

　　了解了作者，哪位同學(xué)自告奮勇來讀一下本節(jié)課的生字詞。你的眼神充滿了自信有請你。你讀的真好，吐字清晰，聲音洪亮。那下面請你來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家再讀一遍。同學(xué)們讀得字正腔圓，看來呀，大家的預(yù)習(xí)工作，做的都很充分。

　　本文名為“秋天的懷念”，作者懷念的是誰呢？對！母親。那本文圍繞我和母親寫了哪幾件事呢？請同學(xué)們速讀課文，去文中找一找相關(guān)的句子。

　　哪位同學(xué)來說一說？請你。概括的非常全面。本文圍繞我和母親寫了四件事。我發(fā)脾氣時(shí)母親撫慰我；母親為了我隱瞞自己的病情；母親要求我去看花；以及母親的臨終牽掛。

　　環(huán)節(jié)三：深入研讀

　　本文語言樸實(shí)，在平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量。請同學(xué)們默讀課文，找一找令你印象深刻的句子，并思考這是一位怎樣的母親。同桌兩個(gè)交流想法。

　　有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待想要分享了，請你：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說，咱娘倆在一塊兒好好活，好好活。這里“撲，抓，”等動作的描寫和語言描寫，寫出了她深深理解兒子的痛苦，包容兒子的暴怒，想方設(shè)法寬慰兒子，你認(rèn)為這是一位慈愛的母親。

　　后面的同學(xué)。你說這是一位細(xì)心的母親。請說下你的理由。對！她的細(xì)心體現(xiàn)在幾次悄悄的進(jìn)來和出去，以及偷偷地聽著我的動靜，對于”跑”和”踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”。你能把找到的句子讀一下嗎？你不僅心思細(xì)膩，讀的也很有感情。

　　你剛才思考的很認(rèn)真，請你來說。你說這是一位活的很苦的母親。你的思維很獨(dú)特，說下你的理由！很好。自己的兒子在20歲的年紀(jì)，終生截癱，兒子痛苦，母親更加痛苦，她恨不得自己可以替兒子癱瘓，她的病每天疼的整宿整宿的睡不著，卻不忍心告訴兒子。在臨終前仍掛念有病的兒子和未成年的女兒。

　　是啊，這是一位活的很苦的母親，從她不忍心讓自己癱瘓的兒子知道自己的病情，我們還可以看出她是一位，對！無私而堅(jiān)忍的母親。

　　通過同學(xué)們的分析，讓我們更深入的了解了這位平凡而偉大的母親。她的總總行為，語言，神態(tài)，歸結(jié)為一個(gè)字就是…對！”愛”！

　�。ò鍟�：愛）

　　母親用無私的愛守護(hù)，鼓勵癱瘓的兒子，燃盡生命最后一絲光亮，照亮兒子封閉的內(nèi)心。母親對兒子的愛如此深沉偉大，那么兒子呢？兒子愛母親嗎？他是否讓母親放下了牽掛呢？請同學(xué)們帶著問題再讀課文，在小組內(nèi)討論交流。

　　同學(xué)們討論的很熱烈，有請討論的最熱烈的三組。三組代表說兒子也是愛母親的但是在風(fēng)華正茂的年紀(jì)終生癱瘓，脾氣變得暴怒無常，他沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無法自拔，他仇恨生命，仇恨生活。他愛母親，卻忘了如何去愛�！翱晌覅s一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地�！睂懗隽俗髡叩睦⒕魏妥载�(zé)�！翱粗�三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別�！备�是表達(dá)了作者“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨。

　　那么作者讓母親放下了牽掛嗎？

　　有請五組代表。你說：作者從自暴自棄，變得對生活充滿信心，讓母親放下了牽掛�？梢哉f下你們的根據(jù)嗎？對！課文最后一段作者濃墨重彩描寫北海的菊花，無論淡雅高潔，還是熱烈深沉，都是潑潑灑灑，在秋風(fēng)中開得爛漫。我讓妹妹帶我去看秋天的菊花，是完成母親對我的'期盼，懷念母親，也是用行動向母親表示，我和妹妹都會好好活，無論遭遇怎樣的厄運(yùn)，都要活得堅(jiān)韌，活得精彩，做生活的強(qiáng)者。你們的見解真是入木三分，老師要為你們點(diǎn)贊。

　�。ò鍟�：懷念好好活）

　　是啊，母親對兒子的愛讓人動容，兒子也深情的懷念母親，請同學(xué)們?nèi)谌胱约旱那楦�，再讀課文。

　　同學(xué)們讀的聲情并茂，相信對母愛也有了新的感悟，請大家敞開心扉，談一談你對母愛的理解？沐浴在母愛里的我們，是否也懂得回報(bào)呢？

　　同學(xué)們的感悟情真意切，老師很欣慰。請大家課下把你的感受寫一寫。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：但丁說：世界上最美的聲音就是母親的呼喚。是啊，母親的愛是一條永不枯竭的河，它寬廣，包容。母親的情是一首永遠(yuǎn)寫不完的詩，她溫柔，無私。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。母愛，需要我們用一生去品讀；母親，需要我們用“好好活”的生活態(tài)度來報(bào)答。

　　作業(yè)：寫一寫你對母愛的感受。

《秋天的懷念》說課稿10

　　一、教材分析單元：

　　《秋天的懷念》是七年級上冊第一單元第二篇精講課文。本單元所選的文章以親

　　課標(biāo)要求：

　　在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。要有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　情為主題，意在讓學(xué)生感受一段段故事中飽含的深情，從中受到教育和啟示。

　　秋天的懷念

　　文本：本文是著名作家史鐵

　　生寫的一篇懷念母親的文章，作者通過回憶的方式，寫出了自己在癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心地照顧自己，他將這些零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來，以此來表達(dá)對母親的深深懷念之情。

　　二、學(xué)情分析

　　此學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了整體感知敘事類作品的一般方法，已有了初步自主、合作、探究學(xué)習(xí)的意識，但理解、分析問題不夠深刻，語言表達(dá)還不夠準(zhǔn)確。

　　三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　通過從對菊花的描寫深刻理解母親所說的“好好兒活”這句話的含義。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀（難點(diǎn)）

　　過程與方法（重點(diǎn)）

　　從母親的.語言、動作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來體悟母愛。

　　知識與能力

　　1.體會將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。 2.掌握通過動作細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)、神態(tài)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的方法。

　　四、教法學(xué)法

　　教法：

　　七年級的學(xué)生要

　　學(xué)法：本課以“自主

　　學(xué)習(xí)，小組合作，交流展示”等形式，尊重學(xué)生的個(gè)性化朗讀和情感體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生勇于提出自己的見解，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。嘗試體驗(yàn)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)模式。

　　理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！根據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力�！币虼吮菊n的教學(xué)我將通過“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，咀嚼語言，感悟深情。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　小組合作：精讀課文，感悟母愛

　　自主學(xué)習(xí)：快速讀文，整體感知

　　交流研討：反饋信息，適時(shí)點(diǎn)撥朗讀展示：升華情感，蕩滌心靈

　　教師導(dǎo)引：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　布置作業(yè)，讀寫結(jié)合

　　環(huán)節(jié)一教師導(dǎo)引：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天哪些景色最美

　　看著這些美景勾起了哪些回憶？史鐵生在《秋天的懷念》這篇課文里也寫到了菊花，他實(shí)際上著力表現(xiàn)的是什么呢？菊花與母親有何聯(lián)系呢？走近本文作者史鐵生：知人論世，通過簡介史鐵生，幫助學(xué)生走進(jìn)史鐵生的內(nèi)心世界，從而體會母愛對史鐵生一生的重大影響。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　設(shè)置懸念，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，梯度引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地“走進(jìn)文本”。

　　環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)：快速讀文整體感知

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是：

　　1、作者在秋天懷念的是誰？

　　2、為什么會在秋天懷念？要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段，了解文章的情節(jié)。學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，自主閱讀，主動學(xué)習(xí)，做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教�！蓖瑫r(shí)在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡潔準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　環(huán)節(jié)三小組合作：精讀課文感悟母愛本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是：

　　1、文中有幾次提到菊花？劃出你感受最深，覺得

　　最值得體味的句子，讀出來，并說說你的感受。自己先思考，再在小組內(nèi)交流。

　　2、課文為什么不以《懷念母親》為題，卻以《秋天的懷念》為題？

　　通過自讀，自悟，討論，引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的真情實(shí)感，在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解感悟能力。

　　環(huán)節(jié)四交流研討：反饋信息適時(shí)點(diǎn)撥

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是：

　　1、學(xué)生展示：你從哪些地方感受到母愛？（語言賞析）

　　2、體會最深刻的是哪些句子？你所代表的小組是怎么理解的？其他同學(xué)有哪些不同看法，各抒己見。

　　學(xué)生讀到“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆好好兒活，好好兒活……”就引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲、抓”，體會母親要撲下去的是兒子想去死的念頭，要抓住的是我好好兒活下去的信念，讓學(xué)生把這些珍貴的體驗(yàn)送進(jìn)文本中去，讀出力量；

　　學(xué)生讀到“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。一切恢復(fù)沉靜，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄地出去了”就引導(dǎo)學(xué)生抓住“悄悄地”，通過去掉這個(gè)詞談體會的方式讓學(xué)生體會到母親對兒子的理解、關(guān)心、細(xì)心，對兒子無微不至的愛，怕兒子傷心連說話都小心翼翼。學(xué)生每體會出一種感情就讓學(xué)生把這種感情送進(jìn)文字中去讀出來，以讀促悟。

　　學(xué)生讀到“她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色”“她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說”就引導(dǎo)學(xué)生抓住“央求般”的神態(tài)細(xì)節(jié)、“絮絮叨叨”的

　　語言細(xì)節(jié)體會母親的心理，讀出母親內(nèi)心的急切與兒子答應(yīng)后喜出望外的慈母之心。

　　環(huán)節(jié)五朗讀展示：升華情感蕩滌心靈

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題是：

　　1、投影出示菊花與母親的聯(lián)系（創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把自己當(dāng)作作者去感受，體驗(yàn)。）

　　2、你能用“母親你是——”這樣的句式說一句話來贊美母愛嗎？

　　3、如何理解“好好兒活”？再讀文章，體味深情。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)全文后，再回到課題，使學(xué)生理解“秋天的懷念”的深刻含義。

　　環(huán)節(jié)六布置作業(yè)，讀寫結(jié)合

　　1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。

　　2、小練筆：給母親寫一封信。題目：母親，我想對你說。設(shè)計(jì)思路：訴說心聲，筆尖生情。使課文在課后得到延伸。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，加深對母愛的理解。讀寫結(jié)合，鞏固所學(xué)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　我

　　母親

　　好好兒活

　　我們？

　　本課貫徹新課標(biāo)的理念，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。并珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

《秋天的懷念》說課稿11

　　【教材分析】

　　《秋天的懷念》是新編人教版教材七年級上冊第二單元的一篇敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了母愛的無私、深沉與寬容，字里行間蘊(yùn)含著作者對自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達(dá)了對母愛遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)。

　　【學(xué)情分析】

　　描寫母愛的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我們要選擇適宜的教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處，讀出作者對母親的感念之情及對生命意義的思考。

　　【教學(xué)過程】

　�。�為實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用1個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)。）

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課（3分鐘）

　�。ê玫拈_端是成功的一半，因此，新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)十分重要。導(dǎo)入語如下：）

　　同學(xué)們，老師在正式講課之前先請大家大聲地朗讀《合歡樹》中的這段文字，并說說讀懂了什么？

　�。◣熒�共同探討出這是作者懷念母親的句子，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，導(dǎo)入本課——《秋天的懷念》，接下來，我將繼續(xù)要求學(xué)生：）

　　1、齊讀生字詞，如癱瘓、暴怒、沉寂、侍弄…教師糾正字詞讀音。

　　2、自主舉手介紹作者史鐵生，以及寫作背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知（5分鐘）

　�。ㄔ诩ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)入整體感知環(huán)節(jié)：）

　　1、通讀全文，找出三次看花的句子？

　　（這一問題，只要求學(xué)生通讀課文，在文中找出相應(yīng)的句子，不做過多的分析。通過以上三次看花的尋找，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容和作者的大致的情感變化，進(jìn)入深入研讀環(huán)節(jié)。）

　　（三）三次看花，深入研讀（22分鐘）

　　初次看花，對比之處見真情。

　�。ㄈ�次看花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生深入研讀時(shí)各有側(cè)重，以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的疲勞感。

　　初次看花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情，讓學(xué)生感受母愛的偉大與無私。）

　　小組分段朗讀，討論回答：第一次提到看花時(shí)，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒和心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)？她為什么想讓我去北�？椿ǎ�

　　從而師生共同探討出：（板書）

　　對比：母親生病，默默承受——兒子生病，暴怒無常（板書）

　　母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵。

　�。ㄍㄟ^直觀的對比，學(xué)生明白母愛是無私，偉大的。為接下來突破教學(xué)重點(diǎn)奠定基礎(chǔ)：）

　　2、二看菊花，細(xì)節(jié)之處見真情。

　�。ǖ诙�次看花，側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫方面的分析，讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細(xì)膩的。）

　　默讀全文，小組討論：從課文哪些細(xì)節(jié)描寫的句段看出母親的細(xì)心，母愛的細(xì)膩？

　　教師適當(dāng)點(diǎn)撥，進(jìn)而師生共同總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)：

　　a）“母親進(jìn)來了，擋在窗前”：母親為什么要擋在窗前？怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。

　　b）“她忽然不說了……比我還敏感”：由于兒子癱瘓，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。這是一位心細(xì)如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子的母親，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛不僅是偉大無私的，更是細(xì)膩的。

　　3、三看菊花，“重生”之后悟真情。

　　（突破部分教學(xué)重點(diǎn)，第三次看花，側(cè)重于對文章最后一段的探討，把握全文感情基調(diào)，體會作者生活態(tài)度的變化：）

　　快速瀏覽全文，仔細(xì)閱讀最后一段，小組討論回答：與第一次相比較，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，說說“我”的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？教師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同歸納出：

　　a）第一次時(shí)，“我”情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望，第三次時(shí)，對花的描寫，結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的`話，說要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信。是母愛促使了“我”的這一轉(zhuǎn)變。

　　老師范讀全文，小組討論回答：找出表現(xiàn)“我”心懷愧疚，同時(shí)又懷念母親的句子？思考“好好活”是怎樣活？

　　b）“我”生病暴怒無常，悲觀絕望，母親生病默默承受病痛，默默鼓勵兒子，“我”感到愧疚和自責(zé)；但正是這種愧疚與自責(zé)，帶給“我”心靈的震顫與反省，懷念起母親而決定，決定和妹妹“好好兒活”，實(shí)現(xiàn)了“重生”。

　�。ɑ�本突破教學(xué)重難點(diǎn)，為拓寬知識的深度與廣度，完全突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了拓展延伸環(huán)節(jié)：）

　�。ㄋ模┰僮x作者、拓展延伸（3分鐘）

　　1、師生共同有感情地朗讀課文，向?qū)W生明確這是一篇回憶性散文。

　　2、向?qū)W生介紹史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，告訴學(xué)生和史鐵生相比，作為健康的我們，更應(yīng)該“好好活”，學(xué)會熱愛生活。

　�。ㄍ耆�突破教學(xué)重難點(diǎn)：）

　�。ㄎ澹�應(yīng)用知識，作業(yè)布置（2分鐘）

　　（開放性的作業(yè)布置可以更好的應(yīng)用新知識，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：）

　　1、推薦課外閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，思考“好好活”在其間的表現(xiàn)。

　　2、根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，回顧父母對自己無私的愛的生活細(xì)節(jié)，寫一篇回憶性散文，字?jǐn)?shù)不限，要求表達(dá)自己的真情實(shí)感。

《秋天的懷念》說課稿12

　　《秋天的懷念》是長春版教材五年級上冊第七板塊第一篇課文。是中國當(dāng)代著名作家史鐵生的散文。史鐵生在21歲那年，突然得了一場重病，導(dǎo)致高位截癱，那一年他的母親也去世了。后來，在他許多文章中都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的。本文便是懷念母親的文章。在這一文章中，作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫，來表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。

　　我講的是第二課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)能夠讀得正確、流利，所以本節(jié)課我確立的`教學(xué)目標(biāo)是有感情地朗讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫感悟母愛，理解“好好活”的真正含義。這篇文章中作者生活坎坷，而學(xué)生們又都生活在幸福年代，對作者的內(nèi)心感受不易理解。文中對母愛主題的的表達(dá)也都蘊(yùn)含在細(xì)節(jié)描寫中，所以抓住細(xì)節(jié)描寫走入人物內(nèi)心深處是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、課前談話，激發(fā)興趣

　　在課前三分鐘時(shí)間里，我讓學(xué)生來讀史鐵生的一些背景材料。一是為了和學(xué)生有個(gè)簡單溝通，更多的是確立本課的感情基調(diào)，調(diào)動學(xué)生再次走進(jìn)《秋天的懷念》這一課文的強(qiáng)烈欲望。也為理解作者如此暴怒無常的原因。

　　二、精講細(xì)節(jié)描寫，走進(jìn)史鐵生的內(nèi)心深處

　　通過兩張圖片，對比人物癱瘓前后的外在變化，從中感受人物內(nèi)心變化。找“我”的種種表現(xiàn)，來感受人物內(nèi)心。

　　說一說自己的感悟，并用讀的方式來表達(dá)自己感悟到的情感。

　　通過理解母親“撲”、“抓住”、“忍”這三個(gè)動作的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生明白什么是細(xì)節(jié)描寫，抓住這些細(xì)節(jié)描寫，會走入人物的內(nèi)心世界，感受到人物最真摯的情感。

　　三、找文中的細(xì)節(jié)描寫的句子或詞語，來感悟母愛

　　學(xué)生通過圈、畫、寫的方式來感悟母愛，寫出自己內(nèi)心的感受。

　　與全班同學(xué)交流自己的想法并用讀的方式來表達(dá)自己感悟到的母愛。這一環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生自主閱讀，個(gè)性感悟，充分表達(dá)，尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。

　　四，回讀課文，理解菊花的象征意義，升華主題

　　通過與學(xué)生討論荷花的象征意義以及師生對讀，使學(xué)生懂得作者對母愛的理解，也讓學(xué)生潛移默化地理解到作者的內(nèi)心從暴怒無常到好好活，笑對生活的態(tài)度變化。

　　這節(jié)課，我認(rèn)為我的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)也利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。從教學(xué)效果來看，這樣的教學(xué)過程還是有效的。特別是背景材料的閱讀，以及老師深情地講解、引導(dǎo)，從而使學(xué)生快速而且真正走入了人物的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)了“三情結(jié)合、以讀代講”。但由于老師對學(xué)生，學(xué)生對老師都很陌生，所以在教學(xué)中，老師不能針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性教學(xué)，對一些特殊學(xué)生也不能做到適機(jī)指導(dǎo)。再有課后也沒有課堂總結(jié)，對學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)得還不是很到位。

《秋天的懷念》說課稿13

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，評委，老師們：

　　大家好。

　　今天，我要說課的內(nèi)容是長春版小學(xué)語文教材第九冊第八版塊中的《秋天的懷念》。

　　關(guān)注教材：

　　1、內(nèi)容與主題

　　2、文本特點(diǎn)

　　3、編排意圖

　　4、板塊特點(diǎn)

　　內(nèi)容與主題：

　　《秋天的懷念》是著名作家史鐵生對已故母親的懷念，講述了母親在病重期間細(xì)致入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，并鼓勵兒子要好好地活下去，表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的`愛，以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨。

　　文本特點(diǎn)：

　　情感真摯

　　借用平常的小事來表達(dá)人物情感

　　利用對比的寫法寫出了母子之間深厚的愛

　　借景物描寫表達(dá)人物內(nèi)心情感

　　對比中體現(xiàn)母愛的無私與偉大：

　　四件小事

　　“我”的表現(xiàn)

　　母親的做法

　　“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對“我”的安慰。

　　暴怒：1、突然砸碎2、猛地摔向3、狠命捶打，喊著

　　安慰：1、悄悄地躲出去，偷偷地聽2、悄悄地進(jìn)來，眼睛紅紅的3、說要推我看花4、她的花都死了5撲過來，抓住手，“咱娘倆，好好兒活”

　　母親重病纏身，卻不告訴“我”

　　一直都不知道，后來妹妹告訴了“我”

　　疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

　　大口大口地吐著鮮血。

　　母親央求“我”去看花

　　我回答：“什么時(shí)候?”

　　央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感

　　母親臨終囑托

　　背著“我”去看她

　　艱難地呼吸著。最后一句話：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒”

　　借景色表達(dá)自己對人生態(tài)度的轉(zhuǎn)變：

　　1、那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”地飄落。

　　2、黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。

《秋天的懷念》說課稿14

　　一、說教材

　　《秋天的懷念》是部編本七年級上冊第二單元的第一課，這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是體驗(yàn)親情，豐富自己的情感體驗(yàn)及在體會文章情感中學(xué)習(xí)朗讀。這是一篇精讀課文，緊扣本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為接下來幾篇文章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　《秋天的懷念》是史鐵生先生的真情之作，文章表達(dá)了作者對母親的懷念、愧疚和對生命的熱愛之情，歌頌了母親偉大無私的愛。文章的描寫、語言十分細(xì)膩，善于通過神態(tài)、語言、動作描寫來突顯母親的形象，是文質(zhì)兼美的佳作。

　　二、說學(xué)情

　　初一的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的`學(xué)習(xí)和初一第一單元的學(xué)習(xí)，以及具備一定的朗讀能力和感知能力，能在朗讀過程中初步感知文章的感情基調(diào)。初中學(xué)生的思維能力有所發(fā)展，情感體驗(yàn)向更深更細(xì)的方向發(fā)展，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生可以。此外，對于小學(xué)階段，學(xué)生收集和處理信息的能力較強(qiáng)。

　　學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，思維活躍，因此在課堂中會盡量讓學(xué)生參與到小組討論與發(fā)言中。學(xué)生對作者比較陌生，但對于文章中所表達(dá)歌頌的母愛較為貼近，可以讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀揣摩語言，體會情感，獲得審美體驗(yàn)和思考。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　基礎(chǔ)教育的語文課程重要“基礎(chǔ)”二字，初一階段的學(xué)生仍處于打基礎(chǔ)階段，因此要注意“豐富學(xué)生的語言積累”。目標(biāo)1：掌握生字詞，理解詞語在課文中的含義是本課的基礎(chǔ)目標(biāo)。

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“正確、流利、有感情地朗讀�！敝赋觯骸耙�使學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作品和作者的思想內(nèi)涵和情感態(tài)度，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和語調(diào)進(jìn)行朗讀，表達(dá)自己對作品和作者思想內(nèi)涵和情感態(tài)度的理解�！遍喿x教學(xué)特別是教像《秋天的懷念》這樣文質(zhì)兼美的文章時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味其語言的精妙和細(xì)膩的情感。因此定下目標(biāo)2：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的感情基調(diào)，注意語調(diào)和節(jié)奏的變化。

　　義務(wù)教育階段的語文教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞文學(xué)作品的能力，“豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)”。《秋天的懷念》中所歌頌的母愛離學(xué)生的生活和近，也極具啟發(fā)意義。因此，確定目標(biāo)3：通過圈劃、品味、揣摩文章中“母親”的動作、神態(tài)和語言的描寫來感悟、體會文章中細(xì)膩豐富的情感。

　　四、說教學(xué)方法

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式�！薄肚锾斓膽涯睢芬粏�，無論是從語言還是內(nèi)涵來看，都處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。因此，可以借助多媒體教學(xué)手段，課前讓學(xué)生認(rèn)真收集資料，課堂中積極開展討論，充分展開師生、生生和生本之間的對話，運(yùn)用“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　此外，在本課的教學(xué)中朗讀法貫穿整個(gè)課堂，注重讓學(xué)生從讀到感悟，提升感悟改進(jìn)朗讀，讀出節(jié)奏、讀出感情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體感知的能力，深化學(xué)生對文本的理解。

《秋天的懷念》說課稿15

各位評委：

　　上午好！我今天說課的題目是《秋天的懷念》。下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)等七個(gè)方面開始我的說課。

　　一、說教材

　　教材分析：《秋天的懷念》是人教版語文教科書七年級上冊第二單元的第一篇課文。是當(dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的回憶性散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親生前在自己癱瘓時(shí)的幾件小事，用一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為我們詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。

　　學(xué)情分析：七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生在把握母愛這一主旨的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄐ抡n標(biāo)要求七年級學(xué)生能在閱讀中能體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，因此我設(shè)計(jì)了以下三維教學(xué)目標(biāo)：）

　　知識與能力目標(biāo)：了解本文寫作背景以及作家史鐵生；學(xué)習(xí)本課生字詞，正確讀寫“癱瘓、暴怒、沉寂”等；掌握回憶性散文的寫作；理解關(guān)鍵句子“好好活”等。

　　過程與方法目標(biāo)：掌握如何用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)偉大的母愛；有感情地朗讀，探究三次看花。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟偉大而無私的母愛和“我”對母親的懷念，學(xué)會熱愛生活。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　（本單元單元目標(biāo)要求重視朗讀，把握文章感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化；在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者的思想情感。因此：）

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀全文；從母親的語言、神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)描寫來感悟偉大的母愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解“好好活”等的關(guān)鍵詞句，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，感悟人間真情，學(xué)會“好好活”。

　　四、說教法

　　（教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：）

　　1、朗讀法

　　2、討論法

　　3、點(diǎn)撥法

　　五、說學(xué)法

　　（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中要注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。為此，我準(zhǔn)備采用以下學(xué)法：）

　　1、總結(jié)歸納法

　　2、合作探究法

　　六、說教學(xué)過程（35分鐘）：

　�。�為實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用1個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)。）

　　（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（3分鐘）

　　（好的開端是成功的一半，因此，新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)十分重要。導(dǎo)入語如下：）

　　同學(xué)們，老師在正式講課之前先請大家大聲地朗讀《合歡樹》中的這段文字，并說說讀懂了什么？

　�。◣熒�共同探討出這是作者懷念母親的句子，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，導(dǎo)入本課——《秋天的懷念》，接下來，我將繼續(xù)要求學(xué)生：）

　　1、齊讀生字詞，如癱瘓、暴怒、沉寂、侍弄…教師糾正字詞讀音。

　　2、自主舉手介紹作者史鐵生，以及寫作背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　　（二）初讀課文，整體感知（5分鐘）

　�。ㄔ诩ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)入整體感知環(huán)節(jié)：）

　　通讀全文，找出三次看花的句子？

　�。ㄟ@一問題，只要求學(xué)生通讀課文，在文中找出相應(yīng)的句子，不做過多的分析。通過以上三次看花的尋找，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容和作者的大致的情感變化，進(jìn)入深入研讀環(huán)節(jié)。）

　　（三）三次看花，深入研讀（22分鐘）

　　1、初次看花，對比之處見真情。

　�。ㄈ�次看花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生深入研讀時(shí)各有側(cè)重，以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的疲勞感。

　　初次看花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情，讓學(xué)生感受母愛的偉大與無私。）

　　1） 小組分段朗讀，討論回答：第一次提到看花時(shí)，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的'情緒和心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)？她為什么想讓我去北�？椿ǎ�

　　從而師生共同探討出：（板書）

　　對比：母親生病，默默承受——兒子生病，暴怒無常（板書）

　　母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵

　�。ㄍㄟ^直觀的對比，學(xué)生明白母愛是無私，偉大的。為接下來突破教學(xué)重點(diǎn)奠定基礎(chǔ)：）

　　2、二看菊花，細(xì)節(jié)之處見真情。

　�。ǖ诙�次看花，側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫方面的分析，讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細(xì)膩的。）

　　默讀全文，小組討論：從課文哪些細(xì)節(jié)描寫的句段看出母親的細(xì)心，母愛的細(xì)膩？

　　教師適當(dāng)點(diǎn)撥，進(jìn)而師生共同總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)：

　　a）“母親進(jìn)來了，擋在窗前”：母親為什么要擋在窗前？怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。

　　b）“她忽然不說了……比我還敏感”：由于兒子癱瘓，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。這是一位心細(xì)如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子的母親，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛不僅是偉大無私的，更是細(xì)膩的。

　　3、三看菊花，“重生”之后悟真情。

　�。ㄍ黄撇糠纸虒W(xué)重點(diǎn)，第三次看花，側(cè)重于對文章最后一段的探討，把握全文感情基調(diào)，體會作者生活態(tài)度的變化：）

　　快速瀏覽全文，仔細(xì)閱讀最后一段，小組討論回答：與第一次相比較，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，說說“我”的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？教師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同歸納出：

　　a） 第一次時(shí)，“我”情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望，第三次時(shí)，對花的描寫，結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，說要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信。是母愛促使了“我”的這一轉(zhuǎn)變。

　　老師范讀全文，小組討論回答：找出表現(xiàn)“我”心懷愧疚，同時(shí)又懷念母親的句子？思考“好好活”是怎樣活？

　　b） “我”生病暴怒無常，悲觀絕望，母親生病默默承受病痛，默默鼓勵兒子，“我”感到愧疚和自責(zé)；但正是這種愧疚與自責(zé)，帶給“我”心靈的震顫與反省，懷念起母親而決定，決定和妹妹“好好兒活”，實(shí)現(xiàn)了“重生”。

　�。ɑ�本突破教學(xué)重難點(diǎn)，為拓寬知識的深度與廣度，完全突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了拓展延伸環(huán)節(jié)：）

　　（四）再讀作者、拓展延伸（3分鐘）

　　1、師生共同有感情地朗讀課文，向?qū)W生明確這是一篇回憶性散文。

　　2、向?qū)W生介紹史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，告訴學(xué)生和史鐵生相比，作為健康的我們，更應(yīng)該“好好活”，學(xué)會熱愛生活。

　�。ㄍ耆�突破教學(xué)重難點(diǎn)：）

　　（五）應(yīng)用知識，作業(yè)布置（2分鐘）

　�。ㄩ_放性的作業(yè)布置可以更好的應(yīng)用新知識，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：）

　　1、推薦課外閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，思考“好好活”在其間的表現(xiàn)。

　　2、根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，回顧父母對自己無私的愛的生活細(xì)節(jié)，寫一篇回憶性散文，字?jǐn)?shù)不限，要求表達(dá)自己的真情實(shí)感。

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