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《草原》說課稿
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《草原》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《草原》說課稿1
一、教材分析：
《草原就是我的家》一課選自人教版一年級音樂上冊第二單元的唱歌課，本課是根據(jù)蒙古族民歌《紅旗歌》的旋律填詞改編而成的，四二拍，羽調(diào)試，歌曲是一段體結(jié)構(gòu)，由四個樂句構(gòu)成。歌曲的旋律流暢，節(jié)奏規(guī)整，其中八度音的大跳突出了蒙族音樂的特點，音樂形象非常鮮明，表達(dá)了蒙古族兒童熱愛草原家鄉(xiāng)的情感。
二、學(xué)情分析：
一年級的學(xué)生活潑、好動、對任何事物都充滿這好奇心，這是他們的天性，所以有很多不穩(wěn)定的因素，但是整體的水平相差的不是很明顯，而且學(xué)習(xí)的音樂的積極性比較高，也有很多學(xué)生能夠積極發(fā)言，但是也有很多還不能自律的學(xué)生，那么就要加強課上的'管理，才能保證順利進(jìn)行，一年級學(xué)生基本上在幼兒園的時候都學(xué)唱過兒歌，但是對于音樂感知，包括音準(zhǔn)節(jié)奏等方面來還是比較弱，還需要加強這方面的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)唱歌曲，注意四度和八度音程的音準(zhǔn)。
2、能用自然的聲音演唱，不喊唱。
3、對蒙古族有所了解，能夠?qū)W習(xí)幾個簡單的蒙古族舞蹈動作，隨歌曲表演。
四、教學(xué)重點、難點：
重點：能夠用愉快輕松的情緒熟練演唱歌曲。
難點：歌曲的音域跨度比較大，音準(zhǔn)能否唱準(zhǔn)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、視頻、圖片等
六、教法、學(xué)法：
依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生實際，我采取情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，充分利用視頻、教具，采用欣賞、提問等方法使學(xué)生了解本課的教學(xué)重點，為學(xué)生營造情境氛圍，引出本課所學(xué)內(nèi)容。
七、教學(xué)過程設(shè)計：
（一）導(dǎo)入
1、了解少數(shù)民族
師：同學(xué)們知道我們國家有多少個少數(shù)民族嗎？都有哪些少數(shù)民族？
生：56個，蒙古族，維吾爾族，傣族......
師：小面老師來跳幾個動作大家猜一猜（維吾爾族，蒙族）
2、播放介紹內(nèi)蒙古的視頻，今天我們就來學(xué)習(xí)一首蒙古族民歌！
（二）新課講授
師：請同學(xué)們來聽聽這首蒙古族民歌都唱了些什么？感受音樂情緒。
1、播放音樂。
學(xué)生邊聽音樂邊看歌詞，邊聽音樂。
2、師：請同學(xué)們跟隨老師按照歌曲的節(jié)奏朗讀歌詞，熟悉歌曲當(dāng)中的生字。邊對邊打節(jié)拍
3、第二遍讀歌詞，注意老師在結(jié)尾的時候拍了幾下？
��？？學(xué)生回答
4、學(xué)唱歌曲，一句一交，指導(dǎo)音準(zhǔn)不好的地方。
5、學(xué)生獨立演唱，注意情緒的表現(xiàn)。
6、檢測學(xué)生（可分男女生、請個別學(xué)生演唱）
7、請學(xué)生給每一句歌詞加入自己喜歡的動作，老師可采用學(xué)生的動作，如果學(xué)生創(chuàng)作困難，老師再進(jìn)行教授動作。
8、全班同學(xué)邊唱邊進(jìn)行表演。然后請一組同學(xué)上來唱，一組同學(xué)上來跳，進(jìn)行合作完成歌曲。
9、加入打擊樂器，先認(rèn)識樂器，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)，因為樂器有限，所以請個別同學(xué)上來體驗。
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10、舉行那達(dá)慕大會請同學(xué)上來，分別組建唱歌隊，舞蹈隊，打擊樂隊和項目比賽表演隊進(jìn)行整體合作。
11、在歡歌笑語中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
《草原》說課稿2
一、教材分析：
《我是草原小騎手》是人民音樂出版社小學(xué)音樂課本第七冊第五課《賽馬》中的表演內(nèi)容之一。是一首蒙古族風(fēng)格樂段結(jié)構(gòu)的兒童歌曲。歌曲結(jié)構(gòu)清晰。詞作者以質(zhì)樸、精煉的語言，表述了大草原上蒙古族兒童的生活情趣。曲作者根據(jù)歌詞內(nèi)容選用民族羽調(diào)式，采用明快的節(jié)奏，生動的表現(xiàn)了蒙古族兒童勇敢、樂觀的豪爽性格。在第六和第十四小節(jié)運用了七度和八度大跳，并在結(jié)束中采用了富有蒙古族特色的襯詞，即“啊哈嗬伊”，進(jìn)一步抒發(fā)了草原兒童的自豪感。
抑揚頓挫的節(jié)奏、跳躍的旋律，使草原小騎手的人物形象特點非常鮮明，給人以豪爽、親切之感。
二、學(xué)情分析：
掌握孩子特點是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,四年級的學(xué)生處于小學(xué)中段，大部分學(xué)生具有一定的歌唱和聽辨能力，對音樂知識有一定的了解，在這一課的學(xué)習(xí)中，教師需要學(xué)生聯(lián)系起以往學(xué)習(xí)的知識經(jīng)驗，遷移到這首作品的學(xué)習(xí)中，在教學(xué)中重點感受、體會、表現(xiàn)草原小騎手豪爽的性格、開朗、自信的生活態(tài)度。在演唱歌曲時要流露出草原小騎手自豪神氣的精神面貌。因此，教師在教學(xué)設(shè)計中重在啟發(fā)學(xué)生思考用什么樣的演唱語氣、情感塑造草原小騎手的形象。同時教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間、搭建展示的平臺、提供合作學(xué)習(xí)的機會。
三、教學(xué)目標(biāo)：
一、感受蒙古族歌曲《我是草原小騎手》歡快活潑的情緒，知道這是一首蒙古族風(fēng)格的歌曲。
二、學(xué)唱歌曲《我是草原小騎手》，能有表情的、自豪的演唱歌曲。
三、體驗草原小騎手爽朗、自豪的性格，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
四、教學(xué)重點：
運用活潑、歡快的情緒演唱歌曲。
五、教學(xué)難點：
用歌聲表現(xiàn)出小騎手爽朗、自豪的性格。
六、教具準(zhǔn)備：
為了更好的達(dá)到教學(xué)目的，我準(zhǔn)備的教具有ppt課件、錄音機、磁帶等。
七、教學(xué)策略：
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，于是我把這節(jié)課分成四個板塊：導(dǎo)入；歌曲學(xué)習(xí)、分析；技能學(xué)習(xí)；歌曲表現(xiàn)。
以教材主要音樂內(nèi)容為依托，讓學(xué)生在活動中將音樂本身與音樂畫面、音樂情感緊密地融合在一起，最終達(dá)到感受美，表現(xiàn)音樂美的目的。教學(xué)方式采用啟發(fā)式、談話式、提問式、討論式。
第一板塊：課題導(dǎo)入
興趣是最好的老師，抓住這一關(guān)鍵點，把學(xué)生的注意力一下就吸引過來，有事半功倍的效果。這也是學(xué)習(xí)的一種程序。于是我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)：
1．語言導(dǎo)入
導(dǎo)言：中國是由56個民族組成的一個大家庭，其中一個少數(shù)民族別稱為是“馬背上的民族”，你們知道是哪個民族嗎？
播放《美麗的`草原》風(fēng)光片
2．蒙古族簡介
課件
第二板塊：學(xué)習(xí)歌曲
1、首先初步感知歌曲：（播放音樂），讓學(xué)生去聽賞歌曲，找出歌曲最突出的特點。（表現(xiàn)出強烈的自豪感）
2、復(fù)聽、分析
草原小騎手活潑、爽朗的性格給人們留下了深刻印象，音樂上是怎樣體現(xiàn)的呢？
板書：2/463|663|567|66||
指導(dǎo)學(xué)生視唱樂譜，找出裝飾音—在7上加了下滑音，從而使歌曲更具有特色
對比視唱：2/463|663|567|66||
2/463|663|567|66||
為歌曲演唱作鋪墊
3、在學(xué)生已入情的前提下，安排學(xué)生學(xué)唱，但要提示學(xué)生注意音量的控制。
第四板塊：歌曲表演
1．齊唱、男女生分唱
2．小組唱、獨唱。
小結(jié)：學(xué)生小結(jié)
結(jié)束語：通過今天的學(xué)習(xí)，我們對蒙古族小朋友的生活有了初步的了解，蒙族是歌能歌善舞的民族，是一個豐富的音樂寶庫，望同學(xué)們課下多搜集、多聽這方面的音樂，會加深對這個民族的了解。
《草原》說課稿3
一、說教材
《草原》是人教版五年級下冊第一單元的第一篇課文，該單元以“走進(jìn)西部”為主題展開�！恫菰愤@篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。品味優(yōu)美的語言，體會表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點和難點。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、掌握生字詞，理解重點句。
2、有感情地朗讀課文。
3、感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育，激發(fā)了解西部的興趣。
4、揣摩優(yōu)美的語句，體會表達(dá)上的一些特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點之后，我將此文教學(xué)課時安排為兩課時。第一課時讓學(xué)生初步感知課文，從地理位置上了解內(nèi)蒙草原、了解西部大開發(fā)及西部大開發(fā)的意義，然后充分地讓學(xué)生朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)，對課文有個整體認(rèn)識，知道課文從自然風(fēng)光、民族風(fēng)情兩方面向我們展示了草原，知道了蒙古族人民遠(yuǎn)出相迎、熱情款待、親切聯(lián)歡的場面是民族風(fēng)情的具體體現(xiàn)。為了體現(xiàn)感知體會的完整性，我把感受草原風(fēng)光與人情的美好全部安排在了第二課時。這里我向大家說的是第二課時的教學(xué)。下面，我就談?wù)勛约旱?教法與學(xué)法。
二、說教法與學(xué)法
新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！庇捎诤⒆觽兘^大多數(shù)沒見過草原，因此教學(xué) “自然風(fēng)光”這部分時，我采用多媒體創(chuàng)設(shè)情景輔助教學(xué)。借用多種資源，調(diào)動學(xué)生的感官，從而為理解課文內(nèi)容服務(wù)，為品味優(yōu)美的語言，體會表達(dá)方法作鋪墊。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)落實學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是"教學(xué)生會念書"，而是要引導(dǎo)學(xué)生主動地探索，研究性的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)“民族風(fēng)情”時，我注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己分析理解學(xué)習(xí)要求，逐步按要求指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中理解領(lǐng)悟，并提醒其他學(xué)生學(xué)會傾聽。在教學(xué)生學(xué)習(xí)的同時養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)是非常重要的。
三、說教學(xué)過程
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開：
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，調(diào)動興趣
導(dǎo)入時，通過復(fù)習(xí)詞語，談印象，對草原有了初步印象，再用多媒體播放課文錄音，再配上一首樂曲──《草原之夜》，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美，使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后由學(xué)生想象的畫面導(dǎo)入我們對重點詞句的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：以讀代講，以讀促講
在分析句子時以學(xué)生品讀感悟為主，課件展示相關(guān)畫面幫助學(xué)生理解內(nèi)容，最后又通過讀來表現(xiàn)體會到的情感。教學(xué)中，我重視朗讀的訓(xùn)練，"以讀為本，以讀代講"，學(xué)生在讀中理解、在讀中感悟，同時隨機介紹相關(guān)的表達(dá)方法，如直抒胸臆、借景抒情、情景交融等。再借范文引路教學(xué)生讀寫結(jié)合，讓學(xué)生入情入境，練習(xí)大膽相象，學(xué)說比喻句。
環(huán)節(jié)三：小組合作，自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)“民族風(fēng)情”這一部分時，我考慮到這是五年級下冊的第一篇課文，而此次上課的卻是四年級的學(xué)生，所以在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)的能力上還是與五下的孩子有些差距，為此我引導(dǎo)學(xué)生逐步了解學(xué)習(xí)要求，邊扶邊學(xué)，邊學(xué)邊放，先組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，再逐組匯報，這樣的扶放結(jié)合，讓學(xué)生在品讀課文與匯報交流這些環(huán)節(jié)里有超出年齡的發(fā)揮。
環(huán)節(jié)四：課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸
本課的最后我布置學(xué)生去了解西部大開發(fā)會給草原帶來什么變化，讓我們課后再次走進(jìn)西部，搜集相關(guān)資料去了解更多的西部知識，準(zhǔn)備在本單元的回顧.拓展一里交流展評。這是為了突出本單元的“走進(jìn)西部”這一主題。
四、說資源應(yīng)用
為了更好地解決重、難點和營造學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，我從遠(yuǎn)教資源上下載了數(shù)張草原圖片和課文插圖，從而更直觀地感受到草原風(fēng)光的美及人情美。在教師朗讀課文時，我還下載了一段優(yōu)美抒情的音樂作為背景。配樂朗誦，不僅讓教師的范讀更加有感染力，而且對學(xué)生來講也是一種美的享受和熏陶。學(xué)完第一自然段，為了讓學(xué)生對草原風(fēng)光有個整體認(rèn)識，我還特意安排了學(xué)生配樂朗誦，讓學(xué)生入情入境地有感而發(fā)。
課文中的一些重點語句我也利用多媒體凸顯出來，讓學(xué)生重點朗讀，反復(fù)體會。并下載了相關(guān)圖片作為背景，輔助學(xué)生加以理解。
另文章脈絡(luò)圖和很多需要學(xué)生思考的問題，我都一一展現(xiàn)在幻燈片上，不僅讓學(xué)生一目了然、而且本節(jié)課的時間也得到了更為有效的利用。
多媒體作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)走進(jìn)課堂，信息量大，有效地利用可以擴(kuò)大教師和學(xué)生的知識面，開闊視野，增加知識儲備，給新課程注入了新的活力。讓我們在教學(xué)實踐中能借助和科學(xué)使用這一重要手段，給語文教學(xué)和其它所有學(xué)科的教學(xué)插上飛翔的“翅膀”！
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和資源應(yīng)用四個方面對本節(jié)課進(jìn)行了說明，請各位專家多多指教。謝謝！
《草原》說課稿4
尊敬的各位考官：
大家好！我是X號考生。
一、說教材
我今天說課的內(nèi)容是人音版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《音樂》的第一課，這是一節(jié)鑒賞課。樂曲采用琵琶協(xié)奏曲的形式一方面充分發(fā)揮琵琶的豐富表現(xiàn)力，同時又運用管弦樂隊交響樂的豐富表現(xiàn)手段，二者有機地結(jié)合在一起。這是樂曲一段。由兩個對比主題組成第一主題是主要主題，著力刻畫“小姐妹”歡快、活潑的情景。E羽調(diào)，3/4拍子。第二主題是描寫草原放牧的另一側(cè)面，抒發(fā)內(nèi)蒙人們對家鄉(xiāng)草原的熱愛，對社會主義祖國的熱愛。
二、說學(xué)情
那么作為一名教師不但要對教材有所了解，還要對學(xué)生的情況要有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來我對學(xué)生的情況做一個簡單的分析。
高中生們經(jīng)過多年的音樂學(xué)習(xí)，在音樂審美認(rèn)知、音樂審美經(jīng)驗以及音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等方面有較大的提高和發(fā)展，在音樂審美、音樂表現(xiàn)過程中更具有自己的個性和思想。由于高中生身心發(fā)展的特點，每個學(xué)生都有自己獨特的學(xué)習(xí)、享受音樂的方式，例如有些學(xué)生喜歡唱歌，有些學(xué)生喜歡聽古典音樂，有些學(xué)生喜歡聽流行歌曲，有的學(xué)生喜歡街舞等，高中階段的學(xué)生身體與心理都逐漸成熟，具備一定的理解、分析、判斷能力，個性特征相對較明顯，個人喜好以及是否對音樂感興趣或是否有特長都基本確定。所以高中音樂教學(xué)設(shè)計要遵循學(xué)生的這些特點來進(jìn)行教學(xué)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括情感態(tài)度與價值觀、過程與方法以及知識與技能這三個方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機整體，因此我設(shè)計的三維目標(biāo)如下：
情感態(tài)度與價值觀：聆聽《草原放牧》，感悟音樂的表現(xiàn)和創(chuàng)造，逐步激發(fā)對學(xué)習(xí)音樂鑒賞的興趣和信心，形成健康向上的音樂審美觀。
過程與方法：對比欣賞，感受音樂要素在兩部作品中發(fā)揮的不同藝術(shù)作用。
知識與技能：學(xué)習(xí)掌握聆聽音樂的方法，并能哼唱樂曲主題旋律片段。
四、說教學(xué)重難點
基于以上對教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重點是通過欣賞，感受音樂要素在作品中所發(fā)揮的作用。難點是探究音樂要素在不同作品中體現(xiàn)出的不同特點。
五、說教法、學(xué)法
為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的`教學(xué)方法分以下兩點。
教法：講授法、創(chuàng)設(shè)情境法。
學(xué)法：視聽結(jié)合法、合作探究法。
六、說教學(xué)用具
為了輔助課堂更好的展開，我采用以下的教學(xué)用具：
鋼琴、多媒體
七、說教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)過程我是這樣思考的，總的設(shè)計思路分為五個環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入、初步感知、探究學(xué)習(xí)、擴(kuò)展延伸小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)
好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。
上課伊始，我會用創(chuàng)設(shè)情境的方式，模擬電臺的形式，提問學(xué)生有沒有有沒有聽音樂的習(xí)慣，聽音樂的時候會聯(lián)想什么，我會引導(dǎo)學(xué)生了解音樂存在于我們生活中的方方面面，當(dāng)播放一段音樂時，我們不只是聽，還要會聽，聽它音樂方面的特點，聽它表達(dá)的情感狀態(tài)等。我們可以用音樂來美化自己的人生，也許我們不是作曲家、音樂家，但每個人可以聽，可以看，可以鑒賞。由此順勢引入本課課題。
這樣設(shè)計，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動地過渡。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)
初步感知這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課新課講授的第一個環(huán)節(jié)，我會結(jié)合學(xué)生的自身特點展開教學(xué)。
在這一環(huán)節(jié)，我會為同學(xué)們完整的播放一遍樂曲《草原放牧》，并提問同學(xué)們這首歌曲情緒和速度分別是怎樣的。通過初聽學(xué)生能夠分析出歌曲情緒是生機勃勃、活潑的。隨后我會向同學(xué)們介紹歌曲背景的相關(guān)知識，輔助學(xué)生從宏觀角度來整體的了解歌曲。
通過這樣直觀感知的方式，同學(xué)能夠捕捉到最表面一層的音樂信息，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂感知能力，為接下來的探究學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)是探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
探究學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，新課標(biāo)指出表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。
這一環(huán)節(jié)，我選擇用教師帶領(lǐng)學(xué)生通過音樂要素分析樂曲的方式展開教學(xué)，精心誘導(dǎo)，變枯燥為生動，讓學(xué)生親身實踐、自主探究，在這個過程中，學(xué)生可能會遇到對于音樂要素概念模糊的問題。雖然，鑒賞課中關(guān)于音樂要素的使用與探究對于這個階段的學(xué)生來說已經(jīng)有所涉獵了，但在整首樂曲當(dāng)中的運用對于他們來說把握還不夠準(zhǔn)確，在這里我會采用講授法的方法來引導(dǎo)學(xué)生理解并解決問題。
最后，我會在欣賞環(huán)節(jié)之后，請同學(xué)們來談一談這首樂曲所傳達(dá)的思想主旨是什么？通過這樣一步一步的教學(xué)推進(jìn)，學(xué)生能夠感受到草原英雄小姐妹勇敢機智聰穎的道德品質(zhì)。
通過以上的思路設(shè)計，學(xué)生可以更加清晰地理清學(xué)習(xí)思路，更地掌握新知，同時學(xué)生還可以主動地投入到教學(xué)過程中來，從而能夠更快速地學(xué)唱歌曲。
第四環(huán)節(jié)是鞏固提升環(huán)節(jié)
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對音樂作品有更的把握和體會，我會為學(xué)生再次完整播放這首樂曲，學(xué)生比較作品在旋律、速度、力度方面各有什么不同。通過比較發(fā)現(xiàn)不同風(fēng)格情緒的作品是通過何種音樂要素體現(xiàn)出來的，并由此發(fā)現(xiàn)音樂要素在音樂中占有重要的地位和作用。
這樣做既能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂作品進(jìn)行鞏固，同時又可以讓同學(xué)們充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，鞏固對音樂的體驗與感受有所加深，又提高了音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。
第五環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)環(huán)節(jié)
好的結(jié)尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結(jié)時我會和同學(xué)們一同探討本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并告知大家都知道，在面對困難時，我們要勇敢、機智、不退縮。
《草原》說課稿5
一、說教材
《草原》這篇訪問記是著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達(dá)情感的體會。因此，第二個教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。反復(fù)地、有感情的`朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點。通過突出重點借以突破教學(xué)難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。
在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點之后，我將此文教學(xué)課時安排為兩課時。在第一課時中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的“景色美、人情美”。這里我向大家說的是第二課時的教學(xué)。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。
二、說教法與學(xué)法
為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點，突破難點，解決疑點，我讓學(xué)生先邊看錄像邊聽誦，通過直觀的畫面再現(xiàn)場景，喚起了學(xué)生對美的向往和求知的渴望，這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認(rèn)識草原的遼闊、秀美，蒙古人的熱情好客之特點提供了直觀的視聽感受，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體會美的意境，美的人情，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的思想教育，實現(xiàn)整個教學(xué)目標(biāo)。
《草原》說課稿6
各位評委：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文五年級下冊第一組的第一篇課文《草原》。
一、說教材：
著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古，寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》。《草原》這篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼。
本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作�！恫菰愤@篇課文是五年級下冊語文課本第一單元第一篇課文。第一單元的主題為“走進(jìn)西部”，帶學(xué)生去親近西部這片充滿希望的土地。本單元的訓(xùn)練重點是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫的好處。
二、說學(xué)情：
作為五年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握：
1．求自己解決生字詞，讀通讀懂課文，能根據(jù)自然美和人情美劃分段落。
2．通過搜集資料了解草原，了解草原人民的風(fēng)俗習(xí)慣。
學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)后，已經(jīng)基本掌握了生字詞，對課文理解內(nèi)容有了初步的感知，初步領(lǐng)略到了草原的風(fēng)光美和人情美。
三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點
學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。在以上對文本解讀后，我為將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、知識目標(biāo)：
會讀課后4個二類生字，會寫課后14個生字，能用不同的方法理解不懂的詞語；
2、能力目標(biāo)：
（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第
一、二自然段。
�。�2）、通過揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
3、情感目標(biāo)：
感受草原的風(fēng)光美和人情美，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣。
學(xué)習(xí)重點：感受草原風(fēng)光與人情的美好。
學(xué)習(xí)難點：
1、品味優(yōu)美的語言，體會表達(dá)方法；
2、引起學(xué)生認(rèn)識西部，了解西部的興趣。
四、說教法、學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下：
1.誦讀法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2.談話法：在教學(xué)過程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報自己的收獲。
3.多媒體情境教學(xué)法：在教學(xué)過程中，利用多媒體課件展現(xiàn)美景，讓學(xué)生在動聽音樂中想象體會美的情境，受到美的熏陶。多媒體演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”因此，我讓學(xué)生采用合作交流法、多樣朗讀法，來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
五、說課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：
�。�1）收集有關(guān)草原風(fēng)光的圖片、文字資料，收集其他表現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的圖片或文字資料，并將材料進(jìn)行歸類整理，然后潛心閱讀，做到學(xué)有所獲。
�。�2）按常規(guī)要求完成課前預(yù)習(xí)，為課上師生平等對話打下基礎(chǔ)。
教師準(zhǔn)備：自制課件：草原風(fēng)光錄像，歌曲《美麗的`草原我的家》，蒙古民族風(fēng)情錄像和圖片資料；批閱學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，擬出導(dǎo)學(xué)方案。
六、說教學(xué)過程
第一板塊：導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)美
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。”因此，開課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學(xué)生強烈的情感體驗，使學(xué)生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時，他們強烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
【設(shè)計意圖】：美的樂曲，美的語言，美的畫面，帶給學(xué)生的一定是賞心悅目的精神享受。在這樣美的氛圍中，學(xué)生對草原早已心馳神往�！抡n伊始，情趣已生。
第二板塊：自讀課文感知美
大教育學(xué)家孔子說過：“獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞�！币虼�，我讓小組合作學(xué)習(xí)。
1、小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀等等。讀書形式由組長決定，聽讀過程中要完成三個任務(wù)：
�。�1）糾正字音，把課文讀得正確、流利；
�。�2）整體把握課文內(nèi)容，討論課文講了件什么事？
�。�3）要互相質(zhì)疑，嘗試解疑，如若組內(nèi)也不能解決，由小組長整理，向其它組求教或向老師提出，此間教師巡視輔導(dǎo)。
【設(shè)計意圖】：小組合作學(xué)習(xí)可以彌補獨立學(xué)習(xí)的不足，談話可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、談話：用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受？
學(xué)生不一定能說出“人情美”，但一定會說出“景美”。
第三板塊：品讀體驗，走進(jìn)美
我將從這兩個環(huán)節(jié)和學(xué)生共同完成這篇課文的學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)“景色美”。
我會這樣問：“草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫得如此美麗呢？”
1．同學(xué)們默讀課文第一段，邊讀邊畫出你認(rèn)為寫得美的句子，并在旁邊寫出你的感受。
新課標(biāo)提倡：“不動筆墨不讀書，”有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。通過“靜靜地默讀”“邊讀邊標(biāo)”，給學(xué)生充分時間獨立鉆研文本，感悟意境，促使學(xué)生走進(jìn)文本。
2．生通過自學(xué)可能會找到這些句子。
課件出示：
（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
�。�3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
（4）羊群一會兒上了小丘，一會又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
（5）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像也在回味著草原的無限樂趣。
這時，我先讓學(xué)生針對這些句子自由暢談，然后想象描述自己所看到的畫面。我預(yù)設(shè)到學(xué)生可能對“一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒”這些詞語的理解有難度。對于“一碧千里、翠色欲流”兩個詞語，我采用多媒體演示和讓學(xué)生想象的方法，去感受草原的美景。而“渲染、勾勒”兩個詞語，我則用國畫的簡單演示法，讓學(xué)生有個直觀的認(rèn)識。在學(xué)生直觀感受和想象畫面的基礎(chǔ)上，我再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。幫助學(xué)生突破難點。
為了體會課文表達(dá)上的特點，我引導(dǎo)學(xué)生分析“羊群一會兒上了小丘，一會又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花�！薄霸谶@境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像也在回味著草原的無限樂趣�！钡染渥硬捎昧耸裁葱揶o手法，體會這些修辭的好處。然后分析“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快�！薄凹仁谷梭@嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的小詩�！边@些句子哪是寫景，哪是抒情，從而理解課文表達(dá)上的特點是：語言優(yōu)美，善于運用比喻、擬人的寫法和情景交融。
接著，我引導(dǎo)學(xué)生對這一段重點朗讀并指導(dǎo)背誦。
3．結(jié)：天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊更賦予草原以生命的活力。草原實在是太美了，讓我們齊讀這段感受草原的美吧！接著我引導(dǎo)學(xué)生對這一段重點朗讀并指導(dǎo)朗誦。
（板書：景美）
4．透學(xué)習(xí)方法。
畫句子、談體會、看畫面、讀課文。
【設(shè)計意圖】：高年級的閱讀教學(xué)應(yīng)該滲透寫作方法。在這一段的設(shè)計中，就體現(xiàn)了這一點，使學(xué)生由情景美的感悟深入語言美。另外，滲透學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生“會學(xué)”。
�。ǘ┳哌M(jìn)“人情美”
我會這樣說：“草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象呢？”
（板書：人美）
體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，下面我們利用剛才的學(xué)習(xí)方法，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和你的同桌說說你的體會。
學(xué)生通過自學(xué)可能會找到這些句子。
1．上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，衣袖飛舞，像一條彩虹向我們飛過來。
�。ㄗプ 帮w”字，換成“跑”行嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語氣。）
2．不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
�。w會蒙漢人民心靈相通。）
3．部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。
�。w會蒙古人民熱情款待。）
4．“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
俗話說：“畫龍貴在點睛。”，在這個環(huán)節(jié)上，我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”這一點題之句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深情厚誼，學(xué)生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。
�。ò鍟好蓾h情深）
5．師小結(jié)：是��！草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷。這都是因為我們蒙漢民族是生活在中華民族這個大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助、團(tuán)結(jié)友愛的民族。
【設(shè)計意圖】：抓住點題之句，采用分析和反復(fù)誦讀的方法，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第四版塊：拓展視野延續(xù)美
1、其實，在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？
2、暢談收獲。（從課文內(nèi)容、寫作方法、思想內(nèi)涵等各方面去談）
3、作業(yè)“超市”（練習(xí)設(shè)計考慮到學(xué)生的差異性，讓他們根據(jù)個人的實際情況自主選擇或重新設(shè)計。）
�。�1）假如你是隨行參觀的一個人，話別之際，你也一定會邀請蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去做客的。請同學(xué)們想想，該如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風(fēng)俗習(xí)慣呢？試著說一說，再寫下來。
�。�2）本文描寫的是老舍先生代隨同作家協(xié)會第一次訪問內(nèi)蒙古草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請根據(jù)收集的資料想一想，說一說，寫一寫。
�。�3）自由設(shè)計。（如：把自己喜歡的詞句摘抄在“摘抄本”中；選用本課中所喜歡的詞句聯(lián)綴起來寫一段話。）
【設(shè)計意圖】：一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬學(xué)生的視野，為本組“走進(jìn)西部”其他課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。另一方面分層設(shè)計作業(yè)關(guān)注學(xué)生的差異性，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，同時讓每個層次的孩子得到不同程度的發(fā)展。
七、板書設(shè)計
好的板書是一篇“微型的教案”，為了幫助學(xué)生更好的理解本文的主要內(nèi)容，板書將如此設(shè)計：
1、草原
天空空氣蒙熱情的遠(yuǎn)迎
草地，小丘景美漢人美激情的相見
羊群情盛情的款待
深深情的話別
【設(shè)計意圖】：板書設(shè)計力求簡明完整直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點，而且有助于學(xué)生揣摩寫法。
《草原》說課稿7
各位評委老師們：
你們好！今天，我說課的題目是《在中亞細(xì)亞草原上》。
今天的說課我從下面4個方面進(jìn)行：
說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程
首先進(jìn)行的是說教材
我采用的教材是人音版第十五冊第4單元其中的一首樂曲《在中亞西亞草原上》，這是
一節(jié)以欣賞為主的音樂綜合課。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識目標(biāo)：了解這首樂曲的風(fēng)格特點，對交響音畫體裁有初步印象。
2、能力目標(biāo)：能熟悉并背唱《在中亞細(xì)亞草原上》的主題曲調(diào)，感受主題音樂在不同音色、
不同節(jié)奏、不同力度的豐富表現(xiàn)。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對標(biāo)題音樂的熱愛。
本課的教學(xué)重點是：熟練演唱樂曲主題，并能用肢體語言表現(xiàn)樂曲。
本課的教學(xué)難點：解決樂曲中較難的節(jié)奏型。
本課中的教學(xué)方法是
創(chuàng)設(shè)情境法、小組合作法，拓展延伸等教學(xué)方法。通過創(chuàng)編節(jié)奏、感受體驗等手段去激
發(fā)學(xué)生的興趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是
通過體驗與感受，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱
愛。
本課的教學(xué)過程我把它分為5部分：
分別是
課前準(zhǔn)備
情景導(dǎo)入
感受音樂學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識
拓展延伸
課堂小結(jié)
首先是課前準(zhǔn)備
1制作多媒體課件；
2鈴鼓、沙錘，多媒體等。
第一個環(huán)節(jié)是情景導(dǎo)入
首先用多媒體展示油畫并播放樂曲《在中亞西亞草原上》，然后，教師創(chuàng)設(shè)情景并引導(dǎo)學(xué)生
回答這首樂曲的名字，最后教師總結(jié)，導(dǎo)入新課板書課題。
第二個環(huán)節(jié)是感受音樂并學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識
首先初次欣賞樂曲，在欣賞的過程中注意以下兩個問題：
1、音樂分為幾個主題。
2、描繪了怎樣一幅畫面？
然后讓學(xué)生進(jìn)行討論回答，老師總結(jié)。這為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
其次進(jìn)行分段欣賞。
首先老師范唱第一主題，學(xué)生跟著鋼琴進(jìn)行模唱訓(xùn)練及對音樂要素進(jìn)行分析。
在唱的'過程中遇到較復(fù)雜的節(jié)奏型，單獨進(jìn)行解決（板書），這是這節(jié)課的難點所在。并
通過學(xué)生動一動、劃一劃，使學(xué)生充分的參與到課堂中來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
基于對這些音樂要素的掌握讓學(xué)生更深入的理解音樂，引導(dǎo)學(xué)生體會并找出表現(xiàn)第一主題
意境的主要樂器及這些樂器在此曲中的作用。
對第二主題的學(xué)習(xí)同樣采用此方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，
最后完整欣賞樂曲，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個主題的不同特點設(shè)計商隊在草原荒漠行進(jìn)的情
形，教師將學(xué)生分為三個小組：第一個小組用沙錘模仿風(fēng)沙的聲音；第二個小組：用鈴鼓模
仿馬蹄的聲音；第三個小組：用手敲擊桌子為商隊伴奏。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：
本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在體驗感受中獲取知識，在做中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性。這充分體現(xiàn)了
新課標(biāo)要求的：以學(xué)生生為本的原則。
第四個環(huán)節(jié)是拓展延伸
本課的作者是鮑羅丁從小勤奮好學(xué)，醉心于音樂與文化，他的作品具有雄渾的史詩性和
深刻的抒情性。然后介紹這首樂曲的背景材料。
第五個環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)
這節(jié)課通過對《在中亞細(xì)亞草原上》這首樂曲的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們了解了標(biāo)
題音樂，然后教師布置作業(yè)。
最后教師播放《在中亞細(xì)亞草原上》這首樂曲，讓學(xué)生隨著音樂走出教室。
我的說課到此結(jié)束，謝謝！
《草原》說課稿8
尊敬的各位評委：
上午好！我是xx號考生，今天我說課的題目是《草原》，接下來我將從說教材，說學(xué)情、說目標(biāo)、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等幾個方面展開我的說課。
首先，說教材。
合理的教材分析是上好一節(jié)課的前提。
《草原》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第1單元的一篇精讀課文，本文是著名作家老舍先生首次來到草原，訪問阿巴爾虎旗時寫的一篇散文。作者以清新細(xì)膩的語言記敘了初入草原的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光，深情謳歌了蒙漢同胞的情誼。
接下來說學(xué)情。
小學(xué)六年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法和技巧，他們思維活躍，好奇心強，但生活經(jīng)驗不足，對文章關(guān)鍵語句的理解不夠深入，還需要教師的引導(dǎo)。
根據(jù)教材的編寫意圖，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要，我設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：能正確讀寫“毯、裳、腐”等8個生字，會寫“綠毯、線條”等18個詞語。
2、過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，邊讀邊想象草原美景。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：能從中體會草原風(fēng)光的美麗，感悟草原人民的真情。
教學(xué)重點是：能有感情地朗讀課文，邊讀邊想象草原美景。
教學(xué)難點是：學(xué)習(xí)在寫景敘事時融入自己的感受。
教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，科學(xué)合理的教學(xué)方法能起到事半功倍的效果，本節(jié)課我將采用講述法、提問啟示法、多媒體輔助教學(xué)法。貫徹把“學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生“以讀為主，讀中感悟”，通過讀、思、議的結(jié)合，感悟語言，體驗情感。
綜合以上分析，我設(shè)置如下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入新課
著名教師于漪說過，上課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起思維的火花。
上課伊始，我用多媒體播放一段草原風(fēng)光的.視頻，引導(dǎo)學(xué)生說出自己眼中所看到的景象，以及心中的想法，由此導(dǎo)入新課，今天就讓我們跟隨作者老舍一起走進(jìn)草原。
通過視頻導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
揭開課題后進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)
二、初讀課文，整體感知
在初讀環(huán)節(jié)，我要完成以下活動：
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：課文圍繞草原講了哪幾個方面？
2、檢查讀文，學(xué)習(xí)正音，六年級學(xué)生已經(jīng)基本具備獨立識字的能力，在這個環(huán)節(jié)我會重點提醒學(xué)生容易讀錯和容易寫錯的字，并板書。
3、學(xué)生反饋，師生交流討論，課文圍繞草原講了哪幾個方面？學(xué)生可以用自己的話說，也可以用書上的話回答，學(xué)生通過讀文，總結(jié)出課文圍繞草原主要講了兩個方面，一是草原的風(fēng)光，二是草原的人情。
這樣做的目的是讓學(xué)生在初讀環(huán)節(jié)，對課文有一個整體的感知，為接下來的細(xì)讀品悟做鋪墊。
接下來進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)
三、細(xì)讀品悟，體會情感
語文課上，三分講，七分讀，在這個環(huán)節(jié)，我將先引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一幅草原風(fēng)光圖，并提出問題：草原的給風(fēng)光與我們平時所見的有什么不同？然后讓學(xué)生一邊默讀課文，一邊找出相關(guān)語句，學(xué)生通過讀文，可能會找到句子①四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
多媒體出示學(xué)生找到的句子，全班齊讀，順勢引導(dǎo)學(xué)生抓住無邊、綠毯等詞語體會草原的寬闊與綠，從羊群一會上一會下體會草原的生機勃勃，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，在讀中想象這一幅美麗的草原風(fēng)光圖，同時用多媒體出示相關(guān)圖片，增加學(xué)生對草原美景的向往。
我繼續(xù)提問：如果你此時就在這樣美麗的草原上，你的心情會是怎樣的？請你邊讀邊想象畫面，批注你的感受。
在學(xué)生想象畫面之后我將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者初見這片草原時的感受，請你找出描寫作者感受的句子，小組交流，試著去體會這樣寫的好處。
學(xué)生可能會找到句子②：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會作者既驚嘆又舒服的感覺。讓學(xué)生繼續(xù)交流、討論，進(jìn)而逐步意識到寫景不僅要描寫目之所見，耳之所聽，更要關(guān)注心靈的內(nèi)在體驗，將內(nèi)心的感受與文本的內(nèi)容聯(lián)系起來。由此引入本節(jié)課的難點，學(xué)習(xí)作者在寫景敘事時融入感受的寫法。
四、拓展與作業(yè)
搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思考民族團(tuán)結(jié)的重要性。
達(dá)到課雖下，意還在，味濃濃的效果。
五、板書設(shè)計
好的板書是一份微型教案，起到畫龍點睛的作用，為了便于學(xué)生理解，我采用提綱式的板書，條理清晰，突出重點。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位老師的耐心傾聽�。ň瞎�
板書：草原
草原美
寫景敘事+感受
人民熱情
《草原》說課稿9
一、說教材
我所上的是湘版教材四年級下冊第三課《草原上》，本課以“草原上”為主題，介紹了我國內(nèi)蒙古地區(qū)的民歌及其獨具特色的筷子舞，讓學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識和感受蒙古族的音樂與舞蹈藝術(shù)風(fēng)格，從而弘揚民族音樂。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材及學(xué)生的特點，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來設(shè)置的：
1．能認(rèn)真聆聽《牧歌》，感受草原的寬廣與美麗，并用語言或其他方式進(jìn)行交流表現(xiàn)。
2．認(rèn)識附點八分音符，能在《小馬跑來了》的活動中采用各種身勢動作，正確地進(jìn)行節(jié)奏表現(xiàn)。
3．學(xué)會演唱《可愛的羊群》，嘗試用不同的速度使這首歌曲表現(xiàn)出不同的意境，并隨樂曲表演筷子舞。
三、教學(xué)重點和難點
重點是從聽《牧歌》、唱《可愛的羊群》、跳筷子舞這三個內(nèi)容中直接感受草原的`美麗景象，難點是認(rèn)識附點八分音符。
四、說教法與學(xué)法
教學(xué)時我針對學(xué)生好奇、好動、思維活躍的唱歌特點，遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、想、唱、跳等活動，使他們始終保持濃厚的興趣及注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主體作用，重點采用引導(dǎo)法、情境教學(xué)法等方法設(shè)計本課過程的。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┞犢p《牧歌》
1、讓學(xué)生閉眼睛聽一聽這段音樂，想象一下到哪里了？
2、引導(dǎo)學(xué)生說說聽到了什么？美不美？（藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、翠綠的草地）
3、引出歌曲《牧歌》（牧民用歌聲描繪美麗的草原）
4、簡介無伴奏合唱：無其他樂器用純粹的人聲來表現(xiàn)的音樂。
5、再次聽賞，并嘗試哼唱旋律。
�。ǘ┕�(jié)奏活動《小馬跑來了》
出示掛圖：小白馬、小黑馬、小紅馬的節(jié)奏。
1、聽一聽——誰是小冠軍（附點八分音符的形象感受）
同學(xué)們通過聽馬蹄聲預(yù)測一下小白馬、小黑馬、小紅馬中誰是冠軍？
2、看一看——認(rèn)識新朋友（附點八分音符）
我們來看看節(jié)奏譜，為什么小黑馬和小紅馬比小白馬跑的快呢？
原來是有一位朋友幫了它們的忙——附點八分音符，我們一起來認(rèn)識一下它吧！
3、拍一拍，唱一唱——跟著冠軍跑一跑（練附點八分音符）
引導(dǎo)學(xué)生拍、讀三條節(jié)奏，并提出問題：你還能用其他的身勢動作來模仿馬蹄聲嗎？老師覺得彈舌的聲音最接近馬蹄聲，我們就用彈舌的方法來表現(xiàn)吧！（示范第二、三條節(jié)奏）
4、練一練——三匹小馬接力賽（三條節(jié)奏的混合練）
�。�1）分三組進(jìn)行三條節(jié)奏接力賽
�。�2）三匹小馬一起跑，進(jìn)行三條節(jié)奏混合練。（同學(xué)們可選擇自己喜歡的身勢動作來表現(xiàn)如：念拍、擊拍、彈舌等）
�。ㄈ└枨犊蓯鄣难蛉骸�
1、初聽歌曲
2、教唱歌曲
引導(dǎo)學(xué)生用較慢速度擊拍學(xué)唱
3、跟琴練唱
學(xué)生自己跟琴練唱
4、感受用不同的速度表現(xiàn)《可愛的羊群》
同學(xué)們聽老師彈并選擇：
歌曲速度：快速慢速。
歌曲情緒：優(yōu)美的歡快的、活潑的
5、學(xué)跳筷子舞
和蒙古小朋友一起唱起來，跳起來吧！
�。�1）學(xué)動作
�。�2）結(jié)合音樂練
（3）分組進(jìn)行表演
�。�4）集體配合歌伴舞表演。
《草原》說課稿10
教學(xué)目標(biāo)：
一、能夠根據(jù)《小黃鸝鳥》的情感演唱歌曲，能用二部合唱的形式演唱《小黃鸝鳥》。
二、聆聽《天堂》感受體驗蒙古族歌曲的風(fēng)格;能夠辨別馬頭琴的'音色
教學(xué)內(nèi)容：
1歌曲《小黃鸝鳥》2聆聽《天堂》
教學(xué)重點：
歌曲《小黃鸝鳥》
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)《銀杯》
二、復(fù)習(xí)蒙古族的問候語及形式。
三、學(xué)習(xí)歌曲《小黃鸝鳥》
談話導(dǎo)入：我們前節(jié)課學(xué)習(xí)了蒙古長調(diào)民歌——《銀杯》，那么長調(diào)與短調(diào)有什么區(qū)別呢?(請學(xué)生復(fù)習(xí)長調(diào)與短調(diào)的含義，找出不同支出)，今天我們再來學(xué)習(xí)一首蒙古歌曲《小黃鸝鳥》，看看它到底屬于哪一種類型
1、老師范唱、初步聆聽，學(xué)生感受旋律并判斷它屬于長調(diào)還是短調(diào)。
2、簡單介紹歌曲。
3、讓學(xué)生跟著錄音，視唱歌譜。
4、老師伴奏，學(xué)生演唱歌譜。
5、自由朗讀歌詞。
6、師生共同交流、討論如何讀歌詞才好聽。
7、把歌詞帶進(jìn)歌譜里，試著演唱。
8、隨機糾錯。
9、完整演唱。
四、音樂活動
1、找出《銀杯》與《小黃鸝鳥》共同采用的音符。
2、即興創(chuàng)作旋律。
五、欣賞《天堂》
1、初聽，完整聆聽作品。
2、復(fù)聽，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、判斷歌手的音色。
3、介紹歌手騰格爾。說說對他音色的認(rèn)識和理解。
4、再聽，跟唱主題旋律。
5、對比德德瑪和騰格爾的音色，認(rèn)識他們不同的演唱風(fēng)格。
六、老師小結(jié)。師生再見
《草原》說課稿11
一、說教材
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。
2、通過多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
3、理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。
三、說重難點
熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。
通過語言文字展開想象，體會草原不僅一碧千里，而且生機勃勃為本課的教學(xué)難點。
四、說教法：
古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把，為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點，突破難點，解決疑點，我特制定本文的教法如下：
1、誦讀法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2、談話法：在教學(xué)過程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報自己的收獲。
五、說學(xué)法
新課程強調(diào)落實學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索、研究性的學(xué)習(xí)。同時重視朗讀的訓(xùn)練，因此在教學(xué)中我注重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：
1．預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文意，提出問題。
2．思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，通過分析，引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題。
3．讀書方法的指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。
六、說教學(xué)過程：
1．激趣揭題，通過我唱《美麗的草原我的家》這首歌，激發(fā)學(xué)生興趣，揭示出本課課題《草原》
2．初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務(wù)：
�。�1）糾正字音，把課文讀得正確流利；
（2）整體把握課文內(nèi)容，討論課文講了件什么事？
�。�3）要互相質(zhì)疑嘗試解疑、小組合作學(xué)習(xí)可以彌補獨立學(xué)習(xí)的不足、
3、自讀課文感悟美：
（1）默讀課文邊讀邊想，自己明白了什么？草原給你留下了怎樣的印象？
�。�2）學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考、
�。�3）師生交流：用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受、你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深？
4、品讀體驗，走進(jìn)美
〈1〉走進(jìn)“景色美”。
a、草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫的如此美麗的'呢？學(xué)生默讀，勾畫出語句找學(xué)生回答。
b、生匯報：
�。�1）那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。�2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象�！耙槐糖Ю铩痹谀愕哪X海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面。
�。�4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像也在回味著草原的無限樂趣。引導(dǎo)學(xué)生體會擬人句的妙處。
〈2〉走進(jìn)“人情美”
a、草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象？體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，用上面的學(xué)習(xí)方法，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和同桌說說體會。
b、學(xué)生匯報：
（1）馬上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。抓住“飛”字換成“跑”字行嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語氣。
�。�2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎的握著，握住不散，大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。體會蒙漢人民心靈相通。
�。�3）干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。體會蒙古人民熱情款待。
〈3〉體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”讓學(xué)生談自己對這句話的理解。
〈4〉師小結(jié)：
是啊，草原的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更是我們深受感動，難以忘懷，這都是因為我們蒙漢民族是生活在中華民族這個大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助，團(tuán)結(jié)友愛的民族。
〈5〉拓展延伸“書寫美”
�。�1）其實，在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情還有很多你還知道哪些？
�。�2）暢談收獲
�。�3）寫作：假如你是一個隨行參觀的一個人話別之際，你也一定會邀請蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去作客，你是如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風(fēng)俗習(xí)慣？試著說一說，再寫下來。
〈6〉板書設(shè)計
板書設(shè)計力求簡單完整，直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容使學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)教材的重難點，而且有助于學(xué)生揣摩寫法。
《草原》說課稿12
一、說教材
《蒙古草原狼》是長春版九年級上冊的一篇小說，節(jié)選自姜戎的長篇小說《狼圖騰》，文章既有利于學(xué)生面對同樣問題的多角度思考，又有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度理解和探究性閱讀的能力。這部作品顛覆了以往我們對狼蒂固根深的印象，讓我們重新審視自然，重新為狼族定位，如果不是因為此書，狼，特別是蒙古的草原狼，這個中國古代圖騰崇拜和自然進(jìn)化的發(fā)動機，就會像某些宇宙的暗物質(zhì)一樣，永遠(yuǎn)被人類所唾棄。長春版教材編者本著呵護(hù)孩子們成長的歲月，守望孩子們心靈的日出，拓展孩子們的人文視野，構(gòu)建起他們的精神家園，突破常規(guī)，選擇了這樣一篇以狼為敘事主體的史詩般小說，挑戰(zhàn)千百年來，占據(jù)正統(tǒng)主導(dǎo)地位的鴻學(xué)巨儒，畏狼如虎、憎狼為災(zāi)的觀念，在物種迅速減少，人類社會的精神和性格日漸頹靡雌化的今天，讓學(xué)生讀到《狼圖騰》這樣一部震撼人心的作品，是大有裨益的。
二、說目標(biāo)
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：梳理故事情節(jié)，培養(yǎng)概括能力，體會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。
過程與方法：賞析精彩的細(xì)節(jié)描寫，把握小說中狼的形象。
情感態(tài)度與價值觀：感受狼的風(fēng)采，體會狼的智慧，重新思考人與自然與動物的關(guān)系。
教學(xué)重點：賞析精彩的細(xì)節(jié)描寫，把握蒙古草原狼的形象。
教學(xué)難點：對狼形象的重新認(rèn)識和把握主旨。
三、說教法、學(xué)法：
1．情境教學(xué)的方法：借助一些狼的圖片和多媒體課件，借助課文語言入境，感受狼的風(fēng)采。設(shè)計情景以此溝通課文和學(xué)生的生活世界，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境，實現(xiàn)情感上的認(rèn)同，利于學(xué)生形成自己個性化的理解。
2．小組合作探究的學(xué)習(xí)方法:精心設(shè)計活動，以探究、體驗和發(fā)現(xiàn)為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”這一理念，還給學(xué)生時間和空間，還給學(xué)生提問權(quán)和評價權(quán)。
3．情感體驗法:個性化的朗讀展示學(xué)生個性化的理解，可以是情感認(rèn)同之后的屬于自己的獨特理解。和學(xué)生一起與課文對話，和學(xué)生一起在知識中詩意的安居，一起體驗。
四、說教學(xué)程序：
課堂總體思路是，創(chuàng)設(shè)情景—整體感知—深入體驗—延伸拓展四步。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)欲望
導(dǎo)語： 有一本書，書中每一篇章、每個細(xì)節(jié)都能攫取強烈的閱讀快感，令人欲罷不能。有一些精靈般的蒙古草原狼，這些精靈一般的蒙古草原狼隨時從書中呼嘯而出；有一些深度思考，這些思考將引導(dǎo)我們開啟未來之門：當(dāng)年區(qū)區(qū)十幾萬蒙古騎兵為什么能夠橫掃歐亞太陸？為什么中國馬背上的民族，從古至今不崇拜馬圖騰而信奉狼圖騰？中華文明從未中斷的原因，是否在于中國還存在著一個從未中斷的狼圖騰文化？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)《狼圖騰》在《蒙古草原狼》身上尋覓破解的密碼。
通過多媒體課件和語言把學(xué)生讀課文的胃口調(diào)動起來，以利于學(xué)生自然進(jìn)入情感體驗的狀態(tài)。
第二環(huán)節(jié)：整體感知，換位復(fù)述
葉圣陶先生說：作者思有路，遵路識斯真。重在選準(zhǔn)切入點，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的思路。我嘗試設(shè)計一個核心的問題，巧妙地讓學(xué)生從整體感知課文。問題：此刻時空逆轉(zhuǎn)，我們都是騎在大青馬背上的那個青年，請講一講你離開老阿爸之后的神奇經(jīng)歷。此問題不僅能夠讓學(xué)生深切的感知課文，而且也鍛煉了轉(zhuǎn)換人稱的能力，這個模擬練習(xí)必將極大的激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，也讓課堂充滿情趣。
第三環(huán)節(jié)：深入體驗，感知特色
在理清作家思路的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同探究狼的形象，體味和推敲精彩細(xì)節(jié)描寫的作用。
通過“結(jié)合文章內(nèi)容說說，陳陣遇到的草原狼是什么樣的？能看出其什么特點？作者從哪些角度描寫的？”這三個連環(huán)問題，突破教學(xué)重點。
學(xué)生很快就可以在書中找出關(guān)于狼的描寫，如 “金毛燦燦”“大如花豹”， “長尾平翹”“準(zhǔn)備撲殺”，白狼王的“灰白毛發(fā)出白金般的光亮”，被“大狼們簇?fù)碇�，狼王“伸長脖子向他身后的山坡瞭望”，并派出了探子想查看他身后有無伏兵，當(dāng)受到鐵器敲擊聲的威嚇時，“狼群在狼王的率領(lǐng)下，全體大回轉(zhuǎn)，倒背耳朵，縮起脖子像一陣黃風(fēng)一樣，奔逃而去�！薄袄侨撼返镁挥行颉３种菰擒妶F(tuán)的古老建制和隊形……完全沒有鳥獸散的混亂”等等描寫。通過點撥，使學(xué)生明確：作者分別從毛色，體型，氣勢，動作，神態(tài)，細(xì)節(jié)等角度對狼進(jìn)行了細(xì)膩的刻畫。體現(xiàn)了蒙古草原狼強悍威猛、殺氣騰騰；白狼王的王者風(fēng)范，謹(jǐn)慎智慧，紀(jì)律嚴(yán)明。在這段賞析中，讓學(xué)生充分感受語言賞析的雅趣，體會本文細(xì)節(jié)描寫的精妙。
為了落實“正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法”這一目標(biāo)，設(shè)計一問，讓學(xué)生探究：本文花了許多筆墨描寫陳陣和大青馬，他們的種種表現(xiàn)與草原狼有何關(guān)系？通過討論探究，使學(xué)生明確：文中寫陳陣感到靈魂出竅、身經(jīng)百戰(zhàn)的大青馬亂了陣腳都是在側(cè)面烘托蒙古草原狼的震懾力。
為了突破“對狼形象的重新認(rèn)識和把握主旨”這一難點，讓學(xué)生自由暢談：作者對蒙古草原狼的態(tài)度如何？自己讀過之后對草原狼的印象發(fā)生了哪些變化？使學(xué)生明確：作者對蒙古草原狼懷有一種崇敬、欽佩、敬畏的.感情，把它視為“圖騰”。狼給陳陣以威脅，給他以強烈的恐慌感，但同時更激發(fā)出他的勇敢與智慧。這也正是草原人在與自然抗?fàn)幍倪^程中在敵人身上不斷汲取精神力量，強大自我，贏得生存的過程的縮影。狼在小說中一改我們過去熟知的形象，成為英勇、義氣、智慧、具有團(tuán)隊精神和獻(xiàn)身精神、不屈不撓、視死如歸的人類的老師和圖騰。
語文學(xué)習(xí)富有個性化，學(xué)生對于課文的理解往往是多元的，一千個讀者就有一千個哈姆萊特。我們應(yīng)尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解，激活其創(chuàng)造力。教者在這個過程中要善于傾聽，捕捉信息、發(fā)現(xiàn)信息、利用信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生疑問之處、閃光之處，把它作為課堂教學(xué)的資源。
第四環(huán)節(jié)：延伸拓展，它山之石
長久以來，人們太容易被事物的表象所蒙蔽，縱使經(jīng)過時間的淘洗，有些真相依然面目模糊，這就需要我們擦亮眼睛，透過迷離的風(fēng)塵，用心去感受，用愛去辨認(rèn)，用智慧去思考。姜戎的《狼圖騰》就是一個典范，同樣賈平凹的《懷念狼》，畢淑敏的《母狼的智慧》都有一種狼性的智慧，亦都有一種人性的溫暖。希望同學(xué)們課下可以多多閱讀，從中獲取一種養(yǎng)分，從而使自己具有強大的精神力量。而所有那些有關(guān)狼的傳說和故事正在從我們的記憶里退化。我們應(yīng)該感謝姜戎先生，是他，讓我們重新認(rèn)識了草原狼，重拾這份珍寶。讓我們重新思考人與自然、人性與狼性、狼道與天道。做為每個血氣方剛的中國人，我們都有必要把這種精神傳承下來，讓它發(fā)揚光大。
以上是我對《蒙古草原狼》文章的理解和認(rèn)識，當(dāng)然，這只是教學(xué)設(shè)計，只是一個彈性化的方案，具體的課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實際情況動態(tài)生成的變化。
《草原》說課稿13
一、教材分析
歌曲《草原上》為4/4拍，羽調(diào)式，歌曲的音樂語言十分簡練，節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾勒出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光。非常符合三年級小朋友的欣賞學(xué)習(xí)。歌曲的第2至第3小節(jié)運用了七度大跳，抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情，刻畫了他們豪爽的性格。這曲調(diào)是內(nèi)蒙古民族音樂的特有的旋律，可使孩子們得以觸及到內(nèi)蒙古特色文化，深刻感受中國豐富的少數(shù)民族藝術(shù)。
二、教學(xué)目標(biāo)
綜合教材內(nèi)容及其他教學(xué)要素，我認(rèn)為可將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、通過聽、唱、舞、奏、創(chuàng)等大量的音樂實踐活動，初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)格。
2、有感情地唱好《草原上》，并進(jìn)行即興編舞，編配伴奏，以培養(yǎng)創(chuàng)造力。
3、唱準(zhǔn)“3、5、6、”三音的音高，并進(jìn)行即興編曲。
其中教學(xué)重點設(shè)定為：在聽、唱、奏等音樂實踐活動中，幫助學(xué)生體驗感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)難點為： 唱準(zhǔn)3、5、6三音的音高。
三、教學(xué)理念及教法、學(xué)法的確定
新課標(biāo)提出：音樂課應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為本”，以音樂審美為核心，以加強音樂實踐與創(chuàng)造。同時還強調(diào)了課堂上音樂與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念， 我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學(xué)習(xí)，在體驗中感受和表現(xiàn)音樂，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過程追求動靜結(jié)合、張馳有度，讓音樂真正走進(jìn)孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實踐活動穿插于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動唱結(jié)合；聽中有創(chuàng)，邊聽邊動，自始自終都鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新與實踐。
那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學(xué)生享受音樂美的圣殿呢？我決定這樣安排教學(xué)過程：
四、教學(xué)流程及相關(guān)考慮：
一）組織教學(xué)：
讓學(xué)生跟著已學(xué)歌曲《草原就是我的家》的音樂聲，做蒙古族騎馬的動作進(jìn)教室，師生共同律動。
待音樂聲結(jié)束后，師生用音樂語言相互問好。
�。ū菊n的重點之一就是幫助學(xué)生感受內(nèi)蒙古民族的音樂風(fēng)格。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過聽、律動等形式，一定能對內(nèi)蒙古民族音樂風(fēng)格有大致的感觸，為整堂課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。其次，也營造出了濃郁的`音樂課氛圍。）
二）創(chuàng)設(shè)情境
1、先請學(xué)生欣賞課件演示內(nèi)蒙古大草原及人民的特色文化活動。
2、然后師生展開關(guān)于蒙古族風(fēng)情的交流討論。
3、鼓勵學(xué)生照著課件上的舞蹈動作，學(xué)一學(xué)，動一動。
4、老師小結(jié)。使孩子們明確：蒙古族人民自古以來，以能歌善舞著稱。騎馬、射箭、摔跤是他們的拿手好戲。勤勞勇敢的蒙古族人民世代生息在祖國的北方，過著自由、幸福的游牧生活。
�。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中，借助課件，通過欣賞、交流、學(xué)習(xí)舞蹈等方式，不僅使學(xué)生了解到許多有關(guān)內(nèi)蒙古民族的風(fēng)土人情，激起對民族音樂的興趣。又能促使孩子積極展開想像，引發(fā)創(chuàng)作的靈感，有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力。）
三）、練習(xí)3 5 6三音，創(chuàng)編旋律
1、課件緊接著上一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)“小羊找媽媽”的情境。
2、請學(xué)生跟著老師模唱這三個音，感受音高的不同。
3、在教師的組織下，聽辨三音，找出相應(yīng)的“羊媽媽”
4、 老師任意調(diào)換三音位置，請學(xué)生聽一聽，唱一唱
5、以小組為單位，用已經(jīng)掌握的3 5 6 三音即興編自己的歌，唱一唱
�。ㄎ以谶@個環(huán)節(jié)中設(shè)計了“小羊找媽媽”的游戲使枯燥的聽辨練習(xí)變得生動有趣，更容易激起孩子學(xué)習(xí)的興趣，也為學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，唱準(zhǔn)音調(diào)打下基礎(chǔ)。另一方面，通過學(xué)生相互合作，即興編創(chuàng)，充分發(fā)掘了個人和集體共同的創(chuàng)造思維能力和合作精神，增強群體意識。）
四）、學(xué)唱歌曲《草原上》，表現(xiàn)歌曲。
1、播放歌曲，體驗歌曲情緒。
2、出示歌詞，讀一讀，感受歌詞描繪的蒙古草原。
3、 通過聽錄音范唱、和老師一起學(xué)唱歌譜，跟琴正確地填唱歌詞等方法學(xué)會準(zhǔn)確地演唱歌曲。
4、鼓勵學(xué)生邊唱邊舞。創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏型為歌曲伴奏。
5、 分組進(jìn)行唱、舞、奏的表演
�。ㄒ惶靡魳氛n會讓每個學(xué)生都能獲得愉悅的感受。在這個環(huán)節(jié)中，孩子們通過唱、舞、奏等創(chuàng)編活動，他們的興趣、創(chuàng)造里、個性、社會性都得到最大程度的激發(fā)，學(xué)生已完全沉醉在音樂本身的樂趣中，完全體現(xiàn)了“樂（音樂）既是樂（快樂）”的道理。）
五）、組織下課
師生互道再見。在《草原上》的音樂聲中，邊舞邊離開教室。
�。ㄒ魳方虒W(xué)的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，讓孩子們在富有民族特色的音樂聲中邊舞邊離開教室，就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進(jìn)自己的生活，使音樂教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)�。�
當(dāng)然，以上所述只是我對本課的一種設(shè)想，若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去，我想還應(yīng)該考慮孩子們的學(xué)情，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認(rèn)為，一堂音樂課能成為孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師應(yīng)該追求的境界！
《草原》說課稿14
一，教材分析
《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共３個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景。本堂課的教學(xué)設(shè)計思想是如何滲透新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，實現(xiàn)語文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法，努力構(gòu)建開放而有活力的課堂。
二，教學(xué)目標(biāo)
（1）通過學(xué)生自由練讀、教師范讀、指導(dǎo)朗讀等多種形式，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）會讀本課的生字詞，能在田字格中正確、工整、美觀地書寫：打、動、牧。
�。�3）通過朗讀、理解、角色表演等方法，借助視頻、圖片、音樂等多媒體手段，感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。
三，教學(xué)重難點
有感情地朗讀課文，能正確、工整、美觀地書寫“打、動、牧”；能抓住關(guān)鍵詞句，在腦海中展現(xiàn)大草原的樣子及草原早晨熱鬧、歡快的場面，去感受牧民們的勤勞、歡樂，并通過有感情地朗讀表達(dá)出自己的感受。
四，設(shè)計思路
根據(jù)信息時代的特點與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，本課的設(shè)計思路是：
�。�1）以基于多媒體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托;
�。�2）以課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念;
�。�3）以自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法;
�。�4）以提高學(xué)生自讀，自悟的能力和語文素養(yǎng) 為歸宿;
（5）以培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞，歡樂為情感目標(biāo)。
五，設(shè)計意圖：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解�！�
因此，我在設(shè)計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點”這一主題，主要體現(xiàn)在以下方面：
課一開始，我用課件出示“黎明前的`草原圖”，生動地刻畫出了大草原寧靜、悠遠(yuǎn)的意境，把學(xué)生的注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原，進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的興趣自然而然地被激發(fā)出來了�；谝荒昙墝W(xué)生的知識基礎(chǔ)和情感體驗較貧乏，在學(xué)習(xí)課文的過程中，對抽象的語言文字理解起來有些困難，所以當(dāng)學(xué)生談到“鋪滿新綠的草原醒來了”時，學(xué)生對草原醒來了，難以理解，我播放“啪！啪！”的鞭聲，響亮、震撼，通過這些形象的畫面、聲音，幫助學(xué)生感受草原的“寧靜”，體會“草原醒來了”的情景。然后課件出示“鋪滿新綠的草原圖”，讓學(xué)生說說草原上的草長得怎樣，讓學(xué)生明白“春天來了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯�！边@就是課文中“鋪滿新綠”這個詞語的意思。在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生用朗讀喚醒同學(xué)們的耳朵，讓大家感受到草原醒來了。同時，注重了知識的復(fù)現(xiàn)與整合，結(jié)合之前學(xué)過的《小池塘》一課中“醒來了”的理解，初步體會“擬人”這種方法的有趣、生動，把觀察、讀書和思考結(jié)合起來，加強了詞語與事物表象的聯(lián)系，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體會，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，突破了教學(xué)難點。
課文的第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂場面，在學(xué)習(xí)這一段時，學(xué)生對“涌”的理解可能會不到位，因為從沒有到過草原的小學(xué)生，頭腦中對羊兒爭先恐后像潮水一般涌出圈門這一景象可以說是一片空白，教師通過引導(dǎo)學(xué)生想象、語言描述，生動地再現(xiàn)了很多羊兒歡快的“涌”出圈門的景象，讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動的畫面。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受，假設(shè)自己就是那一只只歡樂的羊群，體會草原的快樂、自由，再讀課文，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現(xiàn)得淋漓盡致。在學(xué)習(xí)“牧民們跨上駿馬，趕著那歡樂的羊群。”這句話時，我引導(dǎo)學(xué)生通過動作表演來理解牧羊人“跨上”和“趕著”時動作的瀟灑等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三自然段寫了遠(yuǎn)處的羊群和牧羊人的歌聲。我設(shè)計了過渡語——“羊兒奔向無邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠(yuǎn)去了。我們向遠(yuǎn)處望去，又會看到些什么呢？遠(yuǎn)處的草原又是一幅怎樣的畫面呢？”教師范讀課文，要求學(xué)生一邊聽一邊想：“你看到了什么？聽到了什么？”接著通過欣賞藍(lán)天上白云飄，藍(lán)天下羊群散布在大草原上，慢慢的移動吃草，牧羊人悠閑地躺在草地上的畫面，學(xué)生再一次感受草原的美麗和牧羊人的快樂。講解“回蕩”一詞時，不是照搬詞典里的解釋，而是通過欣賞音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情境，去“意會”。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂情境中，自主地表達(dá)自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。其中，還要穿插一個比喻句的小練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與表達(dá)能力。
《草原》說課稿15
一、說教材
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容：
山東教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書音樂六年級上冊，第四單元第一課時《遼闊的草原》。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)和我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個角度出發(fā)，我將本課的目標(biāo)定為以下三個：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)歌曲《牧歌》，能用較強氣息控制能力的聲音表現(xiàn)遼闊的草原情景。
2、能力目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)（男女分組唱、自由組合唱、個人比賽唱、接口唱等形式）培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力、合作能力以及對歌曲的二度創(chuàng)作能力。
3、情感目標(biāo)：通過感受內(nèi)蒙古美麗的大草原，感悟社會主義國家豐富的人文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的強烈的愛國主義熱情。
（三）教學(xué)重點難點：
1、重點：音樂教學(xué)的過程，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程，葉圣陶先生說過：“教師之教，不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)，必令生運其才志、勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開、純熟之功彌增、乃為善教也�！睘榇�，我將本課的教學(xué)重點確定為，
引導(dǎo)學(xué)生用悠揚而連貫的聲音表現(xiàn)和感悟歌曲的美麗情景。
2、難點：教學(xué)難點則是對歌曲的表現(xiàn)，對旋律的把握，我將緊緊圍繞全曲的靈魂，采用多種教學(xué)策略，充分挖掘，渲染語言文字的感染力，撥動學(xué)生的情弦。
二、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，我在學(xué)法的指導(dǎo)時緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過“聽”“唱”等要素，讓學(xué)生去感知歌曲的情緒、演唱方式。聽唱法和教唱法的綜合運用，將使學(xué)生自主地學(xué)唱從而來完成能力目標(biāo)，最后通過實踐演唱親身體驗音樂的內(nèi)涵。
三、說教法
為了能幫助學(xué)生了解《牧歌》的音樂風(fēng)格，使他們更好地表現(xiàn)音樂情緒。我采用了以下的教學(xué)方法。
1、情境法：一般學(xué)生對《射雕英雄轉(zhuǎn)》都比較了解，在欣賞樂曲錄音的同時，配以電視劇照，給學(xué)生視聽結(jié)合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內(nèi)容變得具體形象化，有利于學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。
2、興趣法：通過對比漢族人民與蒙古族人民生活習(xí)慣，演唱風(fēng)格，演唱方式等，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)。
3、體驗法：音樂審美必須要求體驗到音樂的意境。在教學(xué)中我還創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以相同的劇情體驗恰當(dāng)和不恰當(dāng)?shù)囊魳穼Ρ硌莸淖饔谩?/p>
四、教學(xué)過程
在新課程的教學(xué)理念指導(dǎo)下，我設(shè)計了如下教學(xué)過程，請跟我一同走進(jìn)教學(xué)過程進(jìn)行策略分析，在這里，將呈現(xiàn)我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。
�。ㄒ唬┡d趣導(dǎo)入揭示課題。
以同學(xué)們非常感興趣的課余愛好旅游作為整個課堂的導(dǎo)入主題，讓學(xué)生一進(jìn)入課堂就能夠放松自己，有一個愉快而輕松的課堂氛圍，從而為學(xué)生作為主體更好的融入課堂作好鋪墊。這樣的情景引入，達(dá)到未成曲調(diào)先有情的良好效果，這無疑是師生間情感共鳴的第一個音符，搭起學(xué)生、教師、教材三者溝通的第一座橋梁。
教師問：同學(xué)們喜歡旅游嗎？都去過哪些旅游勝地？（學(xué)生答：濟(jì)南、青島、煙臺、北京等等）。那么有同學(xué)去過蒙古嗎？（學(xué)生答：從電視上我們看到過），大家能不能說出蒙古族的人們與咱們有哪些不同��？（學(xué)生答：喝羊奶、有大草原、蒙古族衣服、喜歡騎馬射箭、有蒙古包------今天我們就走進(jìn)蒙古音樂《牧歌》，去感受一下“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”的大草原風(fēng)情。（板書：《牧歌》）
�。ǘ┘で檠莩l(fā)風(fēng)采。
1、聽錄音，整體感知。
讓學(xué)生完整欣賞歌曲范唱，讓學(xué)生感受優(yōu)美、抒情的歌曲情緒，讓學(xué)生有身臨其境之感，充分調(diào)動學(xué)生的感官，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，激發(fā)他們的興趣與求知欲。教師抓住這一熱情，進(jìn)行按節(jié)奏拍手朗讀歌詞，這樣由語言文字與音樂共同創(chuàng)設(shè)的豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神、情緒領(lǐng)域的影響會是多么的深廣。采用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲，當(dāng)孩子們聽錄音對旋律有了初步的旋律線條以后，就可以分組進(jìn)行自學(xué)。
2、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)能力。
讓孩子們根據(jù)自己的識譜能力，自由組合，分小組自學(xué)歌譜，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)學(xué)生自主，選擇自己喜歡的一兩個樂句進(jìn)行學(xué)習(xí)，以降低教材難度，照顧到每一個學(xué)生，你認(rèn)為這一樂句應(yīng)該怎樣來演唱，怎樣把它唱到最好，然后用自己學(xué)習(xí)的方法來教大家！教師放手讓同學(xué)自己學(xué)，自己教，教師給予積極的評價、指導(dǎo)。讓每位同學(xué)都有自信心，讓每位同學(xué)都能享受成功的喜悅，教師抓住全曲中的靈魂美麗的.藍(lán)天白云羊群情景進(jìn)行渲染，讓同學(xué)們切實的從身邊感受到祖國大好河山的美麗。無疑是師生間，同學(xué)間融洽互助學(xué)習(xí)，情感共鳴的第一個音符，達(dá)到作者的德育目的。
3、難點反饋，深層感受。
在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上教唱歌曲，使學(xué)生能夠有的放矢，從而反饋歌曲，加深印象。教師強調(diào)音準(zhǔn)、節(jié)奏、咬字及聲音運用，教師參與其中，幫助有困難的小組解決問題，真正起到伙伴、引導(dǎo)、組織的作用。
4、體驗創(chuàng)新激發(fā)熱情。
歌曲完成好以后，讓學(xué)生自由組合，自己創(chuàng)作演唱方式，不同的組合上臺為大家表演。
�。ń淌依锏臍夥债惓；钴S起來，歌聲一浪高過一浪……）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“情景、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)，”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，“情景、協(xié)作”對學(xué)習(xí)成功致關(guān)重要，所以我將充分利用多媒體和學(xué)生的角色扮演，盡可能營造逼真的學(xué)習(xí)情景，組織學(xué)生通過合作來再現(xiàn)歌曲形象，對歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作�！扒橐晕镞w，辭以情發(fā)”至此，學(xué)生的大腦被激活，情緒也自然如清泉奔涌，師生一起跟錄音表演，將課堂推向高潮，學(xué)生的情感體驗，體態(tài)語言，聲音表現(xiàn)水乳交融，師生情感相互碰撞，這是生命與生命的對話，實現(xiàn)課我合一。這樣的氛圍，學(xué)生不僅學(xué)好歌曲，心中的愛國主義熱情也會由然而生。
5、感受音樂，放射美麗。
通過欣賞無伴奏合唱《牧歌》了解合唱的最高形式，并以此來了解蒙古族音樂的風(fēng)格特點。欣賞《萬馬奔騰》，體驗蒙古族特有的樂器馬頭琴的音色，并形成熱愛民族的共鳴。在熱愛少數(shù)民族的基礎(chǔ)上加強對祖國大好河山的熱愛。
6、課后延伸資源共享。
新課標(biāo)指出：教科書已越來越不可能成為唯一的課程資源，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一渠道，教師要有強烈的資源意識，創(chuàng)造性的開展各類活動，多方面提高學(xué)生的綜合實踐能力，我在教學(xué)本課后，就給學(xué)生留下了一個廣闊的空間：課后可以發(fā)展特長；圖片文字資料了解多元文化及各地風(fēng)土人情；在下一節(jié)的課堂交流中實現(xiàn)資源交流共享。這樣富有彈性的設(shè)計，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使音樂教學(xué)充滿生機與活力，從課內(nèi)向課外延伸，使我們的教育成為可持續(xù)發(fā)展教育，這一舉措使教學(xué)更加開放，給學(xué)生一個更加廣闊的空間，是以知識為中心的教學(xué)設(shè)計向以資源為中心，以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，這正是蘇霍姆林斯基所說：教師要為兒童成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者提供養(yǎng)料和機會。
（三）課堂小結(jié)。
今天，我們一起走進(jìn)蒙古族音樂，感受到了他們的民俗風(fēng)情�？吹搅宋覀儌ゴ笞鎳拇蠛煤由�，激勵我們更加熱愛我們的祖國。
五、板書設(shè)計
1、牧歌
2、無伴奏合唱
3、萬馬奔騰騰
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