說課稿

[通用]說課稿15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿1

　　一、說教材

　　1、設(shè)計意圖

　　幼兒合作能力的培養(yǎng)一直很受重視。幼兒在日常 生活中會遇到一些事情是要靠同伴或集體的力量，團(tuán)結(jié)合作才能解決的，而這種團(tuán)結(jié)合作的精神正是我們要對幼兒進(jìn)行教育的重要內(nèi)容�！缎∥浵仭肥亲钅荏w現(xiàn)出團(tuán)結(jié)合作而又充滿童趣的兒謠，它注重音樂與動作、語言的緊密結(jié)合，讓幼兒能以最簡單、最自然的方式進(jìn)入音樂。能讓幼兒在愉快的游戲中用肢體表現(xiàn)出搬、推、拉、堆，從中培養(yǎng)了幼兒的合作能力。特別是兒謠里的“嘿喲、嘿喲”更是幼兒感興趣的，明快歡樂的節(jié)奏，使幼兒參與活動的興趣更濃，更能感受到團(tuán)結(jié)合作帶來的快樂。

　　2、目標(biāo)定位

　　1、初步有節(jié)奏念兒謠，并能根據(jù)語詞的變化用肢體作出相應(yīng)的動作。

　　2、讓幼兒在活動中感受到團(tuán)結(jié)合作的快樂。

　　重難點：幼兒有節(jié)奏的念兒謠，并用肢體表現(xiàn)出搬、推、拉、堆等動力。并在活動中感受到團(tuán)結(jié)合作的快樂。

　　4、活動準(zhǔn)備

　　音樂CD、圖片、各種形狀的木材，小螞蟻頭飾、樂器：打棒、圓舞板。

　　二、說教法

　　為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，我采用了以下教法：

　　1、音樂欣賞法：音樂欣賞法不僅能讓幼兒在美的享受中感受到兒謠的美妙之處，培養(yǎng)幼兒的樂感，尤其是節(jié)奏感和聽力，使幼兒能夠感受音樂帶來的快樂，激發(fā)幼兒對音樂的喜愛之情。

　　2、情景表演法：通過表演，讓幼兒用肢體表現(xiàn)出搬、推、拉、堆，表演中更能感受到兒謠的`樂趣，同時也熟悉兒謠內(nèi)容，充分感受音樂的節(jié)拍和節(jié)奏，也感受到參加音樂活動的樂趣。

　　3、游戲法：游戲是幼兒非常感興趣的環(huán)節(jié)，通過游戲，讓幼兒既嘗試了成功的喜悅，又感受了團(tuán)結(jié)合作的重要。

　　三、說學(xué)法

　　1、觀察法：讓幼兒觀察圖片，并模仿出圖片中的動作，為幼兒學(xué)習(xí)兒謠做好鋪墊，給幼兒模仿的空間，是他們參與學(xué)習(xí)的過程。

　　2、傾聽法：首先，讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的，認(rèn)真傾聽音樂，其次，給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會，并通過語言的激勵，調(diào)動幼兒模仿動作的積極性。

　　3、參與游戲法：幼兒在游戲中學(xué)習(xí)音樂。幼兒在活動中扮演小螞蟻親自體驗兒謠的節(jié)奏，能讓幼兒興致勃勃地參與活動，同時也培養(yǎng)了幼兒的合作能力。

　　四、說活動程序

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境引入課題

　　出示圖片：引導(dǎo)幼兒觀察，并講述圖片的內(nèi)容。

　�。ǘ�）學(xué)念兒謠運用肢體表現(xiàn)：搬、推、拉、堆的動作。

　　1、欣賞兒謠，初步熟悉兒謠內(nèi)容。

　　提問：小螞蟻用了哪些方法運木材？（幼兒：搬、推、拉、堆）接著引導(dǎo)幼兒做出相應(yīng)的動作。

　　2、播放錄音，讓幼兒跟著錄音邊念兒謠邊用肢體表演。（兩人一組，一人扮小螞蟻，一人扮大木材，跟著兒謠表演，可交換表演）。

　�。ㄈ�）小蟻螞運木材游戲

　　1、小螞蟻把木材運到指定的地點搭舞臺。

　　2、引導(dǎo)幼兒回憶并說出運木材所用的方法，然后啟發(fā)幼兒探究說出除了這些方法外，還有哪些方法？

　�。ㄋ模┮魳费葑�

　　幼兒用樂器跟著音樂邊念兒謠邊打節(jié)奏。

　　五、活動結(jié)束

　　幼兒聽著音樂在歡快的氣氛中結(jié)束活動。

說課稿2

　　一、說教材：

　　1、地位及教學(xué)目的：

　　它是議論文單元四篇文章中第三篇，雖屬課內(nèi)自讀課文，但列在會考必考篇目中，地位超過〈〈崇高的理想〉〉，并駕于第一篇〈〈在馬克思墓前的講話〉〉。

　　本單元教學(xué)要求是“圍繞中心論點展開論述”，這就必須從掌握剖析議論文結(jié)構(gòu)、理清作者思路入手，訓(xùn)練“觀全文”的能力，再結(jié)合本文特色，定教學(xué)目的為：1、理解序言文體特點，把握作者思想發(fā)展歷程；2、體會比喻說理的藝術(shù)特色。

　　2、重、難點：

　　結(jié)合單元教學(xué)目的、教材本身特點，結(jié)合高一學(xué)生讀寫議論文實際培養(yǎng)技能點，訂重點為：1、把握思想發(fā)展線，理解“吶喊”含義；2、比喻說理含義及運用。難點為：1、寓意深廣的詞、句、段。

　　二、說教法：

　　教學(xué)模式：八步教學(xué)法（預(yù)習(xí)定向自讀作業(yè)討論答疑自結(jié)遷移）。它符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，利于自學(xué)，突出學(xué)生主體舉一反三，養(yǎng)練能力。

　　教法：突出原文語境，瞻前顧后，討論點撥，引其積極思維，熱情參與。故教法為：1、定向自讀法明標(biāo)的；2、提問法引導(dǎo)深入；3、討論法參與、激活思維；4、練習(xí)遷移法動手、鞏固提高。

　　三、說學(xué)法：

　　高一學(xué)生初有讀的知識和淺近能力，抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習(xí)得知識易，遷移能力難。為化難為易，了解魯迅的思想發(fā)展，應(yīng)早讀預(yù)習(xí)，做自讀提綱，課堂上再循序漸進(jìn)，層層深入，由表及里，理清思路，破重點，化難點，養(yǎng)練讀寫能力。

　　四、說教學(xué)程序：

　　課前檢查作業(yè)，口頭作文。

　　1.導(dǎo)課：學(xué)生齊誦魯迅詩《無題》，“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”，教師問：“真躲，不管外界了嗎？”導(dǎo)入“要吶喊”，請打開課本，讀自讀提示，找重要信息點序言，教師板書課題。鞏固舊課中導(dǎo)新課，抓提示，明學(xué)法，啟思考。

　　2.復(fù)習(xí)鞏固：問：九課中心論點？十課中心論點？（學(xué)生齊誦）那本課中心論點？從序言看寫作目的？回扣單元教學(xué)要求。

　　3.理思想發(fā)展線：（邊提問，邊板書，邊討論，查原文，語境訂正）

　　問：

　�。�1）寫了幾件事？地點？何事？每件歸納概括為四五個字（教師導(dǎo)引）。

　�。�2）作者經(jīng)歷發(fā)生變化的原因？（由表層事件查內(nèi)在思想原因，教師引導(dǎo)概括表述）預(yù)見難點：A“救國救民”處查原文第四段

　　B“悟要著，棄醫(yī)從文”處查原文第五段

　　C“寂寞苦悶”處查原文第七段

　　D“看到希望，作文吶喊”處查原文第二十一段

　　難點突破：教師引導(dǎo)學(xué)生查原文關(guān)鍵句，分析語境，找出原因，規(guī)范表述。

　�。�3）劃分魯迅思想發(fā)展階段，知依據(jù)。

　�。�4）“我以我血薦軒轅”說明何目的？結(jié)合板書“學(xué)醫(yī)”“從文”“苦悶”“作文”的目的來談。救國救民。

　�。�5）學(xué)生齊讀第一段體會“夢”的含義，理解“忘卻的夢”“未忘卻的夢”的含義，領(lǐng)會第一段結(jié)構(gòu)上的作用。教師板書。

　　4.理解“吶喊”的含義：

　　“吶喊”的含義有兩條，讓學(xué)生在原文找出相關(guān)段，概括歸納，規(guī)范表述，每條八個字以內(nèi)。預(yù)測：易找到“助威”一條，難找到“喚醒”一條。教師順勢清理“鐵屋子”一段，明比喻含義，抓“大嚷起來”歸納“喚醒”一條。照應(yīng)板書“救國救民”。

　　5.理解比喻詞句含義：

　　教師結(jié)合原文語境，提問引導(dǎo)學(xué)生分析“鐵屋子”“熟睡的人們”“悶死了”“示眾的材料和看客”“盲無邊際的.荒原”“聽將令”等比喻詞句的含義。

　　6.遷移寫作：

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶《瑣憶》比喻批評自夸者時“獅子”“豬羊”的比喻、鼓勵自慚淺薄者時“小溪”“爛泥塘”的比喻、“富翁”“乞丐”的比喻，回憶《拿來主義》“大宅子”“孱頭”“混蛋”“廢物”“魚翅”“鴉片”等比喻，回憶〈〈勸學(xué)〉〉第三段（齊背）比喻說理、對比設(shè)喻，投影課堂作業(yè)A寫一個比喻句，闡述知識的重要性。B運用對比的方法設(shè)喻，闡述學(xué)習(xí)要勤奮或謙虛。

　　教師提問講評，點明作文應(yīng)積極用比喻，使文章生色。警戒“同類不喻”及不恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?/p>

　　7.自結(jié)：對照板書，小結(jié)收獲。教師點明體裁及類別，學(xué)生整理筆記，消化吸收。

　　8.作業(yè)：課課練。

說課稿3

　　一、說教材

　　本課選自冀教版義務(wù)教育九年制小學(xué)語文第九冊第5課，作者是我國現(xiàn)代著名的文學(xué)家鄭振鐸先生�？v覽這篇寫景散文，作者依照事情的發(fā)展順序，為我們逐次展現(xiàn)了三幅洋溢著水鄉(xiāng)風(fēng)韻的優(yōu)美畫面， 首先映入我們眼簾的是“漁人閑憩圖” 著力營造出一種恬靜、悠閑的氛圍。隨后，作者筆鋒陡轉(zhuǎn)，一幅“鸕鶿捕魚圖”展現(xiàn)在我們眼前。最后呈現(xiàn)給我們的，則是最具國畫意味的“漁舟唱晚圖”。裊裊四起的炊煙，漸漸暗淡的天色，恢復(fù)平靜的湖面，襯托著蕩槳歸舟的漁人，把我們再次帶入了恬靜、平和的意境之中。課文從等待捕魚到捕魚結(jié)束，寫出了捕魚的整個過程，同時描繪了湖面“靜—動—靜”的變化。

　　二、說學(xué)情

　　課文語言優(yōu)美，通俗易懂，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自主識字，自主閱讀。例如在識字過程中可以讓學(xué)生自己談?wù)勛R字的好方法， “鸕鶿”可以看圖片了解。引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，讀中感悟，想象文章描繪的畫面，體會人與自然和諧相處的美，從而引導(dǎo)學(xué)生要珍愛生活中的一切。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點

　　1 有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2 讀與想象相結(jié)合，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，感受文章畫一般的美。

　　3 能熟讀課文，以讀來感悟，了解鸕鶿幫助漁民捕魚，體會漁民的漁家樂，感受文中物靜人寧的靜態(tài)美和魚躍人動的動態(tài)美。

　　教學(xué)重點是結(jié)合上下文理解詞語的意思，熟讀課文，體會作者的贊美之情。

　　教學(xué)難點是展開想象，領(lǐng)悟課文描寫的畫面，感受作者用詞的精妙。

　　四、說教法

　　在本課教學(xué)中，通過多層次的朗讀，在讀中融入情境。用“漁人正坐在船尾，悠然地吸著煙�！薄皾O人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，鸕鶿就都撲著翅膀鉆進(jìn)水里去了�！眱蓚�重點詞句引導(dǎo)學(xué)生體會品味語言的妙處，培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的能力，積累語言。課文的最后引導(dǎo)學(xué)生體會此刻湖面的靜和捕魚前是不一樣的`，來體會漁人忙碌之后洋溢著幸福的平靜，來感受水鄉(xiāng)的美，感受漁人漁家生活的樂趣。

　　五、說教學(xué)流程

　　1 課前預(yù)習(xí)提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，才能積極地去實踐，并持之以恒，最終養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。所以我課前布置了學(xué)生去預(yù)習(xí)這一課讓學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)卡并詳細(xì)填寫，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中必須邊讀書邊思考 ，在預(yù)習(xí)過程中他們將會發(fā)現(xiàn)很多疑問，上課時積極反饋預(yù)習(xí)情況及疑問，通過學(xué)習(xí)課文來解決問題，課堂上學(xué)習(xí)氣氛十分濃烈。這樣培養(yǎng)了學(xué)習(xí)搜集資料的能力，自主識字的能力，質(zhì)疑問題的能力。

　　2 識字教學(xué)突出重點，分散難點。

　　本課生字識記比較困難，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自主識字，自主閱讀。在識字過程中讓學(xué)生自己談?wù)勛R字的好方法，既分散了識字的難度，又與課文閱讀相結(jié)合，效果會較好。例如：用形近字對比“喉囊”的“喉”和“時候”的“候”，還有易錯字“舷”的正確寫法，這時學(xué)生經(jīng)過多種形式的讀寫練，對課文內(nèi)容已有了解，學(xué)生對文中的生字已經(jīng)很熟悉，此時學(xué)習(xí)生字就不會有太大的障礙。當(dāng)然，生字的教學(xué)我們還是重在讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，在識字規(guī)律中學(xué)習(xí)記字的捷徑，教學(xué)要有側(cè)重點。

　　3 朗讀為主線，以讀促悟。

　　在朗讀的設(shè)計上，要體現(xiàn)實效性，讀有提高，讀有收獲。每一次讀目標(biāo)要明確，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，教師必須做到明確怎樣的語言適宜于培養(yǎng)怎樣的語感。本課，先讓學(xué)生自由練讀，感受課文的基調(diào)。接著，指名朗讀課文，正音，生生評價。聽的同學(xué)要專心、要投入。最后，抓文章的重點句反復(fù)朗讀，以達(dá)到對文本的理解。

　　4 品味詞句，重點理解。

　　本課安排了兩次理解重點詞語的理解練習(xí)，第一次是通過理解“悠然”來引導(dǎo)想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，體會漁人悠閑自在的生活，體會小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。第二次為了對“一抹”一詞有自己的體會而練習(xí)給“一抹“換個詞語，并以小組討論，做動作等形式豐富自己的語言，培養(yǎng)通過學(xué)生合作解決問題的能力，在讀中感受文章語言的精妙，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到對詞句的品味，培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的能力，積累語言。

　　《鸕鶿》教學(xué)反思

　　今天學(xué)習(xí)的是《鸕鶿》一課,這是鄭振鐸先生一篇散文的節(jié)選。課文很美，全篇為我們展現(xiàn)了一幅江南水鄉(xiāng)的恬靜的畫面。在講課前，我充分感受到文中所蘊含的這種美，但在教學(xué)中該怎樣把這種美傳達(dá)給學(xué)生，覺得自己在教學(xué)中還存在著很多的欠缺。

　　比如：沒有放開手充分讓學(xué)生去感受文本，而是牽引的痕跡很重。

　　但是我注重讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力，搜集資料，自主識字，質(zhì)疑問題的能力。我積極倡導(dǎo)學(xué)生開展探究性閱讀。引導(dǎo)學(xué)生體會“抓住重點詞語，理解重點句子的意思”。這樣能較好地體現(xiàn)“自主研讀，享受課堂”的教學(xué)理念，以便收到更好的教學(xué)效果。這里值得注意的是：探究性學(xué)習(xí)并不意味著放手讓學(xué)生漫無邊際地隨意學(xué)習(xí)，而是應(yīng)由師生合作建立宜精不宜多的富有探究價值的專題。《鸕鶿》一文中的“一抺”可謂牽一發(fā)而動全文，“一抹”是本課的文眼，這里包含了豐富的感情。這一抹里有漁人的技術(shù)嫻熟，有對鸕鶿的愛護(hù)。課文內(nèi)容是高度聚集在這“一抺”一詞上的。所以在教學(xué)中可以以“一抺”為切入口，幫助學(xué)生確立探究專題：(1)為什么用“一抺”？(2)“一抹”好在哪里？（3）抺出了什么？而后保證一定的時間與空間引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式自主探究與發(fā)現(xiàn)。這樣確立研讀專題引導(dǎo)自主探究，使教學(xué)走出教師繁瑣提問，學(xué)生被動應(yīng)答，主體的主動性失落的局面。

　　另外，在教學(xué)中，我覺得更應(yīng)重視對學(xué)生的誦讀訓(xùn)練，通過各種方式的反復(fù)誦讀，較好的感受和領(lǐng)悟文中那物靜人寧的靜態(tài)美和魚躍人歡的動態(tài)美。有感情的朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。

　　如果說：課堂是有缺憾的藝術(shù)。那么，我將會努力讓我的課堂更多些美麗，少些遺憾！

說課稿4

各位評委老師：

　　上午好!我是來自校園，我這天說課的題目是《》，.下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計等五個方面來對本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　1、教材地位：

　　課文《》是人教版初中語文年級冊第單元中的第篇課文，

　　這一單元的主題是。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和必須的審美潛力，提高文化品位，作為中外國文學(xué)史上的一朵奇葩，對陶冶學(xué)生的情操，好處非凡。

　　2、教材特點：

　　《》是(體裁)主要寫了(主要資料)，表達(dá)了(中心思想)，語言簡煉，層次清晰，描述生動，語言優(yōu)美，是本文最大的特色，教學(xué)這篇課文計劃安排課時，我這天要說的是第一課時，在學(xué)習(xí)《》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了，學(xué)生們懂得了一些，有助于學(xué)習(xí)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合初中學(xué)生實際以及單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項：

　　(1)、知識和潛力目標(biāo)：能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識，

　　(2)、過程與方法目標(biāo)：

　　a掌握朗讀方法;透過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡(luò)，把握文章主要資料。

　　b以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，強調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩歌，養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌的習(xí)慣;運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要資料。

　　d在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。

　　(3)、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　a品味作者所要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)。

　　b引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的完美，培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。

　　c提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。

　　2、教學(xué)重點

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中"要培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式"這一要求，以及(本課的一些特點)，我將本課的教學(xué)重點確定為。

　　3、教學(xué)難點

　　因為，(學(xué)生的一些實際，如，初中學(xué)生現(xiàn)階段的知識儲備和理解潛力有限或距今時代久遠(yuǎn))我將本課的教學(xué)難點確定為。

　　二，說教法

　　根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求，就應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的用心性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以采用以下教法學(xué)法：

　　a情景導(dǎo)入教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入主角。

　　b討論法：(包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論)這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學(xué)生都能用心地發(fā)表個人見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感。

　　c講授法和點撥法：由于初中學(xué)生接觸文本的時間較短，生活經(jīng)驗和知識積淀有限，要理解有困難，所以教學(xué)中利用課件補充作者生平有關(guān)重要信息和時代背景，以及進(jìn)行簡要的點撥十分必要。

　　d點撥法。運用點撥教學(xué)法，以突破重點。運用點撥法，就是教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等，

　　e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學(xué)生的直觀感受;配樂朗讀，以渲染氣氛。

　　f情景設(shè)置法。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。

　　g朗讀教學(xué)法。新課標(biāo)重視朗讀，要求讀出語氣、語調(diào)和韻味。透過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達(dá)的對大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采用(初讀、精讀、品讀)，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文資料、感受課文獨特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀，深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。

　　h教師引導(dǎo)、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學(xué)習(xí)，課堂就應(yīng)尊重個性，鼓勵創(chuàng)造。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、簡單的學(xué)習(xí)中個性得到發(fā)展。并且，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能取長補短，學(xué)會如何與人交流，與其他人一齊分享勞動成果，增強學(xué)習(xí)的自信心。

　　i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。(課文寫了什么?為什么寫?怎樣寫的?學(xué)到什么?步步深入，幾個問題貫穿整個教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文。)

　　j自讀點撥法本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學(xué)習(xí)要點為輔。

　　k比較閱讀法在語文教學(xué)中，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解潛力和分析潛力的一種行之有效的方法。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)法上，我貫徹"把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法，運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，(讓學(xué)生在課后以為專題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和主動意識)。

　　1、誦讀法。朗讀是學(xué)生把握語感，提高閱讀潛力的有效途徑，在此基礎(chǔ)上理解文章資料，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能透過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。透過誦讀和品味到達(dá)對文章的整體感知，加深對課文資料的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

　　2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過"教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)".教學(xué)中營造寬松、和諧的氛圍有利于調(diào)動學(xué)生的用心性，鼓勵學(xué)生在交流、互動中獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

　　3、圈點勾畫法，讓學(xué)生勤動筆墨，用心讀書。學(xué)生用圈點批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章資料的理解。養(yǎng)成圈點批畫的`良好習(xí)慣。

　　合作討論法。引導(dǎo)學(xué)生用心參與小組，合作探究解決難點，也能夠使學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性。

　　4、自主學(xué)習(xí)法

　　要求學(xué)生務(wù)必學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上用心思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文資料、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論，達(dá)成共識。

　　四、說教學(xué)程序

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)，我準(zhǔn)備按以下六個環(huán)節(jié)展開：

　　1、導(dǎo)入新課：我設(shè)計的導(dǎo)語是：。預(yù)計用時兩分鐘。此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2、整體感知：預(yù)計用時15分鐘

　　首先，教師請學(xué)生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如，這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

　　接下來，教師補充相關(guān)資料，1介紹作者，(名、時、地、作、評)方法上講究特色，2說明寫作意圖，3介紹作品的社會影響，4播放有關(guān)音像資料。

　　然后，請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請其它學(xué)生邊聽連圈劃每段的關(guān)鍵詞語，根據(jù)段義，理清文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，教師邊引導(dǎo)學(xué)生歸納文章脈絡(luò)，邊完成如下板書：

　　理由：新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要資料，此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主體性和用心性，讓學(xué)生邊讀邊思考問題，鍛煉學(xué)生的閱讀潛力，尤其是概括要點的潛力，解決教學(xué)重點。

　　3、研讀賞析：預(yù)計用時10分鐘

　　新課標(biāo)明確指出，"閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，"所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學(xué)生小組討論，然后班級交流，學(xué)生透過用心主動的思考和討論，給出答案，進(jìn)一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點。

　　4、質(zhì)疑問難：預(yù)計用時5分鐘

　　教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家一齊解決，待學(xué)生提出問題后，師生合作探究，共同解決。

　　這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點，這樣能夠養(yǎng)成學(xué)生參與意識，養(yǎng)成用心思考，大膽發(fā)言的習(xí)慣。

　　5、拓展延伸

　　1圍繞中心，補充材料：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想潛力和想象潛力，讓閱讀與寫作互相促進(jìn)。

　　2教師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，豐富同學(xué)們的知識儲備。

　　6、課堂總結(jié)：預(yù)計用時3分鐘

　　透過教師的總結(jié)，使本課知識要點化，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強化記憶。

　　7、布置作業(yè)：

　　1選用5個本課所學(xué)詞語，寫一段話

　　2關(guān)于學(xué)后感悟

　　注意：量，分層

　　五、板書設(shè)計

說課稿5

　　各位老師，今天我說課的題目是荀子的《勸學(xué)》，為了說明我的教學(xué)設(shè)計理念，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教法、課時安排、教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計依據(jù)、課后作業(yè)等幾個方面加以介紹說明。

　　一、說教材

　　《勸學(xué)》是高中語文新教材第三冊第三單元的第二篇課文。是《荀子》的開篇之作，主要論述了學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法的去學(xué)習(xí)。也是學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文，如果他們能很好的掌握課文的深層含義，對他們樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)文言文的信心有很大幫助�！陡咧姓Z文教材大綱》要求我們：繼續(xù)熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講，又是一篇典型的總——分式議論文，所以，這篇文章的教學(xué)既要擔(dān)負(fù)起積累文言文基礎(chǔ)知識的任務(wù)，又要把在精讀課中學(xué)到的知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務(wù)。

　　二、基于此，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　�。�1）了解《荀子》及相關(guān)知識，掌握重要的文言實詞、虛詞和句式。

　�。�2）學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點，以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。

　　2、能力目標(biāo)：

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。

　�。�2）掌握背誦的技巧。

　　3、德育目標(biāo)：了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法，從而樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

　　三、說重難點：教學(xué)重點：掌握文言實虛詞的意義和用法。

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。

　　四、說教法、學(xué)法

　　首先說教法：學(xué)生通過前一個單元的文言文知識的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)具備了一定的文言基礎(chǔ)，而且大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在教師的點撥下較準(zhǔn)確地分析文言文的各種特殊現(xiàn)象，比如詞類活用、特殊句式、通假字、古今異義等，所以擬定采用以學(xué)生自讀和教師點撥相結(jié)合的方法突破重難點。主要的教學(xué)設(shè)想是：

　　1、抓住學(xué)生好新好奇的特點，利用幻燈片激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使其集中注意力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　2、從教育學(xué)的角度來講，以思維訓(xùn)練為中心，通過提問、討論、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答疑、教師點撥的方式授課能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解決文字障礙，并掌握文言知識，特別是重點實虛詞的意義和用法。

　　3、以文章的脈絡(luò)為基礎(chǔ)，在自讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生在每段中找出比喻句，并引導(dǎo)學(xué)生得出比喻的含義和他們的內(nèi)在關(guān)系，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　其次說學(xué)法：

　　1、讓學(xué)生學(xué)會圈點、勾畫、批注的方法。

　　2、參照注解，動口動腦，自問自答，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己獲取知識的能力。

　　3、正確并流利使用工具書的方法。借助工具書，學(xué)生能夠更好更快的理解文意。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。讀的時候需要注意的地方：句讀準(zhǔn)確，字正腔圓，流暢，并熟讀成誦。

　　五、說課時安排：兩課時

　　六、說教學(xué)流程：

　　結(jié)合以上對教材學(xué)情的分析，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的確立，把教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　人們常說：“良好的開端是成功的一半”，還說“興趣是最好的老師”所以，導(dǎo)入新課的開場白就顯得十分重要。好的導(dǎo)入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生產(chǎn)生濃厚的興趣。因此我設(shè)計的導(dǎo)語是：

　�。ǘ�）荀子簡介

　�。ㄈ�）解題：“勸”的意思為鼓勵，勸勉，在文中起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。

　�。ㄋ模┙酉聛砦覍⒁匀齻�活動貫穿本堂課，用活動調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們合作探究，提高分析解決問題的能力，完成對文本基本內(nèi)容的掌握和深入學(xué)習(xí)。

　　活動一：通過多種形式的朗讀，解決重要實虛詞，疏通文意。具體操作如下：

　　1，聽錄音，學(xué)生正音正字。

　　2，學(xué)生自讀課文，借助注釋和工具書解決生字詞。

　　3，同桌互讀，互相糾正錯誤，以此保證每個學(xué)生都能熟練的朗讀課文。

　　4，指名朗讀，師生共同糾正讀錯的字音和句讀。并強調(diào)易錯的字詞，如槁暴，輮以為輪的輮，金石可鏤的鏤等，并趁機(jī)讓學(xué)生釋義。最終達(dá)到疏通文意的目的。

　�。ㄔ诤诎逵覀�(cè)板書重點字詞）

　　活動二，四人小組合作制定本文提綱，明確文本的論點、論據(jù)以及論證方法。

　　可以采取以下方法：

　　1，畫出表達(dá)作者觀點的句子，用自己的話說說作者要表達(dá)的`主要觀點。大部分同學(xué)可以找出中心論點是“學(xué)不可以已”，既學(xué)習(xí)是不能因為任何理由停止的。進(jìn)而提問，文章是從哪幾個方面進(jìn)行論述的？

　　明確是從學(xué)習(xí)的意義，作用和方法態(tài)度三個方面來論述的。由此可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)論點出現(xiàn)的規(guī)律，一般出現(xiàn)在段首或段尾。

　　2，根據(jù)以上結(jié)論，四人小組合作，自列提綱，充實論據(jù)。明確學(xué)習(xí)的意義是用了四個比喻句，學(xué)習(xí)的作用用了五個比喻句，方法態(tài)度用了十一個比喻句。

　　帶領(lǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)的意義四個比喻為例，要求學(xué)生找出本段論述的事物及其特點。

　　找出藍(lán)——青水——冰直木---輪木——直金——利（并板書）

　　上面提到的前兩個比喻都論述了學(xué)習(xí)的意義在于提高自己，后兩個是改變自己。從論證思路可以看出，本段可以分層：①人只要不斷學(xué)習(xí)，就能得到發(fā)展、提高；②人只有博學(xué)，才能增長知識，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，即達(dá)到“知明而行無過”用同樣的方法，四人小組合作完成對“學(xué)習(xí)的作用”和“學(xué)習(xí)的方法態(tài)度”的學(xué)習(xí)，并由學(xué)生補充完整板書。

　　3，由此得出本文的論證方法是比喻論證。并提問學(xué)生：比喻論證有什么好處？

　　明確：可以讓深奧的道理變得淺顯易懂。

　　七、說教學(xué)設(shè)計依據(jù)：通過學(xué)生的討論、質(zhì)疑和答疑，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，這樣循序漸進(jìn)，能發(fā)現(xiàn)重難點，使其迎刃而解；又有利于學(xué)生從大處入手，品味細(xì)微知識，并形成好的閱讀習(xí)慣，逐漸形成一個學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

　　八、說課后作業(yè)：背誦全文。研討與練習(xí)。預(yù)習(xí)新課。

　　各位好，今天我說課的內(nèi)容是浙教版七年級數(shù)學(xué)上冊第三章第二節(jié)《實數(shù)》。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平方根以后，接觸了如“ ”與“π”等具體的一些無理數(shù)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生合作探究，揭示出中像這樣的無限不循環(huán)小數(shù)的存在，從而引入了無理數(shù)的概念，使學(xué)生把數(shù)的概念從有理數(shù)擴(kuò)展到實數(shù)，對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的意義，并且是同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)方程、函數(shù)等知識的基礎(chǔ)。同時，知道實數(shù)與數(shù)軸上的點一一對應(yīng)且領(lǐng)會到數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)了學(xué)生的分類意識。

　　依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新課改的精神，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：讓學(xué)生了解無理數(shù)，實數(shù)的概念，了解實數(shù)與數(shù)軸上的點一一對應(yīng)，能用數(shù)軸上的點來表示實數(shù)，初步學(xué)會實數(shù)的大小比較，能對實數(shù)的分類進(jìn)行初步的辯認(rèn)。

　　能力目標(biāo)：了解實數(shù)的分類，培養(yǎng)學(xué)生初步分類意識；用數(shù)軸上的點來表示實數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。

　　情感目標(biāo)：通過合作探究，讓學(xué)生經(jīng)歷無理數(shù)的產(chǎn)生過程；并向?qū)W生滲透“數(shù)形結(jié)合”及分類的數(shù)學(xué)思想，感受人類在數(shù)的發(fā)展研究中的偉大成就和做出的貢獻(xiàn)，從中得到啟發(fā)和教育。

　　根據(jù)教材知識的分布結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，我這樣安排本堂課教學(xué)重難點：

　　重點：了解無理數(shù)、實數(shù)的意義，能夠在數(shù)軸上表示實數(shù)。

　　難點：理解無理數(shù)與有理數(shù)的本質(zhì)區(qū)別和實數(shù)與數(shù)軸上的點的一一對應(yīng)關(guān)系。

　　下面我將著重介紹本堂課實施的具體過程。

　　首先借助學(xué)生前幾堂課后已有的認(rèn)知經(jīng)驗“ ”，請學(xué)生們考慮如果要從一條長繩中剪下一段長為米的繩子，可米究竟是多少長呢？然后引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)借助計算器進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：

　　由于，所以，先確定小數(shù)點后第一位數(shù)：，可見，即，同理再確定小數(shù)點后第二位、第三位，所以只要剪下大約1.414米的長度就可以了。

　　同時問題出來了，不論是1.4,1.41還是1.414這都只是的近似數(shù)，不能用等號連接，那么的精確數(shù)是多少呢？當(dāng)教師給學(xué)生一段時間的思考后，請同學(xué)們看書本第65頁，學(xué)生通過觀察不難發(fā)現(xiàn)將化作小數(shù)后是一個無限小數(shù)，而且沒有循環(huán)節(jié)，由此無理數(shù)的概念呼之欲出。這里學(xué)生通過合作探討，自己動手計算，觀察總結(jié)深刻理解了無理數(shù)的含義，同時也掌握了用有理數(shù)逐步逼近無理數(shù)，從而求出無理數(shù)近似值的方法；然后用適當(dāng)?shù)漠?dāng)堂練習(xí)，鞏固對無理數(shù)的理解。

　　然后通過介紹希伯斯發(fā)現(xiàn)無理數(shù)的故事，學(xué)生們理解有理數(shù)與無理數(shù)的本質(zhì)區(qū)別：前者可以化為兩個整數(shù)之比，可以寫成分?jǐn)?shù)形式；而后者是無限不循環(huán)小數(shù)，不能化作分?jǐn)?shù)。

　　通過故事向?qū)W生們介紹知識，一方面抓住學(xué)生的注意力，從而對知識點有深刻的印象和理解，輕松突破難點；另一方面激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富對認(rèn)識數(shù)學(xué)的認(rèn)識，感受人類在數(shù)的發(fā)展研究中的偉大成就和做出的貢獻(xiàn)，這便是本堂課的亮點所在。

　　在分別學(xué)習(xí)了有理數(shù)、無理數(shù)之后，再將兩類數(shù)綜合，得到一個總稱“實數(shù)”。請學(xué)生們嘗試將實數(shù)在數(shù)軸上表示，對于七年級的學(xué)生而言將有理數(shù)在數(shù)軸上表示難度不大，但要怎樣將無理數(shù)體現(xiàn)在數(shù)軸上呢？這時我將簡單介紹勾股定理，學(xué)生們通過應(yīng)用勾股定理和圓弧的特征成功將有理數(shù)表示在數(shù)軸之上。然后，及時地讓學(xué)生們練習(xí)鞏固，體會成功，不自覺地培養(yǎng)其數(shù)形結(jié)合的思想。再請學(xué)生觀察自己所作的數(shù)軸，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)軸上的表示的兩個實數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大。

　　最后是課后練習(xí)的布置，我將依據(jù)學(xué)生的能力差異進(jìn)行分層練習(xí)，要求所有學(xué)生必須完成課本67頁的A組作業(yè)題，且閱讀課本68至69頁“神奇的π”；有能力的學(xué)生還可以完成課本67頁的B組和C組題。這樣既注重所有學(xué)生的整體發(fā)展，也深入挖掘優(yōu)等生的潛質(zhì)。

說課稿6

　　今天我說課的內(nèi)容是：高中語文第四冊第二單元的第六課《項鏈》作者法國作家莫泊桑。

　　一、說教材

　�。家唬�、確定本課的地位和作用

　　高中語文第四冊以文學(xué)作品的鑒賞為主，小說的鑒賞占全書的50%。該冊雖只選入了三篇外國小說，但這三篇各有千秋，且在文學(xué)史占有顯著的地位，《裝在套子里的人》以其典型的形象，幽默的語言見長巴爾扎克的《守財奴》以其傳神的細(xì)節(jié)，描寫，典型的吝嗇鬼聞名；而莫泊桑的這篇《項鏈》以其精巧的構(gòu)思，出色的心理描寫、意味十足的結(jié)尾被廣泛傳誦。學(xué)習(xí)本文，可以讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力；學(xué)習(xí)本文，可以為學(xué)習(xí)《陳奐生上城》打下基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)本文，可以形成完整的小說鑒賞體系；學(xué)習(xí)本文，還可以讓我們領(lǐng)略到外國小說的無窮魅力。

　�。级�＞、確定教學(xué)目標(biāo)

　　1、確定依據(jù)

　　1）鑒賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧等方面著手。本單元的教學(xué)重點是對小說的'主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧進(jìn)行鑒賞。

　　2）本文的特色：本文構(gòu)思特別精巧，作者為主人公設(shè)計了一個由逆境到順境，然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)歷，安排了一系列出人意料的情節(jié)。這些出人意料的情節(jié)，一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿�運，開著瑪?shù)贍柕碌娜松�玩笑；演繹著瑪?shù)贍柕碌拿�運悲劇�，�?shù)贍柕碌男睦恚�瑪�(shù)贍柕碌男愿�，瑪�(shù)贍柕碌拿�運均在這曲折的情節(jié)中實現(xiàn)。

　　鑒于上述原因，我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　a、知識目標(biāo)

　　1、掌握本文的生僻字詞

　　2、分析小說的情節(jié)，初看人物思想和品質(zhì)。

　　3、分析深刻、細(xì)膩的心理描寫，評價人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘人物的精神世界。

　　4、整體閱讀小說，客觀、全面瑪?shù)贍柕略u價形象。

　　b、能力目標(biāo)

　　1、訓(xùn)練學(xué)生抓住線索，快速梳理小說情節(jié)的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生多角度審視小說人物的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生仿照原文風(fēng)格寫作的能力。

　　c、德育目標(biāo)

　　體味人在物質(zhì)與精神世界中的執(zhí)迷和追求，以及這種追求在現(xiàn)實的限制下的無奈、荒誕與虛幻。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅持和女扭曲。從瑪?shù)贍柕律砩衔�取和發(fā)揚人性中善的力量。

　�。既�＞、確定教學(xué)重點和難點

　　對瑪?shù)贍柕碌慕庾x，傳統(tǒng)的理解，人們常常從單純的階級論出發(fā)，忽略了從人性的角度去詮釋這一人物，所以，如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和評價瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠實、堅強、善良品質(zhì)德復(fù)雜人物，是本課重點，也是本文德難點。

　　二、說教法

　　鑒于學(xué)生已在英語課中接觸過該文，對文章內(nèi)容有大體的了解。故我將本文的教學(xué)模式定格為：經(jīng)典段落指導(dǎo)品讀——爭議問題學(xué)生討論——疑難問題教師點撥。

　　這種教學(xué)模式既可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動參與課堂，又可以讓他們在參與中提高自身的鑒賞水平。

　　三、說學(xué)法

　　品讀法——仿寫法

　　四、說教學(xué)過程

　�。家唬�、導(dǎo)入新課

　　學(xué)生復(fù)述《失街亭》的波瀾曲折的故事情節(jié)。

　　教師介紹對莫泊桑作品的情節(jié)的相關(guān)評價。

　�。级�＞、品讀本文情節(jié)和心理描寫

　　導(dǎo)入新課后，要求學(xué)生抓住項鏈這一線索，在項鏈前分別添加6個不同的字來概括本文情節(jié)，再由學(xué)生找出情節(jié)中的高潮部分，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析：本文是如何體現(xiàn)“處處出人意料，處處又合乎情理”的情節(jié)特點的。

　　賞讀情節(jié)后，要求學(xué)生按照情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥樱�并加以概括，再�?jù)此指導(dǎo)學(xué)生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿瘛?/p>

　�。既�＞、重點難點的突破：

　　1、仿寫：

　　兩個話題中選擇一個，要求突現(xiàn)人物的心理及性格。

　　a、如果沒有那份請柬。

　　b、“��！假的”

　　2、結(jié)合課后題對瑪?shù)贍柕露ㄎ�，并要求從原文找出依�?jù)，同組討論后，選派代表發(fā)言。

　　3、形象對比分析：將瑪?shù)贍柕屡c簡愛對比分析。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕伦非蟮虏缓侠硇浴?/p>

　　4、引導(dǎo)學(xué)生對瑪?shù)贍柕碌碌目隙ㄔu價�？梢詮囊韵聝蓚�方面著手：

　　a、俗語說：“人無完人，金無赤足”

　　b、多面人周樸園。

　�。妓模尽⒆鳂I(yè)

　　續(xù)寫該文，注意盡量模仿原著的寫作風(fēng)格。

　　五、板書設(shè)計：

　　情節(jié)————心理————形象

　　羨項鏈——痛苦不堪愛慕

　　項借項鏈——忐忑不安虛榮瑪

　　失項鏈——驚慌失措堅強蒂

　　鏈賠項鏈——悲苦不堪誠實爾

　　還項鏈——輕松欣慰善良德

　　識項鏈——當(dāng)頭一棒

說課稿7

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好，我是竹圍小學(xué)的。今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)三年級語文上冊的19課《趙州橋》。下面我將從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面加以闡述。

　　一、說教材

　　《趙州橋》是一篇說明文。它從堅固和美觀兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設(shè)計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設(shè)計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點

　　根據(jù)《新課標(biāo)》要求、教材特點、以及學(xué)生的年齡特點和已有知識結(jié)構(gòu)情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確讀寫“堅固、美觀”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　4、初步學(xué)會抓重點詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　重點：讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達(dá)方法。

　　難點：幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。

　　三、說學(xué)情

　　我班學(xué)生的拼音、字詞基礎(chǔ)比較好，而且有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以字詞的學(xué)習(xí)相對輕松。但學(xué)生處于三年級的上學(xué)期，年齡小，閱歷淺，就本課來說，他們對趙州橋的感受往往只停留在淺表的形式上，要激發(fā)孩子了解趙州橋的特點和設(shè)計的妙處是一個難點。因此我在教學(xué)時會引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點詞句來理解課文，把“總——分”的寫作順序作為重中之重。

　　四、說教法學(xué)法

　　教法：

　　“以讀代講”法：《新課標(biāo)》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。”第一自然段比較簡單，第三自然段寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優(yōu)美，教學(xué)這部分讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

　　“扶放結(jié)合”法：“授之以魚不如授之以漁�！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點撥，使學(xué)生掌握抓重點詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。

　　“直觀教學(xué)”法：通過投影配合使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點。

　　學(xué)法：采用自主、合作、探究的小組合作學(xué)習(xí)方式，在扎實的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　�。ǔ鍪沮w州橋的投影片）請同學(xué)們看圖上這座雄偉而美觀的橋，1400多年來經(jīng)受住無數(shù)次洪水的沖擊，八次大地震的搖撼，以及車輛的重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你們知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點？是誰設(shè)計建造的嗎？從而引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入今天要學(xué)的《趙州橋》。

　　（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀后說說你搜集了趙州橋及其設(shè)計者的哪些資料。

　　2、抽查自學(xué)效果，出示不帶音節(jié)的.生字詞卡讓學(xué)生認(rèn)讀，然后重點講解易錯難懂的生字詞。

　　3、想想課文講了什么？你讀懂了什么？帶著問題：為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)�！闭J(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個自然段。

　　（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和搜集資料的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。）

　�。ㄈ�）以讀代講，學(xué)習(xí)第一段。

　　這段的內(nèi)容比較簡單，讓學(xué)生自由讀，找出第一段寫了哪幾個內(nèi)容？（地點、橋名、設(shè)計建造者、建造年代）理解“世界聞名”。再指名讀、齊讀。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中理解，讀中體會。）

　�。ㄋ模┙探o學(xué)法，學(xué)習(xí)第二段。（這一段的教學(xué)，主要是讓學(xué)生了解“總——分”的構(gòu)段方式，我以找出中心句→圍繞重點詞理解→總結(jié)學(xué)習(xí)方法的思路設(shè)計。）

　　1、這段主要是讓學(xué)生了解趙州橋雄偉、堅固的特點。為了使學(xué)生更容易理解趙州橋的雄偉，我出示以下問題，讓學(xué)生自讀并思考：全段有幾句話？說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪句話來寫的？用波浪線畫出來。指名說出中心句，請學(xué)生讀1、2句，問：這兩句告訴我們什么？（預(yù)設(shè)生答：第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數(shù)字寫了橋的長度，寬度；用既能走車，又能走人，進(jìn)一步說明橋?qū)�。兩句都是寫橋非常雄偉。）我針對列�?shù)字的說明方法，出示投影片并采取與實際生活相聯(lián)系的方式引導(dǎo)學(xué)生：趙州橋五十多米長，就是我們操場的跑道那么長；九米多寬，比我們課室的長還要多一米，我們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。引導(dǎo)學(xué)生明白第一句是個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開具體的描寫。今后，我們在習(xí)作中也要學(xué)會圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體的方法。再通過指導(dǎo)朗讀感受趙州橋的雄偉。（設(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)中，滲透寫作方法的指導(dǎo)，有效地把閱讀與寫作進(jìn)行整合）。

　　2、體會趙州橋的堅固，理解趙州橋巧妙的設(shè)計是本課的教學(xué)難點。為了讓學(xué)生理解這一難點，我讓學(xué)生默讀4——6句，找出設(shè)計巧妙的句子，并用橫線畫出來，然后議一議這種設(shè)計的巧妙和好處；圍繞“設(shè)計”這個重點詞，我由淺入深地設(shè)計以下問題：

　�。�1）趙州橋的設(shè)計有什么特點？（只有一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞）

　�。�2）這種設(shè)計有什么好處？（板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大）

　�。�3）這種設(shè)計有什么作用？（重點理解“創(chuàng)舉”）。出示文字投影片：“這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。”讓學(xué)生齊讀，第一遍朗讀按課文原句順序進(jìn)行。第二遍朗讀時將前后兩條劃線部分內(nèi)容互相交換。這樣，使學(xué)生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內(nèi)容的兩個方面，體會并列句式關(guān)聯(lián)詞語的使用。

　�。ㄔO(shè)計意圖：避免講語法術(shù)語，使學(xué)生更容易接受。利用投影片將“既”和“又”后面內(nèi)容的位置交換進(jìn)行讀的訓(xùn)練，真正做到在讀的過程中使學(xué)生充分理解。）

　　3、畫一畫趙州橋，然后指名上臺展示并介紹橋的形狀、特點，加深對本課重難點的理解。

　　4、填空練習(xí)：趙州橋在設(shè)計上的主要特點是：（），這種設(shè)計的主要優(yōu)點是：（）。這種設(shè)計在（）上是從來沒有過的，所以是一個（）。

　　5、總結(jié)學(xué)法：先找出中心句，再圍繞重點詞說說你讀懂了什么。

　�。ㄔO(shè)計意圖：首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點撥，使學(xué)生掌握抓重點詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。）

　　（五）運用學(xué)法，學(xué)生自學(xué)第三段。

　　（1）自由讀后，小組合作討論，找出中心句（這座橋不但堅固，而且美觀）。認(rèn)識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。然后找出重點詞——美觀。（板書：美觀）

　�。�2）說說你讀懂了什么？討論交流后指名答。

　　預(yù)設(shè)答：生A：我讀懂了這段話寫趙州橋的美觀。生B：我讀懂了這段話是圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話寫的。生C：我讀懂了這段話寫欄板上雕刻著精美的圖案（板書：精美的圖案）。生D：我讀懂了這段話寫了龍的三種姿態(tài)。（投影出示三種龍的圖片，欣賞。）

　　設(shè)計意圖：電教手段可以超越時空，把學(xué)生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學(xué)生在欣賞美，感受美的同時自然也就會感到這一歷史遺產(chǎn)的珍貴。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用“有的……有的……還有的……”說一說。

　�。�4）通過指名讀、自由讀、齊讀、表演讀等多種形式，反復(fù)朗讀，體會美感，再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。

　�。�5）訓(xùn)練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）

　�、俨賵錾险鏌狒[啊！

　　____________________________。

　�、诠珗@真美！

　　____________________________。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過說、讀、寫的方式，讓學(xué)生學(xué)以致用，有效地把閱讀與寫作進(jìn)行整合，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。）

　�。�六）以讀代講，學(xué)習(xí)第四段。

　　通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對第四段的內(nèi)容已心領(lǐng)神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情，讓學(xué)生領(lǐng)悟趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。（板書：寶貴遺產(chǎn)）

　　（七）總結(jié)

　　趙州橋以它獨特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí)。它充分表現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像（出示投影片），

　　以紀(jì)念這位偉大的古代建筑師�？梢娳w州橋的影響有多么深遠(yuǎn)！

　　六、說板書設(shè)計

　　板書是一種很重要的教學(xué)手段，我的板書簡潔、重點突出，把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，能使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，達(dá)到事半功倍的效果。

說課稿8

　　說教材：

　　《海燕》是人教版八年級下第二單元第四篇文章。第二單元的文章多為散文詩，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。《海燕》為傳統(tǒng)篇目，寫于俄國1905年革命前夕，作者創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌�！逗Ｑ唷肥且皇咨�彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術(shù)感染力。

　　說教學(xué)重點的確立及其解決辦法：

　　教學(xué)重點的確立：

　　“海燕”是課文中核心塑造的一個勇敢斗士的形象，是文章的靈魂更是作者情感的寄托，故將賞析海燕形象，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵作為本課的教學(xué)重點。

　　解決辦法：

　　1、 聽讀+誦讀 （于反復(fù)誦讀中品味形象）

　　2、 模仿形式，結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行寫作

　　3、 綜合評價海燕這一形象

　　4、 結(jié)合背景分析海燕的象征意義

　　5、 分析文章為塑造海燕形象所運用的修辭手法

　　6、 作業(yè)設(shè)計：隨筆：“海燕的宣言”（結(jié)合課后習(xí)題3）

　　說教學(xué)難點的確立及解決辦法：

　　《海燕》一文是在特定的歷史時期誕生的文章，有其深刻的政治意義與時代特征。對于今天的.學(xué)生而言從海燕的形象，獲取具有時代現(xiàn)實意義的精神收獲，這一點對于學(xué)生而言十分重要，故確立本課的教學(xué)難點為品味語言，體會作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

　　解決辦法：

　　1、 聽讀+誦讀

　�。ㄓ诜磸�(fù)誦讀中品味形象）

　　2、 抓住海燕形象的塑造品味其蘊涵的思想內(nèi)涵

　　3、 從海燕身上推將開來，思考現(xiàn)今社會如何弘揚海燕的精神

　　說教學(xué)過程：

　　1、 導(dǎo)入（片頭動畫的形式）

　　2、 聽讀

　　3、 自由誦讀

　　4、 小組協(xié)作結(jié)合文章內(nèi)容完成短句創(chuàng)作

　　5、 綜合評價海燕

　　6、 結(jié)合背景探討海燕的象征意義

　　7、 分析文章為塑造海燕的形象采用的修辭方法（綜合 以備寫作之需）

　　8、 推而言之，思考在現(xiàn)實生活中如何弘揚海燕精神

　　說板書設(shè)計：

　　體現(xiàn)修辭與形象概括（不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)）

說課稿9

　　我說課的題目是《天窗》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　《天窗》是小學(xué)語文五年級上冊第六單元“名著之旅”的第一篇。是文學(xué)大師茅盾以自己的童年生活為題材而寫的一篇散文。主要寫了一個小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想，表達(dá)了孩子們對大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。內(nèi)容通俗易懂，文筆生動而流暢，情感舒緩而真摯是本文最大的寫作特色。

　　結(jié)合教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小一方的空白是神奇的”。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“藉、霸”兩個生字；會寫“藉、蝙、蝠、霸、宙”5個生字；理解“慰藉、蝙蝠、惡霸、宇宙、猛厲、掃蕩、奇幻”等詞語。

　　3、會用“……也許……也許……也許…..”寫一句話。

　　教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”，喚起學(xué)生與課文共鳴。

　　教學(xué)難點：體會“這小小一方的空白是神奇的！”

　　二、說教法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；�于此，我準(zhǔn)備采用的教法是品詞品讀法和想象描述法。

　　1、根據(jù)本課的教學(xué)重點，采用品詞品讀法，引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語，品味詞語的準(zhǔn)確、生動，并通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，積累好詞，培養(yǎng)語感。

　　2、根據(jù)本課教材的特點和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理，采用了“想象描述法”，憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境，讓學(xué)生品詞品讀，并進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

　　三、說學(xué)法

　　我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是運用“讀讀、想想”的學(xué)習(xí)方法，通過朗讀課文，品詞析句、展開聯(lián)想等多種途徑，訓(xùn)練語言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，體味作品的語言美。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

　　1、導(dǎo)入新課，導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能目標(biāo)清晰。在此基礎(chǔ)上作者簡介。

　　2、自主閱讀，整體感知。在文中找到什么是天窗，進(jìn)一步釋題。首先，我請學(xué)生自由讀課文，理清文章脈絡(luò)。新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的朗讀和概括能力。

　　3、研讀賞析，學(xué)習(xí)課文第二部分。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！� 這一環(huán)節(jié)，我將按以下幾個步驟來教學(xué)。

　�。�1）、小組合作學(xué)習(xí)，從課文的哪些地方感受到天窗帶給孩子們慰藉。

　　（2）、抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象并朗讀。

　�。�3）、小練筆。從那小小的玻璃，你會看見（ ），你想象到（ ）。完成“也許”的造句練習(xí)。第一、第二步的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重點。

　　4、升華情境，突破難點。有了前幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生對課文的`理解已經(jīng)逐漸深入，在此基礎(chǔ)上，引入課文最后兩個自然段的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際理解“從‘無’中看出有，從‘虛’中看出‘實’”這句話的意思。

　　5、放飛想象，情感共鳴

　　在一首小詩中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，放飛想象，達(dá)到情感的碰撞與共鳴。

　　透過天窗

　　雨腳如花

　　那風(fēng) 那雨 那雷 那電

　　在我的腦海里迸發(fā)

　　那黑小的屋子

　　怎么能關(guān)住我夢想的翅膀

　　它早已隨著那小小的的天窗

　　在天地間翱翔 閃耀的星星

　　七彩的云霞 美麗多資的大自然

　　神奇的宇宙 奇幻的世界

　　在這小小的天窗外

　　綻放光芒

　　6、作業(yè)練習(xí)

　　1、選擇自己喜歡的段落，有感情地多讀一讀。

　　2、在你無奈的時候，什么又是你的慰藉呢？在下雨或下雪的時候，透過玻璃窗，你看到了什么？想到了什么？寫下來。

　　這個環(huán)節(jié)既是對本節(jié)課學(xué)習(xí)的回顧與檢驗，也是在解決課文的教學(xué)難點。有了以上幾個環(huán)節(jié)的仿寫練習(xí)后，學(xué)生對從‘無’中看出有，從‘虛’中看出‘實’”這句話已經(jīng)有了比較形象的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再寫寫透過窗戶的所見所想，學(xué)生就能有一些個性化的表述了。

　　四、說板書設(shè)計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　唯一的慰藉（雨天 晚上）

　　天 窗 看到 雨腳、閃電、星、云

　　想到 無窮無盡

　　以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝！

說課稿10

　　一、討論（先分小組討論、再合班交流）

　　1、作者安排祥林嫂遭受挫折的時間都發(fā)生在春天或臨近春天，這樣安排有什么含義？

　　小結(jié)：春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機(jī)和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲劇性。

　　2、小說為什么以《祝福》為題，而不是祥林嫂？

　　明確：作者在一開篇就首先為魯鎮(zhèn)籠罩了一片喜慶的祝福氣氛：“舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來。”直到文末，仍然讓人們沉浸在祝福的歡樂中：“遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)�！毙≌f起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。從以上分析看出，作品就是在寫祥林嫂一生的悲慘遭遇，題目用《祝�！范�不用《祥林嫂》，通過標(biāo)題，形成對比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。

　　另外以《祝�！窞轭}的意義更在于小說起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系。

　　3、“誰是殺害祥林嫂的兇手”

　　（提示：從小說情節(jié)分析、總結(jié)入手，為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？——罪魁禍?zhǔn)资欠饨ㄖ贫�。�?/p>

　　4、閱讀小說的基本方法，應(yīng)怎樣總結(jié)：

　　理請情節(jié)——分析人物性格命運——理解環(huán)境描寫的含義——理解主題

　　二、分析、討論寫作特點：

　　１、精當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫。

　　作者巧妙地把祥林嫂悲劇性格上的幾次重大變化，都集中在魯鎮(zhèn)“祝�！钡奶囟ǖ沫h(huán)境里，三次有關(guān)“祝�！钡拿鑼懀�不但表現(xiàn)了祥林嫂悲劇的典型環(huán)境，而且也印下祥林嫂悲慘一生的足跡。

　�、俚谝淮问敲鑼戞�(zhèn)上各家準(zhǔn)備“祝�！钡那榫�。

　　祝福是“魯鎮(zhèn)年終的大典”，富人們要在這一天“迎接福神，拜求來年一年的好運氣”，以便繼續(xù)他們貪得無厭的“幸福生活”，而制作“福禮”卻要像祥林嫂一樣的女人“臂膊在水里浸得通紅”，沒日沒夜地付出自己的艱辛，可見富人們所祈求的幸福，是建立在榨取這些廉價奴隸的血汗之上的。這樣通過環(huán)境描寫就揭露了人與人之間的矛盾沖突，預(yù)示了祥林嫂悲劇的社會性。同時，通過“年年如此，家家如此”，“今年自然也如此”的描寫，也顯示了辛亥革命以后中國農(nóng)村的狀況：階級關(guān)系依舊，風(fēng)俗習(xí)慣依舊；人們的思想意識依舊。一句話，封建勢力和封建迷信思想對農(nóng)村的統(tǒng)治依舊。這樣，通過環(huán)境描寫，就揭示出祥林嫂悲劇的社會根源，預(yù)示了祥林嫂悲劇的`必然性。

　�、诘诙�次是對魯四老爺家祝福的描寫。

　　祝福本身就是舊社會最富有特色的封建迷信活動，所以在祝福時封建宗法思想和反動的理學(xué)觀念也表現(xiàn)得最為強烈，在魯四老爺不準(zhǔn)“敗壞風(fēng)俗”的祥林嫂沾手的告誡下，祥林嫂失去了祝福的權(quán)力。她為了求取這點權(quán)力，用“歷來積存的工錢”捐了一條“贖”罪的門檻，但所得到的仍是“你放著罷，祥林嫂”。這樣一句喝令，就粉碎了她生前免于侮辱，死后免于痛苦的愿望，她的一切掙扎的希望都在這一句喝令中破滅了。就這樣，魯四老爺在祝福的時刻憑著封建宗法思想和封建禮教的淫威，把祥林嫂一步步逼上死亡的道路。

　　特定的環(huán)境描寫，推動了情節(jié)的發(fā)展，同時也增加了人物形象的真實感與感染力。

　　③第三次是結(jié)尾通過“我”的感受對祝福景象的描寫。

　　祥林嫂死的慘象和天地圣眾“預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸�！钡臍夥眨�形成鮮明的對照，深化了對舊社會殺人本質(zhì)的揭露，同時在布局上也起到了首尾呼應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)更臻完善的作用。

　�。病⒏挥刑厣�的人物刻畫：

　　第一次

　　肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的。模樣還周正，手腳都壯大。（年輕，勤勞，樸實，新寡）眼睛：順著眼。（善良溫順）

　　表現(xiàn)：整天地做，似乎閑著就無聊，又有力，簡直抵得過一個男子。做工不懈，食物不論，力氣不惜。（勤快耐勞）

　　變化：她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了。（要求極低，反襯出在婆婆家的遭遇）

　　第二次

　　肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色。

　　眼睛：順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。

　　與前面第一次來時比較，兩頰和眼睛發(fā)生了變化，說明精神上受到刺激，極度悲傷。作者正是用白描手法，在對比中顯示人物內(nèi)心的痛苦和悲哀。

　　林嫂臨死前的肖像：花白的頭發(fā)全白了，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，不再悲哀，仿佛木刻似的。

　　眼睛：眼珠間或一輪。

　　明確：（填入小黑板中的表格）（前兩次的內(nèi)容從略，也可以用幻燈投影。）從這一次的肖像描寫中可以看出，祥林嫂遭遇悲慘，乞討無路，陷于絕境，內(nèi)心深處受到摧殘，精神麻木，已是瀕于死亡。

　　肖像描寫是本文刻畫人物的一個特點。魯迅先生說過：“要極節(jié)省地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”本文圍繞人物的遭遇，三次刻畫了祥林嫂的肖像，尤其是她的眼睛。從開始時的“順著眼”，到第二次來魯鎮(zhèn)時的“眼角帶著淚痕”，“沒有先前那樣精神”，捐了門檻以后“眼光分外有神”，可四嬸一聲喝，第二天“眼睛窈陷下去”，到臨死前的“瞪”著眼，“眼珠間或一輪”，都有豐富的內(nèi)涵。眼睛與其他肖像描寫相配合，展示了人物的內(nèi)心世界，反映了祥林嫂悲劇的幾個過程，形象地反映了祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教和封建思想逼到絕境的，也是對罪惡的封建社會無聲的控訴

　　３、倒敘的手法：

　　本文在序幕以后就寫出了故事的結(jié)局，這是采取了倒敘手法。

　　三、拓展性課后作業(yè)：

　　1、讓學(xué)生寫一篇小小說或小短文——《假如祥林嫂生活在新社會》，既可以讓學(xué)生練筆，又可以在思想上加深對主題的理解。

　　2、課文中作者沒有寫出魯四老爺?shù)男は瘢�請你通過想象，選擇一個場景，刻畫魯四老爺?shù)男は瘢�特別是眼睛。字?jǐn)?shù)為200字左右。

說課稿11

各位老師大家好：

　　今天我說的課題是人教版七年級地理下冊第二章我們臨近的國家和地區(qū)第二節(jié)《東南亞》第一課時，“東南亞”是我們開始學(xué)習(xí)的一個分區(qū)，是世界區(qū)域地理的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)“亞洲”的深入，是幫助學(xué)生“走近國家”的基礎(chǔ)。

　　一、 說教材

　　《東南亞》一節(jié)教材，介紹了東南亞地理中具有突出特點的一些內(nèi)容，十字路口的位置、熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、山河相間和城市分布、華人和華僑集中的地區(qū)。本節(jié)教材第一課時主要介紹東南亞的位置和范圍、熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。教材利用“東南亞在世界中的位置”、“東南亞的地形”、“馬六甲海峽的航線”幾幅圖和對應(yīng)的'活動，介紹了東南亞的地理位置、范圍和主要國家，特別突出了東南亞處于海上交通十字路口的重要位置。眾多地處熱帶的臨海國和島國，形成了高溫多雨的氣候，進(jìn)而影響到東南亞的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型和農(nóng)作物分布。教材在介紹了熱帶雨林和熱帶季風(fēng)氣候特點的基礎(chǔ)上，突出體現(xiàn)了東南亞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特色；世界最大的熱帶經(jīng)濟(jì)作物產(chǎn)地。目的在于使學(xué)生了解該地區(qū)一些基本的地理常識，并通過閱讀和思考培養(yǎng)分析原因、總結(jié)規(guī)律等地理思維能力，其中也滲透了對讀圖、搜集歸納地理信息能力的訓(xùn)練。

　　根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定本課知識目標(biāo)有如下幾點：

　　1.知識目標(biāo)：讓學(xué)生了解東南亞地處亞洲與大洋洲、太平洋與印度洋之間的“十字路口”的重要位置和范圍；了解東南亞的熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候特點及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；了解東南亞主要農(nóng)作物和熱帶經(jīng)濟(jì)作物的分布。

　　2.能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、讀圖能力；歸納能力。

　　3.情感目標(biāo)：增強學(xué)生的互助合作意識。

　　重點：是東南亞的位置、國家及馬六甲海峽在世界海運交通上的地理意義。

　　難點：是東南亞的氣候特征及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　二、說教法

　　教學(xué)方法及其理論依據(jù)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的小組合作學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)生看書、討論基礎(chǔ)上，學(xué)生提出疑問，運用問題解決式地理教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。利用多媒體輔助教學(xué)；師生互動、小組合作學(xué)習(xí)，有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐，學(xué)以致用，落實教學(xué)目標(biāo).

　　三、說學(xué)法

　　1．讀；培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地圖的習(xí)慣和能力，圖文結(jié)合。

　　2．思：即思考，通過學(xué)生提問啟發(fā)，積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。（培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題，解決問題的能力，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的）

　　3．議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識的基礎(chǔ)上，圍繞各小組的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課本內(nèi)容。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生閱讀課本，并小組質(zhì)疑。

　　2.教師收集整理相關(guān)的東南亞景觀圖片和氣候資料，制作多媒體課件。

　　五、課型：

　　新授課

　　六、教學(xué)過程

　　知識儲備，復(fù)習(xí)測評

　　學(xué)習(xí)日本，我們都研究了日本的哪些內(nèi)容？你最感興趣的，或者是印象最深的是什么？學(xué)習(xí)東南亞我們應(yīng)該會學(xué)習(xí)東南亞的哪些內(nèi)容？

　　設(shè)計意圖：

　　復(fù)習(xí)舊知,同時歸納學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般思路,為學(xué)習(xí)東南亞提供學(xué)習(xí)方法。

　　明確目標(biāo)，提出任務(wù)

說課稿12

　　教材分析：

　　《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達(dá)了贊美之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言。

　　4、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法并運用到自己的習(xí)作中。

　　課前準(zhǔn)備：

　　熟讀課文，自學(xué)生字詞，搜集整理相關(guān)資料及圖片。

　　課前交流

　　師：同學(xué)們，離上課還有一段時間，我們先來聊會天。

　　你們的家鄉(xiāng)沂南是個美麗的地方，我曾經(jīng)到過泉水環(huán)繞的竹泉村，坐過緊張刺激的汶河漂流，你們能向在座的老師介紹一下沂南還有哪些好玩的地方嗎？

　　一交流導(dǎo)入，進(jìn)入學(xué)習(xí)

　　師：同學(xué)們，頤和園是北京的一處旅游景點，那里歷史悠久，景色怡人，今天我們就去看一看。注意看老師板書課題。強調(diào)頤的書寫，請同學(xué)們齊讀課題。

　　師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說一說你對頤和園有哪些了解？

　　二檢查預(yù)習(xí)

　　課件：1長廊柱子橫檻

　　2佛香閣排云殿畫舫堤岸

　　師：先指讀，佛是個多音字，誰知道它的另外一個讀音？讓我們一起讀

　　二朗讀感知理清順序

　　師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文中告訴我們走的順序，走的路線的句子有很多，比如：“進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊�！痹僮x讀書，把這些句子找出來，劃下來。

　　交流畫的句子，課件出示齊讀體會一下作者的游覽順序板書游覽順序

　　師：作者都到了哪些地方？

　　師：作者先到了哪，又到了哪，最后到了哪呢？板書長廊萬壽山昆明湖

　　三深入感知，品讀文本

　　1長廊

　　長師：作者說，進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊�，F(xiàn)在就讓我們就跟隨作者先到長廊去看一看它到底因為什么才有名？課件請同學(xué)們用心地讀讀這段話。生讀

　　師：說說吧。他覺得是長廊的長讓它出了名。你覺得呢？你呢？

　�。�你也有相同的感受，課文里是怎樣寫的，a你能來讀讀嗎？

　　畫多師：你能告訴大家橫檻上畫著什么嗎？

　　師：每一間的橫檻上都有五彩的畫，沒有哪兩幅是相同的，你們想不想看一看：那就仔細(xì)來看吧！課件

　　師：你覺得長廊內(nèi)還可能畫什么？

　　師：a你知道的可真不少，讀一讀吧。b想象力真豐富，帶著這種想象來讀讀吧。c把你的想象送到文中讀讀吧。圖句子

　　師：a這么多的畫繪在這綠漆的.柱子紅漆的欄桿，一眼望不到頭的長廊上，該是怎樣的美景啊，誰來讀一讀？

　　景美師：長廊兩旁栽滿了花木，透過這個滿字，（課件）你能感受到什么？

　　師：a你能不能通過朗讀把這種感受表現(xiàn)出來？

　　師：七百多米的長廊啊，兩旁都栽滿了花木，可見花真的不少，所以作者說，這一種花還沒謝，那一種又開了，6生接讀，（生只答另一種）

　　師：總結(jié)美讀同學(xué)們，站在這一眼望不到頭的長廊上，看著綠色的柱子、紅漆的欄桿，頭頂著五彩畫卷，聞著撲鼻的花香，該是怎樣的感受啊，誰能連起來讀一讀？配樂

　　師：微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人？此時此刻就是你站在這紅綠相間，一眼望不到頭的長廊里，任花香一陣陣撲來，你的心情怎樣？

　　a你能通過讀也讓我們感受到嗎？

　　師：長廊看似平常，但卻用它的長，它的畫表現(xiàn)了世界獨一無二的美，這就是它的有名所在。讓我們合作著來讀一讀這段文字，老師讀藍(lán)色部分，找同學(xué)讀黑色部分。紅色部分我們一起讀。

　　2昆明湖

　　師：走完長廊，登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。說說吧，你都看到了什么？課件

　　師：下面，我們一起來看看我們的正前面。誰來讀讀這句話。課件

　　師：正前面，昆明湖靜的像一面鏡子，綠得像一塊碧玉，請同學(xué)們靜下心來想一想，在這面鏡子里你看到了什么呀？

　　師：游船畫舫在湖面慢慢地滑過，那么輕，那么慢，說明它們？

　　a能不能來讀一讀呢？

　　b感受到他們的想法了，但沒那么強烈，誰再來？

　　c他們滑得那么輕，那么慢，說明它們不想？請你來讀讀吧。

　　d昆明湖靜得像一面鏡子，有誰忍心打破它呀，誰再來？

　　師：難怪乾隆皇帝曾這樣稱贊它：師課件“何處燕山最暢情，無邊風(fēng)月屬昆明”

　　3橋

　　師：現(xiàn)在就讓我們走近昆明湖，去看一看他的別樣風(fēng)光，老師想請3位同學(xué)來讀讀課文的第5自然段。（指名讀，3個好的中間邊上）其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想你看到了怎樣的風(fēng)光

　　師：能不能用自己的話說一說？

　　師：看！這就是十七孔橋，古老的欄桿，整齊的橋洞，在這座漢白玉石橋上，還有544只小獅子呢。

　　師：你們看，它們有的？這只是我們看到的幾只小獅子，除了這些，還有很多呢？齊讀。

　　師：作者還告訴我們，昆明湖圍著長長的堤岸，堤岸上有好幾座式樣不同的石橋。讓我們再來看一看這里的橋有什么特點。出示課件。

　　師：你覺得這里的橋有什么特點？

　　師：這些橋幾乎匯集了中國古典橋梁的所有形式，單看橋就這么引人入勝了，更不用說其他景色了，難怪作者會說課件頤和園到處有美麗的風(fēng)景，說也說不盡，希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)游賞。

　　師：說到底就是要告訴我們：課件開始說到底還是想告訴我們：課件結(jié)束

　　請同學(xué)們快速地瀏覽一下課文，大家看看這兩個句子都在課文的什么位置？

　　請同學(xué)們再來讀讀這兩句話，看看這兩句話里都用了一個什么詞？板書美麗

　　師：這種方法即可以突出事物特點，又可以加深印象，我們在寫作時可以學(xué)著用上它。

　　四暢游園林，延伸作業(yè)

　　師：品讀著靜靜的文字，感悟著作者的寫法，我們一起游覽了頤和園。課下，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)作者的寫作方法，寫一處景物。

說課稿13

　　《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。課文語言生動活潑，富有童趣，結(jié)構(gòu)清晰，重點突出，是培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀、錘煉語感，提高語言修養(yǎng)的佳篇。

　　一開始，我之所以會選擇這篇課文來上，是因為去年吳麗萍老師已經(jīng)上過這課，并且十分精彩，我想學(xué)習(xí)已經(jīng)磨得很成熟的教案，從而提高自己的教學(xué)水平�？捎幸磺�個讀者，就有一千個哈姆雷特，雖然是同一篇教案，兩位不同的老師，上出來的效果也是不一樣的，我沒能學(xué)到吳老師的精髓，自嘆不如，深感慚愧。于是，我又根據(jù)顧治民老師提的建議進(jìn)行了修改，又請教了吳小芳老師、黃教導(dǎo)、俞校長，在她們的精心指導(dǎo)下，完成了現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計�，F(xiàn)就簡單講述一下本堂課上的幾個教學(xué)意圖：

　　一、傾聽鳥語，朗讀中感受鳥語帶來的樂趣

　　在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀來感受鳥語帶來的樂趣，個別讀、集體讀、分角色讀、師生合作讀，學(xué)習(xí)燕子的呢喃軟語時，指導(dǎo)學(xué)生帶著節(jié)奏讀，體會其中的樂趣；和布谷鳥對話，“你做什么？種田織布。你喜歡什么？勤勞刻苦”分角色的朗讀，加上布谷鳥的叫聲讀，讓學(xué)生插上想象的翅膀去體會作者與布谷鳥那無拘無束的對話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“交談”中的押韻這一知識點。之后，我又變換布谷鳥回答的內(nèi)容，讓學(xué)生體會作者正是根據(jù)布谷鳥的特點來想象它的鳥語的。教學(xué)“我與喜鵲之間的交談”一部分，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在說“喜事到家，喜事到家，”一句中適時引發(fā)學(xué)生想象這喜事都是指哪些事，并仿照前面布谷鳥的對話形式，讓學(xué)生說說，想象補充，引導(dǎo)孩子在完成對話時也能關(guān)注到“押韻”。通過有趣的一問一答，此時學(xué)生內(nèi)心表現(xiàn)的是的愉悅、歡快。此刻他們仿佛也是一群無拘無束的小鳥，在自由自在地歡叫，在枝頭呼朋引伴……學(xué)生在朗讀與評價中，讀懂了文本，深切感受了這種樂趣，仿佛走進(jìn)了鳥語的世界。

　　二、解析句式，語言訓(xùn)練中感悟鳥語給人的啟示

　　傾聽著鳥兒們的豐富的語言，悟出了很多做人的道理。教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……”一句時，我鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)句子的特點，前面都是寫鳥兒的特點，后面都寫了這個特點給人們帶來的啟示，并通過多種讀和完成填空的方式試著記住這個句子。接著，我又設(shè)計梯度式的說話訓(xùn)練，先從課文中的布谷鳥、喜鵲入手，然后拓展到課外的鳥兒。為了讓學(xué)生覺得有話可說，我又給出同學(xué)們熟悉的烏鴉、小鷹、啄木鳥等，旨讓學(xué)生在“實踐”中去學(xué)習(xí)語言，提高了學(xué)生運用語言的能力。

　　鳥語帶給我無盡的樂趣，又給予我深刻的啟示，我與鳥兒建立起異常深厚的感情，最后由衷地發(fā)出了一聲感嘆：鳥兒的確是我們的.好朋友哇！學(xué)生的感悟在一次次語言訓(xùn)練中得以提升，身心得以陶冶。再讀“鳥兒真是我們的好朋友啊”，學(xué)生的情感已經(jīng)達(dá)高潮。

　　三、解讀文本，隱寫法指導(dǎo)于課文學(xué)習(xí)中

　　在教學(xué)第一自然段時，我提問：“從這里看作者愛鳥是分哪兩個方面來寫的？為什么要這樣寫？”之后，我又總結(jié):“題為文眼，根據(jù)課題我們就可以確定文章主要內(nèi)容。”簡單的一個小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白了寫文章要圍繞題目的中心詞，這樣就不會偏題。

　　課文要讓學(xué)生懂得鳥兒是人類的好朋友，體會什么叫好朋友，好朋友是能給你帶來快樂的！聽爺爺講公冶長的故事時我內(nèi)心多么渴望，和布谷鳥對話時那么無拘無束，對喜鵲那充滿希望與安慰的喳喳聲那么期盼，不正給我?guī)�來無窮的樂趣嗎？好朋友是能給予你啟示的，勤勞的燕子，守紀(jì)的大雁，勇敢頑強的蒼鷹……不正是催你上進(jìn)的動力嗎？基于這樣的解讀，在教學(xué)完布谷鳥與燕子的部分，我提問：“這兩部分都是從哪些方面來寫的？”通過同學(xué)們的回答，我再總結(jié)：這兩部分都寫了與鳥兒交流的快意，從鳥語中得到的收獲，還加入了有趣的鳥叫聲，為課后作業(yè)小練筆做好鋪墊。

　　在教學(xué)第七小節(jié)時，我拋出問題：“上文作者寫了和布谷鳥對話，聽喜鵲報喜，這里又寫了畫眉、黃鶯、百靈這五種鳥，在寫法上有什么不同？”聰明的孩子們一眼就發(fā)現(xiàn)了詳略不同的特點。但我并沒有停留至此，而是進(jìn)一步提問：“作者為什么要挑選布谷鳥、喜鵲進(jìn)行具體描寫呢？”，目的是讓學(xué)生懂得怎樣的事例能稱得上為典型，我們該如何選擇典型事例，做到點面結(jié)合，有詳有略。

　　不斷地試上是一個磨礪的過程，感謝所有幫助我成長的老師，同時也讓我清醒地認(rèn)識到自己存在的很多問題。也請各位在座的師長們能多提寶貴意見。當(dāng)然，在今后的日子中，我將繼續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步！

說課稿14

　　說教材

　　今天我說的是大家非常熟悉的一課《比尾巴》。這是一篇對話形式的兒歌，圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動易懂。識字、閱讀直觀便捷。四節(jié)兒歌中一節(jié)與二節(jié)相對應(yīng)，三節(jié)與四節(jié)相對應(yīng)。兩組兒歌結(jié)構(gòu)完全相同，都是由簡單的問答式構(gòu)成，其基本形式是：一節(jié)問，一節(jié)答。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)一年級學(xué)生的心理特征，結(jié)合新課標(biāo)的要求和課本的特點，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識11個生字，會寫六個生字。讀好問話的語氣；

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過演一演、說一說、貼一貼等方法了解動物尾巴的特點；

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感，培養(yǎng)探究的興趣。

　　三者相互綜合與滲透。以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程與方法中。

　　教學(xué)重難點：

　　1、重點：識字寫字和朗讀課文。

　　2、難點：讀好文中的問句。

　　說教法

　　新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)該是開放和富有創(chuàng)新活力的。在一年級教材主張學(xué)生在玩中學(xué)、主動學(xué)的指導(dǎo)下，依據(jù)一年級學(xué)生天生的好奇心、好玩、好動的特征，結(jié)合課本的教學(xué)目標(biāo)，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：

　　1、直觀教學(xué)法

　　2、游戲教學(xué)法

　　3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

　　4、情境教學(xué)法

　　以上四種的教學(xué)方法，在教學(xué)中我以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法為輔的教學(xué)方法。

　　說學(xué)法

　　一年級學(xué)生的形象思維占主體。在教學(xué)中我把演、說、讀、貼、圈等引進(jìn)課堂。

　　教學(xué)資源：

　　在教學(xué)中所采用的教學(xué)資源是生字卡片，教學(xué)課件，動物圖片

　　教學(xué)流程

　　本課的教學(xué)流程是

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

　　我是這樣導(dǎo)入的'：今天，老師從動物王國給你們請來了幾位小客人，在我們的教室里舉行一場有趣的比尾巴活動，邀請我們班的小朋友來參加，下面我們就盡情地欣賞吧！

　　這樣設(shè)計，創(chuàng)設(shè)了合理的情境，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

　　二、教給方法，自主識字

　　1、在課文中用“ ”畫出要求認(rèn)識的字。

　　2、給生字條中的字注音。

　　3、小組合作，自主識字。

　　本課共識11個字。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，孩子沒有識字能力，開學(xué)以來，我在教學(xué)中逐步滲透以下識字方法：

　　（1）看圖識字。

　�。�2）猜謎語識字。

　�。�3）游戲識字。

　�。�4）生活識字。

　�。�5）組詞識字。

　�。�6）部件組合。

　　學(xué)生根據(jù)初步掌握的識字方法，小組合作識字，采用自己喜歡的方法記憶生字。

　　4、交流檢查。

　　教師既是主持人，也是參與者，更是指導(dǎo)者，在學(xué)生交流過程中，教師適時點播指導(dǎo)。

　　5、游戲激趣，鞏固生字。

　　把字寶寶送到小動物的手里的活動中，通過有趣的情境調(diào)動學(xué)生的積極性來鞏固識字。

　　三、讀中探索，突破難點

　　新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)的設(shè)置從一年級學(xué)生愛探索、喜歡嘗試的特點出發(fā)，通過動畫、聲音等直觀的形式，讓學(xué)生在讀中悟、在評價比較中發(fā)展思維，主動探求問句的讀法。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時，我分為以下幾個步驟：

　�。ㄒ唬┏踝x感知

　　學(xué)生借助漢語拼音把課文讀正確。結(jié)合兩組畫面自讀、對讀，教師指點讀。多種讀書形式交替使用，既不單調(diào)，又不乏味，讓生字的讀音重復(fù)再現(xiàn)。再引導(dǎo)學(xué)生理清課文共有四節(jié)，一、二節(jié)相對，三、四節(jié)相對，由問答式構(gòu)成，寫了六種動物的尾巴。比如讓學(xué)生速讀，提出“兒歌中每句話中都有一個相同的詞看誰能很快地把它找出來？”一石激起千重浪”，課堂一下子熱鬧起來了。同學(xué)們很快就會找出這個詞是“尾巴”，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了這個詞，實際上也就抓住了課文的重點。

　�。ǘ�）細(xì)讀感悟

　　知識是一個建構(gòu)的過程，必須突出學(xué)習(xí)者的主體作用。本課內(nèi)容淺顯易懂，難點是讀好文中的問句，1、2節(jié)和3、4節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，重點指導(dǎo)好1、2節(jié)。指導(dǎo)過程是

　　1、老師范讀。

　　范讀前，讓學(xué)生思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？鼓勵學(xué)生發(fā)表看法，尊重學(xué)生的情感體驗和獨特感受；

　　2、領(lǐng)讀問句。

　　提醒學(xué)生我們讀這樣的句子時聲音向上揚，就像問讀第二聲一樣。接著讓學(xué)生自由練讀。

　　3、練說問句

　　聯(lián)系生活實際同桌互相交流說問句。

　　4、對答練讀

　　可分男女生對讀、同桌兩人對讀，小組比賽讀

　　使學(xué)生在對讀中掌握問句的讀法。

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。因此，讓學(xué)生運用1———2節(jié)的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)3 、4節(jié)。

　�。ㄈ�）熟讀成誦

　　依據(jù)一年級學(xué)生注意力的持久性較差的特點，在教學(xué)中寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生注意穩(wěn)定性的提高。在這一環(huán)節(jié)中，可設(shè)計配樂讓學(xué)生進(jìn)行朗讀擂臺比賽，并鼓勵學(xué)生盡量看圖試著背誦課文。擂臺比賽充滿挑戰(zhàn)意味，符合學(xué)生好勝的心理。

　　四、拓展延伸，積累語言

　　新課標(biāo)要求，在語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語表達(dá)能力、積累語言的能力。讓學(xué)生觀察這些小動物的耳朵，模仿課文的格式編一編兒歌〈〈比耳朵〉〉

　　這一作業(yè)的設(shè)計從同學(xué)們感興趣的事物著手，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，從而使課堂延伸到課外，更開放、更有活力，使學(xué)生能將所學(xué)的知識運用起來，也培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力，真正地做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

　　在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，整節(jié)課的設(shè)計力求符合學(xué)生的認(rèn)知特點，以興趣為前提，游戲為載體，朗讀為主線，層層推進(jìn)，使學(xué)生在生動活潑的教學(xué)情境和自主實踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得，都有機(jī)會體會到成功的喜悅。

　　《比尾巴》評課

　　一年級學(xué)生好動、坐不住，上課經(jīng)常會注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。李人可老師在教學(xué)中，首先精心營造了“小動物比尾巴大賽”的情境，告訴學(xué)生只要認(rèn)真通過幾關(guān)（記憶關(guān)、拼讀詞語關(guān)等）考查，就能做上這場比賽的小裁判。這樣，她輕而易舉地將學(xué)生帶到了課堂學(xué)習(xí)中，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，并因這個情境的貫穿始終而使整節(jié)課充滿童趣。

　　新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大變化，識字量增加是一明顯特點。如果每節(jié)課只是單純地要學(xué)生跟著教師讀準(zhǔn)字音，聽教師來分析字形，這樣，要不了多久，學(xué)生就會感到單調(diào)乏味，失去識字的興趣。這堂課上，李人可教師通過分散識字，采用找反義詞、找同偏旁的字等等多種方法，很自然地把要認(rèn)識的生字一一落實，又使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展了語言，提高了認(rèn)識能力。一節(jié)課下來，學(xué)生輕輕松松地掌握了本課的生字，可謂行之有效。

　　《比尾巴》一文的呈現(xiàn)是以上下篇、問答形式出現(xiàn)的。李人可老師在本節(jié)課上重點指導(dǎo)了疑問句的讀法。她采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生練讀，強化了朗讀訓(xùn)練，也讓學(xué)生在讀中體會了感情，在讀中了解了運用語言文字的方式。

　　很欣賞李人可老師在最后寫字環(huán)節(jié)所下的工夫。她注重認(rèn)識新筆畫、生字在田字格中的位置、寫字的姿勢以及對學(xué)生寫的字的評議，也給了學(xué)生充分的寫字時間。細(xì)致、扎實，值得學(xué)習(xí)。

　　綜觀整堂課，李人可老師所引領(lǐng)的每一個教學(xué)活動都是面向全體學(xué)生，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都目標(biāo)明確，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

　　值得商榷的地方：

　　1、從游戲到復(fù)習(xí)舊知這個環(huán)節(jié)的過渡不是很自然，教師的引語容易引起誤會，分不清是哪一課時。

　　2、要注意細(xì)節(jié)。寫字教學(xué)中要注意間架結(jié)構(gòu)的講解和教學(xué)中有一個學(xué)生把“松鼠”都讀成平舌音，教師沒有注意，后來也有幾個發(fā)音錯誤。

　　總之，李老師的課越上越精彩，為我們的學(xué)生帶來了無比快樂的學(xué)習(xí)享受。相信做李師的學(xué)生是幸福的，是快樂的。

說課稿15

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo):了解日本都節(jié)調(diào)式和當(dāng)?shù)孛袼祝?/p>

　　2、情感目標(biāo)增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和對民族音樂的喜愛；

　　3、能力目標(biāo)能在課上對都節(jié)調(diào)式進(jìn)行探討研究，課下收集各地區(qū)個民族的特色音樂。 說教學(xué)重點難點：

　　教學(xué)重點感受都節(jié)調(diào)式的日本民歌特色。

　　教學(xué)難點唱準(zhǔn)歌曲中出現(xiàn)的3、4、7這幾個音，以及增四度特征音程的進(jìn)行的4——7。 說教學(xué)過程：

　　第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入我將日本民族音樂作為背景音樂然后朗讀有關(guān)日本富士山和民族服飾和服的材料，在朗讀和播發(fā)的過程中還用富士山和和服的圖片給同學(xué)們進(jìn)行展示。讓同學(xué)們體會到里面的'意境里去，最后通過日本國花櫻花引入新課。

　　第二環(huán)節(jié)新課教學(xué)

　　1、播放《櫻花》的音頻資料，對這首歌的主體進(jìn)行分析講解。

　　2、我將一句一句教唱譜。

　　3、然后將歌詞帶入旋律進(jìn)行演唱。

　　4、我將通過鋼琴給同學(xué)伴奏。

　　第三環(huán)節(jié)說教學(xué)

　　深入通過對都節(jié)調(diào)式的講解然后我將用鋼琴教同學(xué)們唱準(zhǔn)4、7這兩個音。 第四環(huán)節(jié)說教學(xué)拓展

　　我將播放各地區(qū)的民歌給同學(xué)們聽賞，然后讓大家找出它們之間的區(qū)別在該環(huán)節(jié)引用了對比法來進(jìn)行教學(xué)。

　　第五環(huán)節(jié)說創(chuàng)編

　　我叫同學(xué)模仿日本的一些民族舞蹈姿勢，對模仿不像的同學(xué)給予懲罰，讓他們進(jìn)行自由才藝表演。表演結(jié)束后再讓大家跟著我唱幾遍新課歌曲。

　　第六環(huán)節(jié)說課堂小節(jié)

　　1、在這堂課中同學(xué)學(xué)到日本民歌《櫻花》，還有聽賞了世界各地民歌，增加自己的見識。

　　2、學(xué)習(xí)到日本都接調(diào)式的結(jié)構(gòu)。

　　3、感受到日本人愛櫻花賞櫻花的意境。

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