《自然之道》說(shuō)課稿15篇(薦)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,是說(shuō)課取得成功的前提。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編為大家收集的《自然之道》說(shuō)課稿 ,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《自然之道》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一精讀課文。
課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物 學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋(gè)海島旅游時(shí),看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí),不顧向?qū)褡,要向(qū)иs走食肉鳥(niǎo),把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Wo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí),卻發(fā)生了令人震驚的`一幕:原來(lái)這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚(yú)貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練的內(nèi)容,不能要求過(guò)高,不能急于求成;在進(jìn)行精讀課文時(shí),要讓學(xué)生交流的自己的閱讀感受,從中受到啟示:要按照自然規(guī)律辦事,不然好事變成了壞事。
根據(jù)四年級(jí)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平和課標(biāo)的要求,我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的啟示。
3、豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣、
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?huà),體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
二、說(shuō)教法
本課文講的是關(guān)于自然界的規(guī)律,內(nèi)容相對(duì)抽象,與學(xué)生的生活、知識(shí)水平有較大的差距,我準(zhǔn)備采用視頻課件和談話(huà)法來(lái)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;接著,讓學(xué)生自讀自悟,自學(xué)生字詞,整體感知課文內(nèi)容,初步了解怎樣把握課文主要內(nèi)容;然后,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落,突出重點(diǎn),精讀研討,落實(shí)詞句段訓(xùn)練,指導(dǎo)有感情朗讀;最后,總結(jié)升華,引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受,明確做事要遵循“自然之道”。
三、說(shuō)學(xué)法:
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“教是為了不教!彼哪昙(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,本課的教學(xué),我將引導(dǎo)學(xué)生采用先了解每部分內(nèi)容,再把各部分內(nèi)容連起來(lái)的方法,把握文章主要內(nèi)容;抓住文中描寫(xiě)作者和向?qū)那樽兓?lián)系上下文,采用對(duì)比、抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)思想感情并通過(guò)朗讀把體會(huì)到的表現(xiàn)出來(lái);通過(guò)交流感受或啟示,拓展延伸,發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和想象能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序(第一課時(shí))
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,激發(fā)興趣
首先,我會(huì)用課件展示海龜?shù)昂托『}敵鰵r(shí)遇到的各種危險(xiǎn)情景;接著,我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):你看了這樣的情景,想說(shuō)些什么;在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,老師用 “有一個(gè)人,親眼目睹了剛出生的小海龜被食肉鳥(niǎo)咬啄的情景,他會(huì)怎么做,你們想知道嗎”來(lái)導(dǎo)入新課,隨后,板書(shū)課題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):你讀了這個(gè)課題,想知道些什么?引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、出示自學(xué)要求,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟:
。1)、帶著剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題,用自己喜歡的方法閱讀課文,自學(xué)生字詞。
3、自然之道優(yōu)秀一等獎(jiǎng)?wù)f課稿
一、說(shuō)教材
第三單元以“大自然的啟示”為主題,主要是通過(guò)課文來(lái)進(jìn)行觀察自然、保護(hù)環(huán)境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一以科學(xué)常識(shí)為主的敘事文章。它以事情發(fā)展為順序,講述了我和同伴去旅游時(shí)看到一只幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧向?qū)У膭褡,讓向(qū)О延敺湃氪蠛#Y(jié)果指使更多的海龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。這個(gè)故事告訴我們,如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿厝幌喾吹慕Y(jié)果。
通過(guò)本的教學(xué),繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段,歸納段意,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要遵循自然規(guī)律,不能違背自然之道。
這課文我準(zhǔn)備了兩個(gè)講授,第一課時(shí):導(dǎo)入,范讀課文,自學(xué)生字;理清脈絡(luò),討論段落劃分。第二課時(shí):復(fù)習(xí)生字,朗讀課文,讀后談感受;教學(xué)課文,理解詞語(yǔ),總結(jié)全文。
我著重講第二課時(shí),針對(duì)可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,我確定以下的目標(biāo):
1、思想教育的目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然界中,要遵循自然規(guī)律,反之則會(huì)弄巧成拙;
2、基礎(chǔ)知識(shí)的目標(biāo):理解詞語(yǔ),體會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)情意;
3、基本技能的目標(biāo):把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情的能力。
二、說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)
了解課文內(nèi)容,從中受到啟發(fā)是重點(diǎn);理解向?qū)У脑?huà),體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷,本科選用了“細(xì)讀,精讀,默讀整體感知;討論體會(huì)”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢?
豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí),使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀,品讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文思想感情;默讀,有助于提高學(xué)生的閱讀速度,有利于思考問(wèn)題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)的目的,不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法,知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來(lái)理解;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)或句子。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。
五、說(shuō)學(xué)生情況
中年級(jí)的學(xué)生,開(kāi)始有了自己的思想,對(duì)大自然,對(duì)社會(huì)都有很大的好奇心,借助本課的學(xué)習(xí),對(duì)他們觀察大自然,觀察社會(huì)有很好的幫助。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))
。 一)釋題
板書(shū)課題,什么是“道”?自然之道是什么意思?自然界究竟有什么規(guī)律呢?
(二)回顧
1、作者一行人的目的是什么?
2、出示圖片,了解太平洋綠龜?shù)南嚓P(guān)知識(shí)。
。ㄈ┚o抓蠢事,引入探究
1、是啊,如此可愛(ài)的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。
。◣煶鼍渥樱├斫狻坝薏豢杉啊
這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢,自由讀課文3~7自然段,說(shuō)說(shuō)這是一件怎樣的事。
(作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜。)
概括板書(shū)“救龜”──“害龜”。
“救龜”與“害龜”分別是哪幾段?(3~4,5~8)
。ㄋ模┳リP(guān)鍵詞,學(xué)習(xí)“救龜”(3~4)
讀讀第三段,你覺(jué)得這一段里值得你積累的詞語(yǔ)有哪些?(欲出又止,躊躇不前)
找到這兩句話(huà)讀一讀,聯(lián)系上下文,用你的動(dòng)作來(lái)說(shuō)明這兩個(gè)詞的意思。(指名表演)
從這兩個(gè)詞中你感受到了什么?(幼龜非常謹(jǐn)慎,寫(xiě)出了“偵查”之意。)
還有一個(gè)詞也說(shuō)明了幼龜很謹(jǐn)慎,你知道是哪個(gè)么?(突然,說(shuō)明其動(dòng)作快。)
4、自然之道優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
通過(guò)學(xué)習(xí)《自然之道》,了解課文告訴我們的道理:如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。我們要尊重自然,做事要遵循自然規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、了解課文告訴我們的道理:如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。我們要尊重自然,做事要遵循自然規(guī)律。
3、有感情地朗讀課文。
4、理解“左右”“一般”在表達(dá)意思上的作用。
5、學(xué)會(huì)“媚”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個(gè)會(huì)寫(xiě)字,掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹云霄”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)“我”和同伴們?cè)谑虑榘l(fā)展過(guò)程中情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
教學(xué)難點(diǎn):
了解課文告訴我們的道理;初步了解用具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的`表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
相關(guān)課件和資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、整體回顧,把握課文主要內(nèi)容。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課,大家一起讀讀課題——《自然之道》。
題目“自然之道”是什么意思(從字面理解即可)
2、作者是通過(guò)一件什么事來(lái)說(shuō)明自然界規(guī)律的呢?快速默讀全文,回顧一下課文寫(xiě)了一件什么事。
。ㄗ髡吆屯榭吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時(shí),不顧向?qū)У膭褡,非要向(qū)О延斔屯蠛!3仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚(yú)貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。)(板書(shū):“我”和同伴向?qū)В?/p>
二、細(xì)讀課文,體會(huì)作者和同伴們?cè)谑虑榘l(fā)展的過(guò)程中,情感和認(rèn)識(shí)上發(fā)生的變化。
。ㄒ唬┦前。@件事在“我們”心中留下了刻骨銘心的印象,“我們”的內(nèi)心也隨著事情的發(fā)展不斷產(chǎn)生著變化。在事情發(fā)生的前前后后,“我們”的情感為什么會(huì)發(fā)生那么大的變化?從這種變化中,大家又能感受到什么,認(rèn)識(shí)到什么呢?需要我們很好地默讀課文,用心去感受。
請(qǐng)看屏幕:出示自學(xué)提示。指名讀——
自學(xué)提示:
1、“我”和同伴們的感情經(jīng)歷了哪些變化?你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?
2、讀讀這些語(yǔ)句,通過(guò)朗讀表達(dá)出感情的變化。
3、自學(xué)后同桌進(jìn)行交流。
。ǘ┠x自學(xué)
。ㄈ┤嘟涣鳌
1、讀出相應(yīng)的段落,從整體說(shuō)感情變化線(xiàn),并板書(shū)。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀重點(diǎn)句。
。1)指名讀課文,引導(dǎo):他把“我們”和向?qū)М?dāng)時(shí)的那種心情讀出來(lái)了嗎?
再引導(dǎo):你們想從他的朗讀中聽(tīng)出什么呢?怎么讀才能讀出來(lái)呢?
自由讀:“我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地跟向?qū)дf(shuō):‘你得想想辦法。
指名讀:“我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地跟向?qū)дf(shuō):‘你得想想辦法!’”
師接讀:“向?qū)s若無(wú)其事地答道:‘叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!
(2)你們聽(tīng)出我們倆的感情有什么不同了嗎?
。ㄅc我們的緊張、焦急相比,向?qū)悄菢拥钠届o,甚至是冷淡。)
(板書(shū):若無(wú)其事)
是呀,心情和想法不同,說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)就不一樣。出示文字。
向?qū)s若無(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!
大家再讀向?qū)У脑?huà)——你們說(shuō)向?qū)н@時(shí)心里想什么呢?
理解:(透過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)行揣摩)
“若無(wú)其事”:好像沒(méi)有那么回事似的,認(rèn)為這事很平常。
“自然之道,就是這樣的”:這里指嘲鷹就是以幼龜?shù)刃?dòng)物為食,來(lái)維持自己的生命。
。3)假如我就是那位向?qū),你們就是作者和他的同伴,大家愿意和我一起?lái)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景嗎?
。ㄓ攤刹靾D配樂(lè))
海風(fēng)輕拂的日子里,黃昏的沙灘上傳來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的動(dòng)靜。在依然明媚的陽(yáng)光中,可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來(lái),四處張望,一邊感受這個(gè)屬于它們的新世界,一邊似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)它要迎向大海中那未知的生命旅程時(shí),一只嘲鷹突然飛來(lái),眼看一場(chǎng)災(zāi)難就要降臨了……
。ǔ苞椬氖硤D配樂(lè))
你們看到眼前的一幕,很緊張,其中一位焦急地對(duì)我說(shuō):——“你得想想辦法啊!”
“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!睕](méi)想到我的這句話(huà)招來(lái)了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了?指名說(shuō)——
“不能見(jiàn)死不救啊,向?qū)В笄竽憧炀染刃『}敯!”(哀求?/p>
“向?qū)В@些小生靈也是有生命的啊,不能讓它成為食肉鳥(niǎo)的美餐!”(勸告)
“向?qū),你怎么這么無(wú)情啊!”(指責(zé))
“你必須把它送到大海去!快點(diǎn)!嘲鷹就要把它叼走了!”(命令)
從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心!
(4)但是當(dāng)時(shí)大家只知道什么?不知道什么?
。ㄖ恢赖膬(nèi)容:聯(lián)系第2自然段:小龜輕、體型弱小,嘲鶇龐大,小龜會(huì)被嘲鶇吃掉;小龜?shù)哪康氖请x巢去大海,如果被傷害,目的就達(dá)不到了。
不知道的內(nèi)容:向?qū)У脑?huà)的含義,所以不理解向?qū)В翰欢米匀唤绲?規(guī)律。
3、向?qū)г诖蠹疫@一陣陣急切的呼喊聲中,出于無(wú)奈,只好極不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。(板書(shū):極不情愿)
后來(lái)大家理解他了嗎?看到什么就理解了?小聲讀5——8自然段
理解了。因?yàn)榭吹搅肆钊藰O為震驚的場(chǎng)面。指名讀第5自然段中的第1、2句話(huà)和第6自然段。
(抓住“成群成群”、“魚(yú)貫而出”“無(wú)遮無(wú)攔”等詞進(jìn)行理解)
看到這場(chǎng)面,“我們”終于明白了——我們干了一件愚不可及的蠢事:這段話(huà)的內(nèi)容和前面哪段話(huà)內(nèi)容緊密相連?請(qǐng)兩位學(xué)生讀一讀。
生1:“突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。”
生2:“那只先出來(lái)的幼龜,原來(lái)是龜群的‘偵察兵’,一旦遇到危險(xiǎn),它便會(huì)返回龜巢,F(xiàn)在那只幼龜被向?qū)б虼蠛,巢中的幼龜(shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出!
明白之后我們終于理解向?qū)Я恕驅(qū)У谋憩F(xiàn)并不是冷酷無(wú)情,而是了解自然規(guī)律的一種坦然與自信。明白之后我們是怎么說(shuō)的?怎么做的?讀第7自然段。(簡(jiǎn)單談理解)
回過(guò)頭來(lái)再讀第4、7自然段:同桌分工合作朗讀——一人讀向?qū)У谋憩F(xiàn),一人讀大家的表現(xiàn)。(感受“我們”的變化)
4、談出最大的收獲
。1)慘劇的發(fā)生,僅僅讓“我們”明白了我們干了一件愚不可及的蠢事,僅僅讓“我們”理解了向?qū)У乃魉鶠閱?指讀第8自然段。
。2)經(jīng)歷了觸目驚心的一幕之后,一切似乎都寂然靜止了,但是大家的心情是不平靜的,可以說(shuō)是百感交集啊。那么此時(shí)此刻大家在想些什么呢?
。ㄗ载(zé);反思;懺悔……)
。4)終于,向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆
出示文字
向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
他在為什么而悲嘆?(板書(shū):悲嘆)(為人們的無(wú)知,為因人們的無(wú)知而受到傷害的小海龜)
。5)事情到這兒就結(jié)束了。課文通過(guò)這件事想告訴我們一個(gè)什么道理呢?齊讀第9自然段。
是呀,這像名言警句一樣的話(huà)語(yǔ),有什么可琢磨的嗎?(結(jié)合自己的感受和閱讀的相關(guān)資料談。)
、僮匀唤绲娜f(wàn)物,優(yōu)勝劣汰。自然界中的萬(wàn)物,都是在競(jìng)爭(zhēng)中求得發(fā)展,求得平衡:食肉鳥(niǎo)要吃小龜這樣的小動(dòng)物,才能生存;而太平洋綠龜為了生存繁衍,大量產(chǎn)卵,也不會(huì)滅絕。
、诘厍蚴莿(dòng)物和人類(lèi)共有的家園,人類(lèi)不能認(rèn)為可以主宰動(dòng)物的命運(yùn)。
、廴绻蛔鹬貏(dòng)物的生活規(guī)律,一廂情愿地保護(hù)它,反而適得其反。(《狼和鹿的故事》)
、芪覀?nèi)祟?lèi)不能因?yàn)樽约菏侨f(wàn)物之靈就為所欲為,那樣就會(huì)傷害動(dòng)物,造成一些動(dòng)物的毀滅。(《曾有用鼻子走路的動(dòng)物》)
、菔熘匀弧⒘私庾匀,才能尊重自然。(《小島上的故事》)
三、拓展練筆
1、從大家的發(fā)言可以看出,我們?cè)谧髡咧v述的這件事中也悟出了道理,得到了啟迪,對(duì)“自然之道”有了更深的理解。假如你是向?qū),假如你是隨行的同伴,假如你是小海龜中的一員,或者你就是一位讀者,在經(jīng)歷了這件事之后,你想跟大家說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你以其中的一種身份,從一個(gè)角度,把自己的感悟?qū)懴聛?lái)吧。
2、交流寫(xiě)作的內(nèi)容。
四、教師小結(jié)
大自然是最好的老師,它給我們?nèi)祟?lèi)上過(guò)的課的確很多很多。它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。讓我們更好地去探究自然,了解自然,真正地與大自然和諧相處!
板書(shū)設(shè)計(jì):
“我”和同伴:
自然之道理解
向?qū)В骸?/p>
《自然之道》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)專(zhuān)題
我進(jìn)行試驗(yàn)的專(zhuān)題是:抓重點(diǎn)詞句培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的潛力,《語(yǔ)文課標(biāo)》明確提出第二學(xué)期要陪養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的好處,學(xué)會(huì)積累課文中的優(yōu)美詞句,精彩句斷,以及課外閱讀和生活中獲得語(yǔ)言材料。理解詞句的潛力是閱讀中最重要的任務(wù),務(wù)必在閱讀中落實(shí),而孩子進(jìn)入中段詞匯量大增,課文篇幅越來(lái)越長(zhǎng),這就需要我們教給孩子一些方法,幫忙孩子提高閱讀理解潛力,基于以上原因,我確立了自己的小專(zhuān)題《抓重點(diǎn)詞句培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的潛力》
二、說(shuō)教材
《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋(gè)海島旅游時(shí),看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí),不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥(niǎo),把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Wo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí),卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原先這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚(yú)貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。這個(gè)故事告訴我們:如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。[]
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要資料,從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?huà),體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
四、說(shuō)教法
1、抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行理解,并體會(huì)文中的重點(diǎn)句子。
2、閱讀體會(huì)法,指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句子,在讀中感悟。
3、直觀教學(xué),借助多媒體展示畫(huà)面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、閱讀拓展,在閱讀文本的同時(shí),補(bǔ)充課外資料,幫忙學(xué)生挖掘教材中豐富的人文內(nèi)涵。
五、說(shuō)學(xué)法
1、在朗讀中學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的用法,理解自然之道。
2、自讀自悟,讓讀貫穿課堂,讓學(xué)生在讀中思考、讀中感悟。
3、資料補(bǔ)充,了解綠龜。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、引題,板書(shū)課題理解課題,讀了課題,你明白“道”是什么意思?大自然的規(guī)律到底是怎樣的?讓我們走進(jìn)課文去探究。
2、初讀課文感知資料(1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子,想想課文主要講了一件什么事?(2)檢查預(yù)習(xí):認(rèn)讀詞語(yǔ)、出示多音字、詞語(yǔ)積累、聽(tīng)寫(xiě)等。(3)讓學(xué)生說(shuō)課文主要資料。
3、學(xué)習(xí)課文1、2自然段,了解此次旅行的目的是什么?和了解綠龜。
4、學(xué)習(xí)課文3、4自然段,讓學(xué)生自讀課文,抓重點(diǎn)詞來(lái)理解文章的資料如:a.學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第三自然段,其他同學(xué)找出描述幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”,等詞說(shuō)說(shuō)你明白了什么?相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演,體會(huì)嘲鶇的情緒。范寫(xiě)“啄”字。
b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語(yǔ),“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”,自由讀該段,要求讀出各自的`表情。想想兩者對(duì)話(huà)時(shí)的心理活動(dòng):他們說(shuō)這句話(huà)時(shí)心里是怎樣想的?再分主角朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解向?qū)У脑?huà)的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜,嘲鶇呢?并再次體會(huì)嘲鶇“頹喪”的情緒。
看到嘲鶇“頹喪”飛走,我們的情緒怎樣?(自豪、高興······)
是啊,我們成功的解救了一只幼龜而自豪,然而接下來(lái)發(fā)生的事卻令人極為震驚,結(jié)果怎樣?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)
1、摘抄四個(gè)字的詞語(yǔ)。
2、繼續(xù)熟讀課文。
3、搜集關(guān)于自然之道的忽視讀一讀。
《自然之道》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋(gè)海島旅游時(shí),看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí),不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥(niǎo),把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Wo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí),卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來(lái)這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚(yú)貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
二、說(shuō)學(xué)情
從四年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平出發(fā)進(jìn)行分析,四年級(jí)的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀科普文章的能力,學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、喜歡探究大自然的奧秘,對(duì)自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情。所以對(duì)于這篇課文,學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的。但是,學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話(huà)文本,在讀中感悟。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)本課生字,能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前,愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法:通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,體悟通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:明白文章表達(dá)的思想感情,懂得要尊重自然之道,遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。
我將“了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示”設(shè)定為教學(xué)重點(diǎn),將“理解向?qū)У脑?huà),體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情”設(shè)定為教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
我按照以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的思想采取以講讀法、談話(huà)法為主的教學(xué)方法。我將通過(guò)講讀法,來(lái)幫助學(xué)生理解文章大意,并讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括內(nèi)容的方法。
通過(guò)談話(huà)法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探究質(zhì)疑,在點(diǎn)撥之下學(xué)生主動(dòng)思考,體悟課文情感。
為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的'想象力,自主學(xué)習(xí)的能力,我還選擇了朗讀法和聯(lián)想法,自主品讀,體會(huì)情感,針對(duì)關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行聯(lián)想。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好的實(shí)現(xiàn)課堂效果,我還準(zhǔn)備了多媒體課件,用來(lái)播放動(dòng)畫(huà)、圖片,呈現(xiàn)重點(diǎn)字詞。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面,主要談?wù)剬?duì)本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
。ㄒ唬┱勗(huà)導(dǎo)入,引發(fā)興趣。
在上課之前我會(huì)用多媒體出示一個(gè)故事動(dòng)畫(huà),同學(xué)們猜一猜這是什么成語(yǔ)?
學(xué)生們很容易能猜到是(拔苗助長(zhǎng))。借此我會(huì)請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談這個(gè)成語(yǔ)的道理,自然的引出“自然之道”。
為什么采用這樣的導(dǎo)入方式呢,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種直觀形象的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
我利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的成語(yǔ)動(dòng)畫(huà),激發(fā)了學(xué)生的興趣,也將學(xué)生引入“自然之道”的情境中。
。ǘ┱w感知,自主質(zhì)疑。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知,自主質(zhì)疑。在這個(gè)環(huán)節(jié),我首先會(huì)讓學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并且想一想課文里講了什么人、什么事情。
學(xué)生讀完后,我請(qǐng)同學(xué)概括主要內(nèi)容,并教給大家抓住主要人物、主要事件、講出事件結(jié)果等要素來(lái)概括內(nèi)容的方法。
緊接著,我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和讀文情況,提出質(zhì)疑,針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題,組織大家進(jìn)行深入探究。
【設(shè)計(jì)意圖:整體感知課文,對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納。通過(guò)對(duì)概括方法的引導(dǎo)與提煉,學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)說(shuō)清主要內(nèi)容,掌握概括內(nèi)容的一種方法。之后,抓住文章中的主要矛盾沖突,引發(fā)質(zhì)疑,找出質(zhì)疑點(diǎn),以點(diǎn)突破。這樣設(shè)計(jì)旨在找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),真正做到以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),以疑促讀,探究體驗(yàn),深入感悟!
。ㄈ┥钊胛谋,體驗(yàn)感悟。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是深入文本,體驗(yàn)感悟,本環(huán)節(jié)緊緊圍繞有價(jià)值的問(wèn)題,結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑,一步步進(jìn)行深入探究。
1、為什么救幼龜。
我預(yù)設(shè)學(xué)生提出的第一個(gè)問(wèn)題是“為什么要救幼龜”。研究“救”的原因,體會(huì)我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹,感受自然的神奇等?nèi)容。
。1)通過(guò)讀文章,找出我和同伴、向?qū)У牟煌瑧B(tài)度,抓住“探”和“若無(wú)其事”等有關(guān)詞句,理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>
。2)結(jié)合詞語(yǔ),讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x,進(jìn)行有感情地朗讀,在讀中理解、感悟和體驗(yàn)。
。3)此時(shí),我會(huì)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。之所以救幼龜,是源于我和同伴緊張、焦急的心情,以及幼龜?shù)奶幘。向(qū)鋵?shí)是懂得自然之道的,但是迫于周?chē)说膲毫,還是不情愿地救了幼龜。
【設(shè)計(jì)意圖:充分預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn),借助語(yǔ)言文字,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,學(xué)會(huì)通過(guò)借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語(yǔ)并體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的重要作用,突出第二學(xué)段的特點(diǎn);在理解詞句的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)情感。】
2、“愚不可及!”
此時(shí),我會(huì)讓學(xué)生用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容我們的行為,學(xué)生能夠找出“愚不可及”。所以,下一個(gè)問(wèn)題,是研究為什么愚不可及,進(jìn)而研究“害”的慘烈,突出對(duì)幼龜?shù)摹皞Α薄?/p>
。1)先讓學(xué)生默讀5-8段,畫(huà)出有關(guān)句子,體會(huì)幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。
。2)結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì)、想象表達(dá)。教師指導(dǎo)配樂(lè)朗讀,讀中感悟。
想象當(dāng)時(shí)的情景,進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí),通過(guò)“語(yǔ)言表達(dá)”豐富原文畫(huà)面,以寫(xiě)促悟。
。3)感情朗讀,觸動(dòng)學(xué)生情弦。
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟,讀中悟情,以寫(xiě)促悟,寫(xiě)中生情。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中理解內(nèi)容,受到震憾,觸動(dòng)心靈,提高朗讀能力。利用寫(xiě)話(huà)練習(xí),實(shí)現(xiàn)寫(xiě)中動(dòng)情、感受“害”的慘烈場(chǎng)面,提高運(yùn)用詞語(yǔ)的表達(dá)能力,也為深入探究原因、領(lǐng)悟道理做好鋪墊!
3、為什么這樣一片好心救了一只幼龜,卻害了更多的幼龜呢?
第三個(gè)問(wèn)題,將探究“救”了一只,卻“害”了更多只的多重原因,反復(fù)揣摩,觸動(dòng)學(xué)生“心靈”。
。1)探究原因:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文,學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩,由淺入深地悟出“救一只,害更多”的多重原因,體會(huì)出人們的愚不可及,領(lǐng)悟道理。
。2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等,角色體驗(yàn)朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆?體會(huì)愚蠢,得到啟迪。
4、教師小結(jié)
正如大家所言,人類(lèi)在自然面前是渺小的,所以要多了解自然,尊重自然,敬畏自然,才能不違背自然規(guī)律,否則,不了解、不尊重自然,堅(jiān)持已見(jiàn),違背自然規(guī)律,往往事與愿違,“好心”也容易辦“壞事”。
【設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞句深層探究自然之道,引發(fā)思考。在表達(dá)交流中,解決疑問(wèn),悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示,在入境體驗(yàn)與情理交融中,感悟“自然之道”的真正含義,觸動(dòng)心靈,受到啟示!
。ㄋ模┩卣寡由欤贾米鳂I(yè)。
探究寫(xiě)作:觀察生活中的動(dòng)、植物等,看有什么新發(fā)現(xiàn)?把新發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖:課中探究,深入理解了幼龜入海的自然之道,悟出了人們愚不可及的多重原因,得到人生的啟迪;課后拓展,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大自然,進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個(gè)設(shè)計(jì),從單元和專(zhuān)題的整體考慮進(jìn)行了全面規(guī)劃和構(gòu)思,注重了與生活的聯(lián)系,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀,注重了探究、體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)了對(duì)方法的學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用,發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)!
《自然之道》說(shuō)課稿 4
本課是第三單元第一課,本單元的主題是“大自然的啟示”。學(xué)習(xí)本課,除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然,更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)理性地思考,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生受到保護(hù)大自然,敬畏自然之道,遵循自然規(guī)律,探究自然規(guī)律的教育。因此在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)文能力培養(yǎng)的同時(shí),要加強(qiáng)與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系,注重學(xué)科整合,搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流,引導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
教學(xué)時(shí),我以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為導(dǎo)火線(xiàn),引出什么蠢事?這個(gè)蠢事造成什么樣的后果?以及“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓@著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句,從“救幼龜”,“害幼龜”,“受啟發(fā)”三個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)。
基于以上認(rèn)識(shí),制定了以下教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)本課生字,能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前,愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文,
能抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,體悟作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感的。
明白文章表達(dá)的思想感情,懂得要尊重自然之道,遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。
難點(diǎn):理解向?qū)У脑?huà),體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法:
教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà),在讀中感悟,以讀促思,采用聯(lián)系對(duì)比、換位思考、抓重點(diǎn)詞等方法,重點(diǎn)體會(huì)“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑?huà)語(yǔ),揣摩文章所要表達(dá)的主題思想,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助文字情境,感受領(lǐng)悟文章內(nèi)涵,并通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集有關(guān)烏龜?shù)馁Y料、小黑板
教學(xué)流程:
1.“救幼龜”部分
我首先抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“躊躇不前”理解,并講出當(dāng)時(shí)幼龜?shù)奶幘,誘導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的'想法。與游客和向?qū)У南敕ㄐ那槁?lián)系對(duì)比,突出救幼龜?shù)某H伺e止。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà),充分朗讀,在讀中感悟,以讀促思。
2、“害幼龜”部分
這部分分四步:先是讓學(xué)生充分的自學(xué),畫(huà)出感受最深的部分,簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)感受。在集體討論蠢事以及帶來(lái)的后果,借助插圖說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)海島上幼龜被啄的情景;接著從課文中畫(huà)出人物的語(yǔ)言動(dòng)作,來(lái)體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情,并從中受到熏陶感染。
3、“受啟發(fā)”部分
主要采用換位思考,讓學(xué)生體會(huì)游客和向?qū)У臒o(wú)奈和悔恨,逐步揣摩文章所要表達(dá)的主題思想。
《自然之道》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材。
《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋(gè)海島旅游時(shí),看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí),不顧向?qū)褡,要向(qū)иs走食肉鳥(niǎo),把幼龜抱向大海,正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Wo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí),卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來(lái)這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚(yú)貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法,但要注意這是一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練的內(nèi)容,不能要求過(guò)高,不能急于求成;在進(jìn)行精讀課文時(shí),要交流學(xué)生的自己的閱讀感受,從中受到啟示:要按照自然規(guī)律辦事,不然好事變成了壞事。
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?huà),體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、引入道。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種直觀形象的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。 這篇課文的題目比較抽象,所以,新課伊始,我先出示一個(gè)故事,讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語(yǔ)?同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語(yǔ)是拔苗助長(zhǎng)。我隨后又問(wèn):這個(gè)成語(yǔ)告訴我們什么道理?學(xué)生說(shuō)出了拔苗助長(zhǎng)告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律,會(huì)把事情弄得更糟的道理,從這我引出課題自然之道。今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。
為使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知,我又讓學(xué)生聽(tīng)課文范讀。學(xué)生聽(tīng)范讀后再進(jìn)一步讀,邊讀邊思考文章每一部分講了什么,并概括文章主要內(nèi)容。(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容,所以在此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。)教師在學(xué)生概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。(課件:概括文章主要內(nèi)容的方法:先了解每一部分主要講了什么,然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái),就抓住了課文的'主要內(nèi)容。)
2、感悟道 。
為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,我運(yùn)用了演中促讀,演中理解的方式?蓯(ài)的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。這是一件什么蠢事呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。
a。學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第三自然段,其他同學(xué)找出描寫(xiě)幼龜動(dòng)作的詞探欲出又止躊躇,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮幼龜,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)價(jià),相機(jī)指出欲出又止、躊躇不前的意思。比較書(shū)寫(xiě)幼和幻字;引導(dǎo)學(xué)生抓住突然啄拉評(píng)議嘲鶇的表演,體會(huì)嘲鶇的心情。范寫(xiě)啄字。
b。學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示我和同伴及向?qū)Ц星榛虮砬榈脑~語(yǔ),焦急若無(wú)其事冷淡極不情愿,自由讀該段,要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)話(huà)時(shí)的心理活動(dòng):他們說(shuō)這句話(huà)時(shí)心里是怎么想的?再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺(tái)表演,教師采訪(fǎng)向?qū)О缪菡撸耗阏f(shuō)叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思,結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜,嘲鶇呢?并再次體會(huì)嘲鶇頹喪的心情。
為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的題。
比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是愚不可及。
這件蠢事造成了什么樣的后果呢?觀察課文插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6—7自然段。
數(shù)十只食肉鳥(niǎo)因?yàn)槌缘蔑栵柕,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲, 展開(kāi)想象:食肉鳥(niǎo)是怎樣飽餐一頓的?而我和同伴們此時(shí)心情怎樣?
填空:理解我和同伴此時(shí)的心情:天!同伴_(kāi)____地說(shuō),看我們做了些什么!我也_____地說(shuō):___________。
再比較句子,體會(huì)悲嘆根本在表情達(dá)意上的作用。
向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害。
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。
向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆,齊讀最后一句。
教師總結(jié):只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜,違背自然之道只能傷害小海龜。
3、使道深入學(xué)生內(nèi)心。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像,當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海,看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí),你最想說(shuō)什么?同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀,使道深入學(xué)生內(nèi)心,教師相機(jī)出示課件并總結(jié):大自然有一定的規(guī)律,比如:候鳥(niǎo)遷徙不能挽留;山澗小魚(yú)難以在魚(yú)缸中生活,溫室也難育參天大樹(shù),我們要尊重大自然,否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。請(qǐng)看這是一只被圈養(yǎng)的老虎,管理者讓它和一只牛關(guān)在一起,居然能和牛和睦相處,可見(jiàn)這只牛已失去了野性。南京著名生物專(zhuān)家吳琦老先生在會(huì)上直言抨擊了逐年興盛的商業(yè)類(lèi)虎牛相爭(zhēng)、虎雞相斗行為,建議政府部門(mén)盡快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧!
《自然之道》說(shuō)課稿 6
《自然之道》是S版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)年級(jí)上冊(cè)第五單元“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”中的一篇精讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋(gè)海島旅游時(shí),看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí),不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥(niǎo),把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Wo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí),卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來(lái)這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚(yú)貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。他們陷入了深深的'后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
根據(jù)本單位訓(xùn)練重點(diǎn)及本課編排意圖,我確定的教學(xué)目標(biāo)為:
1、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的方法,體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。
2、能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育;了解大自然的神奇,產(chǎn)生探究大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。
難點(diǎn)是體會(huì)文章通過(guò)事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
《自然之道》說(shuō)課稿 7
教學(xué)要求:
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“海鷗、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見(jiàn)聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):情感態(tài)度價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
方法與過(guò)程:通過(guò)初讀、再讀、細(xì)讀這三個(gè)層次的讀書(shū)活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)逐步深入理解課文的閱讀方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:布置預(yù)習(xí)任務(wù)、制作幻燈片
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí):
1 解釋課題:自然之道。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)解釋一下自然之道的意思。
2 檢查對(duì)課文內(nèi)容了解了多少:說(shuō)一說(shuō)故事的主人公都有誰(shuí)?(生物學(xué)向?qū)、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗)學(xué)生答,老師板書(shū)。
3 檢查生字。請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě),注意思考,根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語(yǔ),把生詞寫(xiě)在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?巢穴、偵察兵、食肉鳥(niǎo)、飽餐、若無(wú)其事、棒球帽、氣喘吁吁)
4 檢查對(duì)錯(cuò),然后請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)這些詞為什么寫(xiě)在這個(gè)位置。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,即考察了學(xué)生自學(xué)生字的情況,也了解了在初讀課文中學(xué)生是否了解了文章的主要內(nèi)容。
二、理清文章脈絡(luò)。
1 師:現(xiàn)在我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)課文。要想學(xué)好課文,首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀,每次讀了課文,我們都要有收獲才行。你們看昨天的預(yù)習(xí)大家就都有收獲,昨天的課文就讀的有意義。通過(guò)初讀課文了解了主要內(nèi)容,今天再讀課文,就要有更高的要求——理清文章脈絡(luò)。對(duì)于一個(gè)故事來(lái)說(shuō),就是理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等等。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自由讀課文,邊讀邊想,故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果各是怎樣的。
學(xué)生讀課文,老師巡視。
2 全班交流,通過(guò)理順故事的過(guò)程進(jìn)行分段。指名說(shuō)說(shuō)事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果各是什么,課文的哪些自然段分別寫(xiě)了這些內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生們滲透閱讀方法,給敘事性的文章分層,可以按著事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的展開(kāi)來(lái)進(jìn)行。
3 引導(dǎo)理解第二自然段。
師:第二自然段屬于故事情節(jié)的內(nèi)容嗎?那寫(xiě)的是什么呢?我們一起讀一遍?纯磳(xiě)了什么內(nèi)容。(學(xué)生讀課文,交流文章內(nèi)容。)在這里寫(xiě)這一段有沒(méi)有用?
引導(dǎo)學(xué)生理解,在講故事中加入適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明,能讓讀者看得更明白。不但如此,這里還有一個(gè)特殊的作用。出示最后一句,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?跟后面有沒(méi)有聯(lián)系?這里給后面的故事打下了一個(gè)伏筆。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種方法,可以增加文章的完整性和趣味性。
設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)作方法的滲透。
第二課時(shí)
一、學(xué)生默讀課文,獨(dú)立體會(huì)文章的思想感情。
1 師:這節(jié)課我們一起來(lái)細(xì)讀課文,體會(huì)文章要表達(dá)的思想感情和要說(shuō)明的道理。要完成這個(gè)任務(wù),在細(xì)讀的時(shí)候,就要有自己的感受(板書(shū)——有感受)什么感受呢?我給舉個(gè)例子,比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思,還有你對(duì)課文上所說(shuō)的事情有什么體會(huì),又如你有了什么想法等等,都算感受。(板書(shū):發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、想法)要想在讀的時(shí)候有感受,就要一遍讀一遍想,哪里有想法就應(yīng)該畫(huà)出來(lái),有什么感受就簡(jiǎn)單得寫(xiě)下來(lái),就是一邊讀一遍寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),也就是最簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記。
2 學(xué)生自讀課文,邊讀邊記錄感受。老師巡視指導(dǎo)。大約進(jìn)行十分鐘。
設(shè)計(jì)意圖:先進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),使學(xué)生知道在讀書(shū)時(shí)該做些什么,應(yīng)該怎樣去做。給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)間和思考時(shí)間,使他們能真正的認(rèn)真讀書(shū),靜心思考,讀出自己的感受。
二、交流感受,深入理解課文。
學(xué)生自由發(fā)言,談自己的.體會(huì)。老師注意結(jié)合學(xué)生的談話(huà),引導(dǎo)學(xué)生們理解文章的重點(diǎn)段落和句子。
1 在交流中從三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo):有感情的朗讀(結(jié)合四、八自然段進(jìn)行)體會(huì)人物的心情、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
2 理解文章所要說(shuō)明的道理。重點(diǎn)理解向?qū)У脑?huà)。
3 再次感受文章的結(jié)構(gòu):發(fā)生、發(fā)展、高潮。
三、寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
根據(jù)你的理解,完成下面的填空:這是一個(gè)()的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的,由于我們(),才使這些海龜受到了傷害。(學(xué)生寫(xiě),全班交流)
設(shè)計(jì)意圖:實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合,將學(xué)生理解的道理反饋外化。
四、拓展練習(xí)
還知道這樣的故事嗎?悲劇發(fā)生的原因是什么?
五、總結(jié)。
咱們?nèi)祟?lèi)自稱(chēng)是萬(wàn)物之長(zhǎng),其實(shí)真正的萬(wàn)物之長(zhǎng)是大自然,不遵守大自然的規(guī)律做事,必將使我們受到懲罰。作為人類(lèi),該如何才能真正創(chuàng)設(shè)一個(gè)人與自然和諧相處的空間,值得我們每一個(gè)人思考。
《自然之道》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
第三單元以“大自然的啟示”為主題,主要是通過(guò)課文來(lái)進(jìn)行觀察自然、保護(hù)環(huán)境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一篇以科學(xué)常識(shí)為主的敘事文章。它以事情發(fā)展為順序,講述了我和同伴去旅游時(shí)看到一只幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧向?qū)У膭褡,讓向(qū)О延敺湃氪蠛,結(jié)果指使更多的海龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。這個(gè)故事告訴我們,如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿厝幌喾吹慕Y(jié)果。
通過(guò)本篇的教學(xué),繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段,歸納段意,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要遵循自然規(guī)律,不能違背自然之道。
這篇課文我準(zhǔn)備了兩個(gè)講授,第一課時(shí):導(dǎo)入,范讀課文,自學(xué)生字;理清脈絡(luò),討論段落劃分。第二課時(shí):復(fù)習(xí)生字,朗讀課文,讀后談感受;教學(xué)課文,理解詞語(yǔ),總結(jié)全文。
我著重講第二課時(shí),針對(duì)可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,我確定以下目標(biāo):
1、思想教育目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然界中,要遵循自然規(guī)律,反之則會(huì)弄巧成拙;
2、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):理解詞語(yǔ),體會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)情意;
3、基本技能目標(biāo):把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情的能力。
二、說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)
了解課文內(nèi)容,從中受到啟發(fā)是重點(diǎn);理解向?qū)У脑?huà),體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷,本科選用了“細(xì)讀,精讀,默讀整體感知;討論體會(huì)”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢?本課是一篇豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí),使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀,品讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文思想感情;默讀,有助于提高學(xué)生的閱讀速度,有利于思考問(wèn)題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)的目的,不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法,知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來(lái)理解;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)或句子。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。
五、說(shuō)學(xué)生情況
中年級(jí)的學(xué)生,開(kāi)始有了自己的思想,對(duì)大自然,對(duì)社會(huì)都有很大的好奇心,借助本課的學(xué)習(xí),對(duì)他們觀察大自然,觀察社會(huì)有很好的幫助。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))
( 一)釋題
板書(shū)課題,什么是“道”?自然之道是什么意思?自然界究竟有什么規(guī)律呢?
(二)回顧
1、作者一行人的目的是什么?
2、出示圖片,了解太平洋綠龜?shù)南嚓P(guān)知識(shí)。
(三)緊抓蠢事,引入探究
1、是啊,如此可愛(ài)的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。
(師出句子)理解“愚不可及”
這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢,自由讀課文3~7自然段,說(shuō)說(shuō)這是一件怎樣的事。
(作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜。)
概括板書(shū)“救龜”──“害龜”。
“救龜”與“害龜”分別是哪幾段?(3~4,5~8)
(四)抓關(guān)鍵詞,學(xué)習(xí)“救龜”(3~4)
讀讀第三段,你覺(jué)得這一段里值得你積累的詞語(yǔ)有哪些?(欲出又止,躊躇不前)
找到這兩句話(huà)讀一讀,聯(lián)系上下文,用你的動(dòng)作來(lái)說(shuō)明這兩個(gè)詞的意思。(指名表演)
從這兩個(gè)詞中你感受到了什么?(幼龜非常謹(jǐn)慎,寫(xiě)出了“偵查”之意。)
還有一個(gè)詞也說(shuō)明了幼龜很謹(jǐn)慎,你知道是哪個(gè)么?(突然,說(shuō)明其動(dòng)作快。)
齊讀第三段。
正在這時(shí),一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭,企圖把它拉到沙灘上去,幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們,此時(shí)假如你就在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么做?
是啊,憐憫之心人皆有之啊,咱們來(lái)看看第四自然段,看看他們是什么樣的反應(yīng)。
找找游人和向?qū)Р煌磻?yīng)的.詞語(yǔ)。
1、游人:緊張 焦急 呼喊
2、向?qū)В喝魺o(wú)其事 極不情愿 冷淡
出示:
向?qū)魺o(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”(朗讀體會(huì)若無(wú)其事)
分角色朗讀第四段
如果你是幼龜,你會(huì)怎樣感激向?qū)?
(五)學(xué)“害龜”,體會(huì)心情
1、故事到這里結(jié)束,該是完美的結(jié)局?墒浅鋈艘饬系氖掳l(fā)生了。指名讀5、6段,看圖,想象慘狀,體會(huì)“飽餐一頓”。
2、一只可愛(ài)的幼龜?shù)镁攘,我和同伴本以為做了一件好事,可是由于得到錯(cuò)誤的信息,成百上千的幼龜爬了出來(lái),成了食肉鳥(niǎo)的美餐。我們真是干了一件_____的事。此時(shí)此刻,作者和同伴們的心情怎樣?吃驚、震驚、后悔、自責(zé)。
3、填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),讀句子。
同伴( )地說(shuō):“天哪,看我們做了什么!”
(六)明道
1、沙灘上的慘劇正在發(fā)生,我們應(yīng)該怎么辦?補(bǔ)救。讀第七段,把描寫(xiě)向?qū)Ш臀覀兊膭?dòng)作的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
此時(shí)的心情怎樣?
交流:摘下、放進(jìn)、抓起、奔跑。
此時(shí)向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓?從哪些詞語(yǔ)可以看出?(焦急,很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁)
朗讀體會(huì)心情。
2、我們的補(bǔ)救有效果嗎?盡管我們竭力搶救,可不少幼龜還是成了食肉鳥(niǎo)的美餐。
讀第八段。出示句子:
不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄。
(“歡樂(lè)”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么?)
我和同伴們低著頭,在沙灘上慢慢地走。我們此時(shí)會(huì)想些什么呢?
向?qū)в扇魺o(wú)其事到不情愿,現(xiàn)在心情又是什么樣?
3、現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)дf(shuō)的那句話(huà)(出示)還會(huì)勸告他嗎?你還會(huì)哀求他嗎?還會(huì)去指責(zé)他嗎?我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)!現(xiàn)在你對(duì)向?qū)У脑?huà),自然之道,有更深的理解了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(七)作結(jié)
自然萬(wàn)物,有著它自己的生存方式和規(guī)律,在自然面前,我們?nèi)祟?lèi)該做些什么呢?課文通過(guò)具體事例告訴我們:如不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,這就是自然之道。
課外探討;向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞?huì)害了幼龜,為什么不制止,反而抱起那只小龜朝大海走去?他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢?
《自然之道》說(shuō)課稿 9
為了能在實(shí)踐教學(xué)中突出新課標(biāo)的理念,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,體現(xiàn)人文關(guān)愛(ài)和時(shí)代氣息,真正做到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以我想把這次說(shuō)課內(nèi)容的主標(biāo)題定為“教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。并以此作為理論基座和貫穿說(shuō)課各環(huán)節(jié)的主線(xiàn)。從教材理解、學(xué)情分析、教法、學(xué)法設(shè)想、教學(xué)程序安排、教學(xué)設(shè)計(jì)特色幾個(gè)板塊進(jìn)行一一說(shuō)明和體現(xiàn)。
一、感悟教材:
<自然之道>主要講了我和我的同伴們?cè)诿利惖男u上發(fā)現(xiàn)一只幼龜正面臨著被食肉鳥(niǎo)吃掉的危險(xiǎn),從而萌發(fā)救助之心,然而卻導(dǎo)致更多幼龜被食肉鳥(niǎo)吃掉的悲慘后果。從而說(shuō)明了遵循”自然之道”的重要性。。這篇課文圍繞”大自然的啟示”的主題取材,通過(guò)生動(dòng)的事例說(shuō)明道理,是說(shuō)理性比較強(qiáng)的課文。
根據(jù)以上教材特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求,結(jié)合單元訓(xùn)練目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我確定以下的教學(xué)目標(biāo):
、僬J(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
、谟懈星榈乩首x課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
③豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣 。
二、學(xué)情分析:
———四年級(jí)的學(xué)生雖具有一定的思維能力,但是他們的思維和認(rèn)知水平還處在待發(fā)展?fàn)顟B(tài),自我控制能力和協(xié)調(diào)能力比較低,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不是十分高,對(duì)文本的探究能力容易受老師的影響,或者僅僅停留在表面階段。因而,在課堂上就很難創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍與喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。但有一點(diǎn)很好,就是學(xué)生的好奇心強(qiáng),探究欲望高,喜歡和他人交往,善于在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行合作。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,教學(xué)時(shí),我將針對(duì)學(xué)生的餓這些情況,有效的落實(shí)教學(xué)方法。
三、教法設(shè)想:
新課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)體體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是教師引導(dǎo)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)知世界、發(fā)展思維、獲得完美體驗(yàn),促進(jìn)表達(dá)與發(fā)展的過(guò)程。所以,為了落實(shí)課改精神,在教學(xué)中做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),更有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課,我將營(yíng)造自主、合作、平等、和諧的良好氛圍,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),主要采用疑問(wèn)導(dǎo)讀法,并輔以問(wèn)題情境教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維火花,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。
在剛拿到這篇課文的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)這篇課文的可以大體的分為兩段,一是我們好心救助那只危險(xiǎn)的小幼龜,二便是我們救了它卻發(fā)現(xiàn)我們做了一個(gè)多么”愚不可及”的事情。兩段的情感有較大的起伏,對(duì)學(xué)生的情感沖擊較大。我發(fā)現(xiàn)這既是文本的難點(diǎn)重點(diǎn)同時(shí)也是一個(gè)突破點(diǎn)。學(xué)生能不能對(duì)這篇文章產(chǎn)生共鳴就看能不能有效地利用這個(gè)關(guān)卡。于是我有了一個(gè)大膽的想法,便是將教材用分批呈現(xiàn)的方式來(lái)進(jìn)行解讀。
用一群同樣的主人公干的同樣的一件事來(lái)串連兩個(gè)段落。我首先利用多媒體呈現(xiàn)那個(gè)小嶼上美麗的風(fēng)光下,爬著一只弱小而可憐的幼龜,然而在它的背后卻正盤(pán)旋著一只可怕的食肉鳥(niǎo),眼看這只可憐的幼龜就要被這只兇惡的食肉鳥(niǎo)當(dāng)成美餐了,畫(huà)面就定格在這個(gè)千鈞一發(fā)的時(shí)刻。這時(shí)我將拋出一個(gè)尖銳的問(wèn)題:這個(gè)時(shí)候如果是你看到這樣的畫(huà)面你會(huì)怎么做?一強(qiáng)一弱的強(qiáng)烈對(duì)比,能夠充分激發(fā)學(xué)生原有的情感積淀,正義感和一顆除強(qiáng)扶弱的心讓學(xué)生不能不對(duì)這個(gè)的畫(huà)面動(dòng)容,救助小幼龜?shù)膹?qiáng)烈呼聲在他們的心底涌起。
這個(gè)時(shí)候,我將極力地肯定他們這份愛(ài)心,畢竟他和學(xué)生原有的情感思路十分相附,于是我再將故事講下去:那群可愛(ài)的旅客們也是這樣做的,也許這個(gè)時(shí)候還有學(xué)生會(huì)大大的松了一口氣,為那群旅客也為那只險(xiǎn)被吞食的幼龜而慶幸。 就在這個(gè)時(shí)候,學(xué)生的勝利感充拆著他們的時(shí)候,我將呈現(xiàn)第二份的教材,同樣是這群人,干的同樣的這件事,后來(lái)到底如何了呢。通過(guò)研讀學(xué)生才得知”我們干了一件多么愚不可及的事情。這個(gè)結(jié)論就猶如重型炸藥,為什么我們除強(qiáng)扶弱反而卻害了別人呢?這個(gè)時(shí)候才是思維迸發(fā)的突破點(diǎn),新的理念與原有道德觀念的.沖擊會(huì)讓學(xué)生百思不得其解,這個(gè)時(shí)候教師只有適時(shí)地加以引導(dǎo),讓學(xué)生暢所欲言,做到真正把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生的思維在課堂上閃光,讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的殿堂,最后讓學(xué)生在探究中得出: 如果不按自然規(guī)律辦事,往往事與愿違,好心辦壞事;大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的,沒(méi)有調(diào)查清楚就不要亂作決定或指揮;當(dāng)人自作聰明時(shí),就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律,聰明反被聰明誤等等。
當(dāng)然最后的時(shí)候教師還可以有個(gè)小結(jié):強(qiáng)調(diào)自然之道的重要性。最后我的想法是利用一個(gè)”蛹化成蝶”動(dòng)人故事,而告訴同學(xué)們?cè)谖覀兩衿娴拇笞匀恢羞有許許多多這樣或是那樣奇妙的規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探究欲望。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)特色:
1、緊緊把握語(yǔ)文課程改革的新走向。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,閱讀教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線(xiàn),以提問(wèn)應(yīng)答為載體的低效模式。因此,我在預(yù)設(shè)的教學(xué)中,從整體著眼,引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)整體解讀課文,感悟課文,并從中獲得語(yǔ)言和思想的共鳴,達(dá)到了學(xué)生、教師、文本三者之間的有效對(duì)話(huà),真正使語(yǔ)文課堂得到了開(kāi)放。
2、抓住課堂閃光點(diǎn),著重開(kāi)展創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
本篇課文蘊(yùn)涵著豐富的訓(xùn)練學(xué)生想象力的因素,所以在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我主要抓住讓學(xué)生自由暢談這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的潛能,鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新,去大膽想象,并把它完整地表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中訓(xùn)練語(yǔ)感和提高創(chuàng)新思維。
總之,在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中我以人文關(guān)愛(ài)為出發(fā)點(diǎn),以新課標(biāo)精神為理論依據(jù),力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“愉悅、輕松、自主、開(kāi)放”的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí),有效的學(xué)習(xí),并獲得健康和諧的發(fā)展,真正體現(xiàn)了“教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的宗旨。
《自然之道》說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
《自然之道》是九年義務(wù)教育人教版第八冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)У侥咸窖笠粋(gè)小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海,在觀察中為救一只幼龜,沒(méi)想到這是龜群的“偵探兵”,成千上萬(wàn)的龜群也爬向大海,因來(lái)了許多食肉鳥(niǎo),造成幼龜?shù)膫ΑC鑼?xiě)了眾人與向?qū)?duì)此事的后悔之情。
通過(guò)本篇的教學(xué),繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段,歸納段意,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要遵循自然規(guī)律,不能違背自然之道。
這篇課文我準(zhǔn)備了兩個(gè)講授,第一課時(shí):導(dǎo)入,范讀課文,自學(xué)生字;理清脈絡(luò),討論段落劃分。第二課時(shí):復(fù)習(xí)生字,朗讀課文,讀后談感受;教學(xué)課文,理解詞語(yǔ),總結(jié)全文。
我著重講第二課時(shí),針對(duì)可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,我確定以下目標(biāo):
1、思想教育目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然界中,要遵循自然規(guī)律,反之則會(huì)弄巧成拙;
2、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):理解詞語(yǔ),體會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)情意;
3、基本技能目標(biāo):把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情的能力。
二、說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)
了解課文內(nèi)容,從中受到啟發(fā)是重點(diǎn);理解向?qū)У脑?huà),體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
根據(jù)教材的'特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷,本科選用了“細(xì)讀,精讀,默讀整體感知;討論體會(huì)”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢?本課是一篇豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí),使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀,品讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文思想感情;默讀,有助于提高學(xué)生的閱讀速度,有利于思考問(wèn)題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)的目的,不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法,知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來(lái)理解;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)或句子。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。
五、說(shuō)學(xué)生情況
中年級(jí)的學(xué)生,開(kāi)始有了自己的思想,對(duì)大自然,對(duì)社會(huì)都有很大的好奇心,借助本課的學(xué)習(xí),對(duì)他們觀察大自然,觀察社會(huì)有很好的幫助。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))
一、看圖想象,感知“慘狀”。
1、師:同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道課文主要講了(生說(shuō))概括得真好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看課文36-37頁(yè)的插圖,并開(kāi)展想象,按一定的順序說(shuō)記圖上的景象。
2、圖文結(jié)合,體會(huì)場(chǎng)面的殘忍。
。1)師:課文哪些內(nèi)容描述了這幅圖的情景?(課文第六、七自然段)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第六、七自然段,再觀察圖并展開(kāi)想象。想象一下:食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的,從食肉鳥(niǎo)的動(dòng)作、眼神、聲音、氣勢(shì)等方面說(shuō),可以用上有的……有的……有的……句式。
出示句式:看沙灘上有許多食肉島,它們有的 有的 ,還有的 ,真是殘忍極了。
二、探究原因逐步悟道。
1、師:同學(xué)們,造成這一慘狀的原因是什么?用一句話(huà)來(lái)概括。(我們干了一件遇不可及的蠢事),這件蠢事好在文中到底指什么事?(救了一只幼龜)
2、對(duì)于這件蠢事,你們有什么疑問(wèn)?(學(xué)生質(zhì)疑)。
3、師:帶著這些問(wèn)題,講同學(xué)們默讀課文異動(dòng)筆,畫(huà)一畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。(生默讀畫(huà)語(yǔ)句)
4、匯報(bào)、交流。
。1)師:咱們先解決第一個(gè)問(wèn)題,為什么救幼龜是一件蠢事?還要去做?也就是干蠢事的原因。
生:
A、看見(jiàn)探頭幼龜遇險(xiǎn)。
出示:第三自然段后2句。(突然……拉到沙灘上去)
、偻瑢W(xué)們讀讀這段文字,想想哪些詞句讓你有特別的感受?(生讀)
②談感受,評(píng)價(jià)。
點(diǎn)拔,指導(dǎo)朗讀。
師:小幼龜?shù)挠鲇种,完全是有道理的,你們看(生齊讀一只……上去)你們了解嘲鶇嗎?它是一種異常兇猛的海鳥(niǎo),有時(shí)甚至?xí)艄愤@樣體形龐大的動(dòng)物,現(xiàn)在弱小無(wú)助的幼龜正面對(duì)如此兇猛的天敵,此時(shí)此刻,如果你在場(chǎng),心情會(huì)怎樣?( )那就帶著這種感受讀。
自由讀。
誰(shuí)能用自己的書(shū)聲再玩這危險(xiǎn)場(chǎng)面?
指名讀。齊讀。
B、不顧向?qū)褡琛?/p>
師:是啊,幼龜就是這樣的危險(xiǎn),難怪我們會(huì)著急誰(shuí)來(lái)讀讀我們當(dāng)時(shí)表現(xiàn)的句子。
師:我們這么著急,向?qū)s是——(生:若無(wú)其事)若無(wú)其事什么意思?誰(shuí)來(lái)若無(wú)其事地讀讀向?qū)У脑?huà)。
指名讀向?qū)У脑?huà)。
師:面對(duì)幼龜遇到的危險(xiǎn),我們著急、揪心,向?qū)s能若無(wú)其事地說(shuō)出這樣的話(huà)。(生齊讀:叨就……)
。ㄟ蹲哂斒亲匀坏氖拢@是幼龜保護(hù)自己的手段)
師:可在我們無(wú)知而又激烈的逼迫下,向?qū)А熬炔磺樵浮钡乇鹉侵恍觚敵蠛W呷,透過(guò)這個(gè)“極不情愿”想象一下,此時(shí)此刻,向?qū)睦飼?huì)想些什么?
。2)師:學(xué)到這,第一個(gè)問(wèn)題已經(jīng)解決了,那我們來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題,為什么是說(shuō)蠢事?
生匯報(bào)(第五自然2、4句)
a師:讀讀這些句子,想想哪些字詞又讓你有特別的體會(huì)?
點(diǎn)拔:
a1以“成群”“爭(zhēng)先恐后”“魚(yú)貫而出”體會(huì)到幼龜多,爬行快,且有程序。
a2師:集中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息,以為外面很安全都爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出,像這樣“魚(yú)貫而出”“結(jié)伴而出”的詞語(yǔ)你還能模仿著說(shuō)幾個(gè)嗎?(傾巢、百王、口而出、 薄而出……)
a3師:“偵察兵”出去好一會(huì)兒還沒(méi)回來(lái),如果你就是巢爐的小龜,你會(huì)怎么想?
a4師:是啊,帶著一份向往,一份期盼,海龜們爭(zhēng)先恐后的結(jié)伴而出,可就在這時(shí),天空中出現(xiàn)了幾十只食肉鳥(niǎo)。我們?cè)囅胍幌,小龜們此時(shí)會(huì)怎么想?它們會(huì)聽(tīng)到什么?還會(huì)看到了什么?
(生論)
師:這一切都是因?yàn)槲覀冏隽艘患ㄉR讀——我們干了一件愚不可及的事)我們救了一只小海龜,卻殘害了一群小海龜,那就是我們違背了——(生自然文道)我們違背了自然之道,大自然就會(huì)對(duì)我們進(jìn)行——( )
三、抒發(fā)心聲,內(nèi)化“自然之道”。
師:同學(xué)們,讀到這,再看這“自然之道”,它還是每年的規(guī)律“二字嗎?”你還感悟到什么?拿出筆,寫(xiě)出你的感受。
出示:自然之道,神秘莫測(cè),我深
師:要遵循自律規(guī)律,要按自然規(guī)律辦事,否則,就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。其實(shí)在我們生活中人類(lèi)也曾因?yàn)椴涣私庾匀恢溃`背了自然界規(guī)律,受到大自然懲罰。你了解了哪些這樣的例子?
《自然之道》說(shuō)課稿 11
“無(wú)為而無(wú)不為。”——《道德經(jīng)》
人們總是按照自己的觀念看事物、看世界,而觀念的對(duì)錯(cuò),卻從不去考慮,先入為主地認(rèn)為,老子的無(wú)為思想就是不作為,就是什么都不做。
一、說(shuō)教材
《 自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋(gè)海島旅游時(shí),看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí),不顧向?qū)褡,要向(qū)иs走食肉鳥(niǎo),把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Wo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí),卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來(lái)這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚(yú)貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練的內(nèi)容,不能要求過(guò)高,不能急于求成;在進(jìn)行精讀課文時(shí),要交流學(xué)生的自己的閱讀感受,從中受到啟迪:要按照自然規(guī)律辦事,不然好事變成了壞事。
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟迪;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?huà),體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
三、說(shuō)教法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷,本科選用了“細(xì)讀,精讀,默讀具體感知;討論體會(huì)”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢?本課是一篇豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí),使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀,品讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文思想感情;默讀,有助于提高學(xué)生的閱讀速度,有利于思考問(wèn)題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)的目的,不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法,知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來(lái)理解;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)或句子。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。
五、說(shuō)學(xué)生情況
中年級(jí)的學(xué)生,開(kāi)始有了自己的思想,對(duì)大自然,對(duì)社會(huì)都有很大的好奇心,借助本課的學(xué)習(xí),對(duì)他們觀察大自然,觀察社會(huì)有很好的幫助。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、、引入“道”。
《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 》中指出:“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種直觀形象的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。” 這篇課文的題目比較抽象,所以,新課伊始,我先出示一個(gè)故事,讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語(yǔ)?同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語(yǔ)是拔苗助長(zhǎng)。我隨后又問(wèn):“這個(gè)成語(yǔ)告訴我們什么道理?”學(xué)生說(shuō)出了拔苗助長(zhǎng)告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律,會(huì)把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。
為使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)具體的感知,我又讓學(xué)生聽(tīng)課文范讀。學(xué)生聽(tīng)范讀后再進(jìn)一步讀,邊讀邊思考文章每一部分講了什么,并概括文章主要內(nèi)容。(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容,所以在此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。)教師在學(xué)生概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。(課件:概括文章主要內(nèi)容的方法:先了解每一部分主要講了什么,然后把各個(gè)部分的'主要意思連起來(lái),就抓住了課文的主要內(nèi)容。)
2、、感悟“道” 。
為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀,演中理解的方式。可愛(ài)的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。假如你會(huì)表演了,也就讀懂了。
a.學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第三自然段,其他同學(xué)找出描寫(xiě)幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)價(jià),相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演,體會(huì)嘲鶇的心情。范寫(xiě)“啄”字。
b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語(yǔ),“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)話(huà)時(shí)的心理活動(dòng):他們說(shuō)這句話(huà)時(shí)心里是怎么想的?再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺(tái)表演,教師采訪(fǎng)“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜,嘲鶇呢?并再次體會(huì)嘲鶇“頹喪”的心情。
為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的題。
比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。
這件蠢事造成了什么樣的后果呢?觀察課文插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。
數(shù)十只食肉鳥(niǎo)因?yàn)槌缘蔑栵柕?發(fā)出歡樂(lè)的叫聲, 展開(kāi)想象:食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的?而“我和同伴們”此時(shí)心情怎樣?
填空:理解我和同伴此時(shí)的心情:“天啊!”同伴_(kāi)____地說(shuō),“看我們做了些什么!”我也_____地說(shuō):“___________!
再比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“假如不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害。”
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“假如不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!
向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆,齊讀最后一句。
教師總結(jié):只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜,違背自然之道只能傷害小海龜。
3、使“道”深入學(xué)生內(nèi)心。
《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像,當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海,看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí),你最想說(shuō)什么?同學(xué)們,假如你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟迪。那么,就把你受到的啟迪對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀,使“道”深入學(xué)生內(nèi)心。教師相機(jī)出示課件并總結(jié):大自然有一定的規(guī)律,比如:候鳥(niǎo)遷徙不能挽留;山澗小魚(yú)難以在魚(yú)缸中生活,溫室也難育參天大樹(shù),我們要尊重大自然,否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。請(qǐng)看這是一只被圈養(yǎng)的老虎,管理者讓它和一只牛關(guān)在一起,居然能和牛和睦相處,可見(jiàn)這只牛已失去了野性。南京著名生物專(zhuān)家吳琦老先生在會(huì)上直言抨擊了逐年興盛的商業(yè)類(lèi)“虎牛相爭(zhēng)”、“虎雞相斗”行為,建議政府部門(mén)盡快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧!
七 、說(shuō)課后反思:
這一課的教學(xué)中運(yùn)用了表演法、朗讀法、比較法、想象、揣摩人物內(nèi)心、填空等多種方法力求在學(xué)生充分與文本對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上,自主感悟,自覺(jué)內(nèi)化,真正懂得文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶。在交流討論中,在分析比較中學(xué)生受到啟迪,更深入的感受到人類(lèi)應(yīng)按自然規(guī)律辦事,更好地為自然服務(wù)這一思想。設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)精神,使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式:利用網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)設(shè)情景;利用文字信息,感悟質(zhì)疑;利用表演,升華情感;利用學(xué)科整合,拓展遷移,最終達(dá)到致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展的目標(biāo)。
《自然之道》說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海,在觀察中為救一只幼龜,沒(méi)想到這是龜群的“偵探兵”,成千上萬(wàn)的龜群也爬向大海,因來(lái)了許多食肉鳥(niǎo),造成幼龜?shù)膫。描?xiě)了眾人與向?qū)?duì)此事的后悔之情。
通過(guò)本篇的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要遵循自然規(guī)律,不能違背自然之道。
二、設(shè)計(jì)理念
比中明“理”讀中悟“道”:根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科“工具性和人文性的統(tǒng)一”的特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)“個(gè)性化閱讀”的教學(xué)建議,按照“感知、感悟、升華”的流程,讓學(xué)生在比較、想象、朗讀等語(yǔ)文活動(dòng)中與文本進(jìn)行心靈對(duì)話(huà),領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生初步的理性思考能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,體悟作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)人物內(nèi)心情感的。
2、明白文章表達(dá)的思想感情,懂得要尊重自然之道,遵循自然規(guī)律,一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然的興趣。重難點(diǎn):體會(huì)文章說(shuō)明的.道理。
三。說(shuō)教法:
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷,本文選用板塊教學(xué)模式。
活動(dòng)一:串聯(lián)一組詞語(yǔ)
活動(dòng)二:品讀幾個(gè)句段
活動(dòng)三:暢談一個(gè)收獲
1、從讀中感悟文本
本課是一篇豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí),使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文思想感情;我引導(dǎo)學(xué)生透徹地把課文讀熟,通過(guò)范讀、齊讀、分角色讀,讓每一個(gè)學(xué)生都能把課文讀得正確,讀得流利,讀得有感情,層層提高要求,階梯上升,循序漸進(jìn)。
2、給學(xué)生自我提升的空間
根據(jù)課改的精神,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、搜集資料的能力,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,拓展學(xué)生的視野。因此,我注重引導(dǎo)學(xué)生小組交流,并圍繞課文內(nèi)容,共同分享資料。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。
四。說(shuō)學(xué)法
教學(xué)的目的,不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生品讀句子,聯(lián)系上下文理解故事。在交流中明白說(shuō)明的道理。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。
五。說(shuō)學(xué)生情況
高年級(jí)的學(xué)生,有了自己的思想,對(duì)大自然,對(duì)社會(huì)都有很大的好奇心,借助本課的學(xué)習(xí),對(duì)他們觀察大自然,觀察社會(huì)有很好的幫助。
《自然之道》說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材。
《自然之道》就是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋(gè)海島旅游時(shí),看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí),不顧向?qū)褡,要向(qū)иs走食肉鳥(niǎo),把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Wo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí),卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來(lái)這只幼龜就是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚(yú)貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖就是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這就是一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練的內(nèi)容,不能要求過(guò)高,不能急于求成;在進(jìn)行精讀課文時(shí),要交流學(xué)生的自己的閱讀感受,從中受到啟示:要按照自然規(guī)律辦事,不然好事變成了壞事。
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)的重點(diǎn)就是了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;難點(diǎn)就是理解向?qū)У脑?huà),體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、引入“道”。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種直觀形象的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境! 這篇課文的題目比較抽象,所以,新課伊始,我先出示一個(gè)故事,讓同學(xué)們猜一猜這就是什么成語(yǔ)?同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語(yǔ)就是拔苗助長(zhǎng)。我隨后又問(wèn):“這個(gè)成語(yǔ)告訴我們什么道理?”學(xué)生說(shuō)出了拔苗助長(zhǎng)告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律,會(huì)把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學(xué)的課文就就是講述這個(gè)道理。
為使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知,我又讓學(xué)生聽(tīng)課文范讀。學(xué)生聽(tīng)范讀后再進(jìn)一步讀,邊讀邊思考文章每一部分講了什么,并概括文章主要內(nèi)容。(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的要求就是能初步把握文章的主要內(nèi)容,所以在此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。)教師在學(xué)生概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。(課件:概括文章主要內(nèi)容的方法:先了解每一部分主要講了什么,然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái),就抓住了課文的主要內(nèi)容。)
2、感悟“道” 。
為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀,演中理解的方式?蓯(ài)的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這就是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。
a.學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第三自然段,其他同學(xué)找出描寫(xiě)幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)價(jià),相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演,體會(huì)嘲鶇的心情。范寫(xiě)“啄”字。
b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語(yǔ),“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)話(huà)時(shí)的心理活動(dòng):他們說(shuō)這句話(huà)時(shí)心里就是怎么想的?再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺(tái)表演,教師采訪(fǎng)“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧,自然之道,就就是這樣的”,這就是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜,嘲鶇呢?并再次體會(huì)嘲鶇“頹喪”的`心情。
為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的題。
比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確就是弄巧成拙,好心辦壞事,就是“愚不可及”。
這件蠢事造成了什么樣的后果呢?觀察課文插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。
數(shù)十只食肉鳥(niǎo)因?yàn)槌缘蔑栵柕?發(fā)出歡樂(lè)的叫聲, 展開(kāi)想象:食肉鳥(niǎo)就是怎樣“飽餐一頓”的?而“我和同伴們”此時(shí)心情怎樣?
填空:理解我和同伴此時(shí)的心情:“天。 蓖開(kāi)____地說(shuō),“看我們做了些什么!”我也_____地說(shuō):“___________!
再比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不就是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害!
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不就是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!
向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆,齊讀最后一句。
教師總結(jié):只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜,違背自然之道只能傷害小海龜。
3、使“道”深入學(xué)生內(nèi)心。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像,當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海,看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí),你最想說(shuō)什么?同學(xué)們,如果你們就就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀,使“道”深入學(xué)生內(nèi)心。教師相機(jī)出示課件并總結(jié):大自然有一定的規(guī)律,比如:候鳥(niǎo)遷徙不能挽留;山澗小魚(yú)難以在魚(yú)缸中生活,溫室也難育參天大樹(shù),我們要尊重大自然,否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。請(qǐng)看這就是一只被圈養(yǎng)的老虎,管理者讓它和一只牛關(guān)在一起,居然能和牛和睦相處,可見(jiàn)這只牛已失去了野性。南京著名生物專(zhuān)家吳琦老先生在會(huì)上直言抨擊了逐年興盛的商業(yè)類(lèi)“虎牛相爭(zhēng)”、“虎雞相斗”行為,建議政府部門(mén)盡快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧!
《自然之道》說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教材。
《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋(gè)海島旅游時(shí),看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí),不顧向?qū)褡,要向(qū)иs走食肉鳥(niǎo),把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Wo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí),卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來(lái)這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚(yú)貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的啟示。
3.豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣.。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?huà),體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
四、說(shuō)教法
本篇課文講的是關(guān)于自然界的規(guī)律,內(nèi)容相對(duì)抽象,與學(xué)生的生活、知識(shí)水平有較大的差距,我準(zhǔn)備采用視頻課件和談話(huà)法來(lái)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;接著,讓學(xué)生自讀自悟,自學(xué)生字詞,整體感知課文內(nèi)容,初步了解怎樣把握課文主要內(nèi)容;然后,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落,突出重點(diǎn),精讀研討,落實(shí)詞句段訓(xùn)練,指導(dǎo)有感情朗讀;最后,總結(jié)升華,引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受,明確做事要遵循“自然之道”。
五、說(shuō)學(xué)法:
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“教是為了不教!彼哪昙(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,本課的教學(xué),我將引導(dǎo)學(xué)生采用先了解每部分內(nèi)容,再把各部分內(nèi)容連起來(lái)的方法,把握文章主要內(nèi)容;抓住文中描寫(xiě)作者和向?qū)那樽兓,?lián)系上下文,采用對(duì)比、抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)思想感情并通過(guò)朗讀把體會(huì)到的表現(xiàn)出來(lái);通過(guò)交流感受或啟示,拓展延伸,發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和想象能力。
六、說(shuō)教學(xué)程序(第一課時(shí))
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,激發(fā)興趣
首先,我會(huì)用課件展示海龜?shù)昂托『}敵鰵r(shí)遇到的各種危險(xiǎn)情景;接著,我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):你看了這樣的情景,想說(shuō)些什么;在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,老師用“有一個(gè)人,親眼目睹了剛出生的'小海龜被食肉鳥(niǎo)咬啄的情景,他會(huì)怎么做,你們想知道嗎”來(lái)導(dǎo)入新課,隨后,板書(shū)課題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):你讀了這個(gè)課題,想知道些什么?引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1.出示自學(xué)要求,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟:
(1).帶著剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題,用自己喜歡的方法閱讀課文,自學(xué)生字詞。
。2).自由朗讀課文,一邊讀一邊思考,每個(gè)自然段分別講了什么。
(3).默讀課文,一邊讀一邊思考:課文主要講了一件什么事?
2..檢查自學(xué)情況:
。1)用課件出示生字詞,指名讀,小老師教讀,小組讀,賽讀;
。2)指名分自然段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些同學(xué)的朗讀情況作適當(dāng)?shù)脑u(píng)議;
。3)指名回答:課文主要講了一件什么事?
。4)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)把握課文主要內(nèi)容的基本方法:先把整篇課文讀一讀,對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解,然后一部分一部分認(rèn)真閱
讀,了解每部分內(nèi)容主要講的是什么,再把每部分內(nèi)容提要連起來(lái)想一想,就抓住了課文的主要內(nèi)容。
。ㄈ┩怀鲋攸c(diǎn),精讀研討
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考:“我和同伴”看到了什么?是怎么說(shuō)、怎么做的?向?qū)в质窃趺凑f(shuō)、怎么做的?議一議:向?qū)髦拔覀儭钡南敕ê妥龇〞?huì)害了幼龜,為什么不制止,反而抱起那只幼龜朝大海走去?他這樣做,你有什么想法?
2.抓住向?qū)дf(shuō)的話(huà):“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,想想“就是這樣的”是怎樣的?為什么向?qū)?huì)“若無(wú)其事”地說(shuō)?相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)詞的意思。
3.這句話(huà)該怎么讀?
4.從我們剛才的理解分析中,你知道“自然之道”指的是什么?從哪些地方體會(huì)到的?
。ㄋ模┙涣鞲惺,得到啟發(fā)
作者和同伴是好心辦了壞事,原想救助這只可憐的小海龜,卻沒(méi)想到給更多的小海龜帶來(lái)災(zāi)難。你們讀了課文,有什么話(huà)想說(shuō)嗎?把你們的感受或得到的啟發(fā)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
(五)鞏固復(fù)習(xí),練寫(xiě)生字
1.用多媒體課件出示生字詞,齊讀,說(shuō)說(shuō)想提醒同學(xué)們要注意哪些字的讀音和字形。
2.重點(diǎn)提醒同學(xué)們分辨“幻”和“幼”,提醒大家寫(xiě)“啄”字時(shí)不要忘了帶點(diǎn)。
。┓答佡|(zhì)疑,了解學(xué)情
同學(xué)們,經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),你們已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容,體會(huì)了“自然之道”,也懂得了我們做事情要遵循自然規(guī)律,否則,會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。還有什么不明白的嗎?提出來(lái),同學(xué)們一起討論解決。
(七)布置作業(yè)。
1.練寫(xiě)課后生字;
2.有感情地朗讀課文;
3.把自己喜歡的句子摘抄到讀書(shū)筆記里。
板書(shū)設(shè)計(jì)
9 自然之道
救一只
我們--------------愚蠢
害一群
《自然之道》說(shuō)課稿 15
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的課文《自然之道》,接下來(lái),我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)及板書(shū)等幾個(gè)板塊來(lái)展開(kāi)本次說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容
本文是一篇講述人與自然關(guān)系的課文,文中講了我和幾個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)б恍芯湃,結(jié)隊(duì)到一個(gè)小島旅游,偶然發(fā)現(xiàn)一只幼龜出巢入海,馬上可能成為食肉鳥(niǎo)的美食時(shí),我和同伴不顧向?qū)褡瑁瑘?zhí)意要求向?qū)С鍪窒嗑。正?dāng)我們?yōu)榇松婆e而得意之時(shí),卻發(fā)生了讓我們極為震驚的一幕:扮演偵察兵角色的幼龜安全后,后面成群的幼龜因此獲取了錯(cuò)誤的信息。以為外面很安全,紛紛出巢,結(jié)果導(dǎo)致大量幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中食。于是眾人深為懊悔自責(zé)。課文告訴我們的道理是:世間萬(wàn)物,皆有自己的生存方式與生活規(guī)律,人類(lèi)如果違背這些自然規(guī)律,往往就會(huì)好心辦壞事,這便是自然之道。
(二)教學(xué)目的要求
1、知識(shí)目標(biāo):
認(rèn)寫(xiě)生字詞,積累文中的詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣,豐富見(jiàn)聞學(xué)識(shí)。
3、情感態(tài)度目標(biāo):
感情朗讀課文,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,懂得做事要遵循自然規(guī)律,不能任意違背。
。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文,使學(xué)生懂得自然之道的含義,并從中受到啟發(fā);理解向?qū)У脑?huà),體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
二、說(shuō)教法
多媒體直觀法、質(zhì)疑問(wèn)難法,引導(dǎo)學(xué)生想象法,自主合作探究拓展學(xué)生思維法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)解題、初讀
多媒體播放關(guān)于克隆綿羊多利的'畫(huà)面及克隆的相關(guān)知識(shí),因?yàn)榇宋牡念}目較抽象,所以新課開(kāi)始,我先以克隆為話(huà)題來(lái)引入,克隆應(yīng)當(dāng)是精確地復(fù)制植物或動(dòng)物,綿羊可以克隆復(fù)制,那么人可以克隆復(fù)制嗎?后予以否定。
再指出因?yàn)槊恳粋(gè)人都是自己父母自然的創(chuàng)造,而克隆人違背了自然規(guī)律,會(huì)帶來(lái)太多嚴(yán)重的缺陷和后果,以此引出課題自然之道,道即道理、自然規(guī)律之義(以克隆這個(gè)新鮮而不太熟悉的話(huà)題引入,激發(fā)學(xué)生興趣,有利于對(duì)題目的理解)。
聽(tīng)老師范讀,學(xué)生再邊讀邊思考:課文講述了怎樣的一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明自然之道理,分段讀文,糾正字音,概括主要內(nèi)容。多媒體出示探出、欲出又止、躊躇不前、魚(yú)貫而出、若無(wú)其事、愚不可及等字詞的音義。
(二)激趣悟道
興趣是最好的老師,通過(guò)表演真實(shí)再現(xiàn)場(chǎng)景,更好激發(fā)學(xué)生思考,可愛(ài)的小海龜被我們不經(jīng)意間深受傷害,出示句子,我們干了一件愚不可及的蠢事。為什么這樣說(shuō)呢?先布置學(xué)生自由朗讀、體會(huì),然后分角色來(lái)演3、4、5三個(gè)自然段的場(chǎng)景。
1、分析第三自然段:一人朗讀,一人扮幼龜,一人扮嘲鶇,其他同學(xué)找出幼龜動(dòng)作的詞探、欲出又止、躊躇,表演后點(diǎn)評(píng),比較書(shū)寫(xiě)幼和幻字,引導(dǎo)學(xué)生抓住突然、啄、拉評(píng)議嘲鶇的表演。
2、分析第四自然段:先找出第4段中表示我和同伴以及向?qū)Ц星榛虮砬榈脑~語(yǔ),然后自由朗讀,要求讀出各自的表情,并揣摩此時(shí)人物的不同心理。后分角色朗讀,再指名表演,向向?qū)П硌菡甙l(fā)問(wèn):你說(shuō)‘叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的’,這是什么意思呢?潛臺(tái)詞是什么呢?引導(dǎo)學(xué)生理解此句的意思,結(jié)果是向?qū)O不情愿地施救了,嘲鶇頹喪至極。
3、為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句表情達(dá)意之作用,特意提出兩個(gè)句子讓學(xué)生比較其異同:a、我們干了一件蠢事!b、我們干了一件愚不可及的蠢事!通過(guò)比較,聯(lián)系課文,學(xué)生便不難明確:我們的確是好心辦了壞事,是愚不可及。其后果是怎樣的呢?多媒體展示二幅圖畫(huà),一幅偵察兵小海龜面臨危險(xiǎn);第二幅:幾十只幼龜慘遭大屠殺(直觀地對(duì)比展示,讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生極大的觸動(dòng),于是更能意識(shí)到違背自然規(guī)律后果之嚴(yán)重,也更能體會(huì)文中人物此時(shí)的心情)。并自由讀6-7自然段。
數(shù)十只幼龜頃刻喪命,食肉鳥(niǎo)們飽餐一頓,而我和同伴們此時(shí)又是怎樣的心情?
再比較句子,讓學(xué)生表情朗讀天!看我們做了什么、并體會(huì)低著頭、悲嘆等詞句在表情達(dá)意上的作用(讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)因自認(rèn)為好心的一個(gè)舉動(dòng)卻給小龜們帶來(lái)滅頂之災(zāi)的后悔自責(zé),愧疚及悲哀等心理)。通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)動(dòng)作等反映出人物的心理。
4、教師總結(jié):只有人遵循自然之道才能保護(hù)小龜,否則違背初衷必然會(huì)適得其反。
(三)道入人心,讀寫(xiě)結(jié)合
1、此時(shí)此刻,如果我們也在海灘上,親身經(jīng)歷了這一幕,我們除了也會(huì)悲嘆,還會(huì)思考些什么呢?請(qǐng)把你的思考寫(xiě)下來(lái)。
我走在沙灘上,回想起剛才的一幕,心想:。(在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,根據(jù)學(xué)生的思考、想象、發(fā)言,稍加點(diǎn)評(píng))。
2、全課小結(jié),拓展延伸,你們:這些思考正是本文作者要告訴我們的。美國(guó)作家伯羅蒙塞爾在他的原文中這樣寫(xiě)道:魯莽相助,往往只會(huì)適得其反。
3、適當(dāng)拓展延伸,讓道深入人心。
大自然有其一定規(guī)律:比如動(dòng)物的遷徙不能挽留,老虎只能是肉食動(dòng)物,而野牛不會(huì)改變吃草的本性。湖海之魚(yú)不能在魚(yú)缸中存活等等,所以我們必須遵循自然的規(guī)律,讓我們共同遵循自然之道吧!
四、說(shuō)作業(yè):
還能再舉幾例人類(lèi)違背自然規(guī)律所做的蠢事嗎?悲劇發(fā)生的原因是什么?讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注此類(lèi)現(xiàn)象,加深對(duì)人類(lèi)此種蠢事的認(rèn)識(shí)。
五、說(shuō)板書(shū)
遵循→→保護(hù) 自然之道 小龜 違背→→傷害
↓
尊重自然,遵循規(guī)律
設(shè)計(jì)此板書(shū)可以對(duì)比展示遵循與違背自然之道所導(dǎo)致的兩種截然不同的后果,且再次詮釋了自然之道的含義即尊重自然、遵循規(guī)律,使人印象深刻。
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