(精品)化學(xué)說課稿15篇
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的化學(xué)說課稿，希望能夠幫助到大家。
化學(xué)說課稿1
各位專家、評委，各位老師，你們好！
我說課題目是《物質(zhì)的分類》，我將從以下幾個方面說課：
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容位于新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修1第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第一節(jié)《物質(zhì)的分類》。物質(zhì)的分類是新課程背景下化學(xué)教學(xué)的新內(nèi)容之一，簡單分類法及其應(yīng)用更是伴隨新課程而生的一個內(nèi)容。課標(biāo)中要求根據(jù)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)進行分類。在整個高中化學(xué)必修1和必修2中，本節(jié)課起到很好的承先啟后、提綱挈領(lǐng)的重要作用。承前啟后意味著學(xué)生通過對分類法的學(xué)習(xí)能夠?qū)σ酝幕瘜W(xué)知識進行系統(tǒng)化的梳理，并且為今后將要學(xué)習(xí)的更為龐大的化學(xué)知識體系奠定重要的基礎(chǔ)。而所謂提綱挈領(lǐng)則是與新課程內(nèi)容設(shè)置的方式改變密切相關(guān)。大家知道，新課程打破了以往教材中“族”的概念，而是以元素及其化合物的類別作為知識編排的主線，就在這樣一種新的教材內(nèi)容編排體系下，掌握這種分類的方法，以類別的視角去研究化學(xué)就顯得尤為的重要。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)
根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識與技能
根據(jù)物質(zhì)的組成、性質(zhì)對物質(zhì)進行分類，掌握樹狀分類法、交叉分類法兩種方法
�。�2）過程與方法
學(xué)會運用分類的方法對信息進行加工，嘗試自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力
（3）情感態(tài)度與價值觀
體驗分類在，生產(chǎn)社會中的作用，領(lǐng)悟分類在認識和研究化學(xué)物質(zhì)中的意義，體會科學(xué)探究的價值。
3、教學(xué)重點：交叉分類法
教學(xué)難點：根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進行分類
課時安排：1課時
二、學(xué)情分析
教學(xué)對象是剛上高一的學(xué)生，處于初高中過渡時期，生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)還很少。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是簡單掌握了一些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。其實，初中階段純凈物、混合物及酸、堿、鹽等的學(xué)習(xí)，就是物質(zhì)分類方法的具體應(yīng)用、但在思維上，學(xué)生正從直覺型經(jīng)驗思維向抽象型思維過渡，學(xué)生還沒有把分類形成一種方法，沒有形成化學(xué)學(xué)習(xí)的思想。本部分教學(xué)內(nèi)容正好對初中化學(xué)中學(xué)習(xí)過的化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)進行總結(jié)和歸納，并進行適當(dāng)?shù)耐卣购吞岣�，幫助學(xué)生更好地認識化學(xué)物質(zhì)，進而掌握分類方法，形成分類觀。
三、教法、學(xué)法分析
本部分教學(xué)內(nèi)容少，也很簡單，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅學(xué)生沒什么興趣，就是教師自己也覺得教之無味。而新課程理念下我們不再是教教材而是用教材來教，在課堂教學(xué)中教師是一個設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生處于主動地位，是學(xué)習(xí)的主角。所以本節(jié)課采用建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下的“知識問題化、問題情境化”的教學(xué)模式，在共享集體成果的基礎(chǔ)上達到對所學(xué)知識比較全面、正確的理解，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在采用的活動探究式教學(xué)中每一個活動以問題作為情境，采取多種小組活動，通過學(xué)生組內(nèi)的合作與交流，不同小組間的`交流與共享，問題得以解決，學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論。
四、教學(xué)過程設(shè)計
1、教學(xué)流程
本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為三個模塊，即分類的含義、分類的方法、分類的意義。
模塊1：生活中的化學(xué)——分類的含義（思維的發(fā)散階段、分類方法形成的感知階段）
問題情境：在我們的日常生活、學(xué)習(xí)中自覺地不自覺地運用分類法對我們身邊的各種物質(zhì)、用品進行分類。比如垃圾的分類。
提出學(xué)習(xí)任務(wù)：在2分鐘內(nèi)盡可能多地寫出你所知道的應(yīng)用分類法的例子。討論分類的意義。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動：
1、觀看垃圾分類廣告，嘗試對垃圾進行分類；
2、感受廣告內(nèi)容，認識分類及分類標(biāo)準(zhǔn)的重要性；
3、舉出生活中分類的實例，討論生活分類的意義
設(shè)計意圖：以生活垃圾分類作為切入點，讓學(xué)生形成思維的發(fā)散，感受生活中的分類所帶來的便捷，并且通過對大量對分類的感性認識上升到對分類標(biāo)準(zhǔn)的理性認識，為更好的解決本節(jié)課的教學(xué)重難點我們做好了鋪墊。
模塊2：從生活到化學(xué)——分類的方法
問題情境
拉瓦錫對元素是如何分類的？
提出學(xué)習(xí)任務(wù)
任務(wù)1：對拉瓦錫元素表中已學(xué)過的元素進行重新分類；
任務(wù)2：對一組化學(xué)物質(zhì)的探究分類
學(xué)生學(xué)習(xí)活動學(xué)生分組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生分組匯報，學(xué)生的分類形式會有多種。體會到了分類的含義。
設(shè)計意圖：學(xué)生通過探究活動，自主合作學(xué)習(xí)，得出分類的概念。我讓同學(xué)對一組化學(xué)物質(zhì)的探究分類活動是想要學(xué)生明白，其實分類它本身并不是重點，而是我們?nèi)绾胃鶕?jù)分類對象的特點去尋找分類方法才是關(guān)鍵。
模塊3：分類的意義
問題情境：分類有哪些常見的方法？
提出學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，分類有哪些常見的方法？它們各自的特點是什么？
學(xué)生閱讀思考討論。
通過師生共同交流，體會和理解樹狀分類法和交叉分類法。
設(shè)計意圖：本板塊教學(xué)內(nèi)容簡單，學(xué)生有能力獨立完成這一教學(xué)任務(wù)，同時能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、歸納能力。對于兩種方法的特點，要求學(xué)生有高度的概括能力，學(xué)生不一定能很好地獨立完成，教師可通過師生交流，幫助學(xué)生概括。
五、板書設(shè)計
一、簡單分類法及其應(yīng)用
1、交叉分類法：對同樣的事物按照不同標(biāo)準(zhǔn)進行重復(fù)分類
2、樹狀分類法：對同類物質(zhì)進行分類
六、教學(xué)評價方式
本節(jié)課采用了以下幾種評價方式：
1、紙筆評價：重點考查學(xué)生運用分類思想解決化學(xué)問題的能力。
2、活動表現(xiàn)評價：小組活動記錄單是一種形式。我還設(shè)計課后活動記錄檔案袋。
化學(xué)說課稿2
一、說教材：
本節(jié)音標(biāo)是物質(zhì)結(jié)構(gòu)中談到化合物及單質(zhì)結(jié)構(gòu)的課程，從課程設(shè)置的位置看是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)及元素周期表之后，這樣是一個合理的結(jié)構(gòu)安排，有利于學(xué)生知識的吸收。
本節(jié)課自然而然地從原子過渡到分子，在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)后，對微觀粒子的探索更進一步，這就引出原子組成的物質(zhì)——化合物和單質(zhì)，這樣就可以從微觀過渡到宏觀，使化學(xué)知識更這順理成章地與現(xiàn)實生活聯(lián)系到一起。
在課的第一部分給出了離子鍵，即陰陽離子之間強烈的相互作用，這樣通過物理上的'電子的知識把離子鍵引出來，很自然。這里又給出氯化鈉的形成及電子式，從微觀的角度解釋了物質(zhì)結(jié)構(gòu)，這也是第一音標(biāo)時的內(nèi)容。
第二課時提到共價鍵，這樣非金屬元素之間形成的化合物和單質(zhì)的結(jié)構(gòu)就一目了然了。在高中階段對于非金屬元素形成的化合物本身就是一個難點，在這里又提出非極性鍵和極性鍵，難度加大，所以這是第二課時的重點和難點。
最后教材總結(jié)了離子鍵和共價鍵之后給出了化學(xué)鍵的定義，同時指明了化學(xué)變化的實質(zhì)，引出能量關(guān)系，使得物質(zhì)結(jié)構(gòu)達到一個高點。
二、說教法
由于本節(jié)內(nèi)容抽象，難度大，所以采用逐層深入并配合學(xué)生自己的一些問題，最好使用多媒體教學(xué)。
三、說學(xué)法：思考、討論相結(jié)合。
四、說教學(xué)設(shè)計：
本節(jié)課涉及的內(nèi)容抽象，難于理解，我做了這樣的設(shè)計：
首先：利用已有的知識：即氯氣和鈉的反應(yīng)引出離子鍵；利用多媒體教學(xué)，展示離子鍵的形成過程，得出離子鍵，同時強調(diào)電子式的書寫。
第二是利用氫氣和氯氣的反應(yīng)并分析氯分子的結(jié)構(gòu)得出共價鍵和極性鍵與非極性鍵。
第三是利用多媒體演示化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，得出化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)的舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的生成，并分析在化學(xué)反應(yīng)中的能量變化關(guān)系。
化學(xué)說課稿3
各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《分子和原子》第1課時的內(nèi)容。接下來，我將從以下幾個方面開始我的說課。
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗出發(fā)，運用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。
二、說學(xué)情
學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗已經(jīng)認識了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)該注意形象直觀，幫助學(xué)生建立微粒的觀點。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1、知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的；能說出分子的三條性質(zhì)。
2、能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。
【過程與方法】
通過運用微粒的觀點解釋日�，F(xiàn)象，學(xué)習(xí)日�，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高對奇妙的化學(xué)世界的探索興趣，認識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、說教學(xué)重難點
【重點】分子的性質(zhì)。
【難點】運用分子的性質(zhì)特點，解決生活中常見的現(xiàn)象。
五、說教學(xué)方法
實驗探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法
六、說教學(xué)過程
教學(xué)過程包括了四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣展開我的教學(xué)：
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié)中，我會結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時，做過硫在氧氣中燃燒的實驗，雖然實驗是在實驗臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成
在這里我會向?qū)W生演示品紅在水中擴散的實驗，他們通過觀察品紅分子在水中運動的現(xiàn)象和特點，會得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的猜想。接著我會肯定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀察到分子、原子，使學(xué)生感受到科學(xué)進步可以推動人類文明的發(fā)展。
接下來我將幫助學(xué)生進一步認識和理解微觀粒子及其運動特點。
2、分子的性質(zhì)
�。�1）分子的質(zhì)量和體積都很小
首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識到分子的質(zhì)量和體積都很小。
�。�2）分子間有間隔
接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學(xué)生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析實驗現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過具體的實例讓學(xué)生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。
接下來是分子的第三個性質(zhì)，我會通過演示實驗來引導(dǎo)學(xué)生。
�。�3）分子總是在不斷運動著，運動的快慢與溫度有關(guān)。
首先根據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜想，接下來我會通過氨分子擴散現(xiàn)象來檢驗學(xué)生的猜想。
由于氨分子擴散現(xiàn)象需要的時間較長，所以我會采用視頻播放的形式來進行。通過實驗現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運動。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中擴散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認識生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇妙。
接下來補充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發(fā)學(xué)生思考：分子運動的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運動快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運動越快的結(jié)論。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
提出一些生活中的實例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過的知識來解釋，讓學(xué)生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡單的實際問題。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課程最后，我會請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。
最后布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思考，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的知識做好鋪墊。
七、說板書設(shè)計
最后說一下我的板書，根據(jù)我的板書設(shè)計學(xué)生很明顯能看出來本節(jié)課的知識內(nèi)容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。
一、說教材
《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》是人民教育出版社高中化學(xué)必修2第二章第三節(jié)第一課時的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成的相關(guān)知識。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生比較容易理解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。同時也為下節(jié)課學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的限度做了良好的.鋪墊。
二、說學(xué)情
這個階段的學(xué)生已經(jīng)儲備了一定的相關(guān)知識，諸如溫度、壓強、催化劑、表面積及濃度等因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，積累了一定的化學(xué)方程式，掌握了基本的實驗技能，基本養(yǎng)成了思考、討論、探究的習(xí)慣。本節(jié)課的教學(xué)重點不是在知識的深度和廣度上，而是讓學(xué)生通過實驗探究和問題解決，體驗科學(xué)研究的過程，強化科學(xué)探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，體會化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，真正做到學(xué)以致用。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】理解基本化學(xué)反應(yīng)速率的概念;認識影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。
【過程與方法】通過實驗探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件，形成科學(xué)的探究方法，發(fā)展探究能力。
【情感態(tài)度與價值觀】有參與化學(xué)科技活動的熱情，將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識。
四、說教學(xué)重難點
【重點】化學(xué)反應(yīng)速率的概念;影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。
【難點】影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。
五、說教學(xué)方法
實驗探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法
六、說教學(xué)過程
教學(xué)過程包括了四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣展開我的教學(xué)：
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié)中，我會結(jié)合實際生活中的現(xiàn)象，采用播放視頻的形式為學(xué)生展示日常生活中或化學(xué)實驗中的一些化學(xué)反應(yīng)速率有快有慢的實例(爆炸、溶洞的形成、鐵生銹、牛奶變質(zhì))，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的教學(xué)
首先我會提出一個問題：在相同條件下，鈉和鎂同時與水反應(yīng)，誰反應(yīng)的更快?學(xué)生會結(jié)合初中所學(xué)知識回答出鈉的反應(yīng)會快些。之后我根據(jù)學(xué)生的回答，做出總結(jié)：因為鈉的化學(xué)性質(zhì)比鎂的活潑，這是影響化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)部因素，起著決定性的作用。接著會繼續(xù)提出問題：影響化學(xué)反應(yīng)速率的外部因素有哪些?這時我會向同學(xué)們演示以下兩個實驗：
【實驗1】在兩支放有少量大理石的試管里，分別加入10 mL 1 mol/L鹽酸和10 mL 0.1 mol/L鹽酸;然后給加10 mL 0.1mol/L鹽酸的試管加熱。通過觀察實驗現(xiàn)象學(xué)生總結(jié)出：濃度、溫度對化學(xué)反應(yīng)速率有很大影響，且濃度越大化學(xué)反應(yīng)速率越快，溫度越高化學(xué)反應(yīng)速率越快。
【實驗2】在兩支放有少量大理石的試管里，分別加入少量5 mL 5%的H2O2溶液和三滴洗滌劑，再向其中一支試管中加少量MnO2粉末。通過觀察實驗現(xiàn)象學(xué)生總結(jié)出：催化劑也影響化學(xué)反應(yīng)速率，一般催化劑能增大化學(xué)反應(yīng)速率。
對于學(xué)生的回答，我會及時做出總結(jié)：影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因一般有溫度、濃度、催化劑、固體表面積、物質(zhì)狀態(tài)等。(對于氣體來說，增大壓強的目的是增加它的濃度，故壓強也是影響化學(xué)反應(yīng)速率的一大因素)。在新課講授環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過實驗探究和小組合作，既突破了本節(jié)課的重難點內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力和溝通能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計了有針對性的練習(xí)題：
用鐵片與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣時，下列措施不能使氫氣生成速率加大的是( )。
A.加熱
B.不用稀硫酸，改用98%的濃硫酸
C.滴加少量CuSO4溶液
D.不用鐵片，改用鐵粉
這個環(huán)節(jié)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。通過練習(xí)，進一步達到學(xué)習(xí)目的，突破本節(jié)課的難點：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。同時也培養(yǎng)學(xué)生的解題規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課程最后，我會請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些?可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。這樣設(shè)計是為了提高學(xué)生的總結(jié)概括能力。
最后布置作業(yè)：查閱資料搜集生活中我們應(yīng)用到的化學(xué)反應(yīng)速率的實例。
七、說板書設(shè)計
化學(xué)說課稿5
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！
今天我要說課的內(nèi)容是九年級化學(xué)第十一單元《鹽、化學(xué)肥料》課題2《化學(xué)肥料》的教學(xué)設(shè)計，這是一節(jié)新授課，下面我想從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個方面說一說本節(jié)課關(guān)于這節(jié)課的教學(xué)安排。
一、說教材
首先我說說本節(jié)內(nèi)容在教材中所處的地位和作用。
（一） 教材所處的地位和作用：
《化學(xué)肥料 》是人教版教材第十一單元鹽、化肥中的課題2。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了酸、堿、鹽，本節(jié)課的學(xué)習(xí)是對鹽的進一步認識，也是把化學(xué)知識應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一個典型課例，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、探究的能力。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)教材的特點以及我對于現(xiàn)在學(xué)生的了解，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
�。�1）了解化學(xué)元素對植物生長的重要性及常見化肥的種類和作用；
�。�2）了解化肥、農(nóng)藥對環(huán)境的影響；
�。�3）常見化肥的鑒別方法
2、過程與方法
�。�1）通過了解常見化肥的種類，氮肥、磷肥、鉀肥對植物生長的重要作用，學(xué)會運用觀察和比較了解不同事物的方法；
�。�2）通過“活動與探究”體驗如何應(yīng)用所學(xué)知識解決解決實際問題；
（3）通過分組交流與討論，培養(yǎng)學(xué)生表達與交流能力，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）通過對化肥、農(nóng)藥“利弊”的`思考，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，同時使他們認識到化學(xué)的價值和科學(xué)技術(shù)的進步永無止境；
�。�2）通過本科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗到如何應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題；
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)以及教材的自身特點我確立了本節(jié)課的教學(xué)重點及難點。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點及難點
重點：讓學(xué)生了解化肥和農(nóng)業(yè)發(fā)展的一些趨勢，樹立辯證統(tǒng)一的觀點是本節(jié)課的重點。
難點：根據(jù)常見化肥物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的不同，通過探究活動，使同學(xué)們了解區(qū)分它們的方法，并由此培養(yǎng)運用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力。
而為了能講清以上的重難點，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到知識點，我們再從教法和學(xué)法上簡單談?wù)劇?/p>
二、說教法
第一種是多媒體輔助教學(xué)法，通過多媒體技術(shù)的介入，使化學(xué)教材中抽象的概念得以直觀再現(xiàn)，同時提升化學(xué)教學(xué)的平臺，開拓了教師啟發(fā)式教學(xué)的途徑。
第二種是實驗探究法，這樣的教學(xué)方法是體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特征，是組織學(xué)生參加化學(xué)實踐活動的基本方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力的基本途徑。
第三種討論教學(xué)法，而根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，又可以采用學(xué)生參與程度高討論教學(xué)法，在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，對本節(jié)課的所提出的問題進行討論。
三、說學(xué)法
教與學(xué)是雙邊活動，一堂課是否成功，除了要看教師如何教，更要看如何指導(dǎo)學(xué)
生更好的學(xué)，所以我主要采用以下學(xué)法：
1．實驗探究法：初三的學(xué)生對事物具有很強的好奇心和探索欲，我根據(jù)本節(jié)特
點設(shè)置實驗激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生通過仔細觀察現(xiàn)象，認真分析結(jié)果，得到新知識。而且在演示實驗中要盡可能讓學(xué)生多動腦、多觀察、多交流、多分析；老師要給學(xué)生多點撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學(xué)生思維上的閃光點及時推廣。
2．自主學(xué)習(xí)法：
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生自主獲取，整理，貯存，運用知識和獲得學(xué)習(xí)能
力的過程，因此，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)盡量避免單純的，直露的向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過比較、猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法，這樣，既有利于學(xué)生培養(yǎng)認真分析過程、善于比較的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識內(nèi)在本質(zhì)的能力。
四、教學(xué)過程
為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，據(jù)此我擬出了如下幾個環(huán)節(jié)教學(xué)程序。
�。ㄒ唬㏎Q 農(nóng)場游戲引入，激發(fā)興趣
由QQ 農(nóng)場游戲引入，引起學(xué)生的興趣，告訴學(xué)生傳統(tǒng)化肥中含有N 、P 、K 等元
素，從而指出農(nóng)作物最需要補充的是N 、P 、K ，因此，人們把通過化學(xué)方法合成含有氮、磷、鉀等營養(yǎng)元素的肥料施入土壤。這種肥料就是化學(xué)肥料，（二）思考問題、知識探究
向?qū)W生提問：同學(xué)們想知道化肥到底如何促進作物的成長嗎？同時我把常見的化
肥用投影展示出來，讓學(xué)生在看書的同時歸納填寫。然后師生交流歸納重點，讓學(xué)生把剛才列舉在黑板上的化肥按氮肥、磷肥、鉀肥分類，同時教師設(shè)問“硝酸鉀屬于哪類化肥？”引出復(fù)合肥的概念。
投影展示分別缺乏氮、磷、鉀元素的植株，讓學(xué)生根據(jù)癥狀說明缺乏哪一種營養(yǎng)
元素。讓學(xué)生思考討論后作出回答，接著投影出示缺乏氮、磷、鉀元素的典型癥狀，讓答錯的學(xué)生閱讀。這樣既檢查了學(xué)生的掌握情況又加深了學(xué)生的記憶。
思考：化肥的不合理使用，會帶來哪些環(huán)境問題？如何合理使用化肥？投影出示
討論問題：（1）使用化肥和農(nóng)藥的利與弊；（2）為了保護我們的生存環(huán)境，怎樣合理使用化肥與農(nóng)藥。
�。ㄈ┗实暮喴阻b別
我們知道了化肥的作用及給環(huán)境帶來的危害，希望大家在生活中做一個有責(zé)任感
的人，為保護我們的家園而努力，為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)貢獻自己的力量。化學(xué)肥料在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中廣泛的應(yīng)用, 我們在座的同學(xué)中在將來可能會從事農(nóng)業(yè)方面的工作
那么我們怎樣鑒別常見的化學(xué)肥料呢? 通過實驗一能不能把氮肥與鉀肥區(qū)別開？
讓通過演示實驗并引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和討論，同時請學(xué)生寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出銨根離子的檢驗方法。根據(jù)學(xué)生的回答歸納小結(jié)初步區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的步驟和方法。
�。ㄎ澹┦占瘹w納 交流總結(jié)
提問學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？然后讓學(xué)生分組歸納總結(jié)本節(jié)課的
知識點加深記憶。
�。┎贾米鳂I(yè)，及時鞏固
1, 課后相關(guān)作業(yè)。
2, 讓學(xué)生養(yǎng)植幾盆植物，仔細觀察植物生長，適時判斷植物所缺元素和肥料。本節(jié)課的教學(xué)安排我這樣設(shè)計，其中有不妥之處，請各位老師多提寶貴意見，謝謝！
說課人：
化學(xué)說課稿6
說課
本課題內(nèi)容分為兩部分。第一部分是是實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理。
第二部分是活動與探究。為拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的課外知識，教材還特意介紹了如何大量制取氧氣。
本課題是學(xué)生學(xué)化學(xué)以來遇到的第一種氣體的制取。
氧氣的制法及實驗操作是本課題的重點，如何引導(dǎo)學(xué)生親自動手做好實驗便成了重中之重。而催化劑的概念和催化作用則是本節(jié)教學(xué)的難點，在教學(xué)過程中，主要從以下幾個方面對重點和難點進行突破。
1給學(xué)生提供更多的`實驗探究的機會。
2引導(dǎo)學(xué)生正確地進行實驗操作。
�、巢捎眠厡嶒�、邊講解、邊討淪的方法，在活動中激發(fā)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。
教學(xué)目標(biāo)
1知識與技能
�、帕私鈱嶒炇抑迫⊙鯕獾闹饕椒ê驮�，初步了解通過化學(xué)實驗制取新物質(zhì)的方法。
⑵練習(xí)連接儀器的基本操作。動手制取氧氣。
⑶認識分解反應(yīng)。
⑶認識催化劑和催化作用。
2.過程與方法
�、艑W(xué)習(xí)反應(yīng)原理決定實驗裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗滿方法。
⑵學(xué)會邊實驗、邊討論的方法，在活動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。
(3)學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息，從而提高對實驗進行分析、思考的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀
�、磐ㄟ^實驗裝置的美對學(xué)生進行美育教育。
�、票３謱瘜W(xué)實驗的濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性。
�、侵鸩秸J知用實驗去驗證化學(xué)理論，從而知道化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，學(xué)化學(xué)離不開做實驗。
教學(xué)重點
氧氣的制法及實驗操作。
教學(xué)難點
1催化劑的概念。
2催化作用。
教學(xué)方法
復(fù)習(xí)提問→演示實驗→討淪歸納→實驗探究→對比總結(jié)→得出結(jié)論→拓展視野→提高興趣。
教具準(zhǔn)備
1教師用具：
⑴5％的過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀；
�、拼笤嚬�(3支)、木條、酒精燈、天平、火柴。
2學(xué)生用具：
�、鸥咤i酸鉀、木炭、細鐵絲、澄清石灰水；
�、拼笤嚬堋⒚藁�、塞子(帶導(dǎo)管)、集氣瓶(2個)、毛玻璃片、水槽、鐵架臺、坩堝鉗、小燒杯、火柴。
課時安排
2課時
化學(xué)說課稿7
一、教材分析
�、褰滩暮單�
本節(jié)是全日制普通高級中學(xué)教科書(試驗修訂本·必修)第一冊第六章第二節(jié)的內(nèi)容，教參建議安排一學(xué)時來完成教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容是本章的一個重點，也是高中化學(xué)的重點之一。是高中教材中詳細講述集氧化性、還原性于一身的酸性氧化物。并且此部分很多內(nèi)容與日常生活、環(huán)境問題有密切的關(guān)系, 能培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識與社會責(zé)任感。
教材從“二氧化硫有哪些性質(zhì)和用途”、“它對人類有危害嗎”這兩個問題開始，引出本節(jié)的主要內(nèi)容，并依次介紹了二氧化硫的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途，二氧化硫的污染等知識，知識編排得有條理。其中安排的“二氧化硫的用途、二氧化硫的污染”，特別是文中安排的家庭小實驗——測定雨水的pH等內(nèi)容，與現(xiàn)實生活環(huán)境密切聯(lián)系，需要學(xué)生主動參與探究，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作的能力，較好地體現(xiàn)了新課程改革的精神。此外，通過本節(jié)的知識，向上可以和第一節(jié)硫的知識聯(lián)系，向下可以和第三節(jié)硫酸的知識和第四節(jié)環(huán)境保護的知識聯(lián)系，有助于形成以化合價為主線的硫及其化合物的知識網(wǎng)絡(luò)，和整章知識的系統(tǒng)化，同時，可以鞏固和提高對氧化還原反應(yīng)知識的認識。
�、娼虒W(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
�、攀箤W(xué)生了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途。
�、剖箤W(xué)生掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。
⑶使學(xué)生了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴炯捌湮：�，加強環(huán)保意識，做珍愛家 園——地球的主人。
2、能力目標(biāo)
�、排囵B(yǎng)學(xué)生實驗操作的基本技能和設(shè)計實驗、觀察實驗、分析實驗的能力。
�、婆囵B(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論知識，指導(dǎo)學(xué)習(xí)元素化合物知識的方法，提高對元素 化合物知識的理解和運用能力。
�、桥囵B(yǎng)學(xué)生辯證分析問題的能力。
�、扰囵B(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識化害為利的科學(xué)思想。
3、情感目標(biāo)
�、磐ㄟ^化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生以實驗事實為依 據(jù)，嚴(yán)謹求實，勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。
⑵通過對二氧化硫?qū)諝獾奈廴炯捌湮：Φ膶W(xué)習(xí)，加強學(xué)生的環(huán)保意識，增強 環(huán)保責(zé)任感和使命感，做珍愛家園——地球的`主人。
�、缃虒W(xué)重點與難點
1、教學(xué)重點
二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。
2、教學(xué)難點
二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。
二、教學(xué)方法的選擇與確定
教學(xué)方法的選擇，必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、教師自身素質(zhì)等三方面的因素來考慮。其原則是：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法、重在啟發(fā)。本節(jié)內(nèi)容是典型的元素化合物的知識，文中安排了2個演示實驗和1個家庭小實驗，有很多內(nèi)容與生活環(huán)境有關(guān)，再結(jié)合高一學(xué)生的年齡生理、心理特點、基礎(chǔ)知識等實際情況，采用情境激趣法、隨堂實驗法、演示法、對比法、自學(xué)法、討論法等多種教學(xué)方法的結(jié)合。
三、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
1、運用所學(xué)理論指導(dǎo)元素化合物的學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)“二氧化硫與氧氣的反應(yīng)”時，利用氧化還原反應(yīng)理論和質(zhì)量守恒定律推寫“二氧化硫與氧氣的反應(yīng)”的化學(xué)方程式。通過分析二氧化硫中硫元素 的化合價及其在硫元素所有化合價中所處的位置，推出二氧化硫具有氧化性和 還原性。
2、對同類知識運用對比法，加深知識的理解和掌握。
在學(xué)習(xí)“二氧化硫的漂白性”時，通過二氧化硫與氯水的漂白原理、反應(yīng)類型、穩(wěn)定性、與品紅溶液作用、與紫色石蕊試液作用等項目的對比，加深對二氧化硫與氯水等物質(zhì)的漂白性的有關(guān)知識的理解和掌握。
四、教學(xué)程序
�、逍抡n引入
先播放一段《酸雨》的教學(xué)錄像，然后提出問題：形成酸雨的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁次镔|(zhì)?它是一種怎樣的物質(zhì)?它有哪些性質(zhì)?讓學(xué)生思考并回答。學(xué)生觀看了錄像后，容易回答出第一個問題，但不能回答出第二和第三個問題，讓學(xué)生留下懸念，這樣就很自然地把學(xué)生注意力引向新課的學(xué)習(xí)。
㈡新課教學(xué)
1、二氧化硫的物理性質(zhì)
�、賹W(xué)生實驗：將事先收集滿SO2的小試管用膠塞塞好，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察 SO2的顏色、狀態(tài)，并聞氣味。讓學(xué)生回答并板書。
�、诶孟鄬Ψ肿淤|(zhì)量的大小比較，引導(dǎo)學(xué)生得出SO2與空氣的密度大小關(guān)系。
�、蹖W(xué)生實驗：將另一只事先收集滿SO2的小試管用膠塞塞好，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué) 生按課本【實驗6—1】的方法完成實驗，要求學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析原因并 得出結(jié)論。讓學(xué)生回答，教師說明并板書。
�、芡ㄟ^上述“滴有紫色石蕊試液的水變紅”這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生判斷是屬于SO2 的物理或化學(xué)性質(zhì)，引出“二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)”的新課;通過引導(dǎo)學(xué)生分析 其原因，引出“二氧化硫與水的反應(yīng)”這一化學(xué)性質(zhì)。邊講邊板書。
2、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)
�、哦趸蚺c水的反應(yīng)
①引導(dǎo)學(xué)生得出二氧化硫與水反應(yīng)生成亞硫酸。
�、诟鶕�(jù)“二氧化硫溶于滴有紫色石蕊試液的水中，使水溶液變紅，長時間放置后， 溶液又重新恢復(fù)紫色”這一事實，說明亞硫酸的不穩(wěn)定性，進而說明“二氧化 硫與水的反應(yīng)”的可逆性，并簡單說明“可逆反應(yīng)”的特征。
③復(fù)習(xí)“酸性氧化物的通性”。
�、茏寣W(xué)生判斷“二氧化硫與水的反應(yīng)”是否屬于氧化還原反應(yīng)，通過分析二氧化 硫中硫元素的化合價及其在硫元素所有化合價中所處的位置，引導(dǎo)學(xué)生得出二 氧化硫具有氧化性和還原性，并引出“二氧化硫與氧氣的反應(yīng)”這一化學(xué)性質(zhì) 的學(xué)習(xí)。
�、贫趸蚺c氧氣的反應(yīng)
�、倮醚趸�原反應(yīng)理論和質(zhì)量守恒定律引導(dǎo)學(xué)生寫出“二氧化硫與氧氣的反 應(yīng)”的化學(xué)方程式，并說明反應(yīng)條件與反應(yīng)的可逆性。
�、谥v述SO3的性質(zhì)。
③簡單說明二氧化硫還能與氯水、溴水、碘水、KMnO4等強氧化劑，H2S等還原 劑發(fā)生氧化還原反應(yīng)。
�、苎菔荆骸緦嶒�6—2】，引出“二氧化硫的漂白性”這一化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。
�、嵌趸虻钠仔�
�、偻ㄟ^實驗現(xiàn)象分析得出，二氧化硫具有漂白性，漂白不穩(wěn)定，在一定條件下， 被漂白的物質(zhì)又會恢復(fù)原來的顏色。
�、谕ㄟ^二氧化硫與氯水的漂白原理、反應(yīng)類型、穩(wěn)定性、與與品紅溶液作用、與 紫色石蕊試液作用、等項目的對比，加深對二氧化硫與氯水等物質(zhì)的漂白性的 有關(guān)知識的理解和掌握。
�、厶釂枌W(xué)生：SO2能使溴水、碘水、高錳酸鉀溶液褪色，是否表現(xiàn)了SO2的漂白 性。作出解釋。
3、二氧化硫的用途簡單講解。
4、二氧化硫的污染
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生閱讀課文和看錄像。
②引導(dǎo)學(xué)生討論如何評價二氧化硫，并指定學(xué)生分甲、乙兩方對二氧化硫的利弊 進行辯論。
�、缯n堂小結(jié)
歸納本節(jié)書的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生理解和掌握好“二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)”，教育學(xué)生要加強環(huán)保意識，增強環(huán)保責(zé)任感和使命感，做珍愛家園——地球的主人。
�、璨贾米鳂I(yè)
P129 第五題。
2、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)
(1)、具有酸性氧化物的通性
a、 SO2與水反應(yīng) SO2 + H2O ? H2SO3
b、SO2與堿的反應(yīng) SO2 + 2NaOH == Na2SO3 + H2O (亞硫酸鈉)
SO2 + Ca(OH)2 == CaSO3↓ + H2O
SO2 + CaSO3+ H2O == Ca(HSO3)2
2SO2 + Ca(OH)2 == Ca(HSO3)2
(2)還原性
a、與氧氣的反應(yīng) 催化劑
2SO2 + O2 ? 2SO3
△
(SO3 ：無色固體，熔點(16.8℃)和沸點(44.8℃) 都比較低。
SO3 + H2O = H2SO4 ( 放熱) ——工業(yè)上制硫酸)
b、與鹵素單質(zhì)的反應(yīng)( Cl2、Br2、I2 )
SO2+Cl2+2H2O==2HCl+H2SO4 SO2+Br2+2H2O==2HBr+H2SO4 SO2+I2+2H2O==2HI+H2SO4
(3)氧化性——二氧化硫與硫化氫的反應(yīng)
+4 -2 0
SO2 + H2S == 3S↓+ 2H2O
氧化劑 還原劑
(4)漂白性：可以使品紅溶液褪色，但生成的白色物質(zhì)不
穩(wěn)定。(鑒別SO2)
2、二氧化硫的主要用途
�、胖圃炝蛩�
�、瓶梢云装准垵{、毛、
絲、草編制品等。
�、菤缑咕图毦魇澄锖透晒姆栏瘎�。
二、SO2的污染
化學(xué)說課稿8
一.教材
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版化學(xué)實驗教科書九年級上冊第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》的第一課時，包括質(zhì)量守恒定律的涵義、質(zhì)量守恒的原因及其應(yīng)用。
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個中學(xué)化學(xué)，有著承上啟下的作用。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認識開始了從“質(zhì)”到“量”的過渡，也為之后化學(xué)方程式的書寫和計算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊，所以本課內(nèi)容不僅是本單元的一個重點,也是整個中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點之一。
�。ǘ┱f教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的精神、教材的編寫意圖、本節(jié)的特點、九年級學(xué)生的認知水平、心理特點,確定本課時教學(xué)目標(biāo)為:
知識與技能:
(1)實驗認識質(zhì)量守恒定律，了解化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。
(2)從微觀角度認識在化學(xué)發(fā)應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目沒有改變和增加。
過程與方法：
(1)通過學(xué)生觀察實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。
(2)通過對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的分析及質(zhì)量守恒的原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生的研究問題能力和邏輯推理能力
情感態(tài)度與價值觀：
(1)通過實驗的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,同時培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點。
(2)通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，探究能力及良好的合作意識
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點
教學(xué)重點：質(zhì)量守恒定律的含義及應(yīng)用；
教學(xué)難點：(1)質(zhì)量守恒定律的理解。
(2)從微觀角度認識在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。
二.學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，了解了元素符號、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，初步掌握了一些簡單的化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實驗基本操作技能，但對化學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的了解尚處于啟蒙階段。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài)。因此做好演示實驗和調(diào)動好學(xué)生的積極性是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
三．教法分析
本節(jié)課我采用的'是教師引導(dǎo)下的學(xué)生實驗探究法。即“發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——設(shè)計實驗——實驗求證——得出結(jié)論”來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生經(jīng)歷初次探究的挫折后，分析原因，優(yōu)化設(shè)計，再次探究，最終發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律；為理解質(zhì)量守恒定律，我采用多媒體輔助教學(xué)法，借助多媒體展示水通電的微觀過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟到質(zhì)量守恒定律的精髓，在于化學(xué)反應(yīng)前后原子的“三不變”。
四．教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
以問題引入課題：1.為什么蠟燭燃燒后質(zhì)量會變小了呢？2.為什么鐵放置一段時間后質(zhì)量會增加呢？將學(xué)生的思緒帶進我們的課堂。讓學(xué)生思考：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后的總質(zhì)量有沒有什么變化呢？對這個問題，學(xué)生出現(xiàn)了分歧，引發(fā)了思維沖突。這樣，我以身邊的實例創(chuàng)設(shè)情境，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)化學(xué)來源于生活。而引發(fā)學(xué)生的思維沖突更是為下一實驗探究環(huán)節(jié)提前調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而順利進入實驗探究階段。
�。ǘ┖献魈骄浚鉀Q課題
“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，接下來我將帶領(lǐng)學(xué)生一同走進實驗探究環(huán)節(jié)，老師提出問題：化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量有沒有變？并讓學(xué)生做出自己的猜想。教師做演示實驗，讓學(xué)生帶著問題觀察實驗現(xiàn)象以及天平的平衡狀態(tài)，這樣學(xué)生通過觀察實驗，歸納總結(jié)出質(zhì)量守恒的內(nèi)容。
為了使學(xué)生更深入的理解質(zhì)量守恒定律，通過對化學(xué)變化的實質(zhì)的復(fù)習(xí)和水分解的微觀過程的觀察得出：反應(yīng)前后質(zhì)量守恒是因為變化過程中原子的種類、原子的數(shù)目、原子的質(zhì)量都沒有改變。到此，通過教師的演示實驗，以及學(xué)生觀察、講解質(zhì)量守恒的原因，本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，都得以解決，質(zhì)量守恒定律也真正的建構(gòu)在學(xué)生的腦中。
接下來以問題:質(zhì)量守恒定律應(yīng)用于所有的化學(xué)反應(yīng)嗎？引入后面的兩個驗證實驗，在做實驗之前，強調(diào)學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象以及天平的平衡狀態(tài)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這兩個實驗天平都失去平衡，教師提出問題并組織學(xué)生討論天平都失去平衡的原因，應(yīng)如何改進裝置？學(xué)生很快就有了結(jié)果-----反應(yīng)要在密閉容器中進行。最后讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的知識，解決課前的兩個問題1.為什么蠟燭燃燒后質(zhì)量會變小了？ 2.為什么鐵放置一段時間后質(zhì)量會增加呢？讓學(xué)生學(xué)以致用，鞏固知識。
（三）歸納概括，小結(jié)課題
這個環(huán)節(jié)，以質(zhì)量守恒定理為中心，把本節(jié)課的知識點做一總結(jié)。本節(jié)課主要探究了質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，適用范圍，守恒的原因以及應(yīng)用。
�。ㄋ模┓答伨毩�(xí)，鞏固課題
當(dāng)學(xué)生記住質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，理解質(zhì)量守恒的原因后，就可以利用定律去解決一些實際問題了。以此擴大知識的應(yīng)用面，拓展學(xué)生的思維，使他們能夠把知識轉(zhuǎn)化為能力。
化學(xué)說課稿9
一、說教材
1. 教材分析
初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對水作進一步認識，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。
2. 教學(xué)目標(biāo)
�、僦R目標(biāo)：
a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；
b、通過電解水的實驗，使學(xué)生認識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；
c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)。
�、谀芰δ繕�(biāo):
a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；
b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。
③德育目標(biāo)：
a、通過電解水的實驗對學(xué)生進行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度；
b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強環(huán)保意識。
3. 教學(xué)重點、難點
①教學(xué)重點：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。
②教學(xué)難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。
二、說教學(xué)實施
運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下：
1. 以問題導(dǎo)入新課，簡潔明了 在講授新課前，通過計算機展示出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進入新課。
2. 歸納出水的物理性質(zhì) 展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。
3. 分析實驗現(xiàn)象，探究水的組成，進行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點和難點）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關(guān)鍵（展示實驗），書第48頁，這是未改進的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好；這是改進后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動根據(jù)實驗進行探究。學(xué)生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。
�。ㄕ故菊n件）分析了水的組成后，接著展示電解水的.微觀解釋圖片，將微觀過程進行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)，難點也得以突破。
4. 課堂練習(xí)鞏固，達標(biāo)檢測
5. 觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染
三、介紹教法和學(xué)法
本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點：
1. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學(xué)生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學(xué)生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。
2. 充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
3. 加大教學(xué)密度：利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認識，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。
4. 優(yōu)化教學(xué)過程：計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計算機、學(xué)生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。
總之，我在設(shè)計本課教學(xué)程序時，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個特征：
(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計任務(wù)出發(fā)；
(2)學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實驗等探究活動提出自己的解釋；
(3)學(xué)習(xí)者通過表達和交流，檢驗或修正自己的解釋。
化學(xué)說課稿10
確定課題階段：
萬事開頭難；良好的開端是成功的一半。這是我選擇初三化學(xué)緒言的理由，這兩句話高度概括了本課題內(nèi)容在整個初三化學(xué)教學(xué)中的地位和作用。
確定課題之后我進行了初步思考，發(fā)現(xiàn)了最重要問題：目前師與生之間是陌生的！進一步深入思考發(fā)現(xiàn)，無論從課標(biāo)要求還是最近發(fā)展區(qū)理論等教育教學(xué)理論都要求教師要了解和溝通學(xué)生，要從學(xué)情出發(fā)進行教學(xué)。
準(zhǔn)備工作階段：
所以我進行了課前問卷調(diào)查。從調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中需要注意三個方面：
一是學(xué)生必須全面正確認識化學(xué)；二是要把學(xué)生的興趣和好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)化學(xué)的動力；三是親近化學(xué)，污染不是化學(xué)的錯，是人類對化學(xué)的無知造成的。
在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標(biāo)制定了本課題的三維目標(biāo)和教學(xué)重難點。
針對前面提到的師生之間陌生帶來的問題，我利用暑假解決了問題。
原則：
1．“減負”原則；2．趣味性原則。
內(nèi)容：
1．趣味實驗。2．上網(wǎng)學(xué)習(xí)，分學(xué)習(xí)小組制作PPT匯報成果。
具體安排如下：
一是趣味實驗。
首先：學(xué)生想辦法制得紫甘藍菜紫色汁液。第二步：用堿面水和白醋做實驗。第三步：從生活中找其它液體進行實驗對比，并進行分類。突出化學(xué)變化到物質(zhì)分類的規(guī)律性，落實對比方法和分類觀。
二是上網(wǎng)學(xué)習(xí)，分小組制作PPT進行匯報。
我們創(chuàng)建了針對初三化學(xué)的“未來化學(xué)世界的博客”。
主要意圖：1、貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，提高興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。2、初步培養(yǎng)接受、吸收、整理化學(xué)信息的能力。3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并進行表達、交流。
課堂教學(xué)階段：
我從縱向：什么是化學(xué)—為什么學(xué)化學(xué)—怎么學(xué)化學(xué)；橫向：意圖—素材—知識—情感等四個維度介紹我的實施課堂教學(xué)情況。
“什么是化學(xué)”這個環(huán)節(jié)有三個小環(huán)節(jié)。
第一步：課堂導(dǎo)入。播放燃放鞭炮視頻。
導(dǎo)語：新學(xué)期開學(xué)了，對我們的一生來說都很重要的一門新學(xué)科要“開業(yè)”了，按照我們中國人習(xí)慣開業(yè)吧。播放結(jié)束后，拿出事先準(zhǔn)備好的充氣氣球并扎破，對比研究提問，制
造思維沖突。這個環(huán)節(jié)主要突出化學(xué)變化與物理變化的不同。
第二步：趣味作業(yè)匯報。（展示圖片）這是學(xué)生做的情況和收到的匯報作業(yè)。該環(huán)節(jié)主要落實學(xué)科思想為：1、初步了解化學(xué)是一門實驗科學(xué)。2、滲透分類對比的學(xué)科思想方法。突出變化到規(guī)律的過程。
第三步：利用數(shù)學(xué)素材。（展示圖片）我在課堂上利用了三角形穩(wěn)定而四邊形不穩(wěn)定這一學(xué)生熟知數(shù)學(xué)素材。數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系與化學(xué)學(xué)科不完全相同，但現(xiàn)象背后探究本質(zhì)的科學(xué)意識完全相同�；瘜W(xué)變化與物質(zhì)的內(nèi)部（微觀）結(jié)構(gòu)有關(guān)。
完成三個小環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之后，化學(xué)的定義就呼之欲出了。在“什么是化學(xué)”這一環(huán)節(jié)中學(xué)生利用了三個素材知道了化學(xué)的定義，并有了好奇-成就感-欣喜的`情感體驗。
那么，這樣的學(xué)科我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？
“為什么學(xué)習(xí)化學(xué)”這一環(huán)節(jié)設(shè)計了四個小環(huán)節(jié)。
首先討論人類文明發(fā)展史上里程碑式的事件：火的控制和利用入手的。讓我高興的是就此問題學(xué)生們課后在博客中留言進行交流。
第二步討論青銅器到鐵器和古代中國四大發(fā)明，并引向現(xiàn)代生活與化學(xué)的關(guān)系，學(xué)習(xí)小組展示匯報。首先是化學(xué)之美：該小組展示奧運煙火到上海世博煙火，利用教材上的素材展示了化學(xué)的美麗和神奇。
當(dāng)學(xué)生展示第二個主題“衣”之后，我拿出事先準(zhǔn)備好的各種材質(zhì)的衣物讓同學(xué)們觸摸材質(zhì)。當(dāng)他們翻看標(biāo)簽的時刻及時滲透：查閱資料是認識物質(zhì)的最重要的途徑之一這一學(xué)科方法和科學(xué)研究的最重要的目的是要用于改善我們的現(xiàn)實生活品質(zhì)這一重要的科學(xué)觀。
除此之外還有“食”、“住”、“行”等主題。下面部分展示一下“住”這一主題的學(xué)生展示情況。（播放學(xué)生展示視頻35秒）
學(xué)生的有些話語顯得稚嫩，但他們準(zhǔn)備的材料和內(nèi)容遠遠超出我在博客中提供的素材。我發(fā)現(xiàn)，充分信任學(xué)生，把課堂還給學(xué)生才能發(fā)揮他們的潛力，只有這樣才有可能真正培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。
實際上，第一個環(huán)節(jié)“什么是化學(xué)”是學(xué)生的認識從生活到化學(xué)的過程；第二個環(huán)節(jié)“為什么學(xué)習(xí)化學(xué)”是學(xué)生的認識從化學(xué)到社會的過程，也是本節(jié)課的重點。
同學(xué)們展示結(jié)束之后，借用同學(xué)們展示的內(nèi)容共同感受了化學(xué)是社會生活中的中心學(xué)科這一重要的學(xué)科觀念，并鼓勵同學(xué)們一定學(xué)好化學(xué)。
在“為什么學(xué)習(xí)化學(xué)”這一環(huán)節(jié)中學(xué)生利用了這兩個素材和網(wǎng)絡(luò)資源等素材了解了簡單的化學(xué)史和材料、能源、生命科學(xué)是化學(xué)研究的領(lǐng)域，并有了驚訝-思考-感嘆-榮譽感到?jīng)Q心學(xué)習(xí)化學(xué)的情感體驗。
那么，這樣重要的學(xué)科要怎么學(xué)習(xí)呢？
“怎么學(xué)習(xí)化學(xué)”在這個環(huán)節(jié)我選擇了化學(xué)實驗方法、微觀視角和化學(xué)用語等三個小環(huán)節(jié)。
首先，演示趣味實驗。實驗設(shè)計非常簡單：NaOH溶液滴加酚酞→加入過量稀鹽酸→加入碳酸鈉粉末。形象描述為：“白酒變葡萄酒”、“葡萄酒變白酒”、“白酒變汽水”。主要意圖：突出重點并與暑假趣味作業(yè)相呼應(yīng)。
第二步：宏觀微觀視角。
20xx年版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)開篇就明確提出“化學(xué)是原子、分子的水平上研究物質(zhì)”，可見正確認識微觀視角的重要性。這也是本節(jié)課的難點。課堂上以討論數(shù)學(xué)學(xué)科中的線-點關(guān)系為例引入微觀視角，并播放了一段視頻。因說課需要以六倍速度播放。
�。ㄒ曨l播放）旁白：浩瀚的太空中尋找地球，穿過大氣層，以一滴水的視角進入海洋，繼續(xù)進入海洋生物體內(nèi)，最后到達微觀視角。
該視頻中涉及到宇觀、宏觀、介觀和微觀，面對初中生我們只強調(diào)宏觀和微觀。該環(huán)節(jié)
通過視聽立體感受微觀和宏觀視角的不同。
第三步：在前面的基礎(chǔ)上我們進行了有趣的科學(xué)想象。
關(guān)于未來醫(yī)學(xué)的有趣想象：
人造機器人，機器人再造小機器人，小機器人再造更小機器人，如此往復(fù)，最終造出來的小小機器人小到直接進入人體內(nèi)修復(fù)損傷器官和部位，達到無痛治療而痊愈的目的。
該環(huán)節(jié)中升華學(xué)生的感受，通過美妙想象激發(fā)學(xué)生的美好憧憬和無盡的向往。
第四步：討論水的各種表達方式。
在關(guān)于幾種表達方式孰優(yōu)孰劣的討論中學(xué)生的意向很快指向了水的化學(xué)式�；瘜W(xué)式是以模型化思想為基礎(chǔ)的。模型化思想是非常重要的學(xué)科思想。理解運用數(shù)學(xué)、物理公式和化學(xué)用語，甚至?xí)鴮懩丑w裁文章都是以模型化思想為基礎(chǔ)。學(xué)生對上述問題的討論實際上是最佳模型的選擇過程。
在“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”這環(huán)節(jié)中學(xué)生利用了這幾個素材，知道了實驗方法、微觀視角和化學(xué)語言工具，從而有了意外-思考-想象-向往的情感體驗。
對于本課題來說，掌握知識點不是目的，我們的教學(xué)意圖是同學(xué)們初步全面正確的認識化學(xué)這一學(xué)科，通過學(xué)習(xí)活動糾正和完善頭腦中的前概念，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
這是課堂教學(xué)三個環(huán)節(jié)。
下面是課后作業(yè)：寫一篇短文：《假如沒有化學(xué)—寫在化學(xué)第一節(jié)課后》。留作紀(jì)念，今后學(xué)習(xí)更多化學(xué)知識后再次欣賞，感悟自己的成長。
課后反思階段：
你喜歡化學(xué)嗎？所有同學(xué)都回答：喜歡化學(xué)。這是封閉式提問，只求認同感。我又設(shè)計了這樣的開放式提問：
假如你要成為化學(xué)家，你想研究哪方面的化學(xué)？
有41.7%的同學(xué)填寫了想研究醫(yī)藥方面的化學(xué)。
今天不一定決定未來職業(yè)，但這種愿望是同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力！也是我覺得這節(jié)課成功的地方。
不難發(fā)現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生，觸動孩子們內(nèi)心世界美好的憧憬和向往會帶來無盡的前進動力。
結(jié)束語：
在設(shè)計、備課、上課、反思、整理說課稿的過程中我真切體會了“功夫在課下”這句話的真正含義。
備好緒言課備的不只是一節(jié)課，是整個初三化學(xué)，甚至是整個基礎(chǔ)化學(xué)教育。
我想，對一個老師而言，用心上課就是最好的課。
我的說課結(jié)束了，請您批評指正。
謝謝大家！
化學(xué)說課稿11
一、說教材
1、本章教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容理論性強，內(nèi)容多，從教材編排上看，電離平衡之前有化學(xué)平衡，
之后有溶解平衡，而且之三種平衡都是研究電解質(zhì)溶液里發(fā)生的變化為基礎(chǔ)，所以電離理論是聯(lián)系化學(xué)平衡與電離平衡的橋梁，很顯然本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。
2、內(nèi)容簡述
本節(jié)在教學(xué)內(nèi)容上包含兩大重心：一、電解質(zhì)有強弱之分二、弱電解質(zhì)的
電離。在知識結(jié)構(gòu)上看要注意與必修1的電解質(zhì)、非電解質(zhì)、電離概念、及前一章化學(xué)平衡等知識的銜接，注意內(nèi)容的深廣度，一些相關(guān)數(shù)據(jù)以資料形式提供（如：由PH值求CH+）不要增加學(xué)生的負擔(dān)，有關(guān)電離平衡常數(shù)可以另安排課時讓學(xué)生選擇性的自學(xué)。
二、說目標(biāo)
首先依據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》對弱電解質(zhì)電離的學(xué)習(xí)要求，以及“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊的功能定位，發(fā)展學(xué)生的“定量觀”“微粒觀”“動態(tài)觀”擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：知道強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的概念，了解它們的本質(zhì)區(qū)別并學(xué)會判斷強弱電解質(zhì)；能理解弱電解質(zhì)在水溶液中的電離過程；并會描述弱電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡；能理解一定條件下弱電解質(zhì)的電離平衡移動。能正確書寫電離方程式。
過程與方法：通過對強弱電解質(zhì)相關(guān)實驗的探究和相關(guān)問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的一般方法和分析問題、解決問題、抽象思維等能力。
情感態(tài)度與價值觀：過活動2的實驗探究，使學(xué)生體驗到科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧，使學(xué)生認識到化學(xué)是真實的、是有用的、是美的。
三、說重難點的確定
俗話說“授人與魚不如授人與漁”，且新課程改革的基本理念是“幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力”。所以為了在課堂上更好的體現(xiàn)這一理念，我把引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計實驗、分析、歸納等方法領(lǐng)會強弱電解質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別，作為本節(jié)重點。針對高二學(xué)生已有了電解質(zhì)、電離和化學(xué)平衡的知識和理論儲備，但電離平衡所討論的都是學(xué)生看不見、摸不著的動態(tài)的、微觀的理論，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用、抽象思維能力的形成有待進一步發(fā)展，為此確定引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握弱電解質(zhì)的電離平衡為本節(jié)的難點，同時也是重點。
四、說教法學(xué)法的確定
古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把�！蔽矣X得，我們在教學(xué)時必須特別注意這一點，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對待。本節(jié)大概采取了以下教學(xué)方法：實驗法、討論法、探究法、閱讀法、歸納法、對比遷移法等。教學(xué)有法而無定法，教師在使用這些教學(xué)方法是必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，充分發(fā)揮學(xué)生的主體教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式、循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)去思考、去學(xué)習(xí)，促使學(xué)生動眼、動手、動口、動腦。五、說教學(xué)過程
1、習(xí)題復(fù)習(xí)，引入正題
在本節(jié)使用復(fù)習(xí)引人即可以創(chuàng)造一種直觀的環(huán)境，游客儀較好地起到承上啟下的作用。
2、巧設(shè)問題、實驗探究
設(shè)問1：電解質(zhì)還能再劃分嗎？（通過問題灌輸分類的思想）
設(shè)問2：鹽酸和醋酸電離程度有差別嗎？用什么實驗可以證明？
設(shè)問3：鎂條與這兩種酸反應(yīng)的本質(zhì)是什么？現(xiàn)象不同又能說明什么問題？（學(xué)生知道這兩種酸的強弱不同，也知道鎂條與酸反應(yīng)快慢受CH+大小影響，從學(xué)生已有的.知識
出發(fā)引領(lǐng)學(xué)生進行思考，充分利用學(xué)生“的最近發(fā)展區(qū)”這樣對對同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在不同時間多次進行并經(jīng)過改組的，從不同的角度思考問題，就會使學(xué)生的認識逐步深入）
設(shè)問4：通過PH測定及CH+的數(shù)值，你能的出這兩種酸的電離程度嗎？（引導(dǎo)學(xué)生
的出鹽酸完全電離，而醋酸部分電離）
這樣由淺入深，由簡單到復(fù)雜，扣開學(xué)生思維的大門，形成持久的內(nèi)驅(qū)力，有效調(diào)動學(xué)生積極思考。
3、問題探究，遷移應(yīng)用
在弱電解質(zhì)的電離這內(nèi)容上有兩個知識點：
一、電離平衡的建立
二、電離平衡的移動。在解決這個重難點上我采用了多個問題探究的方法，層層深入。
創(chuàng)設(shè)冰醋酸溶于水的過程，通過問題運用對比法、圖象法讓學(xué)生領(lǐng)會弱電解質(zhì)的電離的特點，順理成章突破弱電解質(zhì)存在電離平衡這一難點。對于影響弱電解質(zhì)電離平衡的因素通過回顧影響化學(xué)平衡的因素引導(dǎo)學(xué)生進行對比分析并進行實驗驗證加強學(xué)生的分析推理、歸納、以及自主獲取知識的能力。
五、教學(xué)反思
�。�1）本節(jié)課設(shè)計主要以科學(xué)探究為主線貫穿全過程，充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點，讓學(xué)生成為課堂的主體，以實驗、問題、生活情景等驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，例如：溫故激疑、實驗探究、遷移應(yīng)用、課后實踐等多種學(xué)生活動，使學(xué)生在基于已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極主動地構(gòu)建知識，體會知識的形成過程，體會化學(xué)的學(xué)科視角、觀念和方法。
�。�2）本節(jié)課在內(nèi)容選擇上體現(xiàn)了從生活走進化學(xué)，又從化學(xué)走進生活的新課程理念。有意識地將日常生活中的實例運用到教學(xué)中，充分體現(xiàn)生活處處皆化學(xué)。從而較好地達成了三維目標(biāo)。
�。�3）本課的設(shè)計另一獨到之處是：放手讓學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性，一切靠學(xué)生自我判斷或用實驗驗證，讓學(xué)生在真實中“跌跌撞撞”后獲得成功。體驗“失敗乃成功之母”，這正是科學(xué)探究的本質(zhì)所在。以實際行為落實了新課程的目標(biāo)和理念。改變以往過于注重知識傳授的傾向，幫助學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。加強學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識和技能打下良好的基礎(chǔ)。
�。�4）本課設(shè)計在參考 3套教材的基礎(chǔ)上還進行了一些創(chuàng)新
�、賹嶒炋骄扛某蓪W(xué)生分組微型實驗，于節(jié)約實驗成本、有利于環(huán)保等。
②將實驗中1 mo l / I的鹽酸和醋酸分別改用0 。 1 mo l / I的鹽酸和醋酸，主要考慮到大多數(shù)學(xué)校測p H還只能用廣泛p H試紙，它的測量范圍只能是1～1 4的正整數(shù)。
�、墼黾恿耸箤W(xué)生體驗弱電解質(zhì)的電離是可逆的相關(guān)實驗。
�。�5）困難與不足：本設(shè)計可能會出現(xiàn)一些動態(tài)的、不確定的要素。如
�、兕A(yù)設(shè)與生成：在活動2中學(xué)生的猜想、假設(shè)和設(shè)計方案，不一定會按照設(shè)計中的預(yù)設(shè)而生成。
�、跉w納與總結(jié)：學(xué)生在總結(jié)表達電離平衡的含義、特征、影響電離平衡的因素時，能否達到想要的答案。以上問題的動態(tài)出現(xiàn)，還需要教師智慧地、準(zhǔn)確地和到位地引導(dǎo)和點評。因此需在實踐中不斷改進和完善。
化學(xué)說課稿12
課文的特點和地位：甲烷是最簡單的有機物，也是學(xué)生們接觸的第一種烷烴。對學(xué)生來講能否學(xué)好這一節(jié)的內(nèi)容將直接影響以后有機化學(xué)的學(xué)習(xí)。本節(jié)重視與初中化學(xué)的銜接，不僅重視知識教育和思想教育，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力和科學(xué)態(tài)度，以及訓(xùn)練他們的科學(xué)方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固學(xué)生在初中化學(xué)中的已學(xué)知識點。比如它的燃燒反應(yīng)和一些主要的用途。
2、在鞏固舊知識點的基礎(chǔ)上，進一步介紹甲烷的分子結(jié)構(gòu)，著重介紹它的正四面體型結(jié)構(gòu)。
3、在學(xué)生初步了解甲烷的正四面體型結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，聯(lián)系它的結(jié)構(gòu)和得失電子情況講述它主要的化學(xué)性質(zhì)（氧化反應(yīng)，取代反應(yīng)，受熱反應(yīng)）等。
4、著重強調(diào)甲烷的取代反應(yīng)
5、注重與學(xué)生已有知識的聯(lián)系，采取各種不同的方式引導(dǎo)學(xué)生積極地思維，幫助學(xué)生進行理解甲烷的分子結(jié)構(gòu)和由分子結(jié)構(gòu)決定的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)重點和難點：甲烷的化學(xué)性質(zhì)、甲烷的分子結(jié)構(gòu)和正四面體結(jié)構(gòu)、甲烷的取代反應(yīng)以及反應(yīng)的本質(zhì)
教法分析：講演結(jié)合、自學(xué)引導(dǎo)、對比教學(xué)、學(xué)生互動。
學(xué)生現(xiàn)狀分析：大綱中只要求學(xué)生了解甲烷的結(jié)構(gòu)式。但結(jié)構(gòu)式只表示出了甲烷分子中各原子的結(jié)構(gòu)方式，而不能真實地反映出甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)，學(xué)生將會產(chǎn)生甲烷分子是平面型分子的錯誤認識———而對分子的立體結(jié)構(gòu)的認識有直接影響著學(xué)生對有機分子結(jié)構(gòu)的了解，并最終影響他們對有機物分子化學(xué)性質(zhì)的了解和學(xué)習(xí)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，讓學(xué)生在三維空間中對有機物分子有個真正的了解。并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)過程分析：
1、由于學(xué)生有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面知識的局限性，因此教材在介紹甲烷分子的結(jié)構(gòu)時，從甲烷分子的.組成引入。首先通過學(xué)生對物質(zhì)組成知識的回憶，再結(jié)合碳的核外電子排布和共價鍵的知識，逐步給出甲烷分子的結(jié)構(gòu)式，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，介紹甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)。使學(xué)生在復(fù)習(xí)已有知識的基礎(chǔ)上，對甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)有一個比較清楚的認識。
�。▽W(xué)生互動）：請學(xué)生總結(jié)甲烷的分子結(jié)構(gòu)的特點。并能預(yù)示由甲烷的分子結(jié)構(gòu)特點所決定的甲烷的化學(xué)性質(zhì)。
2、在學(xué)生了解甲烷物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，將重點放在甲烷的化學(xué)性質(zhì)上。分析其反應(yīng)的機理和本質(zhì)。
1—以甲烷分子中的碳原子與氫原子之間能形成牢固的共價鍵為依甲烷的性質(zhì)。
2—分析甲烷在空氣中的燃燒反應(yīng)跟甲烷與酸性溶液的反應(yīng)的對比，甲烷不能和酸發(fā)生反應(yīng)，但是能在空氣中燃燒。
�。▽W(xué)生互動）：請學(xué)生總結(jié)對比的結(jié)果。
根據(jù)學(xué)生的回答得出正確的結(jié)論：甲烷在通常條件下是穩(wěn)定，但是能和一些氧化劑發(fā)生反應(yīng)。在一定的條件下，甲烷也可以發(fā)生氧化反應(yīng)。
3—甲烷的取代反應(yīng)是烷烴的特征反應(yīng)，也是本節(jié)教材的重點內(nèi)容之一。在學(xué)生了解甲烷立體結(jié)構(gòu)的認識的基礎(chǔ)上，利用甲烷分子的球棍模型和比例模型先使學(xué)生有一個甲烷分子中氫原子能被其他原子取代的模型，然后再通過給出甲烷與氯氣反應(yīng)的幾步方程式，分析它的反映機理，再向?qū)W生說明甲烷分子中的氫原子不僅一個能夠被取代，而且全部可以被取代，
（學(xué)生互動）：請學(xué)生寫出甲烷被氯取代的反應(yīng)，從一取代到四取代。最后講清取代反應(yīng)的確切涵義。
4—用對比法讓學(xué)生了解有機化學(xué)中取代反應(yīng)和無機化學(xué)中置換反應(yīng)的區(qū)別。
�。▽W(xué)生互動）：請學(xué)生總結(jié)兩個反應(yīng)的區(qū)別。
3、回顧這一節(jié)所學(xué)的新知識點，并強調(diào)本節(jié)的重點和難點，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)本節(jié)的思路。
4、布置相關(guān)的習(xí)題，鞏固學(xué)生的知識。
化學(xué)說課稿13
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、樹立安全意識，能識別化學(xué)品安全使用的標(biāo)識，初步形成良好的實驗工作習(xí)慣
2、知道現(xiàn)實生活中常見的一些混合物分離和提純的方法，用已有的生活經(jīng)驗使學(xué)生加深對混合物分離、提純等實驗的認識
3、學(xué)會溶解、過濾、蒸發(fā)等基本操作
4、使學(xué)生樹立嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)探究習(xí)慣
【重點難點】
過濾和蒸發(fā)的操作方法與離子的檢驗；物質(zhì)檢驗試劑的選擇
【課前預(yù)習(xí)】
學(xué)習(xí)和研究化學(xué)，經(jīng)常要進行實驗。無論在化學(xué)實驗室里還是在家中進行實驗或探究活動，安全是順利進行實驗及避免傷害和事故的保障，下面請依據(jù)你做化學(xué)實驗和探究的經(jīng)驗以及你在初中所學(xué)的知識，完成下面有關(guān)實驗安全的問題：
1、取用藥品的安全注意事項：
�。�1）“三不”原則，即不能用手直接接觸藥品，不能把鼻孔，不得。
�。�2）按用量取藥，若無用量說明，一般應(yīng)按最少量取用：液體，固體只需。
�。�3）實驗剩余的藥品既不能，也不要，更不要，要放入指定的。
2、用酒精燈加熱的安全注意事項：
（1）在使用時，要注意幾點：絕對禁止向精，以免；絕對禁止用燃著的一只酒精燈去另一只酒精燈。
（2）用完酒精燈，不可，必須用蓋滅，并蓋。
3）不慎灑出的酒精若在桌上燃燒起來，不要驚謊，應(yīng)立即。
3、著火和燙傷的處理、化學(xué)灼傷的處理、如何防止中毒、意外事故的緊急處理方法等：著火燙傷時應(yīng)該先冷敷，濃硫酸灼傷時先用，再用。
【學(xué)習(xí)探究】
一、化學(xué)實驗安全
【閱讀、討論】
請閱讀教材P4，討論、交流總結(jié)出為順利完成化學(xué)實驗，應(yīng)注意的問題有哪些
【板書】
�。ㄒ罁�(jù)學(xué)生回答，教師補充）
1、遵守實驗室規(guī)則
2、了解安全措施
3、掌握正確的操作方法
4、重視并逐步熟悉污染物和廢棄物的處理方法
【講述】
剛才同學(xué)們回答了很多關(guān)于實驗安全應(yīng)該注意的事項，那么大家還要注意常用的危險化學(xué)標(biāo)志。請見課本P4中“一些常用危險化學(xué)品的標(biāo)志”。
【投影】
【思考】請說出你在哪些地方見過上述圖片中的那一種，其意義是什么
【典例評析】
例1、進行化學(xué)實驗必須注意實驗安全。下列說法正確的是（）
A、不慎將酸濺到眼中，應(yīng)立即水洗，邊洗邊眨眼睛
B、不慎將濃硫酸沾到皮膚上，要立即用大量水沖洗，然后涂上碳酸氫鈉溶液
C、不慎將酒精灑到桌面上著火時，可用水將其撲滅
D、配制硫酸溶液時，可先在量筒中加入一定體積的水，再在攪拌下慢慢加入濃硫酸
練習(xí)：
1、下列做法正確的是（）
A、用手接觸藥品
B、用嘴吹熄酒精燈火焰
C、實驗后，剩余的藥品不能放回原瓶，也不能隨便丟棄
D、將帶有溶液的滴管平放在實驗臺上
2、以下是一些常用的危險品標(biāo)志，裝運乙醇的包裝箱應(yīng)貼的圖標(biāo)是（）
【方法總結(jié)】
提示：
1、重要儀器的使用（托盤天平、量筒、酒精燈等）；
2、化學(xué)實驗基本知識（藥品的取用、物質(zhì)的加熱等）
二、混合物的分離與提純
1、過濾與蒸發(fā)
【講述】
以上是我們做實驗必須遵守的一些注意事項，下面我們學(xué)習(xí)幾種化學(xué)實驗的基本操作。
【思考與交流】
淘金者是利用什么方法和性質(zhì)將金子從沙里分離出來如果有鐵屑和沙混合物，你用什么方法將鐵屑分離出來
【過渡】
以上我們用的都是較簡單的物理方法，大多數(shù)分離與提純需要我們進一步學(xué)習(xí)一些新的方法實現(xiàn)。
【板書】
1、概念
物質(zhì)的分離：將混合物中各物質(zhì)通過物理變化或化學(xué)變化，把各成分彼此分開的過程。物質(zhì)的提純：把混合物中的雜質(zhì)除去，以得到純凈物的過程。
2、操作四原則
（1）不增——————提純過程中不增加新的雜質(zhì)
�。�2）不減——————不減少欲被提純的物質(zhì)
（3）易分離——————被提純物與雜質(zhì)容易分離
�。�4）易復(fù)原——————被提純物質(zhì)要復(fù)原
3、三必須
（1）除雜試劑必須過量
�。�2）過量試劑必須除盡（因為過量試劑帶入新的雜質(zhì)）
�。�3）除雜途徑必須選最佳
4、操作（粗鹽的提純）
【投影】
�。ㄕ故緢D片，規(guī)范操作）
【學(xué)生實驗】
學(xué)生上臺實驗，教師觀察、指導(dǎo)，參與實驗
【思考】
過濾操作及蒸發(fā)操作中應(yīng)注意那些問題
【典例剖析】
例2、根據(jù)從草木灰中提取鉀鹽的.實驗，填寫下列空白：
�。�1）此實驗操作順序如下：
�、俜Q量樣品，
�、谌芙狻⒊两�，
③____，
④___，
�、堇鋮s結(jié)晶。
�。�2）用托盤天平（指針向上的）稱量樣品時，若指針偏向右邊，則表示______（填下列正確選項的代碼）。
A、左盤重，樣品輕
B、左盤輕，砝碼重
C、右盤重，砝碼輕
D、右盤輕，樣品重
�。�3）在進行第
③步操作時，有可能要重復(fù)進行，這是由于_______
�。�4）在進行第
④步操作時，要用玻璃棒不斷小心地攪動液體，目的是防止______。
�。�5）所得產(chǎn)物中主要的鉀鹽有______等練習(xí)：
3、下列各組混合物，可用溶解、過濾的方法加以分離的是（）
A、硝酸鉀和氯化鈉
B、硫酸鋇和碳酸鋇
C、碳酸鈉和碳酸鈣
D、氧化鎂和氧化鋁
4、下列實驗操作中：
①過濾
�、谡舭l(fā)
�、廴芙�
④取液體試劑
�、萑」腆w試劑。
一定要用到玻璃棒的是
A、①②③
B、④⑤
C、①④
D、①③⑤
【方法總結(jié)】
�。ㄖ饕偨Y(jié)過濾操作要領(lǐng)及玻璃棒的作用等）
三、SO42—的檢驗
【分組實驗】
學(xué)生完成[實驗1—1]，教師巡視，指導(dǎo)。
【學(xué)生交流匯報】
檢驗SO4所選試劑、操作順序，現(xiàn)象及結(jié)論等。
【思考】
若向某無色溶液中先加入BaCl2溶液，有白色沉淀出現(xiàn)，再加入稀鹽酸，沉淀不消失，在此溶液中一定含有SO42—，對嗎
練習(xí)：
5、下列溶液中一定含有Ba的是（）
A、加Na2CO3生成白色沉淀B、加Na2SO4生成白色沉淀C、加Na2SO4生成白色沉淀，再加HNO3后，白色沉淀不消失D、加HCl酸化的Na2SO4溶液生成白色沉淀
【方法總結(jié)】
回答有關(guān)“離子檢驗操作簡單題”方法：可按照“操作→現(xiàn)象→結(jié)論”的三段式來組織語言。
2+2—
【當(dāng)堂達標(biāo)】
1、下列基本操作正確的是（）
A、手持試管給試管里的物質(zhì)加熱
B、用燃著的酒精燈去點燃另一盞酒精燈
C、用天平稱取藥品時用手直接拿砝碼
D、用滴管滴加液體時，滴管應(yīng)垂懸在容器上方，不能觸及容器內(nèi)壁
2、實驗時萬一碰倒了酒精燈，灑出的酒精在桌上燃燒起來，這時最簡單、最好的撲滅方法是（）
A、用泡沫滅火器
B、用書本撲打
C、用水沖
D、用濕抹布撲滅
3、下列實驗操作中，主要不是從安全因素考慮的是（）
A、點燃氫氣前一定要檢驗氫氣的純度
B、未使用完的白磷要隨時收集起來，并與空氣隔絕
C、酒精燈不用時，必須蓋上燈帽
D、用氫氣還原氧化銅時，要先通一會兒氫氣，再加熱氧化銅
4、實驗室進行NaCl溶液蒸發(fā)時，一般有以下操作過程：
①放置酒精燈
�、诠潭ㄨF圈的位置
�、鄯派险舭l(fā)皿
�、芗訜釘嚢�
�、萃Ｖ辜訜�、余熱蒸干。其正確的操作順序是（）
A、①②③④
B、①②③④⑤
C、②③①④⑤
D、②①③④⑤
5、在粗鹽的提純實驗中，用到玻璃棒的實驗步驟有
【課后作業(yè)】
1、檢驗溶液中是否有SO2時，先將溶液用稀硝酸酸化，再加入BaCl2溶液，若有白色沉淀生成則；
證明4：原溶液中含有SO2，若無，則證明原溶液中不含有SO2。你知道為什么要將原溶液事先用稀硝酸酸化嗎？
2、粗鹽提純的實驗中：
（1）除去粗鹽中混有的少量不溶性雜質(zhì)，下列操作正確的順序是（填序號，下同）。
�、龠^濾
�、谌芙�
③蒸發(fā)
�。�2）過濾后所得到的濾液仍然渾濁，最可能的原因是。
�、贋V紙破損
�、谶^濾時漏斗里的液面高于濾紙的邊緣
③漏斗頸下端管口沒有緊靠燒杯內(nèi)壁
3、有一包白色粉末是由Na2SO4、Na2CO3、KNO3、BaCl2中的兩種或幾種組成。當(dāng)加水配成溶液時，有沉淀生成，再加入稀鹽酸，發(fā)現(xiàn)沉淀部分溶解，則白色粉末中一定存在的是，可能存在的是。生成沉淀的化學(xué)方程式。
【反思總結(jié)】
附或提示：
【課前預(yù)習(xí)】
1、
�。�1）湊到容器口去聞藥品（特別是氣體），嘗任何藥品的味道；
�。�2）1—2mL，蓋滿試管底部；
（3）放回原瓶，隨意丟棄，拿出實驗室，容器內(nèi)。
2、
�。�1）燃著，失火，點燃；
�。�2）用嘴吹滅，燈帽，兩次；
（3）用濕抹布或沙子撲蓋。
3、干布小心拭去濃硫酸，大量的水沖洗。
【思考與交流】水沖刷；磁鐵
例1、A；
例2：
�。�1）③過濾，
④蒸發(fā)結(jié)晶
�。�2）B
�。�3）濾液渾濁
�。�4）液體飛濺
�。�5）K2CO3、K2SO4、KCl等。
練習(xí)：
1、C
2、D
3、C
4、A
5、C
【當(dāng)堂達標(biāo)】
1、D
2、D
3、C
4、B
5、溶解過濾蒸發(fā)
【課后作業(yè)】
1、略2
�。�1）②①③
�。�2）①②
3、Na2SO；
4、Na2CO；
5、BaCl2；
6、KNO3。
化學(xué)方程式：略。
化學(xué)說課稿14
本課題分三部分內(nèi)容。第一部分從配制三種組成不同的硫酸銅溶液的實驗入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，并根據(jù)溶液的顏色深淺區(qū)分有色溶液是濃還是稀。在這個基礎(chǔ)上來闡明溶液組成的含義，介紹了一種表示溶液組成的方法，提出一個關(guān)系式，并推導(dǎo)出另一個關(guān)系式，然后通過簡單的計算，熟悉上述兩個關(guān)系式，鞏固對溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的認識。
第二部分內(nèi)容在學(xué)生認識了溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的基礎(chǔ)上，利用溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)解決一些實際問題，主要通過以下兩種計算類型體現(xiàn)：
1、溶液稀釋和配制問題的汁算。
2、把溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)運用于化學(xué)方程式的計算。
第三部分將學(xué)習(xí)過的溶解度與溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)進行對比，加深對這兩個概念的理解。最后練習(xí)配制溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)一定的溶液。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)掌握一種溶液組成的表示方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)，并能進行溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算。
(2)初步學(xué)會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液。
2、過程與方法
(1)會分析問題、解決問題，提高解題能力。
(2)能找準(zhǔn)各量的關(guān)系。
3、情感態(tài)度與價值觀
(1)學(xué)會嚴(yán)謹求實的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。
(2)培養(yǎng)具體問題具體分析的能力。
教學(xué)重點
1、溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的概念及簡單計算。
2、配制溶液的操作步驟。
教學(xué)難點
溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的有關(guān)計算。
教學(xué)方法
比較、歸納、練習(xí)、對比、活動探究。
教具準(zhǔn)備
教師用具：投影儀。
學(xué)生用具；儀器：試管、天平、量筒、藥匙、燒杯、玻璃棒；
藥品：硫酸銅、水、氯化鈉。
課時安排
3課時
第一課時：溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的概念及簡單計算。
第二課時：溶液稀釋和配制問題的計算。
溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)運用于化學(xué)方程式的計算。
第三課時：溶解度與溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。
配制溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)一定的溶液。
教學(xué)過程
第一課時
[學(xué)習(xí)情境]展示三種不同顏色的CuSO4溶液。
[介紹]以上試管中的液體都是我們以前學(xué)過的溶液。
[設(shè)問]你觀察到了什么?看到這些，你想到了什么?
[學(xué)生發(fā)言]
1、三種溶液顏色深淺不同。
2、它們可能是不同物質(zhì)的水溶液。
3、它們可能是溶質(zhì)含量不同的同種溶質(zhì)的水溶液。
[活動探究](投影展示)
在三支試管中各加入10mL(1mL水的質(zhì)量大致為1g)水，然后分別加入約0、5g、1g、1、5g固體硫酸銅，振蕩靜置。
比較三種CuSO4溶液的顏色。在這三支試管中溶液的組成是否相同?判斷溶液濃稀的根據(jù)是什么?
試管編號溶液顏色比較溶劑質(zhì)量/g溶質(zhì)質(zhì)量/g溶液質(zhì)量/g溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)
[學(xué)生活動]
[交流活動結(jié)果]
1、填充上表結(jié)果(略)。
2、三種溶液顏色由淺到深，濃度由小到大。顏色越深，濃度越大。
3、三種溶液所含溶劑質(zhì)量相同，溶質(zhì)質(zhì)量不同，所以組成各不相同。
[引導(dǎo)]濃與稀只能粗略地表明一定量的溶液里所含溶質(zhì)的多少，但在實際應(yīng)用中，常常要準(zhǔn)確知道一定量溶液里含有溶質(zhì)的質(zhì)量。因此需要準(zhǔn)確知道溶液的組成。那如何表明溶液的組成呢?
[思考]
[介紹]表示溶液組成的方法很多，初中主要學(xué)習(xí)溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。
[板書]
一、溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)
1、定義：溶質(zhì)的質(zhì)量與溶液的質(zhì)量之比。
2、定義式：溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)=×100％
[學(xué)生活動]學(xué)生領(lǐng)悟、記憶溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的定義及定義式。
[討論]在上述活動探究中，三種溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)各是多少?把計算結(jié)果填在上表的空欄中。
[學(xué)生活動]
[匯報結(jié)果]三種溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為：
1、溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為：×100％≈4、8％。
2、溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為：×100％≈9、1％。
3、溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為：×100％≈13％。
[過渡]根據(jù)以上所學(xué)，同學(xué)們練習(xí)配制兩杯簡單的溶液，并用溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)進行比較。
[活動與探究](投影展示)
按下表所定的量配制氯化鈉溶液(ρ水=1gcm-3)
溶質(zhì)質(zhì)量/g溶劑質(zhì)量/g溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)
1090
20xx
[學(xué)生活動]
[交流實驗結(jié)果]
(1)×100％＝10％。
(2)×100％＝20％。
[思考]對兩氯化鈉溶液而言，能否通過顏色判斷溶液的濃稀呢?我們通常采用什么辦法比較溶液的濃稀呢?
[學(xué)生發(fā)言]
1、氯化鈉溶液是無色溶液，無法通過肉眼觀察確定溶液的依稀。
2、可通過計算溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)來比較各溶液濃度的大小。
[教師小結(jié)]溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)能準(zhǔn)確地表示某溶液的組成，也能比較不同溶液濃度的大小，對生產(chǎn)、生活有很大的作用。
[引導(dǎo)]請同學(xué)們總結(jié)上述活動中涉及了有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的哪類計算。
[學(xué)生思考總結(jié)]
[板書]
二、溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算
1、已知溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量，求溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。
[過渡]請用溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)解決下述問題。
[投影]
例1、在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，常需要用質(zhì)量分數(shù)為16％的氯化鈉溶液來選種�，F(xiàn)要配制150kg的這種溶液，需要氯化鈉和水的質(zhì)量各是多少?
[討論]1、溶質(zhì)質(zhì)量與溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)、溶液質(zhì)量的關(guān)系。
2、溶液質(zhì)量、溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量的關(guān)系。
[小結(jié)板書]
1.溶質(zhì)質(zhì)量＝溶液質(zhì)量×溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)
2、溶液質(zhì)量＝溶質(zhì)質(zhì)量+溶劑質(zhì)量
[學(xué)生活動](一名學(xué)生板演例題解析過程，其他學(xué)生提出異議。教師最后強調(diào)做題格式)
解析：溶質(zhì)質(zhì)量＝溶液質(zhì)量×溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)
�。�150kg×16％＝24kg
溶劑質(zhì)量＝溶液質(zhì)量-溶質(zhì)質(zhì)量
二150kg-24kg
二126kg
答：需24kg氯化鈉和126kg水。
[設(shè)問]如何將上述計算類型作以歸納?
[討論]
[小結(jié)板書]
1、已知溶液質(zhì)量和溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)，求溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量。
[引入]溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)在實際生活中應(yīng)用廣泛，而在實際生產(chǎn)中又往往需要把現(xiàn)有的溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)增大或減小呢。
[討論]在溫度不變的條件下，如何使原有溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)增大或減小?
[討論回答]
1、增加溶質(zhì)的質(zhì)量，可使溶質(zhì)的.質(zhì)量分數(shù)增大。
2、增加溶劑質(zhì)量，可使溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)減小。
[投影]用A、B兩個燒杯各取90克溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為10％的硝酸鉀溶液，再向A燒杯中加入10g硝酸鉀，向B燒杯中加入10g水，并用玻璃棒攪拌至全部溶解。
[討論]
1、原溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量是多少?溶液的質(zhì)量是多少?溶劑的質(zhì)量是多少?
2、向原溶液中增加10克硝酸鉀(全部溶解)或增加10克水后，溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶液質(zhì)量各是多少?
3、上述形成的兩種溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)各是多少?
[學(xué)生活動](請三名學(xué)生分別到黑板上板演，其余學(xué)生自己練習(xí)并提出異議)
解析：
1、溶液的質(zhì)量=90克
溶質(zhì)的質(zhì)量=溶液質(zhì)量×溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)＝90克×10％＝9克
溶劑的質(zhì)量＝溶液質(zhì)量-溶質(zhì)質(zhì)量＝90克-9克＝81克
2、(1)增加10克硝酸鉀后：
溶質(zhì)質(zhì)量＝9克+10克=19克
溶劑質(zhì)量＝81克(不變)
溶液質(zhì)量=19克+81克＝100克(增加10克)
即90克+10克＝100克
(2)加入10克水后：
溶質(zhì)質(zhì)量＝9克(不變)
溶劑質(zhì)量＝81克+10克=91克(增加)
溶液質(zhì)量=9克+91克＝100克(增加10克)
即90克+10克=100克
3、(1)增加10克溶質(zhì)后：
溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)=×100％＝×100％＝19％
注：若新增的10克溶質(zhì)未完全溶解，則上述計算錯誤。
(2)增加10克水后：
溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)=×100％＝×100％=9％
[小結(jié)]在原溶液中，如增加溶質(zhì)質(zhì)量則溶質(zhì)和溶液的質(zhì)量同時增加，溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)升高；如增加溶劑質(zhì)量，則溶劑和溶液的質(zhì)量同時增加，溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)降低。
[課堂練習(xí)]
在40克溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為15％的硝酸鉀不飽和溶液中，加入10克硝酸鉀或10克水，計算所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。
答案：32％，12％
[本課小結(jié)]本節(jié)課學(xué)習(xí)了表示溶液組成的一種方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。并能進行兩種簡單的計算，理解了向溶液中增加溶質(zhì)或增加溶劑時溶液組成的改變情況并會計算。
[作業(yè)]習(xí)題1、4、7
板書設(shè)計
課題3溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)
一、溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)
1、定義：溶質(zhì)的質(zhì)量與溶液的質(zhì)量之比。
2、定義式：溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)=×100％
二、溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算
1、已知溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量，求溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。
2、已知溶液質(zhì)量和溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)，求溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量。
溶質(zhì)質(zhì)量＝溶液質(zhì)量×溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)
溶液質(zhì)量＝溶質(zhì)質(zhì)量+溶劑質(zhì)量。
化學(xué)說課稿15
尊敬的各位老師，大家下午好。我是XXX，今天我說課的題目是人教版九年級化學(xué)第三單元課題1《水的組成》。
一、說教材
（一）、教材分析
水雖然是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，但是如何從化學(xué)的角度認識水，學(xué)生還是陌生的。本課題要緊扣教材，從人類認識水的組成的簡要史實引入并開展，既符合事物的認識規(guī)律，貼近學(xué)生的生活實際，又有利于縮小學(xué)生對于化學(xué)的距離感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對水的組成的認識是從水的電解實驗與對實驗現(xiàn)象的討論分析開始的，在此過程中，直觀的體現(xiàn)了認識客觀世界的科學(xué)過程與方法，這種展現(xiàn)方法能夠有效的啟發(fā)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探究能力。
本課題具有承上啟下的作用，在認識水的組成的基礎(chǔ)上，結(jié)合前一單元所學(xué)的氧氣的知識，能夠區(qū)別并歸納出單質(zhì)、化合物、氧化物的'概念。由對水的分解反應(yīng)的認識學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認識--有新物質(zhì)的生成，但元素種類不變。為今后學(xué)習(xí)元素的概念，正確書寫化學(xué)式打下了基礎(chǔ)。
（二）、目標(biāo)分析
1.知識與技能
�。�1）通過水的電解實驗認識水的組成。
�。�2）了解氫氣的性質(zhì)。
�。�3）了解單質(zhì)與化合物的概念，并學(xué)會區(qū)分。
2.過程與方法
（1）結(jié)合教材，從人類認識水的組成過程中體會科學(xué)的探究和思維方法，認識實驗探究和創(chuàng)新思維的重要性。
�。�2）充分利用討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納實驗現(xiàn)象的能力和習(xí)慣。
3.情感態(tài)度與價值觀
通過引導(dǎo)學(xué)生對電解水的化學(xué)實驗的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度，保持對生活的化學(xué)現(xiàn)象的好奇心與探究欲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（三）教學(xué)重點
通過實驗認識水的組成。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點
對單質(zhì)、化合物、氧化物的認識和區(qū)分。
�。ㄎ澹┙叹邷�(zhǔn)備
試管、酒精燈、火柴、小木條、水、電解水裝置。
二、說學(xué)生
九年級的學(xué)生好奇心強，大腦機能顯著發(fā)展并趨于成熟，首先他們對化學(xué)的興趣逐步由直覺興趣、操作興趣、具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認知興趣遷移。其次是知識基礎(chǔ)：在生活中學(xué)生已經(jīng)初步的對水的物理性質(zhì)有所了
解。最后是能力水平：學(xué)生已初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力，也初步具備了與人合作、交流、分析、解決問題的能力。具備學(xué)好本節(jié)課的知識和能力。
三、說教法
本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，采取演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法最優(yōu)組織。
四、說學(xué)法
教學(xué)過程不僅需要教師的活動，而且需要學(xué)生的活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：探究學(xué)習(xí)法、多種感官協(xié)同法、小組討論法、自主學(xué)習(xí)法。
五、說教學(xué)設(shè)計
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式獲得的。為此我創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情境 引入新課
講述：1977年11月9日，在印度東南部的馬德里斯某一海灣的水域內(nèi)，發(fā)生了一次大火。當(dāng)時，海上風(fēng)浪已經(jīng)接連數(shù)日沒有停息了，這天，一陣強大的颶風(fēng)過后，海面上突
然燃燒起熊熊大火，頗為奇觀，火光照耀四周數(shù)十公里。劇烈的火焰竟使海天連成一片，形成半壁紅彤壯觀奇妙的景觀，目擊者無不目瞪口呆。海水為什么起火？事故發(fā)生后，據(jù)科學(xué)家研究，原來這場大火的原因是時速高達250公里的颶風(fēng)與海水發(fā)生劇烈摩擦，產(chǎn)生的巨大能量使水分子分解，引起氫氣燃燒。原來這場大火和水的組成關(guān)系密切，那么我們先來研究一下水的組成。
我這樣設(shè)計的目的：引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。設(shè)置懸念，引入本課題。
（二）演示實驗 推進新課
1.通過我演示電解水的實驗過程，提問學(xué)生觀察到的現(xiàn)象，此時，再引導(dǎo)他們猜想、思考產(chǎn)生的是什么氣體，接下來通過氣體檢驗來證明產(chǎn)生的氣體是氫氣和氧氣，在此過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生使用各種儀器做化學(xué)實驗的能力。最后在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主得出實驗結(jié)論。
我這樣設(shè)計的目的：
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度，加深他們對“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認識和理解。
�、诠膭顚W(xué)生對未知事物進行大膽猜測，調(diào)動學(xué)生對探究實驗的興趣。
③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、總結(jié)的能力，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
2.通過提出問題和引導(dǎo)學(xué)生閱讀第47頁有關(guān)氫氣性質(zhì)
的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生歸納總結(jié)出氫氣的性質(zhì)，并加深學(xué)生對于氫氣在使用前一定要先檢驗純度這一認識，之后再為學(xué)生演示氫氣驗純這一過程，接下來引導(dǎo)學(xué)生寫出電解水的文字表達式，并嘗試寫出化學(xué)式。最后讓學(xué)生自由交流討論以下兩個問題：一是在水的電解實驗里，有新物質(zhì)生成嗎？水發(fā)生了什么變化？二是在上述這個變化的前后，參與反應(yīng)的元素種類有無變化？在交流討論后，詢問學(xué)生的交流結(jié)果，再此基礎(chǔ)上進一步進行總結(jié)，得出水是由氫、氧兩種元素組成的；在化學(xué)變化中參加反應(yīng)的元素沒有發(fā)生變化”兩個重要結(jié)論。
我這樣設(shè)計的目的：①加強學(xué)生對所學(xué)知識的主動思考，而不是教師的直接灌輸，激發(fā)學(xué)生探究新知識的積極性，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體的教學(xué)理念”。②培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互交流的能力。
介紹氫氣的多種用途：①高能清潔燃料。（可用火箭、宇宙飛船的燃料）；②最常見的用途是充填氫氣球和氫氣飛艇；③氫氣跟氧氣反應(yīng)時放出大量的熱，氫氧焰可達3000℃的高溫，用于焊接或切割金屬；④利用氫氣的還原性，可以冶煉重要的金屬。
我這樣設(shè)計的目的：①拓展學(xué)生視野，活潑課堂氣氛；②引導(dǎo)學(xué)生放寬眼界，不要拘泥于課本，更多的知識需要不斷地學(xué)習(xí)和探索。
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