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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《用有余數(shù)的除法解決問題》說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《用有余數(shù)的除法解決問題》說課稿，歡迎大家分享。
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！
今天，我說課的題目是《用有余數(shù)除法解決問題》。下面我將從設(shè)計思路、教材和學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點、教法和學(xué)法以及教學(xué)流程、板書設(shè)計幾方面對本課進行闡述。
一、設(shè)計思路
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主觀能動性，以自主探究、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。因此，在本節(jié)課中我們充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的設(shè)計理念，采用具有我校特色的高效課堂模式“三學(xué)五環(huán)”教學(xué)法，學(xué)生以“自主學(xué)習(xí)-合作探究”的方式進行學(xué)習(xí)，從而展示三學(xué)“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”。在教學(xué)流程上以：“情境導(dǎo)入，引入示標(biāo)；自主嘗試；交流展示；精講點撥；當(dāng)堂檢測”這五大環(huán)節(jié)來引領(lǐng)學(xué)生進入知識的殿堂。
二、說教材
充分領(lǐng)略教材編排意圖，科學(xué)精當(dāng)?shù)胤治鑫谋�，是采用“以學(xué)定教”，實現(xiàn)“有效教學(xué)”的第一步。
《用有余數(shù)除法解決問題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第67頁的內(nèi)容，它屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法、用豎式計算除法、有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。同時，本課為今后學(xué)習(xí)內(nèi)容近似數(shù)、估算進行了初步的鋪墊。
三、學(xué)情分析
準(zhǔn)確掌握和透徹分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教師恰當(dāng)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，提供判斷依據(jù)，是實現(xiàn)“有效教學(xué)”的第二步。二年級學(xué)生，他們生性活潑，容易對好玩的事情感興趣。因此，我們結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點，引導(dǎo)學(xué)生在生動形象的情境中探究新知，初步學(xué)會在合作交流中理解掌握知識。
四、說教學(xué)目標(biāo)重難點的確定
我們團隊依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點和學(xué)生認(rèn)知水平，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識與技能目標(biāo)：理解“至少”和“最多”的實際意義，正確用“進一法”解決有余數(shù)的除法問題。
(2)過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷應(yīng)用有余數(shù)除法的知識解決實際問題的全過程，體驗“數(shù)形結(jié)合”的思想方法。
(3)情感與態(tài)度目標(biāo)：通過解決問題的活動，感悟數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，獲得運用知識解決問題的成功體驗。
基于以上的分析,我們確定了本課重難點。
重 點：在情境中理解“進一法”也就是“商加一”。
難 點：用進一法解決實際問題。
五、基于學(xué)情說教法，換位思考說學(xué)法
每個學(xué)生都希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者。所以我們把嘗試法、自學(xué)輔導(dǎo)法、討論法有機貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中。在教學(xué)中我們還注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法。
六、踐行理念，說教學(xué)流程
在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探索者、研究者，所以我們設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景引入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
新課伊始，教師創(chuàng)設(shè)情境，把課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙的融入情境中。引出課題，并適時出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
第二個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，嘗試解決。
本環(huán)節(jié)分三步：首先由情境引出例題。接下來是引導(dǎo)學(xué)生理解“最多”和“至少”的意思，為后面的自學(xué)掃清障礙。最后，讓學(xué)生通過自學(xué)，自主嘗試解決問題，由此進入自學(xué)階段。
第三個環(huán)節(jié)：合作交流，精講點撥
學(xué)生將獲得的新知先在小組內(nèi)進行小展示，對于究竟要租幾條船，可能有的孩子認(rèn)為租5條船，而有的孩子卻認(rèn)為應(yīng)該租6 條。帶著不同的答案，在小組內(nèi)經(jīng)過思維的碰撞統(tǒng)一意見后，再由小組在班級進行大展示。
由于二年級的學(xué)生年齡較小，在展示過程中可能探究不夠深入，表達不夠明確。此時教師就要適時引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解為什么要租6條船而不是5條船，及時點撥為什么要在商上加一。從而驗證租6條是正確的，合理的。尤其是讓學(xué)生明白“進一法”是“商加一”而不是“余數(shù)加一”在師生的交流過程中體會進一法的重要性。
第四個環(huán)節(jié)：對比感悟，提升認(rèn)識
第一題是通過解決實際問題，加深對進一法的理解;第二題通過“最多能買幾個面包”
的練習(xí)，讓學(xué)生知道余數(shù)中的錢買不到一個面包，所以需要舍去，從而引出舍余法。
在解決這兩個問題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對這兩個不同類型的題目進行對比，使他們明白兩類題的聯(lián)系與區(qū)別，從而深入理解這兩類題的特征，掌握方法。
第五個環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測，分層鞏固
練習(xí)的設(shè)計我們遵循由淺入深的原則，我們設(shè)計了多種形式的練習(xí)，同時考慮到學(xué)生在具體應(yīng)用進一法時，往往把商加一，混淆成余數(shù)加一，從而弄不清單位名稱，鑒于以上考慮我們設(shè)計了對比練習(xí)，以加深學(xué)生對進一法的理解。在練習(xí)中進一步提升學(xué)生們根據(jù)實際情況來對余數(shù)進行取舍的能力，增強他們靈活解決數(shù)學(xué)問題的能力。
最后全課總結(jié)暢談收獲。教學(xué)的最后讓學(xué)生回憶本節(jié)課的收獲，使學(xué)生的認(rèn)知由感性上升到理性，愉快的結(jié)束學(xué)習(xí)。
七、說板書設(shè)計
板書以學(xué)生匯報展示為主，教師在關(guān)鍵處進行總結(jié)，從而由師生共同完成，使本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容完整清晰的展示出來。 總之，在教學(xué)中我們放手讓學(xué)生進行自主探索學(xué)習(xí)，力求做到讓不同層次的學(xué)生都有收獲，從而達到預(yù)期的效果。
八、說教學(xué)反思
本節(jié)課中學(xué)生動手、動腦、動口，真正參與了教學(xué)活動的全過程，借助動手操作讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念，在自主、合作、討論中學(xué)生去交流、溝通、互動、思考，讓學(xué)生建立起余數(shù)的概念，教學(xué)書寫格式這類規(guī)范時，我則直接介紹說明，將主動的學(xué)習(xí)方式和接受式的學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果。
在這節(jié)課實際教學(xué)的過程時，對照預(yù)設(shè)的教案，還存在著很多的不足，由于在某些環(huán)節(jié)用時過多，致使一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理不細(xì)致，比較遺憾。實施新課程對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求,學(xué)生課堂表現(xiàn)不一定和預(yù)設(shè)情況相同,甚至出現(xiàn)較大偏差，這就需要教師靈活掌握，科學(xué)引導(dǎo)。此次的教學(xué)活動，給我及時地敲響了警鐘，鞭策我在今后的備課和教學(xué)時要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，多聽教學(xué)經(jīng)驗豐富老師的課，虛心請教，踏踏實實地搞好教學(xué)工作，提高駕馭教材、駕馭課堂的能力，實現(xiàn)自我提升。
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