小學英語說課稿(優(yōu))
作為一名教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學英語說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學英語說課稿1
一、說教材
1.教材內容
本節(jié)教材主要是學習、表達人體部位face，ear，nose，mouth，eye，并能運用簡單的句子描述。
2.教材的地位
在日常生活中，我們最熟悉的莫過于自身的身體各部位，如何讓同學學會用英語來表達自身的身體各部位是本單元所要學習的教學內容。通過同學學會用英語來表達自身的身體部位，發(fā)展他們的語言表達能力，同時進一步培養(yǎng)他們的語言綜合運用能力。
二、說目標
1.教學目標
依據(jù)教材的內容和同學的年齡特征和認知水平確定以下目標：
知識目標：能聽、說、認讀五個有關五官的詞匯：face，ear，nose，mouth，eye;聽懂、理解句子This is the way,I wash my face/ear/nose/mouth//eye ;快速反應：touch your face/ear/nose/mouth/eye
能力目標：培養(yǎng)同學聽，做，說，讀，畫的能力，增進身體各局部的協(xié)調能力，語言表達能力。
情感目標：讓同學通過運用語言來完成學習任務，感受勝利，從而引發(fā)和培養(yǎng)同學學習英語的'內在動機，最終使他們形成英語學習的積極態(tài)度。
2.教學重難點
本課的教學重點是讓同學能聽、說、認讀五個有關五官的詞匯。教學難點是同學能將這五個有關人體部位的詞匯運用到簡單的英語句子中表達，突破重點和難點的關鍵是結合低年級同學喜歡跳跳、唱唱、畫畫，喜歡游戲的特點，通過let’s do快速反應，使單調的知識溶進生動的活動之中，讓同學在聽，做，動的過程中，掌握知識，并靈活地運用。
三、說教法
1.教法設計
為了順利完成以上教學目標，更好地突出重點，突破難點，依照同學的認識規(guī)律，我采用了講讀、直觀演示、愉快教學相結合的方法，層層遞進，激發(fā)同學的學習興趣，充沛調動他們學習的積極性，堅持他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲，進而促使他們由興趣發(fā)展到發(fā)生要學好它的志趣。
2.學法指導
鑒于本課詞匯的特點和同學現(xiàn)有知識水平，我準備引導同學聽、看、讀、想、說來逐步引導同學學會表達自身的身體部位，發(fā)展同學的語言思維和運用能力。同時，多褒揚、勤鼓勵，使不同層次的同學都有學習積極性，在知識上均有所提高。
3.教學手段
根據(jù)本課內容以和同學接受程度，我使用了多媒體軟件、人體的器官卡片、小粘貼、直觀的教學手段等參與課堂教學，起到了事半功倍的效果。
四、說過程
(一).導入設計
根據(jù)小學低年級活動課的特點，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
1.Greetings. Teacher and students say hello each other.每節(jié)課前的師生問候，不只讓同學充沛練習禮貌用語，而且還可以讓同學能盡快地適應到英語課堂中來。
2.Sing a song: Head and shoulder.以歌曲方式導入新課，不但能調動起同學學習英語的興趣，同時又能讓同學對本節(jié)活動課的內容有所復習。
(二).新課出現(xiàn)
1.教師出示Angel(天使)頭部圖說：Look,this is our friend, Angel.引導同學打招呼。教師假裝側耳聽Angel講話：Angel說她今天想教大家認識他的五官，你們愿意嗎?
利用多媒體軟件教師依次出示face, ear，nose，mouth，eye這五個五官部位，讓同學邊看圖邊回答，同學看到夸張有趣的各部位器官發(fā)生了高漲的學習興趣，為進一步教學做了良好的鋪墊。
Ask Stuents to practice in pairs.在教學環(huán)節(jié)中，更注重了同學之間的互動，布置了同桌兩人之間的操練，給同學更多說的機會，更多練習的時間。
小學英語說課稿2
我說課的內容是小學三年級英語第二冊第一單元Lesson2。本節(jié)課是新學期第二課從本節(jié)課開始將學習一些學習用品的單詞以及簡單的校內用語。本課的學習將會給本單元后幾課的學習打下基礎，因此它起到了承上啟下的作用。我以“任務型”教學為綱領，結合“TPR”教學法，通過聽，說，讀，寫，演，畫，唱等一系列教學活動，培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐并及時予以表揚和鼓勵使他們獲得學習英語的成就感和喜悅感。
下面，我分析一下本課的教學目標�！队⒄Z課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，結合這一目標要求，現(xiàn)將本課教學目標設計如下：
一：知識目標：
1.使學生掌握三會句型：I have a new water bottle/storybook. Can I see it Sure .Here you are.
2．會單詞：storybook water bottle
能力目標：
1.能運用新句型進行簡單交際.
2.能聽,說,讀,畫storybook water bottle
3.能表演唱Let’s chant.
二：情感態(tài)度目標：
通過“感知、體驗、實踐、參與、合作”的學習方式，培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能
力，讓學生在各種活動中體驗學習英語的樂趣，調動其學習興趣。
學習策略目標：
通過小組學習使學生認識到自己與小組，他人與小組，自己與他人，小組與小組的.關系。
培養(yǎng)學生自主學習的意識，集體主義觀念和競爭意識。
重、難點：由于在三年級上冊第四單元學過I have a new …以及Can I see it Sure .Here you are.句型因此我把本課的重、難點定為storybook, water bottle兩個單詞。
我主要是通過圍繞教材<設置語境>—回到教材<領悟感知>—拋開教材<靈活運用>這三個教學環(huán)節(jié)來突破教材重難點，也就是說在設計教授重難點教學活動的開始，緊緊圍繞教材內容，經(jīng)過對其進行深入分析，為學生設置幾種學生喜愛的情景，使學生積極地去體驗與實踐、討論與合作。在初步掌握教材內容之后，立即將學生帶回教材進行系統(tǒng)地感知，并做適當?shù)恼J讀練習，最后，指導學生拋開教材對話框框，結合實物真實運用，進行逼真的信息交流，實現(xiàn)靈活地、創(chuàng)造性地運用英語進行交流的目的。
以上是我對教材的分析,下面我對學生進行一下分析：
三年級下學期的學生對英語已經(jīng)有了一定的認識，并產生了一定的情感。在第一學期的學習中他們對英語產生了濃厚的興趣和積極學習的情感。在漫長的假期中他們缺少英語學習的氛圍，部分知識已經(jīng)遺忘或模糊不清。由于智力因素和其他原因他們所掌握的程度也不同。因此我在教學過程中帶上了第一冊書來啟發(fā)引導他們回顧舊知識。對學困生更是要耐心引導啟發(fā)并及時進行鼓勵表揚。
小學英語說課稿3
《英語課程標準》指出：教師要充分地提供一個寬松、愉悅的舞臺，讓學生自由、快樂地探究學習，讓課堂因為學生的自主參與、自我展現(xiàn)而呈現(xiàn)出生動精彩的一面。因此，我會把精力放在情景的設計上，鼓勵學生參與活動，讓學生在情景中樂學英語、掌握英語、會用英語，并保持濃厚的學習興趣，促進英語學習能力的提高。讓每一個學生愉快地、充滿自信地走進英語課堂，從中感受快樂、體驗成功。
一、說教材
1。教學內容
我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書英語（PEP）》五年級上冊第四單元《Whatcanyoudo？》A部分第一課時。
2。教材簡析
本套教材強調了學生的興趣、經(jīng)驗，能結合實際，貼近生活。這些特點在本單元中更是得到了充分的體現(xiàn)。本單元的話題是家務活，功能是運用句型來介紹自己力所能及的事情及詢問別人的能力，并在此基礎上培養(yǎng)學生自主學習和運用所學語言進行交際的能力。本課內容是本單元的基礎，與日常生活息息相關，易于理解。學生通過操練鞏固，并巧妙運用于情景會話中，將取得良好效果。
3．教學目標
根據(jù)學生已有的認知基礎及本課在單元之中的地位和作用，依據(jù)小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：
（1）認知目標：能聽說、認讀詞組：sweepthefloor/cookthemeals/cleanthebedroom/watertheflowers/emptythetrash。
�。�2）能力目標：能把本課所學的知識運用到實際交際中去。
�。�3）情感目標：增強學生生活的自理能力，培養(yǎng)學生熱愛父母、熱愛勞動、樂于助人的良好品質。
4．教學重、難點
根據(jù)本課的教學內容和學生對知識的理解程度，結合本課的教學目標與學習目標，我認為本課的重點是能熟練運用詞組與句型。難點是的個別單詞的讀音。如：helpful、empty。
二、說教學策略
小學生求知欲強，有較強的觀察力和模仿力，對新鮮事物充滿好奇心，有強烈的參與欲望。本節(jié)課教學將以訓練為主線，以能力的培養(yǎng)為宗旨。遵循“學生為主體，教師為主導”的教育思想，通過多媒體課件的巧妙使用，運用情境教學法、愉快教學法、任務型教學法等，幫助學生在饒有趣味的活動中，自主地、愉快地學習英語，發(fā)展能力，從中感受快樂、體驗成功。
三、說教學過程
合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一，根據(jù)新課標的新理念，針對學生的認識狀況及本課教材特點，我設計了以下的環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┣稍O情景，激發(fā)興趣
心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激是學生對所學材料的興趣”。因此，我把激發(fā)學生興趣看作是本課學習的出發(fā)點。
首先利用課件呈現(xiàn)出森林里，動物們都在參加才藝大比拼的場景，他們各自都有怎樣的才能呢？這時，學生就七嘴八舌地議論起來，初步感知句型“Ican…”，隨后，在輕松、愉悅的熱身活動中，師生同唱、同動。在寬松、和諧、民主的教學氛圍，在玩玩唱唱的熱身活動中迅速進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習英語的興趣和主動性，為本課的教學作了情感和知識鋪墊。
�。ǘ┳灾鲄⑴c，學習新知
德國教育學家第多斯惠曾經(jīng)說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！币虼�，我將學習的主動權交給學生，讓學生自主參與、自我學習。
五年級上冊《Whatcanyoudo？》說課稿
1。呈現(xiàn)新授，靈活引出
首先，我用課件出示Sarah的圖片：“Thisisourfriend，Sarah。She’shelpfulathome。Whatcanshedo？”引導學生學習詞組，強化個別單詞的讀音。然后，我對同學們說：“Ithinkyouarehelpfulathome。Whatcanyoudoathome？”引導學生用“Ican…”句型聯(lián)系所學的詞組來回答，教師根據(jù)實際及時用“Great！You’rehelpful！”進行評價。在這一環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設情境，導入目標內容，將整堂課作為一個完整的演練過程，整堂課始終在創(chuàng)設的.情景中進行語言教學和操練，學生身臨其境，心理上自然放松，充滿參與的熱望，淡化了對新學詞句的戒備感。
2。游戲激趣，鞏固新知
有針對性的游戲是操練語言知識的有效方式，它能激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，讓學生真正融入到課堂活動之中。
因此，我運用“猜一猜”的
的游戲來操練語言知識。這種任務可使學生把所學知識與現(xiàn)實生活中真實情況相結合，鍛煉了他們分析問題的能力，并培養(yǎng)了其語言運用能力。
�。ㄈ┻\用語言，強化新知
學習語言的目的就是為了在實際生活中進行交流。我讓每位學生出示一張自己日常生活的照片，并說：“I’mhelpful。Ican…”或者說：“I’mhappy。Ican…”通過讓學生談論自己日常生活的照片，引導他們將英語學習與生活實際相聯(lián)系，做到為用而學，在用中學。
�。ㄋ模⿷眯轮�，拓展語言
通過多媒體呈現(xiàn)師生共同搜集一些大家所熟悉的生活用品的圖片，然后給學生布置任務：從各種圖片中選擇，發(fā)揮想象力，用英語說明你能用這些工具做什么？之后，我從屏幕上呈現(xiàn)學生所選擇的圖片，并引導學生運用所學的句型造句。拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生參與學習的意識。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，課外延伸
語言教學必須重視情感滲透。學習此課，我給學生布置作業(yè)：用句型“Ican…”寫出自己能幫助父母所做的事情。通過人文化、情感化的作業(yè)融入孩子對父母的愛，培養(yǎng)了學生熱愛父母、熱愛勞動、樂于助人的優(yōu)秀品質。
四、教學反思
通過本節(jié)課的教學，學生熟練掌握了有關做家務的五個詞組，并能在相關情景中運用句型“Ican…”進行表達。學生通過照片展示活動提高了語言運用能力。在本節(jié)課的教學中，我注意做到了以下幾點：
1．注重情景設置，訓練語言運用能力
本節(jié)課把孤立的語言知識點放到了學生所熟悉的真實情景中，充分挖掘了小學生的語言潛能，有利于培養(yǎng)小學生的語言運用能力。
2．抓住時機進行情感教育
在教學過程中，我注意抓住時機滲透情感教育，貫徹以人為本的課堂教學理念，培養(yǎng)學生溝通和交流的能力，如布置家庭作業(yè)等。
3．鼓勵學生主動參與，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)其學習興趣
本節(jié)課的教學設計符合小學生的生理和心理特點，遵循了語言學習的規(guī)律，關注了學生的情感，營造了寬松、民主、和諧的教學氛圍。在情景中呈現(xiàn)新知識，通過真實的情景呈現(xiàn)和復現(xiàn)語言點，為學生提供了較大的語言實踐空間，充分發(fā)揮了他們的主動性和創(chuàng)造性，使學生在輕松愉快的語言活動中輸出語言，讓他們在做中學，在玩中學。
小學英語說課稿4
一、教材解讀：
本單元的中心話題是談論過去發(fā)生的事情(talk about events in the past).這個話題非常貼近學生的生活實際。在這節(jié)課中，同學們學習并運用動詞的過去式進行聽、說、讀、寫、演等各項練習。教材中的對話包括一般過去時(the Simple Past Tense)的各種句式，對相關活動的設計及聽力語言材料的選編都是為了讓學生在真實有趣的情景中得到充分的練習。
二、教學設計依據(jù)：
熱身部分(Warming-up activities)主要是激發(fā)學生的興趣及熱情。課前一首英文歌曲營造了學習英語的`氛圍�！盁嵘怼辈糠值闹攸c是自由對話(Free talk)。根據(jù)學生對老師的情況很好奇的心理特點，設計了師生之間互問問題從而達到增進了解的目的，做到師生平等，形成和諧的課堂氣氛，讓學生在接下來談論過去的活動中敢說、愿說。
操練部分(Drill)為呈現(xiàn)activity 1a而準備了一幅色彩鮮艷、內容豐富的沙灘圖，創(chuàng)設了學校旅行(school trip)的情景，圖中的活動都是學生熟知的、容易表達的活動。這種有情景的操練進一步鞏固學生對動詞過去式的掌握程度。
口語部分(Oral practice)分為三個環(huán)節(jié)。第一，引導學生表達自己這次學校旅行的感受。雖然這只是一個情景，但足以給學生留下美好的回憶。第二，運用沙灘圖中的活動，引出本課的重點句型“Did you ……”，然后指導學生談論他們已經(jīng)做過的事情，在反復練習中掌握這個句型。第三，借助實物(oranges) 導入本課的另外一個句型“Where there any ……”。在學生得到充分練習之后，創(chuàng)新使用他們的學習用品進行交流。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，應給予肯定，并將實物(oranges)作為獎品獎給他們以資鼓勵。這三個環(huán)節(jié)的練習由簡到繁，由易到難，采取不同方式，運用實物，聯(lián)系實際，培養(yǎng)了學生的英語口語能力。
呈現(xiàn)部分(Presentation)是為下面的聽力部分作準備。運用實物、圖片及英語解釋等多種方法呈現(xiàn)新單詞及詞組，而且口語部分已為要呈現(xiàn)的對話打下了堅實的基礎。
聽力部分(Listening Practice)做到循序漸進。首先帶著問題聽，然后邊聽邊找出需要的信息，最后通過跟讀、分角色朗讀形成語感。此部分不再是聽簡單的單詞發(fā)音，更重要的是聽有意義的對話。
結對練習(Pairwork)設計了一個合作任務，主要是將所學知識系統(tǒng)地進行練習并加以總結創(chuàng)新。此時提供一幅書中的圖畫，利于全體學生觀看。在說之前，讓學生對圖中的人名及活動有大致的了解；然后老師與幾個學生示范對話，讓學生明確任務；再給予他們足夠的時間準備，以達到良好的教學效果。同時，在與同桌準備到表演的過程中，學生也學會了相互合作，并獲得成就感與集體榮譽感。
整個教學過程力求做到環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，對學生的各方面英語能力進行綜合訓練，培養(yǎng)學生運用英語表達思想、進行交際的能力。
Unit 6 I’m more outgoing than my sister
Section A
The First Period
Chen Dongfang Xinkai No.1 Middle School
Contents of teaching :
The comparison of two people
Teaching aims :
1. About the vocabulary:
Ss can understand and use the comparative degree of adjectives in this lesson.
2. About the communication skills:
Ss should be able to talk about personal traits and compare people.
3. About the English ability:
Make the Ss practice their listening, speaking, reading and writing comprehensive abilities.
Teaching focus and difficulties :
How to compare people.
Teaching aids :
Tape recorder, cassette, pictures, color Chalk, simple drawing
Teaching procedures :
�、�. Warming-up activities :
1. Greetings and free talk.
2. A game Introduce myself.
�、�. Presentation :
1. Draw a boy and a girl on the Bb. Get Ss to describe them and present the words in Activityla.
2. Tell Ss to write down the words on a piece of paper and match each word with the opposite. Check the answers and read the words.
3. Compare some Ss to present the comparative degree of adjectives.
小學英語說課稿5
第一部分說教材本單元是《學英語》教材第四冊的一、二單元。第一單元珍妮和丹妮回到了加拿大的學校。這一單元將復習打招呼的用語及教室里的物品名詞。學生應掌握這些用語和名詞。第二單元李明回到了中國的學校。他和他的老師，張老師談論了天氣和時間。
第二部分說學生四年級的學生已經(jīng)掌握了一定的英語單詞及詞匯。在此基礎上，讓學生理解英語中描述常見的學習用具的詞匯及常見的問候方式用語和時間問候用語。
第三部分說教法、學法為了更好地實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點、突破難點，依據(jù)現(xiàn)代認知理論及發(fā)現(xiàn)法的教學模式，我在教學中采取了創(chuàng)設情境、引導探究式的教學方法。利用現(xiàn)代電教設備,電腦、電視、錄音機、投影儀等，以新授課的形式，用一節(jié)課的課時，通過對話，借助各種教學手段及現(xiàn)代化教育技術，充分調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，極大地激發(fā)他們學習英語的興趣和樂于用英語進行交流的習慣，讓學生在模仿和實際交際運用中，主動地獲取知識、發(fā)展能力，從而提高學生的聽、說、讀、寫水平和自主學習意識。
第四部分說教學過程為了系統(tǒng)、合理、高效地實現(xiàn)教學過程，本著以學生為主體，教師啟發(fā)為主導，因材施教、精講多練的原則，我把教學過程分為四個環(huán)節(jié)來進行。第一環(huán)節(jié)復習引入，激趣揭題該環(huán)節(jié)主要是復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語會話課堂這個情境中來，為進一步探究新知凝聚了動力。首先，根據(jù)英語愉快教學模式，使學生在教學活動開始便處于認知的活躍狀態(tài)，為以后的教學過程創(chuàng)設最佳的開端，我和同學們一起演唱一首簡單、歡快的兒童英語歌曲，調動起學生的積極性，并與學生打招呼、問候。接著，遵循學生模仿能力強、表現(xiàn)欲旺的特點，讓同學之間通過對話問答方式復習舊知識，從而使學生自然而然地做好認知準備。第二環(huán)節(jié)借助各種教學手段，創(chuàng)設情境，學習新知在這一環(huán)節(jié)里，我主要是按照開篇點題，突出重點；循序漸進，突破難點；探究實例，學習新知三個方面來進行的。具體作法如下：
對話教學：
1.由于本學期的教學重點是句子和對話，所以教師在教學過程中可以讓學生自己發(fā)揮創(chuàng)造力來編對話，再模擬場景，將對話表演出來。
2.教師還應多鼓勵平時不太愛講話的學生，要他們也展示自己，增強他們的自信心。
3.教師也可以將學生分為幾個小組來個小競賽，既能讓學生鞏固知識，又可以培養(yǎng)學生的競爭意識。
4.教師還應特別注意的是，當學生正在編排或表演自己的對話時，不要急于糾正他們的錯誤，這樣可能會挫傷他們的自信心和下一次的創(chuàng)造力，最好在結束后或是復習中再糾正。
5.教師可以安排一次簡單的隨堂測驗，檢查一下學生的掌握程度。
單詞教學：
一、音形義教學法。
這種方法適用于單詞的入門教學。首先，教師通過展示實物、單詞卡、簡筆畫等“形”，然后自讀單詞數(shù)遍，讓學生認真聽單詞的“音”，接著跟讀，最后出示單詞構成也就是“義”，最終達到音形義有機結合。如教學：名詞（教室用語）：blackboard,chalk,eraser,paper,pencil指著單個字母一個音接一個音讀。這樣使單詞的音、形、義相結合，強化了學生的記憶，既排除了母語翻譯的干擾又遵循視、聽、說領先的語言教學原則，注重培養(yǎng)學生模仿、朗讀的語言實踐能力，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。另外，這種教學法要求我們在教學中盡可能多運用圖片、實物、簡筆畫、肢體語言等直觀手段，做到音畫交融、直觀形象、生動活潑，有利于激發(fā)學生的好奇心，使得學生學習興趣濃厚、積極性高、注意力集中，達到教學的最高境界。
二、造句教學法。
當學生初步認識單詞后，這種方法就派上用場了。當教學完幾個單詞后，我就叫學生起來造句：學生用漢語說一個句子或一段話，里面必須夾帶剛學的英語單詞，看誰說的單詞多，誰說的更有趣。如學完cat,cake,dog,desk,學生造出：Dad說我過生日時給我買acake,我說如果我這次考試好就再送我一只cat.
爸爸答應了，我真高興；在我家，dog會抓老鼠，cat卻不會等等句子。這種方法讓學生用“半中半洋”說話，學生都很感興趣，對“說”單詞效果很好。
三、游戲教學法。
愛玩是兒童的天性，游戲教學法倡導學生在“玩中學，學中玩”，把“學”和“玩”最大限度地結合在一起。對于單詞教學，可用的游戲非常多，我最常用的是“搶凳子”游戲：一組六個學生，準備五把椅子，五把椅子圍成一個圓圈，全班同學一起從one數(shù)到ten，當數(shù)到ten時，五人各坐一張，未搶到者在中間回答同學的問題：”What’shis/hername?”在反復游戲的過程中，同學可以高頻率的復習所學的人稱代詞和物主代詞。
四、作業(yè)鞏固法。
目前，對于作業(yè)這一塊一直存在著這樣的誤區(qū)：小學英語不能布置作業(yè)，否則會加重學生的負擔。我認為，適當?shù)淖鳂I(yè)不但不會加重學生負擔，還能使學生從中領會學習的`樂趣。小學英語作業(yè)不能只局限于抄寫字母、單詞等機械性的作業(yè)，教師應拓展思維，給學生布置一些趣味性強的作業(yè)，拓寬英語課堂。如：把你家的家具貼上英語標簽，每天念一遍；回家問爸爸媽媽的手機號碼，用英語說給爸爸媽媽聽，并在下一節(jié)課告訴老師同學；到市場看看你能叫出哪些水果的名字；在不同的時間向爸爸媽媽問好；回家把老師今天教的單詞教給爸爸媽媽等等。這些作業(yè)會讓學生感到新奇、有趣還有成就感。從而在不知不覺中鞏固了課堂所學。
五、圖片法
在教單詞的時候，教師可以使用圖片或實物進行輔助教學，這樣就可以很容易地使學生理解記憶。如：blackboard,eraser
六、圖表法
在講解介詞時，可以采用如下表格：
另外，教師可以在課堂上組織一些小競賽或小活動，這樣既可以讓學生運用所學的知識，又可以活躍課堂氣氛。第三環(huán)節(jié)鞏固提高，加深印象在這個環(huán)節(jié)里，組織學生對重點單詞、句型進行練習，并在聽說的基礎上，讓學生書寫四會單詞及句子，提高學生的讀寫水平。第四環(huán)節(jié)寓教于樂，全課總結兒童的注意力可持續(xù)時間是有限的，除了可以用游戲調動他們的積極性以外，還應適當?shù)卦鰪娝麄兊某删透泻妥孕判�，因此我設計了一個看誰能快速說出那是誰的游戲，并對表現(xiàn)好的學生及時給予獎勵，從而激勵他們大膽實踐、體驗成功。
最后，利用錄音機，完成課堂練習中的聽力部分，作為對全課的檢驗和總結，布置作業(yè)。
小學英語說課稿6
Good morning， teachers。 Today I’m very glad to show my teaching plan here。 The lesson I’m going to talk about is from lesson 1， unit 1， PEP book 1。 Generally， I’ll teach this lesson from the following aspects: teaching material， teaching aims， teaching and learning methods， teaching procedures and blackboard designing。
Firstly， let’s look at the teaching material。 This unit discusses about the stationery。 And this lesson is the first one of this unit。 It consists of two parts: Let’s learn and Let’s do。 In Let’s learn， it requires Ss to master the new words “pencil， pen， crayon， ruler， eraser”。 Ss have learned some words about stationery。 They’re still very interested in that。 So they’ll be interested in this new lesson。
Secondly， let’s talk about the teaching aims。 The New Curriculum Standard points out that the objective of English in the basic educational stage is to develop Ss’ ability of language using。 According to that and the teaching material， I’d like to make the following aims:
First， knowledge aims: Enable Ss to master the new words “pencil， pen， crayon， ruler， eraser” and the structure “I like…”。
Second， ability aims: Develop Ss’ basic ability of listening and speaking。 Enable them to use the structure freely in the real situation。
Third， emotion aims: Develop Ss’ consciousness of cooperation and petition。
Fourth， learning strategy aims: Enable Ss to pay attention to the observation and munication。
Fifth， culture aims: Make Ss understand the differences between Chinese and English culture。
According to the analysis of material and the characteristics of pupils， I think the teaching importance of this lesson is the 5 new words and the new structure。 The teaching difficulty is to use the words and the structure freely in the real situation。
Thirdly， I’d like to analyze Ss and show you my teaching and learning methods。
Grade 3 is the first year to learn English。 Ss are very curious about English。 They’re active and petitive。 Also， they are good at imitating。 But， their attention can’t be kept long。 So it requires us to use attractive teaching manners to hold Ss’ attention。 Based on the psychoanalysis and Ss’ interests， I mainly use the task-based approach， which embodies the idea of the New Curriculum Standard and can help Ss keep their passion for English。 In order to help Ss finish the task efficiently， I’ve prepared activities such as TPR， chanting， singing， game， etc。 I also arrange individual work， pair work and group work for Ss to practice。 Besides， praise is very important。 When they have a chance to speak， and have done a good job， they can get a star or something like that on their books。 It’s very important to keep Ss’ interests。
Fourthly， we e to the most important part—the teaching procedures。 It can be divided into 5 steps: warm-up， presentation， practice， extension and homework。
First， let’s look at step 1 “Warm-up”。
In this part， I’ll get the Ss to sing a song and do some revision。
The purpose of singing a song is to attract Ss’ attention and make a relaxing atmosphere for Ss to concentrate on the English class。 The revision aims to help Ss review the words and sentences they have learned before and get them prepared for the new lesson。
Step 2 “Presentation”。
As we know， children are characterized by image thinking。 They can understand the content easily with the help of the gestures。 After the new words are taught， a small conclusion can help them master better。 And chant is a good way to strengthen their memory and make the poor feel confident， as well as their pronunciation and intonation。 The chant in this part is like this: A pen， a pencil， I can see。 A pen， a pencil， for you and me。 And it’s necessary to present the new words in different ways to avoid boredom and tediousness。
Step 3 “Practice”。
Traditionally， there aren’t many chances offered for Ss to talk in the class。 That’s not a proper way to learn English。 So I’ll try some activities in my lesson， such as games and role play。 Games aim to stimulate Ss’ interests in English and strengthen their memories of what’s been learned before。 And also train their consciousness of cooperation and petition。 Role play is a good way to improve their ability of language using。
Step 4 is Extension。
This step is very important and necessary。 I mainly put key points and difficulties in this part。 Also， I’ll praise Ss’ behavior in this class。
It can make Ss know more clearly about what they have learned in this class， and proper plements can help them hold their interests。
Step 5 “Homework”。
（1） Listen and read the new words after class。
（2） Finish the exercise book。
Ss will forget the new lessen soon if they don’t practice。 It’s necessary to give some proper assignment。 And it’s also an important feedback。
Fifthly， I’ll show you my blackboard designing。 I divide the whole class into 4 groups。 Each group can get a star when any one of them does a good job。 And that’s a petition that can keep their attention。 （Write the new words and the structure on the board。）
小學英語說課稿7
Good morning/afternoon, dear judges, I’m number xxx. It’s my great honor to be here to interpret my teaching ideas. The topic of my lesson is “xxx”. I am going to introduce my lesson from the following aspects: the analysis of teaching material and students, teaching aims, teaching key points and difficult points, teaching and studying methods, teaching procedures and blackboard design.
I. Analysis of teaching material
First of all, let’s focus on the analysis of teaching material.
This lesson is chosen from Yilin Press English book, the first semester of grade 5, Unite 4. the main topic of this unit is about hobbies. Students are supposed to learn some expressions about hobbies and can write some sentences to express their favourite hobbies. This lesson is very important to them because it aims to train their listening and speaking abilities.
II. Analysis of students
After analysis of teaching materials, let’s move on to the next step: analysis of students. Our students are in grade 5. they are active and curious about new things. As they love joining different activities, this topic could raise their attention greatly. Besides, after learning English for a period, they have some basic background knowledge, so the teacher should attach importance to provide them more chances to improve their speaking ability.
III. Analysis of teaching aims
Based on the New Curriculum Standard and the analysis of teaching material and students, I set the following teaching aims:
Knowledge aim:
Students can understand new words and expressions such as dance, draw, play the piano and etc and use sentence patterns such as “l(fā)ike doing” to express their hobbies.
Ability aim:
Students can improve their listening and speaking abilities after learning this unit and they could apply these new knowledge into their daily life.
Emotional aim:
Students can express themselves in public bravely and their awareness of cooperation can also be fostered.
IV. Analysis of key and difficult points
In order to achieve the teaching aims, the key and difficult points are as follows. The key point of this lesson is: Students can understand new words such as dance, draw, play the piano and etc and use sentence patterns such as “l(fā)ike doing” .
And the difficult point is: Students can apply new words and sentence patterns in real circumstances.
V. Analysis of teaching and studying methods
Now, let’s move on to another part: teaching methods and study methods. It is clear that the final aims of teaching English is to cultivate students’ basic abilities of listening and speaking and to improve their good sense of English language, so in this lesson I will mainly use the “Task-based teaching method” and “Communicative teaching method”. As to the studying method, I will encourage students to use cooperative study. I would make the students be the real masters of the class and I would act just as a guide to bring their ability into full play.
VI. Analysis of teaching procedures
Next, let’s focus on the teaching procedures. I will finish the lesson in 5 steps.
Step 1 Warming up
After greeting with the students, the teacher will show a video for them, in which a girl is dancing lightly, and ask a question,”Do you like dancing?”, if not, then the teacher will pose another question,”What do you like to do?”.
Since students are very active, this activity will improve their interest greatly. And it will create a relaxing atmosphere.
Step 2 Pre-listening
With the help of PPT, I would like to show pictures of dance, draw, play the piano, swim, read, sing and etc, and let students guess what they are doing. Then I will give the right answer. And I will ask students to read the new words dance, draw, play the piano, swim, read, sing and etc after me.
This step will sweep away the obstacles in their listening, so that they will have a better understanding about the listening material.
Step 3 While-listening
The teacher will play the tape twice. For the first time, I will ask students to find out what the passage mainly talk about. I will give them some bright star as prize. Then I will play it again. In this time students should finish the “Think and write” part to match the person and hobby together. And I will choose some students to answer. I also will give them some stars for prize.
This step can help students know the content of the short passage and they will know hobbies of different children.
Step 4 Post-listening
After pre-listening and while-listening activity, students have known the new words and main content of the passage. Then I will ask them to have a discussion about their hobbies in group of four within 5 minutes. When they finish, I will choose some groups to perform their dialogues in front of the class.
This step can help students practice their new knowledge in the class and know their friends better.
Step 5 Summary and homework
I will ask a student to share what they have learned in this lesson and then leave them a task: please ask your parents what their hobbies are. Nest class, teacher will invite some students to share in front of class.
This step can help students consolidate what they have learned and build a bridge between parents and children.
VII. Analysis of blackboard design
The last is blackboard design, the key points are on the blackboard.
This can help them understand the key points and make notes.
That is all for my lecture, thanks for your listening.
小學英語說課稿8
我說課的內容是小學英語五年級上冊Unit4 第一課時。本單元主要是圍繞家務勞動展開一系列話題。家務勞動是學生非常熟悉的，所以教師教起來比較順手，學生也樂于學習，并易于在生活中進行運用。本課時分為三個部分：第一部分，Let’s learn, 這部分主要為學生提供一個課件和五張相應的卡片來教授四個要求聽、說、讀、寫的四會詞和一個要求聽、說、讀的三會詞，以及句型“I’m helpful! I can?”。第二部分，Let’s play, 這部分主要通過做游戲鞏固第一部分所學的五個動詞短語。第三部分，Let’s chant, 本部分是為培養(yǎng)學生學習興趣、活躍課堂氣氛而設置的。
這節(jié)課的教學目標和重點是：能聽、說、讀、寫詞組：cook the meals, sweep the floor, clean the bedroom, water the flowers及empty the trash的認讀。難點是句型“I’m helpful! I can?”的認讀和運用。家務勞動和學生的實際生活密切聯(lián)系、息息相關，所以學習中易于理解。學生通過鞏固操練，并巧妙運用于情景會話中，從而培養(yǎng)學生達成這樣的共識：1.勞動是光榮的；2.做任何事情都要勞逸結合。接下來，我就我這堂課的教學設計思路說一說。
首先，采用游戲和歌謠等，提高學生興趣
小學生好模仿，愛表現(xiàn)，記憶力強，處在學習語言的最佳時期。同時，他們活潑好動，常憑興趣做事，因此必須運用各種教學手段激發(fā)學生的興趣，調動積極性，這也是小學英語教學的目的之一。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師�！敝挥屑ぐl(fā)了學生的興趣，調動了學生的熱情愛好，那么這樣的知識就是學生善于接受、記憶深刻的。因此我采用直觀情景教學、交際法、任務型教育原則、全身動作反應法等激趣，減負增效，展開教學，我利用多媒體展示動畫，調動學生的積極性，使學生在愉快的氛圍中學習詞組，并用卡片展示詞組，理解意思，寓教于樂，將單詞貫穿于句子中教學，既是本節(jié)課的操練，也是下節(jié)課的延伸。另外，活潑好動的歌謠營造快樂的學習氛圍，學生便會產生濃厚的興趣。
其次，給學生交流的空間
培養(yǎng)學生在活動交流中運用語言，能使小學生的多元智能在交際活動中得以體現(xiàn)和發(fā)展。因而，我在設計這堂課時，一直注意盡可能地把課堂還給學生，讓學生與學生、學生與老師之間多進行語言的交流。如：在熱身活動中進行日常的見面對話；在句型的學習中，我讓學生進行同桌間的相互問答；并設置情景“我的雙休日”讓學生在小組間進行介紹等等，我都努力著盡可能地為學生創(chuàng)造比較多的交流機會和空間。
再次，聯(lián)系實際，貼近生活
“家務勞動”本身就是一個與生活有著緊密聯(lián)系的話題，我從這一點出發(fā)，緊緊圍繞生活來開展教學。學生看著課件、卡片中與自己年齡相仿的人物在做家務，親切感、生活的真實感都一股腦兒涌上心頭。此時他們用學習的知識進行交流的愿望也就特別強烈。
最后，滲透情感教育
讓學生談及到自己的家，培養(yǎng)學生對家、家務勞動的熱愛之情。因為，家是我們每個人永遠的港灣，我們要愛家，把家打理得干凈清潔。
總而言之，我在設計這堂課時，盡可能地采用聽、說、游戲、歌謠的方式，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，使每個學生都參與進來，充分調動他們的積極性和主動性。當然，由于本人水平有限，各個環(huán)節(jié)之間還不夠連貫，還存在著很多很多的缺點和不足，愿各位領導、老師提出寶貴的意見和建議。
一、說教材
1.教材內容
本節(jié)課的主要內容是要求學生能用英語講述自己在周末的活動以及學會詢問朋友在周末的活動安排。
2. 教材的地位
本節(jié)課的教學內容是學生真實生活的反映，學生學習之后，可以開展“了解朋友周末生活”為主題的調查活動。這種活動能使學生在較真實的語境中鍛煉語言交際能力，從而發(fā)展他們的語言思維能力，同時也能進一步培養(yǎng)學生之間的合作精神。
二、說目標
1、 教學目標
依據(jù)教材的內容和學生的年齡特征及認知水平確定以下目標：
知識目標：能聽懂、會說: What do you do on Saturdays/Sundays? I often do homework, read books and watch TV. 并能在情景中加以運用。
能力目標：在知識目標的基礎上，要求學生在實際生活中會用英語來談論學習和生活，從而提高他們綜合語言運用能力。
情感目標：讓學生通過運用語言來完成學習任務，感受成功，從而引發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的內在動機，最終使他們形成英語學習的積極態(tài)度。
2.教學重、難點
本課時的重點是掌握句型：What do you do on Saturdays/Sundays? I often do homework, read books and watch TV. 并能在真實情景中運用。
難點是正確運用新學的詞組和句型談論學習和生活實際。
三、 說教法
1. 教法設計
本節(jié)課中，我針對兒童好動、好勝、好新、好奇、思維活躍，集中注意持久性較差等特點，在教學過程中注意創(chuàng)設各種游戲活動和競賽活動，給學生創(chuàng)設一個輕松愉快的語言學習氛圍，讓學習過程充滿樂趣并同時使他們感受到一
定的挑戰(zhàn)，滿足他們的競爭意識和成功感，從而使他們達到積極思維，創(chuàng)造潛能得以開發(fā)。另外，課中還讓學生來代替教師的角色，真正實現(xiàn)師生角色的互換，縮短了師生的情感距離，以達到良好的教學效果。
2.這些方法的應用，能充分調動學生的各種感覺器官，激發(fā)學生積極參與課堂游戲活動。通過這些活動不僅能培養(yǎng)學生大膽表達的良好學習習慣，而且還為學生提供充分的語言實踐機會。如本節(jié)課中的任務型教學活動，學習的空間更加開放，能激發(fā)學生創(chuàng)造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的能力得以發(fā)展。
3.教學手段
根據(jù)本節(jié)課的內容特點和學校設備的情況，我采用了自制教學卡片和自制錄音磁帶的教學手段，使用方便，易于操作，較實用。自制卡片在本節(jié)課中的使用方法與學生現(xiàn)實生活中課余時間玩的一些娛樂活動方法相類似，從而使學生的情感世界與課堂娛樂活動產生共鳴，有利于教學難點的突破。另外，一套自制卡片可以在課堂上反復使用，能使更多的學生參與到課堂活動中來，增大了學生課堂參與的面，有利于全面提高教學質量。
四、說過程
1. 導入設計
“心有靈犀”活動，激發(fā)興趣，引發(fā)思考
教師事先將Part B Let’s learn 中的詞組和以前說過的詞組寫在紙條上，詞組如下：do homework, watch TV, read books, play football, water the flowers, do housework etc. 然后每小組抽兩名學生到到黑板前來，一名學生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名學生用英語來描述此動作。
設計意圖：通過游戲，讓全體學生動起來，避免了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣，同時也鍛煉了學生觀察、記憶和快速反應的能力。
2. 新課呈現(xiàn)
�。�1） 聽力訓練，感知新語言
在復習以上詞組的`基礎上，教師布置一個任務，讓學生來聽一聽以上所有的活動中，教師平時在星期天常做的是哪一件事？
設計意圖：教師將自己事先錄制好的一段有關自己星期天常做的那件事的英語短文放給學生聽。這樣一方面有利于拉近師生之間的關系，另一方面聽力練習可以用來幫助學生在進入Let’s talk 新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。
（2）創(chuàng)設生活情景，自由練說
教師承接上面聽力中自己最常的那件事，如：sweep the floor說： “I often sweep the floor.”。然后教師逐一抽學生模仿老師一樣用 “I often?.”來完成，學生也可以同時選擇一個以上的動作，以增加活動的刺激性。
設計意圖：這樣的一個活動，把學生帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。
3. 操練鞏固
(1) 分組活動，及時鞏固
教師將全班以四人或六人為小組分開，然后以小組為單位進行接龍游戲。活動如下：小組成員先集體提問其中的一人：“What do you do on Saturdays?”，由他回答：“I often read books.”。小組成員繼續(xù)集體提問下一人，他必須在原有答案的基礎上在增加內容，如“I often read books and play football.”，這樣依次類推。
設計意圖：通過這樣的分組活動，可以讓每個學生都有機會在參與游戲中鞏固這個句型，有利于為不同層次的學生提供有利的學習條件，同時學生的合作精神和協(xié)調能力也能得到培養(yǎng)和發(fā)展。
(2) 布置任務，發(fā)展能力
教師將全班一分為二，先讓其中的一半學生每人手拿類似Pair work部分的表格，到另一半學生去作調查，然后交換。調查時，教師務必要規(guī)定時間，時間一到要求調查學生全部回到座位。調查的學生必須要用句型：“Saturday, Sunday, What do you do on the weekend?”，最后看哪個學生在規(guī)定的時間內完成調查的人數(shù)最多，他就被稱為“最佳調查員”。
設計意圖:學生通過實踐、參與等途徑，在學習過程中能將外部的操作活動和內部的語言思維活動相結合起來，最終發(fā)展學生的綜合語言運用能力。
4. 課堂檢測
分組討論并設計周末一天的安排
要求學生以表格形式填好活動內容與時間，然后在小組內交流。如I often get up at 7:30. I often have breakfast at 8:00. I often read books at 8：00. I often do sports at 9:00.
小學英語說課稿9
一、說教材
1、教材內容
PEP教材第四冊，Unit Three “Is This Your Skirt ？”A Let’s Learn .主要是教學幾個服裝類單詞：shirt、 T-shirt 、skirt 、sweater、 jacket and dress并用I like…和 I like…with…句型結合顏色來表達自己對服飾穿著的愛好。
教材的地位、作用：本單元主要是教學服裝內容，關于服裝的內容在PEP教材中是首次出現(xiàn)，而本課時又是本單元的第一課時，學生雖然初次接觸本課的新單詞，但服飾穿著是學生每天都要做的事情，所以這是個與生活緊密聯(lián)系的話題。同時，此話題又建立在之前所學的顏色單詞和一些句型的基礎上，讓學生新舊結合、不斷積累，將所學的語言用于生活。
2、 說目標
1)、Knowledge Aims：能夠聽、說、認讀本課時的六個單詞及詞組。
2)、 Abilities Aims：能夠描述服飾的顏色以及穿著搭配。
3) 、Emotion Aims: 激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生積極參與語言交際活動；與現(xiàn)實生活相結合，培養(yǎng)學生對衣服的審美能力及搭配能力，使學生樹立文明穿著的意識。
3、教學重點、難點
1）Key points：掌握有關服裝名稱的六個詞組。
2）Difficult points：表示服裝的名詞與表示顏色的形容詞連用及其讀法�！癐 like the white sweater with the green skirt”中“with”的發(fā)音及其在本課中的含義。
二、 說教法
1、教法分析
《英語課程標準》中把激發(fā)學生的學習興趣放在重要位置，強調讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。針對小學生好唱、好玩、好動的年齡特征，我設計了歌曲、游戲、突出趣味性和現(xiàn)實性的情景教學。采用了，直觀演示法、交際法、任務型教學法等愉快教學相結合的方法。以灰姑娘參加舞會的故事情節(jié)慣穿整節(jié)課堂，創(chuàng)設“幫助灰姑娘搭配服裝” 和“小組調查”等活動來實行任務型教學法。鼓勵學生多開口，多用英語表達自己的想法，達到掌握知識、培養(yǎng)語言技能的目的。
2、教學手段
根據(jù)本節(jié)課的內容特點，在教學過程中充分利用形象的彩色圖片，結合多媒體輔助手段，創(chuàng)造出趣味性、真實性的語言環(huán)境，使課堂學習氣氛濃厚。通過多媒體及形象圖片的介入，設計出真實自然的情景活動，有助于突出重點、突破難點，使學生輕松掌握語言要點。
三、說學法
1、學情分析本節(jié)課的教學對象是天真活潑、好奇心強的四年級學生，有較強的模仿能力和求知欲，具備了簡單的英語口語交際能力。 2、學法指導 教務于學，教學的主要任務不僅是積累知識，而且還要發(fā)展思維，教師在傳授知識的同時，更主要的是要教會學生學習方法，如：總結法，歸納法等。通過讓學生自己動口、動手、動腦進行活動交流，將有關知識重新總結，讓學生在一定的情景中運用語言進行有意義的表達，使不同水平層次的學生都有學習的積極性、都有所收獲。
四、說過程
Step 1: 趣味歌曲復習舊知
1、Sing “Colour Song ”設計理念：合唱旋律優(yōu)美的歌曲能讓學生心情愉悅，營造了和諧的英語學習氣氛。
2、Review colours課件呈現(xiàn)五顏六色閃動的花，師生之間進行對話：T: What can you see? S：I can see flowers. T: What colour is it ? S: It’s red.。設計理念：閃動的.花朵不僅能吸引學生的注意力，而且創(chuàng)設了“信息差”，進行有意義的活動，避免明知顧問的機械回答，復習顏色也為下一步學習做好鋪墊。
Step2.Presentation
1、故事增趣，呈現(xiàn)新知設計理念：良好的開端是成功的一半，根據(jù)小學生愛聽故事這一年齡特征，創(chuàng)設了灰姑娘想為舞會挑件漂亮衣服的情景，引入新單詞的學習。
2、齊學新知，循序漸進shirt 、 shirt 、 bule shirt, blue shirt 、 blue shirt ，I like blue shirt..先學音形都相似shirt、 T-shirt , 便于對比教學。以相同的方法教授其余的單詞，邊學邊板書，邊學邊評價。設計理念：從單詞、詞組過渡到句子,循序漸進、符合學生的認知規(guī)律。
Step3: Practice
趣味游戲 操練新知
1、Guessing game.課件呈現(xiàn)出仙女送給灰姑娘的衣服，其中有一件具有魔法，猜中的學生能得到一份神秘禮物。設計理念：創(chuàng)設有獎竟猜活動，使學生在玩中學，學中玩，激發(fā)學習興趣。
2、Listen and chant . Hello，Hello， boys, What do you wear? Jacket， jacket ，shirt , I want to wear.Hello, Hello ，girls, What do you wear?Dress， dress ，skirt. I want to wear.設計理念：在歡快的節(jié)奏中，加強和鞏固了所學的知識，同時也得到了美的享受，收到了事半功倍的效果。
Step 4:Consolidation
情景激趣 綜合運用
1、Match and choose. 幫助灰姑娘搭配服裝教師先示范，學生用句型I like…with….進行描述。 設計理念： 此活動不但操練了I like…..with而且也培養(yǎng)學生對衣服的搭配能力，利用形象生動的動畫，突破了教學難點。
2、Do a survey.灰姑娘拿不準要穿哪套衣服去參加舞會，請學生做參謀，她將穿上全班最多人喜歡的衣服出席舞會。利用調查表分小組調查。---What do you like? --- I like ….with….設計理念：通過課堂調查，進行小組合作學習，有利于增強學生的學習的主動性和積極性，有利于將所學的知識運用到現(xiàn)實生活中，師生共同參與調查，體現(xiàn)師生互動，生生互動。
Step5:Extension
趣味情景拓展延伸Shopping.灰姑娘邀請老師、學生一起參加舞會，于是創(chuàng)設師生互動共同買新衣服的情景。學生將老師之前獎勵的衣服圖片貼在商店里，進行小組活動。一學生飾演售貨員，其余的演顧客。
---Welcome to my shop. Can I help you? ---Yes.---What do you like ? ---I like ….with …..設計理念：語言源于生活，用于生活,在真實的情景中培養(yǎng)學生綜合使用語言的能力。
Homework
以趣為本布置作業(yè)
Design your favourite clothes and label it. Tell your parents about your design in English.設計理念：設計主題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。 家校聯(lián)合，培養(yǎng)學生養(yǎng)成語言交際的好習慣。 教師鼓勵學生將設計好的衣服于下節(jié)課帶回學校用英語向同學作介紹，最后收集學生作品，釘成一本服裝雜志，在班上展覽。設計理念：創(chuàng)設了良好的英語學習環(huán)境。
Step 7、板書：
整理衣柜 歸類總結
上層是： shirt T-shirt skirt
下層是： jacket dress sweater 設計理念：板書直觀明了、運用歸類法總結新知。培養(yǎng)學生從小自己整理衣物的好習慣。
五、說評價
本節(jié)課充分利用多媒體輔助教學，以灰姑娘參加舞會的故事情節(jié)貫穿于整節(jié)課堂，圍繞“ 挑衣服-試衣服-買衣服-設計衣服開展課堂活動。 使學生在輕松愉快的環(huán)境中，進行交際活動，從而達到教學目標，突出重點、突破難點。在教學過程中，我不斷運用激勵性話語和贊美之詞Good 、very good、 You are better than before.來評價學生的課堂表現(xiàn)，也鼓勵學生之間進行互相評價，使學生體驗到成功的喜悅。從而建立自信，促進綜合語言運用的全面發(fā)展。
小學英語說課稿10
教學內容分析：
本科圍繞問路進行，主要是Where is...?句型。另外本課中出現(xiàn)了一些表示地點的專有名詞，需要我們熟記掌握。
教學目標;
1,學會如何禮貌的問路和指路。Where is Xingqing Park? Follow me,please.
2,會說會讀會認會拼以下單詞：bookstore,hospital,zoo,cinema,take a bus.
3,掌握向人問路和指路的禮貌用語：Excuse me. Thank you very much. It is my pleasure.
教學難點分析：
1，重點：會說會讀會認會拼一下單詞：bookstore,hospital,zoo,cinema,take a bus.
2，難點：掌握用“Where is...?”的句型來問路。并且能夠熟練的'拼寫一些專有名詞。
教學課時:第一課時
教學過程：
1）熱身：(Warming up)
通過教師和學生之間的對話引出本課的重點詞匯和句型學習。
T:Good morning,class.
S:Good morning,teacher.
T:I want to go Xinhua Bookstore.Where is it?
S:Follow me,please!
T:Is it far?
S: It is very far.We can take a bus.
T:Thank you very much.
S:You are welcome!
2)新課呈現(xiàn)(New Presentation)
1,教師利用單詞卡片對本課重點句型和重點詞匯進行講解，并且對課文內容進行講解。
首先要知道問路的禮貌用語，教師要重點講解。如：Excuse me, Where is...?
T:本課我們要學習如何向別人問路，所以我們必須學習禮貌用語。
當我們要打擾別人向別人問路時，我們首先要說的是Excuse me ”打擾”的意思。當別人給我們幫助以后，我們要對其表示感謝。如“Thank you.”and “It is my pleasure.”（師板書短語）其次就是問路的一般表達法。
當我們問路時，我們可以有好幾種問法。如：Where is Xingqing Park?我們還可以說How can I get to the Xingqing Park?還可以說Do you know the way to Xingqing Park?(教師板書句型
2,教師出示單詞卡片：bookstore,hospital,zoo,cinema,進行單詞教學.（教師板書單詞）
3,教師領讀句型和單詞，引導學生進行造句練習。
三人一組進行句型轉換。如;Where is the Xinhua Bookstore? How can I get to Xinhua Bookstore? Do you know the way to Xinhua Bookstore?...
小學英語說課稿11
一、說教材
1、教材內容本節(jié)課是人教版小學英語PEP教材四年級上冊Unit 2 My schoolbag中的第四課時，內容包括P。B Let’s learn Let’s chant兩部分。本課的主要內容是學習生詞twenty—one？thirty，thirty—one？forty，forty—one？fifty，以及會運用句型How many？do you have？How many？can you see？
2、教材的地位本節(jié)內容是在學生已經(jīng)學習了第一冊教材中Unit 1和第二冊Unit 5 Where is my ruler？的基礎上再次學習有關學習用品的話題。本課是第三冊Unit 2中的第四課時，學好本課為更好地學習本單元有關學習用品的話題奠定了基礎，也為下面第四冊Unit 1 Our school的學習做好了鋪墊。
二、說目標
1、教學目標依據(jù)新課標要求、本課的內容和學生現(xiàn)有的認知水平我確定以下教學目標：知識目標：能聽、說、認、讀本課時的主要的單詞Twenty—fifty；聽懂歌謠，并按節(jié)奏念出本課時的chant。
技能目標：能綜合運用所學語言進行交流，將新學詞匯運用于句型中，發(fā)展學生自主學習的能力。
情感目標：通過本課的學習使學生樂于聽、說英語，樂于模仿，積極參與，培養(yǎng)學生的合作精神。
2、教學重難點
本課的重點是掌握單詞twenty—one？thirty，thirty—one？forty，forty—one？fifty，做到能聽、說、認、讀，聽懂歌謠，并按節(jié)奏念出本課時的`chant。
難點是將新學詞匯運用于句型How many？do you have？I have？中，聯(lián)系生活來運用及交流。以及thirteen與thirty，fourteen與forty，fifteen與fifty。的發(fā)音。
三、說教法
1、教法設計英語的習得過程是新舊語言知識不斷交替復現(xiàn)的過程。在本節(jié)課導入新課時，我充分利用新舊知識的聯(lián)系溫故知新。在操練單詞時，利用新舊知識之間的相同點強化記憶。我還發(fā)揮英語歌曲、chant、游戲比賽以及TPR活動的激趣作用，讓學生在愉快的氣氛中，通過多種活動來操練重點單詞和句型，突破教學重難點，并在教學過程中貫穿對學生的形成性評價。
2、學法指導通過說、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中習得英語，提高綜合語言運用能力，在小組學習中培養(yǎng)和發(fā)展合作意識。
3、教學手段在本節(jié)課中，我采用了多媒體課件輔助教學，并借助實物、圖片、單詞卡片等多種媒體進行教學，以及利用活潑的歌謠、激烈的競賽、有趣的游戲把教學內容和學生的興趣點結合在一起，實現(xiàn)教學目的。
四、說過程
（一）warm—up/revision
1、T：Boys and girls，Let’s sing English songs："Ten little candles" and "one，two，three，" ok？Please sing and dance with me。
�。◣熒餐毩曈嘘P數(shù)字的歌曲，邊唱邊表演）
2、復習各類書的名并練習How many books do you have？/How many pens can you see？的句型（通過自然的交流，在逼真的情境中操練句式，并鼓勵學生開口）
�。ǘ㏄resentation
1、T：Now，Look here 。I have so many book：English books，Chinese books and math books。 How many English books can you see？Let’s count together。
2、接著引出Thirty，forty和fifty并讓學生注意到這些單詞都以—ty結尾，特別需要注意是twelve，twenty，thirteen，thirty，fourteen，forty，fifteen，fifty。讀音之間的區(qū)分。
3、（讓學生練習句型How many？can you see？回答I can see？）多媒體出示各色物體：balloons，flowers，dogs，cat，bananas等，兩個人一組根據(jù)畫面內容進行回答。）
4、Listen to the tape：Let’s chant（教師運用課本實物及手勢示范新的歌謠，要特別強調thirty，forty，fifty的讀音，然后讓學生在教師的示范下，（）在理解的基礎上隨節(jié)奏跟唱歌謠）
�。ㄈ┤の恫倬殻≒ractice）
進行踢毽子、跳繩的比賽兩個人一組，一人踢或跳，另一個人數(shù)。教師計時，時間到后，由記數(shù)人報數(shù)匯報結果。教師再次記時，小組內的兩人進行
五、說評價
在本節(jié)課中，我從激發(fā)學生的興趣入手，采用歌曲、游戲、競賽等活動形式，讓學生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言，在活潑優(yōu)美的旋律中感覺語言，在輕松愉快的語言活動中輸入語言。我還注重學生能力的訓練，采用小組合作、個人展示相結合的教學形式，既培養(yǎng)學生的個性，也培養(yǎng)他們在小組活動中相互合作、相互溝通和交流的能力。
小學英語說課稿12
各位老師：大家好!
今天我說課的內容是牛津小學英語4A Unit6 Whose gloves?在英語教壇我已經(jīng)度過了整整八個春秋，我的教學思想只有一個，就是老師教得輕松，學生學得愉快。為了這一宗旨我一直在探索，今天借此機會，愿和大家一起來探討，共同成長。
我先說說教學內容。本單元的話題是尋找物主，要求學生掌握B部分的8個單詞，其中四是新單詞，四個是學過的單詞，并圍這些單詞，在一定的情景下，正確使用Whoes something is this和Whoes somethings are they?進行問答。本課時中出現(xiàn)的somebody’s，在前面的第三單元中已有所接觸，相對比較容易接受。而服飾類單詞的單復數(shù)使用是本課的一個難點，學好他們，對今后的單復數(shù)學習有著重要作用。
根據(jù)本課的教學內容和新課程標準的教學理論，我設計了以下的教學目標。首先是認知目標有三點，1、讓學生能聽懂、會說、會拼寫a pair of shoes、sweater、jacket等四會單詞。2、讓學生能聽懂、會說、會讀、會寫句子Whose something is this ?Whose somethings are they ? It’s somebody’s.和They’re somebody’s.并能在適合的情景中自由運用。3.能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進行表演。為培養(yǎng)學生能力技能等方面我設計了兩個目標：1、通過課件教學，培養(yǎng)學生把課文內容與課件教材上的.圖片、文字、影片結合起來進行英語交際的能力。2、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生如何去尋找物主的能力。在情感方面的目標設定也有兩點，1、讓每個學生都能積極主動地參與課堂學習活動，發(fā)主觀能動性，從而使他們對英語更有有興趣，增強英語學習的自信心。2、通過尋找失主，培養(yǎng)學生助人為樂的情感。
下面我說說本節(jié)課我所運用到的學法。我將運用歌曲和chant貫穿整堂課中，利用簡筆畫、實物投影、課件等多種手段，營造學習情境，采用情景法、全身反應法、直觀法等教學方法，以學生為主體，以Whose…is this/are they?這個話題為核心，以語言功能為主線，以任務型活動為媒介，從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，使學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現(xiàn)任務目標，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成上述的知識與技能目標。
下面我重點介紹一下我的教學過程。
Step1 English song: Perhaps
第一步：唱英文歌曲《Perhaps》。英文歌曲是很好的讓學生融入課堂，進入學習英語的語境最好方法，在輕松活躍的氛圍中開始這節(jié)課，相信一定會事半功倍。
Step2 Free talk.
第二步，自由對話。比如可以用Hello!/ Good morning./ How are you?/ Is this your pen? Yes , it isn’t.Is this your sweater?No,it isn’t.等簡單的對話，讓學生先練練口。
下面是復習階段，教師說This is a vest. They aretrousers.(Follow me)學生跟說，利用課件出示以前學過的服飾類物品，如trousers，hat，cap，belt，tie，vest，coat，T-shirt，shirt，blouse，dress，skirt等詞作一些復習。調動學生的注意力，以便能更集中精力學新的內容。
Step 3 Presentation
第三步：新授。我會把課前準備好的衣服拿出來，然后說，剛才同學們上體育課，有些同學的衣服忘丟在了操場上，老師撿到了，請同學們認領。 Who lost your clothes?Please hand up!丟了衣服的同學請舉手!老師拿出一件衣服問
T：Whose coat is it?
S1：Perhaps it is Lily's.
T：Is it your coat?(教師對丟衣物的學生說)
S2：Yes，it is./No，it isn’t.
呈現(xiàn)新句型Whose…is this ?
It's …’s.
接著教師帶著學生多讀幾遍該句型(用不同的衣物進行替換)
教師從包里拿出幾件衣物，讓全班學生整體練習：
Ss：Whose…is it?S1：It's xx's.(I think).
教師拿出一條褲子問
T：Whose trousers are they?
S1：Perhaps they're xx's.
T：Are they your trousers?(教師對丟褲子的學生說)
S2：Yes，they are./No，they aren't.
教師呈現(xiàn)新句型Whose…are they?
They're …
教師帶學生用trousers，socks，shoes等詞語替換練習該句型.同時呈現(xiàn)本課的生詞trousers，socks，shoes，jeans,gloves,shorts。
Ss：Whose … are they?
S1：They're …'s.
注：對回答正確的同學給予獎勵。
利用學生自己的衣物來進行操練，既可以活躍課堂氣氛，學生一定會爭先恐后地參與到教學中，活躍了他們的思維，調動了他們的積極性，讓他們主動去參與，更是學以所用最好的表現(xiàn)。提高了他們學習英語的興趣，讓他們在笑聲中說出自己的答案，在歡樂中學習知識。
Step 4 Learn words.
第四步：學習新單詞。
1.課件呈現(xiàn)詞語Present the new words.
a pair of jeans. a pair of gloves.
a pair of shorts. a scarf.
a pair of socks. a pair of shoes.
a sweater . a jacket.
其中有四個是以前學過的單詞，可以一帶而過，還有四個是新單詞，我采用學生先聽錄音，朗讀生詞，再跟老師齊聲朗讀兩遍。再自由讀，最后用一個rhyme來加強學生的記憶。
model：sweater↗，sweater↘，this is a sweater.
gloves↗，gloves↘，they are gloves.
學生模仿說其他幾個單詞。
單詞的記憶是一個難點，要讓學生反復讀才能記住，但又不可單純地乏味地讀，可以通過變換語調，或加上節(jié)奏，或編個順口溜等等來輔助學生記憶，這樣學生讀起來就不會覺得枯燥，讀起來朗朗上口，也有助于單詞的記憶。這樣的設計還讓學生明白了單復數(shù)的使用規(guī)則，讓學生形成語感，很重要。
Step 5 Present Part C
第五步：學習C部分。
在學習C部分時，我采用了游戲法，先讓學生看著書上的圖做一兩分鐘準備，然后把書合上，利用課件出示圖中的某一物品，學生們齊問Whose … is this/are they?比一比誰能第一個站起來回答It's/ They're…'s.對搶答正確的同學給予獎勵。最后打開課本同桌自由討論Part C，每幅圖請一至兩組同學Ask and answer.
用游戲的方法學習Part C，一改往日枯燥地看圖說話，在考驗學生快速記憶的同時，也是考驗他們對本課內容學習效果的時候，游戲加獎品，思維怎會不跳躍，嘴巴怎會不張大，小手怎會不舉高，知識又怎會不掌握呢?
Step 6 Consolidation [k?n?s?l??de???n]
第六步：鞏固部分。
游戲鞏固環(huán)節(jié)，“尋找物主”短劇。教師出示兩段情境。
1) Su Yang和Su Hai在教室里發(fā)現(xiàn)了一副手套，這幅手套可能是Liu Tao的，她們找到了Liu Tao，并把手套交給了他。
2) Wang Bing和Jack在操場上發(fā)現(xiàn)了一條圍巾，這條圍巾是Helen的，他們將圍巾還給了Helen。
學生小組討論后進行短劇表演。
帶上頭飾，在全班進行表演，由全班同學最后選出最佳組合獎，并給予獎勵。
用給予情境的方法，讓孩子們能根據(jù)老師的要求自由組話，發(fā)揮他們的想象，用以前所學過的句子來豐富對話，既是鞏固和檢驗本節(jié)課所學的內容，也是讓孩子們對以前所學的知識進行充分利用和創(chuàng)造的平臺。微妙微翹的表演，加上獎品的誘惑，相信孩子們一定合作得非常融洽，這也是培養(yǎng)他們與人合作以及溝通的能力，感受集體力量和榮譽感。
Step 7. Homework
第七步：家庭作業(yè)。
1.抄寫B(tài)部分詞語三英一中，默寫一英一中。
2.看圖寫話，完成Part C部分的四幅圖對話。
會說還不能算真正完成了本課的學習任務，還要求會寫，無論是單詞還是句子，都應該能達到新課程標準所提出的要求，所以要實實在在地會讀、會寫，才能學習得更好，才會更有成就感。
六、板書設計
Unit 6 Whose gloves?
Whose … is this/are they?
It's/They are …
板書的要求一定要簡明扼要，還要重點突出。我把重點的兩個句型作為板書內容，Whose … is this/are they?It's/They are …，用彩色筆區(qū)分出單復數(shù)，讓學生明確本節(jié)課的知識重點。
我的說課到此結束，歡迎大家給我提出寶貴意見，謝謝大家。
小學英語說課稿13
一、英語說課講稿的要素及撰寫方法
與其他學科一樣，英語說課講稿也包括五個要素：說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計。
�。ㄒ唬┱f教材
說教材要對教材所在的知識系統(tǒng)做簡要分析，通過分析某課教學內容在整個教材體系中的作用，以及本課教學內容與學生先前掌握的知識和將要學習的知識的聯(lián)系，說明教材的地位和作用；通過對課程標準關于教學的具體要求的概括分析，說明本課教學目標的確立及其依據(jù)；通過對英漢兩種語言差異和學生的知識水平的簡要分析，確定并說明重點、難點和關鍵點的確立及其依據(jù)。
1、說教材的地位和作用。
說教材的地位和作用，應簡要分析本課內容在單元整體教學中和整個教材體系中甚至在素質教育英語教學中的重要地位。
2、說教學目標的確立及其依據(jù)。
教學目標的確立首先要根據(jù)單元教學的目的和要求（對語音、詞匯、日常交際用語、語法等方面的不同程度的要求），結合學生的實際水平，確定貫穿單元教學的總目標（goal）�？偰繕丝梢允窍喈敻爬ǖ�。因此，總目標往往以單元教學目標的形式出現(xiàn)，一節(jié)課的教學目標（objective）則應落實到與本課教學內容相關的具體語言知識或某項技能上，即：通過本節(jié)課的教學，重點解決什么問題（知識和能力），達到什么樣的要求。為了貫徹“寓思想教育于語言教學之中"的教學原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育（情感情意）目標。
教學目標的表述要準確、具體、簡潔、全面，要明確寫出本節(jié)課的知識目標、能力目標和德育目標，即說明通過一定的教學活動后，學生的`知識、能力或情感的變化，并說明做如此要求的理論依據(jù)何在。教學目標的表述應有利于教師在教學時對教學目標的把握與評定，要將一般性的目標具體化為可觀測的行為目標，要說明學生在教學后能學會什么，達到什么水平，即說明教師預期學生行為改變的結果，充分發(fā)揮教學目標的導向作用。
一般來說，規(guī)范、明確的教學目標的表述包括四大要素，即行為主體、行為、條件及表現(xiàn)水平或標準。。
�。�1）知識目標
1）語言知識目標：
2）文化知識目標：
（2）能力目標
1）語言能力目標： 2）智力發(fā)展目標：
3）德育（情感情意）目標：
3、說重點、難點和關鍵點的確立及其依據(jù)。
說課稿要寫出該課的重點、難點和關鍵點分別是什么，并寫出確立該重點、難點和關鍵點的理論依據(jù)，即在列舉該課重點、難點和關鍵點的同時，說明為什么該重點是本課教學的最主要部分或最重要內容，為什么該難點在本課教學中是學生最難理解和最容易出現(xiàn)錯誤的部分（有時重點和難點相同），為什么該關鍵點對本課教學的成敗起決定性的作用。
�。ǘ┱f教法
說教法至少要說明選擇使用何種教學方法，以哪種教學方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學手段實現(xiàn)教學目標，采用這些教學方法和手段的理論依據(jù)是什么，并說明這些教學方法在本課教學中的具體操作方法。說教法時最好能說明在本課教學過程中貫徹什么教學原則，采用什么教學模式，并做出必要的解釋和說明。如果巳形成了獨特的教學思想和教學特色，最好單獨列出。
教法的選擇是課堂教學成敗的關鍵。對話課重在培養(yǎng)學生的口語表達能力。因此選擇使用交際教學法在具體教學中以情景教學為主，活動教學為輔，充分利用直觀教具和電化教學手段創(chuàng)設情景，利用圖片、投影儀、錄音機等輔助設備，培養(yǎng)學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，采用3P教學模式，組織各種課堂活動。
�。ㄈ┱f學法及學法指導
說學法，要結合課堂教學內容，說出在本課教學過程中，指導學生學習使用或學會使用什么學習方法，如五官并用、強化記憶、比較歸納、分析概括規(guī)律、循環(huán)記憶、分類記憶、聯(lián)想記憶、發(fā)現(xiàn)學習、心口一致等等。要說明結合本課教學培養(yǎng)學生哪種學習能力，如觀察力、記憶力、想象力、注意力、創(chuàng)造力、思維能力、反應能力、自學能力等。
說學法可以與說教法結合。教學過程是教與學對立統(tǒng)一的發(fā)展過程，學生怎么學教師就應該怎么教，教師怎么教就應該指導學生怎么學。因此，說學法可以在說明如何巧妙地組織課堂教學的同時，說明如何指導學生運用有效的學習策略提高學習效率，即說明在具體的教學環(huán)節(jié)中；針對某一教學活動學生應該采用的學習方法，以及學生處于學習困境時，教師為解決學生的學習困難應采取的對策。
總之，教師要重視學法指導，要結合教材的具體內容和學生的實際水平，研究如何發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，如何根據(jù)各層次學生的學習規(guī)律，合理調動各個層次學生的學習積極性和主動性，把學習方法傳授給學生，從而提高學生的整體學習水平。
�。ㄋ模┱f教學程序
說教學程序，要簡要說出該課的各個教學步驟的具體教學環(huán)節(jié)名稱及相關教學內容、步驟、教學活動組織和安排；即在哪個教學環(huán)節(jié)教哪個（些）知識點，提出哪些問題，做哪些練習（教什么），組織哪些課堂教學活動，采用什么教學方法（怎么教）等等。在敘述教學程序時，要按照教學步驟說清各個教學環(huán)節(jié)的具體活動，包括講授的知識內容、練習、小結、反饋、矯正及作業(yè)布置等安排。要說明如何通過教學
突出重點，突破難點，抓好關鍵。說教學程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。
�。ㄎ澹┱f極書設計
說板書設計要求語言精練，說明板書的整體布局即可。__
二、撰寫英語說課講稿的注意事項
說課有別于課。講課的對象是學生，側重講授知識、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統(tǒng)的教育教學活動；而說課的對象是教師、教研員、評委，側重表述如何講授知識、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統(tǒng)的教育教學研究活動。說課是教學與教研的結晶，是教學理論和教學實踐結合的產物。說課講稿的撰寫要注意以下幾點。（一）突出理論性
說課講稿有別于教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫說課講稿也不同于寫教案，教案多是具體教學過程，而說課稿則側重于有針對性的理論指導的闡述；教案只說"怎么教"，而說課講稿則要重點說清“為什么這么教"。因此，寫說課講稿要注重理論依據(jù)的闡述，尤其是說教材、說教法、說學法及學法指導時，一定要說明其理論依據(jù)。
�。ǘ┖喢鞫笠�
說課稿有別于教學論文，它比教學論文更具實踐性，因此。說課稿的撰寫要用詞精當，切忌長篇大論、面面俱到或泛泛而談。說課各個要素及其理論依據(jù)必須要有直接的內在聯(lián)系，在語言表達方面要言簡意賅。另外，表述具體的教學目標時，要盡量避免使用抽象、籠統(tǒng)、缺乏可操作性和可監(jiān)測性的一般性用語。 （三）不拘一格
由于教學內容不同，教學對象（學生）不同，課型不同，教師的教學經(jīng)驗以及對教材的理解和處理不同，說課稿的撰寫也不應拘泥于單一的、固定的模式。只要教師能夠準確把握說課的要素和要點，透徹分析教學設計的理論依據(jù)，采用綜合論述（說課的各個要素不逐項列出）或分塊論述（說課鈉各個要素逐條列出），都能達到說課教研的最終目的。
（四）突出英語學科特點，但要量力而行
原則上講，英語說課講稿最好用英語寫。但是用英語寫說課講稿對教師的英語寫作能力提出了更高的要求，因此，在有些教師還沒有掌握說課方法或沒有能力準確翻譯某些教學理論時，最好慎重用英語寫說課講稿。筆者認為，現(xiàn)階段英語說課講稿用英語撰寫或用漢語撰寫均可。因為，說課是陳述教學方案設計及其理論依據(jù)，而不是具體實施課堂教學方案。英語說課的目的主要是進行英語教學研究，提高教師的教研水平，而不側重于提高教師的英語口語表達能力。
三、說課對英語教師提出更高要求
說課能較為全面地考查教師的專業(yè)水平和教育理論水平、駕馭教材和實施教學的能力。至于語言、板書、教態(tài)等教師職業(yè)素質，在說課過程中更容易觀察和評價。實施素質教育要求教師由"經(jīng)驗型"向“研究型"轉變，說課對督促英語教師提高自身素質起了很大的促進作用。筆者認為。說課對英語教師提高自身素質提出了以下要求。
（一）深入學習教育學、心理學、英語學科教學論教育科學理論
英語教師要用科學的教育教學理論武裝自己。只有掌握了現(xiàn)代英語學科教育理論知識和教學研究方法，才能與時俱進，以現(xiàn)代科學理論指導英語教學實踐。
�。ǘ┦煜ぶ行W英語課程標準和教材
英語教師只有熟悉英語課程標準和教材，才能科學地熟練地駕馭教材，準確地把握重點、難點、關鍵點，確定明確的教學目標，并通過科學的教學方法實現(xiàn)課堂教學目標。
（三）掌握先進的教育教學技術
英語教師應學習掌握先進的教育教學技術，應根據(jù)教學內容恰當?shù)剡x擇教學方法和教學手段，科學地進行課堂教學設計，靈活地運用先進的教育教學技術，提高課堂教學效率。
�。ㄋ模淞⒄_的素質教育觀
英語教師應樹立正確的素質教育觀，應面向全體學生實施素質教育，充分發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的個性發(fā)展，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，使每個學生都能在教師的指導下主動地、生動活潑地學習。
綜上所述，說課有利于教師認真?zhèn)湔n。深入鉆研教材，研究教法、學法，學習教育教學理論，提高教學能力和教研能力，是大面積提高教師素質、促進教學質量全面提高的新途徑，英語教師應不斷地探索英語課堂教學的新思路和新方法，學習英語學科教育教學的最新理論并應用于教學實踐，努力實現(xiàn)教學過程教研化，同步提高教學水平和教研水平；提高教書育人水平。
小學英語說課稿14
教學內容分析：
本課主要以描述房間里的陳設為學習內容，在復習前一課所學的方位介詞的基礎上，以“There be”句型為重點學習內容，要求學生能夠連貫的描述某處有某物。
教學目標：
1）學習某處有某物的表達方法，并能夠正確使用方位介詞幾次組來闡明某物的位置。
2）在復習以前所學介詞的基礎上，學習新介詞“beside”,并能夠用它造句。
3）會說、會用、會拼、會寫關于居家擺設的單詞：pillow,vase,window,bookshelf.
教學重難點分析：
1）重點：掌握有關居家擺設的單詞，以及“There be”句型的含義及其正確使用。
2）難點：要學生能夠正確的描述某處有某物。
教學課時：第一課時。
教學過程：
1)熱身(Warming up)
通過教師和學生之間的`對話引出本課的重點詞匯和句型學習。
T:Good morning,class.
S:Good morning,teacher.
T:What is this?
s:It is a picture.
T:What can you see in the picture?
s1:There is a bed in the room.
s2:There is a cat under the bed.
s3:There are many books on the bed.
...
2)新課展示（New Presentation)
1,教師利用單詞卡片來對本課的重點句型和詞匯進行講解。
T：Look at my beautiful room.What can you see on my bed?
S: I can see a quit and a pillow on your bed.
Tillow?
S:Yes.I guess it means “枕頭”。
小學英語說課稿15
教學目標:
1、掌握There be 結構所表達的意義。
2. 掌握There be 結構的一般現(xiàn)在時和一般過去時基本句式。
3. 掌握There be 結構的回答方式。
重點難點
there be 句型的肯定式、否定式一般疑問句及其回答方式。 There be句型和havehas的.區(qū)別
教學方法:
講授法、分組討論法、任務型教學法、多媒體教學
教學過程
�。ㄒ唬�、there be構成
There be ...句型，表示的是 “某地或某時有某人或某物”，其結構為There be(is，are，was, were )+某物 / 某人 + 某地 / 某時。
�。ǘ�、There be 結構的一般現(xiàn)在時和一般過去時各種句式。
(1)肯定式
There is a supermarket on that road.
在那條路上有一個超市。
There was a supermarket on that road last year.
去年在那條路上有一個超市。
There are many people here on vacation.
有很多人在這里度假。
There were many people here on vacation last summer. 去年夏季有很多人在這里度假。
�。�2）否定式
There be句型否定句式的構成和含有be動詞的其它句型一樣，在be后加上“not”。例如：
There isn`t a supermarket on that road.
在那條路上沒有超市。
There wasn`t a supermarket on that road last year. 去年在那條路上沒有超市。
There aren`t many people here on vacation.
沒有很多人在這里度假。
There weren`t many people here on vacation last summer. 去年夏季沒有很多人在這里度假。
（3）一般疑問句：There be結構的一般疑問句變化只需把be動詞移到句首，再在句尾加上問號即可。例如：Is there a supermarket on that road ?
那條路上有超市嗎 ？
Are there many people here on vacation.?
有很多人在這里度假嗎？
Was there a supermarket on that road last year ? 去年在那條路上有超市嗎 ？
Were there many people here on vacation last summer? 有很多人去年夏天在這里度假嗎？
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