麻雀說課稿

時(shí)間：2024-06-14 08:49:01 說課稿我要投稿

(必備)麻雀說課稿15篇

　　作為一名教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的麻雀說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

(必備)麻雀說課稿15篇

麻雀說課稿1

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　　4．從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

　　說教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出來的那種精神的偉大。

　　為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

　　第一課時(shí)，初讀課文，掌握生字新詞，自主理清文思，學(xué)習(xí)1～3自然段，了解事情的起因。

　　第二課時(shí)，學(xué)習(xí)4～7自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法，體會(huì)這種為保護(hù)弱小者而表現(xiàn)出來的“強(qiáng)大力量”。

　　今天我要說的是第二課時(shí)。

　　由于一年多來，我在班上進(jìn)行了 “在閱讀中質(zhì)疑”的課題研究，主要探究如何培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，所以我班學(xué)生能在閱讀中主動(dòng)思考、探索，敢于大膽質(zhì)疑。因此，對(duì)第二課時(shí)我進(jìn)行了如下預(yù)設(shè)：

　　第一步：激發(fā)興趣，自讀自悟

　　這時(shí)，我緊問一句：“此時(shí)，你最想知道什么？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會(huì)集中到探討“接下來會(huì)發(fā)生怎樣的故事？這個(gè)故事要告訴我們什么？”這兩個(gè)問題上來了。這時(shí)，我拋給學(xué)生一個(gè)問題：請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀課文4～7自然段，畫出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，抓住這些重點(diǎn)詞句，有感情地去讀，設(shè)身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號(hào)。

　　第二步：合作研讀，品讀玩味

　　結(jié)合教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)興趣，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程�！蔽覐囊韵滤膫€(gè)方面展開互動(dòng)行為，激勵(lì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

　　第一方面，自由匯報(bào)，張揚(yáng)個(gè)性

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在閱讀中要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在孩子們對(duì)文本進(jìn)行充分的自讀自悟后，我鼓勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中一定有許多獨(dú)到的理解和體會(huì)，也會(huì)有許多問題產(chǎn)生，相信一定會(huì)很精彩，趕快說出來與大家共同分享吧！”此時(shí)的我，會(huì)適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生展開多向交流，在師生之間、生生之間的互動(dòng)中，使學(xué)生對(duì)問題的理解逐步深入。學(xué)生在自由匯報(bào)時(shí)，我相機(jī)板書：（略）

　　第二方面，展開辯論，深入探究

　　當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，我以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飛下去會(huì)白白地送死，可它還是毫不猶豫地飛了下去，這不是太笨了嗎？”這一問，一石激起千層浪，孩子門就會(huì)馬上展開一番激烈的辯論。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮”的要求，我會(huì)馬上提醒同學(xué)們：“要想更好地解決這個(gè)問題，就得再一次地仔細(xì)研讀語(yǔ)言文字，抓住文本中的重點(diǎn)詞句來說服對(duì)方�！庇谑�，學(xué)生就會(huì)抓住文本中描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句深入探究，辯論時(shí)就不會(huì)離開文本中的語(yǔ)言文字空談。通過這場(chǎng)辯論，學(xué)生深入探究了老麻決心和勇氣，領(lǐng)悟到了“愛的力量”的強(qiáng)大，突破了難點(diǎn)，老麻雀這種文章內(nèi)容，讓學(xué)生從從小麻雀的成長(zhǎng)過程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

　　2．學(xué)生通過抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。

　　3．能夠正確、有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其蘊(yùn)含的思想感情，從而正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

　　而怎樣使學(xué)生能夠“把握重點(diǎn)句子，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子”，則可能是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　結(jié)合教材和五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教法和學(xué)法的：

　　二、說教法和學(xué)法

　　童話故事深受孩子們喜愛，“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂。

　　結(jié)合課標(biāo)要求，教材和學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：

　　三、說教學(xué)過程

　　首先，談話導(dǎo)入，設(shè)置情景，將學(xué)生引入角色中，通過扮演故事人物，分角色對(duì)話，正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

　　我設(shè)置的第二個(gè)環(huán)節(jié)是品讀重點(diǎn)段落，了解母愛的偉大和故事給我們的啟迪。這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。我通過要求學(xué)生對(duì)15.16段中麻雀媽媽救孩子時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)氣的重點(diǎn)品讀，讓學(xué)生體會(huì)母愛的偉大。通過對(duì)小普季克獲救的反思，對(duì)他獲救后矛盾心理的探索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“不聽勸告是要吃虧的：小孩子只有在實(shí)踐中才能長(zhǎng)出真本事”這一成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

　　最后，拓展延伸，讓學(xué)生試著想像寫作，經(jīng)歷了這次事件，小普季克和媽媽開始了怎樣的教育和學(xué)習(xí)，既加深了學(xué)生對(duì)本文的理解，也拓展了學(xué)生的想象力寫作力。

　　一．談話導(dǎo)入

　　在一家屋檐下，住著一對(duì)麻雀母子，小麻雀叫普季克，特別喜歡聊天，大家想不想知道他們?cè)诹男┦裁茨兀?/p>

　　今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《麻雀》認(rèn)識(shí)這對(duì)麻雀母子。（板書課題）

　　二、以讀代講，體會(huì)人物特點(diǎn)

　　1、請(qǐng)大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？

　　學(xué)生匯報(bào)：小麻雀對(duì)外面很好奇，問了媽媽很多問題�？墒怯植幌嘈艐寢尩慕忉尅�

　　2、指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)：從媽媽的話中，你覺得麻雀媽媽是個(gè)怎樣的媽媽？——教導(dǎo)孩子非常有耐心苦口婆心。

　　3、指名學(xué)生朗讀普季克的話。（同學(xué)們邊默默的跟讀，邊聽邊想，普季克是個(gè)什么樣的孩子�。。煺妫字�，充滿了好奇心，樣樣都愛按照自己的意思解釋。

　　4、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真和幼稚。

　　男女生分角色朗讀。

　　（過渡）這樣一個(gè)天真任性的小麻雀，不相信媽媽的話，大家覺得，以后他可是要怎樣啊——要吃虧的。

　　三，品讀重點(diǎn)段落，體會(huì)母愛偉大。

　　師：這不，一天小普季克在窩邊手舞足蹈，一不小心就掉下去了，大花貓還正好蹲在那里，這可怎么辦啊！麻雀媽媽是怎樣做的.呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀14—18自然段，（一）抓住麻雀媽媽的動(dòng)作感受母愛。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫麻雀媽媽的句子。

　　2、指名學(xué)生讀句子。

　　3、其他學(xué)生邊聽邊圈畫出麻雀媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)。思考：你從麻雀媽媽的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？——勇敢奮不顧身愛小麻雀勝過了愛自己。

　　4、讓我們帶著這種體驗(yàn)，再讀讀15段，讀出麻雀媽媽的勇敢，堅(jiān)定。

　　5、在讀的過程中你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？你看到了什么？（學(xué)生描述腦海中出現(xiàn)的畫面）

　　6、師激情：在強(qiáng)大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的身體擋住了大花貓，保護(hù)自己的孩子。這種母愛是多么的偉大啊！此時(shí)此刻，你想對(duì)老麻雀說些什么呢？

　　7、(過渡)還能從哪里感受到這種母愛？

　　（二）抓麻雀媽媽的神態(tài)、語(yǔ)言來體會(huì)母愛。

　　學(xué)生回答后，順勢(shì)帶出16自然段。

　　1、在乎歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子，對(duì)自己的傷一點(diǎn)也不放在心上。

　　“怎么樣怎么樣”——體會(huì)麻雀媽媽對(duì)孩子關(guān)心很急切。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。

　　四，品讀句子，體會(huì)普季克的成長(zhǎng)。

　　“嗯，沒什么！”“總得一樣一樣學(xué)嘛！”

　　1、想一想，小普季克為什么沒有受傷呢？

　　一是依靠媽媽的幫助二是依靠自己的努力（只有在實(shí)踐中自己努力，才能掌握真本領(lǐng)）

　　2、同學(xué)們，想一想，我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎？

　　3、普季克說“總得一樣一樣學(xué)嘛！”

　　一樣一樣指的是什么��？——學(xué)飛學(xué)找食物學(xué)很多知識(shí)。

　　小普季克學(xué)會(huì)了什么？——學(xué)會(huì)飛了也學(xué)會(huì)了要聽大人的話（因?yàn)樾『⒆硬宦爠窀婵偸且蕴澋模?/p>

　　4、經(jīng)歷了這件事，普季克為會(huì)飛而感到高興，為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過。如果你就是普季克，你想對(duì)媽媽說什么話��？

　　——媽媽對(duì)不起，我不該不聽你的話，害你受傷我好難過。

　　——媽媽，你瞧，我會(huì)飛了，我長(zhǎng)大了。

　　——媽媽，以后你多教我一點(diǎn)本領(lǐng)吧！這樣我就能保護(hù)自己了。

　　5、通過小普季克的經(jīng)歷，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了點(diǎn)什么呢？——總結(jié)感悟（要聽勸告，要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng)）

　　五，拓展延伸，檢驗(yàn)成長(zhǎng)

　　看來小普季克們都從中總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場(chǎng)景，動(dòng)筆寫人物之間的故事。

麻雀說課稿2

　　我今天的說課題目是《小麻雀》。根據(jù)新課程理念，對(duì)于本課我將以教什么，怎么教，為什么這么教為思路，從說教材，說教法和學(xué)法，說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等幾方面來進(jìn)行闡述。

　　一、說教材

　　1、分析教材

　　《小麻雀》是S版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)的第一單元第一課，這篇精讀課文是前蘇聯(lián)著名作家高爾基的一篇童話故事。課文講了一只還不會(huì)飛的小麻雀對(duì)外面的世界充滿好奇，不聽媽媽的勸告，掉在窩下的一只花貓旁邊，媽媽為了救他被花貓把尾巴上的羽毛咬掉的故事。通過學(xué)習(xí)文章我們可以有三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，一方面告訴人們小孩子自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。另一方面又告訴人們，孩子們只有在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，生活本領(lǐng)才能更快的增長(zhǎng)起來，最后，整篇文章向我們展現(xiàn)了母愛的偉大。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　五年級(jí)學(xué)生《小麻雀》是本冊(cè)本單元的開篇，由此可以看出它的特殊性。本單元以“注意把握文章的主要內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情”為專題。結(jié)合新課標(biāo)“知識(shí)與能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)與能力目標(biāo):（1）.指導(dǎo)學(xué)生能正確，有感情的朗讀課文。

　　（2）.理解課文的內(nèi)容，從中了解普季克是一只怎么樣的小麻雀，以及媽媽保護(hù)小麻雀奮不顧身的愛。

　　（3）.能認(rèn)、讀并運(yùn)用本節(jié)課生字詞。

　　方法和過程目標(biāo)：采用朗讀法，討論法和合作探究法讓學(xué)生理解本

　　課思想內(nèi)容

　　情感和價(jià)值觀目標(biāo)：能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句。感受媽媽對(duì)小

　　麻雀的愛，以及在日常生活中，要虛心聽取別人

　　的建議和忠告，實(shí)踐是獲取有效經(jīng)驗(yàn)的渠道。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上的教學(xué)目標(biāo)，制定了以下的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，正確理解小麻雀和麻雀媽媽是怎么樣的一對(duì)母子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何正確的認(rèn)識(shí)小麻雀和麻雀媽媽，理解課文最后一段話所表達(dá)的意思。

　　二、說教法和學(xué)法

　　新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解�！蓖捁适律钍芎⒆觽兿矏�，“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂。

　　三、教學(xué)過程

　　結(jié)合課標(biāo)要求，教材和學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的

　�。ㄒ唬⒄勗拰�(dǎo)入

　　在一家屋檐下，住著一對(duì)麻雀母子，小麻雀叫普季克，特別喜歡聊天，大家想不想知道他們?cè)诹男┦裁茨兀?/p>

　　今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《小麻雀》認(rèn)識(shí)這對(duì)麻雀母子。（板書課題）

　　（二）、以讀代講，體會(huì)人物特點(diǎn)

　　1、請(qǐng)大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？

　　學(xué)生匯報(bào)：小麻雀對(duì)外面很好奇，問了媽媽很多問題�？墒怯植幌嘈艐寢尩慕忉�

　　2、指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)：從媽媽的話中，你覺得麻雀媽媽是個(gè)怎樣的媽媽？——教導(dǎo)孩子非常有耐心苦口婆心

　　3、指名學(xué)生朗讀普季克的話。（同學(xué)們邊默默的跟讀，邊聽邊想，普季克是個(gè)什么樣的孩子啊�。煺妫字�，充滿了好奇心，樣樣都愛按照自己的意思解釋。

　　4、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的`天真和幼稚。

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親”，通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生出演文章角色，體會(huì)角色的臺(tái)詞及情感思想。讀書百變，其義自

　　見。這樣做激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變身課堂的主人公，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”

　�。ㄈ�、品讀重點(diǎn)段落，體會(huì)母愛偉大。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀14—18自然段，抓住麻雀媽媽的動(dòng)作感受母愛。

　　A、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫麻雀媽媽的句子，指名學(xué)生讀句子。生思考：你從麻雀媽媽的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？——引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)麻雀媽媽勇敢奮不顧身愛小麻雀勝過了愛自己

　　B、師談話：在強(qiáng)大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的身體擋住了大花貓，保護(hù)自己的孩子。這種母愛是多么的偉大��！此時(shí)此刻，你想對(duì)老麻雀說些什么呢？——

　　C、(過渡)還能從哪里感受到這種母愛？

　　2、抓麻雀媽媽的神態(tài)、語(yǔ)言來體會(huì)母愛。

　　A、重點(diǎn)理解“歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子，對(duì)自己的傷一點(diǎn)也不放在心上�！霸趺礃釉趺礃印薄w會(huì)麻雀媽媽對(duì)孩子關(guān)心很急切

　　B、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。

　　3、品讀句子，體會(huì)普季克的成長(zhǎng)。

　　A、想一想，小普季克為什么沒有受傷呢？

　　一是依靠媽媽的幫助二是依靠自己的努力（只有在實(shí)踐中自己努力，才能掌握真本領(lǐng)）

　　B、同學(xué)們，想一想，我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎？

　　C、普季克說“總得一樣一樣學(xué)嘛！” 一樣一樣指的是什么�。俊獙W(xué)飛學(xué)找食物學(xué)很多知識(shí)

　　D、小普季克學(xué)會(huì)了什么？——學(xué)會(huì)飛了也學(xué)會(huì)了要聽大人的話（因?yàn)樾『⒆硬宦爠窀婵偸且蕴澋模?/p>

　　4、經(jīng)歷了這件事，普季克為會(huì)飛而感到高興，為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過。如果你就是普季克，你想對(duì)媽媽說什么話啊： ——媽媽對(duì)不起，我不該不聽你的話，害你受傷我好難過 ——媽媽，你瞧，我會(huì)飛了，我長(zhǎng)大了。

　　——媽媽，以后你多教我一點(diǎn)本領(lǐng)吧！這樣我就能保護(hù)自己了。

　　5、通過小普季克的經(jīng)歷，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了點(diǎn)什么呢？——總結(jié)感悟（要聽勸告，要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng)）

　　葉圣陶先生說過“教是為了不教”。本環(huán)節(jié)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，在不斷閱讀同時(shí)，采取了質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方式，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供學(xué)生展示自學(xué)成果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。

　　學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延！

麻雀說課稿3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　　4．從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出來的那種精神的偉大。

　　為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

　　第一課時(shí)，初讀課文，掌握生字新詞，自主理清文思，學(xué)習(xí)1～3自然段，了解事情的起因。

　　今天我要說的是第二課時(shí)。

　　由于一年多來，我在班上進(jìn)行了 “在閱讀中質(zhì)疑”的課題研究，主要探究如何培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問

　　題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，所以我班學(xué)生能在閱讀中主動(dòng)思考、探索，敢于大膽質(zhì)疑。因此，對(duì)第二課時(shí)我進(jìn)行了如下預(yù)設(shè)：

　　第一步：激發(fā)興趣，自讀自悟

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。所以，我首先采用情境教學(xué)法，播放課文1～3自然段的錄像，把學(xué)生帶入打獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對(duì)小麻雀的憐惜之情。這時(shí)，我緊問一句：“此時(shí)，你最想知道什么？”在老師的'引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會(huì)集中到探討“接下來會(huì)發(fā)生怎樣的故事？這個(gè)故事要告訴我們什么？”這兩個(gè)問題上來了。這時(shí)，我拋給學(xué)生一個(gè)問題：請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀課文4～7自然段，畫出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，抓住這些重點(diǎn)詞句，有感情地去讀，設(shè)身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號(hào)。

　　第二步：合作研讀，品讀玩味

　　結(jié)合教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)興趣，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。”我從以下四個(gè)方面展開互動(dòng)行為，激勵(lì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

　　第一方面，自由匯報(bào)，張揚(yáng)個(gè)性

　　第二方面，展開辯論，深入探究

　　當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，我以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飛下去會(huì)白白地送死，可它還是毫不猶豫地飛了下

　　去，這不是太笨了嗎？”這一問，一石激起千層浪，孩子門就會(huì)馬上展開一番激烈的辯論。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮”的要求，我會(huì)馬上提醒同學(xué)們：“要想更好地解決這個(gè)問題，就得再一次地仔細(xì)研讀語(yǔ)言文字，抓住文本中的重點(diǎn)詞句來說服對(duì)

　　方�！庇谑�，學(xué)生就會(huì)抓

　　住文本中描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句深入探究，辯論時(shí)就不會(huì)離開文本中的語(yǔ)言文字空談。通過這場(chǎng)辯論，學(xué)生深入探究了老麻

　　決心和勇氣，領(lǐng)悟到了“愛的力量”的強(qiáng)大，突破了難點(diǎn)，老麻雀這種精神的偉大便在孩子們心中、口中凸現(xiàn)了出來。此時(shí)，我隨機(jī)板書：

　　緊接著，出示下列兩組句子：

　　（1）突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，停在獵狗面前。它張開全身的羽毛，大聲叫著。

　　（2）它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

　　它不能站在樹枝上，飛了下來。

　　讓學(xué)生進(jìn)行比較，看哪一句好，好在哪里，這樣學(xué)生也就進(jìn)一步真正領(lǐng)會(huì)到寫文章要怎樣做到真實(shí)、具體。

　　這樣的過程，既是深化領(lǐng)悟文本的過程，更是提高語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的過程。

　　第三方面，感情朗讀，激發(fā)情感

　　為了防止流于形式的朗讀和淺層次的熟讀，使孩子們更深入地理解文本，我會(huì)適時(shí)組織孩子們多層次、多角度、多方式的練習(xí)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

麻雀說課稿4

　　一、說教材

　　《麻雀》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇精讀課文，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。

　　《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文。學(xué)習(xí)該組課文，要繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)，學(xué)習(xí)作者抓住神態(tài)、動(dòng)作具體地描述和表達(dá)真情實(shí)感的方法，深入地感受動(dòng)物之間的真情，并激發(fā)學(xué)生熱愛生活，懂得愛的偉大。

　　根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛的偉大。

　　2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　　3、感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：

　　在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。

　　（三）德育目標(biāo)：

　　懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：

　　1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛是一種的強(qiáng)大力量。

　　2、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解。

　　（五）教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。

　�。┙虒W(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課文錄音帶。

　　2、動(dòng)畫課件。

　　二、說教法和學(xué)法：

　　新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯。分頁(yè)標(biāo)題#e#

　　三、說教學(xué)過程

　　（一）談話導(dǎo)入（出示課題）

　　用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，節(jié)省時(shí)間，提高效率。

　　（二）整體感知

　　1、聽課文錄音。要求：邊聽錄音邊想畫面。

　　通過聽錄音，想畫面達(dá)到三個(gè)目的：一是鞏固以前所學(xué)的閱讀方法：“讀文章，想畫面”；二是整體感知課文內(nèi)容，三是通過欣賞朗讀，為后面教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文打基礎(chǔ)。

　　2、教師提問：課文中有哪幾個(gè)主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？（根據(jù)學(xué)生回答板書，演示動(dòng)畫）

　　在聽了課文錄音的基礎(chǔ)上，教師提出兩個(gè)問題，并演示課件，用動(dòng)畫這種學(xué)生最喜歡的形式再現(xiàn)情境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。同時(shí)從聽覺和視覺兩個(gè)方面刺激學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過觀察畫面，能快速了解文中幾個(gè)主要角色及故事情節(jié)。

　　3、對(duì)照板書概括課文主要內(nèi)容。

　　這一步既對(duì)學(xué)生聽、看故事的情況進(jìn)行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。

　�。ㄈ┨骄恐行�

　　1、自主讀課文。

　　用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。

　　培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中，要開動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　2、提問：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（指名回答，教師板書）

　　提出這個(gè)問題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)。

　　3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的.這些特點(diǎn)？為什么？（指點(diǎn)方法：讀——找、畫——議——讀）

　　先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再具體地指點(diǎn)方法。這種設(shè)計(jì)，使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動(dòng)�，F(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。

　　4、反饋交流。

　　小組派代表回答問題，要求：（1）讀句子。（2）析句意。（3）感情讀。

　　在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。分頁(yè)標(biāo)題#e#

　　在講到老麻雀時(shí)，運(yùn)用多媒體電腦動(dòng)畫顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛�，扎煞渾身的羽毛，并且配上老麻雀絕望地尖叫聲，使學(xué)生感受更真切，理解得更深刻，頓時(shí)明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)。再通過換動(dòng)詞引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子，從直觀的畫面上升到理論知識(shí)，使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn)，也使學(xué)生“跳一跳就摘到桃子”。

　　在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”這句話時(shí)，教者提出問題：“一種強(qiáng)大的力量指的什么力量？”因?yàn)榍懊嫱ㄟ^電視畫面再現(xiàn)故事情節(jié)，為這個(gè)問題已作了鋪墊，直觀、真實(shí)、具體地體現(xiàn)了老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。讓學(xué)生感受到愛的偉大。

　　5、深化主題。

　　教師通過引讀第五自然段，進(jìn)一步體會(huì)愛的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識(shí)進(jìn)步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，通過展開想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解。

　　（四）總結(jié)全文

　　教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)，幫學(xué)生梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法。然后，教師再運(yùn)用煽情的語(yǔ)言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　課后收集能體現(xiàn)人或動(dòng)物之間的愛的故事，準(zhǔn)備在班上交流。

　　教者特意將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，既讓學(xué)生從具體的事例或故事中進(jìn)一步感受到愛的偉大力量，又能培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。

麻雀說課稿5

　　一、說教材

　　《麻雀》出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握所學(xué)新詞。

　　2、了解文章是怎樣按照事物的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

　　3、讀懂課文內(nèi)容，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛。

　　4、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。

　　本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的'意思，深入理解課文內(nèi)容。

　　二、說教法和學(xué)法

　　在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要采用我校教師共同研制學(xué)習(xí)模式——“五步學(xué)習(xí)法”實(shí)施學(xué)習(xí)。學(xué)生則采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后結(jié)合課件圖片提出問題，將學(xué)生一步步帶入課文情景即“引”。在突破重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找——議——讀”的方法，從文章中找答案，說體會(huì)，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解即“導(dǎo)”、“論”。

　　三、說學(xué)習(xí)過程

　�。ㄒ唬┱勗捯�

　　“你見過麻雀嗎？”用開門見山的點(diǎn)題方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，做到“引”之有效。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，我提了兩個(gè)問題供學(xué)生思考，目的在于讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。

　�。ㄈ┨骄繉W(xué)習(xí)，理解感悟

　　此環(huán)節(jié)我結(jié)合課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)樾÷槿负瞳C狗的樣子神態(tài)較容易找到，所以我采取由學(xué)生自主探究的方式完成學(xué)習(xí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。接下來用一系列扣人心弦的問題把學(xué)生引入到課文情景中來，為下一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

　�。ㄋ模┚x課文，理解感情

　　在本環(huán)節(jié)我提出了一個(gè)問題：從課文四、五兩自然段中你看到了什么？想到了什么？一邊讀一邊拿出筆來在你認(rèn)為很重要的句子或詞語(yǔ)下面畫上記號(hào)，將你想到的在小組內(nèi)交流一下。先由學(xué)生先充分地朗讀課文、自悟達(dá)到“導(dǎo)”的目的，再以小組的形式進(jìn)行交流討論，互幫互學(xué)得到“論”的效果。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際做到：學(xué)有所思，學(xué)有所悟，收到“練”的作用。

　�。┱n堂小結(jié)

　　這篇課文非常感人，我個(gè)人覺得屠格涅夫先生對(duì)它的總結(jié)是最好的結(jié)束語(yǔ)。

麻雀說課稿6

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

　　大家好，我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文S版第七冊(cè)的精讀課文《麻雀》。《麻雀》出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手，以新穎的構(gòu)思精煉，優(yōu)美的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的事故，塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，贊揚(yáng)了母愛的無(wú)私偉大。

　　本文選自四年級(jí)上冊(cè)第四單元“人與自然”，本單元以“初步了解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內(nèi)容”為訓(xùn)練重點(diǎn)，麻雀是單元的起始課，目的是讓學(xué)生理清寫作順序敘述的，以便更好地理解文章的內(nèi)容及其表達(dá)方式，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力而進(jìn)行的，從讀悟?qū)�，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

　　根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　2、學(xué)習(xí)作者具體指敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

　　二、能力目標(biāo)

　　在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象力。

　　三、德育目標(biāo)

　　懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)力的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛是一種強(qiáng)大力量。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的.力量。

　　說教法和學(xué)法

　　新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，閱讀學(xué)生的重點(diǎn)是培訓(xùn)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神，突出自主性，注重探索和研究的過程，因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擰究的方法，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合從內(nèi)容中體會(huì)思想的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問題。1、如：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”課文中哪些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么？讓學(xué)習(xí)合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中批答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來，在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解，通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯。

　　說教學(xué)過程

　　1、激發(fā)興趣，自讀自悟

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。所以我首先采用情境教學(xué)法，范讀課文1—3自然段，把學(xué)生帶入找獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對(duì)小麻雀的憐惜之情，這時(shí)，我忙問一句“此時(shí)，你最想知道什么？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會(huì)集中到探討“接下來會(huì)發(fā)生怎樣的故事？這個(gè)故事告訴我們什么？這兩個(gè)問題上來了，這時(shí)，我拋給學(xué)生一個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀4—7自然段，畫出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，抓住這些重點(diǎn)問句，有感情地去讀，設(shè)身處境地地去想，在感受最深的問句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號(hào)。

　　2、小組辯論，深入探究

　　當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，小組派代表回答問題，要求：1、朗讀句子，句中感悟了感情朗讀，在以自學(xué)探究主為的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受課堂所沒有的一種全新教學(xué)行為，本環(huán)節(jié)學(xué)生、教師首力抓兩點(diǎn)：一是抓重點(diǎn)句子，品悟重點(diǎn)字詞，二是抓感情朗讀，以讀中悟懂，讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方，讀中理、讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)外語(yǔ)言，因此這一環(huán)節(jié)中，我把大部分時(shí)間交給學(xué)生，采取多形式引導(dǎo)學(xué)生品讀，在講到老麻雀時(shí)運(yùn)用課件顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲了下來，像塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”。通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛�，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀絕望的叫聲聲，使學(xué)生感受得更真切，理解得更深刻，頓時(shí)明白老麻雀這樣落下來以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)，再通過引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子，以直觀的畫面上升到理論知識(shí)，使學(xué)生更進(jìn)一步深入學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn)，也使學(xué)生“跳一跳”就能抓到桃子。

　　在理解：“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來”。這句話時(shí)，教者提問：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上？通過前面的學(xué)生，相信大多數(shù)學(xué)生能說出答案，然后讓學(xué)生理解：“一種強(qiáng)大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛，然后引導(dǎo)朗讀4—5自然段，進(jìn)一步從讀中體會(huì)愛的偉大力量。

　　3、深化主題

　　愛國(guó)斯坦說過，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知識(shí)進(jìn)步的源泉，因此，引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的身上想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，放大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、廣遠(yuǎn)性，深刻性和創(chuàng)造性。

　　4、總結(jié)全文

　　教師先總結(jié)閱讀方法和文章寫法，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法，然后再用抒情的語(yǔ)言向?qū)W生強(qiáng)調(diào)愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量。

　　5、布置作業(yè)

　　課后搜集能體現(xiàn)動(dòng)物或人之間的愛的故事，與同學(xué)交流，讓學(xué)生從故事進(jìn)一步感受到愛的偉大，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

麻雀說課稿7

　　一、說教材分析：

　　童話是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節(jié)來反映生活。童話的語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)簡(jiǎn)單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識(shí)水平，富有教育意義，易于幼兒接受。

　　《愛唱歌的小麻雀》它是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，故事圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為，讓幼兒通過活動(dòng)理解要關(guān)心別人，個(gè)人的行為不要影響別人，培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識(shí)。

　　二、說活動(dòng)目標(biāo)：

　　《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一理念，結(jié)合我班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我制定了以下目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話。

　　2、在情感體驗(yàn)中，感受小動(dòng)物間的關(guān)愛之情。

　　三、說重、難點(diǎn)：

　　我原來把活動(dòng)的重、難定在一起為：能大膽清楚的表達(dá)自己的意思，聲音響亮。這樣難點(diǎn)沒有突出，現(xiàn)在我把難點(diǎn)定為：能體驗(yàn)到動(dòng)物之間的關(guān)愛之情。

　　四、說活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　原來我只是物質(zhì)準(zhǔn)備為：

　　1、麻雀媽媽胸飾一個(gè)、大樹一顆。故事中的角色圖片：小麻雀、貓頭鷹、猴子、蝴蝶、小松鼠、小花狗。

　　2、錄音機(jī)、錄音帶。

　　現(xiàn)在我增加了經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備為：了解小動(dòng)物的本領(lǐng)。

　　通過完整欣賞培養(yǎng)幼兒注意傾聽打下更好的基礎(chǔ)，幼兒由此逐步得出故事的含義：雖然小麻雀很喜歡唱歌，但看見小狗在睡覺時(shí)就不在唱了，而是安靜的等著等著。孩子們就會(huì)覺得小麻雀多么了不起。將這一情感教育貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中，是解決重點(diǎn)以及重建后的難點(diǎn)突破最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　四、結(jié)束部分：

　　1、遷移故事。

　　我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境引導(dǎo)幼兒說說“你們覺得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話？”

　　本想引導(dǎo)幼兒思考、討論，進(jìn)而得出與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的答案。但我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)故事的理解與實(shí)際生活有脫節(jié)，原因一是小班幼兒的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足。二是他們實(shí)話實(shí)說。把這一環(huán)節(jié)滲透到前一個(gè)環(huán)節(jié)“小狗睡覺時(shí)我們?cè)撛趺崔k”后就引發(fā)孩子討論“你覺得還有在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話？”運(yùn)用“乘熱打鐵”的方法能促進(jìn)幼兒的發(fā)散思維。而不是回過頭來“硬邦邦”地把這種知識(shí)強(qiáng)教給孩子。

　　反思性說課還是第一次，接下來就會(huì)有第二、第三……在一次次的磨練中我們的課堂教學(xué)質(zhì)量肯定是：反思+說課=效率！

　　2、說教學(xué)過程：

　　第一、角色游戲法，抓住小班孩子的心里特征，用角色游戲讓幼兒進(jìn)入活動(dòng)：

　　“小朋友們，我來扮演‘麻雀媽媽’，你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好？”幼兒回答。教師：“現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧�！奔ぐl(fā)全體幼兒參與學(xué)習(xí)的欲望，在最短的'時(shí)間內(nèi)把幼兒的注意力集中了起來，為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)做好鋪墊。

　　第二、情景教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。

　　當(dāng)幼兒唱得正高興時(shí)，放錄音：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了�！蓖瑫r(shí)教師和幼兒停止歌聲。我故意說“是誰(shuí)在說話？為什么不讓我們唱了呀？”并出示貓頭鷹，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？”我以貓頭鷹的口吻說：“不是不是，是下面的朋友”

　　教師：“下面的朋友是誰(shuí)呀？設(shè)置懸念吸引孩子，鼓勵(lì)幼兒猜想、模仿學(xué)說對(duì)話。通過“一問一答”的形式，鼓勵(lì)幼兒用較完整的語(yǔ)言說出角色間的對(duì)話，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，也讓幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來的語(yǔ)言交流樂趣，從而為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、注意傾聽打下更好的基礎(chǔ)。

　　然而當(dāng)看到小花狗在睡覺時(shí)我放低音量說：“那我們應(yīng)該怎么辦呢？”孩子大都說：“拿棒打醒小狗�！边@讓我感到很意外，直接把答案給了孩子。其實(shí)，這不是意外，孩子是很現(xiàn)實(shí)的，他們的生活中有過這樣的“經(jīng)驗(yàn)”。這說明我對(duì)教材的把握不夠透徹，準(zhǔn)備的不充分，缺乏活動(dòng)前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。當(dāng)孩子說：“拿棒打醒小狗。”我應(yīng)與孩子展開討論如：為什要打小狗，小狗每天晚上為我們做什么，使孩子懂得小狗晚上為我們看家剛剛才睡著，好辛苦，我們不能吵醒它。真正領(lǐng)悟到關(guān)愛之情。同時(shí)也完成了第二個(gè)情感目標(biāo)。

　　3、完整欣賞故事。理解故事內(nèi)容

　　啟發(fā)提問法：在幼兒欣賞了完整的作品后用提問的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中的對(duì)話進(jìn)一步理解故事的情節(jié)�！肮适轮卸加姓l(shuí)呀？”“小麻雀是怎么問它們？（按故事中順序逐個(gè)問）”“是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？”“小麻雀是怎么做的？”“你們喜歡這只小麻雀么？為什么？”

麻雀說課稿8

　　一、說教材

　�。〞r(shí)間控制3 分鐘）《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場(chǎng)是有其特殊的含義的，說明了這篇課文在教材中是十分重要性。

　　《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽勸告媽媽，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情，給人很深的啟迪。根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5-6 年級(jí)習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。

　　2.能夠正確、有感情地朗讀課文。

　　3.能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。基于以上的教學(xué)目標(biāo)，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

　　重點(diǎn)：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其所蘊(yùn)含的感情色彩。

　　難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點(diǎn)句，并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀。

　　二、說教法和學(xué)法

　　(時(shí)間控制1 分鐘) 在教學(xué)方法上，我認(rèn)為，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在設(shè)計(jì)，貴在創(chuàng)新，貴在切合學(xué)生實(shí)際，葉老先生曾說“教是為了不教”，因此，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。

　　那么在學(xué)法上，新課準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在 2 交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

　　三、說教學(xué)過程

　�。〞r(shí)間控制5 分鐘）圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我將采用啟發(fā)式談話導(dǎo)入：四年級(jí)是我們學(xué)過了一篇俄國(guó)著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛，今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事，著名大作家高爾基的這篇童話又會(huì)給我們帶來什么收獲呢？隨后揭開課題，并簡(jiǎn)要了解作者高爾基的概況后，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽？同時(shí)把自己最喜愛的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

　　第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)置一個(gè)問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對(duì)話你了解到了什么？采用分角色的辦法，抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出問題答案。

　　接著，全班有感情的'朗讀 14-19 自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的句子，并適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。

　　總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想課后星號(hào)題中的那個(gè)問題。這個(gè)問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次 3 體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動(dòng)、細(xì)致，陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

　　我安排兩道課后作業(yè)：

　　作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；

　　作業(yè)2：想一想自己有沒有過不聽父母勸告的情況，是一件什么事，結(jié)果怎么樣，課后把它寫出來。這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　�。〞r(shí)間控制1 分鐘）板書邊寫邊講：本節(jié)課大致分為三個(gè)階段，第一個(gè)是母子對(duì)話：小麻雀充滿好奇，充滿疑問；媽媽則細(xì)心照看，再三告誡；第二個(gè)階段是經(jīng)歷危險(xiǎn)：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護(hù)孩子；第三個(gè)是內(nèi)心感受：小麻雀既高興又難過。

　　最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽勸告吃苦頭；經(jīng)受磨練長(zhǎng)本領(lǐng)！好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡(jiǎn)潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

麻雀說課稿9

　　一、教材分析

　　《小麻雀》是S版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場(chǎng)說明它的重要性�！缎÷槿浮肥且黄x課文，主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽媽媽的勸告，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課雖篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，但層次清晰，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情，給人很深的啟迪。

　　根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5-6年級(jí)習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，從中了解普季克是一只怎樣的小麻雀，以及媽媽為保護(hù)小麻雀奮不顧身的愛。并且能夠認(rèn)、讀和運(yùn)用本課生字、詞。

　　2.過程與方法目標(biāo)：采用朗讀法、討論法、探究法等使學(xué)生理解本課內(nèi)容

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，，感受到麻雀媽媽對(duì)小麻雀的愛，以及在日常生活中，要虛心聽取別人的勸告和意見，實(shí)踐是獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑。

　　基于以上的教學(xué)目標(biāo)，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

　　重點(diǎn)：了解普季克是只怎樣的小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。

　　難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)麻雀母子，理解課文最后一段話所表達(dá)的意思。

　　二、說教法和學(xué)法(時(shí)間控制1分鐘)

　　在教學(xué)方法上，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。

　　那么在學(xué)法上，新課標(biāo)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

　　三、說教學(xué)過程（時(shí)間控制5分鐘）

　　環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我將采用啟發(fā)式談話導(dǎo)入：四年級(jí)我們學(xué)過一篇俄國(guó)著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛，今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事，著名大作家高爾基的這篇童話又會(huì)給我們帶來什么收獲呢？隨后揭開課題，并簡(jiǎn)要了解作者高爾基的概況后，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽？同時(shí)把自己最喜愛的.語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

　　第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自主讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)置一個(gè)問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對(duì)話你了解到了什么？采用分角色的辦法，抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出問題答案。

　　接著，全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的句子，并適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。

　　總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想課后星號(hào)題中的那個(gè)問題。這個(gè)問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

　　培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

　　第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動(dòng)、細(xì)致，陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：

　　作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；

　　作業(yè)2：想一想自己有沒有過不聽父母勸告的情況，是一件什么事，結(jié)果怎么樣，課后把它寫出來。

　　這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

　　四、說板書設(shè)計(jì)（時(shí)間控制1分鐘）

　　板書邊寫邊講：本節(jié)課大致分為三個(gè)階段，第一個(gè)是母子對(duì)話：小麻雀充滿好奇，充滿疑問；媽媽則細(xì)心照看，再三告誡；第二個(gè)階段是經(jīng)歷危險(xiǎn)：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護(hù)孩子；第三個(gè)是內(nèi)心感受：小麻雀既高興又難過。最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽勸告吃苦頭；經(jīng)受磨練長(zhǎng)本領(lǐng)！好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡(jiǎn)潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

　　以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

麻雀說課稿10

　　一、說教材

　　《麻雀》敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。這個(gè)故事因獵狗與小麻雀的相遇而展開。事情的起因是獵狗攻擊小麻雀，經(jīng)過是老麻雀奮不顧身拯救幼兒，結(jié)果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。

　　課文按照事情發(fā)展的順序?qū)�，把起因、�?jīng)過、結(jié)果交代得很明白。作者觀察細(xì)致，捕捉到很多細(xì)節(jié)，既看到了獵狗露出鋒利牙齒的兇惡、小麻雀拍打翅膀的可憐、老麻雀挖挲起羽毛的緊張，又聽到了老麻雀嘶啞而絕望的尖叫聲，并加上了自己的想象。作者把這些內(nèi)容寫下來，清晰生動(dòng)地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情形。課文篇幅短小，語(yǔ)言高度凝練，用詞準(zhǔn)確傳神，往往寥寥幾筆便能勾勒出對(duì)象的特征，傳出形象之“神”。如，老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“挖挲起全身的羽毛”“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音”等，這些描寫將一只奮不顧身、不惜犧牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻畫了出來。

　　課后題直接指向語(yǔ)文單元要素。第一題重在引導(dǎo)學(xué)生梳理事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，指導(dǎo)課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的，并懂得這樣寫有利于整件事的來龍去脈交代清楚。第二題引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚，知道寫事的時(shí)候，不只可以寫看到的，還可以寫聽到的和想到的。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈、”等6個(gè)生字，會(huì)寫“噢、呆、奈”等13個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

　　3.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)∶理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

　　教學(xué)難點(diǎn)∶理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

　　四、說學(xué)情

　　學(xué)生在前面《普羅米修斯》等課文中，已經(jīng)學(xué)會(huì)了按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事。在《麻雀》這一課中，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用方法，說一說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，把《麻雀》這一課中的起因、經(jīng)過、結(jié)果梳理出來，應(yīng)該難度不大。

　　五、說教法學(xué)法

　　1.練習(xí)朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

　　2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合生活實(shí)際展開想象，體會(huì)作者通過神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

　　3.和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會(huì)文章的情感。

　　六、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　麻雀對(duì)同學(xué)們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的羽毛,沒有動(dòng)聽的歌喉,更不被人們關(guān)注。然而,在這普普通通的.麻雀身上,卻有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神。這篇課文給我們講述了一個(gè)發(fā)生在麻雀身上的感人故事。這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文,一起來欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。(板書課題)

　�。ǘ�、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.課件出示本課生字詞。

　　2.分析記憶字形。鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶。

　　3.理解詞義。

　　4.指導(dǎo)書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)“搏”,第六筆是橫折,無(wú)鉤)

　�。ㄈ�、再讀課文,整體感知。

　　1.自由讀課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想:課文中有幾個(gè)角色?人物關(guān)系是怎樣的?誰(shuí)是弱者?誰(shuí)是龐然大物?(板書:獵狗老麻雀小麻雀)

　　2.教師提問,學(xué)生回答。

　　(1)“我”走在林蔭路上發(fā)生了什么事?

　　(2)獵狗想怎么樣?

　　(3)老麻雀是怎么應(yīng)對(duì)的?

　　3.根據(jù)剛才的討論,把相關(guān)重點(diǎn)句用“”畫出來。

　　4.按事情發(fā)展的先后順序,理清文章脈絡(luò)。

　　起因:獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀。

　　經(jīng)過:老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀。

　　結(jié)果:獵狗退縮,“我”喚回獵狗。

　　（四）、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

　　1.小結(jié):通過學(xué)習(xí),我們不但知道了文中發(fā)生的故事,而且還認(rèn)識(shí)了獵狗、小麻雀和老麻雀,同時(shí)也學(xué)到了許多知識(shí),大家的收獲真不小呀!希望大家課后再讀讀課文,想想課文圍繞“麻雀”寫了一件什么事情。

　　2.作業(yè):

　　(1)抄寫本課的生字新詞。

　　(2)熟讀課文,想想獵狗為什么要慢慢地向后退。

麻雀說課稿11

　　一、說教材

　　教材內(nèi)容：《麻雀》是小學(xué)語(yǔ)文部編版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇精讀課文，它選自屠格涅夫的《獵人筆記》，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事，贊揚(yáng)了母愛的無(wú)私和偉大。

　　教材地位：本單元屬于這一冊(cè)的習(xí)作單元，本單元的人文主題是“我手寫我心彩筆繪生活”。語(yǔ)文要素是：了解作者是怎樣把事情寫清楚的。《麻雀》這一課所承載的習(xí)作目標(biāo)是：讓學(xué)生理清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　文本特色：《麻雀》是一篇散文，全文不足四百字，篇幅短小，語(yǔ)言精練，用詞準(zhǔn)確，寥寥幾筆就刻畫出了人物的形象。

　　二、說學(xué)情

　　四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在教學(xué)中，我采用自主學(xué)習(xí)策略，通過質(zhì)疑問難將學(xué)生的疑惑作為教學(xué)的起點(diǎn)，更好地將學(xué)生領(lǐng)入文本，感悟文本，同時(shí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，學(xué)習(xí)作者是怎樣把老麻雀，獵狗這兩個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)寫清楚的。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課改的要求以及結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　�。�1）知識(shí)與技能：練習(xí)概括文章主要內(nèi)容，理清事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　（2）過程與方法：抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，學(xué)習(xí)作者是怎樣把老麻雀、獵狗這兩個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)寫清楚的。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受母愛的偉大，受到愛的教育。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者按照事情發(fā)展的順序?qū)懯�，并把事情的起因、�?jīng)過和結(jié)果寫清楚。

　　五、說教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者是怎樣把看到的、聽到的、想到的寫清楚的。

　　六、說教法學(xué)法

　　新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，師教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，我運(yùn)用多媒體課件采用創(chuàng)設(shè)情境、品讀感悟、討論交流等教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究、朗讀等方法感悟文本，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)，勾畫，批注等學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

　　七、說教學(xué)過程

　　依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)，以達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的；按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）出示圖片，導(dǎo)入新課

　　直接借助課文插圖導(dǎo)入新課。提出問題讓學(xué)生猜猜課文圍繞這三個(gè)動(dòng)物會(huì)發(fā)生什么事？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，能緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入角色）

　�。ǘ┳杂勺x文，概括內(nèi)容

　　學(xué)生自由朗讀課文，總結(jié)課文主要內(nèi)容。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有一個(gè)整體的感知）

　�。ㄈ┠x讀文，梳理順序

　　再次讓學(xué)生默讀課文，勾畫批注故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)故事的情節(jié)發(fā)展有一個(gè)清晰的判斷）

　�。ㄋ模┢纷x探究，深化主題

　　這一環(huán)節(jié)是本課時(shí)的重點(diǎn)，教學(xué)集中在課文第四、五自然段。

　　1、第一步：我采用表格的形式把作者看到的、聽到的、想到的列出來，讓學(xué)生用不同的線型在課文中勾畫出來，完成學(xué)習(xí)單。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生清楚的辨析不同感官的語(yǔ)言描寫）

　　2、第二步：我將從重點(diǎn)句段入手，通過讀——悟——品——議——讀的`方法分別感悟獵狗的進(jìn)攻與退縮、老麻雀的無(wú)畏。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)句段來刻畫人物形象的方法）

　　3、第三步：我讓學(xué)生總體回顧獵狗和麻雀相遇的情形的文字。把作者聽到的、看到的和想到的分角色朗讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生再次感知作者是怎樣把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。）

　　4、第四步：我提出問題“一種強(qiáng)大的力量是什么？”

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引出文章的中心——母愛。）

　　5、第五步：接著配樂引入屠格涅夫《獵人筆記》的一段原文。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi)，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀，讓學(xué)生更加明確文本所蘊(yùn)含的深刻道理。）

　　（五）感恩母愛，初試身手

　　通過PPT播放關(guān)于母親和孩子的成長(zhǎng)足跡以及汶川地震的感人圖片，讓學(xué)生展開想象把你看到的、聽到的和想到的寫下來，并把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習(xí)機(jī)會(huì)）

　�。┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸

　　1、有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。

　　2、閱讀《二十四孝》和《獵人筆記》。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：積累語(yǔ)言，拓展閱讀，豐富知識(shí)面，增加閱讀量）

麻雀說課稿12

　　一、說教材：

　　我選擇的活動(dòng)是《麻雀媽媽》，它是屬于社會(huì)領(lǐng)域范疇，幼兒社會(huì)教育是指以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。再?gòu)闹邪嘤變荷鐣?huì)教育的目標(biāo)看：使幼兒初步了解自己的與他人的情緒，初步學(xué)會(huì)同情和關(guān)心他人。我選擇這一活動(dòng)主要是考慮現(xiàn)在獨(dú)生子女普遍缺乏同情心和關(guān)心他人的情感意識(shí)，在他們的生活中，只有父母和長(zhǎng)輩對(duì)他們的關(guān)心和照顧，他們很少會(huì)想到要去關(guān)心和愛自己的父母。所以我以此作為活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)，想通過本次活動(dòng)，讓幼兒初步了解父母是如何關(guān)心，照顧自己的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒愛父母的情感。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、使幼兒初步懂得爸爸媽媽為了我們的成長(zhǎng)很辛苦，我們要愛爸爸媽媽。

　　2、激發(fā)幼兒愛父母的感情。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓幼兒初步了解父母的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒愛父母的感情。

　　二、說教法：

　　為了增強(qiáng)本次活動(dòng)的效果。提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，活動(dòng)第一環(huán)節(jié)，我以木偶熊貓記者的情境表演引出課題，使幼兒迅速地集中起來、并將問題自然地呈現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒主動(dòng)討論的積極性，為第二個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊，然后在第二個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)幼兒拿出照片互相說一說在你小時(shí)侯父母是如何關(guān)心，照顧自己的。讓每個(gè)幼兒有大膽講述的機(jī)會(huì)，這里我考慮讓每個(gè)幼兒都真正參與到討論，而不局限于部分幼兒參與，這一環(huán)節(jié)主要是為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的目標(biāo)，因?yàn)樯鐣?huì)情感是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力因素，只有讓幼兒有一定的社會(huì)認(rèn)知，幼兒的社會(huì)情感就能深化，有了社會(huì)情感，社會(huì)認(rèn)知才能轉(zhuǎn)化為社會(huì)行為，那么這種行為需要在日常的各項(xiàng)活動(dòng)中逐步加入深化。最后我還是一熊貓記者的身份結(jié)束游戲。

　　三、說幼兒學(xué)法：

　　在本次活動(dòng)中，幼兒主要以形象直觀的'演示教具，淺顯易懂的兒歌形式，通過移情法讓幼兒結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。在講述中，使幼兒逐步了解父母對(duì)自己的關(guān)心和照顧，激發(fā)幼兒愛父母的情感。

　　教案：麻雀媽媽

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、使幼兒初步懂得爸爸媽媽為了我們的成長(zhǎng)很辛苦，我們要愛爸爸媽媽。

　　2、激發(fā)幼兒愛父母的情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：木偶熊貓一個(gè)，麻雀媽媽，幼兒自己小時(shí)侯的照片

　　活動(dòng)過程：

　　一、以熊貓記者的采訪形式引出課題。

　�。�1）出示熊貓木偶，把幼兒帶入情景之中。

　　小朋友們好！我是熊貓記者，今天我要到森林里去采訪。咦！我怎么聽到有哭聲呀？

　　（2）請(qǐng)幼兒看“麻雀媽媽”熊貓記者問：“麻雀媽媽。你為什么怎么傷心呀？”唉！我真的很傷心，你聽我慢慢地說吧（麻雀媽媽念兒歌）

　　二、以熊貓記者的口吻。調(diào)動(dòng)幼兒討論的積極性。

　　提問：（1）小朋友，你們說說麻雀媽媽為什么傷心？

　�。�2）麻雀媽媽為了小麻雀的成長(zhǎng)做了哪些事？

　�。�3）小麻雀長(zhǎng)大以后又是怎樣對(duì)待媽媽的？

　�。�4）教師與幼兒共同小結(jié)。麻雀媽媽為了小麻雀的成長(zhǎng)很辛苦�？墒�，小麻雀長(zhǎng)大后卻再也不回來看媽媽，小麻雀這樣是不對(duì)的。

　　那么，我們小朋友小的時(shí)候也像小麻雀一樣，自己不會(huì)吃飯，不會(huì)穿衣，不會(huì)走路，那么你們是怎樣長(zhǎng)大的？

　　三、激發(fā)幼兒關(guān)心媽媽的情感。

　�。�1）引導(dǎo)幼兒看照片，互相述說父母是如何關(guān)心、照顧自己的？

　�。�2）爸爸媽媽這樣關(guān)心我們，我們長(zhǎng)大后應(yīng)該怎樣對(duì)待爸爸媽媽呢？

　　四、以熊貓記者的口吻小結(jié)。

　　小朋友討論得太好了，我也懂得了爸爸媽媽為了我們的成長(zhǎng)很辛苦，我也要愛爸爸媽媽，我一定要找到小麻雀，把小朋友的話告訴它，等它改正了以后，我再把這個(gè)好消息告訴小朋友，好嗎？再見。

　　附兒歌：麻雀媽媽

　　小麻雀，叫喳喳。

　　媽媽叼蟲喂養(yǎng)大。

　　等到翅膀一長(zhǎng)硬。

　　撲棱撲棱全飛了。

　　媽媽偷偷流眼淚。

　　誰(shuí)也不來看望它。

麻雀說課稿13

　　一、說教材

　　《麻雀》是小學(xué)語(yǔ)文S版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。本單元的主題為“人與自然”。所選課文旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然熱愛之情的同時(shí)，還要提高他們的環(huán)保意識(shí)。

　　《麻雀》敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”，這是“一種強(qiáng)大的力量”。

　　二、教學(xué)對(duì)象分析

　　我班的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，經(jīng)過小班化教育的熏陶和培養(yǎng)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，故而在閱讀教學(xué)中，可以通過小組合作學(xué)習(xí)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)課文。但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠，表現(xiàn)欲不強(qiáng)，朗讀水平不理想，往往讀不出課文中所要表達(dá)的感情。因此本課教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼續(xù)運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀的方法，提高朗讀能力，陶冶學(xué)生情操。

　　三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

　　為此，我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況確定了本課的目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。由此體會(huì)到動(dòng)物也有偉大的母愛。

　　2、在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。并根據(jù)提示了解文章是怎樣按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?/p>

　　3、有感情地朗讀課文，掌握本課生字詞。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。（母愛的力量）

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　動(dòng)畫課件等。

　　六、本課安排兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)

　　七、說教法和學(xué)法：

　　根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用多媒體電腦出示有關(guān)簡(jiǎn)介作者的資料，有助于理解課文內(nèi)容的圖片、動(dòng)畫和課文片段，結(jié)合教學(xué)的需要，投影出示思考題、練習(xí)題及課文片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊畫邊思，并通過讓學(xué)生自問自答，互問互答，小組、集體議論，引疑、導(dǎo)析，讀、思、畫、議結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新。

　　八、說教學(xué)過程

　　第一課時(shí)：

　　1、談話導(dǎo)入（出示課題，電腦播放相關(guān)麻雀和獵狗的圖片）

　　2、整體感知

　　生欣賞動(dòng)畫師有感情朗讀課文，（播放動(dòng)畫，師有感情朗讀課文）然后學(xué)生字新詞。（出示生詞）﹝略講﹞接著按課后思考題2的要求，了解課文的段落及事情發(fā)展的順序（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。并通過議論，了解課文主要寫了一件什么事，了解課文的角色及每個(gè)角色的特點(diǎn)，通過欣賞動(dòng)畫聽老師的朗讀，達(dá)到三個(gè)目的：一是鞏固以前所學(xué)的閱讀方法：“讀文章，想畫面”；二是整體感知課文內(nèi)容，三是通過欣賞朗讀，為后面教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文打基礎(chǔ)。

　　第二課時(shí)

　　1、自主讀課文。

　　用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。

　　2、提問：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（指名回答，教師板書）

　　3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點(diǎn)？為什么？

　　先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再具體地指點(diǎn)方法。這種設(shè)計(jì)，使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的.教學(xué)目的開展活動(dòng)�，F(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。（電腦顯示描寫它們特點(diǎn)的句子）

　　4、反饋交流。

　　小組派代表回答問題，要求：（1）讀句子。（2）析句意。（3）感情讀。在講到老麻雀時(shí)，運(yùn)用多媒體電腦動(dòng)畫顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著�！保▌�(dòng)畫播放并出示重點(diǎn)句）通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛恚窚喩淼挠鹈�，并且配上老麻雀絕望地尖叫聲，使學(xué)生感受更真切，理解得更深刻，頓時(shí)明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)。在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”這句話時(shí)，（出示對(duì)比句）教者提出問題：“安然”是什么意思？為什么老麻雀不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上？“一種強(qiáng)大的力量指的什么力量？”因?yàn)榍懊嫱ㄟ^電視畫面再現(xiàn)故事情節(jié)，為這個(gè)問題已作了鋪墊，直觀、真實(shí)、具體地體現(xiàn)了老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。讓學(xué)生感受到母愛的偉大。

　　5、深化主題。

　　教師通過引讀第四——七自然段，進(jìn)一步體會(huì)母愛的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？我為什么要喚回獵狗？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。（播放關(guān)于母愛主題的畫面）深化主題。

麻雀說課稿14

尊敬的各位評(píng)委老師：

　　大家上午好！

　　我是語(yǔ)文組1號(hào)，我今天說課的題目是《小麻雀》

　　(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述。

　　一、說教材

　　《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場(chǎng)是有其特殊的含義的，說明了這篇課文在教材中是十分重要性。

　　《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽勸告媽媽，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。

　　本課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情，給人很深的啟迪。

　　1、能夠認(rèn)讀本課生字、詞。

　　2、能夠正確、有感情地朗讀課文。

　　3、能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。

　　基于以上的教學(xué)目標(biāo)，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

　　重點(diǎn)：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其所蘊(yùn)含的感情色彩。

　　難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點(diǎn)句，并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”，或查找更多的有關(guān)高爾基的'資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀。

　　二、說教法和學(xué)法

　　在教學(xué)方法上，我認(rèn)為，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在設(shè)計(jì)，貴在創(chuàng)新，貴在切合學(xué)生實(shí)際，葉老先生曾說

　　“教是為了不教”，因此，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。

　　那么在學(xué)法上，新課準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

麻雀說課稿15

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　《小麻雀》是一首低年級(jí)的學(xué)唱歌曲，我采用聽唱法的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)。從三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律入手，讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)三拍子的旋律特點(diǎn)，并用不同的動(dòng)作來表現(xiàn)強(qiáng)弱規(guī)律。通過旋律變化、樂句的對(duì)比讓學(xué)生對(duì)歌曲有更直接的了解和感受，通過問學(xué)生“你最喜歡哪一句”的形式，讓學(xué)生在快樂自信的氛圍中不知不覺的來糾正、鞏固歌曲，解決難點(diǎn)。

　　1、教材分析：

　　《小麻雀》是一首兒童歌曲，3/4拍，四樂句一段體結(jié)構(gòu)。歌詞作者結(jié)合兒童心理采用擬人的手法，描繪了一只彬彬有禮、惹人喜愛的小麻雀。旋律運(yùn)用了重復(fù)的手法，小跳與級(jí)進(jìn)相結(jié)合，起伏得當(dāng)，使得旋律流暢、優(yōu)美，第三句旋律在較低音區(qū)重復(fù)，與前面形成對(duì)比，形成“轉(zhuǎn)”句，使第四句重復(fù)第一、二樂句的素材，形成呼應(yīng)，結(jié)束全曲。歌曲的歌詞結(jié)合緊密，有著抒情優(yōu)美的風(fēng)格，通過對(duì)小麻雀行為的描述，潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材及低段學(xué)生極富有同情心和喜愛小動(dòng)物的特點(diǎn)，我將制定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）能力目標(biāo)：動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作；

　�。�2）情感目標(biāo)：正確掌握歌曲的節(jié)拍以及了解和認(rèn)識(shí)休止符。

　�。�3）知識(shí)目標(biāo)：自選打擊樂器為歌曲伴奏。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)確立為：學(xué)會(huì)歌曲《小麻雀》，并能邊唱邊演；

　　難點(diǎn)確立為：正確掌握歌曲的節(jié)拍；動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作。

　　4、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：多媒體、課件、課本、打擊樂器。

　　二、說教法：

　　根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，我采用了以下教學(xué)方法：

　　1、聆聽法

　　充分挖掘音樂的快樂因素，讓學(xué)生在美妙的音樂中學(xué)習(xí)歌曲，感悟意境。

　　2、范唱引路法

　　通過教師的示范演唱，使學(xué)生正確地學(xué)會(huì)演唱。

　　3、情境教學(xué)法

　　我運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對(duì)歌曲情境的體會(huì)。

　　三、說學(xué)法：

　　根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生用模唱法、聽唱法讓學(xué)生能正確地演唱歌曲。動(dòng)手操作法讓學(xué)生運(yùn)用打擊樂器和多種形式演唱等教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂中，體驗(yàn)音樂中的美。

　　四、說教學(xué)過程：

　　以審美教育為核心，我將本課教學(xué)過程設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬簞�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　我首先在上課前唱師生問好歌來調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，之后通過提問題讓學(xué)生說一說自己都喜歡什么小動(dòng)物，然后再模仿小動(dòng)物的叫聲，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景。接著我用范唱的形式讓學(xué)生認(rèn)真聽并回答我唱的是哪種小動(dòng)物，從而引出學(xué)習(xí)的課題。

　�。ǘ焊枨虒W(xué)，豐富情感。

　　這一環(huán)節(jié)我是分五個(gè)步驟來進(jìn)行教學(xué)的：

　　1、歌詞教學(xué)

　　我在教用手打擊伴奏的前提下有感情、有節(jié)奏地范讀歌詞，幫助學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏，并能很快跟著伴奏朗讀歌詞。

　　2、老師范唱

　　在學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我有感情地范唱歌曲，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)歌曲的印象。

　　3、歌曲教唱

　　有了前面環(huán)節(jié)的`層層鋪墊，學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)唱已經(jīng)不是什么難事，于是在我的領(lǐng)導(dǎo)下，他們主動(dòng)參與學(xué)唱歌詞。教唱時(shí)我啟發(fā)學(xué)生用親切，優(yōu)美的聲音演唱。

　　4、突破難點(diǎn)

　　難點(diǎn)一：在整個(gè)教唱過程中，學(xué)生對(duì)三拍的節(jié)奏與強(qiáng)弱關(guān)系把握的不是特別好，為此我采用先教他們?nèi)牡拇驌舴椒ㄅc強(qiáng)弱關(guān)系，之后再進(jìn)行教唱。

　　難點(diǎn)二：這首歌曲的歌詞有生動(dòng)的情景，內(nèi)容很感人，在教唱過程中，我時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該用什么樣的感情去演唱，讓學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了歌曲的意境中去感受美。

　　5、歌曲體驗(yàn)

　　我將采用接龍唱、分段唱、分組唱等多種演唱形式，并能用打擊樂器為歌曲伴奏來鞏固所學(xué)的歌曲，讓每個(gè)學(xué)生都能完整準(zhǔn)確地演唱。

　　五：拓展延伸，情感升華

　　1、歌曲教唱完之后我試著引導(dǎo)學(xué)生為第二段歌詞創(chuàng)編完整并試著演唱。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編舞蹈并找人試著表演。

　　3、讓學(xué)生自己選擇打擊樂為歌曲伴奏。

　　4、唱歌、跳舞、伴奏一起進(jìn)行表演，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　六、課后總結(jié)：

　　“今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進(jìn)行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學(xué)們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力，學(xué)會(huì)更多好聽的歌曲�！弊詈笤诟栉柚薪Y(jié)束本節(jié)課。

　　課后反思：

　　走進(jìn)上課的班級(jí)是二年級(jí)2班，這個(gè)班的課堂紀(jì)律非常不錯(cuò)，教學(xué)常規(guī)方面的實(shí)施也比較順利。對(duì)于本課的教學(xué)，我從以下幾方面進(jìn)行反思：

　　在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。重“聽”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽”的功能。為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們聽得這首歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。我讓學(xué)生在學(xué)歌之前聽了好幾遍歌曲，但是每聽一遍我都會(huì)提出不同的問題，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在聽的時(shí)候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽的感覺。

　　整節(jié)課下來，基本按照教學(xué)目標(biāo)完成了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能完整演唱《小麻雀》并通過動(dòng)作感受小麻雀生動(dòng)的形象。但并沒有很好的達(dá)到表演唱的效果。這個(gè)問題，其實(shí)一直在困擾著我。我想，問題肯定是出自老師的教學(xué)設(shè)計(jì)及安排。音樂課應(yīng)該是活潑、輕松的。因此，使我總是將注意力過多的放在知識(shí)的教學(xué)中，沒有很好的表現(xiàn)歌曲。所以在將來的教學(xué)中，要將更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中但是在教唱過程中還存在很多問題。

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