米認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的米認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
米認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿1
一、教材分析
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家上午好！今天我說(shuō)課的題目是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（上冊(cè)）第一單元中《測(cè)量》的第三課時(shí)《千米的認(rèn)識(shí)》�！肚椎恼J(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位，并且初步了解了這些長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 由于學(xué)生在實(shí)際生活中，很少有機(jī)會(huì)接觸千米這個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，學(xué)生會(huì)感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。
根據(jù)對(duì)教材的分析以及本年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，熟記1千米=1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化簡(jiǎn)。
2、能力目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)千米的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生在探索和合作過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。
重點(diǎn)：是使學(xué)生建立千米的'觀念，
難點(diǎn)：在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加學(xué)生對(duì)千米的感性認(rèn)識(shí)。
二、說(shuō)教法
介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn)，我采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。
三、說(shuō)學(xué)法
同教法一樣，學(xué)法指導(dǎo)也必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)會(huì)合作與討論；在認(rèn)識(shí)千米時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)與總結(jié)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
如果我們要測(cè)量一下進(jìn)修附小到紅石湖公園的路程到底有多長(zhǎng)？你有沒(méi)有辦法？根據(jù)學(xué)生的回答整理，當(dāng)測(cè)量路程的長(zhǎng)度時(shí)，我們通常用比米大的長(zhǎng)度單位千米（板書課題）�，F(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)千米。
【這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)疑提問(wèn)，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求新知識(shí)的欲望，并了解了千米這種單位的作用。】
（二）探索交流，解決問(wèn)題
1、認(rèn)識(shí)千米 （1）認(rèn)識(shí)10米。
在學(xué)校的操場(chǎng)上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標(biāo)槍，讓學(xué)生走一走，看一看。然后每10米移動(dòng)一下標(biāo)槍，同時(shí)讓學(xué)生觀察，走步，了解幾十米，舉例說(shuō)說(shuō)什么物體的長(zhǎng)度大約是10米？
�。�2）認(rèn)識(shí)100米。通過(guò)測(cè)量得到10個(gè)10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長(zhǎng)度。舉例說(shuō)說(shuō)從哪里到哪里的長(zhǎng)度大約是100米？
�。�3）認(rèn)識(shí)1000米。
上此課的前可以布置學(xué)生繞操場(chǎng)跑道跑4圈，每人必須跑完，跑慢沒(méi)關(guān)系。學(xué)生先說(shuō)說(shuō)賽跑的感受，然后告訴學(xué)生跑道為250米，問(wèn)實(shí)際上就是跑了多少米？
2、單位間的換算。
讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際感知以及測(cè)量找出米與千米的關(guān)系，同為合作解決二者的進(jìn)率使學(xué)生明確1千米=1000米
（聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)，跑完艱苦的1千米，此時(shí)“千米”在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是久遠(yuǎn)的，突破了建立1千米的觀念的難點(diǎn)）
�。�2）教學(xué)例1
以前我們學(xué)過(guò)米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己想辦法解決這個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)大家試一試，有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下。 計(jì)算2千米=（）米
學(xué)生計(jì)算結(jié)果，然后說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
�。�3）教學(xué)例2 嘗試練習(xí)
4000米=（）千米 并說(shuō)說(shuō)練習(xí)過(guò)程的依據(jù)？
這一例題可以放手讓學(xué)生獨(dú)立解決，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)。
3、歸納整理長(zhǎng)度單位
經(jīng)過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把長(zhǎng)度單位全部學(xué)完了。你可以先用手比劃一下各長(zhǎng)度單位（千米除外）的長(zhǎng)度。誰(shuí)能按從小到大的順序給它們排排位？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位及其進(jìn)率進(jìn)行整理和歸納，使學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)完整的長(zhǎng)度單位的知識(shí)體系。）
三、鞏固應(yīng)用 ，內(nèi)化提高
1、填上合適的長(zhǎng)度單位 一根拔河繩長(zhǎng)12（） 小冬肩寬30（）
一輛汽車每小時(shí)行60（） 一本數(shù)學(xué)書厚8（） 北京到溫州之間相距2510（）
杭州到溫州之間相距367（） 學(xué)校到溫州動(dòng)物園相距12（）
�。ㄟ@道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用長(zhǎng)度單位的能力。）
2、在○里填上“〉”、“〈”、或“=”號(hào)。
�。�1）5千米○678米；（2）28毫米○6厘米； （3）100分米○10米（4）6分米○485毫米
3、有A、B、C、D四種物體，它們的長(zhǎng)度分別如下。那么最長(zhǎng)的一種物體是（）。
A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米
�。ò才胚@道題的目的是在學(xué)生掌握長(zhǎng)度單位之間的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行單位換算，并比較大小。又通過(guò)選擇合適的數(shù)量，建立實(shí)際長(zhǎng)度的觀念。）
4、你能說(shuō)出一些生活中應(yīng)用長(zhǎng)度單位的例子嗎？
�。ㄔ谑炀氄J(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上，會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解應(yīng)用題，并能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明，提高運(yùn)用長(zhǎng)度單位的能力。）
四、回顧整理，反思提升：
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，本節(jié)課的收獲！并談一談學(xué)習(xí)體會(huì)。
再回顧知識(shí)的同時(shí)，對(duì)情感態(tài)度方面也進(jìn)行回顧整理，有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)加深對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，促成教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
千米的認(rèn)識(shí)
毫米、厘米、分米、米、千米
1千米=1000米
1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
例1： （1）2千米=（）米
�。�2）2千米500米=（）米
例2： （1）4000米=（）千米 （2）4350米=（）千米（）米
這樣的板書設(shè)計(jì)一是有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察和抽象概括；二是板書設(shè)計(jì)和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一，能簡(jiǎn)明突出地呈現(xiàn)本課知識(shí)點(diǎn)，看上去一目了然。
米認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿2
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《千米的認(rèn)識(shí)》，我準(zhǔn)備從以下這幾個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
這部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)西師版教材二年級(jí)下冊(cè)第四單元《測(cè)量長(zhǎng)度》中的第一課時(shí)，它是本單元單元的重點(diǎn)，也是小學(xué)階段《測(cè)量認(rèn)識(shí)》中的一個(gè)重要內(nèi)容。從教材編排看，是在學(xué)生上學(xué)期認(rèn)識(shí)了米、厘米，知道了分米的基礎(chǔ)上進(jìn)行的�！扒住笔亲畲蟮拈L(zhǎng)度單位，為了讓學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念，教材安排了兩個(gè)例題。例1主要是通過(guò)“8個(gè)人站成一排”的實(shí)踐活動(dòng)，推測(cè)出800個(gè)人站成一排大約是1000米，由此引出“計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位”。例2在例1的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的情境，讓學(xué)生在“走”的過(guò)程中去進(jìn)一步體驗(yàn)、感受1千米的長(zhǎng)度，從而主動(dòng)構(gòu)建1km的長(zhǎng)度觀念。
1、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)目標(biāo)】在具體的情景中感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念；使學(xué)生通過(guò)觀察，明確米與千米的關(guān)系1千米=1000米。
【能力目標(biāo)】在認(rèn)識(shí)千米的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)、抽象能力及空間想象能力，能用千米進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓罍y(cè)。
【情感目標(biāo)】通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系；在情境中獲得成功的體驗(yàn)。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我將“在具體的情景中感受、體驗(yàn)直至認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念”定為本節(jié)課的重點(diǎn)。而如何“建立1千米的觀念”則是這節(jié)課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
我們班的孩子，在上一冊(cè)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米，能在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)米、厘米的含義，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。在坐出租車、看路邊的交通警示牌、路標(biāo)等具體的生活環(huán)境中，也已見(jiàn)到過(guò)千米。但“1千米”到底有多長(zhǎng)，在學(xué)生的頭腦中是沒(méi)有具體概念的。那如何給抽象思維和空間想象能力都相對(duì)較差的二年級(jí)孩子建立1千米的觀念呢？這就需要學(xué)生在大量的生活實(shí)踐中去感悟，逐步構(gòu)建“1千米”的長(zhǎng)度觀念。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
1、在游戲中學(xué)習(xí)。好動(dòng)、好玩是小學(xué)生的天性，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)知識(shí)。本節(jié)課，我就準(zhǔn)備將“捕魚”的游戲與例1結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的游戲中學(xué)習(xí)。
2、在情境中感悟。知識(shí)源于生活，用于生活。為了鞏固學(xué)生對(duì)1千米的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生估測(cè)放學(xué)回家三條不同路上的1千米路程；估測(cè)哪些地點(diǎn)之間是1千米；欣賞祖國(guó)風(fēng)景名勝圖等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中加深對(duì)1千米的認(rèn)識(shí)。
3、在活動(dòng)中構(gòu)建。為了在例2的教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的親身感受和體驗(yàn)，我準(zhǔn)備發(fā)揮學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)，提前與體育老師聯(lián)系，讓學(xué)生上體育課時(shí)親自圍著操場(chǎng)走5圈，記下時(shí)間，為幫助學(xué)生構(gòu)建1千米的觀念作準(zhǔn)備。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我準(zhǔn)備從“引入、感知——展開(kāi)、體驗(yàn)——練習(xí)、應(yīng)用——拓展、延伸”為主線，分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：引入、感知
考慮到二年級(jí)學(xué)生可能對(duì)“清水到大竹”的具體長(zhǎng)度不太了解，因此我將主題圖擺在了練習(xí)應(yīng)用中的圖片欣賞環(huán)節(jié)。而本節(jié)課我準(zhǔn)備就采用談話引入教學(xué)。從了解學(xué)生身高的對(duì)話中引入，順便也就復(fù)習(xí)了米、厘米等長(zhǎng)度單位，順便再拋出一個(gè)問(wèn)題：“你在生活中還見(jiàn)到過(guò)其它長(zhǎng)度單位嗎？你是從哪里了解到的呢？”通過(guò)這一提問(wèn)，不僅了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，同時(shí)也拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中開(kāi)始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：展開(kāi)、體驗(yàn)
二年級(jí)學(xué)生的抽象思維比較弱，在教學(xué)中我盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際讓他們進(jìn)行估測(cè),層層感知，逐步形成對(duì)1千米的感性認(rèn)識(shí)，這一環(huán)節(jié)我我準(zhǔn)備分四步進(jìn)行：
第一步：初步估測(cè)，激發(fā)求知欲。在引入問(wèn)題中，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“千米”時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)第一估測(cè)：那你們覺(jué)得從哪里到哪里就是1千米呢？在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，知道1千米很長(zhǎng)，但到底有多長(zhǎng)，卻沒(méi)有這個(gè)概念，學(xué)生回答的結(jié)果肯定是五花八門，可這就讓恰好激發(fā)了學(xué)生想知道確切答案的迫切性，激起了學(xué)生求知欲望。
第二步：利用游戲，建立感知。當(dāng)學(xué)生迫切想知道1千米到底有多長(zhǎng)時(shí)，我就可以利用課前玩兒的游戲進(jìn)行引導(dǎo)了：“上課前我們玩捕魚游戲時(shí)，8個(gè)同學(xué)組成的魚網(wǎng)大約有多長(zhǎng)呢？”同時(shí)，請(qǐng)1豎排的8名同學(xué)起立，將手拉起來(lái)，讓魚網(wǎng)再現(xiàn)。學(xué)生在已有的對(duì)米的認(rèn)知基礎(chǔ)上，估測(cè)出這是10米后，就接著提問(wèn)：“那80個(gè)同學(xué)手拉手站成一排大約有多長(zhǎng)？800個(gè)同學(xué)呢？”讓學(xué)生逐步推算出“800個(gè)學(xué)生拉著手站成一排大約就是1000米”。在這一環(huán)節(jié)中，要充分利用好“10個(gè)100米就是1000米”這一階梯，讓學(xué)生在分析中逐步感知。由此引出“計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位，1千米在生活也就叫1公里”，并通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識(shí)——1千米好長(zhǎng)呀！
第三步：通過(guò)實(shí)踐，逐步構(gòu)建�！按蠹叶颊J(rèn)為1千米好長(zhǎng)！那你們具體去走過(guò)1000米嗎？”面對(duì)學(xué)生的滿臉疑惑，我便給學(xué)生介紹：我校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道，每圈恰好200米。同時(shí)，播放一名學(xué)生圍操場(chǎng)走5圈的片斷。看到片斷中的小男孩隨著圈數(shù)的增多，表情的變化，立刻就會(huì)引起學(xué)生的共鳴，思路也回到自己圍操場(chǎng)走了5圈時(shí)的情景。這時(shí)，就讓學(xué)生談?wù)勛约鹤吡?圈后的感受，花了多少時(shí)間。在學(xué)生積極的發(fā)言中，逐步總結(jié)出：原來(lái)沿操場(chǎng)走5圈就是1000米，1000米真的好長(zhǎng)，在學(xué)生頭腦中構(gòu)建出1千米的長(zhǎng)度觀念。接著就讓學(xué)生從觀察分析中得出1000米＝1千米。
第四步：再次估測(cè)，鞏固升華。當(dāng)學(xué)生對(duì)1千米形成表象后，我們進(jìn)行第二次估測(cè)：“從學(xué)校到家的路上走到哪里大約是1千米？”學(xué)生天天放學(xué)走這條路，再熟悉不過(guò)了，可能誰(shuí)都沒(méi)意識(shí)到今天所學(xué)的.知識(shí)就在自己的身邊，于是各個(gè)爭(zhēng)先恐后，搶著匯報(bào)。由于此時(shí)學(xué)生對(duì)1千米已有了一定的認(rèn)識(shí)，再根據(jù)第一次估測(cè)的經(jīng)驗(yàn)，估測(cè)的準(zhǔn)確性肯定會(huì)大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在此刻也淋漓盡致的體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生在小組內(nèi)充分交流后，多媒體顯示學(xué)生從我�；丶业闹饕龡l路線各走1千米后的終點(diǎn)，學(xué)生看著如此熟悉的畫面，情緒怎能不激動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情定能大大提高。
趁著學(xué)生興趣正濃時(shí)，我們又回到第一次估測(cè)的問(wèn)題：在生活中哪些地方之間也相隔1千米呢？讓學(xué)生根據(jù)剛建立的對(duì)1千米的認(rèn)識(shí)和自身估測(cè)的經(jīng)驗(yàn)各抒已見(jiàn)，相信定能聽(tīng)到學(xué)生自信的回答。因?yàn)榇藭r(shí)，學(xué)生已經(jīng)歷了“對(duì)距離的感受、對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短的感受、對(duì)身體疲勞程度的感受”等多種體驗(yàn)，1千米的長(zhǎng)度觀念在學(xué)生腦海中已經(jīng)比較清晰了，回到最初不會(huì)的問(wèn)題上，再次進(jìn)行估測(cè)，這樣學(xué)生對(duì)1千米的認(rèn)識(shí)就進(jìn)行了再一次的升華，
第三個(gè)環(huán)節(jié)：練習(xí)、應(yīng)用
為了加深學(xué)生對(duì)千米的認(rèn)識(shí)，我主要設(shè)計(jì)了不同層次的4道練習(xí)題：
前面兩題是基本練習(xí)：
第一題：連線題。多媒體出示人步行及幾種常用交通工具的圖片和行駛速度，讓學(xué)生在自己手中的題單上進(jìn)行連線。
第二題：填長(zhǎng)度單位。多媒體出示學(xué)生生活中常見(jiàn)的一些圖片，讓學(xué)生填上合適的長(zhǎng)度單位。
這兩道基本練習(xí)，主要是為了鞏固千米在學(xué)生頭腦中的印象。
第三題：是讓學(xué)生從欣賞圖片中感受千米在生活應(yīng)用。各種各樣的路標(biāo)、道路指示牌上，我們能看到千米的身影；我們的母親河黃河全長(zhǎng)約5464千米，她哺育了千千萬(wàn)中華兒女；連綿起伏的長(zhǎng)城全長(zhǎng)約6700千米，它是中華人民智慧與勤勞的結(jié)晶。當(dāng)欣賞完祖國(guó)的大好河山后，讓學(xué)生接著說(shuō)說(shuō)你還在生活中哪些地方見(jiàn)到過(guò)千米，進(jìn)行延伸。
第四題：向同學(xué)們出示一段“神舟”六號(hào)的圖文資料，其中有很多帶有千米的數(shù)據(jù)，從中，讓學(xué)生感受到千米的廣泛應(yīng)用。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展、延伸
在本課的最后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課外體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)這兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)千米的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，同時(shí)再次感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。
五、說(shuō)板書
最后向大家展示的是這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)：
千米的認(rèn)識(shí)
1km=1000m
km表示千米
以上就是我對(duì)《千米的認(rèn)識(shí)》的說(shuō)課，敬請(qǐng)各位專家和同行指教，謝謝大家！
米認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
我要說(shuō)的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。《千米的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位，并且初步了解了這些長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
二、說(shuō)教法
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位，但要建立1千米這么大的一個(gè)長(zhǎng)度觀由于念，還存在一定的難度，而對(duì)千米認(rèn)識(shí)不深入，因此我采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
三 、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)中也很重要。在分組討論時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)會(huì)合作與討論；在認(rèn)識(shí)千米是，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)與總結(jié)。
四、教學(xué)內(nèi)容：教材第24頁(yè)例4。 教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
2、正確運(yùn)用千米表示長(zhǎng)度，知道1千米=1000米。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米和1米的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握千米與米的換算關(guān)系。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，我們都學(xué)過(guò)哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？（米、分米、厘米、毫米）請(qǐng)大家比畫比畫，這些長(zhǎng)度單位大概分別有多長(zhǎng)呢？
想一想，她們之間有什么樣的關(guān)系呢？
同學(xué)們學(xué)得真棒！今天我們還要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)
度單位——千米。（出示課題——千米的認(rèn)識(shí)）
�。ㄍㄟ^(guò)回顧，喚起學(xué)生對(duì)已有的長(zhǎng)度單位的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，有利于學(xué)生千米長(zhǎng)度觀念的建立。）
(二)自主探究
溫故知新
我們認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位有哪些？它們之間的.進(jìn)率是多少？
新課先知
自學(xué)教材26頁(yè)例4。
1、 計(jì)量比較長(zhǎng)的路程，通常用（ ）作單位，用字母（ ）表示，它也叫（ ）。
2、 認(rèn)識(shí)千米，感知1千米的長(zhǎng)度。 運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑到通常1圈是400米，半圈是（ ）米，2圈是（ ）米，2圈半是（ ）米。1000米用較大的單位表示是（ ）。因此，1千米=（ ）。
米和千米兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率是（ ）。
3、如果學(xué)校操場(chǎng)跑道1圈長(zhǎng)200米，那么（ ）圈正好是1千米。 4、用卷尺量出100米的距離，看看它有多長(zhǎng)。
（ ）個(gè)100米的長(zhǎng)度是1千米。
( )個(gè)500米是1千米；5個(gè)200米是（ ）千米。 5、兩根電線桿之間的距離是50米，（ ）個(gè)這樣的長(zhǎng)度是1千6、一個(gè)游泳池的長(zhǎng)度是100米，（ ）個(gè)游泳池的長(zhǎng)度是1千米。（借助熟悉的生活情境引出千米，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）
三、合作交流
1、組長(zhǎng)檢查導(dǎo)學(xué)案完成情況，并組織小組交流疑問(wèn)。
2、教師巡視，參與小組交流，并及時(shí)提示點(diǎn)撥。
（使學(xué)生加深對(duì)千米概念的理解）
四、展示激勵(lì)
1、小組選代表發(fā)言，其他小組成員補(bǔ)。
2、全班學(xué)生對(duì)小組發(fā)言情況進(jìn)行補(bǔ)充，并作出一些評(píng)價(jià)。
五、當(dāng)堂檢測(cè)
填一填。
1、我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
2、計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用（ ）作單位。
3、千米是比米——(填大或小)的長(zhǎng)度單位。 辨一辨。
1、相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率都是10。（ ）
2、50千米和5000米同樣長(zhǎng)。（ ）
3、1千米又叫1公里。( )
算一算。
20xx米=（ ）千米 4千米=（ ）米
1千米—600米=（ ）米 1千米+500米=（ ）米
1公里=( )千米 6千米=( )米 （使學(xué)生進(jìn)一步解掌握千米和米的換算關(guān)系。）
拓展練習(xí)
學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)1千米的跑步比賽中，第一名到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，最后一名離終點(diǎn)還有100米，最后一名此時(shí)跑完了多少米？
六、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)到了哪些知識(shí)？
米認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿4
一說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
《千米的認(rèn)識(shí)》是江蘇教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)中的一個(gè)內(nèi)容，這一單元的教學(xué)是使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度觀念。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法，加之在生活中常常遇到測(cè)量問(wèn)題。因此，學(xué)生還是具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)的。教材提供的教學(xué)內(nèi)容充分考慮到這一點(diǎn)，通過(guò)情境圖，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌表明了主題。接著，展示學(xué)生比較熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)400米跑道上運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，目的是讓學(xué)生感受1千米，知道1千米＝1000米。創(chuàng)設(shè)生活中的情境，目的在于喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
依據(jù)課標(biāo)要求和具體的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“三維”目標(biāo)的整體落實(shí)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于：
1、 認(rèn)識(shí)千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念 。
2、 使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米之間的簡(jiǎn)單換算。
3、 識(shí)千米的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、估算能力和實(shí)際測(cè)量能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的合作意識(shí)和探究意識(shí)，發(fā)展學(xué)生空間想象能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)是建立1千米的長(zhǎng)度觀念，而整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)也都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)的。
二說(shuō)設(shè)計(jì)思路
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
”在設(shè)計(jì)《千米的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)時(shí)，我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
1、活化教材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想。
教材通過(guò)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)跑道來(lái)認(rèn)識(shí)1千米（400米一圈，2圈半就是1千米），備課時(shí)，我問(wèn)自己：“如果我這樣講了，學(xué)生是不是就認(rèn)識(shí)了1千米？”答案肯定是否定的。而看見(jiàn)教材后面的做一做安排學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上走一走去實(shí)際體驗(yàn)1千米的時(shí)候，我決定把這一部分糅合到新知識(shí)的教學(xué)中，分三階段進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)千米的認(rèn)識(shí)豐富立體化。同時(shí)使學(xué)生在解決舊問(wèn)題中不斷生成新問(wèn)題，而就在新舊問(wèn)題交織的過(guò)程中滲透“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的辨證思想，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)解決方法。
2、構(gòu)建新型師生關(guān)系。
老師在師生活動(dòng)中是“平等的首席”。教學(xué)中，我力求在師生、生生多渠道的交流合作探究過(guò)程中，讓學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主體性、自主性，有效性，把學(xué)生推到“活動(dòng)主體”的位置，同時(shí)，適時(shí)、適宜的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
3、活動(dòng)分層，強(qiáng)化體驗(yàn)。
活動(dòng)設(shè)計(jì)形式多樣，逐層推進(jìn)，如設(shè)計(jì)三個(gè)小活動(dòng)幫助學(xué)生建立1千米的觀念：活動(dòng)一請(qǐng)學(xué)生談?wù)勀阕呋蛘吲軐W(xué)校操場(chǎng)8圈的感受（因?yàn)槲覀儗W(xué)校操場(chǎng)一圈只有125米），學(xué)生均言累使他們初步意識(shí)到千米比已經(jīng)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位都大；活動(dòng)二放請(qǐng)學(xué)生觀察自己放學(xué)回家的路上的1千米，使他們感受1千米有點(diǎn)遠(yuǎn)�；顒�(dòng)三帶著我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的1千米去實(shí)際走走，有意識(shí)的感受1千米到底有多長(zhǎng)。
三說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在具體的教學(xué)中主要以“情境感知、設(shè)疑導(dǎo)入——三次體驗(yàn)、自主探究——鞏固應(yīng)用、自我檢驗(yàn)”為主線展開(kāi)的，分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境感知、設(shè)疑導(dǎo)入
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。我執(zhí)教本節(jié)課一開(kāi)始便與學(xué)生平等對(duì)話“說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？能不能按從大到小的順序說(shuō)出來(lái)？你們能用手比一比1米有多長(zhǎng)嗎？1厘米、1毫米呢？如果測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，用什么單位比較合適？測(cè)量教室的長(zhǎng)度呢？”
在學(xué)生回答后，放了一段有關(guān)高速公路的錄像，從公路路標(biāo)的實(shí)際情境引入，問(wèn)：“同學(xué)們，你們都看到了什么？你能說(shuō)一說(shuō)“路標(biāo)表示什么意思嗎？”為什么在高速公路上路標(biāo)用“千米”作單位，而不用其他長(zhǎng)度單位呢？通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言描述，使學(xué)生明白路標(biāo)的具體含義。接著揭示課題：“千米的認(rèn)識(shí)”，并問(wèn)學(xué)生：“對(duì)于這個(gè)新朋友，你們最想了解它的什么呢？”學(xué)生提出：“千米是用來(lái)測(cè)量什么的？1千米到底有多長(zhǎng)？千米與其它長(zhǎng)度單位之間有什么關(guān)系？”等問(wèn)題。這樣本節(jié)課所要探究的主要問(wèn)題已經(jīng)由學(xué)生提出來(lái)了，“那我們就帶著這些問(wèn)題開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)旅途吧！”一句這樣的話語(yǔ)就激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的欲望，也輕松的進(jìn)入了學(xué)習(xí)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：三次體驗(yàn)、自主探究
有一句話說(shuō)：“做過(guò)了，你就理解了，確實(shí)聽(tīng)到的，看到的，想到的都不如親身經(jīng)歷的來(lái)得直接，深刻，要使孩子們體會(huì)1千米有多長(zhǎng)，任憑老師如何加以解釋，加以轉(zhuǎn)換，也不如孩子自己親身去走一走，去感覺(jué)來(lái)得正確，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，采取在學(xué)生實(shí)踐和身邊材料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在走一走，數(shù)一數(shù)，算一算，估一估，體驗(yàn)、感悟“千米”的概念后，回歸生活，了解千米的應(yīng)用。其中在這一環(huán)節(jié)中又巧妙的安排了三次估算，一次比一次估算的難度大，同時(shí)也力求一次比一次估算準(zhǔn)確，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 1、第一次估測(cè)：
1千米有多長(zhǎng)？提供米尺，學(xué)校的操場(chǎng)，教室門口的走廊，問(wèn)：米尺量多少次大約是1千米，操場(chǎng)跑幾圈大約是1千米，教室門口的走廊來(lái)回走多少次大約是1千米，請(qǐng)你大膽估測(cè)一下。課前有目的的帶領(lǐng)部分學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)走了8圈即1000米，耗時(shí)10分鐘左右，也帶領(lǐng)部分學(xué)生在教室走廊來(lái)回跑20趟，也就是1000米，學(xué)生感到筋疲力盡，在學(xué)生的'經(jīng)驗(yàn)中，知道1千米很長(zhǎng)，但到底有多長(zhǎng)，卻沒(méi)有這個(gè)概念，因此第一次估測(cè)絕大多數(shù)學(xué)生都是五花八門，不能較為準(zhǔn)確的估計(jì)。通過(guò)電腦演示，學(xué)生在了解了米尺連續(xù)量1000次就是1000米，在125米的跑道上走8圈，耗時(shí)10分鐘，大約就是1千米，在50米的教學(xué)樓走廊來(lái)回跑20趟也是1000米，進(jìn)而得到1千米=1000米。有些學(xué)生會(huì)為自己的準(zhǔn)確估測(cè)感到高興，對(duì)于估測(cè)不準(zhǔn)的學(xué)生實(shí)際上也提供了一次很好的對(duì)比，感受到自己的估測(cè)與實(shí)際距離的差距，水到渠成的讓不同層次的學(xué)生感受到1千米的長(zhǎng)度。
2、第二次估測(cè)：再來(lái)估測(cè)，學(xué)校到家的路上走到哪里大約是1千米？學(xué)生天天放學(xué)走這條路，再熟悉不過(guò)了，可能誰(shuí)都沒(méi)意識(shí)到今天所學(xué)的知識(shí)就在自己的身邊，于是各個(gè)爭(zhēng)先恐后，根據(jù)第一次估測(cè)的經(jīng)驗(yàn)，搶著匯報(bào)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在此刻淋漓盡致的體現(xiàn)出來(lái)。電腦顯示從學(xué)校出發(fā)的三條路線各走1千米后的終點(diǎn)，學(xué)生看著如此熟悉的畫面，忘記了這是課堂，歡呼聲一浪高過(guò)一浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也達(dá)到極點(diǎn)。此次估測(cè)的結(jié)果沒(méi)有像第一次那樣離譜了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。
3、第三次估測(cè)：在生活中哪些地方也相隔1千米呢？對(duì)距離的感受、對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短的感受、對(duì)走路步數(shù)的感受、對(duì)身體疲勞程度的感受等多種方式來(lái)體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度之后，學(xué)生已逐步建立了1千米的長(zhǎng)度觀念，因此估計(jì)的地點(diǎn)也比較準(zhǔn)確了。又問(wèn)：“從學(xué)校出發(fā)乘24路公汽，到哪一站下大約是10千米？你估測(cè)的理由是什么？”這是學(xué)生學(xué)習(xí)的再一次升華，學(xué)生根據(jù)掌握的估測(cè)方法各抒幾見(jiàn)，千米這個(gè)抽象的概念學(xué)生在學(xué)生自信的回答中顯得那么容易。我再次感悟到，我們的教學(xué)改革帶來(lái)的真正意義，就如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》談到的：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”
通過(guò)3次估測(cè)，學(xué)生已牢固建立1千米的長(zhǎng)度概念，學(xué)生在理解1千米的長(zhǎng)度之后告訴學(xué)生一些常見(jiàn)的交通工具的速度，使學(xué)生能初步感知這些交通工具的速度的快慢。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用、自我檢驗(yàn)
為進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生感受千米在生活中的應(yīng)用，我把練習(xí)安排成爭(zhēng)奪智慧星的形式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和好勝心。在研究千米和米的關(guān)系的時(shí)候，由學(xué)生自己組成學(xué)習(xí)小組分析討論。開(kāi)放題練習(xí)時(shí)，更是把學(xué)生推到了前臺(tái)，讓他們結(jié)合實(shí)際獨(dú)立運(yùn)用。還有意識(shí)的安排了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，如組織學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)2千米500米＝(
)米，并且討論你是怎么想的？
課即將結(jié)束的時(shí)候，我講了下面一段話：
同學(xué)們，10月12日是令中國(guó)人難忘的日子，你們知道是什么日子嗎？讓我們一起來(lái)回顧一下其中一些精彩的片段吧。
出示畫面：載有費(fèi)俊龍和聶海勝兩名航天員的“神舟”六號(hào)飛船12日上午九點(diǎn)整自酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心升空。氣象部門提供的數(shù)據(jù)顯示，酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心當(dāng)天天氣良好，地面溫度2-3攝氏度，西北風(fēng)6-8米／秒，高空風(fēng)40-50公里／秒。九點(diǎn)十分，飛船和火箭成功分離，火箭工作完成。飛船升空后運(yùn)行在距離近地點(diǎn)高200公里，遠(yuǎn)地點(diǎn)高度347公里的橢圓軌道上，距點(diǎn)火583秒。九時(shí)四十分，當(dāng)陳炳德總指揮正式宣布：“‘神舟’六號(hào)飛船發(fā)射取得圓滿成功！”時(shí)，酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心和北京航天飛行控制中心掌聲雷動(dòng)，一片歡騰，很多人眼里噙著激動(dòng)的淚花。（并配有神六升空畫面）你有什么感受？學(xué)生均言千米是我們目前認(rèn)識(shí)的最大的長(zhǎng)度單位，老師及時(shí)肯定學(xué)生，并請(qǐng)學(xué)生自己交流他們認(rèn)識(shí)的有關(guān)千米的數(shù)據(jù)，如長(zhǎng)江全長(zhǎng)6300千米；黃河全長(zhǎng)5464千米 ；京杭大運(yùn)河全長(zhǎng)1794千米； 我國(guó)的古建筑長(zhǎng)城是世界上最長(zhǎng)的長(zhǎng)城，全長(zhǎng)約6700千米……這樣學(xué)生再一次意識(shí)到“一些比較長(zhǎng)的路程用千米做單位”。學(xué)生在愉悅的環(huán)境中，通過(guò)大量事實(shí)事例領(lǐng)會(huì)其豐富的內(nèi)涵，讓課堂充滿生命活力。這不正是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的嗎？
米認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿5
一、教材分析
千米的認(rèn)識(shí)是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第7-10頁(yè)的內(nèi)容�！肚椎恼J(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位，并且初步了解了這些長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
《大綱》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。由于學(xué)生在實(shí)際生活中，很少有機(jī)會(huì)接觸千米這個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，學(xué)生會(huì)感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度又是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加學(xué)生對(duì)千米的感性認(rèn)識(shí)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，熟記1千米=1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚。
2、能力目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)千米的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生在探索和合作過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。
本節(jié)課的課時(shí)安排為1課時(shí)
二、說(shuō)教法
教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的狀況。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位，且三年級(jí)學(xué)生都有最初步的感知長(zhǎng)度的生活經(jīng)驗(yàn)，從基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面來(lái)看，準(zhǔn)備狀況是良好的。但三年級(jí)學(xué)生習(xí)慣于形象思維，要建立1千米這么大的一個(gè)長(zhǎng)度觀念，還存在一定的難度，而對(duì)長(zhǎng)度單位千米認(rèn)識(shí)不深入，必將導(dǎo)致重量單位使用不合適，以及估計(jì)物體長(zhǎng)度不準(zhǔn)確等錯(cuò)誤。介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn)，我采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
三、說(shuō)學(xué)法
教師要成為“善教者”就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因?yàn)椤胺椒ㄊ谴蜷_(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙”。同教法一樣，學(xué)法指導(dǎo)也必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法，學(xué)會(huì)合作與討論，在認(rèn)識(shí)千米時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)與總結(jié)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、一米大概有多長(zhǎng)？
2、出示米尺，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)米尺的作用。
3、當(dāng)我們測(cè)量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆盒的厚度時(shí)，是不是還用米來(lái)測(cè)量？當(dāng)米尺測(cè)量這些物體顯得太長(zhǎng)時(shí)，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量，這些單位間的關(guān)系是怎樣的？
4、如果我們要測(cè)量一下學(xué)校到君悅花園的路程到底有多長(zhǎng)？你有沒(méi)有辦法？根據(jù)學(xué)生的回答整理，當(dāng)測(cè)量路程的長(zhǎng)度時(shí)，我們通常用比米大的長(zhǎng)度單位千米（板書課題）。現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)千米。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)疑提問(wèn)，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求新知識(shí)的欲望，并了解了千米這種單位的作用。）
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、認(rèn)識(shí)千米
�。�1）認(rèn)識(shí)10米。
在學(xué)校的操場(chǎng)上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標(biāo)槍，讓學(xué)生走一走，看一看。然后每10米移動(dòng)一下標(biāo)槍，同時(shí)讓學(xué)生觀察，走步，了解幾十米，舉例說(shuō)說(shuō)什么物體的長(zhǎng)度大約是10米？
�。�2）認(rèn)識(shí)100米。通過(guò)測(cè)量得到10個(gè)10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長(zhǎng)度。舉例說(shuō)說(shuō)從哪里到哪里的`長(zhǎng)度大約是100米？
�。�3）認(rèn)識(shí)1000米。
上此課的前幾天體育老師已經(jīng)利用體育課組織學(xué)生繞操場(chǎng)跑道跑了4圈，每人必須跑完，跑慢沒(méi)關(guān)系。學(xué)生先說(shuō)說(shuō)賽跑的感受，然后告訴學(xué)生跑道為250米，問(wèn)實(shí)際上就是跑了多少米？
2、單位間的換算
�。�1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米關(guān)系），
千米有時(shí)也叫公里。
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)，跑完艱苦的1千米，此時(shí)“千米”在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是久遠(yuǎn)的，突破了建立1千米的觀念的難點(diǎn)）
�。�2）教學(xué)例1
以前我們學(xué)過(guò)米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己想辦法解決這個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)大家試一試，有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下。
計(jì)算2千米=（）米
學(xué)生計(jì)算結(jié)果，然后說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
再練習(xí)：
2千米500米=（）米6千米30米=（）米
練習(xí)后說(shuō)說(shuō)想法。
（3）教學(xué)例2
嘗試練習(xí)
4000米=（）千米
并說(shuō)說(shuō)練習(xí)過(guò)程的依據(jù)？
再練習(xí)
10000米=（）千米
嘗試練習(xí)：
4350米=（）千米（）米
想：4000米是4千米，4350千米是4千米350米
�。�4）試一試：
6千米720米=（）米5830米=（）米
3、歸納整理長(zhǎng)度單位
提問(wèn)：經(jīng)過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把長(zhǎng)度單位全部學(xué)完了。你可以先用手比劃一下各長(zhǎng)度單位（千米除外）的長(zhǎng)度。誰(shuí)能按從小到大的順序給它們排排位？
答：我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位共有五個(gè)，按照從小到大的順序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。
提問(wèn)：相鄰長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率都相同嗎？不同在哪里？
答：基本的進(jìn)率關(guān)系式有四個(gè)，分別是：
1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
在此基礎(chǔ)上可以推算出以下的進(jìn)率關(guān)系式：
1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米
1米=100厘米=1000毫米
1分米=100毫米
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位及其進(jìn)率進(jìn)行整理和歸納，使學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)完整的長(zhǎng)度單位的知識(shí)體系。）
小結(jié)：今天你有哪些新的收獲？還有哪些問(wèn)題？你是用哪些方法學(xué)會(huì)這些知識(shí)的？
五、鞏固應(yīng)用
這里老師收集了幾個(gè)問(wèn)題，你們能用今天學(xué)到的本領(lǐng)加以解決嗎？
1、填上合適的長(zhǎng)度單位
一根拔河繩長(zhǎng)12（） 小冬肩寬30（）
一輛汽車每小時(shí)行60（）一本數(shù)學(xué)書厚8（）
北京到溫州之間相距2510（）杭州到溫州之間相距367（）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用長(zhǎng)度單位的能力。）
2、在○里填上“〉”、“〈”、或“=”號(hào)。
�。�1）5千米○678米；（2）28毫米○6厘米；
�。�3）100分米○10米（4）6分米○485毫米
3、有A、B、C、D四種物體，它們的長(zhǎng)度分別如下。那么最長(zhǎng)的一種物體是（）。
A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：安排這幾題的目的是在學(xué)生掌握長(zhǎng)度單位之間的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行單位換算，并比較大小。又通過(guò)選擇合適的數(shù)量，建立實(shí)際長(zhǎng)度的觀念。）
4、你能說(shuō)出一些具體例子嗎？
（1）約6分米長(zhǎng)的物體（舉出5個(gè)例子）。
（2）用千米作單位最合適（舉出5個(gè)例子）。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在熟練認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上，會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解應(yīng)用題，并能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明，提高運(yùn)用長(zhǎng)度單位的能力。）
板書設(shè)計(jì)：千米（公里）的認(rèn)識(shí)
毫米、厘米、分米、米、千米
1千米=1000米
1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
例1：
�。�1）2千米=（）米
�。�2）2千米500米=（）米
例2：
�。�1）4000米=（）千米
�。�2）4350米=（）千米（）米
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這樣的板書設(shè)計(jì)一是有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察和抽象概括；二是板書設(shè)計(jì)和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一，能簡(jiǎn)明突出地呈現(xiàn)本課知識(shí)點(diǎn)，看上去一目了然。）
米認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿6
說(shuō)課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，課題是千米的認(rèn)識(shí)。
說(shuō)教材分析：
學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位米、分米、厘米和毫米有了較深的認(rèn)識(shí)，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位之間一些簡(jiǎn)單的換算，這些都是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)，它們不僅為本課教學(xué)作了知識(shí)的鋪墊，同時(shí)為本課千米與米的化聚作了思路孕伏、遷移。認(rèn)識(shí)千米不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的需要，也是長(zhǎng)度單位形成完整知識(shí)體系的需要。教材例3通過(guò)到某地還有多少千米的情境圖，引出千米，同時(shí)告知 400米的跑道2圈半就是1000千米，得出1千米＝1000米。例4是要學(xué)生量出100米，走10個(gè)100米來(lái)感受1千米的長(zhǎng)度，做一做，讓學(xué)生舉例校門口到哪里是1千米，并且要求學(xué)生和老師一起體驗(yàn)一下1千米有多遠(yuǎn)。這個(gè)過(guò)程在課堂上操作不利于教學(xué)，我要求學(xué)生在課前做，但這個(gè)例題啟迪我們教學(xué)千米時(shí)要注意幫助學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念。例5是利用剛才所學(xué)的1千米＝1000米進(jìn)行千米與米的有關(guān)化聚，化聚對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，可以從已學(xué)的單位間化聚得到正遷移。學(xué)習(xí)好這課是今后學(xué)習(xí)土地丈量、平方千米等知識(shí)的.基礎(chǔ)。
制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米。并能進(jìn)行千米與米間的簡(jiǎn)單換算。
2．通過(guò)估計(jì)生活熟悉路段距離，在觀察、比較、猜測(cè)和推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)和能力，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3．在估計(jì)較長(zhǎng)距離時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)合理推理進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生空間觀念，并養(yǎng)成在不要求精確值時(shí)能自覺(jué)進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣。
由于利用千米和米的進(jìn)率進(jìn)行化聚在今后學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到，1千米是比較大的長(zhǎng)度單位，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，需要通過(guò)反復(fù)體驗(yàn)和想象、推理來(lái)建立觀念，而新課程提倡建立單位觀念。因此我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米＝1000米，會(huì)用它進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)推算想象和體驗(yàn)建立1千米的觀念。
米認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿7
尊敬的各位評(píng)委，各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《千米的認(rèn)識(shí)》。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。千米 不像厘米、分米那樣看得見(jiàn)、畫得出，所以學(xué)生對(duì)千米的感知相對(duì)較少，這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)千米帶來(lái)了困難。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，靈活運(yùn)用教材，是解決這一困難的有效途徑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米。
2、體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。
其中，使學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)這一內(nèi)容，我大膽走出教材的約束，從學(xué)生的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生親身體會(huì)，加深對(duì)千米的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、以一次旅游出發(fā)初識(shí)千米
同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)北京嗎？你是怎樣去的？去北京，哪種出行方式最合適呢？
暑假里，我們?nèi)议_(kāi)車去了北京，路途上需要多長(zhǎng)時(shí)間？請(qǐng)大家猜一猜。有人說(shuō)是兩小時(shí)，有人說(shuō)三小時(shí)，這是我記錄的時(shí)間，請(qǐng)大家來(lái)算一算吧！
我們的行程足足用了4小時(shí)，看來(lái)呀，北京離我們這里真的很遠(yuǎn)。我查了資料，大家請(qǐng)看：北京離我們這里大約是300（千米）。
引出長(zhǎng)度單位千米（板書：千米的認(rèn)識(shí)），并告訴學(xué)生：計(jì)量比較長(zhǎng)的路程，通常用千米（km）作單位；千米用字母km來(lái)表示；千米也叫公里。
設(shè)計(jì)意圖：去北京選擇合適的出行方式是對(duì)學(xué)生生活積累的考查，探討路途上用了多長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)第一單元時(shí)、分、秒進(jìn)行了復(fù)習(xí)，將時(shí)間的長(zhǎng)短與路程的遠(yuǎn)近聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)了知識(shí)間的融合。
二、從操場(chǎng)跑道出發(fā)感受千米
1千米有多長(zhǎng)呢？出示第一幅情景圖
運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道通常一圈是400米，幾圈是1000米呢？
成功的`地方：
本節(jié)課所要接觸的千米，是學(xué)生生活中一個(gè)常用的長(zhǎng)度單位，相比較前面所學(xué)的毫米來(lái)說(shuō)千米在學(xué)生的生活中應(yīng)該是經(jīng)常聽(tīng)到、看到有關(guān)千米的使用信息，比如在課前了解，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生就了解了千米的認(rèn)識(shí)，在路程很遠(yuǎn)的時(shí)候用，有的學(xué)生說(shuō)在高速公路上見(jiàn)到過(guò)等，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生對(duì)于千米的認(rèn)識(shí)比較早，更有利于本節(jié)課的教學(xué)。當(dāng)然相比較與其它幾個(gè)長(zhǎng)度單位來(lái)說(shuō)，離學(xué)生的“可視性”的體悟和自身感受的經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，再加上由于千米是一個(gè)較大的單位，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象，學(xué)生不好去想象，也就意味著在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中“千米”概念的建立比較困難，這也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以本節(jié)課在學(xué)習(xí)時(shí)，首先利用學(xué)生手中的工具復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的幾個(gè)長(zhǎng)度單位，米、分米、厘米、毫米之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入操場(chǎng)，因?yàn)閷W(xué)生知道操場(chǎng)一圈是400米，先讓學(xué)生走一圈感受400米的距離，然后讓學(xué)生走兩圈后，再加半圈即200米，進(jìn)行感受1000米的距離，同時(shí)引出千米的感念，此時(shí)學(xué)生能馬上意會(huì)到比較遠(yuǎn)的距離要用到千米，同時(shí)也能很快的使學(xué)生聯(lián)系到在日常生活中也有千米，比如走路上學(xué)、逛超市、乘車旅游、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，這樣較好的突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生很容易和自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生對(duì)于千米的認(rèn)識(shí)通過(guò)之間的親身體驗(yàn)印象會(huì)更加深刻。然后再接著教學(xué)與米的關(guān)系，以及單位間的換算訓(xùn)練就水到渠成，收到良好的教學(xué)效果。
不足之處及對(duì)策：
千米是個(gè)比較抽象的概念，部分學(xué)生理解起來(lái)比較困難，需要在一段時(shí)間的練習(xí)中慢慢掌握，還需慢慢等待。
米認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿8
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《千米的認(rèn)識(shí)》。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。“千米”不像厘米、分米那樣看得見(jiàn)、畫得出，所以學(xué)生對(duì)“千米”的感知相對(duì)較少，這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)“千米”帶來(lái)了困難。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，靈活運(yùn)用教材，是解決這一困難的有效途徑。
根據(jù)上述內(nèi)容的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“千米”，建立1千米長(zhǎng)度觀念,知道1千米=1000米。
2、體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。
其中，使學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)這一內(nèi)容，我大膽走出教材的約束，從學(xué)生的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生親身體會(huì)，加深對(duì)“千米”的理解。
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過(guò)程:
一、以一次旅游出發(fā)初識(shí)“千米”
同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)北京嗎？你是怎樣去的？去北京，哪種出行方式最合適呢？
暑假里，我們?nèi)议_(kāi)車去了北京，路途上需要多長(zhǎng)時(shí)間？請(qǐng)大家猜一猜。有人說(shuō)是兩小時(shí)，有人說(shuō)三小時(shí)，這是我記錄的時(shí)間，請(qǐng)大家來(lái)算一算吧！
我們的行程足足用了4小時(shí)，看來(lái)呀，北京離我們這里真的很遠(yuǎn)。我查了資料，大家請(qǐng)看：北京離我們這里大約是300——（千米）。
引出長(zhǎng)度單位——千米（板書：千米的認(rèn)識(shí)），并告訴學(xué)生：計(jì)量比較長(zhǎng)的路程，通常用千米（km）作單位；千米用字母“km”來(lái)表示；“千米”也叫“公里”。
設(shè)計(jì)意圖：去北京選擇合適的出行方式是對(duì)學(xué)生生活積累的考查，探討路途上用了多長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)第一單元“時(shí)、分、秒”進(jìn)行了復(fù)習(xí)，將時(shí)間的長(zhǎng)短與路程的遠(yuǎn)近聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)了知識(shí)間的融合。
二、從操場(chǎng)跑道出發(fā)感受“千米”
1千米有多長(zhǎng)呢？出示第一幅情景圖：
運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道通常一圈是400米，幾圈是1000米呢？
結(jié)合跑道，同學(xué)們能夠有條理地分析出跑道兩圈半的長(zhǎng)度就是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。（板書：1000米=1千米）
觀看動(dòng)態(tài)視頻，感受1千米的產(chǎn)生。
第二幅情景圖就是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，我把這項(xiàng)活動(dòng)安排在了課前。在我校操場(chǎng)的北端有100米的跑道，我以做游戲的形式組織學(xué)生沿百米跑道走一走，并記錄所用的時(shí)間、步數(shù)。
課堂上，我組織大家交流：
如果沿著百米跑道，走一個(gè)來(lái)回是多遠(yuǎn)？怎么走能走出一千米呢？
如果100米我大約要走200步，大約用了2分鐘，1千米呢？
通過(guò)推算1千米要用的時(shí)間和步數(shù)，理解了（10）個(gè)100米就是1千米。
事實(shí)上，我校操場(chǎng)上的.跑道，一圈是300米，利用圓形跑道，怎樣走出1千米的路程呢？
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道示意圖，說(shuō)明1千米有多長(zhǎng)；結(jié)合課前的實(shí)踐活動(dòng)，推算出步行1千米要用的時(shí)間，是對(duì)“1千米”的感知，從而加深了對(duì)“千米”的理解。
三、從校外旅游出發(fā)體會(huì)千米
有兩名同學(xué)想去校外尋找“1千米”的路程，他們來(lái)了一次校外旅游。
他們從海港一小出發(fā)，都到過(guò)哪些地方呢？ 這就是他們的路線圖，這是他們記錄下來(lái)的數(shù)據(jù)：1千米、700米、1500米、2千米。
首先請(qǐng)同學(xué)們將各數(shù)按一定順序排序，然后將這些數(shù)據(jù)放到合適的位置上，這是在考查學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度的理解能力及解決問(wèn)題的能力。
根據(jù)路線圖，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)圖上哪兩個(gè)地方的距離是1千米？我們發(fā)現(xiàn)從學(xué)校到信達(dá)的距離是1千米，通過(guò)計(jì)算還能得知從信達(dá)到醫(yī)院的距離也是1千米。
這張路線圖中還藏著許多數(shù)學(xué)信息，小組內(nèi)互相交流并匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要的意圖是讓學(xué)生感知“1千米”的實(shí)際距離，這比一圈一圈的跑道更加直觀，更加接近孩子們的生活，更能加深對(duì)“1千米”的理解。
四、學(xué)以致用
我設(shè)計(jì)的練習(xí)如下：課件出示。
這些都以答題卡的形式發(fā)給大家，完成這些練習(xí)之后教師進(jìn)行訂正。我認(rèn)為一節(jié)數(shù)學(xué)課必須留給孩子安靜的時(shí)間，讓知識(shí)靜靜地融化、靜靜地沉淀。
最后，我給孩子們布置一道實(shí)踐題：和爸爸媽媽來(lái)一次小小的旅游，尋找“1千米”的路程。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
米認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿9
一、 分析教材，把握目標(biāo)。
1．教材簡(jiǎn)析
《米的認(rèn)識(shí)》是二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。通過(guò)一年級(jí)上冊(cè)“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短，這一節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上，利用學(xué)生對(duì)厘米的已有認(rèn)識(shí)并能用學(xué)生尺量一些較短的物體的長(zhǎng)度，通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)，明確1米的實(shí)際長(zhǎng)度，發(fā)現(xiàn)米和厘米這兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，讓學(xué)生在“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的過(guò)程中，不斷體驗(yàn)，豐富感知，形成表象，建立概念。
2．教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，建立1米的長(zhǎng)度概念。
�。�2）初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力。
過(guò)程與方法：
經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，建立米的長(zhǎng)度表象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)親身經(jīng)歷知識(shí)的創(chuàng)造過(guò)程，用自己的活動(dòng)加深對(duì)已有數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)米。
難點(diǎn)：形成米的長(zhǎng)度表象。
二、 慎選教法，重視學(xué)法。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容，這節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”的學(xué)習(xí)方法，教師將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探求新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想，組織教學(xué)過(guò)程。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流、討論，得到自己的思考途徑和學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生通過(guò)小組成員間的自由操作學(xué)具，在自然的情境中親身體會(huì)長(zhǎng)度單位的產(chǎn)生。親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。根據(jù)指導(dǎo)學(xué)生的自主性原則和滲透性原則，在扶著學(xué)生認(rèn)識(shí)1米之后，放手讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論認(rèn)識(shí)2米、3米、4米等更多的米，并建立米和厘米之間的進(jìn)率關(guān)系，幫助學(xué)生初步學(xué)會(huì)用米和厘米組成的復(fù)名數(shù)表達(dá)測(cè)量的結(jié)果。即讓學(xué)生通過(guò)教師的“教”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”，體現(xiàn)出教師寓學(xué)法于教法之中，即教師既教知識(shí)、又教方法。
三、 優(yōu)化流程，突出主體。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！币虼耍虒W(xué)本課我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹦�(dòng)手操作，導(dǎo)入新課。
數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過(guò)曲折的探索過(guò)程建構(gòu)起來(lái)的，但它在呈現(xiàn)時(shí)，常常省略了產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來(lái)，而小學(xué)生由于感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到困難。因此我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)引出長(zhǎng)度單位米時(shí)，從生活實(shí)際引入：如果用厘米作單位測(cè)量黑板長(zhǎng)度或教室門的高度，你覺(jué)得有什么不方便？
創(chuàng)設(shè)的.情境，選擇的教具、學(xué)具等都取材于生活的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)中，使學(xué)生感到親切、有趣，使數(shù)學(xué)活動(dòng)更富有生氣和活力，更能使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。
（二）引導(dǎo)探索，訓(xùn)練技能。
設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的活動(dòng)體會(huì)1米。第一個(gè)層次是直接感知1米，先看米尺，知道它的長(zhǎng)度是1米。再通過(guò)操作體會(huì)1米的長(zhǎng)度，如1米大約有5枝鉛筆那么長(zhǎng)、大約是地面到小朋友肩的長(zhǎng)度、大約是一張課桌的長(zhǎng)……這些操作，有時(shí)把米尺橫放著體會(huì)，有時(shí)豎直著體會(huì)，都有利于感受1米的實(shí)際長(zhǎng)度。第二個(gè)層次在米尺上看出1米等于100厘米，不僅教學(xué)了兩個(gè)單位間的進(jìn)率，還通過(guò)100個(gè)1厘米的長(zhǎng)是1米，間接地體驗(yàn)1米的長(zhǎng)度。在完成“想想做做”第5題里的8米和8厘米比長(zhǎng)短的時(shí)候，由于認(rèn)數(shù)范圍還在100以內(nèi)，所以不宜把8米化成800厘米與8厘米比長(zhǎng)短，應(yīng)該從1米比1厘米長(zhǎng)得多得到8米比8厘米長(zhǎng)得多。第三個(gè)層次是用雙臂比畫1米大約有多長(zhǎng)，通過(guò)動(dòng)作把對(duì)1米的感受表達(dá)出來(lái)；尋找長(zhǎng)度大約是1米的物體，把初步形成的1米的概念應(yīng)用于日常生活，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)米。
�。ㄈ┚毩�(xí)鞏固，實(shí)踐運(yùn)用。
能不能在簡(jiǎn)單的情境中正確使用米或厘米，反映出這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的觀念是不是清楚和牢固。第53頁(yè)第3題在量出身高中1米長(zhǎng)的那段以后，剩下的部分不夠1米，可以用厘米作單位，能進(jìn)一步體會(huì)米和厘米在實(shí)際測(cè)量中的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，第4題為4個(gè)物體的長(zhǎng)度選擇適宜的單位，如床長(zhǎng)2（）�？梢韵认胍幌爰依锏拇玻纱诉x擇米作單位。還要想一想如果用厘米作單位，那么長(zhǎng)2厘米的床還能讓人睡覺(jué)嗎？引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這些形象思維，使米與厘米的長(zhǎng)度觀念得到鞏固。
同時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充一些練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，升華認(rèn)識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？它對(duì)你有什么幫助？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣？等等。這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。
四、久經(jīng)磨課，追求卓越。
教學(xué)的成功在于能夠發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)環(huán)節(jié)。我長(zhǎng)期在低年級(jí)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對(duì)文本還是熟悉的，但對(duì)細(xì)節(jié)的把握和對(duì)學(xué)情的分析還要下細(xì)功夫。努力做到：
1. 研讀教本。把握內(nèi)容核心，校準(zhǔn)施教目標(biāo)。
2. 以學(xué)定教。反復(fù)比對(duì)教案，按班實(shí)施計(jì)劃。
3. 情趣高效。設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，鼓勵(lì)人人參與。
總之在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生保持一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，始終注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，讓學(xué)生在自己的空間去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，完成各種教學(xué)活動(dòng)，注重讓學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和形成的過(guò)程，問(wèn)題的設(shè)計(jì)始終關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都獲得積極的情感體驗(yàn)。
米認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿10
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《千米的認(rèn)識(shí)》，我準(zhǔn)備從以下這八個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。首先是教材簡(jiǎn)析
一、教材簡(jiǎn)析
《千米的認(rèn)識(shí)》是西師版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)四單元測(cè)量長(zhǎng)度的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。屬于小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形這一領(lǐng)域。千米是比較大的長(zhǎng)度單位，教材共安排了兩個(gè)例題。例1主要是通過(guò)主題情景圖和例題中創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情景引出學(xué)生對(duì)1千米的初步感知。例2通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的情景，讓學(xué)生在走的過(guò)程中去進(jìn)一步體驗(yàn)、感受1千米有多長(zhǎng)，從而主動(dòng)構(gòu)建1千米的長(zhǎng)度觀念，并引出1000米=1千米。教材設(shè)計(jì)了多個(gè)生活化的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)千米的感性認(rèn)識(shí)，盡可能地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
二、說(shuō)學(xué)生
在正確理解了教材設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上，我認(rèn)真分析了本班學(xué)生的實(shí)際情況
在知識(shí)基礎(chǔ)方面學(xué)生在二年級(jí)上期已經(jīng)有了米、厘米的認(rèn)識(shí)，知道了分米，并且能在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)長(zhǎng)度單位米、分米、厘米的含義，建立了具體的表象。
在基本技能方面二年級(jí)下期的孩子都具備了最初步的感知長(zhǎng)度的生活經(jīng)驗(yàn)，初步養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)和交流的能力。
千米的空間觀念的建立要靠學(xué)生想象、推理來(lái)完成，而現(xiàn)階段學(xué)生的推理能力還比較弱，所以千米的觀念的建立是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)在空間與圖形中明確提出：在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系：應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得直觀經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合我對(duì)教材的理解和本班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的生活情景中，體會(huì)千米的含義，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1000米=1千米
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
3、能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。
4、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
這四個(gè)目標(biāo)，其中第1、2點(diǎn)目標(biāo)是針對(duì)知識(shí)與技能領(lǐng)域提出的，第3點(diǎn)是針對(duì)解決問(wèn)題提出的，第4點(diǎn)則是關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，這三維目標(biāo)有機(jī)整合、融會(huì)貫通，使學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
找準(zhǔn)重難點(diǎn)是上好課的前提，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是在活動(dòng)中體驗(yàn)千米的含義，正確建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
五、課前準(zhǔn)備
為了能順利完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我課前將全班學(xué)生分成兩組，第一組學(xué)生沿著學(xué)校操場(chǎng)跑5周，記下所用的時(shí)間；第二組學(xué)生沿著學(xué)校操場(chǎng)走5周，記下自己所走的步數(shù)和時(shí)間。
六、教法與學(xué)法
根據(jù)課堂教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程理念，本課教學(xué)采取“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，靈活地組織教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐、探索、交流中學(xué)習(xí)。我擬訂了以下
教法：以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)、復(fù)習(xí)引入、情景激趣、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、學(xué)用結(jié)合。 學(xué)法：觀察、想象、驗(yàn)證、類比推理。
七、說(shuō)教學(xué)流程
通過(guò)對(duì)教材的分析，以學(xué)生發(fā)展為本的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的。
�。ㄒ唬� 激趣引入
創(chuàng)設(shè)生活中的情景，目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)的愿望。所以剛開(kāi)課我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在陽(yáng)光明媚的三月，老師去了成都，一路上還錄了象，你們想看看嗎？在學(xué)生熱情洋溢時(shí)，播放錄象：（課件：汽車在告訴路上行使）看了錄象讓他們說(shuō)說(shuō)都看到了什么？當(dāng)學(xué)生說(shuō)到路牌時(shí)（課件：特寫一個(gè)路牌200km）老師追問(wèn)：在這個(gè)路牌上你又看到了什么？學(xué)
生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)新的字母km，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它表示的意思。如果學(xué)生能說(shuō)出km表示千米，教師給予肯定，并引出課題，如果學(xué)生不能說(shuō)出來(lái)，老師可以直接介紹：這是一個(gè)新的長(zhǎng)度單位----千米。關(guān)于千米的知識(shí)你想了解些什么呢？讓學(xué)生提出問(wèn)題，然后教師揭示課題，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)千米，解決同學(xué)們關(guān)注的問(wèn)題，并板書課題“千米的認(rèn)識(shí)”。
�。ǘ� 初步感知（教學(xué)例1）
接下來(lái)對(duì)千米進(jìn)行初步的感知，教學(xué)例1，在這里我設(shè)計(jì)了4個(gè)層次： 具體感知——加深理解——抽象概念——課堂活動(dòng)
具體感知這一環(huán)節(jié)我注意遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物從直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律，注重把學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。
于是我首先讓學(xué)生比劃以前我們認(rèn)識(shí)過(guò)的長(zhǎng)度單位：厘米、分米、米。通過(guò)比畫1米，知道如果我們把手臂伸直可能有1米多一些。在次基礎(chǔ)上請(qǐng)8個(gè)小朋友伸直手臂手拉手站成一排，大約就是10米。讓學(xué)生觀察10米的具體長(zhǎng)度，感覺(jué)到10米比較長(zhǎng)。
如果80個(gè)小朋友手拉手站成一排有100米。大約就是我們年級(jí)兩個(gè)班的同學(xué)手拉手站成一排。讓學(xué)生根據(jù)10米想象100米的長(zhǎng)度，學(xué)生很容易的發(fā)現(xiàn)100米比10米長(zhǎng)得多。
100米都這么長(zhǎng)，那1000米需要800個(gè)小朋友手拉手站成一排， 800個(gè)小朋友相當(dāng)于我們學(xué)校一、二、三、四年級(jí)的學(xué)生全部站成一排，那個(gè)隊(duì)伍會(huì)是一個(gè)什么樣呀？學(xué)生通過(guò)合理的想象會(huì)由衷的體會(huì)到1000米好長(zhǎng)�。∵@里把抽象的數(shù)字800轉(zhuǎn)化成形象的、熟悉的事物，目的是為了讓學(xué)生更好的建立1000米的概念。這個(gè)環(huán)節(jié)的處理要充分運(yùn)用老師抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言幫助學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，從直觀的10米，過(guò)度到比較長(zhǎng)的100米，最后感知1000米的.長(zhǎng)度。
2、加深理解
為了加深理解，我選擇了學(xué)生非常熟悉的教學(xué)樓作為參照物，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)千米的含義，從學(xué)生身邊的事物入手最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師告訴學(xué)生我們的教學(xué)樓大約長(zhǎng)50米，1000米就相當(dāng)于把20幢這樣的教學(xué)樓連成一排，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物想象1000米的確很長(zhǎng)。
通過(guò)800個(gè)小朋友手拉手站成一排、20幢教學(xué)樓連在一起這兩個(gè)活動(dòng)有效的突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，體驗(yàn)了千米的含義，建立千米的空間觀念。
3、抽象概念
剛才的這些長(zhǎng)度如果我們?nèi)匀挥妹壮?米、1米的去量很不方便， 這就需要有一個(gè)更大的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量，它就是千米，所以長(zhǎng)度單位千米是用來(lái)測(cè)量比較長(zhǎng)的距離。千米也叫公里，1000米等于1千米，同時(shí)進(jìn)行板書。
4、課堂活動(dòng)
在認(rèn)識(shí)了千米后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方用到了千米作單位，同學(xué)們會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)的積累進(jìn)行交流，老師也要收集素材并展示給大家看（課件展示一些用千米做單位的）。這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生對(duì)千米有更深的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
�。ㄈw驗(yàn)感受 （教學(xué)例2）
課標(biāo)指出：教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供基本線索，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。本節(jié)內(nèi)容的例2需要讓學(xué)生到操場(chǎng)跑或走1千米，讓學(xué)生實(shí)際感受1000米的長(zhǎng)度。課前我到學(xué)校體育組了解到：二年級(jí)的孩子如果走1千米大約要20幾分鐘，如果跑1千米大約要10分鐘。如果將這一環(huán)節(jié)安排在課堂上去體驗(yàn)，會(huì)花去大量的課堂教學(xué)時(shí)間，勢(shì)必會(huì)影響其它環(huán)節(jié)的教學(xué)，所以我把這一活動(dòng)在課前進(jìn)行了處理。教學(xué)時(shí)只是讓學(xué)生反饋活動(dòng)結(jié)果與收獲。
操場(chǎng)一周是200米，5周就剛好是1千米。例1是讓學(xué)生想象1千米的長(zhǎng)度，例2則給了學(xué)生一個(gè)具體的1千米的長(zhǎng)度。讓學(xué)生匯報(bào)自己跑1千米用了大約10分鐘，這一個(gè)體驗(yàn)很重要：它既能讓學(xué)生感受到跑完1千米用的時(shí)間較長(zhǎng)，還能讓學(xué)生知道自己跑10分鐘的路程大約就是1千米。交流了所用的時(shí)間后再讓學(xué)生談?wù)勆眢w的反應(yīng)，從感覺(jué)很累、腿軟等現(xiàn)象中感受1千米太長(zhǎng)了。
第二組同學(xué)匯報(bào)自己走完1千米大約要用20分鐘，從所用的時(shí)間特長(zhǎng)、步數(shù)特多、不易數(shù)清這些親身體驗(yàn)，一方面感受1千米的長(zhǎng)度，另一方面也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己走20分鐘的路程大約就是1千米。
通過(guò)這些體驗(yàn)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生從生理方面感受1千米很長(zhǎng)，而且還從用時(shí)的多少上再次加深學(xué)生對(duì)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)，并掌握了估測(cè)1千米長(zhǎng)度的
方法，更好的突破了本課學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
（四）鞏固應(yīng)用
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，為了讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在生活中確定1000米長(zhǎng)度的活動(dòng)。
小朋友每天在學(xué)校上學(xué)，對(duì)學(xué)校周圍一定很熟悉，根據(jù)自己對(duì)千米的認(rèn)識(shí)，以及走1千米、跑1千米的時(shí)間來(lái)估計(jì)一下：從學(xué)校大門出發(fā)，走到哪里大約是1千米。（讓學(xué)生小組討論完成）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)：有的小朋友正確建立了千米的概念，有的還不夠準(zhǔn)確，老師也去測(cè)量了一下，（課件展示：學(xué)校到各個(gè)方向的1千米圖）從學(xué)校大門出發(fā)，經(jīng)車站到區(qū)門診、到龍鳳橋南橋頭、到天奇花園；經(jīng)和平路口到中山路小學(xué)、到體育場(chǎng)、到錦繡江山都是1千米。把這些正確的1千米的實(shí)際長(zhǎng)度呈現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生放學(xué)時(shí)，結(jié)合回家的路線去走一走，再次感受1千米的長(zhǎng)度和所需的時(shí)間。
以上各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的一個(gè)又一個(gè)活動(dòng)情景中認(rèn)識(shí)了1千米，建構(gòu)了千米的長(zhǎng)度觀念。
八、板書設(shè)計(jì)
千米的認(rèn)識(shí)
1000米=1千米（公里）
1000m = 1km
本課的板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要，體現(xiàn)了本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)。
回顧整堂課的設(shè)計(jì)，我把教學(xué)植于生活，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到，有價(jià)值，適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
以上就是我對(duì)《千米的認(rèn)識(shí)》的說(shuō)課，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)、指正。 謝謝！
米認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿11
一、教材分析
千米的認(rèn)識(shí)是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第84、85頁(yè)的內(nèi)容�！肚椎恼J(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位，并且初步了解了這些長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，熟記1千米=1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚。
2、能力目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)千米的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生在探索和合作過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。
由于學(xué)生在實(shí)際生活中，很少有機(jī)會(huì)接觸千米這個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，學(xué)生會(huì)感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度又是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加學(xué)生對(duì)千米的感性認(rèn)識(shí)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、一米大概有多長(zhǎng)？
2、出示米尺，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)米尺的作用。
3、當(dāng)我們測(cè)量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆盒的厚度時(shí)，是不是還用米來(lái)測(cè)量？當(dāng)米尺測(cè)量這些物體顯得太長(zhǎng)時(shí)，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量，這些單位間的關(guān)系是怎樣的？
4、如果我們要測(cè)量一下學(xué)校到電影院的路程到底有多長(zhǎng)？你有沒(méi)有辦法？根據(jù)學(xué)生的回答整理，當(dāng)測(cè)量路程的長(zhǎng)度時(shí)，我們通常用比米大的長(zhǎng)度單位千米（板書課題）�，F(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)千米。
�。ㄟ@種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)疑提問(wèn)，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求新知識(shí)的欲望，并了解了千米這種單位的作用。）
（二）新課教學(xué)
1、認(rèn)識(shí)千米
�。�1）認(rèn)識(shí)10米。
在學(xué)校的操場(chǎng)上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標(biāo)槍，讓學(xué)生走一走，看一看。然后每10米移動(dòng)一下標(biāo)槍，同時(shí)讓學(xué)生觀察，走步，了解幾十米，舉例說(shuō)說(shuō)什么物體的長(zhǎng)度大約是10米？
�。�2）認(rèn)識(shí)100米。通過(guò)測(cè)量得到10個(gè)10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長(zhǎng)度。舉例說(shuō)說(shuō)從哪里到哪里的長(zhǎng)度大約是100米？
�。�3）認(rèn)識(shí)1000米。
上此課的前幾天利用體育課組織學(xué)生繞操場(chǎng)跑道跑了4圈，每人必須跑完，跑慢沒(méi)關(guān)系。學(xué)生先說(shuō)說(shuō)賽跑的感受，然后告訴學(xué)生跑道為250米，問(wèn)實(shí)際上就是跑了多少米？
2、單位間的化聚。
（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米關(guān)系），
千米有時(shí)也叫公里。
�。�(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)，跑完艱苦的1千米，此時(shí)“千米”在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是久遠(yuǎn)的，突破了建立1千米的觀念的難點(diǎn)）
�。�2）教學(xué)例1
以前我們學(xué)過(guò)米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己想辦法解決這個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)大家試一試，有困難的'同學(xué)可以與同桌商量一下。
計(jì)算2千米=（）米
學(xué)生計(jì)算結(jié)果，然后說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
再練習(xí)：
2千米500米=（）米
6千米30米=（）米
練習(xí)后說(shuō)說(shuō)想法。
�。�3）教學(xué)例2
嘗試練習(xí)
4000米=（）千
并說(shuō)說(shuō)練習(xí)過(guò)程的依據(jù)？
再練習(xí)
10000米=（）千米
嘗試練習(xí)：
4350米=（）千米）米
想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米
�。�4）試一試：
6千米720米=（）米
5830米=（）米
3、歸納整理長(zhǎng)度單位
經(jīng)過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把長(zhǎng)度單位全部學(xué)完了。你可以先用手比劃一下各長(zhǎng)度單位（千米除外）的長(zhǎng)度。誰(shuí)能按從小到大的順序給它們排排位？學(xué)生學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位共有五個(gè)，按照從小到大的順序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。
相鄰長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率都相同嗎？不同在哪里？
1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
在此基礎(chǔ)上可以推算出以下的進(jìn)率關(guān)系式：
1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米
1米=100厘米=1000毫米
1分米=100毫米
（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位及其進(jìn)率進(jìn)行整理和歸納，使學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)完整的長(zhǎng)度單位的知識(shí)體系。）
小結(jié)：今天你有哪些新的收獲？還有哪些問(wèn)題？你是用哪些方法學(xué)會(huì)這些知識(shí)的？
四、鞏固應(yīng)用
學(xué)了這些知識(shí)你覺(jué)得能解決哪些問(wèn)題？
那么多實(shí)際問(wèn)題，課后你們可以選擇自己最喜歡的問(wèn)題想辦法加以解決。這里老師也收集了幾個(gè)問(wèn)題，你們能用今天學(xué)到的本領(lǐng)加以解決嗎？
1、填上合適的長(zhǎng)度單位
一根拔河繩長(zhǎng)12（）
小冬肩寬30（）
一輛汽車每小時(shí)行60（）
一本數(shù)學(xué)書厚8）
北京到溫州之間相距2510（）
杭州到溫州之間相距367（）
學(xué)校到電影相距38（）
�。ㄟ@道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用長(zhǎng)度單位的能力。）
2、在○里填上“〉”、“〈”、或“=”號(hào)。
�。�1）5千米○678米；（2）28毫米○6厘米；
（3）100分米○10米（4）6分米○485毫米
3、有A、B、C、D四種物體，它們的長(zhǎng)度分別如下。那么最長(zhǎng)的一種物體是（）。
A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米
�。ò才胚@道題的目的是在學(xué)生掌握長(zhǎng)度單位之間的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行單位換算，并比較大小。又通過(guò)選擇合適的數(shù)量，建立實(shí)際長(zhǎng)度的觀念。）
4、你能說(shuō)出一些具體例子嗎？
�。�1）約6分米長(zhǎng)的物體（舉出5個(gè)例子）。
�。�2）用千米作單位最合適（舉出5個(gè)例子）。
�。ㄔ谑炀氄J(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上，會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解應(yīng)用題，并能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明，提高運(yùn)用長(zhǎng)度單位的能力。）
板書設(shè)計(jì)：
千米（公里）的認(rèn)識(shí)
毫米、厘米、分、米、千米
1千米=1000米
1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
例1：
�。�1）2千米=（）米
（2）2千米500米=（）米
例2：
�。�1）4000米=（）千米
�。�2）4350米=（）千米（）米
這樣的板書設(shè)計(jì)一是有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察和抽象概括；二是板書設(shè)計(jì)和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一，能簡(jiǎn)明突出地呈現(xiàn)本課知識(shí)點(diǎn)，看上去一目了然。
米認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第六單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)千米》。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米和毫米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生感知千米的含義，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，又為以后學(xué)習(xí)單位間的換算打好基礎(chǔ)。教材例題首先提供現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生整體感知千米的含義，并體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，然后通過(guò)看一看、走一走、算一算等豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)理解和體會(huì)千米，認(rèn)識(shí)1千米=1000米，真正體驗(yàn)和感悟千米的實(shí)際長(zhǎng)度。隨后的想想做做讓學(xué)生通過(guò)畫一畫、算一算、填一填及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在運(yùn)用中感受知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位—千米，建立1千米長(zhǎng)度的概念，知道1千米=1000米；學(xué)會(huì)千米與米之間的簡(jiǎn)單換算，并能熟練地應(yīng)用于生活情境中。
能力目標(biāo)：經(jīng)歷探索運(yùn)用千米來(lái)描述事物長(zhǎng)度的過(guò)程，建立初步的'數(shù)感，發(fā)展抽象思維；在簡(jiǎn)單的單位換算練習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
情感目標(biāo)：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，深刻感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米與米之間的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1千米長(zhǎng)度的概念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力。
�。榱四芨玫貙�(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，能力得到提高，興趣得到培養(yǎng)，我主要通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展本課的探究）
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。
組織學(xué)生回憶：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？并引導(dǎo)學(xué)生比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度，引出并板書課題，通過(guò)復(fù)習(xí)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。
第二環(huán)節(jié)：實(shí)踐體驗(yàn)，構(gòu)建概念。
我打算分三個(gè)層次來(lái)組織學(xué)生探索新知。
第1個(gè)層次：初步體驗(yàn)生活中的千米。通過(guò)媒體播放搜集到的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中了解了哪些信息？然后組織學(xué)生交流：你還在哪里聽(tīng)過(guò)或看過(guò)“千米”？使學(xué)生在交流中明確：千米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程。從現(xiàn)實(shí)情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到“千米”在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
第2個(gè)層次：教學(xué)“千米”與“米”之間的進(jìn)率。
教師設(shè)疑：1千米到底有多長(zhǎng)？組織學(xué)生在100米的跑道上走一走，看一看，想一想，讓學(xué)生體會(huì)100米的長(zhǎng)度。組織學(xué)生在小組內(nèi)交流：你覺(jué)得走100米的路長(zhǎng)嗎？那走10個(gè)100米該有多長(zhǎng)呢？使學(xué)生在交流中明確10個(gè)100米是1000米，也就是1千米。然后引導(dǎo)學(xué)生想一想：“千米”和“米”之間的進(jìn)率，從而引導(dǎo)學(xué)生得出1千米=1000米。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生走一走、看一看、想一想等活動(dòng)，使學(xué)生深刻理解1千米有多長(zhǎng)，建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
第3個(gè)層次：感知、體會(huì)1千米。提出問(wèn)題：學(xué)校跑道一圈是200米，幾圈是1千米？然后組織學(xué)生交流：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步理解1千米的長(zhǎng)度。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，深化應(yīng)用。
我打算分兩個(gè)層次設(shè)計(jì)練習(xí)：基礎(chǔ)練習(xí)：第1、2、3、4題。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、算一算、填一填，既加深了對(duì)千米的認(rèn)識(shí)，又鞏固了千米和米之間的進(jìn)率。
綜合練習(xí)：第5、6題。通過(guò)運(yùn)用千米的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生充分利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去探索新知，在教學(xué)中，注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，親身體驗(yàn)和感悟，讓他們用自己的眼光去認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的長(zhǎng)度概念。
米認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解，《千米的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第二節(jié)的內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位，并且初步了解了這些長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
二、說(shuō)學(xué)情
教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的狀況。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位，且三年級(jí)學(xué)生都有最初步的感知長(zhǎng)度的生活經(jīng)驗(yàn)，從基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面來(lái)看，準(zhǔn)備狀況是良好的。但三年級(jí)學(xué)生習(xí)慣于形象思維，要建立1千米這么大的一個(gè)長(zhǎng)度概念，還存在一定的難度，而對(duì)長(zhǎng)度單位千米認(rèn)識(shí)不深入，必將導(dǎo)致度量單位使用不合適，以及估計(jì)物體長(zhǎng)度不準(zhǔn)確等錯(cuò)誤。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對(duì)教材的分析和學(xué)情的把握，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的概念，知道1千米=1000米，掌握簡(jiǎn)單的換算。
【過(guò)程與方法】
利用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探索1千米的過(guò)程，進(jìn)一步提升估算和分析問(wèn)題的能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
《大綱》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。由于學(xué)生在實(shí)際生活中，很少有機(jī)會(huì)接觸千米這個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，學(xué)生會(huì)感到抽象，建立1千米的概念比較困難。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是長(zhǎng)度單位千米，以及千米和米的換算。在建立千米概念的.基礎(chǔ)上去估計(jì)物體的長(zhǎng)度又是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加學(xué)生對(duì)千米的感性認(rèn)識(shí)。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。鑒于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn)，我采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?并用自己喜歡的方式表示1米、1分米、1厘米。
接下來(lái)利用大屏幕展示一些生活中實(shí)物如：鉛筆、課桌、硬幣、北京到黃山的距離等。組織學(xué)生對(duì)應(yīng)實(shí)物在括號(hào)內(nèi)填上合適的長(zhǎng)度單位。學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驕?zhǔn)確填寫鉛筆、課桌、硬幣的長(zhǎng)度、高度、厚度等單位，但是對(duì)于北京到黃山的距離單位認(rèn)識(shí)模糊。此時(shí)我會(huì)順勢(shì)引出本節(jié)課課題：北京到黃山市的路程很遠(yuǎn)，用米測(cè)量太麻煩了，我們需要用更大的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——千米。
【設(shè)計(jì)意圖】從簡(jiǎn)單的回顧中引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時(shí)使學(xué)生感受到知識(shí)之間的聯(lián)系。提出測(cè)量北京到黃山市的路程，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到已有知識(shí)的局限性，感受到認(rèn)識(shí)千米的必要性。
(二)講解新知
接下來(lái)是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)：
活動(dòng)一：初步建立1千米的概念
首先創(chuàng)設(shè)有實(shí)際背景的問(wèn)題情境喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，因此在幫助學(xué)生初步建立1千米的概念時(shí)進(jìn)行設(shè)問(wèn)：
問(wèn)題1：說(shuō)一說(shuō)：對(duì)于“千米”這位新朋友，你想知道些什么?
問(wèn)題2：想一想：1千米到底有多長(zhǎng)呢，你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度?
活動(dòng)二：進(jìn)一步建立1千米的表象
結(jié)合課前測(cè)量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一周的長(zhǎng)度，提問(wèn)學(xué)生：你認(rèn)為1千米有多長(zhǎng)?并完成課件出示的問(wèn)題：我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一圈是200米，沿跑道走( )圈的長(zhǎng)度正好是1000米?根據(jù)學(xué)生的回答闡明1000米用較大的單位表示是1千米，同時(shí)進(jìn)行板書：1千米=1000米。
接下來(lái)利用課件出示標(biāo)準(zhǔn)化跑道的圖片，注明跑道一圈是400米。同時(shí)提出問(wèn)題：沿跑道走半圈是( )米，走( )的長(zhǎng)度正好1千米?讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成。
活動(dòng)三：實(shí)際感受1千米
利用多媒體出示學(xué)生到操場(chǎng)上量出100米的距離的照片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走，所需時(shí)間大約是1分15秒。想象一下10個(gè)100米有多長(zhǎng)。
活動(dòng)四：欣賞生活中的千米
為了更深一步的認(rèn)識(shí)千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，利用課件出示指路標(biāo)志、珠穆朗瑪峰主峰高度等圖片，讓學(xué)生欣賞生活中的“千米”，做生活中的有心人。
活動(dòng)五：千米與米的單位換算
課件出示問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)生：1千米是1000米，3千米是( )個(gè)1000米?1000米是1千米，5000米里面有( )個(gè)1千米?
組織學(xué)生分小組思一思，想一想，小組討論結(jié)束后，請(qǐng)小組代表進(jìn)行匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)生的回答，歸納總結(jié)3千米=3000米;5千米=5000米。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富的學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，具有時(shí)效性，使數(shù)學(xué)充滿真實(shí)感和親切感，學(xué)生能感受其存在的價(jià)值。學(xué)生能更充分地建立1千米的長(zhǎng)度概念，印象更深刻。
(三)課堂練習(xí)
接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，設(shè)置兩道闖關(guān)題，讓學(xué)生能夠在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，提升了他們的樂(lè)學(xué)品質(zhì)，豐富了課堂內(nèi)容。
第一關(guān)：填一填
第二關(guān)：思一思
一個(gè)游泳池長(zhǎng)50米，如果游1千米，要游多少個(gè)這樣的長(zhǎng)度?
綜合練習(xí)題讓學(xué)生自主探究與合作，在解決問(wèn)題中強(qiáng)化對(duì)千米的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度概念。
(四)小結(jié)作業(yè)
在課程的最后我會(huì)提問(wèn)：今天有什么收獲?引導(dǎo)學(xué)生回顧：千米的概念。
本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計(jì)為：你能從生活中找出1千米嗎?這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生理解本節(jié)課的核心，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
我的板書本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則，以下是我的板書設(shè)計(jì)：。
米認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《認(rèn)識(shí)米 用米量》是人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》的第三課時(shí)，是“圖形與幾何”知識(shí)板塊中的內(nèi)容。新課標(biāo)在第一學(xué)段中明確要求“在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位�！薄墩J(rèn)識(shí)米 用米量》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量》的基礎(chǔ)上又認(rèn)識(shí)的常用的長(zhǎng)度單位。學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅是量化把握物體長(zhǎng)度的基礎(chǔ)，而且有助于學(xué)生空間觀念以及估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。
教材通過(guò)讓學(xué)生感受到用厘米尺量黑板太麻煩，從而自然地引出米尺。接著又通過(guò)畫、比、量等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生建立了1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米，得出“量比較長(zhǎng)的物體，可以用米作單位”的結(jié)論。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和具體內(nèi)容，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，特確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。學(xué)會(huì)用米尺進(jìn)行正確的測(cè)量。
2、通過(guò)畫、比、量等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累學(xué)生測(cè)量長(zhǎng)度的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、估測(cè)能力、合作能力，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征，讓他們?cè)谡n堂上“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用米進(jìn)行正確的測(cè)量是教學(xué)重點(diǎn)，建立1米的長(zhǎng)度觀念則是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)法
為讓學(xué)生掌握1米的長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用米量，我放手讓學(xué)生操作體驗(yàn)、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)畫、比、量等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。建立1米的長(zhǎng)度觀念則通過(guò)觀察活動(dòng)、估測(cè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的觀察能力、操作能力、估測(cè)能力、合作能力，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)。
三、說(shuō)教法
根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了更好地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、演示法。對(duì)米尺進(jìn)行演示，在黑板上畫出1米長(zhǎng)的線段，與學(xué)生一起用肢體表示出1米的長(zhǎng)度，讓學(xué)生在觀察、操作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四、說(shuō)教具學(xué)具
多媒體課件、米尺、繩子等實(shí)物。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，和學(xué)生一起參與互動(dòng)，共同探究數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考
“興趣是最好的老師�！睘榱颂岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣，上課伊始，我就播放一段錄像：一生拿著10厘米長(zhǎng)的直尺在講臺(tái)上量黑板邊的長(zhǎng)度，另一生拿著20厘米長(zhǎng)的直尺在教室里量教室到底有多長(zhǎng)。他們累的滿頭大汗，忙得不亦樂(lè)乎。
這樣，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“量比較長(zhǎng)的.物體時(shí)，用厘米作單位不合適”，進(jìn)而思考“比較長(zhǎng)的物體，用什么作單位比較合適呢？”。這樣很自然地引出課題《認(rèn)識(shí)米 用米量》。
這樣設(shè)計(jì)，即能引起學(xué)生興趣，又培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。ǘ┨骄啃轮�，解決問(wèn)題
例4首先解決認(rèn)識(shí)米的問(wèn)題。我打算分這樣幾步完成：
1、認(rèn)識(shí)米尺
多媒體課件出示米尺，告訴學(xué)生這是米尺，它的長(zhǎng)度就是1米。引導(dǎo)學(xué)生觀察后得出1米=100厘米，為估量物體長(zhǎng)度意識(shí)的培養(yǎng)做好鋪墊。知道米用“m”表示。
多媒體課件出示第6頁(yè)“你知道嗎？”讓學(xué)生了解一下常用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具，拓寬知識(shí)面。
2、畫一畫
在黑板上用米尺畫出1米的長(zhǎng)度。加深對(duì)米的認(rèn)識(shí)，掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
3、比一比
�。�1）從學(xué)具盒里拿出自己的米尺，和老師的米尺比一比。初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。
（2）伸開(kāi)雙臂，和同桌的米尺比一比，發(fā)現(xiàn)伸直雙臂的長(zhǎng)度大約是1米。再次建立1米的長(zhǎng)度觀念。
這樣設(shè)計(jì)，既滿足了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突破了重點(diǎn)。
4、小兒歌
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在學(xué)生初步建立1米的長(zhǎng)度觀念后，我會(huì)和學(xué)生來(lái)一首互動(dòng)小兒歌：
師：伸開(kāi)你的1——米。（伸出1根手指）
生：伸開(kāi)我的1——米。（伸開(kāi)雙臂）
師：抖抖你的1——米。（抖抖雙臂）
生：抖抖我的1——米。（學(xué)著老師的樣子抖抖雙臂）
新課標(biāo)說(shuō)明：教學(xué)活動(dòng)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料和思維空間，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
多媒體課件出示小知識(shí)“人身體上的測(cè)量工具”，滿足有能力學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
5、找一找
接著，我又設(shè)計(jì)了找一找活動(dòng)， “睜大雙眼，找一找，我們周圍哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米呢？”
讓學(xué)生時(shí)刻感受到數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，使他們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的眼睛。
例4要解決的第二個(gè)問(wèn)題是用米量，是本節(jié)課的重點(diǎn)。我是這樣突破重點(diǎn)的：
小組合作，教師適時(shí)指導(dǎo)。
1、量出1米、2米、3米長(zhǎng)的繩子。(第1、2小組合作完成：第1組同學(xué)拉繩子，第2組同學(xué)量，一對(duì)一。然后，第2組同學(xué)拉繩子，第1組同學(xué)量，一對(duì)一)
2、先估測(cè)，然后量出黑板邊的長(zhǎng)、教室的長(zhǎng)是幾米。解決課始錄像上的問(wèn)題。（第3、4小組合作完成：第3組同學(xué)量黑板邊的長(zhǎng)，第4組同學(xué)觀察結(jié)果。然后，第4組同學(xué)量黑板邊的長(zhǎng)，第3組同學(xué)觀察結(jié)果。）
3、先估測(cè)，然后量出組里小朋友的身高是1米（）厘米，或者說(shuō)是（）厘米。（第5、6小組合作完成：第5組同學(xué)給第6組同學(xué)量身高，一對(duì)一。然后，第6組同學(xué)給第5組同學(xué)量身高，一對(duì)一。）
最后，學(xué)生匯報(bào)交流。
鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用到生活實(shí)際中去。
有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。此時(shí)，整節(jié)課進(jìn)入高潮。
三、鞏固練習(xí)，學(xué)以致用
新課標(biāo)明確表示：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，根據(jù)課本第8頁(yè)練習(xí)一第4題的內(nèi)容，我自編了一個(gè)數(shù)學(xué)小故事：秋高氣爽，天氣晴朗，小紅在公園跳繩，累了，她就坐在椅子上休息。這時(shí)，跑來(lái)了一只小貓，依偎在她的腳邊。根據(jù)故事進(jìn)展，出示相應(yīng)的多媒體課件，學(xué)生依次判斷一根跳繩、一把椅子、小貓身高比1米長(zhǎng)還是比1米短。
四、總結(jié)全課，鼓勵(lì)學(xué)生
這節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了米，知道1米=100厘米，會(huì)用米量黑板邊長(zhǎng)、教室長(zhǎng)、小朋友的身高，大家學(xué)到的本領(lǐng)真不少，希望大家在今后的課堂上學(xué)到更多更有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，并把這些知識(shí)運(yùn)用到我們的生活中去！
米認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿15
大家好，今天我說(shuō)課的題目：千米和噸的認(rèn)識(shí)
人教版上冊(cè)“千米和噸的認(rèn)識(shí)”一課在教學(xué)上有一定的難度。如何進(jìn)行這部分知識(shí)的教學(xué)呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、通過(guò)直觀感知，具體操作，建立新的概念
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是對(duì)于毫米和分米，還沒(méi)有正式接觸，只是在尺子上見(jiàn)過(guò)。所以，這部分知識(shí)的教學(xué)，首先要通過(guò)直觀教具和具體實(shí)踐，讓學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立正確的概念。
如：教學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以這樣進(jìn)行：教師先出示一把尺子，教給學(xué)生觀察的方法，再讓學(xué)生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再?gòu)?厘米的小格中找出表示1毫米的小格，數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米的小格，從而得出1厘米=10毫米。再實(shí)際量一量，感知1毫米有多長(zhǎng)，用手比劃比劃，還可以拿出準(zhǔn)備好的硬幣，量一量它的厚度，再量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，從而加深對(duì)毫米這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。
又如：教學(xué)千米的認(rèn)識(shí)時(shí)，考慮到千米是個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，學(xué)生在生活中很少接觸，建立千米的長(zhǎng)度觀念就比較困難。因 此，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生實(shí)際走一千米的路，這樣從實(shí)踐中感知1千米有多長(zhǎng)，就比較容易建立千米的`觀念。
再如教學(xué)噸的認(rèn)識(shí)時(shí)，是通過(guò)實(shí)際參觀和推算來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸。我們班學(xué)生平均每人體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸。而且還可以借助書上的插圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較來(lái)感知1噸物體的重量，加強(qiáng)對(duì)噸的認(rèn)識(shí)，形成噸的概念，從實(shí)踐中得出1噸等于1000千克的觀念。
二、靈活掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力
教學(xué)量的計(jì)量，要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生類推、概括、抽象能力和思維的靈活性。例如：?jiǎn)挝粨Q算，通過(guò)1厘米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米，9噸是多少千克，5000千克是幾噸等，這樣教學(xué)重在啟發(fā)理解、思考。理解的東西才有助于記憶，有利于運(yùn)用。
三、培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量長(zhǎng)度的初步技能
在計(jì)量單位的教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量物體長(zhǎng)度的初步技能。一方面，結(jié)合教學(xué)長(zhǎng)度單位，讓學(xué)生自制量具，并用來(lái)度量一些簡(jiǎn)單的物體。另一方面，通過(guò)度量物體的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握測(cè)量的方法。例如：讓學(xué)生量黑板的長(zhǎng)、鉛筆的長(zhǎng)、課本的厚度，還可以量幾條線段的長(zhǎng)度等，通過(guò)這些活動(dòng)，既能使學(xué)生初步掌握測(cè)量的簡(jiǎn)單方法，還可以加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。
總之，教師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要把教法和學(xué)法看成一個(gè)整體，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律綜合考慮、設(shè)計(jì)教學(xué)。還要借助直觀、及時(shí)抽象，抓住 概念的本質(zhì)屬性和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，加深認(rèn)識(shí)，提高分辨能力。
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