英語優(yōu)秀說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的英語優(yōu)秀說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語優(yōu)秀說課稿1
教材分析：
本節(jié)課內(nèi)容是圍繞What do you do at the weekend? 和Where do you …?這一話題開展，使學生能夠運用核心句型來詢問和回答周末的活動。學生已有了前面所學的舊知識Do you … at the weekend?做知識的鋪墊，比較易于深入與擴展，體現(xiàn)了教材的循序漸進，又符合學生的知識水平和認知水平，也體現(xiàn)了教學內(nèi)容之間的連貫性，本節(jié)課是本冊書中的難點。 學情分析 二年級的學生活潑好動，好奇心和表現(xiàn)欲極強，更重視老師的表揚，喜歡引起別人的注意。他們的形象思維好，但邏輯思維能力不強。因而為他們創(chuàng)設真實、有趣的語言學習環(huán)境，通過豐富多彩的課堂教學活動(如：游戲、競賽、表演等)，激發(fā)他們學習的興趣，挖掘他們學習的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)他們的語言綜合運用能力。
教學目標
1. 知識目標：能夠?qū)W會并正確使用核心句型：What do you do at the weekend? 和 where do you …?
2. 能力目標：讓學生在教師創(chuàng)設的情景中運用英語詢問回答周末的活動，達到綜合運用語言的目的。
3. 情感目標：激發(fā)學生自主學習的熱情，培養(yǎng)聽說能力，保持對英語學習的可持續(xù)興趣，并培養(yǎng)學生探求知識的精神，灌輸他們熱愛生活的品德。
教學重點、難點
重點：學生能正確使用What do you do at the weekend? 和 where do you …?句型。
難點：流利地表達自己的周末活動并能夠自主的用英語詢問朋友周末活動。
教法、學法 通過直觀教學法，情境教學法，任務型教學法相結合，運用了小組合作和學生自主學習的學法，拓展學生的.思維，使學生能夠多渠道接受信息。
教 具： 多媒體課件，卡片
教學流程
(一)情境導入，激發(fā)興趣
1. 說唱韻句，激情導趣。 說英文歌遙： What do you like? What do you like? I like your bike. I like your kite. Let’s ride my bike. Let’s fly my kite. 課堂伊始，通過課前的簡單交流和熱身活動，拉近師生之間的距離，通過英文歌曲鞏固強化舊知識，使學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態(tài)。并通過歌曲簡單的接觸到what 引導的特殊疑問句和動詞短語。 2. 設計游戲，復習舊知。 通過學生做出教師展示的動詞卡片，讓其他學生猜出動詞短語的小游戲來激發(fā)學生的學習興趣，復習動詞詞組，使學生學習新知更具有吸引力和樂趣。 go swimming fly a kite ride a bike play basketball play football 最后出示play football, 教師運用舊知識詢問Do you play football at the weekend? I play football at the weekend, too. 引出本節(jié)課新詞too. 3 創(chuàng)設情境，任務呈現(xiàn)。 通過創(chuàng)設找朋友，激起同學們的學習熱情，為導入新課做準備，由此展開教學任務。
(二)教學新知，層層深入
1. 初聽課文，感知新知。通過學生自主聽課文，初步感受心知 2. 再聽課文，理解課文，Listen and repeat with the whole class, and find the key sentences: what, 引出本節(jié)課重點句型：What do you do at the weekend? 3. 聽讀課文，鞏固新知。 通過反復聽課文，逐層深入，突破了本節(jié)課的重點, 并通過小組活動練習what do you do at the weekend? I play football at the weekend。解決本節(jié)課重點。
(三)游戲鞏固，互動操練
通過采訪新朋友的小游戲，準備學生熟悉的卡通人物，讓學生運用所學的句型what do you do at the weekend?和Where do you …?對朋友進行簡單的采訪，解決本節(jié)課的難點。
(四)拓展提高，語言運用
通過找朋友真實語境，完成教學任務。進一步運用所學新知，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在真實語言環(huán)境中正確運用核心句型，并讓學生在活動中得到熱愛生活的品德。
作業(yè)布置，課外延伸 1. 聽讀課文5遍 2. 用英語調(diào)查小朋友周末的活動，做一份簡單的調(diào)查表。
英語優(yōu)秀說課稿2
一、教材分析
本單元主要學習掌握各學科的英語表達，以及表示程度的形容詞，學會使用自己對東西或者事情喜好的表達，并簡單表示喜歡于不喜歡的原因．
Section A是以talking and listening為主，讓學生去充分運作語言功能，和感受語言what’s your favorite subject?及其新詞匯。
Section B以讀寫為主，教材設置要求學生用所學的語言去完成任務，培養(yǎng)學生的綜合運用能力。
二、教學目標
1、知識目標
詞匯：學習并掌握學科名稱以及星期名稱favorite, subject, math, science, biology, P.E., because, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday等．
語法：掌握what，why，who引導的特殊疑問句及其回答的運用；學會使用表示品質(zhì)的形容詞：fun，interesting，relaxing，difficult等．
2、功能目標：能流利地應用本單元所學的新詞匯、新語法進行聽、說、讀、寫，能學會安排自己的`作息時間。
3、情感目標：學會合理安排學習，作息時間；學唱星期歌song of the week
三、教學重點和難點
�、僬莆罩攸c詞匯及what，why，who引導的疑問句、及肯定與否定回答．
�、趯W會談論自己喜歡的科目及東西，并說明理由．
�、蹖W會表達一周的七天，并學會安排自己的作息時間．
四、教學安排
本單元共分為4課時:
Section A 2課時，Section B & Self check 2課時
五、教學設計
Section A Period 1
Step 1 Warming up and lead in
1．用電影Harry Potter預告片作為本課熱身，看完之后向?qū)W生提問：Do you like the film?
然后老師繼續(xù)表達自己的看法：I like this film best. It’s my favorite movie. What’s your favorite movie?（教師這個時候把這個句型寫在黑板上，引起學生的注意。）提出這個問題以后，讓學生說說自己看過的影片，操練本課的重點句型：What’s your favorite … ?
操練結束以后，老師繼續(xù)說：I like Harry Potter, because he is a good student. He works very hard and does so well. Let’s see how he works, ok? (用幻燈片展示Harry Potter
上課的情形)
(Harry Potter這個電影片段主要是考慮到學生本身對這個人物比較感興趣，有利于激發(fā)學生的興趣，其次是因為Harry Potter本身也是一個學生，他在一所魔法學校里讀書，而且學習的課程也很多。這點跟本課比較貼近。使用該片子，教師使用談話的方式，輕松的把話題由Do you like the film? ——What’s your favorite movie?提出這個問題以后，讓學生說說自己看過的影片，有利于擴大大家的視野。同時也是為了引出本課的重點句型：What’s your favorite … ?并讓學生在表達的時候操練該句型。在闡述喜歡Harry Potter的理由時，也是德育教育的一個過程。)
Step 2 New words learning
T：Do you know what subject it is?跟學生介紹Harry Potter在魔法學校的課程，然后問學生：And what subject do we have? (幻燈片展示學生平時的課程)
展示完成以后，進行本單元詞匯的拓展，問學生：Do you know any more subjects?進行小范圍的提問，并要求回答的學生把詞匯寫在黑板上。
(通過介紹Harry Potter在魔法學校的課程，牢牢抓住學生的興趣，從而引出學生平時的課程，使話題貼近生活，也使學生比較容易接受。在掌握新單詞的前提下，進行必要的拓展，有利于擴大學生的視野。) Step 3 New sentence patterns learning
3．T：Ok, what’s your favorite subject?這里可以先由老師向個別同學提問，然后問：Do you want to know your partners’ favorite subject . Please ask each other.在個別提問了以后，把范圍擴大到全班，同時也進行了操練。
（從問subject到favorite subject，難度逐步增加，符合學生的認知接受能力。在操練的時候，把機械的提問，轉化為跟同桌的交流。）
操練結束以后，請兩位學生來臺上做表演：一個人做動作，一個人猜：what’s his favorite subject?/ what’s her favorite subject?
(在鞏固了what’s your favorite subject這個句型之后，通過游戲表演的方式來呈現(xiàn)what’s his favorite subject?/ what’s her favorite subject？全體學生在輕松愉快的課堂中接受。這樣的表演可是依照課堂實際情況掌握表演組數(shù))
在作完這個表演的時候，教師對最后一個學生提問：why do you like it ?然后教師再針對個別同學提問what’s your favorite subject? why do you like it ?學生回答了之后，教師可以面向全體學生問：what’s his favorite subject?/ what’s her favorite subject？why does he/she like it ?
(通過有效的示范提問，以及不斷的操練，有利于開展下面活動的順利開展。)
Step 4 Survey
給學生一個示例,以Harry Potter做范例: Name : Harry Potter
Favorite subject : broomstick subject
Why : because it’s interesting and exciting
Dislike subject : potion subject
Why :because it’s boring
請學生做一個Survey：
Name :
Favorite subject : Why :
Dislike subject :
Why :
完成Survey之后請同學上臺做report:
His/Her name is….
His/Her favorite subject is ….. Because …
He/She don’t like …. Because…
Step 5 Homework
1.根據(jù)調(diào)查寫一個短文,并準備下堂課做報告
2.查找自己最喜歡的明星檔案,愛好.
英語優(yōu)秀說課稿3
教學任務
Warming—up
1）教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品
2）給出一個空白飲食調(diào)查表
教學建議：
1、由于學生剛過完春節(jié)回校，添一下嘴唇，還很能回味到過年時的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實。實現(xiàn)學生從壓迫學習向主動學習的轉變。激發(fā)他們交談的興趣，不僅實現(xiàn)了良好的過渡，而且借機呈現(xiàn)大量有關食物和飲料的詞匯，實現(xiàn)知識的有效遷移。Brainstorm是方法之一。
2、在回味美食的同時，引出話題healthy food，junk food，由學生給出不同的定義。允許眾說紛紜，但盡量讓英語作為課堂工作語言。
3、課堂上的學生飲食調(diào)查可作為更廣泛的家庭飲食情況調(diào)查的鋪墊，擬增加健康狀況一覽，使學生能直觀的發(fā)現(xiàn)飲食對健康的影響，為后來的健康食譜的制定提供依據(jù)。
Listening
1、教材分析：
聽力材料分為兩部分：
1）母親與Mike關于Mike胃痛與他一天飲食情況的對話
2）Mike前去就醫(yī)與醫(yī)生的對話
2、教學建議：
1、建議在聽力開始前做pre—listening。
針對第一部分對話，可讓學生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點心等。因為聽力一是母親與兒子有關一天飲食的詢問式對話。
2、針對第二部分對話，由于就醫(yī)問診是大家共有的體驗，讓學生進行pair—work，根據(jù)以有的就醫(yī)經(jīng)歷和聽力一所獲得的信息，假象Mike與醫(yī)生的對話和醫(yī)生可能給出的建議。比一比猜中率。
3、1&2的目的是為了訓練學生聽力中集中注意力的能力，同時進行文化背景知識的鋪墊，從而能在聽的過程中準確定位，捕捉到問題所需的信息點。
4、聽力任務完成后建議復聽，嘗試再現(xiàn)聽力中的情景（多種形式，如表演，單句復述，take notes然后完整復述或spot dictation等），為下一步的speaking做好務實而有效的準備。
Speaking
1、教材分析：
教材給出三種就醫(yī)情景，和一個范例。目的是使學生能在常見的就醫(yī)場景中運用英語進行交流。尤其是常用的表達方式。
2、教學建議：
1、前面聽力模塊中通過聽力訓練得到了相關表達方式的輸入，同時在最后的鞏固性復述中對就醫(yī)場景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開始前讓學生精彩回放Mike的就醫(yī)情景。為接下來的情景會話熱身。
2、然后分別羅列病人和醫(yī)生的常用的表達方式。
3、在有了熱身對話和常用表達方式的支持，可以鼓勵小組活動，創(chuàng)設更多的情景進行會話表演，讓學生接觸更多有關疾病的詞匯（無意識的在情景中接受了詞匯擴充）
4、對基礎薄弱的學生可以嘗試：A、：聽力再現(xiàn)。B、范例復述或表演
5、時間允許，還可將對話落實到筆頭。（供選擇）
閱讀部分
1、教材分析：
教材在讀前給出了4個有關飲食習慣的常識性調(diào)查問題，閱讀材料是有關飲食習慣的議
論文體的文章，讀后給出了5個拓展性的問題。
2、教學建議：
1、建議閱讀部分的教學側重學生對文章的整體性結構把握，培養(yǎng)他們的閱讀
技能。利用本文可突出學生3個方面的能力：
A：文章中心把握能力：設及高考題中作者意圖推測，標題選擇，段落大意確
定。
B：信息歸類，尋找規(guī)律：Eg。不同食物————不同的營養(yǎng)，給出未提及的食物作營
養(yǎng)成分推測
C：生詞猜測。Eg。organic，eco—foods，supplement
為了更有效地進行以上3方面的技能訓練，我個人不主張讓學生對本文進行課前的預習。
2、也在進行讀前問答的時候，不僅關注他們的回答內(nèi)容還可引出課文中或相關的
新詞，尤其是營養(yǎng)成分類的詞匯以掃清文化背景障礙和語言障礙。
3、讀后的發(fā)散性問題，如果時間緊迫，建議學生以小組任選一話題討論，由小
組發(fā)言人做匯報。建議敢于大膽取舍，調(diào)整教材，那出一點大家風范來，畢竟我們至少讀了4年大學，在一線拼了那么多年。再說有新大綱明文規(guī)定，支持我們。
4、其它的語言難點可隨機處理，若時間來不及，也可放到language study模塊中處理。
Language study
1、教材分析：
這一部分包括單詞釋意，had better，should and ought to表示給出建議的用法。
教材給出單句補全，和根據(jù)2個情景給建議兩種訓練方式。這是本單元主要語
法點。
2、教學建議：
1、在學生掌握情況比較好的情況下，可將word study大膽修改成：聽教師讀解釋，學生寫單詞，而不是進行簡單的搭配，事實上，在實際教學中，不少同學提前完成了，因此就需要根據(jù)學情及時調(diào)整內(nèi)容或變換檢測角度。
2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語言問題未解決，可在這里彌補。畢竟語法和句型仍是測試的重要內(nèi)容之一。說實在的，考試分數(shù)就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數(shù)，領導可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。
3、澄清這些Modal Verbs的.否定形式�？梢詫EFC II中first aid一課中提及的各種急救場景做為情景，訓練學生運用這些Modal Verbs給建議。（供程度較好學生）分成dos and don’ts呈現(xiàn)給學生，要求學生用本單元所學的情態(tài)動詞來給出建議。不僅使學生在具體情景中體會了這些語法項目的功能，同時也學會了一些生存技能。
4、根據(jù)所給情景寫出可能性的建議這一任務中，可以創(chuàng)造性地嘗試讓學生以小組的形式編寫更多的情景，然后相互交換，針對情景給建議。以便進一步發(fā)掘教材的內(nèi)在價值。
Integrating Skills
1、教材分析：
提出了snacks這個話題，同時給出了兩個snacks的recipes，要求學生能模仿寫
recipe。教材也給出了4條writing tips。
2、教學建議：
1、建議從常規(guī)的三餐或我們實際的飲食習慣導入snacks時，進行頭腦風暴，呈
現(xiàn)我們國家豐富的小吃文化。通過文章的閱讀和前面所學的知識，對所羅列
的小吃進行判斷（bad———good———better———best）簡要說明理由，這個建議的設計其實是針對學生的閱讀理解能力，因為小吃一文中提到了幾種食物，并orange>bread>chocolate，我們可推出strawberry>dumpling>icecream
2、建議不同小組寫不同的recipe，在模仿范文寫recipe之前，須經(jīng)過討論，用豐富的體態(tài)語言表演制作過程。通過活動的形式熟悉這些有關烹飪的詞匯。因為本文中出現(xiàn)了大量的烹飪有關的詞匯。
例如：A學生做一個動作，B學生說出對應的單詞。
或者表演一種SNACK的制作過程，有另一學生描述。
5、最后的recipe進行展示共享。有實物投影的可書面讓學生和老師點評，沒有的話，可口頭表達點評。課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。
最后：讓我在說一句：新教材：好！
靚麗—帶彩色的；
飽滿———內(nèi)容豐富；
時尚—內(nèi)容與時俱進；
親切———貼近生活。
但我想說愛你真不是件容易的事。
想法：@教材
@課時
@導向
@新教材素材庫
@教師培訓
@硬件依托
英語優(yōu)秀說課稿4
一、 說教學內(nèi)容
今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.的第一課時主要學習sheep lamb goat cow horse hen六個新詞。
二、 說教材
本節(jié)課是單詞教學。它是在學生初步學習了句型"How many……do you have?之后進行教學的。通過學習新詞，感知句子What are they? They are…How many…為下節(jié)課的教學打下基礎。本課時容量大但難度不大并受到學生的喜愛。
三、 說教學目標
《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上我針對學生實際，將本課時的教學目標及重難點確定如下：
1、知識目標
�。�1） 使學生能聽、說、認、讀sheep lamb goat cow horse hen等單詞。
�。�2） 初步感知："What are they? They are… How many…How many……"等句子學生能聽懂并理解其意思
2、能力目標：
�。�1） 能聽懂Let’s do中的指令并做出相應動作。如Shear a sheep. 小學英語說課稿 （2） 能區(qū)分農(nóng)場的動物 培養(yǎng)學生靈活運用所學知識進行交流的能力。
3、情感目標
�。�1） 培養(yǎng)學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。
（2） 激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。
�。�3） 培養(yǎng)學生的合作交流能力。
四、 說教學重點
學習新詞sheep lamb goat cow horse hen 能正確認讀
五、 說教學難點
1. 培養(yǎng)學生合作學習的能力。，同時注意培養(yǎng)學生學習英語的興趣， 樹立自信心。
六、 說教學準備
教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子的紙條、掛圖。
七、 說教法、學法
為了突破這堂課的重、難點，根據(jù)小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參于和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學。徹底改變傳統(tǒng)的"授—受"的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。
八、 說教學過程
�。ㄒ唬└枨鷮�，激發(fā)學生學習的興趣
教育家托爾斯泰說過："成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參于教學活動的基礎。激發(fā)學生參于學習的興趣，是新課導入的關鍵。Well begun half done. 精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的`感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。
因此，在熱身的時候，首先讓學生分角色演唱歌曲："Old MacDonald had a farm",這樣的導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。
（二）自由會話，促進語言實際運用能力的提高
學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參于教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高"導"的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發(fā)、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環(huán)節(jié)于學生進行了朋友式的會話。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。
�。ㄈ┏尸F(xiàn)新知合作互動。
在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學習的外部動機，引 發(fā)他們一系列的自主活動，促進外部動機向內(nèi)部動機的轉化。Today we are going to learn"Unit 6. At a Farm.". I’ll divide you into four groups . Which one is best they’ll get the flag OK? Now Let’s start.于是我提出問題Do you like animals.引入學習主題，并通過掛圖和音樂創(chuàng)設情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新詞的學習。在呈現(xiàn)新知時，我尤其注意了小學生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點，通過對比，聽音，看動作等不同的方式引出新詞，給學生議驂刻的第一印象。游戲所帶來的樂趣會使每一位參于者保持一種積極的心態(tài)。游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發(fā)學生學習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出："如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童的學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣的事情".因此，在操練時，我首先進行了一些機械的練習，如："Listen point and repeat. "聽音、指詞、跟讀，"Look and Guess"看口形、猜單詞。同時，我更注意抓住小學生好動的特點，輔以全身反應法，如模仿動物的叫聲，或于之相關的動作（擠牛奶）等有趣的活動，充分激發(fā)學生學習的興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到"詞不離句，句不離詞",重視對學生思維，觀察能力的培養(yǎng)，特別是對學生合作學習能力的培養(yǎng)，讓學生們們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。
（四）課堂總結，及時評價。
通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生的表現(xiàn)進行總結評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最后做活動手冊，是一個常規(guī)練習，其目的在于全方位地、及時檢測學生對本課時掌握的程度。
九、教學總結
這節(jié)課不論是新知識的呈現(xiàn)，還是游戲的設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參于到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參于、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學任務的。
英語優(yōu)秀說課稿5
一、說教材
我說課的內(nèi)容是小學英語三年級上冊第一單元第二課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助"任務型"教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1、使學生掌握介紹他人的句型：
�、� Whoˊs this ?
�、� This is
2、學習認讀單詞： Grandfather , Grandmother,
①、使學生能夠根據(jù)指令做動作。
�、凇⒏鶕�(jù)圖片和情境說出單詞和句子。
�、邸⒃趫D文或場景下進行簡單的英語交流和表演。
情感態(tài)度目標：
通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。
充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現(xiàn)自由參與和創(chuàng)新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人的方式并對學生進行親情教育。
結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為：
1、介紹他人的句型 This is ……
2、對情境進行模仿，創(chuàng)新。
我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現(xiàn)對知識的體驗和實踐最后在真實的生活情境中運用、實現(xiàn)能力的發(fā)展。
說教法和學法：
�。ㄒ唬┬〗M活動學習法
把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間"榮辱與共"的關系而形成同步學習的環(huán)境。
�。ǘ┣榫辰虒W法
我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音為學生設置了真實而有效的場景激發(fā)了想說的愿望也有利于學生表達能力的提高。
（三）鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當?shù)氖褂眉钚栽u語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
我把本課教學模式設置為
激趣設境——語言交流——人格發(fā)展
下面說一下教具的安排和使用：
依據(jù)英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。
三、說課堂程序
整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1 課前熱身
1）電子琴伴奏演唱Father and mother 渲染課堂氣氛
2） 出示組標并請四個學生到講臺前，背對學生戴上father , mother , brother , sister 的'頭飾，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。
3）檢查上節(jié)課布置的對話表演。（小組活動）
Step 2、新知導入
1）教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下并介紹This is a photo of my family. Whoˊs this?
Do you know .自答：This is my father.為教學Whoˊs this 做準備，然后教師帶著滿臉疑惑反復用Who′s this? 詢問照片中的其他人，這樣一來Who′s this? 這一句式就會在情景中被輸入。
2）教師指著祖母的照片說This is my father′s mother.
She′s my grandmother.然后指著爺爺?shù)恼掌�。反問Who′s that, do you know? Oh,自答He′s my grandfather.板書三會單詞并進行教學。
3）每組學生拿著自己的家庭照在組內(nèi)進行練習，然后選代表在班內(nèi)介紹家人。
Step 3.趣味操練
1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據(jù)圖義說句子。This is my……說對的獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶的加3分。抽到爸爸媽媽的加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。幾輪后統(tǒng)計得分，為獲勝隊頒獎。
2）玩猜謎游戲：教師說：This is my father′s
father 學生搶答；答對的獎勵小禮物一件。學生也可說出This is my mother′s
father.這個游戲可以讓學生懂得英語中的grandfather即表示爺爺也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）學生拿出自己準備的全家福玩聽音指圖游戲，教師發(fā)出指令，mother 學生即指出自己的媽媽并說：This is my mother.等等，每組都有必備答題和搶答題。
4）組內(nèi)合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。
Step 4.鞏固補充
1）作出一個chant
Dad
Dad
father.
Mum Mum mother.
Grand pa Grand pa.
Grand father.
Grand ma Grand ma Grand mother.
學會區(qū)分口語和書面語的小區(qū)別，擴充了學生的知識面。
2）教師給學生聽一段串門的錄音，然后創(chuàng)編并表演對話。
Step 5.小結并布置任務
1）總結小組的戰(zhàn)利品數(shù)目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節(jié)課繼續(xù)努力。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎。
2）布置下節(jié)課任務，請學生用學過的單詞稱呼家庭成員并問好讓爸爸媽媽用的數(shù)目評價學生優(yōu)秀與否。最高3個為優(yōu)，2個為良，1個為中。
英語優(yōu)秀說課稿6
一、教材分析
一）教材的地位和作用：
這一節(jié)復習課選擇的內(nèi)容比較適合學生的水平，同時也符合了新課標要求的語言材料要源于教材又要超出教材，為此我選擇的題材部分學生感興趣，但缺乏閱讀方面的技巧，因此需擴展相應知識，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。
二）教學目標的確立和依據(jù)
依據(jù)初中英語新課標，對學生交際能力的培養(yǎng)尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，我將本課設計為一堂口語閱讀課。并根據(jù)素質(zhì)教育中面向全體培養(yǎng)學生素質(zhì)的要求，我為這一課確立三項目標：即知識目標、能力目標和情感目標。
知識目標：熟知東西方人們在作客待客付小費外出餐飲等方面文化和風俗習慣的差異。
通過聽力及閱讀材料的學習進一步加以了解。
能力目標：訓練學生掌握良好的閱讀習慣和閱讀方法，即跳讀、略讀、速讀和閱讀等，同時注意開發(fā)學生記憶能力、觀察能力、想象、比較和分析等多種能力。有效提高閱讀速度和理解材料的準確度。并能靈活運用所學知識并展開豐富地想象力流暢地表達其他相關內(nèi)容。
情感目標：鼓勵學生愛學英語，愛說英語，對英語學習投以極大的興趣和熱情。讓學生感受到他們是英語學習活動中的主體和中心，以此來激勵他們在英語課上積極參與，追求創(chuàng)新。
三）重點和難點
教學重點：根據(jù)新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點為提高學生快速閱讀的水平。我采用英語趣味教學法，采取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。
教學難點：口語水平的提高。長期以來，傳統(tǒng)的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際
能力的培養(yǎng)使許多學生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過創(chuàng)設引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。
教學手段：
多媒體輔助教學，有助于把學生引入到身臨其境當中，增強故事真實感，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛，從而優(yōu)化英語教學過程。
二、教學環(huán)節(jié)的設計
學生具有無限的潛力，需要教師適時、適當?shù)匾龑А１竟?jié)課中我尤其側重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方式，通過設計有效問題激發(fā)學生的興趣使他們始終處于主動尋求知識去學習而不是被動地接受知識的狀態(tài)。我充分放手讓學生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節(jié)課我講解的時間不超過五分鐘。
新課程標準特別強調(diào)了要由過去只注重知識的傳授結果向注重知識發(fā)展及知識的傳授過程而轉換。課前我給學生布置了預習作業(yè)，讓他們查找相關的資料，學生在預習中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構建知識網(wǎng)絡的能力，這恰恰正是新課程標準的要求。
三、教學程序
課前對話：
師生問候之后，讓學生兩人一組圍繞前一單元所學知識進行自由對話。每天3—5
分鐘口語練習時為了提高學生的交際能力，新課標指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應，才能使談話繼續(xù)。同時由于口語具有很強的交互性，合作學習的成效對口語水平的提高至關重要。這些都要求為學生的口語學習創(chuàng)造必要的條件，提供良好的訓練。兩人一組是為了每個學生都有足夠的機會去說，
拓展與鞏固
通過講解我指導學生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關鍵詞等方法，之后要檢驗一下學生是否掌握此方法，于是我問學生世界人口的持續(xù)增長會引發(fā)那些嚴重問題呢？在學生發(fā)表一些個人看法后為，我再給學生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節(jié)課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然后對于這篇關于人口急速增長帶來的一些后果的文章，我讓學生來進行講解，這樣可以了解學生的閱讀現(xiàn)狀和存在的問題。
合作與發(fā)展
接下來我會通過多媒體展示給學生一組關于你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學生們的積極性調(diào)動起來后將其分成6個小組，先組內(nèi)討論發(fā)表個人見解然后鼓勵他們?nèi)ゲ稍L在場聽課的英語老師。這樣設計的目的是（1）先讓學生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒有自己的見解。（2）采訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。有可以讓學生從英語教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式（事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的），又由于這樣的學習方式平時機會不多，因此會讓學生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時也會讓學生產(chǎn)生成就感。（3）我認為學生合作精神的培養(yǎng)尤為重要，學生通過這一環(huán)節(jié)既能夠有自主學習的機會有鍛煉了與他人的`合作，并在探索中有其個性思維發(fā)散的空間。
交流與分享
讓學生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學以記者的身份采訪“專家們”，使其把個小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學生也有參與的機會并能向他人學習。最后按事實豐富、語言準確、表述清晰程度評出最專家和最積極后援團，通過這種方式可讓學生有很強的集體榮譽感。
最后一個環(huán)節(jié)是作業(yè)。
當學生很興奮地探討完后，可以寫一至兩篇作文。我布置這項作業(yè)的依據(jù)是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態(tài)度，寫作的題目應結合學生的實際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能樂于寫作才能重返自己的思維能力，而不是為了應付教師而做的作業(yè)。
英語優(yōu)秀說課稿7
本課選自《牛津小學英語5A 》中的Unit 6.這套教材從視聽入手，注重聽說訓練，著重培養(yǎng)學生的語感和初步運用英語進行簡單日常交流的能力，通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等活動激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。形成有效的學習方法，發(fā)展自主學習的能力，
‘本單元“做家務”這個話題開展各項活動，所涉及到的日常交際項目有打電話，建議，詢問等，其中，以“詢問對方或第三者正在干什么”及其應答為重點內(nèi)容。重點介紹了What is/are…doing?He's/She's/I'm/We're…句型。這一句型主要用于描述當前正在發(fā)生的事件或正在進行的動作。在教學過程中，教師要創(chuàng)設各種真實的情景來呈現(xiàn)，練習和鞏固該句型。結合這一語言點，本單元繼Unit 3之后，再次介紹了一批動詞，從而進一步拓寬了學生的語言交際面。
為了使學生更好的掌握本單元的學習內(nèi)容，我利用肢體語言，用直觀、形象、與學生互動的手 段來 教授，使教學內(nèi)容更貼近學生的生活，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與語言活動的積極性。
根據(jù)課文特點及新課標對五年級學生英語學習能力的要求，本課的教學目標我定為以下幾方面：
認知目標：
1、能學會四會單詞run ,jump,walk及一些動詞詞組等。。
2、能理解正在進行時的含義，并會說、會讀。
技能目標：
1、能用英語向人詢問對方或第三者正在干什么，并給出簡單的答復。
情感目標：
在英語教學中融入思想道德教育，在學習做家務的`三個英語表達后，能在實際生活中幫助父母做一些簡單的家務，體諒父母的辛苦。同時也能對所學的英語產(chǎn)生更濃厚的興趣。
教學重難點：
詢問對方正在干什么：What are you doing?及其回答。難點是動詞ing表示正在進行時。
說教法
最新的小學五年級英語第六單元 doing housework 說課稿：新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，而小學高年級的英語有一定難度，比較枯燥，因此如何在一堂英語課中吸引學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心、求知欲及充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神就成了關鍵。所以我在教學過程中充分利用肢體語言、多媒體教學、圖片等直觀教學手段，將內(nèi)容與游戲、歌曲相結合，使學生“在玩中學，在學中玩”，營造輕松、活潑的課堂氣氛，有張有弛，循序漸進，引導學生積極主動地投入到學習活動中去。為了讓學生的這種學習熱情能在課堂上得到更好的發(fā)揮，讓本堂課的任務能順利完成，于是我就結合小學生的心理絳點和生理特點，將他們的活動內(nèi)容融入到學習過程中，將情境的創(chuàng)設與任務的完成巧妙地結合起來，將枯燥的語言學習轉變?yōu)閷W生樂于接受，樂于學習的內(nèi)容，幫其獲得最好的學習效果。因此整堂課我設計了四個環(huán)節(jié)來完成：
一、情境熱身，布置任務 二、結合情境，完成任務 三、情境操練，鞏固任務 四、運用情境，反饋任務
總之，在“任務型”課堂教學中，學生在任務的驅(qū)動下，在情境的陪伴下進行學習、活動，在課堂上有話可說、有事可做、有感可發(fā)、學以致用。“以任務型活動為主線”的教學活動設計，學生樂于參與各種情境，在輕松愉快的活動中去感受語言、理解語言和運用語言，從而獲得積極愉悅的情感體驗，體會到學習英語的成就感，自信心增強，學習的興趣得到激發(fā)、保持和鞏固
說學法
在本課的學習活動中，肢體語言幫助學生自己來認識新授單詞的含義和現(xiàn)在進行時的含義。學生在師生互動、人人交流的活動中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關的知識，是學習的主人。
說教學過程
Step1:Revision
1.Free talk.
T：Good morning,×× .Glad to see you.
S1: Glad to see you, Miss chen.
T: I like singing. What do you like?
S1: I like swimming.
T: What day is today?
S2: Today is Monday.
T: How are you? S2:I'm fine.
T: How about your father? S2: He's fine
T: Are you free now?
S2: Yes, I am. / No, I'm not.
T: Where are you now, class?
Ss: We're in the classroom.
2sing a song “ What are you doing?”
這個教學步驟主要是對前面知識的復習，重點復習了動詞ing形式。為下面的新授做準備。
在這里，歌曲是為營造輕松愉悅的課堂氛圍，同時也為下一個步驟：操練句型所做的鋪墊
Step2. Presentation
1.guess: T:What is the boy doing?
Ss: guess: sleep
T: Yes. You are right.He is sleeping.Drill:sleep-sleeping
2.T:Are you sleepingnow?S;No,I'm not.
T:What are you doing now?S:I'm sitting.Drill:sit-sitting
T:Yes ,you're sitting.But What am I doing now.
S:You are shanding.
3.Play a game.
T: Boys and girls, When I Say “ Stand”， you must stand up quickly, and say “I'm standing” loudly, OK?
Ss: OK.
T: OK, Let's play . Boys and girls , Listen carefully, the first one , “Sit”
Ss: sit down, and say “ I'm sitting ”
T: “Sleep”
Ss: Do the action and say“ I'm sleeping”。
“興趣是最好的老師�！睘榱俗寣W生對學習內(nèi)容有更多的興趣，一開始我就安排猜這個游戲。調(diào)動學生的積極性。
4.Ss make an action of jumping, running ' walking.
T: What are you doing?
Ss: I'm jumping, running, walking.
教： run jump walk
Ss: 集體問：What are you doing?
S1: I'm …(做出動作)
剛剛是老師做動作學生猜，這里的幾個單詞是學生已學的，因此我讓學生自己來做動作，讓大家猜，這樣換一個形式，發(fā)揮學生的主動性。
5.Work in pairs.What are you doing?I'm …
6.T:Boys and girls,what day is it today?It is …Do you like Sunday?Yes .Beause we are free.we don't go to school.If it is Sunday now .I'm at home .But I'm not free.beause my house is dirty.Who can come my home and help me.S:I can ,I can
T:What can you do?Can you sweep the floor?
T:What can you do?Can you clean the window?
T:What can you do?Can you wash clothes?
T:What can you do?Can you clean the desk?我在這兒設計了一個真實的生活情景，從而讓學生很自然地融入到做家務的情景中。在情景中感受新知，運用所學知識。
T:What is he/she doing?老師就真實的情景導入新的句型。
7、guess: a boy/girl makes an action of …(抽卡片)
T: What is he/she doing?
Ss: He's She's…
這是拓展練習。從問對方過度到問第三者。為下節(jié)課的教學打基礎。
Step3 Consolidation
1 多媒體出示一副學生大掃除的圖片。用句型Where is …?What is/are he/she/girls/boys doing?談論圖片內(nèi)容。
這一個環(huán)節(jié)其實就是讓學生來執(zhí)行任務，我利用多媒體課件確保了學生順利開展和達到英語學習目標，和他們相互間進行交際的機會。在活躍的課堂氣氛中，在我們師生的共同合作下，這一環(huán)節(jié)的學習任務完成了，在學生實施學習任務的過程中，我依據(jù)每一個學生的熟練程度，老師給于不同程度的幫助、支持和適當?shù)闹笇�，充當好了學生的助學者和監(jiān)督者的角色，讓學生在我的指導下從易到難，由淺入深地去主動學習，主動練習。如果在這一環(huán)節(jié)中我單調(diào)地講解、翻譯英語知識，單純地機械操練單詞、句型，那么只能使學生感到枯燥乏味。
2小組表演評比最佳
設計意圖：讓學生以小組為單位進行編對話表演，這項任務符合新課程標準中提出的：“要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間”這一要求，滿足了學生學習語言的成就感。
step 5homework
1.抄寫新單詞
2.把所說的對話寫下來
英語優(yōu)秀說課稿8
一、說教材
我說課地內(nèi)容是小學英語三年級上冊第一單元第二課，本課是功能型地交際型地交際訓練課，我借助"任務型"教學采用多樣化地教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學生學習英語地興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學習地能力，形成初步用英語進行簡單日常交際地能力。
結合新課程標準和大綱提出地基礎教育階段英語課程地總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1、使學生掌握介紹他人地句型：
�、� Whoˊs this ?
② This is
2、學習認讀單詞： Grandfather , Grandmother,
�、佟⑹箤W生能夠根據(jù)指令做動作。
�、�、根據(jù)圖片和情境說出單詞和句子。
�、邸⒃趫D文或場景下進行簡單地英語交流和表演。
情感態(tài)度目標：
通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語地重要意義。
充分利用教材和教師地多媒體教學所提供地學習資源，實現(xiàn)自由參與和創(chuàng)新，能主動與他人交流，并克服交流中地困難，使交際順利進行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語中家庭成員之間地稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人地方式并對學生進行親情教育。
結合教學目標地要求，我把本課地重難點設置為：
1、介紹他人地句型 This is ……
2、對情境進行模仿，創(chuàng)新。
我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點地。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材地了解感知新任務，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介地感官刺激下實現(xiàn)對知識地體驗和實踐最后在真實地生活情境中運用、實現(xiàn)能力地發(fā)展。
說教法和學法：
�。ㄒ唬┬〗M活動學習法
把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱地單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語地樂趣及交流地意義，也通過小組成員之間"榮辱與共"地關系而形成同步學習地環(huán)境。
�。ǘ┣榫辰虒W法
我將教學建立在滿足學生心理需要地基礎上。使教學活動帶有濃厚地情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人地照片，在表演中帶上飾演家人地頭飾，在加生活化地錄音為學生設置了真實而有效地場景激發(fā)了想說地愿望也有利于學生表達能力地提高。
（三）鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當?shù)厥褂眉钚栽u語和贈送小禮物地方法讓學生渴望成功地心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習地一個最簡單而有效地方法。
我把本課教學模式設置為
激趣設境——語言交流——人格發(fā)展
下面說一下教具地安排和使用：
依據(jù)英語教學地直觀性，趣味性、實踐性地教學原則，結合合作學習和任務型教學地新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制地組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。
二、說課堂程序
整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列地教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1 課前熱身
1）電子琴伴奏演唱Father and mother 渲染課堂氣氛
2） 出示組標并請四個學生到講臺前，背對學生戴上father , mother , brother , sister 地頭飾，猜一猜他到底扮演地是哪一角色。
3）檢查上節(jié)課布置地對話表演。（小組活動）
Step 2、新知導入
1）教師把一張自己地家庭照片放在投影儀下并介紹This is a photo of my family. Whoˊs this?
Do you know .自答：This is my father.為教學Whoˊs this 做準備，然后教師帶著滿臉疑惑反復用Who′s this? 詢問照片中地其他人，這樣一來Who′s this? 這一句式就會在情景中被輸入。
2）教師指著祖母地照片說This is my father′s mother.
She′s my grandmother.然后指著爺爺?shù)卣掌�。反問Who′s that, do you know? Oh,自答He′s my grandfather.板書三會單詞并進行教學。
3）每組學生拿著自己地家庭照在組內(nèi)進行練習，然后選代表在班內(nèi)介紹家人。
Step 3.趣味操練
1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據(jù)圖義說句子。This is my……說對地獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶地加3分。抽到爸爸媽媽地加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。幾輪后統(tǒng)計得分，為獲勝隊頒獎。
2）玩猜謎游戲：教師說：This is my father′s
father 學生搶答；答對地獎勵小禮物一件。學生也可說出This is my mother′s
father.這個游戲可以讓學生懂得英語中地grandfather即表示爺爺也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）學生拿出自己準備地全家福玩聽音指圖游戲，教師發(fā)出指令，mother 學生即指出自己地媽媽并說：This is my mother.等等，每組都有必備答題和搶答題。
4）組內(nèi)合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。
Step 4.鞏固補充
1）作出一個chant
Dad
Dad
father.
Mum Mum mother.
Grand pa Grand pa.
Grand father.
Grand ma Grand ma Grand mother.
學會區(qū)分口語和書面語地小區(qū)別，擴充了學生地知識面。
2）教師給學生聽一段串門地錄音，然后創(chuàng)編并表演對話。
Step 5.小結并布置任務
1）總結小組地戰(zhàn)利品數(shù)目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節(jié)課繼續(xù)努力。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎。
2）布置下節(jié)課任務，請學生用學過地單詞稱呼家庭成員并問好讓爸爸媽媽用地數(shù)目評價學生優(yōu)秀與否。最高3個為優(yōu)，2個為良，1個為中。
英語優(yōu)秀說課稿9
一、 說教材
香港朗文教材在內(nèi)容的設計上和深港版教材相比，難度要高。從第四單元開始，就進入現(xiàn)在進行時的學習，和前面三個單元的內(nèi)容聯(lián)系不大，唯一的聯(lián)系就是出現(xiàn)之前學習過的幾個關于動物的名詞。本單元的主要內(nèi)容有兩個：
一）學習六個新的動詞及其現(xiàn)在分詞形式。其中，有三個動詞屬于重讀閉音節(jié)，其分詞形式變化涉及特殊規(guī)則，要雙寫詞尾字母。因為本單元是第一次出現(xiàn)現(xiàn)在進行時的學習內(nèi)容，因此，我們采取淡化處理，不特別強調(diào)分詞的變化規(guī)則，只要求學生對此有過初步的印象。
二）在此基礎之上，用有關動物的名詞做主語，并對單數(shù)主語和復數(shù)主語進行區(qū)分，學習用現(xiàn)在進行時來描述動物的動作。本單元只出現(xiàn)陳述句，在下一單元也就是第五單元才開始對疑問句的學習�？梢愿鶕�(jù)學生對現(xiàn)在進行時的掌握情況適當進行一些疑問句的拓展，為下一單元的.學習起個鋪墊作用，但要掌握好度。
二、說教法
根據(jù)學生的認知規(guī)律，尤其是低年級教學， 應當注意培養(yǎng)學生對這門學科的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。遵循這一原則，我采用如下教法：
1．任務型教學法：讓學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語完成學習任務。
2．情景教學法：多媒體輔助教學集圖像、聲音、文字于一體，利用多媒體或?qū)嵨餅閷W生創(chuàng)設情景，使教學內(nèi)容更生動、形象，吸引學生的注意力，讓學生身臨其境地學習英語。
3．游戲教學法：通過唱歌、游戲及體態(tài)語言啟發(fā)誘導學生完成本課任務。
4、交際法：學習英語，目的在于用英語進行交際。遵循這一原則，盡量創(chuàng)造機會讓學生與學生，學生與老師之間進行對話，培養(yǎng)學生的語言交際能力。
三、 說學法
教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，根據(jù)新課標以及大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學目標如下：
�。ㄒ唬⒔虒W目標
1、 知識目標（LINGUISTIC FACTORS）：
�。�1） 能正確聽、說、讀、詞匯eat/eating, sleep/sleeping, fight/fighting, hop/hopping, swim/swimming, run/running 在此基礎之上，能拼寫以上單詞的部分字母；
�。�2）正確聽、說、讀、句型
The elephant is sleeping. /The hippo is eating. The rabbits are hopping. /The turtles are swimming.
在此基礎之上，能利用已經(jīng)學過的詞匯進行語言的創(chuàng)造。
2、能力目標 （ABILITY AIDS）：
培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，鍛煉學生的基本的聽說能力及表達能力。
3． 德育目標（MORAL EDUCATION）：
結合語言學習培養(yǎng)創(chuàng)造個性，鍛煉分析問題和解決問題的能力。
�。ǘ┙虒W重點：
學習六個動詞及其現(xiàn)在分詞的變化，并能用現(xiàn)在進行時對動作做出描述。
（三）教學難點： 現(xiàn)在進行時的單復數(shù)變化
�。ㄋ模⒔叹撸�
單詞卡片，圖片，多媒體演示文稿、實物
四、說教學程序 Step One Warming up
Sing a song << walking>>
(設計意圖：這首歌歌詞的主要部分是由幾個現(xiàn)在分詞組成，和這節(jié)課的核心內(nèi)容非常貼近，既能起到熱身作用，也是為后面對現(xiàn)在進行時的學習做好鋪墊。)
Step Two Lead in and teach new words A
eat:
1.用手指在黑板上畫一個蛋糕，讓學生猜我畫的是什么，然后托著這個空氣蛋糕走到學生中間問:Who wants to eat a cake? 引導學生說I want to eat a cake. 對回答正確的同學獎勵空氣蛋糕，由此引出新單詞eat，并鼓勵學生根據(jù)基礎語音教學法拼出新單詞, 將其板書出來，同時讓學生找出含ea字母組合的單詞，如：please/teacher/teapot/ ice creams。
2.提問：What do you like eating? 引導學生用I like eating 的句型來回答，如：I like eating ice creams/apples/pizzas/kitty/fish/desks /chopsticks. 如果學生的回答中規(guī)中矩的話，可以讓學生向老師提問：What do you like eating? 老師做開拓思性回答，如：I like eating windows /Kitty.
當學生給出答案時，老師給學生空氣食物: Here’s your ice cream, eat please! 當學生假裝吃的時候，老師說：David is eating ice cream.當這個過程反復幾次后，將eating板書出來，并問全班同學：What is he/she doing? 到這個時候，聰明的學生已經(jīng)知道用現(xiàn)在進行時回答，反復幾次練習之后將what is he/she doing? He/She is eating.板書出來。
sleep:
1.小聲告訴一個學生A，讓其睡在桌子上，怎么搖學生A也不起來:Don’t sleep! Wake up! What’s wrong? What can I do? Don’t sleep! Wake up! 讓另一個學生來搖晃他，邊搖邊說Don’t sleep! 學生A不起來。再換一個學生來搖他，學生A依然不起來。最后讓全班同學一起說：Don’t sleep! 他才起來。由此引出新單詞sleep，并鼓勵學生根據(jù)基礎語音教學法拼出新單詞, 將其板書出來，同時讓學生找出含ee字母組合的單詞，并將ee與ea作比較和區(qū)分。
2. 讓學生B睡在桌子上，老師說：B is sleeping. Wake up(伴以有力的手勢，讓學生明白是“醒來”的意思，補充短語wake up，學會拼寫，對比cake來教)!反復二三此后，問學生What is he/she doing?學生答He/She is sleeping.全班同學大喊一聲Wake up!睡著的同學必須快速坐端正。將What is he/she doing? He/She is sleeping.板書出來�？梢匀嘁黄餾leep/Wake up.以增加樂趣。
3. 德育教育：Hey! Listen to me. Are you good students? Good students should sit up straight and listen to the teacher carefully. You can’t sleep in the class, ok?
fight:
1. show PPT (靜止的打架圖片)T：Are they good friends? No，They fight!
Everybody says, Don’t fight! 由此引出新單詞fight，并鼓勵學生根據(jù)基礎語音教學法拼出新單詞, 將其板書出來，先寫出fit,然后告訴學生漏掉兩個不發(fā)音的字母組合gh，讓學生找類似單詞light/eight/eighteen/eighty。老師做開拓思性提示，F(xiàn)ight with the chair/lights/bags
2. show PPT (老鼠和貓打架) T: What can you see? (板書比較區(qū)分mouth [mauθ]和mouse [maus],鼓勵學生區(qū)分th的兩種不同發(fā)音) Are they good friends? What are they doing? They are fighting.
3. 德育教育：Do you like fighting? We are in the same class-Class Three. We are classmates. We are good friends. Can you fight with your food friends? Good kids don’t liking fighting. We don’t like fighting!
run:
T: Sa, run! Run fast! Run slowly! What is Sa doing? Ss: Sa is running.
T: Sb and Sc, When I say Go, you run fast. When you run here, use your finger to touch teachers’ desk. I want to see who is number one to come here. T: What are they doing? Ss: They are running.
鼓勵學生根據(jù)基礎語音教學法拼出單詞run, 將其板書出來。T: Can you spell running? 學生拼出來的一定是runing,此時糾正錯誤，改為running. 強調(diào)T: How many letter “n”s are there?
全班同學一起跑，T: What are you doing? We are running.
T：Who can’t run? The chairs/desks/birds can’t run.
hop:
T: Are you a frog? Sa: Yes.
T: How does a frog go to school? Sa: The frog hops to school?
T: (深港版教材第二冊第四單元Part E): I’m a frog on a log. I can hop, hop, hop. I’m a puppy in the sun. I can run, run, run.
T: You are frogs. Hop, please. What are the frogs doing?
Ss: The frogs are hopping. T: What else can hop? Ss: The rabbits can hop.
鼓勵學生根據(jù)基礎語音教學法拼出單詞hop, 將其板書出來。
T: Can you spell hopping? 學生拼出來的一定是hoping,此時糾正錯誤，改為hopping.
swim:
T: Sa, Swim! Swim fast! Swim slowly! What is Sa doing?
Ss: Sa is swimming.
鼓勵學生根據(jù)基礎語音教學法拼出單詞swim, 將其板書出來。
T: Can you spell swimming? 此時會有聰明的學生拼出來swimming。
T（強調(diào)）: How many letter “m”s are there?
T（全班同學一起游泳）: What are you doing? We are running.
T：Who can’t swim? The chairs/desks/birds can’t swim.
B Read the verbs and their present participles，then play the video of Part A-words.
(設計意圖：通過體態(tài)、語言、夸張的表情、小游戲來啟發(fā)誘導學生學習新單詞，并對現(xiàn)在分詞有個初步的印象。)
Step Three Teach sentence patterns
T：Open your mouth!
�。ê茏屑毜乜粗鴮W生的嘴，假裝很驚訝地問）What’s this？
�。傺b把手伸到學生嘴里拿出一樣東西）
Look! It has two big ears. It has a long nose. It has a small tail. What is it?
Ss：It’s an elephant. T: What is the elephant doing?
Ss guess.（引導學生說）The elephant is ing.
T: （出示PPT聲音文件）The elephant is sleeping. How many elephants are there?
Ss: There is only one.
以上教學過程是針對句子主語為單數(shù)的，如果主語為復數(shù)的，就可以假裝從孩子嘴里掏出兩個或者更多的小動物。通過這種方式將課文里的四個句型引導出來。
(設計意圖：通過游戲讓學生學習新句型，在反復的操練過程中讓學生對主語為單復數(shù)的現(xiàn)在進行時句型進行區(qū)別和理解。)
Step Four
Game T: Sa, are you a rabbit?
Sa: Yes.
T: What is the rabbit doing?
Don’t tell her. Don’t tell him. Just tell me.
Ss(在老師耳邊小聲說): The rabbit is eating.
T(ask the whole class): What is the rabbit doing? Ss guess.
T(The winner stands up): You are a turtle. What is the turtle doing?
重復上面的過程，但這次，由學生提問學生回答，由老師帶領學生學習英語轉換為學生自主學習。在對單數(shù)的句型練習幾次后，改為對復數(shù)句型的練習，即叫兩個人起來一起扮演小動物，并自己小聲商量做什么動作，然后提問同學What are the doing?
(設計意圖：通過游戲讓學生練習新句型，在由老師帶領學習逐漸轉向?qū)W生自主學習，在反復的操練過程中讓學生對主語為單復數(shù)的現(xiàn)在進行時句型進行區(qū)別和理解。)
Step Five Game
讓學生戴上小動物頭飾，老師大聲說，“The elephant are sleeping.”所有戴著大象頭飾的同學必須迅速站起來邊做出睡覺的動作邊搶一個座位，最慢的那個沒有搶到座位的同學走到講臺前，自己選擇一個小動物說：“The rabbits are eating.”戴小兔子頭飾的同學邊做出吃的動作邊找座位
(設計意圖：從經(jīng)驗來看，學生對單數(shù)的句型通常掌握較好，這個游戲讓學生在反復的操練中加強對復數(shù)句型理解。)
Step Six Playing Video
放教學光碟，讓學生跟讀一遍后自己朗讀。如果還不會朗讀，就坐在座位上朗讀；如果已經(jīng)會朗讀，可以站劈來看書朗讀；如果已經(jīng)會背誦，就站起來觀賞書背誦。
(設計意圖：讓學生熟悉新課文，在朗讀過程中加強對現(xiàn)在進行時的感悟，同時也是根據(jù)學生的接受程度進行分層教學。)
Step Seven Exercises and practice 做課文中練習
讓學生分組來描述小動物，幾分鐘后來演示
(設計意圖：通過附加的練習題了解學生對現(xiàn)在進行時的掌握情況，及時糾 正錯誤。)
Step seven Home work
學生自己畫一個Happy Zoo, 根據(jù)自己的圖用現(xiàn)在進行時來描述，并在班級用英語展示。
(設計意圖：根據(jù)孩子喜歡自己動手的天性，結合課文內(nèi)容布置此項作業(yè)，了解學生對現(xiàn)在進行時的掌握情況，及時糾正錯誤。)
五、說板書設計。
Unit4 More about animals
What is the … doing? eat-eating
The … is …ing. sleep-sleeping
What are the … doing? fight-fighting
The … are …ing. hop-hopping
swim-swimming run-running
英語優(yōu)秀說課稿10
一、說教材（教材分析） Analyzing teaching material
1. 說課型 lesson type （Dialogue/ reading/ listening/ revision）
2. 本課在教材中的地位 status and function
Lesson 33 Saving the Earth is a dialogue. The lesson is focused on the topic of the problems of the earth and the functional items of Supposition/ Intentions/ conjecture/ Prohibition. Since it is a dialogue / reading. It’s helpful to improve the Ss communicative/ reading ability.
3. 說教學指導思想 teaching guideline
�。═eaching syllabus: Language is for communication, develop their four skills, lay special emphasis on reading; Grellet put it well in his book developing reading skills: develop reading skill/ discourse analysis; get them to understand the western culture better; improve the ability to discover, analyze & solve the problems; Reading is for information, for fun; Use Top- down model or Bottom- up model to activate Ss schemata; Interactive model）
4. 說教學目標和要求 Teaching aims and demands （…be intended for Ss in key schools）
1）認知目標 knowledge objects
a. Enable the Ss to remember the following new words & phrases:
Damage, lecture, pollute, pollution, room, standing room, be fit for, hear about, turn into
b. Get the Ss to be familiar with this sentence pattern:
If the population keeps growing so quickly, there will only be standing room left…
Give the Ss a reinforced practice on the functional item Supposition.
c. Activate Ss schemata regarding the topic of pollution and help Ss to know more about the problem of pollution.
2）智能目標 ability objects
a. Ask the Ss to make up a similar dialogue.
b. Help them to understand the dialogue better and improve the four skills.
c. Develop their ability of thinking independently.
d. Cultivate their ability to discover, analyze and solve problems.
e. Train them to collect information from the Internet.
f. Train them with some effective learning methods to optimize Ss’ learning results.
3）德育目標 moral objects
a. Arouse their interest in learning English;
b. Help them to understand the background of pollution.
c. Enable the students to love our earth and the nature.
d. Be aware of the importance of stopping pollution & protecting out environment.
e. Encourage the Ss to do something to save the earth.
5. 說教學重點 teaching important points （生詞、句型；培養(yǎng)閱讀技能）
a. New words and phrases
b. Sentence pattern: If- clause
c. improve their reading skills.
d. Talking about problems of the Earth.
6. 說教學難點 teaching difficult points （語法；發(fā)展交際能力）
a. functional item: Supposition.
b. Develop their communicative ability. Act out their own dialogue.
7. 說教具 teaching aids （multi-media computer, software, OHP）
The teaching syllabus says that it’s necessary for teachers to use modern teaching facilities. It’s of great help to increase the class density and improve our teaching result. It can also make the Ss reach a better understanding of the text by making the classes lively and interesting. At the same time, it arouses the Ss’ interest in learning English.
二、說教法 Teaching methods
Five step method; audio-video; communicative approach;
Task-based learning: New Syllabus Design encourages teachers to use this teaching method. TBLT can stimulate Ss’ initiative in learning and develop their ability in language application. Make the Ss the real masters in class while the teacher himself acts as the director and bring their ability into full play.
三、說學法 Study methods
1. Teach Ss how to be successful language learners.
2. Teach Ss how to develop the reading skill — skim & scan; how to communicate with others; how to learn new words; how to learn independently;
3. Get the Ss to form good learning habits.
四、說教學過程Teaching procedures
I. 復習 （Revision） 5min （Daily report; 詞匯diagram; brainstorming; activate schemata）
Activity 1: Imagination
1）。 Suppose a bottle of ink is turned over and dirties your white shirt, what is to be done? （Wash it? Or throw it away?）
2）。 Suppose you catch a bad cold, what’s to be done?
3）。 Suppose your bike is broken, what’s to be done?
4）。 And suppose the earth, on which we all live, is damaged, what’s to be done?
* What can you think of when you see "pollution" this word?（waste, environment, air, water, factory, desert, climate… Try to activate the Ss schemata regarding the topic of pollution.）
英語優(yōu)秀說課稿11
一、說教材：
本節(jié)課是《新標準英語》第二冊Module8 Unit2的課文教學，課型為新授課�；趯W生對有關動物、顏色以及運動方面的單詞有了比較熟練的掌握，本單元的教學目的是在學生已有知識的基礎上，重點學會用What’s your favourite……? 這一功能句對他人最喜歡的顏色、運動、動物進行詢問與描述，并通過游戲、調(diào)查、交流、比賽等多種活動方式進行語言操練，提高學生的口語表達能力和綜合語言運用能力，進一步體現(xiàn)英語學習的交際性和生活性。
二、教學目標：
1、知識目標：學生理解會說單詞：animal,sport,favourite,about.理解并運用功能句：What’s your favourite...? My favourite...is...以及What about you?
2、能力目標：能運用功能句對他人最喜歡的顏色、運動、動物進行詢問與描述。
3、情感目標：學生在活動中學會運用所學知識進行交流，并在交流中學會與他人合作。
三．教學重點：
1、聽懂會說本課生詞animal,favourite,sport,about等.
2、理解并運用功能句What’s your favourite...? My favourite...is...以及What about you?
四、教學難點：
Favourite一詞的發(fā)音以及What’s your favourite...?的問答。
教具：
單詞卡片、錄音機，教學課件。
五、說學生：
經(jīng)過一個學期的學習，一年級的小學生對英語學習依然保持著濃厚的學習興趣，他們接受能力、模仿能力很強，對周圍事物有著強烈的新鮮感與好奇心。因此，在教學過程中，我盡可能為孩子創(chuàng)設輕松的情境，讓他們?nèi)ジ惺苌磉叺氖挛铮拐n堂更富童趣。
但正是由于他們學習英語的`時間不長，在英語的口語表達上還有一定的欠缺，因此，像favourite，What’s your favourite...?My favourite..is...等詞句對他們來說就顯的很難。但介于他們的思維特點是形象思維勝于抽象思維。他們的語言理解活動總是伴隨著大量的形象活動。因此在課堂上，我主要以語言交流、體態(tài)語言、課件輔助等方法開展課堂教學，讓學生在活動中感受語言，體驗成功。
六、說教法和學法
本課我采用歸納法、直觀演示法等。通過體態(tài)語言、單詞卡片、課件輔助等多種手段開展課堂教學，并在鞏固實踐階段開展個人調(diào)查、自由對話等活動，使學生在實際交際中理解語言、運用語言。由于課文中出現(xiàn)的生詞和知識點比較多，所以我采用BOTTOM-UP.的呈現(xiàn)方式，先處理詞匯和句子結構,進行一定的操練后再進行故事學習。
七、說教學程序：
（一） 熱身復習
在這一過程我將出示學過的有關動物，顏色和運動的圖片進行小組讀單詞競賽。將全班分為四大組，每組按順序讀單詞，正確的得分，不正確的不得分。
小組競賽的方式讓學生對本節(jié)課充滿了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭星的表現(xiàn)欲。同時鞏固復習了以前學過的有關動物、顏色、運動方面的單詞，為本課學習做好鋪墊。
(二) 新授
1、當學生熟練表達出上述單詞之后，
我將顏色、動物、運動者三種類別的單詞混在一起。在黑板上畫出三個大方格，找一些學生到前面抽讀卡片并將同類的單詞卡片貼在同一方格中在這個環(huán)節(jié)我充分調(diào)動學生的多種感官。讓他們充分的參與到課堂教學中來，讓他們意識到自己才是學習的主人，增加學習的樂趣，增強教學效果。
2、單詞分類完畢后，我將指顏色類單詞詢問學生屬于哪一類，學生已學過顏色這個單詞，所以很自然的說出color。然后詢問另外兩類的名稱，引出animal和sport進行教學，這里就完成了兩個新單詞由未知到已知的過程
3、重點句型的教學
首先我將指各種顏色卡片問學生“Do you like red ？ Do you like yellow？” 等待學生回答后問出新問題“What’s your favorite colour?”示意學生只選擇其中最喜歡的一種來回答，同 時 教授新單詞 favorite，特別強調(diào)字母v的發(fā)音。
接下來問下一個學生“What about you？”若學生不明白就在重復一遍“What’s your favorite colour”如此反復幾遍直至學生明白“What about you？”的意思學生能夠聽懂并會回答提問時請學生試著說出整句“My favorite colour is ......”在這里我采用機械操練和自由問答的方式
在頻繁的語言操練中使學生理解并掌握這個句式。讓學生在運用中理解，在理解中掌握。
4、課文教學
我在課文教學之前我設計了文中男孩、女孩最喜歡的運動、顏色、動物分別是什么的問題，讓學生有目的去聽，并在文中找出答案接下來對課文進行操練，采用分角色朗讀、競賽等方式來增加學習的樂趣。
5、家庭作業(yè)
發(fā)給每個學生一張采訪用的表格，讓學生采訪同組同學最喜歡的動物、顏色和運動時什么，并進行統(tǒng)計看看有多少人的愛好是一樣的。
英語優(yōu)秀說課稿12
各位評委、老師大家好，今天我要談論的是新目標英語七年級下冊Unit 8 I’d like some noodles. Section A 我將分七個部分來介紹，即教學素材分析、學情分析、設計理念、教學目標、教學重、難點、教學輔助手段和教學流程。
一、教材分析
世界各地的人對于食品的口味與習慣都各不相同,本單元圍繞food介紹了中國食品的特色及相關知識。圍繞What would you like?等問題,學習“想要什么”的表達。
二、學情分析
1、知識基礎：缺少豐富的語言基礎，對某些任務的完成有一定的難度；
2、思維能力：有較強的記憶力和模仿能力，有待培養(yǎng)知識的擴展運用能力；
3、認知心理：因為食品是生活必需品,他們對食品和中西方文化差異很有興趣,有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，但部分學生存在不自信，羞于表現(xiàn)等思想顧慮。
三、設計理念
1、學生是學習活動的主體,教師是學生活動的組織者和引導者。在英語教學中,把英語課程生活化,把一個個教學目標活動化,在活動中掌握學習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
2、本課采用任務型的教學模式,把語言應用的基本詞匯和表達法轉為具有實踐意義的課程任務,學生在完成任務的過程中,通過感知、體驗、實踐、參與創(chuàng)作等方式,完成任務目標,感受成功。
3、小組合作學習是學生學習的主要形式,讓學生在自主創(chuàng)作的過程中,自主地表達,自主地學習,實現(xiàn)對知識的融合,信息的交流,資源的共享,為學生搭建展示自我的平臺。教師在學生展示過程中適時給予肯定和贊揚,有利于增進師生感情,建立民主平等和諧的師生關系。
四、教學目標:
1、知識目標: ⑴學習并掌握would, I’d, noodle, beef, mutton, cabbage, potato, special等詞匯。
⑵能聽懂會說What would you like? What kind of noodles would you like? 并能在實際情景中運用。
2、能力目標: 培養(yǎng)運用英語交際的能力,讓學生把所學到的語言知識和生活實際
聯(lián)系起來,使學習過程生活化。
3、情感目標: ⑴體會英語學習的樂趣，做到在“用中學，在學中用”。
�、仆ㄟ^中、西方在飲食及用餐方面的對比，對祖國文化能有更深刻的了解。
�、菢酚诹私猱悋幕�，加強文化差異的理解與認識。
4、學習策略目標:改變傳統(tǒng)的死記硬背,倡導自主合作學習。
五、教學重難點
1、重點: ⑴掌握有關食品的詞匯。
�、普莆站湫蚖hat kind of noodles would you like? I’d like---noodles.
2、難點: 如何引導學生將所學知識應用于實際。
六、教具準備
錄音機、食物圖片:hamburger, French fries, tomato, broccoli, chicken等及多媒體課件一套。
七、教學過程
Step1. Warming-up
�、� Let’s do some sports(學生按教師的指令做動作)
Stand up! / Turn left./ Turn right/ fly like a bird/play volleyball/ run slowly/ run quickly/ jump five times(教師輔以手勢)
⑵ 這些動作做完后,教師做干渴狀和摸著肚子說:I’m thirsty. I’m hungry.
通過游戲形式制造輕松、活躍、自由的課堂氣氛,讓學生積極主動的投入到英語學習中來,也為下一步單詞句型的引出做好了鋪墊。
Step2. Presentation
�、臫: After doing sports, Are you tired? Are you hungry?
Ss: Yes.
T: I bring some food for you.
教師出示卡片并問:“What would you like to eat?”讓學生根據(jù)自己的喜好,引導學生用“I’d like…”回答。教師把該食物卡片送給說出想要某樣食物的學生。
�、七\用PPT展示一系列精美的圖片,學習食品詞匯。
Step3. Practice
⑴此時電腦屏幕已展示出精美的食品圖片,學生看著畫片進行結組操練句型What would you like? I’d like---。鮮艷的畫面似乎正飄著誘人的香味,使學生眼前一亮,勾起的不僅是學生的`食欲,學習的學習欲望也一同被激發(fā)出來。
�、芁et’s chant
學生六人一組學唱chant, 并自編chant。Chant形式活潑,學生愛學,愛讀,學生在輕松愉快的活動中鞏固了新知識。
�、荕atch the words with the pictures(1a)
在這一環(huán)節(jié)中,學生通過聽聽,說說,做做等活動,感悟理解新單詞句型,不僅使課堂活起來,而且所有學生都參與其中,真正體現(xiàn)了學生的主體地位。
Step4. Presentation
�、乓詥柎鹦问剑瑘D片輔助，引出句型What kind of noodles would you like ? What size bowl of noodles would you like? 及其答語。創(chuàng)設情景,小組合作表演對話，以此練習這兩個句型。
�、坡犱浺裟７赂x,糾正學生的語音語調(diào)。
Step5. Communicative practice
�、艑W生合作編一個“服務員”與“顧客”之間的對話。
學生在聽,讀了解本課內(nèi)容的基礎上,讓學生自編對話,這樣就給學生搭建一個發(fā)揮想象的平臺,激發(fā)學生積極思維,挖掘?qū)W生創(chuàng)造性使用語言的能力。此次活動拓展運用本課所學的語言,并發(fā)展了學生的語言技能
�、芐how time
因這一環(huán)節(jié)設計很接近學生的生活實際,學生的參與欲望更強了,紛紛要求上講臺展示合作的成果。學生既鍛煉了自己的語言表達能力,也有了自信心和成就感。
Step5. Summary and homework
�、趴偨Y的目的是加深印象，突出重點。
�、芇lease cook a bowl of noodles for your parents when you get home.
Ask your parents about what and where they would like to eat.
我認為英語教學的基本目的就是提高運用英語的能力，那么，我會把這一點作為我英語教學的向?qū)В谖业恼n堂教學中，我將會盡我最大的努力讓我的課堂生動、活潑，積極鼓勵學生彼此用英語進行交流。
英語優(yōu)秀說課稿13
一、 說教學內(nèi)容
今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm。的第一課時，主要學習sheep， lamb， goat， cow， horse， hen六個新詞。。
二、 說教材
本節(jié)課是單詞教學。它是在學生初步學習了句型“How many……do you have？之后進行教學的。通過學習新詞，感知句子What are they？ They are…。How many…。為下節(jié)課的教學打下基礎。本課時容量大，但難度不大，并受到學生的喜愛。
三、 說教學目標
《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學的生學習英語興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學的英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上，我針對學生實際，將本課時的教學目標及重，難點確定如下：
1、知識目標
（1） 使學生能聽、說、認、讀sheep， lamb， goat， cow， horse， hen等單詞。
（2） 初步感知：“What are they？ They are…、How many…。How many……”等句子，學生能聽懂并理解其意思。
2、能力目標：
�。�1） 能聽懂Let’s do中的指令并做出相應動作。，如Shear a sheep。
（2） 能區(qū)分農(nóng)場的動物， 培養(yǎng)學生靈活運用所學知識進行交流的能力。
3、情感目標
�。�1） 培養(yǎng)學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。
�。�2） 激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。
�。�3） 培養(yǎng)學生的合作交流能力。
四、 說教學重點
學習新詞sheep， lamb， goat， cow， horse， hen， 能正確認讀。
五、 說教學難點
1、培養(yǎng)學生合作學習的能力。，同時注意培養(yǎng)學生學習英語的興趣， 樹立自信心。
六、 說教學準備
教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子的紙條、掛圖。
七、 說教法、學法
為了突破這堂課的重、難點，根據(jù)小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學。徹底改變傳統(tǒng)的“授—受”的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。
八、 說教學過程
�。ㄒ唬└枨鷮�，激發(fā)學生學習的興趣
教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。激發(fā)學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。Well begun， half done、精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。
在熱身的時候，首先讓學生分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，這樣的導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。
�。ǘ┳杂蓵挘龠M語言實際運用能力的提高
學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發(fā)、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環(huán)節(jié)與學生進行了朋友式的會話。It’s time for class、Are you ready ？ Hello ！ Boys and girls、How are you ？ Nice to meet you、？ 不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。
�。ㄈ┏尸F(xiàn)新知，合作互動。
在小學的英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學習的外部動機，引發(fā)他們一系列的自主活動，促進外部動機向內(nèi)部動機的轉化。Today， we are going to learn“Unit 6、At a Farm�！薄’ll divide you into four groups 、Which one is best， they’ll get the flag， OK？ Now， Let’s start。于是我提出問題Do you like animals。引入學習主題，并通過掛圖和音樂創(chuàng)設情景Let’s go to a farm、There are many animals自然引入新詞的.學習。在呈現(xiàn)新知時，我尤其注意了小學生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點，通過對比，聽音，看動作等不同的方式引出新詞，給學生以深刻的第一印象。游戲所帶來的樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態(tài)。游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發(fā)學生學習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童的學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣的事情”。因此，在操練時，我首先進行了一些機械的練習，如：“Listen， point and repeat、”聽音、指詞、跟讀，“Look and Guess”看口形、猜單詞。同時，我更注意抓住小學生好動的特點，輔以全身反應法，如模仿動物的叫聲，或與之相關的動作（擠牛奶）等有趣的活動，充分激發(fā)學生學習的興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對學生思維，觀察能力的培養(yǎng)，特別是對學生合作學習能力的培養(yǎng)，讓學生們們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。
�。ㄋ模┱n堂總結，及時評價。
通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生的表現(xiàn)進行總結評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最后做活動手冊，是一個常規(guī)練習，其目的在于全方位地、及時檢測學生對本課時掌握的程度。
九、教學總結
這節(jié)課不論是新知識的呈現(xiàn)，還是游戲的設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學任務的。
英語優(yōu)秀說課稿14
1. 教材內(nèi)容
本節(jié)教材重點圍繞節(jié)日展開，圍繞人們經(jīng)常如何度過節(jié)日展開話題。本課時要求學生能掌握四個節(jié)日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at ?.? I? .并能自由交流如何度過假日。在本課中did引導的一般疑問句及回答也是新知之一。因為在前面第三單元己出現(xiàn)了be 動詞的過去式，所以學生在學習的時候這方面比較容易掌握。
2．教材的地位
本節(jié)課所選的教學內(nèi)容是牛津小學英語6A Unit 6。本單元教學圍繞節(jié)日展開。在詢問節(jié)日這部分，學生已有了前面第三單元的知識鋪墊，比較易于深入與擴展。這樣的安排，既體現(xiàn)了教材循序漸進、由難到易的編排意思，又符合學生的知識水平和認知水平。關于人們?nèi)绾味冗^節(jié)日這一話題，特別是西方的節(jié)日，。則需要學生課后及時收集資料。在實際教學中，本課采用舊話題先教新句型，再用句型引新知的方式展開，這樣既便于學生接受掌握，也體現(xiàn)了教學內(nèi)容之間的連貫性。
說目標：
1. 教學目標
新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我制定如下教學目標。
[認知目標] 學生能聽、說、讀短語及單詞：visit relatives and friends , go to parties, dress up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , National Day, Christmas, Halloween, Spring Festival , favourite ; 能運用 When’s ? ? What do people usually do at ?? Did you?.last ?? Yes , I did./ No, I didn’t.等進行口語交際。
[能力目標]能用英語交流在假日中的活動，部分同學能用英語流利介紹節(jié)日的有關情況。
[情感目標] 通過活動、游戲使學生產(chǎn)生學習英語的興趣；讓學生敢于、樂于開口，積極參與交流。并讓學生在學習的過程中，培養(yǎng)他們的合作意識和競爭意識。
2. 教學重難點
教學的重點是讓學生掌握詞組，能運用詞組進行交流，初步鍛煉學生運用詞組描述節(jié)日的能力；難點是讓學生認識時態(tài)的變化，及意識到詞組的不同運用能造就語言的豐富性。 說教法：
1． 教法設計
根據(jù)英語這門課本身的特點及六年級學生的興趣，我通過設計具體形象的情景，以舊帶新，不斷滾動知識點，以此來分散教學難點，讓學生直觀地感知與理解。同時創(chuàng)設數(shù)個任務活動，從單詞到短語到句子到對話到片斷，使學生在師生、生生之間的多向交流中進行有意義的練習與實踐，充分發(fā)揮他們的學習主體性，培養(yǎng)他們學習致用的能力。
2. 學法指導
引導學生通過比較、觀察、猜測的方法逐漸感悟新語言項目的功能，讓學生在多層次的練習中體會到學習英語時“運用”的必要性，鼓勵學生積極思維，大膽嘗試。
3． 教學手段
根據(jù)本課的教學內(nèi)容、教學目標、學生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發(fā)學生學習興趣，從而能積極主動參與學習。教學中運用多媒體課件、圖片等教學輔助手段，置抽象的句型于一個個生動的情景、游戲之中，不僅使學習過程自然輕松，更能較好地啟智開思。 說過程：
1．熱身（ Warm up）
（1）宣布本節(jié)課的學習方式:小組競賽。以座位分成四個參賽小組，按每個同學的課堂表現(xiàn)為本組加星，課末評出WINNER。然后，開始“每課一句”，本節(jié)課所教授的句子是“Lite is long if you know how to use it.”
[設計意圖] 學習方式的宣布讓學生對本節(jié)課充滿了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭星的表現(xiàn)欲�！懊空n一句”是我在六年級開始每堂課上設置的一個必備環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)主要教學生一些妙言警句。這些句子既豐富了學生的詞匯量，提高了他們的表達能力，同時也讓他們學到了地道的英語表達方式。從而為學習英語創(chuàng)設一個良好的氛圍。
2．以舊帶新 [lead in ]
提供話題Birthday，師生自由交流，然后用“How do you spend your birthday?”引出本課的新句型“What do you do on your birthday?” 進而再導入“ Did you ? last birthday? “及回答。然后用Colour 話題引出句型My favourite ?.
[設計意圖] 通過舊知識滾出新知識，是我常用的教學方法之一。以舊帶新，學生可以比較輕松地掌握本課的句型。同時把新句型和老話題融合。有助于培養(yǎng)學生的語言思維能力的開放性。
3．呈現(xiàn)、操練（Presentation, Practice）
承接Colour話題，引出第一個節(jié)日：National Day。利用課件呈現(xiàn)中國國旗。教師引導的話如下：
T:My favourite is red . Because Chinese flag is red . The main colour in China is red on important days. I love China , so I like red. I like red , because I’m from china. Do you like China? Do you like red now?
S: Yes….
T： Do you know my country’s birthday?
S: The first of October.
T: What holiday is on that day?
S: National Day.
[設計意圖] 找到話題與所授新知的契合點，讓學生很自然地從一個話題向另一個話題過渡，從而開始了本節(jié)課Holiday的話題。同時英語并不是僅僅是一種工具，它是能夠表現(xiàn)出情感的。在此由紅色引出中國，由中國引出它的生日，簡單的幾句帶有感染力的話就能激發(fā)學生的愛國熱情。
接著用在談論生日時所學的句型讓學生談論一下國慶節(jié)，使所學知識處于不斷的滾動復習鞏固之中。用Guess 猜下一個節(jié)日Halloween.猜出來后，利用謎面鍛煉學生聽與說的能力。 >>《Unit 6 Holiday說課材料》這篇教育教學文章來自［大考吧］www.dakao8.com 收集與整理，感謝原作者。
[設計意圖]因為Halloween節(jié)日在5A的書上有專門的一單元的介紹，所以雖然它是一個外國的節(jié)日，可是學生對它并不陌生。利用謎面，讓學生讀一讀，說一說，談一談。在此環(huán)節(jié)充分鍛煉學生的口語表達能力。
圣誕節(jié)的出示用一首輕快明了的CHANT作為引入，同時讓學生看一段配上音樂的介紹資料，然后用今天要掌握的句型來問一問。之后，出現(xiàn)了一個有關圣誕節(jié)的小故事，讓學生自由閱讀，然后完成后面的題目。
[設計意圖] 在課中關注學生的注意力的放松。高輸入量的學習會讓學生很快有疲勞的感覺，從而降低學習效率。在此環(huán)節(jié)，設計了CHANT 和一段了解性文字的閱讀，就是給學生創(chuàng)設了一段休息的時間。然后再根據(jù)高年級學生的英語閱讀能力的培養(yǎng)需要，適時進行一篇短文閱讀。
圣誕節(jié)后進行春節(jié)的教學。用一封來自外國朋友的`信引出春節(jié)。這是一個美國的朋友，她先介紹了一下人們?nèi)绾芜^圣誕的情況，然后向中國的朋友問了三個有關春節(jié)的問題：What holiday is the popular holiday in China? When is it ? What do people do on that day? 教師讓學生四人一組討論后再反饋回答。
[設計意圖] 在這兒出現(xiàn)了一封的書寫方式，同時很好地導出了下面的內(nèi)容，教師給學生提供了廣闊的自由想像和發(fā)揮的空間，讓學生運用所學的語言進行擴展性練習。
4． 拓展、鞏固（Extension , Consolidation）
(1) Listen and number
(2) Say out the holiday
將一些沒有學過的節(jié)日收集在一起，讓學生猜測出意思，并能說出時間。
(3) Try your best
按自己的能力選做一題，題目要求由難到易，選擇不同程度的題所獲得的加星也不斷增加。
[設計意圖] 檢查一節(jié)課的教學效果，課外知識的拓展，豐富學生的知識面。選做題的設置，再次調(diào)動起學生的積極性。本來無望獲勝的小組，此時又有了一次機會，不甘失敗的心理會讓他們充分發(fā)揮潛能；而本來勝利在望的小組，此時又有了危機感，讓他們不敢掉以輕心。于是一場比拼實力的競爭又在無形之中展開了。他們不斷調(diào)動出潛能，能于同學互幫互助，一種為本組爭光的主人翁意識也在不斷膨脹中。從而形成了一個積極的參與氛圍。 5 課后作業(yè)（Homework）
(1) Look and write
(2) 用至少五句話介紹一個節(jié)日。
[設計意圖] 鞏固所學，將課內(nèi)的學習延伸到課外
所謂說課，是指在某一特定的場合，教師較為系統(tǒng)地講述某一教學內(nèi)容的課堂教學設計及其設計的理論依據(jù)。說課分詳細說課和概略說課。
一、英語說課講稿的要素及撰寫方法
英語說課講稿也包括五個要素：說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計。
�。ㄒ唬┱f教材
說教材要對教材所在的知識系統(tǒng)做簡要分析，通過分析某課教學內(nèi)容在整個教材體系中的作用，以及本課教學內(nèi)容與學生先前掌握的知識和將要學習的知識的聯(lián)系，說明教材的地位和作用；通過對課程標準關于教學的具體要求的概括分析，說明本課教學目標的確立及其依據(jù)；通過對英漢兩種語言差異和學生的知識水平的簡要分析，確定并說明重點、難點和關鍵點的確立及其依據(jù)。
1.說教材的地位和作用。
說教材的地位和作用，應簡要分析本課內(nèi)容在單元整體教學中和整個教材體系中甚至在素質(zhì)教育英語教學中的重要地位。例如，在分析SEFC Bl L37的教材地位和作用時可做如下表述。
SEFC Bl L37是對話課，對話課是單元整體教學的重要環(huán)節(jié)。作為單元的第一課，對話課的作用首先是為第二、三課提供話題和語境。由于整個單元都是圍繞一個話題操練特定的功能項目，對話課又具有為二、三課的學習掃清語言和文化障礙的作用。
本課對話內(nèi)容緊緊圍繞體育運動話題展開，談論運動項目必定使人聯(lián)想到奧運會、奧運歷史、奧運精神等，這就為下一課閱讀教學提供了話題和語境。本課操練的功能項目是表達個人喜好的句型"prefer...to"，學習并熟練掌握該句型有助于學生能就"prefer A to B”表達自己對運動項目的愛好及愛好程度。
從素質(zhì)教育的要求和學習語言的目的看，高中英語教學重視培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。根據(jù)英語課程標準的要求，對話課應側重培養(yǎng)學生的口語表達能力，體現(xiàn)英語教學的交際性、得體性、準確性和實踐性。因此，本節(jié)對話課教學應著重培養(yǎng)學生熟練運用所學功能用語談論體育話題的能力，為進一步自由談論奧運歷史打下基礎。
2.說教學目標的確立及其依據(jù)。
教學目標的確立首先要根據(jù)單元教學的目的和要求（對語音、詞匯、日常交際用語、語法等方面的不同程度的要求），結合學生的實際水平，確定貫穿單元教學的總目標（goal）�？偰繕丝梢允窍喈敻爬ǖ模鏢EFC Bl L37的總體教學目標可定為“了解奧運會歷史，學習表達個人愛好的交際用語"。一節(jié)課的教學目標（objective）則應落實到與本課教學內(nèi)容相關的具體語言知識或某項技能上，即：通過本節(jié)課的教學，重點解決什么問題（知識和能力），達到什么樣的要求。為了貫徹“寓思想教育于語言教學之中"的教學原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育（情感情意）目標。
教學目標的表述要準確、具體、簡潔、全面，要明確寫出本節(jié)課的知識目標、能力目標和德育目標。如，JEFC B3 L82的教學目標可表述如下。
�。�1）知識目標：學習和掌握過去完成時；總結和歸納有關購物用語；復習衣服的名稱、顏色、大小等詞匯。
（2）能力目標：通過聽錄音，掌握正確的語音、語調(diào)，使學生形成良好的語言習慣；通過學生間的提問和回答，激發(fā)學生學習的積極性和主動性；同時在閱讀過程中，注意發(fā)展學生的邏輯思維能力。
（3）德育目標：通過購物的學習和問答，使學生注意和學習在交際中的禮貌行為（寓思想教育于語言教學之中）。
3.說重點、難點和關鍵點的確立及其依據(jù)。
說課稿要寫出該課的重點、難點和關鍵點分別是什么，并寫出確立該重點、難點和關鍵點的理論依據(jù)，即在列舉該課重點、難點和關鍵點的同時，說明為什么該重點是本課教學的最主要部分或最重要內(nèi)容，為什么該難點在本課教學中是學生最難理解和最容易出現(xiàn)錯誤的部分（有時重點和難點相同），為什么該關鍵點對本課教學的成敗起決定性的作用。 例如，JEFC B3 L2l說重點、難點、關鍵點及其依據(jù)可表述如下。
（二）說教法
說教法至少要說明選擇使用何種教學方法，以哪種教學方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學手段實現(xiàn)教學目標，采用這些教學方法和手段的理論依據(jù)是什么，并說明這些教學方法在本課教學中的具體操作方法。說教法時最好能說明在本課教學過程中貫徹什么教學原則，采用什么教學模式，并做出必要的解釋和說明。如果巳形成了獨特的教學思想和教學特色，最好單獨列出。
例如，SEFC Bl L37的說教法可表述如下。
對話課重在培養(yǎng)學生的口語表達能力。因此選擇使用交際教學法在具體教學中以情景教學為主，活動教學為輔，充分利用直觀教具和電化教學手段創(chuàng)設情景，利用圖片、投影儀、錄音機等輔助設備，培養(yǎng)學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，采用3P教學模式，組織各種課堂活動，如表演猜謎、演講（Iprefer A to B because...）、討論（Which sport do Chinese people prefer?）等，培養(yǎng)和強化學生的語言實踐能力和自主學習能力。
教法的幾種形式：
1、翻譯法
翻譯法的教學原理或基本特點
�。╨）外語教學目的的雙重性。外語教學目的的雙重性是指通過外語和母語的互譯手段來培養(yǎng)學生閱讀外語的能力和智力。
（2）外語和本族語的相互翻譯是外語教學的基本手段。外語語言知識的講解、練習、鞏固、記憶和閱讀能力的培養(yǎng)等均采用外語和母語的互譯方法。
�。�3）外語教學以語法為綱，先講語法后講課文。語法教學材料安排是先詞法后句法。語法講解過程采用演繹法，即先講規(guī)則，后舉例子，再讓學生背誦規(guī)則，然后做練習。語法講完后，講單詞、例句，最后閱讀和講解課文。
2、直接法
直接法的教學原則：
�。╨）直接法一主張用外語與客觀事物建立直接聯(lián)系。像幼兒學習母語一樣，利用實物、圖畫、手勢、動作使學生用目的語與客觀事物建立直接聯(lián)系，培養(yǎng)學生用目的語進行思維的能力。
�。�2）句本位原則。
�。�3）不學形式語法，靠模仿操練形成自動化習慣。用此法教外語，像幼兒學習母語的過程一樣，靠直覺感知，不是從學習形式語法開始。語法規(guī)則在開始階段不予重視，在以后階段是用歸納途徑教學語法規(guī)則的。
�。�4）先聽說，后讀寫。直接法主張，有聲語言是第一性的，書面語言是第二性的，重視語音語調(diào)和口語教學，主張先耳聽口說，后眼看手寫，在口 語基礎上培養(yǎng)讀與寫的能力。
3、自覺對比法
自覺對比法的教學原則：
�。�1）利用母語作中介的翻譯手段并與目的語進行對比的原則； （2）強調(diào)用語法規(guī)則指導語言實踐的原則； （3）在分析理解語言知識的基礎上才能進行模仿操練的原則； （4）在外語書面語基礎上進行外語口語教學的原則；
�。�5）利用由分析到綜合的方法進行外語教學的原則。
4、聽說法
聽說法的教學原則：
�。�1）聽說領先，在口語的基礎上培養(yǎng)書面語。
有聲語言、口語是語言的本質(zhì)特征，是第一性的。書面語是口語的文字記錄，是第二性的。聽說是一切語言的基礎，讀寫是在聽說的基礎上派生出來的。因此，外語教學采用先聽說，后讀寫的順序。
�。�2）以句型操練為中心，反復模仿，形成自動化習慣。
�。�3）排斥母語。他們認為使用母語對掌握口語不利。因此，聽說法主張在外語教學中排除母語的干擾作用，不用翻譯手段。
5、視聽法
視聽法的教學原則：
(1)充分利用情景、幻燈、錄音多視聽教具，使語言與情景相結合，新的語言點通過情景進行教學和操練。學生通過生動的圖像情景和生動地道的錄音相結合，排除母語為中介，建立外語與客觀事物的直接聯(lián)系，促進用外語理解和表達思想的能力。
�。�2）感知整體結構的對話形式。情景視覺感知和外語對話錄音聽覺感知，是以整體結構形式實現(xiàn)的，即眼看一組幻燈圖像或情景畫面，耳聽一段意思完整的對話，從而使語音、語調(diào)、詞匯、語法在對話中被整體結構感知。
（3）集中強化口語教學，在口語基礎上進行書面語教學。
英語優(yōu)秀說課稿15
各位領導，各位老師：
大家好！很高興能在這給大家說課。我今天要說的是新目標英語七年級下冊第七單元第一課時。課題是：what does he look like 以下簡單地從教材分析，教學方法和課前準備活動，教學過程及設計意圖等幾方面來闡述我的說課。
一、教材分析
我將教材分析分解為教學內(nèi)容，教學目標以及教學重點難點等。
1,教學內(nèi)容
section a 第41頁和第42頁，圍繞一幅卡通畫，介紹人的長相。
2,教學目標
a.知識目標：掌握描述人物外表的形容詞。
b.技能目標：談論自己和周圍人的外表長相。
c.學習策略：積極與他人合作，共同完成學習任務。以及積極運用所學英語進行表達和交流。
3,教學重點
a.掌握"詢問一個人的長相是什么樣的"表達方式：
(1)what do you look like
(2)what do they look like
(3)what does he look like
(4)what does she look like
b.學會"描述一個人的長相是什么樣的"表達方式：
(1)i am short. i am thin.
(2)they are medium height.
(3)he is medium height.
(4)she is tall. she is thin.
4,教學難點
a. 對比look like 和like 的區(qū)別
如果在教學過程不將語法難點加于區(qū)別，日后會給學生的理解帶來阻礙。如look like "看起來像"之意；用法為look like +名詞；而like "喜歡"之意；like+名詞/動名詞
b.回答 what do you like / what does he look like 時，可以有兩種回答方式，一種為 i'm…./he's…需要注意的是be 動詞后跟著形容詞/表示身高；另一種為i have …/he has…需要注意的是后跟著形容詞+名詞。
二、教學方法和課前準備活動
雖說"教無定法",但作為一節(jié)聽說課，我首先采用的教學方法是聽說法，加強學生聽說方面的訓練，另外，我運用了任務教學法，以教學任務作為本堂課的`主線，貫穿整個課堂。
在教具準備方面，我采用幻燈片，掛圖，錄音機等教學手段，豐富課堂教學，使課堂更形象生動，增加學生學習英語的興趣，使學生更樂于學，更容易學。
三、教學程序及設計目的
教學步驟
教師活動
學生活動
設計目的
任務準備
教師給學生布置任務，說：well, class. i'm sure you are eager to know some ways of describing people, such as tall or short.. let's learn them now. next, do you want to know some more about his or her hair or build , such as long or short, fat or thin
1,認真聽
2,聽清任務
3,準備任務
在剛開始上課時，就把任務布置給學生，目的是讓學生清楚本節(jié)課的主要內(nèi)容，有利于在完成任務的過程中形成主動的學習狀態(tài)，產(chǎn)生學習的欲望。
任務過程
(1a)利用掛圖介紹圖中人物，引出單詞。 板書并帶讀。
(1b) 利用錄音機播放對話。
(1c) 組織小組活動，維持課堂紀律，為有困難的學生提供幫助。
(2a) 播放錄音
(2b)再次播放錄音。
(3)組織小組活動，巡視課堂。
grammar focus:復習語法。
1, match the words with the people.
2, listen and fill in the blanks.
3, pair-work..
4, listen and circle "is" or "has".
5, listen again. fill in the chart.
6, pair-work.
7, review.
1a) this activity introduce the key vocabulary.
1b) this activity provided guided listening and writing.
1c) oral practice
2a) provide guided listening practice using the words
2b)provide listening and writing practice.
3)provide writing practice.
review the grammar box.
任務結束
布置作業(yè)：看誰畫得像 教師邊描述，學生邊聽邊畫
然后落實到筆頭，寫下自己的報告
通過此項任務，學生學習了描述人的外貌的一些詞語。
1.教師采用簡筆畫的形式，讓學生區(qū)分關于頭發(fā)(long hair, short hair, blonde hair, curly hair, straight hair)和不同的體形(medium height, thin, heavy, medium build)說法
2.教師用這些詞語任意組合想象中的人物，讓學生根據(jù)自己的描述，畫出相應的人物的圖像。
3.學生對所畫的人物形象進行描述。
4.完成任務所需要的語言結構：
(1)she has long curly hair.
(2) she isn't tall. she is short.
教后反思：
在本節(jié)課中，用教學任務貫穿始終，使學生在完成任務時更好地學習語言，使學生樂于學，樂于說，能說會說。但聽說課，任務型教學的局限在這堂課中體現(xiàn)的很明顯，在時間的控制上，教師很難把握好。而且，由于本人的教學基本功不夠扎實，所以在挑戰(zhàn)這么高難度的聽說課，顯得有些難于把握。在此，也懇請大家多多指導，多給寶貴意見。
以上就是我今天的說課，再次謝謝大家！
【英語優(yōu)秀說課稿】相關文章：
小學英語說課稿優(yōu)秀02-01
小學英語說課稿優(yōu)秀05-27
小學英語說課稿優(yōu)秀范文03-19
初中英語說課稿優(yōu)秀05-12
英語說課稿09-27
英語說課稿12-01
[精選]英語說課稿05-27
高中英語的優(yōu)秀說課稿范文06-25
【熱】英語說課稿01-16