《化學平衡》說課稿

時間：2024-05-28 13:50:45 說課稿我要投稿

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《化學平衡》說課稿

　　作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《化學平衡》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《化學平衡》說課稿

《化學平衡》說課稿1

　　一、教材的分析

　　1、教材中的內(nèi)容

　　本節(jié)內(nèi)容介紹了化學平衡圖像的知識，有一定難度。人教版教材將本節(jié)內(nèi)容安排在學生學習了化學平衡理論之后并沒有以知識介紹的方式呈現(xiàn)出來，而是讓學生了解教材從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，分四個層次就化學反應平衡的速率與濃度、速率與壓強、濃度與百分率等關(guān)系以圖形的形式來考查學生對此部分內(nèi)容的進一步理解。

　　2、教材中的地位

　　化學反應快慢和限度是化學反應原理的兩個重要組成部分。化學選修4《化學反應原理》中化學平衡圖像題是對化學平衡原理能力的提升部分，是高考的重點與難點。

　　3、教材中的作用

　　對化學反應原理的知識有個較完整的認識。因本節(jié)內(nèi)容有一定難度，不宜就教材里的內(nèi)容作太多的延伸和拓展，只要學生學會利用圖像分析化學反應平衡理論即可。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能目標：

　　（1）加深對反應速率、平衡移動的理解

　　（2）依據(jù)圖像判斷可逆反應的`有關(guān)特征

　�。�3）學會利用速率與平衡知識進行有關(guān)計算。

　　2、過程與方法目標：

　　通過已有知識及日常生活中的見聞，依據(jù)圖像判斷可逆反應的特征，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，利用多媒體平臺更直觀地讓學生理解平衡理論。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：

　　通過本節(jié)內(nèi)容的學習，體會事物的發(fā)展、變化常常受多種因素的制約，學會從不同的角度去綜合的分析問題，靈活運用理論依據(jù)進行解題。

　　4、學情分析

　　學生的基礎(chǔ)知識不是很扎實，不宜就教材里的內(nèi)容作太多的延伸和拓展，注重把書本里最基本的知識講解透徹。

　　三、教學重點、難點

　　重點：讀圖，弄清圖像的意思，識圖，提取有效信息；用圖，聯(lián)系原理解決問題。

　　難點：利用圖像進行解決實際問題。

　　四、課時安排：1課時

　　五、教學方法與手段：

　　設(shè)疑引導、點撥探討、討論法、多媒體平臺：幻燈片

　　六、學習方法：

　　歸納法、練習法、對比法、觀察法、聯(lián)系實際法

　　七、教材教法分析

　　1、應用討論交流的方法調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的想象力；

　　2、啟發(fā)學生學會歸納、概括，對信息進行加工，得出結(jié)論；

　　3、注重從學生已有知識及日常生活的經(jīng)驗上構(gòu)建新知識。

　　八、小結(jié)本教學教法設(shè)計的指導思想

　　本節(jié)課設(shè)計的指導思想就是：充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生在開放的問題情景中自由討論、自主研究、自主形成結(jié)論。由于課時少，尤其要注重實效，讓學生更多的自己嘗試，體會自己設(shè)計和解決問題的快樂，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，激發(fā)學生積極自主學習的熱情。

　　xx年10月20日

《化學平衡》說課稿2

　　開場白：各位評委好，我是XXX號考生，今天我說課題目是《化學平衡(第5課時)》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計思路，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。

　　一、說教材

　　《化學平衡》是人教版高中化學選修4第二章(化學反應速率和化學平衡)中的第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容主要是讓學生進一步建立化學平衡的概念、理解化學平衡的特征及影響化學平衡移動的條件，知道化學平衡常數(shù)并進行相關(guān)計算。

　　本節(jié)說課內(nèi)容為化學平衡常數(shù)。本節(jié)課主要介紹了化學平衡常數(shù)的定義、公式、表達時的注意事項、意義、應用以及相關(guān)的計算方法。通過本節(jié)課的學習了解如何定量描述化學反應進行的限度，引導學生從化學平衡狀態(tài)的定義來理解化學平衡常數(shù)，學會利用數(shù)據(jù)分析和解決化學平衡中出現(xiàn)的問題，進而總結(jié)規(guī)律。學習化學平衡常數(shù)，一方面是對化學平衡知識的延伸和拓展，另一方面學好化學平衡常數(shù)的知識對后續(xù)探究溶液中離子平衡的具有指導作用，因此起著承上啟下的作用。

　　過渡：這是對教材的認識，下面我說一下學生的實際情況。

　　二、說學情

　　在知識儲備方面，學生已經(jīng)學習過化學反應速率和化學平衡的建立、特征等方面的知識，初步掌握了化學平衡中有關(guān)反應速率、濃度等的計算方法。在能力方面，該階段學生已經(jīng)具備了較強的觀察能力、一定的邏輯推理能力和分析問題、解決問題的能力。

　　過渡：結(jié)合教材分析和學情分析，結(jié)合新課改理念，我制定了如下教學目標：

　　三、說教學目標

　　【知識與技能】理解化學平衡常數(shù)的概念，會有關(guān)化學平衡常數(shù)的'簡單計算。

　　【過程與方法】能用化學平衡常數(shù)、轉(zhuǎn)化率判斷化學反應進行的程度。

　　【情感態(tài)度與價值觀】鍛煉邏輯思維能力和科學態(tài)度、理論聯(lián)系實際的能力。

　　過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學重難點。

　　四、說教學重難點

　　【重點】理解化學平衡常數(shù)的概念及化學平衡常數(shù)的簡單計算。

　　【難點】理解化學平衡常數(shù)與反應進行方向和限度的內(nèi)在聯(lián)系。

　　過渡：俗話說“授之以魚不如授之以漁”，下面談一下我的教學方法。

　　五、說教法學法

　　基于本節(jié)課主要是知識理論性和邏輯思維性，因此我主要采用問題探究法、交流討論法、習題練習法進行教學。問題探究法：學生通過自主閱讀教材表格所給信息，教師提出引導問題，自主探究化學平衡常數(shù)的概念和意義;交流討論法：學生通過合作，交流討論教師提出的問題;習題練習法：通過課堂練習，鞏固檢驗對化學平衡常數(shù)的概念理解、書寫和計算過程。

　　過渡：下面說一下本節(jié)課的教學過程的設(shè)計，詳細介紹我的教學過程。

　　六、說教學過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣，引出本節(jié)課的主要內(nèi)容。

　　引課提問：任何可逆反應在一定條件下是不可能進行完全的，即存在一定的限度，而反應的限度的大小對于生產(chǎn)和生活實際有著直接影響。怎樣定量描述化學反應的限度呢?化學反應中反應物的轉(zhuǎn)化率受到哪些因素的影響?

　　七、說板書設(shè)計

　　我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計。

《化學平衡》說課稿3

　　一、教材的作用與地位

　　本章是以理論知識為主的一章，主要包括四小節(jié)：第一節(jié)化學反應速率，著重介紹化學反應速率和濃度、溫度等外界條件對化學反應速率的影響，以及造成這些影響的原因。這部分內(nèi)容屬于動力學范疇；第二節(jié)化學平衡，是在化學反應速率和可逆反應知識的基礎(chǔ)上著重介紹化學平衡的建立，以及常識性介紹了化學平衡常數(shù)；第三節(jié)影響化學平衡的條件，著重介紹濃度、溫度等外界條件對化學平衡的影響。第二、第三節(jié)內(nèi)容屬于化學熱力學的范疇；第四節(jié)合成氨條件的選擇，本節(jié)知識是對前三節(jié)知識的綜合應用，即以合成氨工業(yè)為例，以化學反應速率和化學平衡等理論為指導，探討化工生產(chǎn)條件（如溫度、壓強等）選擇的一般思路和方法，使學生了解化學理論的學習對生產(chǎn)實踐的指導作用。這四節(jié)知識的核心是關(guān)于化學平衡的建立以及濃度、溫度等外界條件對化學平衡的影響，而且化學平衡還是中學化學的重要理論之一，是中學化學所涉及的溶解平衡、電離平衡、水解平衡等知識的核心，對很多知識的學習都起著指導作用。

　　同時，化學平衡的相對性、當外界條件改變時平衡就可能發(fā)生移動等觀點的建立，對培養(yǎng)學生的辨證唯物主義觀具有重要意義。另外，通過本章的學習還非常有利于訓練學生的科學思維、科學方法，特別是能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，以及運用化學理論解決一些簡單的生產(chǎn)實際問題的能力，并能使學生體會到化學理論知識的重要性，體會到科學的價值，對學生樹立起正確的科學價值觀等都具有積極的意義。所以本章在高中化學中具有十分重要的地位和作用。

　　二、新老教材的比較

　　1、大綱的比較

　　2、教材內(nèi)容的比較

　　新教材比較輕記憶、重理解，因此在內(nèi)容上與舊教材相比有以下變化。

　�、旁黾拥膬�(nèi)容：

　�、� 為了更有利于說明問題的本質(zhì)加深對問題的'理解，增加了活化分子、有效碰撞、平衡常數(shù)等概念。

　　② 為了激發(fā)起學生的興趣，即增強趣味性，教材還增加了一些緊密聯(lián)系實際、聯(lián)系生活、貼近社會的內(nèi)容：增加了高爐高度與一氧化碳含量問題的討論引出本章課題；用生活中人們?nèi)找骊P(guān)注的古代藝術(shù)珍品在近些年受到腐蝕的速率加快等事實引出化學反應速率的學習；用投藍與化學反應進行類比，來說明反應分子的能量和碰撞方向（即取向）與化學反應的關(guān)系；用電冰箱保存食物來說明溫度對反應速率的影響等。

　�、� 為了拓展學生的知識面，教材還增加了合成氨工業(yè)的發(fā)展前景以及兩個閱讀材料（勒夏特列簡介和化學反應的方向）。

　　④ 為了更好的培養(yǎng)學生的科學思維、科學方法，教材還增加了7個討論性問題。

　�、� 為了使呈現(xiàn)的內(nèi)容更清楚明了，便于學生理解，還增設(shè)了一些圖表。如：P33-圖2-2，2-3；P37圖2-6；P38圖2-7；P42圖2-9；P43表2-3等。

　　⑵變更的內(nèi)容：

　�、� 濃度、溫度對化學反應速率影響的有關(guān)實驗均發(fā)生了變更：均將硫代硫酸鈉與硫酸的實驗變更為了大理石與鹽酸的實驗。

　�、� 壓強對化學平衡影響的實驗也進行了變更：將二氧化氮與四氧化二氮相互轉(zhuǎn)化的針筒實驗變更為合成氨反應的實驗，且由直接實驗事實變更為間接實驗事實。

　�、莿h減的內(nèi)容：

　　① 刪減了硫代硫酸鈉與稀硫酸的反應。

　　② 刪減了合成氨工業(yè)的簡述。

　　3、教材編排順序的比較

　　4、教材編寫的比較

　　新教材更加注意敘述方法的啟發(fā)性，引導學生進行探究性的學習。整章共設(shè)置了7個討論性問題，利用問題來啟發(fā)學生更進一步的思考。又，教材編入了合成氨的發(fā)展前景以事實來啟發(fā)學生學會用發(fā)展的觀點去探討問題、看待事物,從而對學生進行科學思想、科學方法的培養(yǎng)。

　　新教材文字敘述詳略得當、深淺適度，且能將一些較難的知識用淺顯通俗的方式（形象化的比喻和圖畫等）表達出來，以利于學生理解這些知識（如用生活中投籃來幫助學生理解活化分子的有效碰撞等）。

　　總言之，新教材重理解輕記憶，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上形式更加多樣化，更加靈活。整章內(nèi)容圖文并茂、生動活潑、淺顯易懂。在幫助學生理解、掌握知識的同時還潛在的創(chuàng)建了一種較為活潑的、寬松的學習氣氛。另外新教材還比較注重新舊知識的聯(lián)系。如，在學習化學反應速率時，教材注意聯(lián)系化學鍵的有關(guān)知識來引出有效碰撞和活化分子等名稱。新教材注意到了從舊知識向新知識引入，由熟悉到陌生，這樣就很好的降低了學生學習的難度。

　　三．教學建議

　　由于本章是以理論知識為主的一章，且概念集中，多而抽象，所以在教學中要注意以下幾個方面：

　　1．準確把握教學大綱要求，制定合理的教學計劃

　　化學反應速率及外界條件對化學反應速率的影響、化學平衡的建立及條件對化學平衡的影響、合成氨條件的選擇，這三部分內(nèi)容是本章教學的重點。為了更好的理解外界條件對化學反應速率的影響，新教材引入了有效碰撞、活化分子等概念；為了進一步升華對化學平衡的認識，新教材又引入化學平衡常數(shù)。這些新增的內(nèi)容在大綱中的要求都很低，其中有效碰撞、活化分子等在大綱中無明確要求，僅包含在外界條件對化學反應速率的影響這一知識點中；化學平衡常數(shù)僅為常識性介紹。這些概念在教材中均是直接引用，對這些概念本身不要深究和擴展，只須有一定程度的了解并通過這些概念能對重點知識有更進一步的理解即可。千萬不要把甲種本、大學中的知識下放到這里。要尊重大綱的要求，僅以本教材為主，不要發(fā)揮太多。如，化學平衡常數(shù)僅作為常識性介紹，化學平衡常數(shù)K的表達式是以小注的形式出現(xiàn)的，不要求有關(guān)平衡常數(shù)的計算，對于平衡常數(shù)只須掌握2點即可：1、K值越大，表示反應進行的程度越大，2、K不隨濃度的改變而改變，但隨溫度的改變而改變。簡言之，要注意到新教材的變化，準確把握新大綱，分層次把握好教學要求，重點與非重點知識要處理得當，制定好教學的整體計劃。

　　2、改進教法，發(fā)揮好學生的主體作用

　　本章知識理論性強，難度大，對思維能力要求高。這樣就導致我們在教學過程中容易走老路（滿堂灌、填鴨式），也容易在教學過程中重結(jié)論輕過程。很顯然就難以全面落實好教學目標（特別是情感態(tài)度、能力等方面），所以，建議大家：1、轉(zhuǎn)換觀念，角色定位要準確。不要做"先知"、"權(quán)威"，而是做好"引路人"。我們引路讓學生去體會、去感知、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去獲得，把學習的主動權(quán)還給學生。2、教學活動設(shè)計精心準備，發(fā)揮出學生的主體作用。多設(shè)計一些學生活動，放手讓學生自己在活動中學習。但要注意，"放"不是放任不管，必要的點撥、釋疑解惑也是必不可少的。學生活動的設(shè)計是本章教學活動設(shè)計的一個難點，確實需要我們?nèi)ゾ臏蕚�，悉心鉆研。

　　3、加強實驗教學、充分發(fā)揮實驗教學的作用

　　實驗教學不但能培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力，同時也滲透了思維能力的訓練。本章教材中的一些重要原理和規(guī)律都是建立在實驗基礎(chǔ)上的。例如，"化學反應速率"一節(jié)配有相應的演示實驗和相應的學生實驗。根據(jù)學校的實驗條件，教師可將課后為鞏固知識、驗證知識的實驗改為邊講邊實驗，這不僅能幫助學生獲得知識，還能引導學生根據(jù)實驗事實進行分析、綜合、抽象、概括等思維活動來發(fā)展學生的思維能力，并進一步引導學生從理論上探究原因。

　　4、精心設(shè)計知識臺階，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，化解難點

　　通過可逆反應、化學反應的本質(zhì)-舊鍵的斷裂和新鍵的形成及與反應中能量變化的關(guān)系等內(nèi)容的教學，為本章教學進行了鋪墊。教師在教學中，對本章難度較大的理論，1、要通過舊知識引入新知識，要在學生已有知識的基礎(chǔ)上，進行分階段、分層次地逐步深化教學，在教學方法上要注意運用啟發(fā)式，精心設(shè)計知識臺階，減緩知識坡度。2、要合理、恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，將靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的畫面，將抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^生動的圖畫，定能增強效果。

　　四、教學設(shè)計（略）

《化學平衡》說課稿4

　　【設(shè)計理念】

　　在《高中化學課程標準》的指導下：

　　1、課程的設(shè)計以學生的發(fā)展為本，關(guān)注學生科學探究的學習過程和方法。

　　2、以學生對新知預言、主動探究為主，以教師引導為輔。

　　3、重視實驗設(shè)計，設(shè)計注重學生的心理與認知水平、認知發(fā)展相結(jié)合。

　　【教材分析】

　　1.教材的地位及其作用

　　蘇教版第三單元《化學平衡的移動》，本節(jié)內(nèi)容是中學化學重要的基礎(chǔ)理論，是整個中學化學教材中的重點和難點。與原教材相比，原教材比較注重知識的傳授，強調(diào)知識的接受，新課程強調(diào)讓學生形成積極的、主動的學習態(tài)度。在影響化學反應速率的條件和化學平衡等知識的基礎(chǔ)上進行本節(jié)的教學，系統(tǒng)性較好，理論性強。

　　2.教學目標分析

　　1) 知識與技能：理解濃度、壓強和溫度等條件對化學平衡的影響，理解平衡移動的原理，使實驗設(shè)計能力和探究思維能力得到較大的培養(yǎng)。

　　2)過程與方法：采用“以問題為索引、學生為主體”的自主探究的方法，讓學生通過“使學生親歷科學的歷程”。

　　3)情感態(tài)度：

　�、兕I(lǐng)略實驗學習樂趣，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，體驗個人及學科價值。

　�、谕ㄟ^學習讓學生懂得“諾貝爾化學獎獲得者”研究問題的方法、靈感和智慧，從而獲得學習的信心和勇氣。

　　③通過學習激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲，并在學習中學會主動意識和合作精神。

　　3.教學重點、難點

　　濃度、壓強、溫度對化學平衡的影響平衡移動原理。

　　【學情分析】

　　本節(jié)課的教學對象是高二選修化學的學生，他們具有獨立思考問題的能力，已經(jīng)學習了“化學反應速率、影響化學反應速率的因素、化學平衡”等理論, 了解了濃度、溫度等外界條件對化學反應速率的影響等內(nèi)容，不僅在知識上為本節(jié)的教學奠定了基礎(chǔ)，而且其探討問題的思路和方法，也可遷移用來指導學生進行本單元的學習，可以以此為契機，激發(fā)學生學習的主動性。

　　【教法和學法分析】

　　本節(jié)課設(shè)計“以問題為索引，學生為主體”的科學探究過程，采用啟發(fā)誘導法、實驗探究法，并與多媒體有機的結(jié)合，在教學過程中宜突出情景設(shè)置、突出學法指導，培養(yǎng)思維品質(zhì)，做到“授之以漁”，有利于啟發(fā)學生思考，便于學生接受。

　　學生：預言實驗設(shè)計實驗觀察實驗現(xiàn)象分析得出結(jié)論，在活動中相互交流、相互評價，學生成為課堂的主體。

　　【教學過程】

　　(一)、創(chuàng)設(shè)問題情境

　　【引言投影】教師：播放材料和展示圖片：“1898年英國物理學家克魯克斯發(fā)出警告：人口增長，士地變

　　得狹小，長此下去，人類將面臨饑荒危機。要拯救人類，必須盡快尋找到新的氮肥�！� 1914年哈伯運了

　　一個原理找到了合成氮肥的新方法，從而榮獲了諾貝爾化學獎。以哈伯運用了一個原理找到了合成氮的

　　新方法來創(chuàng)設(shè)出問題情景。

　　學生：觀看思考：哈伯使用了什么高深的原理呢?

　　【設(shè)計意圖】用情境激發(fā)興趣，設(shè)疑問激發(fā)求知欲，引出本課題：第三單元化學平衡的移動

　　【知識回顧】教師：回顧化學平衡的幾大特征，其中一大特征涉及“變”，“變”——改變外界條件抓住本質(zhì)：原平衡被破壞重新建立新平衡

　　(V正≠V逆) (V正=V逆)

　　教師：研究化學平衡是否“變”的關(guān)鍵是什么?

　　學生：速率(V正與V逆)的相對大小!

　　【設(shè)計意圖】以舊引新，焦點切入抓住本質(zhì)引出：濃度對化學平衡的影響

　　(二)、重點難點的突破

　　1、濃度、壓強、溫度對化學平衡的影響

　　【學生互動】學生分成4個小組并以小組為單位分別進行分析，首先預言濃度、壓強、溫度分別對化學平衡移動的影響。

　　(1)、濃度對化學平衡的影響

　　【4組學生預言】

　�、� Fe3++SCN-?[Fe(SCN)]2+ ② 2H++S2O32-?S+SO2+H2O

　　③ 2CrO42-+2H+?Cr2O72-+H2O ④ Br2+H2O?H++Br-+HBrO

　　討論預言影響情況，學生互學、互問、分析

　　【比一比】得出最佳實驗設(shè)計方案，經(jīng)分析①、③的設(shè)計實驗現(xiàn)象明顯、操作簡單，是可行的實驗，再用實驗驗證此實驗的正確性，學生上臺演示實驗，歸納總結(jié)。

　　【教師】適時點拔評述，介紹教材實驗，畫V-t圖，加深濃度對化學平衡的影響，對學生的討論結(jié)果進行歸納小結(jié)。

　　(2)、壓強對化學平衡的影響

　　【學生】分小組搶答：得出最佳設(shè)計：2NO2 ? N2O4將NO2和N2O4混合氣體裝在密封的針筒內(nèi)，通過壓縮或外拉，觀察氣體顏色變化，得出壓強對平衡移動的影響。加壓，氣體顏色先變深再變淺，說明平衡向正反應方向移動;反之，則向逆反應方向移動，分析實驗現(xiàn)象。

　　【教師】對實驗設(shè)計作適當提示，借助多媒體投影演示2NO2 ? N2O4實驗。

　　【學生嘗試】用平衡常數(shù)只受溫度影響，解釋壓強對平衡移動的影響情況

　　【教師】適時點拔評述，畫V-t、NO2%-P圖，歸納小結(jié)，加深壓強對化學平衡的影響。

　　(3)、溫度對化學平衡的影響

　　【學生】設(shè)計實驗并討論得出其中的最佳實驗設(shè)計方案，再用實驗驗證此實驗的`正確性，學生上臺演示此實驗

　　2NO2 ? N2O4 △H<0

　　紅棕色無色

　　升高溫度降低溫度

　　現(xiàn)象：紅棕色變深現(xiàn)象：紅棕色變淺

　　(平衡向逆反應方向移動) (平衡向正反應方向移動)

　　【學生比一比】畫出最佳方案中的NO2的物質(zhì)的量分數(shù)與溫度的關(guān)系圖

　　【教師】適時評述、分析NO2%-T關(guān)系圖，介紹分析教材實驗

　　Co2++4Cl- ? CoCl42- △H>0 加深溫度對平衡動影響知識的認識。

　　粉紅色藍色

　　升高溫度現(xiàn)象：粉紅色變藍色

　　降低溫度現(xiàn)象：藍色變粉紅色

　　【設(shè)計意圖】生生互動，以焦點切入，設(shè)疑激發(fā)學生嘗試探究化學問題的方法和途經(jīng)，實驗設(shè)計能力得到培養(yǎng)，競爭意識、合作意識得到加強。

　　2、化學平衡移動原理

　　【學生回顧】要求學生分別用最簡潔的語言表示外界條件對平衡移動的影響，通過三個外界條件對平衡移動影響情況的學習，嘗試概括出一個共同的結(jié)果：即平衡移動原理。

　　【教師評述】如果改變影響平衡的一個條件(如濃度、溫度等)，平衡將向減弱這種改變的方向移動─平衡移動原理，又稱勒夏特列原理。也就是哈伯研究合成氨并獲得諾貝爾化學獎的一個基本原理。

　　【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學生提取信息及歸納總結(jié)能力，自然輕松中突破了難重點，通過感受前人的研究過程，獲取信心和勇氣。

　　(三)、互動實踐

　　【要求】注重實際，加深理解，各小組為另三個小組命一題，用平衡移動原理來判斷平衡移動。

　　【設(shè)計意圖】用練習鞏固新知識，對新知識熟練應用。

　　(四)教師總結(jié)

　　總結(jié)：濃度、壓強、溫度對平衡移動的影響，希望同學們學好科學，敢于超越前人，為人類作貢獻。

　　(五)布置作業(yè)

　　課后習題于作業(yè)本。

　　【板書設(shè)計】

　　第三單元化學平衡的移動

　　“變”：條件改變，原平衡被破壞(V正≠V逆)，可逆反應將重新建立新的平衡(V正=V逆)

　　條件改變一、濃度影響二、壓強影響三、溫度影響

　　預言 (根據(jù)學生實際情況定) (根據(jù)學生實際情況定) (根據(jù)學生實際情況定)

　　實驗設(shè)計 Fe3++3SCN-?[Fe(SCN)]2+ 2NO2 ? N2O4 Co2++4Cl- ? CoCl42- △H>0

　　實驗結(jié)論增大Fe3+濃度，增大壓強，升高溫度，

　　平衡向正方向移動平衡向逆反應方向移動平衡向正反應方向移動

　　理論解釋增大反應物濃度，V正> V逆 (學生閱讀) (學生預計溫度影響了平衡常數(shù)K)

　　收獲如果改變影響平衡的一個條件(如濃度、溫度等)，平衡將向減弱這種改變的方向移動------平衡移動原理

《化學平衡》說課稿5

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　課題：高中化學第二冊第二章第三節(jié)《影響化學平衡的條件》

　　《影響化學平衡的條件》是中學化學的重要理論之一。本節(jié)教材在本章中起到承上啟下的作用，通過對本章的學習，既可以使學生加深對溶解平衡的化學理論的理解，又為以后學習電離平衡奠定了基礎(chǔ)，對學生后續(xù)的學習有著深遠的影響。通過本章的學習，使學生能夠進一步學習應用理論分析，研究，聯(lián)系實際解決問題的能力。

　　2、教材簡析

　　教材分析：本節(jié)教材由三部分構(gòu)成：第一部分，化學平衡移動；第二部分，影響化學平衡的條件，化學平衡移動；第三部分，勒夏特列原理。其中第一部分是基礎(chǔ)，第二部分是整節(jié)教材的核心，第三部分是對本節(jié)課的總結(jié)和升華。

　　3、教學目標的確定

　　根據(jù)《大綱》的要求、教材編排意圖及學生的實際情況，擬定以下教學目標：

　　認知目標——理解掌握濃度、壓強、溫度等外界條件對化學平衡的影響。

　　技能目標——通過本節(jié)課的教學，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題，創(chuàng)造性思維的能力和自學能力。

　　素質(zhì)教育目標——對學生進行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學生熱愛科學、勇于探索的精神。

　　4、重點及難點的確定

　　重點：濃度，壓強，溫度對化學平衡的影響

　　難點：

　　1、平衡移動原理的應用。

　　2、平衡移動過程的速率——時間圖。