《田忌賽馬》說課稿15篇(通用)
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《田忌賽馬》說課稿，歡迎大家分享。
《田忌賽馬》說課稿1
這節(jié)課的內(nèi)容是小學數(shù)學義務(wù)教育課程標準實驗教材（人教版）四年級上冊第七單元數(shù)學廣角中的例4，“對策問題”是數(shù)學綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學習楊洋老師從同學們熟悉的撲克牌入手，在學生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學問。本節(jié)課楊洋老師在學生興趣正濃時，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣猶未盡之時，通過游戲，加深了對數(shù)學知識的理解，進一步激發(fā)了學生的學習熱情。
本節(jié)課突出了以下幾個特點：
1、教學設(shè)計新穎別致。
開課伊始，楊老師充分抓住學生好玩、愛玩的.天性，帶孩子們玩撲克入手引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，對本環(huán)節(jié)的設(shè)計是成功的。
2、體現(xiàn)解決問題的策略。
教學流程生動、流暢、層次感強，活動扎實有效。通過活動將知識賦予其中，突出了學生解決問題這一新的理念，教學流程科學合理，合作學習扎實有效，交流評價充分到位，給學生充分交流和研討的時間和空間，而且教師也參加到了學生小組活動之中，真正成為學生學習的參與者。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當學生面對實際問題時，教師能引導(dǎo)學生嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，促進了知識的互補互聯(lián)，使學生學會傾聽，學會了異位思考，學會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學生在自主探索，合作交流中體會運籌的數(shù)學思想方法，滋生優(yōu)化意識。
3、體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活的教學理念。
整個教學內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是學生身邊熟悉的事物，楊洋老師及時引導(dǎo)學生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學的方法解決生活中的簡單問題。
《田忌賽馬》說課稿2
一、教材分析：
《田忌賽馬》是西師大版小學四年級語文下冊一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”、“孫臏獻計”、“再賽獲勝”三部分，這個故事啟發(fā)我們做事要仔細觀察，善于思考。
二、教學目標：
"認知"目標：理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，積累詞語。"能力"目標：抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，從而有感情朗讀課文。
"情感"目標：懂得在學習生活中仔細觀察、善于分析，才能找到解決問題的好方法。
�。ǘ┙虒W重點
理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
�。ㄈ┙虒W難點
理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。
三、學情分析
小學四年級的學生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
四、教法、學法
朗讀理解法、重點詞句突破法、小組合作探究學習法。
五、教學設(shè)想：
《新課標》明確指出：“閱讀教學應(yīng)注重閱讀感受和體驗，應(yīng)注重指導(dǎo)學生理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用�！睘橥瓿杀菊n教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，我引導(dǎo)學生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上有感情朗讀，讓學生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師提問，圍繞重難點進行小組合作學習，展開討論和交流，發(fā)表見解，深化人物性格特征，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
六、教學過程：
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入，學習第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設(shè)置問題“第二次賽馬的情況如何呢？，讓學生帶著問題來學習課文的第三部分，布置任務(wù)“講述第二次賽馬”從而調(diào)
動學生的學習主動性和積極性。
�。ǘ⿲W習第二次賽馬，并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
1、學生講述經(jīng)過、結(jié)果，教師利用多媒體課件演示，意在讓學生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)比賽的結(jié)果讓學生分析田忌與齊威王神情的變化，講解“目瞪口呆”。
2、出示兩次比賽的對陣圖，讓學生分析田忌是轉(zhuǎn)敗為勝的原因（調(diào)換馬的出場順序），接著讓學生動手操作其他調(diào)換順序的方法，這一設(shè)計可以給學生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學生的思維能力。通過實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場順序是田忌能贏得唯一辦法，表現(xiàn)孫臏的善于思考，感受孫臏的智慧。
�。ㄈ⿲W習課文的第二部分，圍繞重點，研讀探究，分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。
首先出示學習提示，進行小組合作學習，接著進行小組匯報孫臏想出這樣的好主意的原因，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認真觀察、仔細分析，讓學生找出文中這句話“齊威王的'馬比你的馬快不了多少呀”，通過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過這一設(shè)計我想能達到兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學生懂得，只有仔細觀察，才能想出正確的方法。
接著讓學生匯報田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意？引導(dǎo)學生抓重點詞去理解人物的心理。
兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學生充分朗讀，讓學生在獨立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，在感悟語言中積累語言，陶冶情操，讓學生通過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
最后讓學生分角色朗讀課文，加深對文章的理解。這一設(shè)計我想引導(dǎo)學生通過朗讀進一步領(lǐng)會這段的內(nèi)容和人物的想法，并且培養(yǎng)學生的朗讀能力。
�。ㄋ模�、拓展：
1、做齊威王的謀士。
同學們，如果你是齊威王的謀士，在第二次比賽中途對于田忌調(diào)換了馬的順序，你有所警覺的話，你有辦法幫助齊威王取勝嗎？設(shè)計這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學生的思維能力，提高學生的興趣，并讓學生知道要用智慧去解決問題。
（五）總結(jié)全文：學了這篇課文，你有什么啟示和收獲呢？（學生自由讀文后發(fā)言）這一設(shè)計我想可以讓學生在充分理解課文內(nèi)容的
基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學生詞語的組織運用能力的很好的方法。
�。┙處熜〗Y(jié)：勝不驕、敗不餒，遇事要仔細觀察、善于思考！同學們，智慧是人生的向?qū)В腔垡膊皇桥c生俱來的，希望我們同學今后在生活中能夠做到認真觀察，善于思考，不斷學習，用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計：
田忌賽馬
田忌孫臏齊威王
垂頭喪氣得意洋洋
喜出望外調(diào)換順序目瞪口呆
七、課后反思：
這節(jié)課我完成了預(yù)設(shè)的教學目標，教學環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣，課堂中注重拓展學生的思維，提高學生的學習興趣，關(guān)注學生對語言的理解、運用和積累。在學習的過程中能抓住重點詞語體會人物的心理，并通過朗讀讀出人物的心情，課后談出了自己的收獲。但在這節(jié)課中，也存在著諸多需要改進的地方，比如作為一名年輕教師在上公開課的時候，唯恐自己對上課時間把握不太好，造成壓堂，所以對于有些問
題不敢放得太開，以至于不能讓學生透徹地表達自己的想法，甚至有的時候還會有些限制學生的想法。其次要注意針對四年級的學生理解能力有限，教師在設(shè)置問題的時候語言還有不夠準確的地方。
以上的種種不足之處必須通過實踐的不斷磨練來彌補，通過日常的每一次備課、上課、反思來實現(xiàn)。我會把這節(jié)課當成又一個新的起始點，繼續(xù)深入地鉆研課堂教學，完善自我，努力提高自身的教學水平！
《田忌賽馬》說課稿3
設(shè)計理念：
體現(xiàn)語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性這一課程性質(zhì)，以朗讀這種有效方式，走入文中的意境，加深對課文內(nèi)容的理解與感悟，使學生在朗讀中感悟語言、積累語言、發(fā)展語言，掌握由現(xiàn)實產(chǎn)生聯(lián)想這一表達方法，從而提高學生的語文素養(yǎng)，同時也使學生在精神上受到熏陶感染，豐富學生的情感。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程容，并從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情。
3、貝多芬情感變化的原因，能夠分辨出描寫聯(lián)想和寫實的句子，并能運用聯(lián)想的寫作方法進行練筆。
4、學會該認的6個生字，掌握會寫的9個生字，背誦第八、九自然段。
學習重難點：
目標2.3
課時安排：
2課時
教學流程：
第1課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福�！彪S后播放貝多芬的《月光曲》，你還認識這個人嗎，他就是我們曾經(jīng)了解的不畏權(quán)貴的貝多芬，今天我們一起來學習一篇關(guān)于貝多芬創(chuàng)作樂曲的傳說，看看你對他又有了什么樣的認識，而他創(chuàng)作的這首著名的曲子叫做《月光曲》。
【設(shè)計意圖：調(diào)動原有認知，引向?qū)θ宋镄碌恼J識，激發(fā)起閱讀期待】
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀文
2、出示三組詞語：讀準確并看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
貝多芬譜寫琴鍵陌生人
茅屋盲姑娘恬靜陶醉
霎時間一縷微波粼粼波濤洶涌
3、點名朗讀課文
4、選用其中的一個或幾個詞語概括課文主要內(nèi)容
【設(shè)計意圖：訓(xùn)練學生用抓關(guān)鍵詞的方法概括課文主要內(nèi)容】
三、品讀課文，領(lǐng)略音樂美、情感美、語言美。
是什么激發(fā)了貝多芬的靈感，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？
【設(shè)計意圖：這一問題可以牽一發(fā)而動全身，以此切入，可以直接抓住文章的主干】
（一）為什么貝多芬會走進茅屋，為盲姑娘彈奏樂曲？（引出三自然段）
語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
1、從這段話中你聽出了什么弦外之音，話外之意？
�。�1）盲姑娘家境貧窮。
�。�2）盲姑娘熱愛音樂。
�。�3）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。
�。ǜ星槔首x體會）
師：盲姑娘這么貧窮，卻這么懂事，雖然雙目失明卻對音樂無比的熱愛，貝多芬的心被深深感動了，所以走進茅屋。
過渡語：一曲終了，貝多芬又為姑娘彈奏了第二曲，（引出六、七自然段）。請同學們仔細觀察這兩段，你是不是有什么疑問？
語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“你愛聽嗎？我再給你彈一首吧�！�
預(yù)設(shè)問題一：為什么盲姑娘聽完后就猜到是貝多芬？
預(yù)設(shè)問題二：為什么貝多芬沒有回答？
預(yù)設(shè)問題三：貝多芬為什么又為盲姑娘彈奏了第二首曲子？
通過梳理問題使學生明白，貝多芬為遇到知音而內(nèi)心激動，有感而發(fā)，情不自禁的為盲姑娘彈奏了第二首曲子。
材料補充：（出示知音一詞的由來）
“知音”一詞出自《列子·湯問》。
《列子·湯問》中有這樣一個故事，伯牙彈琴，彈到描寫高山時的曲調(diào)，在旁聽琴的鐘子期就說：“善哉，巍峨兮若泰山�！睆椀矫鑼懥魉那{(diào)時就說：“善哉，洋洋兮若江河�！辩娮悠谒篮�，伯牙不再彈琴，認為沒有人比鐘子期更懂得他的音樂。后來人們就用“知音”來指了解自己特長的人。
�。ǜ星槔首x）
過渡語：除了上述的兩個原因外，還有別的原因激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作的靈感嗎？（引出八自然段。）
語段三：一陣風把蠟燭吹滅了。月光從窗子照進來，茅屋里的一切好像都披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。
1、清幽的意思（清靜而悠遠）
2、朗讀體會優(yōu)美的意境
3、貝多芬望著兄妹倆，心里在想些什么，學生動筆寫一寫。
�。ㄇ鍥鋈缢脑鹿庀拢磺惺悄敲措鼥V，那么美，就連破舊的茅屋也顯的具有詩情畫意。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂應(yīng)當給予窮苦而又愛好音樂的人們。這樣想著，他情不自禁的按起琴鍵來。）
4、指導(dǎo)背誦第八自然段
【設(shè)計意圖：通過三個語段的品讀，讓學生明確因為對盲姑娘的同情，以及對知音的感謝，是《月光曲》形成的重要原因，同時想象練筆，對學生進行思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。 】
四、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學習，使我們知道了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因與過程，同時也對貝多芬這位偉大的音樂家有了更深一層的認識。關(guān)于《月光曲》的具體內(nèi)容，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第2課時
一、回顧上文，賞析樂曲
1、說說上節(jié)課我們知道了什么？
2、這節(jié)課我們來欣賞世界名曲《月光曲》（引出第九自然段）
3、學生以多種朗讀方式品味這段語言文字，體會月光曲的意境，在學生頭腦中形成畫面。
�。ㄔ铝辽稹⑽⒉贼栽铝辽�、風卷巨浪月光照耀、波濤洶涌）
4、引導(dǎo)背誦
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生有感情的朗讀，加深學生多內(nèi)容的理解，在朗讀中進入美得意境，引發(fā)情感，產(chǎn)生共鳴，讀中感悟美的語言，最后熟讀成誦，積累語言�！�
5、請大家再次朗讀八、九自然段，用“～～”畫出表示實在事物的句子，用“——”畫出由實際事物產(chǎn)生的聯(lián)想的句子。
6、學生讀、畫——指名回答——分別讀實在的和聯(lián)想的句子。
二、品悟?qū)懛�，扎實�?xùn)練
1、同學們，第八、九自然段最大的特點是根據(jù)看到的'、聽到的實實在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。習作時，不僅要把自己看到的聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加的充實，表達的感情就會更加豐富，更加深刻�。R讀）
2、閱讀下面的片段，用﹏畫出描寫實實在在的事物的句子，用——畫出描寫聯(lián)想的句子。并說說這樣寫的好處。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。
過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢！
【設(shè)計意圖：葉圣陶先生說“課文無非是個例子，借以訓(xùn)練學生的語言能力”，這個環(huán)節(jié)，學生親歷了概括、表達、訓(xùn)練的過程�！�
三、讀寫結(jié)合，遷移運用
同學們，不同的人欣賞音樂會產(chǎn)生不同的聯(lián)想，請欣賞貝多芬的鋼琴曲《致愛麗絲》，這首曲子的曲調(diào)和《月光曲》可不一樣，插上你想象的翅膀，把你聯(lián)想到的寫成一段話。我靜靜地聽著。
【設(shè)計意圖：語文教學的主要任務(wù)就是使學生學會正確地理解和運用語言文字，學會閱讀和表達。因此，我設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，讓學生插上想象的翅膀，寫一段話，進一步訓(xùn)練了學生的語文能力。】
四、布置作業(yè)
1、今天這堂課，我們領(lǐng)略了月光曲的美，并對音樂展開了豐富的聯(lián)想。音樂可以陶冶我們的情操，可以愉悅我們的心靈，還可以培養(yǎng)我們豐富的想象力。老師希望同學們課后可以去搜集一些世界名曲來聽一聽，像貝多芬、莫扎特、舒伯特、肖邦……這些著名音樂家的樂曲，將會給你美得享受。
2、本文只是一個傳說，表達了人們的一個美好的意愿，如果是你，你覺得《月光曲》還有可能是怎樣創(chuàng)作出來的呢，請你展開豐富的想象，也來試試寫一個美好的傳說。
《田忌賽馬》說課稿4
《田忌賽馬》九年義務(wù)教材第十冊第二單元的課文。這冊教材注意了與九冊教材的銜接，進一體現(xiàn)高年級語文教學的特點。這組單元是繼第一組課文后的第一個以培養(yǎng)學生的條理性為主的單元。本組教學的重點訓(xùn)練項目是“理清課文的條理”。
葉圣陶先生以前說過：“作者思有路，遵路識斯真�！崩砬逭n文的條理，就是把握作者的思路，遵循著作者的思路深入理解課文的思想資料。這既是一種閱讀理解潛力，也是一種閱讀理解的方法。進行理清課文條理的訓(xùn)練，要綜合運用前面學到的閱讀基本功，即透過語言文字理解課文思想資料，概括課文的主要意思，進而分析作者是怎樣一層一層地表達主要意思的。在本組每篇課文的教學中，都應(yīng)這樣引導(dǎo)學生在深入理解課文上扎實地下功夫，使學生具體體會到每篇課文清晰的思路，然后再透過讀寫例話的學習對這一訓(xùn)練項目作簡單小結(jié)。
《田忌賽馬》這篇講讀課文是歷史故事，講的是戰(zhàn)國時期齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫忙田忌調(diào)換馬的出場順序的方法，取得了第二次比賽的勝利。它是本組的第三篇課文，是繼前面三篇課文后的對學生“理清課文的條理”訓(xùn)練的進一步的鞏固和提高。
根據(jù)新課程標準的要求和學生在單元的關(guān)于“理清課文的條理”的已有的知識基礎(chǔ)，確定課文的.教學目標為：
1、學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
2、課文資料，體會孫臏的足智多謀。
3、學會本課的生字。
4、有感情地朗讀課文。
根據(jù)學生的實際狀況，教學重點是透過了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。這也是課文的難點所在。
關(guān)于教學程序設(shè)計：
本課文生動搞笑、通俗易懂，也是本組的第三篇課文。筆者旨在透過“讀”、“畫”、“說”、“演”的教學方式完成教學。透過“讀”讓學生了解課文資料，明白兩次比賽的經(jīng)過和結(jié)果，培養(yǎng)學生的閱讀潛力；旨在透過畫一畫進一步了解田忌失敗和勝利的原因及孫臏的足智多謀；透過“想一想、說一說”體會齊威王和田忌各自先后勝利與失敗的心態(tài)的變化，以培養(yǎng)學生的想像和口語表達潛力；透過表演齊威王和田忌間賽馬的經(jīng)過，深化對課文的認識，鍛煉學生的自我表現(xiàn)的機會。這種教學方式有利于培養(yǎng)學生的自主學習精神，交流合作及探索精神
一、?自讀課文，初步了解賽馬經(jīng)過。
閱讀是個體化行為。一味規(guī)定學生閱讀文章的方式，不利于學
生的自主發(fā)展，不利于學生對教材的整體把握、深入學習。教師首先讓學生用自己喜歡的方式閱讀課文，對課文有個初步的了解，設(shè)計問題：齊威王和田忌共進行了幾次賽馬，比賽的結(jié)果怎樣？由于文章資料淺顯易懂，學生基本上能透過自主閱讀，尋得結(jié)果。學生獲得答案的過程也是對課文逐步整體感知的過程。
二、?擺布對陣圖，直觀了解賽馬過程，尋找勝敗原因。
1、?擺。教師激發(fā)興趣導(dǎo)入：大家是否愿意親臨現(xiàn)場，再現(xiàn)齊威王與田忌賽馬的經(jīng)過？讓學生在本子上擺一擺兩次賽馬的對陣圖。讓學生動手擺出兩次賽馬的對陣圖，不論擺出的對陣圖的正誤，這很容易激發(fā)學生的興趣。在愉悅的氣氛中訓(xùn)練了學生動手操作的潛力，給學生一種親臨現(xiàn)場的感覺。長期訓(xùn)練，這種形式獲得的知識來得自然容易。
2、?議。學生擺出了兩次的對陣圖，教師引導(dǎo)同桌間相互評議：對方所擺的對陣圖對不對，用書中的有關(guān)語句或自己的話說說理由。學生的合作交流的意識是潛移默化中訓(xùn)練的，這種訓(xùn)練要有利于對知識進一眇理解。
3、?思。教師選出一生的對陣圖投影于屏幕。
師設(shè)疑：為什么齊威王的上等馬能戰(zhàn)勝田忌的中等馬？
為什么田忌的上等馬能戰(zhàn)勝齊威王的中等馬？
由此，引導(dǎo)學生再讀課文，找出田忌所以轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵所在（1）齊威王的每個等級的馬都比田忌的強。
�。�2）齊威王的每個等級的馬都比田忌的快不了多少。學生在探究中感受到了本文的條理性。
三、?談。揣摩人物內(nèi)心，體悟人物品質(zhì)。
1、?創(chuàng)設(shè)情境，體驗齊威王內(nèi)心活動。
師：（1）如果你是齊威王，你會這樣嗎？從這個問題讓學生自由發(fā)表看法，體會到齊威王的驕傲自滿。
�。�2）你（齊威王）得意洋洋地夸耀自己的馬，是怎樣夸耀的？心里是怎樣想的？讓學生說一說。
2、?同樣的方法，讓學生體會孫臏在觀察兩人賽馬時的想法。
把學生帶入情境，很容易激發(fā)共鳴，輕而易舉地體悟到了人物的內(nèi)心世界，使想象潛力得到訓(xùn)練。
3、?情境采訪，深化重點、中心。
問題（1）你是錄臏，有記者采訪：你為什么能夠使田忌轉(zhuǎn)敗為勝？學生先相互交流討論，再推薦發(fā)表看法。教學重點在討論交流中得到進一步體現(xiàn)和落實，水到渠成。
問題（2）如果你是齊威王的好朋友，你想對他說什么呢？文章的目標之一是體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析的科學態(tài)度，而這樣的問題讓學生從反面得到了教訓(xùn)，屬于開放性目標。這樣的問題設(shè)計有利于學生個性的品質(zhì)的發(fā)展，能夠說恰到好處。
四、?主角表演，回悟課文。
1、?同桌相互分主角朗讀。
2、?推薦幾生全班中表演，做到如聞其聲，如見其人。表演后其他學生評價。
五、?作業(yè)板書設(shè)計略。
這種教學形式，以突出學生的自主性為主，把學生的聽讀說想演有機結(jié)合在一齊，使學生的學習興趣、口語表達想像潛力、情感體驗層次、探究合作精神等得到同步的訓(xùn)練和提高。
《田忌賽馬》說課稿5
一、說教材的地位和作用
《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。田忌與齊威王的第一次比賽，由于齊威王的每一個級別的馬都比田忌的強。所以三場比賽下來，田忌都輸了。第二次比賽，孫臏為田忌出主意。鼓勵田忌同齊威王再次賽馬，還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就轉(zhuǎn)敗為勝。全文分四部分。1—2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，3—12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。13—17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了，第18自然段講田忌取勝的原因。從教材本身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，比賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點之三結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練學生看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準備分二教時教學，第一課時學習一二三段，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時仿照第二段進行人物對話的片段練習并復(fù)述故事。
二、說教學目標
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著小學三年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
（一）知識與能力：
1.自主識寫本課生字，理解“掃興”“挖苦”“夸耀”“譏諷”“輕蔑”“垂頭喪氣”“胸有成竹”“目瞪口呆”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
�。ㄈ┻^程與方法：
1.默讀課文，按故事情節(jié)的發(fā)展（第一次賽馬——孫臏勸說——第二次賽馬）為線索，了解段和段之間的承接關(guān)系，并給課文分段。
2.默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀：
1.讀懂課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析的科學態(tài)度和科學的思想方法。
2.從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況后再行事，這佯才能揚長避短，變劣勢為優(yōu)勢。
3.從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒ú拍苋伲龅絼俨或湐〔火H。
三、說教學重、難點：
本著小學語文新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。理解為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，卻能轉(zhuǎn)敗為勝。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劊?/p>
四、說教法
《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三部分。這個故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓(xùn)練重點是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。
基于課文內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
為了達成上述的教學目標，根據(jù)課程標準的要求和課文的特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、合作探究”的.導(dǎo)學式教學法，其教學程序分如下六個環(huán)節(jié)：揭示課題，推想內(nèi)容；自學課文，初步感知；再讀課文，理清脈絡(luò)；細讀課文，弄清賽局；深讀課文，探究原因；延伸課外，培養(yǎng)能力。
在操作過程中采用“讀、練、思、演、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學生的語感。本課時的教法設(shè)計和學法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。
五、說學法
結(jié)合教法，我準備運用以下四種學法：自學討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學過程：
六、說教學過程：
在《田忌賽馬》的教學過程中，我注重引導(dǎo)學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言，突破難點。各項教學活動的安排也注重互動、交流、探究，最大限度的調(diào)動學生參與課堂活動的積極性和主動性。
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（3—5分鐘）
談話了解故事背景：戰(zhàn)國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三種馬各賽一場，誰的馬贏的次數(shù)多，誰就獲勝。
介紹主要人物，問題導(dǎo)入學習：《田忌賽馬》一課講的就是是戰(zhàn)國時期田忌參加賽馬的事，故事離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了，孫臏是當時齊國的軍事家。課文中講了幾次賽馬，每次的情況是怎樣的？結(jié)果如何呢？請同學們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子，初步理解課文內(nèi)容。
2.講授新課：（約30分鐘）
�。�1）誦讀課文，初步探究。
①多媒體出示學習要求：自由朗讀課文，勾畫出生寧新詞，用序號標出小節(jié)，看看能讀懂什么。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。
�、诮涣黝A(yù)習，學習字詞。
③指名分節(jié)讀文，問題導(dǎo)學，初步了解課文內(nèi)容。
�、芾砬屙樞颍瑒澐侄温�。
（2）品讀欣賞，質(zhì)疑再探。
�、俣嗝襟w出示問題引導(dǎo)交流，學習第一部分(第一、二自然段)。
�、谧杂山涣鹘涣鲗W習第四部分(第十八自然段)。
�、圩プ∪宋镎Z言、動作、神態(tài)，體會每個人物的內(nèi)心活動，交流學習第二部分(第三到十二自然段)。
�、茏杂衫首x學習第三部分(第十三到十七自然段)。
3.課堂小結(jié)，拓展延伸，強化認識，積累實踐。（3—5分鐘）
�。�1）根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，還能給課文加上什么題目？（斗智）
�。�2）小組交流通過這篇課文的學習，你從孫臏身上學到了些什么呢？
（3）教師小結(jié)，學生朗讀全文。
�。�4）課外閱讀，積累資料。
4.板書設(shè)計：
板書設(shè)計比較簡單直觀，目的是引領(lǐng)學生理清課文的敘述順序，通過理解重點詞句，加深對課文內(nèi)容的理解，體會人物的思想感情。
5.布置作業(yè)：
通過字詞練習繼續(xù)培養(yǎng)學生識字、寫字的能力；通過詞句練習，鞏固生字，理解新的詞語；通過練習，培養(yǎng)學生的觀察、寫作和表達自己情感的能力。
《田忌賽馬》說課稿6
一、說教材
田忌賽馬”是人教版實驗教材數(shù)學四年級上冊第七單元“數(shù)學廣角”中例4的內(nèi)容。本節(jié)課選擇“田忌賽馬”作為例題，是因為它是運用“對策論”最古老、最典型的案例，研究的是采用什么對策才能戰(zhàn)勝對手。教材編排的目的是要讓學生從數(shù)學的角度去理解這個故事，并從中體會對策論在實際中的應(yīng)用。結(jié)合《數(shù)學課程標準》倡導(dǎo)的“素材要密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，運用學生關(guān)注和感興趣的實例作為認識的背景”。我大膽改變教材，運用學生喜愛的撲克牌游戲進行新課教學，并從游戲中一起探索出“最佳對策”，讓學生自然而然的探究“田忌賽馬”例題。這樣的安排，從學生身邊的事物入手，生動有趣，更具有實效性。
二、說教學目標
基于以上認識，我確定本節(jié)課的教學目標為：
�。�1）通過簡單的事例，使學生初步體會對策論在解決實際問題中的應(yīng)用。
�。�2）通過有趣的活動，讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
�。�3）感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學的方法來解決生活中的一些問題。
三、說教學重難點
在理解教材和明確目標的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學重難點：經(jīng)歷探索“最佳對策”的過程。以及初步理解“最佳對策”的原理。
四、說教法學法
根據(jù)教材特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用“引導(dǎo)探究法”進行教學，教學中輔以“情景創(chuàng)設(shè)法、興趣激勵法”等教學方法。在學法指導(dǎo)上，我把學習的主動權(quán)交給學生，引導(dǎo)學生采用“列舉法、歸納法、類比法”等學習方法，在合作交流的過程中，引發(fā)思維的碰撞，最終掌握新知。教具準備：多媒體課件，撲克牌6張。學具準備：每小組撲克牌一副，表格一張，評價表一頁。
五、說教學過程
為優(yōu)化教學過程，體現(xiàn)理念，在教學中，我從下面三方面開展教與學：
（一）激趣引入
新課一開始，我和學生用撲克牌玩比大小游戲：有兩組撲克牌，一組是紅的：8，6，4；一組是黑的：7，5，3。學生和老師各選一組進行比賽，先選的要先出牌；每次各出一張牌，誰牌大誰就贏；三局兩勝制。學生肯定選紅牌，因為紅牌比較大。我讓學生先出牌，第一次：學生出8我對3，我輸了；學生出6我對7，我贏了；學生出4我對5，我又贏了。三局兩勝，老師取得了勝利。學生不服氣，再比一場。這一次，學生出6我對7，學生出4我對5，學生出8我對3，結(jié)果，還是老師取得勝利。不管學生怎么出牌，贏的總是老師，這時學生心中充滿了疑問，很想知道老師怎么那么厲害呢，這時激發(fā)了學生的'進一步探究地欲望。本環(huán)節(jié)以兒童喜愛的撲克牌游戲?qū)耄蟽和哪挲g特點和心理特征，容易喚起學生的學習興趣，為后面的學習新知打下了基礎(chǔ)。
（二）自主探究
在這一過程中我將它分為三個層次第一層次：尋找游戲背后的數(shù)學
開始的時候呢，我抓住學生想贏的心理，及時引導(dǎo)他們進行探究活動。剛才老師為什么總能取得勝利呢？其實啊，老師是有訣竅的（板書課題），今天就讓我們一起來探究。接著，我讓學生分小組，用撲克牌玩比大小游戲。邊玩邊按照一定的順序填寫表格，做到不重復(fù)、不遺漏。在玩的過程中，學生運用已學的“排列組合”的知識，列舉出六種不同的方法。
第二層次：探討“贏”的最佳策略
通過我與學生的游戲互動呢，學生發(fā)現(xiàn)紅方獲勝機會有5次，而黑方僅僅只有一次。就是用黑3對紅8，用黑7對紅6，用黑5對紅4。這個時候呢，我接著問：黑方要獲得勝利，該具備什么條件呢？學生由于有了前面的親身體驗，經(jīng)過小組討論后，紛紛表達看法，最終形成獲勝的對策：
1、讓紅方先出牌；
2、用黑3對紅8，使紅方最大的牌發(fā)揮最小的作用，黑方才能獲勝。在本環(huán)節(jié)，我讓學生親自參與到玩牌活動中，從自己的思維實際出發(fā)，經(jīng)歷一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程，得出贏牌的最佳策略。使學習成了一種樂趣，數(shù)學課成了活動的課堂、創(chuàng)造的課堂。第三層次追源探流
學生有了前面的基礎(chǔ)，我大膽放手，讓學生自主探索對策論在實際中的運用，追尋對策論數(shù)學文化的“源”和“流”。
1、追源
我們在語文課上已經(jīng)學過了《田忌賽馬》的故事。下面我們來簡單的介紹下這個故事。（出示課件）齊王每個等級的馬都比田忌的馬快一點，如果按常規(guī)比賽，齊王就一定能取勝。（介紹第一場比賽并演示課件）。介紹到這里，我停下來提出問題：那么田忌怎樣做才能反敗為勝呢？聰明的學生立刻就可以看出，道理是跟剛才的玩牌一樣，由齊王先出，用田忌的下等馬（3）對齊王的上等馬（8），用田忌的上等馬（7）對齊王的中等馬（6），用田忌的中等馬（5）對齊王的下等馬（4）。這樣，田忌就能獲勝。（出示表格）。讓學生體會數(shù)學的文化價值和應(yīng)用價值，拉近數(shù)學與人和自然的距離。加強了數(shù)學學習與學生生活的聯(lián)系，激發(fā)了學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性。
2、探流
那田忌所用的這種策略是不是唯一戰(zhàn)勝齊王的方法呢？這時我再讓學生思考，總共有多少種可采用的應(yīng)對策略呢。然后由教師引導(dǎo)，讓學生小組合作討論列出表格，再用投影儀展示結(jié)果，歸納總結(jié)出唯一的最佳策略。展示作品過程中，引導(dǎo)學生比一比，看看誰的方法更多，在交流中理解并接納別人更好的方法策略。那“對策論”在實際生活中還有哪些運用呢?在學生們舉出乒乓球比賽、棋類比賽等，都要運用到策略后。我再指出對策問題在生活中廣泛存在，像體育活動到外交談判、軍事部署等領(lǐng)域中都有重要的作用。本環(huán)節(jié)讓學生用玩牌所掌握的策略方法，應(yīng)用到“田忌賽馬”的活動中，使學生進一步認識到“對策論”的深刻魅力，了解對策論方法在生活中的應(yīng)用價值。
六、總結(jié)評價
在總結(jié)評價中，我讓學生暢談收獲，相互評價，并總結(jié)：面對一次機會,一場競技,我們光水平高是不夠的,我們還要知己知彼,凡事講究策略,才能獲得勝利。希望“策略”意識走進我們的生活,融入我們的生活,在我們的生活中發(fā)揮更大的作用。
七、課后小活動
有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，課后活動以實踐活動為主。
1、回家跟爸媽玩撲克牌比大小游戲，并把對策原理告訴給他們。
2、跟朋友賽說：“我們班同學真是了不起”。比賽規(guī)則：游戲從上面的話開始，兩人依次輪流說這句話，每次說一個或兩個字，誰先說到最后一個字，誰就獲勝。（學生在玩的過程中感受到，要先說到最后一個字就要先說到第7個、第4個、第1個）
八、板書設(shè)計：對策
�。t）（黑）8 3
1、紅方先出6 7
2、黑3︰紅8 4 5（最�。ㄗ畲螅�
【板書設(shè)計說明：本節(jié)課的板書簡明扼要，重點突出，有利于學生加深對知識點的掌握。在執(zhí)著追求教學真諦的歷程中，我將廣汲雨露，爾后反哺給我的學生，一如綠葉對大地的情懷。我的說課到此結(jié)束，如有不當之處，懇請各位專家、老師批評指正。謝謝！】
《田忌賽馬》說課稿7
大家下午好！我今天說課的內(nèi)容是《田忌賽馬》的第二課時,下面我從教材分析、學情分析、教學設(shè)計，這三個環(huán)節(jié)來展開說課。
一、教材分析
《田忌賽馬》是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第四主題單元——“智慧”篇的第一篇課文。
這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”“孫臏獻計”“再賽獲勝”三部分，這個故事啟發(fā)我們做事要仔細觀察，善于思考。
二、學情分析
小學三年級的學生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力。敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
三、教學設(shè)計
根據(jù)新課程標準的要求和學生的實際情況，我把教學目標確定為如下:
1、探究田忌反敗為勝的奧秘，從而進一步體會孫臏的聰明智慧。
2、抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，從而有感情朗讀課文。
3、懂得在學習生活中仔細觀察、善于分析，才能找到解決問題的好方法。
結(jié)合單元目標和本文特點，我將本文的教學重點確定為通過了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。這也是課文的`難點所在。為了達成上述的教學目標，根據(jù)新課程標準的要求和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，我設(shè)計了如下教學過程:
（一）質(zhì)疑導(dǎo)學，自主閱讀。
把上節(jié)課學生提出的“田忌和誰賽馬？賽了幾次馬？比賽怎樣？”一系列問題作為學生自主閱讀的問題，鼓勵學生在文中尋找答案，嘗試自主閱讀，教師在此過程中，指導(dǎo)學生讀書方法。隨后，采用指名同學全班匯報，并請其余的學生補充和評價。
（二）深入研讀，分析原因。
深入研讀——“這兩次比賽的結(jié)果，可以用文中哪個詞來概括？”質(zhì)疑板書，“轉(zhuǎn)敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石。抓住“轉(zhuǎn)敗為勝”這一重點詞，緊扣重點句“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝”。引導(dǎo)學生質(zhì)疑“為什么同樣的賽馬，會產(chǎn)生不同的結(jié)果？”鼓勵四人小組合作學習，通過動手操作的方式來幫助理解，并要求小組成員相互配合，分工協(xié)作。這樣的學習形式，不僅培養(yǎng)了學生合作交流，口語表達等多種能力，還寓教于樂，輕輕松松地突破了教學的難點。
（三）文本對話，分角色朗讀。
田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學生朗讀的興趣。因此我把分角色朗讀作為第二課時的教學重點。引導(dǎo)學生感受故事人物，讓學生自主挑選角色，進行朗讀表演。在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，在感悟語言中積累語言，陶冶情操，讓學生通過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
（四）評價人物，續(xù)寫對話。
“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序”就轉(zhuǎn)敗為勝，這個妙計是誰想出來的？（孫臏）說說孫臏是怎樣想出這樣的妙計的？水到渠成地閱讀點撥，再次激起了學生對文本的解讀和對故事人物的思考。
續(xù)寫對話，由文本而來，又高于文本。以文中對話學習為范例，讓學生展開合理的想象來續(xù)寫故事。以一假設(shè)命題：“如果賽馬結(jié)束后，齊威王遇見孫臏，寫一寫他們之間會有怎樣的對話？”以此為讀寫結(jié)合點，不僅對于文本中的重難點有了新的突破和提升，而且達到了學習文本，使用文本和超越文本的目的。
整堂課的教學設(shè)計，提出的問題以螺旋式遞進并層層深入，在設(shè)計中努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，充分利用教材，活用教材，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力，并致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
同時，在操作過程中采用的“讀、劃、思、演、品”等教學手段
突出重點，突破難點。本課時主要教給學生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學生的觀察思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學生的語感。本課時的教學設(shè)計和學法選擇是遵循以讀為本的原則的、
以上，我從教材、學情、教學設(shè)計三個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，懇請各位老師批評指正。
《田忌賽馬》說課稿8
一、說教材
《田忌賽馬》是北師大版第六冊第四單元的一篇傳統(tǒng)課文。這篇課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三部分。本單元以“智慧”為主題，本課作為首篇故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋、善于分析、學會思考、合理使用力量。從編者的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材本身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，層次分明，人物形象鮮明豐滿；三是結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練學生語言與思維、分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中有著舉足輕重的地位。本課我準備分二教時教學，第一課時，初讀課文、學習生字詞、理清課文層次；第二課時，細讀課文，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因，并練習復(fù)述故事。
二、說教學目標：
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點，結(jié)合教材特點，按三維目標，我確定第二課時的教學目標是以下三點：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理清層次，找出描寫人物心理變化的詞語，體會孫臏的足智多謀。
3、知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得做事多動腦筋、善于分析、合理安
排力量就能取勝的道理。
其教學重點是：朗讀課文，理清層次，找出描寫人物心理變化的詞語，體會孫臏的足智多謀。
教學難點是：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，從中受到啟示。
三、說教法和學法
為了達成上述的教學目標，根據(jù)《課標》要求和課文特點，我遵循兒童的認知規(guī)律，本課選擇“以讀代講、圖文結(jié)合、讀思結(jié)合”的導(dǎo)學方式，在教學過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時以讀為本，主要教給學生讀思結(jié)合的閱讀方法，以培養(yǎng)學生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學生的語感。
四、說設(shè)計意圖
本課教學程序分如下六個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，推想內(nèi)容；（二）自學課文，初步感知；
�。ㄈ┰僮x課文，理清脈絡(luò)；（四）細讀課文，弄清賽局；
�。ㄎ澹┢纷x課文，探究原因；（六）課外延伸，培養(yǎng)能力。
本課設(shè)計的總的指導(dǎo)思想是求實、求活、求新、求效，力求圍繞一個“練”字，緊扣一個“讀”字，落實一個“結(jié)合”。具體地說在教學中力求做到如下三點：
1．體現(xiàn)“三主一核心”的教學思想，突出一個“練”字。
“三主一核心”是說語文教學要以教師為主導(dǎo)、學生為主體、語言訓(xùn)練為主線；其核心是思維訓(xùn)練。
語文教學要以語言訓(xùn)練為主線是一個既古老又新鮮的命題，我國傳統(tǒng)的語文教學歷來注重一個“練”字，孔夫子的“學而時習之”，顏元的“講之功有限，習之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個“練”字了得。針對當前教改的實際，本課的設(shè)計我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，力求創(chuàng)造學生人人參與訓(xùn)練的`機會，如第二小段的教學，我安排了通讀課文，互相介紹，上臺用圖示解說三個環(huán)節(jié)，創(chuàng)造人人參與的情境，以實現(xiàn)以思維為核心，以學生為主體的語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學生思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。
2．以讀為本，以讀生情，以情促讀，緊扣一個“讀”字
我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的、最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導(dǎo)學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展�！北菊n的第二部分主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無窮。教學這一段時，我設(shè)計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，充分體現(xiàn)“以讀代講、讀思結(jié)合”的教學方法，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情，注重熏陶性；以讀育人，堅持滲透性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。讓學生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語言和能力。
3．注意語言表達與思維的統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。
語言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結(jié)合，也就是語文教學要把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來，在發(fā)展學生語言的同時，發(fā)展學生的認識能力、思維品質(zhì)。本課的第二、三部分教學設(shè)計，我力求語言與思維的統(tǒng)一，從孫臏說的“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少呀！”這句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過程。再通過朗讀分析田忌轉(zhuǎn)敗為勝的兩個條件：一是齊威王的馬比田忌的馬快不了多少；二是調(diào)換出場順序，并讓學生動手畫出齊威王與田忌不同等級的馬兩次出場的不同順序，這樣“讀思結(jié)合”、“圖文結(jié)合”，比較容易的突破了難點。最后讓學生假設(shè)齊威王明白孫臏用計的過程后又會怎么想、怎么說，讓學生展開想象的翅膀，練習說話，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
五、說板書
本課的板書我是這樣設(shè)計的：
第一場孫臏分析第二場
齊威王上中下（快不了多少）上中下
田忌上中下下上中
田忌�。ㄗ儞Q馬的出場順序）田忌勝利
設(shè)計這樣的板書簡潔明了，既突出課文重點，又便于學生學習理解課文，突破難點，在教學中起到了畫龍點睛的作用。
《田忌賽馬》說課稿9
一、說教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治�。
《田忌賽馬》是一篇經(jīng)典的課文，改編自《史記·孫子吳起列傳》。課文講述了田忌和齊威王賽馬，在門客孫臏的幫助下，一反常規(guī)安排馬的出場順序，最后贏了齊威王，取得了勝利。這個故事告訴我們，要認真觀察，揚長避短，善于發(fā)揮自己長處就能取得勝利。
（二）教學目標。
1.認識“策、薦”這2個生字，會寫“贏、拳”等4個字，正確讀寫“賞識、胸有成竹”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，用自己的話講講這個故事。
3.理解課文主旨，體會孫臏的足智多謀。學習認真觀察的分析態(tài)度和科學的思想方法。
�。ㄈ┙虒W重難點。
重點：
正確、流利地朗讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事。
難點：
理解課文主旨，體會孫臏的足智多謀。學習認真觀察的分析態(tài)度和科學的思想方法。
二、說教法。
根據(jù)設(shè)定的教學目標，這節(jié)課我采用的'教學方法有：
1.朗讀法
本課人物對話比較精彩，可以讓學生分角色朗讀人物對話，讀準人物對話語氣。通過朗讀，幫助理解課文內(nèi)容，體會人物形象。
2.發(fā)現(xiàn)點拔教學法
本課的難點在于了解田忌是怎樣取勝的，可以讓學生列出圖表，發(fā)現(xiàn)馬的對陣順序，再得出結(jié)論。
3.多媒體輔助教學法
本課的教學同時準備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介，課文生字等內(nèi)容，輔助教學。
三、說學法。
學習本課，首先是要了解課文內(nèi)容，讀好課文中的對話，要讀出人物不同的語氣。要結(jié)合課后習題，對馬的對陣情況進行梳理，體會孫臏的聰明才智。
四、說教學流程。
本課根據(jù)設(shè)定的教學目標，安排了兩個課時的教學內(nèi)容。教學過程：
第一課時
一、課題導(dǎo)入
師：今天我們學習的課文叫“田忌賽馬”，從課題中大家讀出了什么信息？（這是一個與賽馬有關(guān)的故事）。下面讓我們一起來學習。
板書：田忌賽馬。
二、學習生字詞
1.默讀課文，標出課文自然段，找出課文生字，自主認讀學習。
2.課件出示生字詞語，指導(dǎo)學生認讀。
生字：贏 拳 策 薦
3.教師范寫生字，重點強調(diào)“贏、拳”兩個字的筆順和書寫規(guī)范；學生臨寫，教師檢查指導(dǎo)。
4.學習本課詞語，積累“胸有成竹、摩拳擦掌”等成語。
三、初讀課文，整體把握
1.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2.同桌交流，這篇課文是按照什么順序來寫的。
3.思考：田忌賽馬賽了幾場？是怎么賽的？結(jié)果怎樣？
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
1.復(fù)習生字、詞語，報聽寫。
2.導(dǎo)入：上節(jié)課我們留下了幾個問題，這節(jié)課我們就來解決。
二、學習課文內(nèi)容
�。ㄒ唬┝私夤适碌钠鹨�。
1.讀第1—9自然段，從這兩段中你得到了什么信息？
故事發(fā)生在齊國，講的是齊國的大將田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬。有一天他的門客孫臏告訴他自己有辦法保證他在賽馬時取勝。
2.孫臏是怎么知道取勝的辦法的？（看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且都能分為上、中、下三等。）
3.田忌相信他了嗎？從哪里看出來？（田忌很信任孫臏，決定全聽他的。）
�。ǘ┝私夤适碌陌l(fā)展。
讀第10-14自然段，了解故事經(jīng)過，完成表格。
思考：這樣安排有什么好處？
�。ㄈ┝私夤适碌慕Y(jié)果。
讀第15-16自然段，了解故事結(jié)果（田忌贏了）
說一說田忌取勝的原因的是什么？（只是調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。 揚長避短、轉(zhuǎn)敗為勝）。
三、拓展交流伸
有人認為孫臏機智，懂得揚長避短，也有人說孫臏投機取巧，不遵守游戲規(guī)則。你從孫臏的計策中體會到了什么？你怎么評價孫臏、齊威王和田忌呢？
四、課文小結(jié)
本文講述了田忌和齊威王賽馬，在門客孫臏的幫助下，一反常規(guī)安排馬的出場順序，最后贏了齊威王，取得了勝利。這個故事告訴我們，要認真觀察，揚長避短，善于發(fā)揮自己的長處就能取得勝利。
《田忌賽馬》說課稿10
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《對策問題》，這節(jié)課是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書、數(shù)學》四年級上冊，第七單元116頁—例4“田忌賽馬”的教學內(nèi)容。
一、依據(jù)課標說教材：
《對策問題》屬于數(shù)學廣角的教學范疇，數(shù)學廣角是以數(shù)學的方法解決現(xiàn)實生活的問題，傳遞數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和情感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣為目的的�！稊�(shù)學課程標準》指出：當學生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略�！钡谄邌卧皵�(shù)學廣角”的教學內(nèi)容，就是要通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在多種解決問題的方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用，及運用對策論方法解決現(xiàn)實生活中的某些問題，提高學生解決問題的能力。
戰(zhàn)國時期發(fā)生的《田忌賽馬》中運用的對策論體現(xiàn)了我國古人豐富的運籌思想，對策論的方法也是運籌思想中常用的方法之一，至今在體育比賽中還經(jīng)常用到。比如在乒乓球團體比賽中就要根據(jù)不同對手來排兵布陣，這里就用到了對策論的方法。
依據(jù)《課標》要求和四年級學生認知能力的特點，并在深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個活動目標：知識與能力：學生通過了解“田忌賽馬”的故事，體會“對策論方法”的重要性；培養(yǎng)學生的觀察、分析及推理能力。
過程與方法：通過了解題意幫助學生列出田忌所有可以采取的策略，通過對照找到田忌贏齊王的唯一方法。
情感態(tài)度價值觀：感受我國古人的數(shù)學思想文化，幫助學生用數(shù)學的視角觀察思考身邊的問題，培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣和用數(shù)學的意識。教學重難點：
依據(jù)教材編寫意圖和學生認知特點，本節(jié)課的教學重、難點是：通過列舉田忌所有可以采用的策略，來找出并體會田忌贏齊王的策略方法是教學重點；學生能夠把所學知識和實際生活聯(lián)系起來，有效地運用到實際生活中去是教學難點。
二、依據(jù)學情說教學方法：
四年級學生已經(jīng)儲備相當?shù)臄?shù)學知識和生活經(jīng)驗，掌握了一些思想方法和探究策略，擁有了一定的數(shù)學精神和數(shù)學態(tài)度。他們思想活躍，興趣廣泛，學習積極性高。他們前面學習的運籌思想和優(yōu)化意識，是自主探究本節(jié)課的前提和基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學方法是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法等，引導(dǎo)學生參與到自主探究、合作交流的數(shù)學活動中。在學法指導(dǎo)上，我采取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導(dǎo)方法，讓學生不斷體驗作為策略的價值才是關(guān)鍵所在。
三、突顯思辨說過程：
�。ㄒ唬┯螒�?qū)�，初步體驗解決問題的對策
導(dǎo)學的藝術(shù)在于喚醒。學生雖然是第一次正式學習對策的問題，但在他們的生活經(jīng)驗中已模糊地經(jīng)歷了類似的方法，只是沒有建立起一種完整的數(shù)學模型。所以課的引入部分，我從和學生們玩紙牌游戲“比大小”開始，一下子就扣住了學生心弦，喚醒了他們頭腦中已有的生活經(jīng)驗，為下面的探究過程做好了心理準備和認知鋪墊，并且做到了“課伊始，趣就生”的預(yù)期效果。
課堂開始，我以“同學們喜歡玩嗎？喜歡玩游戲嗎？喜歡玩紙牌游戲嗎？我可是個牌壇高手，誰愿意來向我挑戰(zhàn)？”的談話內(nèi)容，來激發(fā)學生們“玩”的興趣，并利用學生們的爭勝心理主動參與到紙牌游戲“比大小”中來，當學生們發(fā)現(xiàn)先出牌的他們盡管手中牌的點數(shù)比較大卻總是輸時，他們不免就自發(fā)地討論和探討問題的本質(zhì)，這樣達到學生們在“玩”中初步體驗“對策”的目的，并以“早在兩千多年前的齊威王也有你們的困惑”來自然導(dǎo)向本節(jié)課的教學中來，板書“對策問題”。
（二）感知文本，用語文的學習方法來理解對策問題
這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計步驟是：
1、學生閱讀“田忌賽馬”故事，了解故事梗概；
2、思考第一次田忌賽馬失敗的原因；第二次田忌賽馬又是如何獲勝的。
3、在你的生活中還有類似“田忌賽馬”的事情嗎？
這樣設(shè)計的目的是，給思維以支點，讓問題解決真正成為每一個學生的實際行動。學生依托文本的閱讀，對“田忌賽馬”的故事有了初步的了解，為下個環(huán)節(jié)的教學打下基礎(chǔ)，思維由語文的表象理解向數(shù)學的理性探究縱深發(fā)展，也減小了學生們的認知難度。
（三）探究新知，用數(shù)學的思辨來探究對策問題
如何將靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為學生動態(tài)的思考？如何在動態(tài)的`思考中感受對策的妙處？這是非常值得關(guān)注的兩個問題。所以在教學中，我先讓學生了解“齊王實力的強大”和“田忌實力的弱小”，田忌賽馬第一次比賽輸?shù)谩袄硭斎弧保锛少愸R第二次贏得“不合常理”，教學過程中借助表格突顯數(shù)學思辨的嚴密性和條理性。這一過程符合學生的認知規(guī)律，同時也體現(xiàn)了“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”，師生在互動對話中構(gòu)筑數(shù)學模型。教學步驟設(shè)計：
1、指名學生根據(jù)故事內(nèi)容說一說“田忌賽馬”第一次是如何輸?shù)舯荣惖模?/p>
2、老師課件展示出表格，學生按表格的提示回答表格應(yīng)填內(nèi)容，師生完成表格填寫。（課件
3、第二次比賽，田忌又是如何贏的？師生完成表格填寫。（表二
4、引導(dǎo)學生思考：
田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法。
�。�1）引導(dǎo)學生分組討論，看一看田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對策略。
�。�2）討論后，組織學生一起填寫課件所展示的表格，并指出每種策略的獲勝方。
運用表格即是學習數(shù)學的一種方法，又突顯數(shù)學思辨的嚴密性和條理性，使學習內(nèi)容條理清晰、一目了然。這時學生會達成共識，田忌可以采用的6種賽馬策略中，有一種方法并且是唯一一種方法可獲勝。
（四）深入探究，重新審視對策問題
解決問題不是學習的最終目的，讓學生不斷體驗對策的價值才是關(guān)鍵所在。對策的價值在哪里？設(shè)計對策的關(guān)鍵是什么？把問題拋給學生去思考，一方面讓學生再次感受正確對策達到“以小打大”、“以弱勝強”妙處，更重要的是讓學生明確設(shè)計對策的關(guān)鍵前提是什么？即“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的數(shù)學思想，以便根據(jù)對手的變化靈活運用對策。教學步驟設(shè)計：
1、學生探討，如果齊王的下等馬都比田忌的上等馬快，田忌還有獲勝的可能嗎？
2、田忌賽馬第二次獲勝的前提是什么？（田忌猜測道齊王安排賽馬的出場順序還和第一次一樣）
3、如果齊王安排賽馬的出場順序改變了，田忌該怎樣才能獲得勝利？（找兩位同學分角色演示一下）
4、回憶課前時候，老師為什么會在紙牌游戲“比大小中”屢戰(zhàn)屢勝。
（五）鞏固練習，靈活運用對策解決問題
學知識是為了用知識，數(shù)學的真正價值在于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并利用所學的數(shù)學知識去解決問題。數(shù)學是思維的體操，思維的靈活性、開放性、應(yīng)變性直接關(guān)系到學生學習能力的高低。在這個教學環(huán)節(jié)，我設(shè)計了乒乓球團體比賽問題，讓學生根據(jù)對手的出場順序，靈活安排自己隊員的迎戰(zhàn)策略，又一次感受到了策略的作用，并鼓勵學生去尋找生活中的對策現(xiàn)象和從數(shù)學的角度去研究這些現(xiàn)象。
四、提綱挈領(lǐng)說板書：
田忌賽馬齊王第一次賽馬齊王實力強大正確對策的妙處
田忌第二次賽馬田忌以弱勝強
這樣的板書設(shè)計既能幫助學生回憶教學環(huán)節(jié)及整理知識要點，又突出了教學重點，凸顯了教學難點，起到了簡明扼要，提綱挈領(lǐng)的作用。
五、課后小結(jié)，經(jīng)驗反思
本節(jié)課我堅持“以人為本，以學生的發(fā)展為中心”的指導(dǎo)思想，讓學生體驗到“數(shù)學與自然科學、人文科學及現(xiàn)實生活之間的關(guān)系”，感受數(shù)學文化的熏陶，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，為學生能科學、有效、數(shù)學地思考現(xiàn)實生活中的問題奠定基礎(chǔ)；并且讓課堂煥發(fā)了真正的生命活力，蘊含著人文交融的和諧氛圍。
以上是我對《對策問題、田忌賽馬》一課的教學設(shè)想，不妥之處，敬請尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同行批評指導(dǎo)，不吝賜教。謝謝大家
《田忌賽馬》說課稿11
聾校語文第十五冊《田忌賽馬》第二課時說課稿聾校語文第十五冊《田忌賽馬》第二課時說課稿
一、教材分析：
1、課題課型：我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育聾校課本第十五冊第五組的一篇講讀課文－－《田忌賽馬》。
2、教材簡析：這是一篇戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，初賽失敗后，田忌在朋友孫臏的巧妙安排下取得了第二次比賽的勝利。在一輸一贏之間既表現(xiàn)了孫臏的足智多謀，又啟示人們：只要認真觀察，仔細分析，合理使用力量，就能轉(zhuǎn)敗為勝的道理。課文語言平實、情節(jié)簡單，孩子們閱讀這篇文章，既會被生動的故事情節(jié)所吸引，又能借以進行思維訓(xùn)練。
3、教學重點、難點：根據(jù)教材特點，我認為本課的教學重點在于：引導(dǎo)學生通過讀書感悟?qū)O臏的聰明才智，體會作者的寫作順序。而對學生進行科學的思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)認真觀察分析的態(tài)度，則是教學的難點
二、教學目標：
根據(jù)新課標對教學目標的要求，結(jié)合教材特點，我擬定本課的教學目標為：
認知目標：分清兩次賽馬的經(jīng)過，探究田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。能力目標：
1、借助朗讀、分析賽馬兩次出場順序等形式理解課文內(nèi)容。
�。病⑦M行思維訓(xùn)練，分析孫臏的思維過程，領(lǐng)悟?qū)O臏的'聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達。
3、情感目標：懂得“遇到事情只要認真觀察仔細分析都能想出好辦法”培養(yǎng)學生認真觀察分析的科學思維方法。
三、教具準備：
多媒體計算機以其獨有的生動畫面、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學中施展著獨特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學。并準備讓通過自讀課文寫出或是畫出賽馬的過程，以備課堂實踐演示之用。
四、教學設(shè)計：
1、復(fù)習
（一）課前游戲，激發(fā)興趣。
本課是第二課時，通過游戲，使學生產(chǎn)生疑問，激起對學習課文的興趣，從而引出本課接下來要學習的內(nèi)容。
2、新授
�。ㄒ唬┻@課主要是通過孫臏和田忌的對話引出第二次賽馬，再講讀第二個意義段的時候主要是分析他們兩個的對話，通過復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容學生知道了，正當田忌垂頭喪氣準備離開的時候遇到了孫臏，所以由于孫臏的說服，田忌同意了第二次賽馬。
�。ǘ┰诶斫獾谌齻�意義段的時候，我讓學生自度課文利用第一次賽馬的流程自己編寫賽馬情景，讓學生在直觀視覺的情感中求知，享受
成功的喜悅。引導(dǎo)學生在操作過程中采用“讀、劃、練、思”等學習方法自主感悟。
�。ㄈ┩ㄟ^兩次賽馬的輸贏關(guān)系推斷出“轉(zhuǎn)敗為勝”，引出最后一個自然段，并對學生進行思想教育。
五、學情分析：
本課由于是聾校的教材在教學是要注意針對聾生的特點來設(shè)計教學環(huán)節(jié)，以及各個問題，主要是以直觀的方式讓學生跟容易理解。
六、板書設(shè)計：
以形象思維為主的特點，我的板書通過簡單的形象描繪，文字板書和直線標示，既再現(xiàn)故事經(jīng)過，讓學生直觀而輕松地理解課文內(nèi)容。
《田忌賽馬》說課稿12
一、說教材
《田忌賽馬》是小學語文五年級下冊的一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”“孫臏獻計”“再賽獲勝”三部分，這個故事啟發(fā)我們做事要仔細觀察，善于思考。
二、教學目標
1、通過比較撲克牌點數(shù)的大小，讓學生初步體會對策論方法，在實際中的應(yīng)用，感受對策在生活中的重要作用。
2、在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，提高學生解決問題的能力。
3、感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
三、說教學重難點
教學重點：經(jīng)歷探索“最佳對策”的過程。
教學難點：初步理解“最佳對策”的原理。
四、說學情
小學五年級的學生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力,敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
五、說教法學法
遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，我主要采用讓學生在快樂的情感中求知，讓兒童在創(chuàng)造性的世界里自我體驗，享受成功的喜悅。引導(dǎo)學生在操作過程中采用"讀、練、思、演、品"等學習方法自主感悟。
六、說教學過程
�。ㄒ唬┩ㄟ^比較撲克牌大小，了解基本應(yīng)對規(guī)則。
1、同學們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們來玩?zhèn)�用撲克牌比大小的游戲。
2、出示課件。請看游戲規(guī)則，師：老師和你們來個pk吧，老師一個人為一組，你們?yōu)橐唤M，咱們先給老師任意的抽3張牌，也給你們?nèi)我獾某?張，來比大小，就是說我出一張，你出一張，這樣一張對一張的進行比較，誰大誰就贏，3張牌都比完，誰贏的次數(shù)多誰就獲勝。
3、出示課件，老師抽到了10、7、4，學生抽到了3、2、A
咱們來比比看，誰會獲勝呢？（生：我）你是怎么比的？
不過今天有一個附加規(guī)則：2和A只做數(shù)學中的2和1。 現(xiàn)在誰會獲勝呢？
師：咱們來玩玩看，我先出牌吧，我出10，你們出幾呢？我贏了；我出7，你們出幾呢？我又贏了；我出4，你們出幾呢？
師：三局三勝，都是我贏了，為什么？
師小結(jié)：對呀！像這樣實力太懸殊的時候，無論怎么比都是我贏了。
【設(shè)計意圖：通過師生玩牌，從中悟出在實力懸殊的時候，無論怎么比也不會獲勝的，從中暗示出應(yīng)用對策是在實力稍遜時】
�。ǘ┰跀�(shù)學活動中體會策略的多樣性，初識取勝的應(yīng)對方法。
1、師：現(xiàn)在讓我的牌不變，你們重新抽三張試試看，好嗎？（出示課件學生的牌：9、6、3）
�。�1）師：現(xiàn)在誰能獲勝呢？你是怎么比的呢？
【設(shè)計意圖：師生進行第二次比賽，這是在公平的前提下，在實力相差不大的情況下，讓學生依次羅列出學生應(yīng)對老師的方法，從中尋找能贏的方法，從而讓學生體會對策的重要性�！�
�。�2）師：有時我能贏，有時你們贏，當我出10、7、4的時候，你們究竟有多少種應(yīng)對我的方法呢？下面小組合作，完成小組合作學習單中的表一。
【設(shè)計意圖：用“列表分析”的方法來體驗對策論思想，這樣直觀、一目了然】
�。�3）小組討論交流，展示匯報。
師：這些方法，哪種方法更好。（強調(diào)有序排列更好）
【設(shè)計意圖：通過兩張表格的比較，鞏固已學的排列的知識】
2、師：（出示課件中的表格）在這些方法中，你們只贏了一次，你們贏得這次有什么高明之處？
小結(jié)：看來，高明之處：是最小對最大牌，讓最大牌發(fā)揮最小的作用。
3、（1）（出示課件中的表格）請你們回顧一下，我們是怎么找到這種高明的'方法？
生：用排列的方法，老師的排列不變，學生用有序排列的方法都排出來。
師小結(jié)：看來，我們把所有的方法依次有序的排列出來，然后從中尋找到能贏的方法，就是我們要尋找的高明的方法。
�。ㄈ┒啻误w驗，探究學生取勝的條件。
1、出示：想一想：如果你們變換一張更小的牌，你們能否在比賽中再次獲勝。
師：（填表二）你想變哪一張？小組合作討論完成小組合作學習單中的表二。
匯報交流。
2、想一想，如果要你們在比賽中有機會獲勝，你們的3張牌最小可以是什么？（生：8、5、1 ）
師：為什么？（學生最大和第二大的必須比老師小的兩張大）
師：原來你們的牌小也要有個限度，要保證兩張牌必須大于對方。
3、師生比賽，進一步完善取勝的策略。
同學們，咱們來玩玩牌吧，你們派一位代表
9 7 5 8 6 2
雙方各出兩次，師：你們怎么都能贏過我呀？有什么秘訣嗎？
生：我是想辦法用我最小的牌對付你最大的牌的。
師：看來你們的小牌發(fā)揮了最大的作用。
②師：咱們再來玩一次吧，請你們派一位代表跟我玩。剛才都是讓我先出牌，這次讓你們先出牌。
師小結(jié)：同樣是3張牌，為什么上次你們贏了，而這次我贏了？
師：看來要使你們贏，還需要具備一個什么條件呢？
生：讓老師先出牌。
師：是呀，要想贏過對方，除了用最小牌對付對方最大的牌外，還需要讓對方先出牌，才能算是高明的辦法。
【設(shè)計意圖：通過師生四次玩牌，兩次是師先出牌，生贏了；兩次是生先出牌，師贏了，讓學生從這四次的比較中，從中感悟出應(yīng)用對策的兩個條件：①用最小牌對最大牌，②必須后出牌，這樣可以培養(yǎng)學生對對策論從淺入深的認識】
4、初步提煉取勝的條件。
小結(jié)方法出示幻燈：現(xiàn)在請大家靜靜的想一想，你們要獲勝，你們得具備哪些條件？
小組合作交流，匯報交流。
�。�1）要出最小的牌應(yīng)對對方最大的牌
師：讓人家的大牌發(fā)揮小的作用，用一句成語說就是大材小用，而咱們的就是小材大用（板書：大材小用）
�。�2）要有2張大于對方的牌。
師：咱們牌小或者說“弱”也得有個限度（板書：弱）
�。�3）必需后出牌。
師：用一個成語表達就是“后發(fā)制人”（板書：后發(fā)制人）
5、應(yīng)用策略，體會“實力均等智者勝”
為了公平起見，大家的牌都一樣，出示：10、7、4
師：誰會贏呢？你想贏，那么應(yīng)該讓誰先出牌？（生：讓對方先出）
那就開始比一比看吧，師小結(jié)：看來實力相當或公平競爭的時候也要使用對策，智者為王。（板書：實力相當 智者為王）
�。ㄋ模┙榻B故事“田忌賽馬”，內(nèi)化對策略的理解。
剛才我們使用了這些對策，讓弱的戰(zhàn)勝了強的用一句成語說就是“以弱勝強”（板書:以弱勝強）,而且通過探究了解弱也是有一定的限度的。像這種對策問題，兩千多年前就有人用了,下面我們就來看一個有關(guān)對策的故事《田忌賽馬》。
1、播放《田忌賽馬》的視頻。
2、第一次田忌和齊王是怎樣比的？
3、因為田忌每個等次的馬都不如齊王的，那田忌要想贏第二次的比賽，如果你是孫臏來幫忙田忌，你會出怎樣的對策?
4、小結(jié)：人們把這種調(diào)換順序的對陣的方法，叫做田忌賽馬。
【設(shè)計意圖：經(jīng)歷田忌賽馬的故事的了解，促進他們進一步體會對策論的重要性】
5、想一想：你知道“玩牌游戲”和“田忌賽馬”的共同點？
6、生活中哪里有運用這樣的對策來解決問題的呢？（出示課件）
7、學習了這節(jié)課，你們都知道了要想贏過對方，必須要在具備3個條件的背景下運用對策，其實還有一個更重要的條件，那就是知己知彼，百戰(zhàn)不殆。
�。ㄎ澹┩卣箤W生對不同策略的認識。
數(shù)學游戲
兩人輪流報數(shù)，每次只能報1或2，把兩人報的所有數(shù)加起來，誰報數(shù)后和是10，誰就獲勝。想一想：如果讓你先報數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)該報幾？接下來應(yīng)該怎么報？
學生分組討論，匯報交流。
【設(shè)計意圖】讓學生排兵布陣暢談自己的經(jīng)驗，使學生更加深刻體會到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，從而把活動推向了高潮，很好地培養(yǎng)了學生全面思考問題的習慣。
�。┛偨Y(jié)收獲
通過今天的學習，你學會了什么？
勝不驕、敗不餒，遇事要仔細觀察、善于思考!同學們，智慧是人生的向?qū)�，但智慧也不是與生俱來的，希望我們同學今后在生活中能夠做到認真觀察，善于思考，不斷學習，用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。
七、說板書設(shè)計
田忌賽馬
—對策問題
小牌對對方大牌（大材小用）
兩張牌大于對方（以弱勝強）
對方先出牌（后發(fā)制人）
《田忌賽馬》說課稿13
一、備課
（一）理解教材
《田忌賽馬》是人教版《九年義務(wù)教育六年制小學教科書》語文第十冊15課第五組中的第一篇課文。這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
1、本課的教學目標是：
�。�1）、理解課文內(nèi)容，學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
�。�2）、學習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
（3）、有感情地朗讀課文。
（二）、瀏覽資源
1、觀看課程資源中的教學示例，媒體展示等全部內(nèi)容，結(jié)合自己的教案，看媒體展示中有沒有自己需要的課件、視頻、動畫等，如有將其下載到自己的文件夾中，為自己的課堂講解做準備。
（三）、選擇媒體
1、本文講述的是田忌賽馬的故事，所以有必要借助媒體動畫來展示賽馬的情景，讓學生產(chǎn)生情景體驗，激發(fā)學生興趣。因此可選擇課件中的動畫來展示。
2、媒體展示中的課件中有生詞學習、組詞練習、課文朗讀、閱讀思考、圖片展示、資料演示幾部分，教師在備課時，考慮教學的先后順序，形成了自己的教學過程。
一、復(fù)習
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習田忌賽馬，回憶課文，想一想，田忌和誰賽馬，一共賽了幾次？結(jié)果分別是什么？
2、（課件：[填空]）
3、看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？
同樣的馬，兩次的結(jié)果為什么不一樣呢？這個問題很有價值。
老師也很想知道，為什么第一次比賽田忌輸了？
（因國齊威王每個等級的馬都比賽田忌的馬強）
為什么第二次田忌贏了？
（因為馬的出場順序發(fā)生了變化，或調(diào)換了馬的出場順序）
課文中是怎么寫的？你會找到嗎？
齊讀：馬還是原來的馬，只是調(diào)換了一直順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
師：這可真是：同級較量更秦王，調(diào)換順序弱勝強啊�。ò鍟�
一、這個計策是誰想出來的？（孫臏）
只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝，說得多輕松啊！這個順序可以隨便調(diào)換嗎？
下面我們來做個實驗，請大家把手中的牌拿出來，還是6、8、10代表齊威王三個不同等級的馬，5、7、9分別代表田忌三全等級的馬，假如我們不按孫臏的計策，按一種方法安排出場順序，結(jié)果怎樣呢？兩個人一組，開始出牌。
還有別的方法讓田忌贏嗎（不能）
可見，孫臏的方法是讓田忌取勝的唯一方法，他安排的這個順序是不能亂調(diào)的，孫臏真是一個 （什么）樣的人呢？用一個詞形容一下？（足智多謀，神機妙算）孫臏太聰明了，這可真是以己短耗亂之長，再以長攻敵之短，他可真是胸有成竹啊！
二、學習孫臏獻計部分
這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？
請大家?guī)е@個問題，在文中找一找相關(guān)的句子，劃出來。按四個人一組，分角色朗讀課文的3到12自然段，可以互相提醒揣摩人物語氣。哪一組愿意分角色讀。
評一評：剛才表現(xiàn)齊威王得意的還不夠，你來讀一讀？
師相機引導(dǎo)體會得意洋洋、譏諷、輕蔑，再讀齊威王的話。
大家讀得真不錯，我們再來看看孫臏的神情，看他的話該怎么讀？（瞪了他一眼，疑惑，沒信心）大家試一試。
指名讀
孫臏當時又是怎樣的表現(xiàn)呢？胸有成竹，它是什么意思？
做事之前心中已有把握。這個成語是出自文與可畫竹之前，心中已經(jīng)有了竹子的印象，比喻做事之前心中已有把握。
誰能把含有這個詞的句子讀一讀？
分角色把三個人的話讀一遍。
為什么孫臏能想出這個好主意呢？你找到了相關(guān)的句子了嗎？讀出來？生讀
1、齊威王每個等級的馬都比賽田忌的馬強
2、齊威王的馬比賽田忌的快的不了多少
3、齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬
師：第一次比賽結(jié)束后，孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：“從剛才的情形看，齊王的馬比你的快不了多少呀，什么叫快不了多少呢？是一種怎樣的情形呢？（請大家看大屏幕，演示第一次賽馬情況）
�。ǹ梢钥闯鳊R王的`上等馬比田忌的快一點點（課件出示填空）孫臏觀察得很仔細，而且善于動腦筋思考，所以他不但觀察了馬，還細心觀察了齊王。
你能把下面的三句話用合適的關(guān)聯(lián)詞連起來，來表現(xiàn)孫臏的胸有成竹嗎？（課件出示，即要求用關(guān)聯(lián)詞填空的三句話）
為什么田忌和齊威王想不出來這一招來？
�。�、因為田忌正在垂頭喪氣，所以想不出來。
�。�、齊威王正在得意洋洋，他根本就沒有心思去想，當然想不到。
�。�、孫臏沉著、冷靜，認真思考，所以只有他想出來了。
五、孫臏作為一個旁觀者能想出這樣的妙計，可見他確實是一個足智多謀的人。這可真：認真觀察巧分析，足智多謀美名揚。
這節(jié)課到現(xiàn)在，課文內(nèi)容相信大家都懂了。這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事。學了這一課，你有哪些收獲呢？
1、如果一件事你失敗了，不要灰心喪氣，要多想想辦法，看能不能從別的地方找到出路。）
2、我從齊威王身上得到了啟發(fā)，勝利不能得意洋洋，驕傲自滿。）
3、同樣的事情，要從不同的角度去想，這樣才能想出最好的辦法。
�。ㄉ朴谟^察，善于思考，知己知彼，遇到困難不灰心，從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益，驕兵必敗。）
六、剛才大家說了許多自己明白的道理，學了這一課，認識了三個歷史人物，你從他們身上都想到了哪些成語或名言呢？
孫臏：神機妙算 足智多謀 胸有成竹智勇雙全
齊威王：驕兵改敗夜郎自大自高自大
田忌：有勇無謀垂頭喪氣
虛心使人進步，驕傲例人落后。
當局者迷，旁觀者清。
勝敗乃兵家常事。
老師也想到了一些詞，大家一齊讀一讀（課件：帶有詞語的幻燈片）
結(jié)束語：
同學們，這篇課文告訴我們，弱者未必總會失敗，強者也不一定總能獲勝，強弱其實只是實力的比較，而真正的較量則是智慧的比拼，看似平常的賽馬，其實贏的既不是田忌，也不是齊威王，而恰恰是人群中并不起眼的孫臏。
比賽馬結(jié)束了，可關(guān)于孫臏的故事仍在繼續(xù)，你想當?shù)诙䝼�孫臏嗎？
《田忌賽馬》說課稿14
一、導(dǎo)課
1、故事導(dǎo)入。
2、出示課題：師板書田忌賽馬
提醒：注意生字"忌"上面是自己的"己"。
二、學習新課
1、齊讀課題。
讀了課題，你想知道什么？
�。ㄌ锛珊驼l賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結(jié)果怎樣？……）
2、學生自由讀全文。想想課文主要講什么，不懂的地方或有什么感想、體會在旁邊注上。
3、讀了課文，你們又知道了什么？（解答了哪些問題）
a.田忌和齊威王賽馬。
b.賽了兩次。
c.田忌先輸后贏。（師板書）
4、課文里還寫了哪個人物？
�。▽O臏。他用計使田忌轉(zhuǎn)敗為勝）
板書：孫臏獻計
設(shè)疑：孫臏的計策妙在什么地方，道理是什么？這兩次賽馬各是怎么賽的`？
我相信同學們經(jīng)過認真地閱讀思考，是能弄懂這些問題的。同學們邊讀邊給課文分段，哪些內(nèi)容寫第一次比賽，哪些內(nèi)容寫孫臏獻計，
哪些內(nèi)容寫第二次比賽。再想想你們是按什么順序給課文分段的。
5、這兩次賽馬各是怎么賽的？指名讀第一次和第二次的段落。想想第一次和第二次有哪些地方相同，有哪些地方不同？學生自學，小組討論。
�、俣说鸟R沒換。
�、诒荣愐�(guī)則沒變——各自把馬分等級。
③齊威王的馬出場順序沒變——先上等、再中等、后下等。主要有三處不同：
①田忌的馬出場順序不同——先下等、再上等、后中等。②比賽的結(jié)果不同——田忌第一次敗，第二次勝。
③人物心情不同：
《田忌賽馬》說課稿15
一、說設(shè)計理念
"數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探索和解決問題的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，思想和方法。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者�！边@是義務(wù)教育數(shù)學《課程標準》對數(shù)學活動提出的基本理念之一。
因此，我們要改變傳統(tǒng)的教師始終“講”，學生被動“聽”的局面，把學習的主動權(quán)交給學生，充分相信學生，調(diào)動他們學習的積極性。我在課堂教學中引用了“引導(dǎo)探究學習，促進主動發(fā)展”的教學思想，在本堂課中構(gòu)建了探索性學習的模式。
今天我上的是四年級上冊數(shù)學廣角例4的內(nèi)容。
二、說設(shè)計思路
1、說教材
數(shù)學不僅是人們生活和勞動必不可少的工具，通過學習數(shù)學還能提高人的推理能力和抽象能力。本課教材從“田忌賽馬”的故事入手引入“對策論”應(yīng)用問題，對策論研究的是競爭的雙方各自采用什么對策才能戰(zhàn)勝對手�！疤锛少愸R”的故事學生可能已經(jīng)了解，但是不一定是從數(shù)學的角度去理解的，在這里，通過故事和活動讓學生體會對策論方法在實際中的應(yīng)用。對于四年級學生來說，學習優(yōu)選法、對策論等高深的數(shù)學知識和方法是比較困難的，要使學生對所學知識有所理解，能饒有興趣的去學習，除了把握好深淺尺度，改進教學方法外，還應(yīng)該盡可能地充分挖掘、利用教學資源，使課堂教學的內(nèi)容充實、豐富、以幫助學生更好地理解這些思想和方法，了解這些數(shù)學方法的實際應(yīng)用。
2、說教學目標：
基于以上的分析和學生的實際情況，我設(shè)計了以下的教學目標：
�、賹W生通過簡單的事例，初步體會對策論方法在解決實際問題中的應(yīng)用。
�、谠诨顒又凶寣W生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，同時培養(yǎng)學生詳細分析，周密思考的思維品質(zhì)。
�、鄹惺軘�(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
教學重點：經(jīng)歷探索“最佳對策”的過程。
教學難點：初步理解“最佳對策”的原理。
3、下面我說說我的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計思路
本節(jié)課我自主構(gòu)建了探索性學習的課堂教學模式，即創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)興趣；組織活動、引導(dǎo)探索；多種練習、鞏固提高；交流評價、課堂小結(jié)。
�、賱�(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣
俗話說“好的開始是成功的一半”，課的一開始學生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我利用“與老師一起玩比大小的`游戲”導(dǎo)入，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生感到親切易懂。同時，也使學生在輕松的氛圍中初步感知對策論的方法在實際中的應(yīng)用。這樣設(shè)計符合兒童的年齡特點和心理特征，喚起了學生的學習興趣，為學生積極參與后面的學習活動打下基礎(chǔ)。
�、诮M織活動、引導(dǎo)探索
有些學生學不好數(shù)學的原因是因為數(shù)學太枯燥太乏味，與生活實際脫節(jié)，如果數(shù)學教學密切聯(lián)系學生的生活實際，從學生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的情境，通過數(shù)學活動，使學生知道這些知識是生活需要的，是實際應(yīng)用的，就更能激發(fā)學生求知的欲望。僵化的教學使學生變得不善思考、不善質(zhì)疑，為了讓學生真正成為探索、合作交流的主體，緊接著，我用一段動畫故事再次激起了學生的興趣，使學生以積極的心態(tài)迎接下一個挑戰(zhàn)，并不由自主的進入了探索“最佳對策”的思索中。再接著讓學生親自動手動腦，整理各種方案，驗證田忌勝齊王方案的唯一，教學時我注重問題引導(dǎo)，讓學生起疑生惑、大但設(shè)想、辨析分解、研究問題不重在唯一的結(jié)果，使學生對事物的認識從淺入深。在這個過程中，使學生切實體會到對策在這場比賽中的重要性。特別是在討論田忌所有的應(yīng)對方法時，第一次操作學生在無意識的情況下，可能會出現(xiàn)重復(fù)或遺漏的現(xiàn)象，在全班交流、匯報以后，讓學生帶著“怎樣排才能既不重復(fù)也不漏掉”的問題進行第二次操作，充分體現(xiàn)數(shù)學學科所獨有的特點數(shù)學思想。
為了充分體現(xiàn)學生學習的主體性，照顧不同層次的學生，這一環(huán)節(jié)我在課堂上充分利用二人小組，四人小組共同合作、探究的學習方式，讓學生互相交流，互相溝通。我本人也作為學習的伙伴投入到討論之中，把積極思考的主動權(quán)完全交給學生，師生之間，生生之間的信息交流與活動交往，促進了知識的互補，使學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力得到提高
�、圻\用練習、鞏固提高
新課程指出“練習是學生獲得知識，形成技能，發(fā)展智力”的重要手段。由于兒童注意力、興趣無法維持很長時間。因此，我在練習的設(shè)計形式上采用解決生活實際問題等等情景。這樣可以在輕松、愉快的氛圍中提高了練習的積極性。在內(nèi)容的設(shè)計上也安排了一定的梯度，有利于理解和鞏固所學的知識，以形成新的技能和技巧。如通過說一說，田忌這種策略在生活中的應(yīng)用，讓學生了解對策論方法在生活中的應(yīng)用價值，增強學生探索知識的興趣和信心，使學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。如“拍球比賽”通過問：你發(fā)現(xiàn)哪個班隊員實力較弱？你想對他們說些什么？滲透德育。而取紙片游戲這一環(huán)節(jié)是則知識的拓展，培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力，通過談感想，談收獲，使學生間互相補充，共同完善，有利于學生學習能力的培養(yǎng)等。
�、芙涣髟u價，課堂小結(jié)
學生通過自主探索性學習，獲得的新知識、新經(jīng)驗，無論是認知還是情感都得到全方位的發(fā)展，再通過交流評價活動中的感受和體會、意見和看法，使各自明確努力方向。這是本節(jié)課同學們最輕松、最興奮、也是最高興的時候。這樣學生在評價的過程中一方面認識了自己，另一方面，也學會了評價自己的學習。
最后，我設(shè)計了你在本節(jié)課有什么收獲和感受，把你的收獲和感受和同桌說一說。通過交流使學生對所學的知識進行歸納，起到梳理概括，提煉升華的作用，以促進他們形成新的知識結(jié)構(gòu)。
4、說課后反思
①課堂的整體感不夠。如幾個活動后沒有進行及時的小結(jié)，將不同的策略連成一條線，讓學生更深刻感受到這節(jié)課不僅僅要學會“田忌賽馬”的策略，更重要的是學會一種數(shù)學的思想和方法。
②板書設(shè)計較隨意。特別是引入部分的“撲克牌”比大小的游戲，因為沒有將學生與老師“比”的過程很好地展示出來，以致于學生不能及時發(fā)現(xiàn)教師贏的“秘訣”。如果能將雙方出示的牌一一展示在黑板，相信定能對接下來的教學起到推波助瀾的作用。
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