六年級上冊數(shù)學說課稿

時間：2024-05-24 10:36:49 說課稿我要投稿

（優(yōu)選）六年級上冊數(shù)學說課稿

　　作為一名教職工，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的六年級上冊數(shù)學說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

（優(yōu)選）六年級上冊數(shù)學說課稿

六年級上冊數(shù)學說課稿1

　　一、教材分析

　　(一)、教學內容

　　小學數(shù)學六年級上冊第8～9頁，例1、例2練一練

　　(二)、教材地位和作用

　　乘法運算的范圍從整數(shù)、小數(shù)擴大到分數(shù)，其意義、算法以及實際應用都有較大的發(fā)展。 “分數(shù)與整數(shù)相乘”是在學生初步理解了分數(shù)的意義，掌握了分數(shù)加、減法計算的基礎上編排的。能進一步理解分數(shù)的意義，為教學分數(shù)除法打下基礎。教學要求是理解分數(shù)與整數(shù)相乘的算理、掌握算法，能應用于解決實際問題中去；在探索算法、總結法則的過程中發(fā)展數(shù)學思考的能力。

　　(三)、教學目標

　　知識目標：在學生已有的分數(shù)加法及分數(shù)基本意義的基礎上，結合生活實例，通過對分數(shù)連加算式的研究，使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能夠應用分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，比較熟練地進行計算。

　　能力目標：通過觀察比較，指導學生通過體驗，歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。

　　情感目標：引導學生探求知識的內在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。通過演示，使學生初步感悟算理，并在這過程中感悟到數(shù)學知識的魅力，領略到美。

　　(四)、教學重、難點

　　重點、難點：引導學生總結分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。

　　二、教法和學法

　　（一）教法

　　在教法的運用上，我以新課標的理念為指導，并結合本節(jié)課的實際，我采用觀察比較法，實踐操作法，合作交流法，并恰當運用多媒體進行直觀形象的輔助教學。

　�。ǘ⿲W法

　　《數(shù)學課程標準》提出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學習數(shù)學的重要方式，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內容有所感悟，進而內化為已有，并在實踐中學會學習。在這節(jié)課，采用小組合作的學習方式，組織引導學生動手實踐，自主探究，合作交流。

　　三、教學過程

　　新的《數(shù)學課程標準》明確規(guī)定：“數(shù)學教學”從“以獲得知識為首要目標”轉變?yōu)椤耙躁P注人的發(fā)展為首要目標”。以“學生發(fā)展為本”的思想，我特設計以下的教學程序：

　　教學過程：

　　一、導入新課一、創(chuàng)設情境

　　教師談話：同學們，在上幾節(jié)課我們已經學會了有關位置知識，從今天開始，我們學習第二章的內容分數(shù)乘法，今天我們學習第一節(jié)，分數(shù)乘整數(shù)（板書課題）復習：1、5個12是多少？怎樣列式？（多媒體示題）

　　2、 + + =

　　學生做完1后，提問：整數(shù)乘法的意義

　　做完2后，提問這兩道題各有什么特點？

　　+ + 這道有沒有更簡便的方法呢？

　　師：還有不同的列式方法嗎？

　　師：說說你是怎樣想的？

　　師：求3個相加的和，可以用加法計算，也可以用乘法計算。這是什么數(shù)與整數(shù)相乘？

　　分數(shù)與整數(shù)相乘該如何計算呢？同學們以這道題為例試著做一做。

　�。ㄔO計意圖：讓學生研究分數(shù)乘整數(shù)的算法，把“分子相加、分母不變”加工成“分子與整數(shù)相乘，分母不變”，獲得新的計算方法。尤其是在方框里填數(shù)： 3/10+3/10+3/10=□+□+□/10=□×□/10,經歷“分子相加”轉化成“分子與整數(shù)相乘”的過程，建構了新的計算方法。）

　　二、繼續(xù)進行方法探索

　　1.讀題，根據(jù)題意，畫出線段圖

　　（1）學生讀題充分理解題意。

　　（2）引導學生根據(jù)線段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么“人跑3步的距離相當于袋鼠跳一下的幾分之幾？”就是求3個是多少？

　　2.根據(jù)題意列出解答算式（學生試做）

　　3.探索分數(shù)乘整數(shù)的計算方法

　　師： × 3= （說一說你是怎么想的）

　�。�1）學生在小組內交流各自的想法

　　（2）小組討論后反饋思維的過程和結果，教師板書：

　　（3）總結分數(shù)乘整數(shù)的計算方法

　　4、結合以上兩題，歸納出分數(shù)乘整數(shù)的`計算法則：分數(shù)乘整數(shù)，用分數(shù)的的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。

　　5、練習：練習完成“做一做”第2題。

　　2.教學例2計算： × 6

　�。�1）學生獨立計算（教師巡視重點，觀察學困生的情況，必要時個別輔導）

　�。�2）交流計算的方法和步驟。

　　比較計算的過程，看一看哪一種簡便提倡用簡便方法計算

　　（3）歸納：能約分的先約分，再計算

　�。ㄔO計意圖：讓學生感受到先約分帶來的簡便，而不是教師強加的要求，這也是提倡算法的多樣化，又優(yōu)化算法的要求。）

　　指出：計算分數(shù)乘法時，可以先約分，再算出結果，這樣簡便計算

　　3、比較歸納。

　　比較剛才兩道乘法算式的計算過程，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？分數(shù)與整數(shù)相乘，可以怎樣計算？

　　在小組中說一說，匯報交流。

　　小結：分數(shù)與整數(shù)相乘，用分數(shù)的分子與整數(shù)相乘，分母不變。計算時，能約分的，可以先約分，再算出結果。

　　4、完成練一練。

　　獨立完成計算，展示作業(yè)，集體評價。

　　強調：能約分的，要先約分，再計算。

　　課后反思：

　　分數(shù)乘整數(shù)的算法很簡單，在相乘時，分母不變，只把整數(shù)和分數(shù)的分子相乘作分子。在教學這個內容時，一堂課上下來，學生對算理的理解比較清晰。目前還存在的問題就是約分的環(huán)節(jié)，有些學生喜歡算出結果以后再約分，對計算過程約分還不愿意采用。可能對于這種在計算過程當中的約分，還是一知半解，對這樣約分的道理理解得不夠清楚。再由于上學期的約分知識很多學生就不熟練，有不少學生仍不斷出現(xiàn)約分錯誤和忘記約分的情況。

　　我認為改進這些問題的辦法只能是讓學生多做一些練習題，通過不斷強化的辦法，讓他們掌握計算時各個環(huán)節(jié)應注意的問題。

六年級上冊數(shù)學說課稿2

　　一、說教材

　　百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)，特別是分數(shù)的意義和應用的基礎上進行教學，在本節(jié)課內容中，教材十分重視對百分數(shù)意義的理解，首先設計了“比一比”的活動，目的是從實際情境中抽象出百分數(shù)，以后教材安排了“讀一讀”、“說一說”的活動，目的是結合生活實際解釋百分數(shù)表示的含義，進一步體會百分數(shù)的意義。

　　二、說學生

　　學生通過前面學習了分數(shù)的認識，知道了分數(shù)的讀寫法和意義，在此基礎上學習百分數(shù)的認識，以及它的讀、寫法和意義，同時區(qū)別分數(shù)與百分數(shù)的不同，讓學生從實際例子中體會分數(shù)與百分數(shù)的區(qū)別，親身感悟知識的形成，從而學會自己學習。

　　三、說課標

　　課標要求學生經歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，體會引入百分數(shù)的必要性，理解百分數(shù)的意義，會正確讀、寫百分數(shù)，并在生活情境中，解釋百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)與生活的必切聯(lián)系。

　　四、根據(jù)以上分析，我擬定本節(jié)課教學目標及重難點如下：

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　1、經歷從實際情境中抽象出百分數(shù)的過程，體會引入百分數(shù)的必要性，理解百分數(shù)的意義，會正確讀、寫百分數(shù)。

　　2、在具體情境中解釋百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系，提高學生應用百分數(shù)的能力。

　　3、培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的興趣。

　�。ǘ┙虒W重點和難點

　　重點：認識百分數(shù)的意義。

　　難點：正確讀寫百分數(shù)及百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別。

　　五、教學方法

　　數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。通過認真分析教材，貫徹新課標的精神，結合學生的認知特點，在教學中我采用了以下教學方法：

　　1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

　　學習的最大動力是對學習材料的興趣，生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。因此在導入新課時，我通過自身的一個例子將教學內容引入，為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)他們的求知欲望。

　　2、知識遷移，以舊帶新

　　對教學影響最大的是學生已有的知識，要利用學生已有的經驗水平，巧妙的推進新課的教學。因此在進行教學前我讓學生復習舊知：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，在這一基礎上，在老師的帶領下逐步完成“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的學習。使教學過程自然，順暢，盡量讓學生在毫無壓力的情況下就學會新知識。

　　3、循循善誘，適時啟發(fā)

　　教師要給學生學習的方法，而不是最終的結果。在教學中多采用啟發(fā)式的提問，給學生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。

　　4、討論發(fā)言，及時總結

　　本班學生對知識的建構過程相對緩慢，對語言的組織能力也相對薄弱，因此在學生探討發(fā)言之后教師要及時總結，重要的又難于理解的知識點用文字表達出來，以幫助他們更好理解。

　　六、教學程序

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　1、從老師身上的穿著入手，問：老師這件上衣面料是什么成份的？學生根據(jù)自己的已有經驗回答后教師由對衣料成分的'分析引出百分數(shù)，問：這樣的數(shù)大家認識嗎？關于百分數(shù)你知道些什么？還想知道哪些？接著引出課題：百分數(shù)的認識

　�。▽W生借助已有的生活經驗，去感受，去經歷，從而促使學生發(fā)現(xiàn)問題，極大調動學生探究新知的積極性。感受到數(shù)學知識就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學。）

　　2、百分數(shù)在我們的生活中用的非常廣泛，大部分同學們在平時生活中已接觸過百分數(shù)，但對百分數(shù)的產生、意義等還缺乏系統(tǒng)、全面、深入的認識。由此安排以下教學過程。

　�。ǘ⒋钤O平臺，探究新知

　　1、百分數(shù)的產生

　�。�1）出示例題：

　　根據(jù)學校特色項目籃球入手，出示例題

　　當學生探討出用分數(shù)通分比較大小時，教師沒有馬上引出百分數(shù)的概念，而是讓學生體會這樣通分的好處，從而引出百分數(shù)的產生及意義，然后深入了解百分數(shù)。

　　2、百分數(shù)的讀、寫法

　　此內容是教學的重點但不是難點，因此放手讓學生自學，在教師引導的基礎上讓學生自己去試著學習讀、寫法。分三個層次學習：

　�。�1）引導學生自學。

　　（2）指名學生匯報百分數(shù)的寫法，教師重點指導百分號的寫法，做示范。

　�。�3）匯報百分數(shù)的讀法，學生容易把分母是100的分數(shù)的讀法與百分數(shù)的讀法混淆，教師重點強調。接著教師出示不同的百分數(shù)讓學生讀及寫。在讀和寫中讓學生體會到百分數(shù)的分子可以是很多數(shù)。

　　3、百分數(shù)的意義

　　這一知識既是教學的重點又是難點，而且屬于概念性的知識，所以采取直接呈現(xiàn)給學生的方式，在學生自己思考體會的基礎上教師引導分析，進一步強調百分數(shù)的意義，引出百分數(shù)的另外兩個名稱。

　　出示生活中的百分數(shù)，學生分別說出意義，教師訂正，加深理解。另外在此過程中由題目引申，將教學內容與實際生活相聯(lián)系，同時引導學生進一步加深對國情的一些認識。

　　3、出示判斷題，討論百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系（10分鐘）

　　多媒體出示：下列句子中的分數(shù)哪些是百分數(shù)？哪些不是？為什么？

　　（1）本班女生約占全班人數(shù)的43%；

　�。�2）去年我校體育達標率是98.5%；

　�。�3）一堆煤，已經運走了60/100噸；

　　（4）面粉重量是大米重量的3/4；

　�。�5）我省小學生60/100都有近視。

　　根據(jù)學生的回答，教師小結百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別：

　　1、寫法不同，百分數(shù)有特定的寫法，一般要寫成帶百分號（%）的形式

　　2、分子不同：分數(shù)的分子必須是整數(shù)，百分數(shù)的分子可以是小數(shù)。

　　3、意義不同（百分數(shù)表示的是一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，只能表示兩個數(shù)量之間相比的關系，分數(shù)幾可以表示兩個數(shù)量之間相比的關系，也可以表示一個具體的數(shù)，可以在得不到整數(shù)結果時使用，所以分數(shù)可以帶上計量單位而百分數(shù)不可以帶上計量單位。

　　百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系，是本課時的教學難點，而且有些抽象，為了突出難點及便于學生理解，采用設計練習的方式幫助理解概念，并適時地組織學生進行討論，各抒已見，力爭為學生創(chuàng)造一個平等和諧，活躍輕松的課堂學習氣氛，調動學生的積極性，使他們獲得在群體中充分展示自己才華的機會。在這一過程中教師多作引導多給學生思考與討論的時間。結合學生已有的知識經驗及對新課的掌握程度進行教學。在學生討論回答的基礎上教師作必要的引導與總結，注意語言的通俗易懂性，對于學生難于理解的地方可多作例子說明，另外在總結出區(qū)別之后又及時練習鞏固。

六年級上冊數(shù)學說課稿3

　　一、說教材

　　《圓的周長》選自北師大版小學數(shù)學六年級上冊“圓”的第三節(jié)。本課教學是以長方形、正方形周長知識為認知基礎的，是對前面所學“圓的認識”的深化，也是后面學習圓的面積等知識的基礎。本課起著承前啟后的作用，是小學幾何初步知識教學中的一項重要內容。

　　根據(jù)課程標準和教材編寫意圖，確立本節(jié)教學目標如下:

　　1.知識目標:知道什么是圓的周長;理解圓周率的意義;理解掌握圓的周長的計算公式。

　　2.能力目標:會初步運用公式解決生活中一些簡單的實際問題。

　　3.思想目標:通過祖沖之與圓周率故事的介紹，激發(fā)學生作為中華兒女的自豪感。

　　教學重點:探究并發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關系。

　　教學難點:運用圓的周長知識解決一些簡單的實際問題。

　　二、說教法、學法

　　根據(jù)教學內容和學生的認識規(guī)律，我首先采取課件演示的方法幫助學生認識圓的周長，滲透轉化思想;然后利用實驗法引導學生認識、理解圓周率，并推導出圓周長的計算公式，培養(yǎng)學生操作技能，提高學生分析、比較、推理、概括的能力;最后運用自學輔導法，引導學生自己去思考、測量、計算，最終發(fā)現(xiàn)圓的周長與它的直徑和半徑的關系，從而學生提高自學水平。在教學中，注重學生的獨立思考及小組交流，交互運用各種學習形式，達到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的教學目標。

　　教學準備:

　�、倍嗝襟w課件。

　�、裁總€學生都準備三個大小不同的、直徑為整數(shù)的圓片，一根線條，一把直尺。

　　三、說教學過程

　　(一)創(chuàng)設情境，激情導入

　　課件出示阿凡提的小黑驢與國王的小花驢賽跑的故事。引導學生觀察并思考:要求小花驢所走路程，實際是求圓的什么?讓學生揭示課題:圓的周長。

　　(應用多媒體課件輔助教學，能有效地激發(fā)學生的'學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機。)

　　(二)自主合作，探究新知

　�、苯叹哐菔荆庇^感知，結合認知認識圓的周長。

　　(學生獨立實驗，用繞線法、滾動法量出圓的周長，教師指導操作要點，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。)

　　2.小組合作，完成實驗。

　　a.量一量、記一記:學生測量圓的周長、圓的直徑，然后記下數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

　　b.比一比:比較數(shù)據(jù)，揭示關系。

　　學生繼續(xù)實驗并算出每個圓周長除以它的直徑的商，把商記錄下來。通過計算學生發(fā)現(xiàn):這三個圓中，每個圓的周長，都是它的直徑長度的3倍多一些。得出結論:所測量的其他圓的周長也是它的直徑的3倍多一些。

　　(在實驗操作過程中培養(yǎng)學生動手操作的技能、技巧，提高學生分析、比較、推理、概括的能力。)

　　3.介紹圓周率。

　�、傧冉榻B表示這個3倍多一些的數(shù)，是一個固定不變的數(shù)，我們稱它為圓周率。用式子表示:圓的周長÷直徑=圓周率(π)

　�、诮榻Bπ的讀寫方法。

　�、圩詈蠼Y合畫像介紹古代數(shù)學家祖沖之與圓周率的故事，激發(fā)學生作為中華兒女的自豪感。同時指出:圓周率是一個無限小數(shù)，小學階段取它的近似值為3.14。

　　④學生總結歸納出圓的周長計算公式:

　　圓的周長=圓的直徑×圓周率，用字母表示為C=π×d。

　　課件顯示直徑50米的圓形跑道和它的外接正方形跑道示意圖。請學生觀察思考圓的直徑和正方形的邊長是多少，然后利用公式快速算一算，這兩個跑道的周長是多少?看看國王和阿凡提的比賽到底是不是公平。

六年級上冊數(shù)學說課稿4

　　一、教材研究

　　【教材分析】

　　“等可能事件”是上教版六年級上冊第三章第六節(jié)，是新教材根據(jù)新課標增添的新內容，它與我們現(xiàn)實生活的聯(lián)系非常密切，所以該節(jié)課的內容不僅是本章節(jié)的重點，也是后續(xù)學習的重要基礎。

　　【教學目標】

　　根據(jù)學生已有認知基礎及本課教材的地位、作用，依據(jù)教學大綱確定本課的教學目標為：

　　（1）知識目標：了解等可能事件的意義，體驗生活中的等可能事件；

　　能用數(shù)來描述等可能事件發(fā)生的可能性大小。

　　（2）能力目標：培養(yǎng)學生團隊協(xié)作和自我探究的能力。

　�。�3）情感目標：鼓勵學生積極參與、自主試驗，培養(yǎng)學生的學習情趣。

　　【重點難點】

　　等可能事件的意義和計算方法

　　二、學情研究

　　預初學生在學習心理上一般具有以下四個特征：

　　一是好新：預初學生對新鮮事物好奇、敏感，喜歡學習新奇的知識，但也有厭舊的傾向。

　　二是好學：預初學生求知欲強，要求上進，但在學習遇到困難時容易產生畏難情緒。

　　三是好勝：預初學生好勝心較強，“初生牛犢不怕虎”，敢于嘗試新事物。

　　四是好動：預初學生喜操作、制作等活動，但注意力很容易分散。

　　正基于預初學生這樣的心理特征，我們的課堂教學就要創(chuàng)設生動的數(shù)學情境，抓住學生的好奇心；通過語言和活動，激發(fā)學生的好勝心；通過讓同學動手操作的探究活動，進一步調動學生的強烈的求知欲，克服學生對于數(shù)學固有的畏難情緒。

　　三、教法流程

　　根據(jù)我對于教材和預初學生學習心理特征的研究，從而確定了本節(jié)課我將實行的教法：數(shù)學試驗教學。數(shù)學實驗教學是讓學生通過自己動手操作，進行探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納等思維活動，最后獲得概念、理解或解決問題的一種教學過程。

　　其基本的教學流程如下圖

　　文本框：引入鋪墊文本框：提出問題文本框：設計試驗文本框：動手操作文本框：思考歸納文本框：反思拓展

　�。ò鍟�

　　1、引入鋪墊

　�、俳處煂�3個大小形狀完全相同的黃球放入一個四周不透光的盒中，通過討論從盒中取出黃球和白球的可能性，進而引出必然事件和不可能事件。

　�、诮處熢賹�3個大小形狀與黃球完全相同的白球放人剛才的盒中，并將其搖勻，經過簡單試驗，通過討論從盒中摸到黃球和白球的可能性，進而引出隨機事件。

　�、圩屚瑢W舉出生活中隨機事件的事例，進一步加強學生對于隨機事件這一概念的理解。

　　在此我有必要就選擇摸球試驗而非教材中采用的轉盤試驗做一說明：

　　1）轉盤制作困難且難于保證隨機，而摸球試驗僅需不透光盒子一個，球即是乒乓球，乒乓球一般有黃白兩色。

　　2）轉盤引入必然事件、不可能事件較摸球試驗困難，若不先鋪墊必然事件和不可能事件，學生就無法體會隨機事件，進一步缺失對于等可能事件的概念的理解。

　　2、提出問題

　　變換盒中球的情況，使盒中裝有2個黃球，1個白球。教師進一步連續(xù)設問：

　　“從盒中任意摸出一球是黃球”發(fā)生的可能性比上次活動中摸到黃球的可能性是大了還是小了？

　　“從盒中任意摸出一球是白球”發(fā)生的可能性比上次活動中摸到白球的可能性是大了還是小了？

　　能否用一個準確數(shù)據(jù)表示在此摸球活動中摸到黃球的可能性？等等

　　這樣做的目的在于通過連續(xù)設問，提出本節(jié)課重點研究的問題；通過層層設疑，讓學生抱有強烈的好奇心地進入到下階段的自主探究和試驗分析階段。

　　3、設計試驗

　　通過思考、討論，學生可以認識到摸球試驗的注意點在于：1）所用盒子四面必須不透光；2）每次摸球前必須充分搗勻；進一步理解這樣做的目的在于保證試驗的隨機性。

　　通過思考、討論，可以統(tǒng)一試驗方案：通過比的方法，即“摸到黃球的次數(shù)/試驗總次數(shù)”來協(xié)調不同組摸球總次數(shù)的不同帶來的差異；通過給每個球編號來為今后的說理提供可能。

　　我想試驗設計是否合理是影響試驗成功與否的關鍵，也是培養(yǎng)學生綜合能力的重要平臺。在此階段教師必須引領孩子通過自主探究，歸納出試驗的注意點和合理方案，為試驗的順利展開和試驗數(shù)據(jù)的準確性打下堅實基礎。

　　4、動手操作

　　試驗操作：學生以四人為單位，分成12組，進行摸球試驗。每小組準備2個黃球，1個白球。四人共做10次以上試驗，并記錄數(shù)據(jù)，完成以下表格

　　組長：_________；試驗員：_________；觀察員：___________；記錄員：__________

　　試驗總次數(shù)

　　摸到黃球的次數(shù)

　　摸到白球的次數(shù)

　　動手操作階段是本節(jié)課的'重點和核心，為了達到本階段的教學目標，必須保證學生人人有事做，人人在思考。所以在動手操作前，要講清要求、分工明確；在試驗進行階段，教師要穿插其中，參與討論，糾錯釋疑，帶動旁觀；在試驗結束后，要積極評價，并對于做地比較投入的小組予以正面的鼓勵。

　　5、思考歸納

　�、賲R總數(shù)據(jù)：讓組長負責依次上講臺，將本組的試驗數(shù)據(jù)快速輸入課前準備的excel表格內

　�、谟捎嬎銠C自動統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

　�、鄹鶕�(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)結果，通過教師提問、分組討論、學生歸納，引出“等可能事件”和“等可能事件概率的計算公式”。

　�、芤I學生通過填寫圖表，小結本節(jié)課的內容，鞏固所學的知識點。附圖如下：

　　該階段是本節(jié)課教學目標實現(xiàn)的著眼點，所以本階段首先要調動學生的積極思維，培養(yǎng)學生透過數(shù)據(jù)、觀察規(guī)律的能力；同時也需要通過教師的指導歸納，形成概念。這樣做，既充分體現(xiàn)了學生在課堂的主體地位，也充分發(fā)揮了教師的主導地位，達到突出“重點”，化解“難點”的教學目的。

　　6、反思拓展

　　設計如下問題：

　　用4個大小、形狀相同，顏色不同的球設計一個摸球試驗。

　�。�1）摸到白球的概率為1/2，摸到紅球的概率也是1/2；

　�。�2）摸到白球的概率為1/2，摸到紅球和黃球的概率都是1/4，

　　你能用8個除顏色外完全相同的球分別設計滿足如上條件的試驗嗎？

　　將問題倒轉，通過試驗設計以求達到既定概率，是對已學知識的反思和鞏固。

　　四、教法反思

　　《全國制義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”。

　　而我本節(jié)課所采用的數(shù)學實驗教學正是讓學生在創(chuàng)設的問題情境中自主探索、合作交流，親歷從直觀想象到發(fā)現(xiàn)猜想，然后給出驗證及理論證明的數(shù)學構建過程，讓學生“看到了數(shù)學建造過程的腳手架，而不是簡單的現(xiàn)成品”．這正是“新課標”所倡導的教育理念。

　　本人現(xiàn)任教預初，通過這兩年對于新教材的研究，我有兩點心得提出來，供專家指導

　　1】二期課改改的是教材更是理念

　　2】二期課改要改變教師的教學方式，更要改變學生的學習方式

　　總而言之，本節(jié)課我始終貫徹了教為主導，學為主體的原則，并且緊密圍繞著本節(jié)課的重點難點展開，通過數(shù)學試驗教學，突出了新課程、新標準對于學生觀察、動手和創(chuàng)新能力的要求，我想通過這樣的課堂設計應該能達到了課前所設計的教學目標。當然，若有不當之處也萬望各位前輩能不吝賜教！

六年級上冊數(shù)學說課稿5

　　一、說教材

　　《百分數(shù)的應用（三）》是北師大版小學數(shù)學六年級上冊第二單元的內容。在學習本課之前，學生已有兩個層次的基礎：用分數(shù)解決實際問題和百分數(shù)知識的學習。同時，本課的學習還將是學生初中代數(shù)學習的知識基礎。

　　本課的編排是這樣的，教材呈現(xiàn)出一幅笑笑媽媽記錄的家庭消費情況統(tǒng)計表以及針對表格提出的兩個問題。第一個問題和課后閱讀資料主要是體現(xiàn)百分數(shù)在生活中的應用價值。而第二問則是本課的重點所在。

　　根據(jù)學生已有的知識基礎和本課編排特點，我將本課目標設定為以下兩點

　　1.通過探索、交流、比較，使學生掌握根據(jù)百分數(shù)的意義列方程解決問題的方法，并體會百分數(shù)在生活中的廣泛應用。

　　2.培養(yǎng)學生自主構建知識結構、與人交流以及運用數(shù)學解決問題的能力。

　　教學重點：

　　使學生掌握根據(jù)百分數(shù)的意義列方程解決問題的方法

　　教學難點：

　　找準題目中的等量關系

　　二、說教法與學法

　　陶行知先生說過：“教是為了不教”，一堂好的數(shù)學課，最終目標是學習能力和數(shù)學思想的培養(yǎng)，而應用于生活則是這個目標的價值所在。為此，在本課中我將主要采用以下教學策略

　　1．探究交流——自主構建。

　　2．聯(lián)系生活——體驗價值。

　　學生是學習的主人，自主探究、相互交流、分析比較、聯(lián)系生活都是學習本課的有效方式。

　　三、說教學過程

　　本課的教學環(huán)節(jié)分為3大塊：閱讀資料，導入新課——自主探究，分析比較——拓展思路，學以致用。

　　課始，閱讀資料，導入新課。課件出示教材中的閱讀材

　　料關于恩格爾系數(shù)的介紹。請學生帶著下列問題獨立閱讀“恩格爾系數(shù)指什么？結合課前收集的數(shù)據(jù)你能計算出你家的恩格爾系數(shù)，并對此做出科學解釋嗎？”，然后同桌交流，全班反饋并小結得出：百分數(shù)與我們的生活息息相關，同時揭示課題：今天我們來學習“百分數(shù)的應用（三）”。

　　選擇這一導入而沒有選擇復習導入有以下3點考慮：1.這樣導入一下子拉近了數(shù)學與學生生活的距離。2.對恩格爾系數(shù)的學習能更好的體現(xiàn)教材的編寫意圖。3.如果選擇前面學過的列方程解決簡單的百分數(shù)問題或用分數(shù)問題復習導入，雖然能幫學生尋找知識的生長點和鏈接點，以實現(xiàn)知識的遷移，但壓縮了學生的探索空間。所以不設相應的復習題就是為了讓學生主動尋找新的知識生長點，感悟新的學習方法以達到學習能力的培養(yǎng)。

　　課中，“自主探究，分析比較”分為3個層次：循序漸進，動態(tài)示題——探究交流，夯實基礎——比較優(yōu)化，激活思維。

　　首先：循序漸進，動態(tài)示題�！靶πσ舱{查了一份他們家的

　　食品支出情況，我們去看一看”然后運用課件將表格中的第一排數(shù)據(jù)一一出示，讓學生分別判斷處于什么生活水平，然后再說一說有什么發(fā)現(xiàn)。這樣逐一出示，能夠讓學生的觀察視野隨著時間的推移，直觀的發(fā)現(xiàn)笑笑家生活水平從貧困—溫飽—接近小康的巨大變化，感受到這些年來人們生活水平的提高，然后再出示整張表格。這時，我將問題（1）去掉，因為它已經在動態(tài)出示表格的過程中完成了，直接將問題（2）改成（1）隨著表格一起出現(xiàn)：“1985年食品支出比其他支出多210元，你知道這個家庭的.總支出嗎？”我把它分成探究交流環(huán)節(jié)和比較優(yōu)化環(huán)節(jié)。

　　探究交流，夯實基礎。這個環(huán)節(jié)主要通過以下4步完成

　　1.獨立審題，并嘗試畫圖、列式、解答。

　　2.小組內交流想法：“你是怎么想的？”

　　3.在黑板上展示一些有代表性的方法。

　　4.全班交流反饋。

　　獨立完成有利于學生在探究的過程中親歷知識的形成，

　　以達到自主建構。交流想法則是用語言將自己的思考過程再一次論證，展現(xiàn)。

　　而在展示方法這一步，由于前面的學習基礎，大部分同學都會選擇用方程來解這道題，主要有“65%Ｘ-35%Ｘ=210”，也有可能會出現(xiàn)這一種“（65%-35%）Ｘ=210”，當然也不排除少數(shù)同學用算術方法---210÷（65%-35%）。所以將這三種代表性的方法都展示在黑板上。在反饋的時侯一定要引導學生說出解題思路，尤其是對等量關系的把握。比如第一種“65%Ｘ-35%Ｘ=210”根據(jù)要求，學生一般都會先畫出線段圖，那么首先要讓學生根據(jù)線段圖說出圖意，其次說出列方程的根據(jù)：“你是抓住哪句話來分析的？”通過“食品支出比其他支出多210元”得出等量關系：“食品支出的錢數(shù)-其他支出的錢數(shù)=210元”，再根據(jù)等量關系說出所列方程的含義：“65%Ｘ、35%Ｘ分別表示什么？”以加深學生對本課的理解并達成本課的教學目標，突出重點，突破難點。對于“（65%-35%）Ｘ=210”雖然從算式來看只是在第一種的基礎上運用了乘法分配律，但是實際上他們所依據(jù)的數(shù)量關系是完全不一樣的，可適時讓學生討論這兩種方程方法的區(qū)別與聯(lián)系。期間對于學生因為粗心比較容易犯的錯誤，要拿出來讓他們自己去思考、討論錯的原因。總之，對于基礎好的同學多放手，給他們探索的空間，注重學習能力的培養(yǎng)，對于基礎差的學生既要讓他們思考也要在他困惑時給予引導。

　　比較優(yōu)化，激活思維環(huán)節(jié)：新課標倡導用列方程的方法解答此類問題，因為這種順向思維的方法，既化難為易，又加強了中小學數(shù)學教學的銜接。因此，針對學生展示出的列方程和算術2種方法，可以讓學生比較評價“你喜歡哪一種方法？”討論得出列方程的方法可根

　　據(jù)題目中的數(shù)量關系直接列出方程式，便于理解；同時指出列方程這種方法在我們以后的學習和實際生活中將發(fā)揮越來越大的作用。然后要求學生用列方程的方法完成教材試一試的第2題“（2）20xx年，食品支出占50%,旅游支出占10%,兩項支出一共5400元，這個家庭的總支出是多少元？”

　　來鞏固所學。由于第一題“（1）1995年，其它支出比食品支出少760元，這個家庭的總支出是多少元？”與例題是重復的，所以刪掉。而第（2）題作為例題的延伸和對主題資源的有效利用做為課堂練習。

　　課尾——拓展思路，學以致用。由于前面的學習比較充分，而教材后面的練習題和例題基本處于同一層次水平，所以我在豐富練習的內容和形式以及聯(lián)系生活實際這兩方面作了一些探索。據(jù)此我設計了兩道練習題。

　　1.某班在一次數(shù)學單元訓練中這道題是從扇形圖的練習形式以及涵蓋了基本訓練、變式訓練、發(fā)散訓練的練習內容兩方面豐富了本課，其意圖是在鞏固知識的基礎上，進一步提高學生舉一反三的數(shù)學能力以及創(chuàng)新意識、環(huán)保意識的培養(yǎng)。第二道題選用的材料是《我國前三季度全國財政收入情況》的財經報道。

　　2.在全球經濟危機的大局面下，我國經濟率先崛起。截至9月份，前三季度累計全國財政收入51518億元比去年同期增長5.3%，其中中央本級收入27526.8億元，同比增1.6%，地方本級收入23992.07億元同比增長9.8% 問題：根據(jù)這些信息你能知道什么？你能提出哪些問題并列出算式？這道題的數(shù)據(jù)雖然復雜不方便計算，但是體現(xiàn)了數(shù)學材料的真實性。其傾向性在于培養(yǎng)學生自主搜集、提取信息并加以綜合運用的能力。下面我來介紹一下本課的板書：因為本課本著“放手讓學生探索”的定位思想，所以板書的設計遵循“黑板是學生的試驗田”的原則，除了教師板書課題及一些重點要求外，主要是學生上來展示他們的解題方法。

　　就是這樣，一堂樸實數(shù)學課的探究與應用，就此結束，希望能得到在做的專家與同仁的指導。謝謝！

六年級上冊數(shù)學說課稿6

各位領導、老師，你們好：

　　今天，我說課的內容是九年義務教育課程標準試驗教科書六年級上冊《從不同方向看》，下面，我將從教材分析、教法和學法、教學過程三個方面進行說課

　　一、教材分析：

　　（一）教材的地位和作用

　　學生經歷從不同方向觀察物體的活動過程，體會從不同方向觀察同一物體可能看到不同的平面圖形，能識別幾何體的三視圖，會畫立方體及其簡單組合體的三視圖，了解三視圖在現(xiàn)實生活中的應用價值。通過學習，進一步發(fā)展學生的空間觀念，學生逐步形成對空間圖形與平面圖形的認識與區(qū)別，體會現(xiàn)實生活中處處有圖形，處處有數(shù)學。在生活中，我們觀察與評價同一個人，同一件事也應該從不同角度去考慮，只有這樣，才會發(fā)現(xiàn)許多美好的閃光的東西，從而感受生活是多么的美好。因此，很有必要學好本節(jié)的內容。

　�。ǘ┙虒W目標：

　　1．經歷從不同方向觀察物體的活動過程，發(fā)展空間觀念，能在與他人交流的過程中合理、清晰地表達自己的思維過程。

　　2．在觀察的過程中，初步體會從不同方向觀察同一物體可能看到不同的圖形。

　　3、能識別簡單物體的三種視圖，會畫立方體及其簡單組合體的三視圖。

　　(三)教學重點和難點：

　　教學重點：能畫出正方體及組合體的三視圖。

　　教學難點：能畫正方體及其簡單組合體的三視圖，并能在與他人交流的過程中，合理清晰地表達自己的思維過程。

　　（四）教學準備：

　　老師：充分備課，精心制作多媒體課件，準備相關的教具：乒乓球、熱水壺、水杯、長方體、正方體、四棱錐、球等。

　　學生：認真預習新課，帶上學具。

　　二、教法和學法：

　　數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科。新課改要求學數(shù)學既要注重結果，又要注重過程。因此。在教學中，不僅要使學生知其然，而且要使學生知其所以然。對于本節(jié)課的重點，可采用觀測法、發(fā)現(xiàn)探究法、演示法。對于本節(jié)課的難度，可采用小組交流合作和想做想數(shù)學思想相結合的方法。

　　本節(jié)課讓學生經歷觀察、探索、操作、想象、交流等過程，使學生真正成為學習的主體，從被動學會自主轉變成主動會學。在引導學生識別三視圖和畫三視圖時，可以讓他們體驗化歸的數(shù)學思想方法。

　　三．教學過程

　　1、創(chuàng)設問題情境，引入課題

　　實驗：在講臺上依次擺放一個乒乓球、熱水壺、茶杯，并用布蓋好，請兩位樂意幫忙的同學上講臺，掀開蓋布，請他們各自說出如果要同時看到這三件物體，應該從哪個方向看？如果只看到水壺和乒乓球，應該從哪個方向看？如果只看到茶杯和水壺？能不能只看到水壺而看不到乒乓球和茶杯？如何重新擺放這三個物體才能只看到水壺？

　　您現(xiàn)在正在閱讀的六年級上冊數(shù)學《從不同方向看》說課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!六年級上冊數(shù)學《從不同方向看》說課稿（說明：這樣設計的目的是增加學生們自己動腦、動口、動手的能力，給自己探索的機會，進一步感知從不同方向看物體可能看到不同的結果。同時這時要鼓勵學生積極發(fā)言回答問題，對回答正確的同學要大加表揚和鼓勵。）

　　2、從不同方向看幾何體：

　　在講臺上按序分別擺放著一個長方體、四棱錐、正方體實物模型。讓學生思考從不同方向可能看到什么？并回答五幅畫分別是從什么方向看到的？

　�。ㄕf明：為了讓學生體會從前、后、左、右、上、下各個方向看幾何體。通過活動，讓學生成為課堂學習的主人，通過活動，讓學生自主學習，合作交流，并能合理清晰地表達自己的思維過程，教師成為真正的組織者、引導者、合作者。）

　　3、畫正方體及其簡單組合體的三視圖：

　　這是本節(jié)課的難點所在，要讓學生盡量說出從正面，左面，上面分別看到了什么圖形？小組內的每一個同學看到的結果是否一樣？為什么？在這里要給學生充足的時間觀察討論，并發(fā)表意見，使他們意識到左視圖、主視圖、俯視圖是相對于觀察者而言的，對于不同的觀察者，其三視圖可能不同。并通過交流能真正理解三視圖的概念，培養(yǎng)學生的空間觀念，提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　4、練習：

　　在這兒我設計了兩個練習和一個小組活動。設計第一個練習的目的讓學生體會三視圖的現(xiàn)實意義，感受從空間物體到平面圖形的轉換過程，讓同學們學會識別圖形；第二個的目的是培養(yǎng)學生的畫圖能力，在巡視過程中遇見的當場解決；第三個活動的目的'是讓學生在已知小正方體個數(shù)的情況下會想象出各種圖形，并且在自主探索與合作交流中真正理解和學會畫幾何體的三視圖。

　　5、隨堂練習

　　教材14頁習題1.6的第一題與補充的兩個思考題，要求學生通過操作完成練習，并積極發(fā)言，全班交流。

　�。ㄆ湓O計意圖是檢查學生對本節(jié)課知識的掌握情況，培養(yǎng)學生的動手操作的能力。并提高學生的歸納總結和語言表達能力，體現(xiàn)合作學習的作用。思考題的設計是為下堂課的內容打好伏筆，給學生留下廣闊的思維空間，不斷激發(fā)學生的探索精神。）

　　6、課堂小結：

　　請學生談談本節(jié)課的收獲

　　（這樣做的目的一是給學生抒發(fā)感受的機會；其次是讓學生總結自己在做中學的收獲，并整理經驗，從而形成良好的學習習慣；同時也是給授課老師的一個反思機會，通過學生的回答來對本節(jié)課的老師的教作一個客觀和理性的思索，真正體現(xiàn)出以學論教的教學理念。）

　　7、作業(yè)：課本14頁習題1.6 第2題及做一做

　　以上是我對《從不同方向看》一節(jié)的初步設想，不當之處請領導和老師給予幫助。謝謝！

六年級上冊數(shù)學說課稿7

　　一、說教材

　　我今天說課的題目是《緊密聯(lián)系實際生活，引導學生主動探究》《百分數(shù)的應用（三）》，這一內容是北師大版六年級上冊第二單元第三個知識點，在前面已經學習了一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾，以及已知標準量和分率求比較量，這節(jié)課是已知比較量和對應的分率，求標準量，它是這個單元最難的一個知識點。

　　二、說教法

　　本節(jié)課的教學目標有三點：一是進一步加強對百分數(shù)意義的理解，能根據(jù)百分數(shù)的意義列方程解決實際問題。二是通過解決實際問題進一步體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。三是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。教學重難點是利用百分數(shù)的意義列出方程解決實際問題。本節(jié)課打算分四步進行教學

　　第一步：復習舊知，創(chuàng)設情境。首先讓學生根據(jù)給出的條件找出標準量，說出相等的數(shù)量關系式

　　男生人數(shù)是女生人數(shù)的80%；

　　今年產量比去年增產二成；

　　工作效率提高了15%；

　　蘋果的質量比梨的質量少10%；

　　生產成本降低了15%。

　　設計的目的是讓學生弄清各數(shù)量之間的等量關系，為新課的學習做好鋪墊。

　　接著故事引入，創(chuàng)設情境：紅太狼要灰太狼去買菜，他用手中20%的錢買蔥，40%的錢買白菜，買白菜的錢比買蔥的錢多4元，它手中有多少錢？從而揭示課題。

　　第二步探究新知，解決問題。在這一環(huán)節(jié)上分四步進行。

　　1、出示家庭消費情況統(tǒng)計表

　　讓學生獲取表中的信息，比較相關數(shù)據(jù)，說出自己的發(fā)現(xiàn)，即通過比較：可以感受食品支出總額在逐年減少，而其他支出總額在逐年增多，家庭的總支出也逐年增加，從而體會到人們的生活水平在逐步提高。

　　2、簡單介紹衡量一個國家是否屬于發(fā)達國家的標準恩格爾系數(shù)。

　　3、根據(jù)統(tǒng)計表中的信息提出數(shù)學問題并解答問題。

　　學生一般會提出三類問題，如1985年食品的支出比其他支出多總支出的百分之幾？1985年食品支出比其他支出多百分之幾？其他支出比食品支出少百分之幾？在這里重點引導學生比較它們的標準量是否相同，為下一步學習打下基礎。

　　4、解決實際問題：1985年我家的食品支出比其他支出多210元。1985年的總支出是多少元？

　　首先讓學生讀懂題意，嘗試畫出線段圖，教師巡視時，把畫得又快又好的線段圖展示在黑板上，讓其他同學可以借鑒一下。然后讓學生自主解決問題，在小組內交流自己的看法；再指名匯報解題的方法；最后課件演示學生的各種解題思路，比較各種算法，此時教師要適時點撥，引導每個學生理解透徹。

　　第三步：鞏固應用，內化提高。在練習中，我設計了四道練習題

　　1、到了1995年我家的其他支出比食品支出少760元，

　　1995年家庭的總支出是多少元？

　　2、到了20xx年，我們的生活更好了，食品支出和其他支出都分別占了總支出的50%，讓學生猜想一下，其他支出中都有哪些支出？然后出示：教育支出占總支出的20%，食品和教育支出一共是7000元，這一年總支出多少元？

　　3、我兒子買了一本《少年百科全書》，現(xiàn)在書店的書一律九五折出售，這樣比原價便宜6元。這本書原價是多少元？

　　4、20xx年我兒子的壓歲錢是這樣用的，買各種學習書籍花了一半的壓歲錢，用25%購買日常用品，15%存入銀行，余下的錢在獻愛心活動中捐贈給有困難的同學，已知他捐獻的錢和存入銀行的錢共75元，他共有多少壓歲錢？

　　第一題是基本練習，目的是鞏固新知；第二題比第一題相比有所變化，要求教育和食品支出共占總支出的百分之幾；第三題在敘述上與例題有所不同，但解題思路是一樣的，關鍵是找準標準量；第四題加大了難度，關鍵是要知道捐獻的錢占總數(shù)的百分之幾；做完以上四題，然后讓學生歸納總結解決問題的方法，接著解決開課時灰太狼手中有多少錢的問題，目的是前后呼應，學以致用。

　　整個練習題的設計由淺入深，由易到難，循序漸進，讓學生充分體會百分數(shù)在實際生活中的作用，同時進行思想教育。

　　第四步回顧整理，反思提升。首先是回顧本節(jié)課學習的知識點，談談自己的收獲，然后要求學生回家后實際調查一下自己家庭消費情況，計算自己家庭的恩格爾系數(shù)，從而感受我們國家經濟的.飛速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高。

　　三、說學法

　　本節(jié)課充分體現(xiàn)學生是學習的主人，放手讓學生自主學習、主動探究，如嘗試畫線段圖，自主解決實際問題，在小組內交流自己的看法，歸納總結解題方法。發(fā)揮了學生的主體作用，激發(fā)了學生的學習潛能，既培養(yǎng)了學生獨立思考，分析問題、解決問題的能力，又訓練了學生的口頭表達的能力。提倡算法多樣化，學生根據(jù)自己的理解可以用方程解題，也可以用算術方法解題，各抒己見，讓他們體驗成功的快樂。為了讓后進生融入到學習之中，我把簡單的問題讓給他們回答，讓他們充滿自信，找到自我。

　　四、說學情

　　根據(jù)和學生的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們習慣用算術方法解題，利用線段圖分析題意，用方程解題有困難，如果遇到較復雜的問題很多學生就會束手無策，因此，讓學生學會畫線段圖，學會用方程解題十分必要；還有他們的數(shù)學語言表達能力很差，很多學生心明口不明，為此在課堂上要給學生提供充足時間和空間，讓他們自主學習，相互交流，以訓練學生的口頭表達能力，促進思維的發(fā)展。

　　五、說教學效果

　　本節(jié)課我認為有以下幾方面設計比較到位。一是情景創(chuàng)設有趣高效�；姨鞘谴蠹曳浅Ｏ矚g的卡通形象，將它引入數(shù)學課堂，營造了一個輕松、愉悅的學習氛圍，讓枯燥的數(shù)學問題變得更加生動形象，學生的學習興趣濃厚。二是新知探究扎實高效。百分數(shù)應用這一內容比較枯燥，為此，我把書中笑笑家庭的消費統(tǒng)計表換成我家的消費情況統(tǒng)計表，讓學生倍感親切。由學生自主提問，自主解答，師生關系民主、平等、和諧，學生感到輕松，學得主動；既培養(yǎng)了學生自主學習的意識，又促進了學生能力的發(fā)展。三是練習應用內化增效。課標指出：要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。為了讓學生學有所獲，體驗成功。在鞏固練習時，設計的練習題緊密聯(lián)系生活實際，層層遞進，滿足了不同層次學生的需要，既鞏固了新知識，促進了學生思維的發(fā)展，又讓學生感受到百分數(shù)問題其實就蘊含于我們平時的日常生活之中，產生了想學好它，能學好它的愿望；特別是壓歲錢一題的訓練，不僅讓學生理解了解題的思路，也明白了不亂花錢的重要性，要科學、合好使用好自己的零花錢，融思想教育于課堂教學之中，真正促進了學生的各方面的發(fā)展。

六年級上冊數(shù)學說課稿8

　　一、說教材：

　　1、教學內容：

　　本節(jié)課的教學內容是人教版數(shù)學第十一冊第五單元《圓》的第一節(jié)內容《圓的認識》，主要內容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。

　　2、教材簡析：

　　圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。學生已經對圓有了初步的感性認識，教學時，可以讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察使學生認識圓的形狀。再指導學生獨立完成畫圓的操作過程，掌握圓的畫法。經過討論使學生認識圓的各部分名稱，掌握圓的特征。

　　3、教學目標：

　�。�1）使學生認識圓，知道圓的各部分名稱。

　�。�2）使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系。

　�。�3）使學生通過觀察、實驗、猜想等數(shù)學活動過程認識圓，進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。

　�。�4）、教學重點：使學生認識圓，掌握圓的特征。

　　（5）、教學難點：會用字母表示圓心、半徑、直徑；理解并掌握在同圓（或等圓）中直徑與半徑的關系。

　�。�6）、學情分析：

　　在小學階段，學生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較低；對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生，家庭輔導能力較低，學生接受能力較差；學生的學習水平差距較大，小組合作意識不強，鑒于以前學習長、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計學生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。

　　二、說教法學法：

　　學生的學習過程是一個主動建構的過程，教師要激活學生的先前經驗，激發(fā)學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟知識。在動手中引導學生認識圓，理解圓的特征，有目的、有意識地安排了讓學生折一折、畫一畫、量一量、比一比等動手實踐活動，啟發(fā)學生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用心去辨析同學們的答案。

　　教學中理應發(fā)揮學生的主體作用，淡化教師的主觀影響，讓學生自己在實踐中產生問題意識，自己探究、嘗試，修正錯誤，總結規(guī)律，從而主動獲取知識。

　　本節(jié)課我采用了多媒體教學手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學方法。學生的學法與教法相對應，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。通過多媒體的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語言表達結合在一起，使學生對圓有一個形象的感知。同時作用于學生的感官，調動學生的學習積極性，給學生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養(yǎng)學生自主學習的意識與創(chuàng)新意識。

　　三、說教學過程：

　　（一）情景導入

　　談話導入，說說生活中在哪兒見過圓？（圓形鐘面、硬幣、光碟、圓形桌面車輪、…）。見過平靜的水面嗎？如果我們從上面往下丟進一顆小石子（配上石子入水的聲音，并播放水紋），你發(fā)現(xiàn)了什么？出示大自然中的各種景象，讓學生從中找一找圓，感受圓在大自然中的重要性，再利用身邊的物體或工具，自己動手畫一個圓。

　�。ǘ﹦邮謱嵺`，發(fā)現(xiàn)新知

　�。�1）找圓心、認識半徑、直徑

　　首先讓學生把事先準備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復上面的折紙活動二、三次。操作后，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”通過自學課本讓學生自己去了解它們的名稱和特征。讓學生積極主動地參與知識的形成過程。

　　我這樣設計意在于讓生從動手操作，觀察比較中知道折痕的交點叫圓心，連接圓心和圓上的線段叫半徑，過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑。

　�。�2）研究圓的直徑半徑的特征以及相互關系。

　　我想讓學生畫幾條直徑和半徑，并讓學生量一量，比一比，把自己的發(fā)現(xiàn)先在組內交流再大組匯報，學生匯報時讓學生想一想是不是所有的直徑都相等任何直徑都是半徑的2倍呢能舉例說明嗎。我出示兩張大小完全不同的圓形紙片，問：“這兩個圓的半徑相等嗎？”學生恍然大悟，必須加上“在同一個圓內”這個前提。從而更深刻地理解了圓的特征，起到了水到渠成的作用。接著讓學生用字母表示出同一個圓內直徑與半徑的關系。我這樣設計意在于讓生學生通過動手、測量、觀察、比較等活動，讓學生知道在同圓或等圓中，所有的直徑都相等，所有的半徑都相等，直徑是半徑的2倍。

　�。�3）學習畫圓方法

　　在教學畫圓的過程中，我同樣會放手讓同學們大膽的動腦，動手探索不同的畫圓方法。學生可能會想到借助圓形物體畫圓，用繞線釘子畫圓，還有用圓規(guī)畫圓等等。最后我會讓學生自學畫圓的方法，通過學生的匯報，我引導他們歸納出畫圓的一般步驟：

　　第一、定點（也就是定圓心的位置），

　　第二、定長（也就是定半徑的長度），

　　第三、旋轉畫圓。讓學生嘗試畫圓，碰到困難時，教師才給予適度指導。如：圓規(guī)的正確握法等。畫任意圓是不難的，較難的是給定直徑長度畫圓。為了突破這一難點，學生畫圓時，由不熟練到熟練，由畫任意圓到按給定半徑長度畫圓，再到給定直徑長度畫圓，循序而漸進。再次借助多媒體演示，感知圓的形成，結合實際操作，關鍵讓學生體會圓規(guī)兩腳的'距離即半徑，體會圓心決定圓的位置，半徑決定圓的大小，有利于加深對圓的特征的認識。

　　圓的畫法是本課時又一個教學難點，我采用操作法與嘗試法相結合，力求花最少的時間獲得最佳效果，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)他們的探索精神和嘗試精神。

　�。ㄈ╈柟叹毩�

　　通過判斷題、選擇題、看圖回答問題來進一步考察學生對于圓各部分名稱、半徑與直徑長度關系的掌握情況。再抽學生回顧本節(jié)課所學知識點，加深印象。

　　（四）感受數(shù)學應用與生活，增強學習興趣。

　　提出問題車輪為什么會是圓的？讓學生知道把車輪做成圓形，車輪上各點到車輪中心（圓心）的距離都等于車輪的半徑，當車輪在平面上滾動時，車輪中心與平面的距離保持不變，因此，當車輛在平坦的路上行駛時，坐車的人會感覺到非常平穩(wěn)，這也是車輪都做成圓形的數(shù)學道理．通過這樣的延伸，使學生初步感受數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，又服務于現(xiàn)實生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習和應用數(shù)學的信心。

　　（五）布置作業(yè)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

　　通過欣賞生活中的圓，感受圓的美與神奇，明白生活中因為有了圓而變得格外多姿多彩。布置課后作業(yè)，利用圓規(guī)和直尺創(chuàng)作一幅美麗的作品，培養(yǎng)學生自主學習的意識與創(chuàng)新意識。

　　四、說板書設計：

　　板書就像一份微型教案，將圓的三個部分與圓各部分之間關系用簡易的文字概括出來，簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文本脈絡，體現(xiàn)教學過程與教學目標的統(tǒng)一。

　　五、教學反思：

　　1、密切聯(lián)系生活實際，體會數(shù)學就在身邊。我事先也準備一些圖片讓同學們了解在自然現(xiàn)象、建筑物等都能找到圓的足跡，讓學生知道圓在生活中很多很多，調動了學生學習的積極性。

　　2、課前我給學生布置了兩個任務：一是剪一圓形紙片，二是尋找生活中的圓。通過這兩個任務使學生對圓有了初步的感知，為學生進一步認識圓做好了充分的準備。

　　3、重視引導學生用多種感官參與知識的形成過程。我在引導學生認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學圓的的畫法時，有目的、有意識地安排了動手實踐活動，啟發(fā)學生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論。

　　4、不足之處。

　�。�1）時間把握的不太準。

　�。�2）自主探索環(huán)節(jié)效果不太明顯。

　�。�3）學生預習不到位，今后需要加強預習的指導。

　　以上，對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

六年級上冊數(shù)學說課稿9

　　一、說教材

　　本課的內容是九年義務教育數(shù)學第十一冊第一單元中的“倒數(shù)的認識”，它是在分數(shù)乘法計算的基礎上進行教學的，是進一步學習分數(shù)除法的一個重要概念。教材首先讓學生觀察乘積是1的算式，引出倒數(shù)的意義;根據(jù)倒數(shù)的意義，求一個數(shù)的倒數(shù)是應該用1除以這個數(shù)，但學生尚未學習分數(shù)除法，因此，教材接著運用不完全歸納法讓學生尋找求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

　　基于以上的認識，遵循“知識與技能的學習必須以有利于其它目標(數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度)的實現(xiàn)為前提”的重要理念，確定本課的教學目標：

　　1、讓學生在具體情境中理解倒數(shù)的意義，并掌握求一個數(shù)倒數(shù)的方法，會求一個數(shù)的倒數(shù)。

　　2、讓學生主動參與觀察、猜測、交流等活動，經歷探索求倒數(shù)的方法的過程。

　　3、培養(yǎng)學生良好的合作意識，具有回顧與分析解決問題過程的意識。

　　4、感受數(shù)學的趣味性和挑戰(zhàn)性，獲得良好的情感體驗。

　　重點：倒數(shù)的求法。

　　難點：帶分數(shù)、小數(shù)的'倒數(shù)求法。

　　關鍵：理解倒數(shù)的意義。

　　二、說教法

　　本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學法、小組討論式教學法。教師只是通過組織者，引導者與合作者的身份，引導學生主動參與到整個學習過程中去，讓學生自己組織學習材料，給學生提供放手的思維空間，并尊重學生的自主性，允許學生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過程中體會成功，特別是注重情境的創(chuàng)設，如創(chuàng)設“取名稱”、“找朋友”、“我來試試看”、“我來當名醫(yī)”、“火眼金睛”等情境，以平等寬容的態(tài)度激起學生的探究熱情，讓學生在互動和活動過程中充分地運用自己的能力器官。

　　三、說學法

　　“倒數(shù)”的學習適于學生展開觀察、比較、交流、歸納等教學活動。為了更好地指導學法，我采用小組合作形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程;另一方面，也可以增強學生的合作意識，相互學習、相互借鑒，逐步完成對“倒數(shù)”的認識，有時還受同學啟發(fā)，在互動中迸發(fā)出智慧的火花。

　　四、教學程序設計

　　在課前準備階段，我抓住“互為”二字作文章，先安排這樣一個課前活動。

　　1、聯(lián)系語文中的反義詞的知識，舉倒如：“黑”的反義詞是什么?(白)“正”的反義詞是什么?(反、倒)

　　2、用“互為”造句。舉倒如：“黑和白互為反義詞”，這句話還可以怎樣表達?(黑是白的反義詞或白是黑的反義詞)

　　3、思考：能否說“黑是反義詞，白是反義詞”?為什么?

　　通過以上的活動幫助學生理解“互為”的含義，從而為建構新知掃清語言理解障礙。并在課中多次強調表達的準確性，引導學生在與他人的交流中，運用數(shù)學語言清晰地、有條理地表述自己的思考過程，進行討論與質疑。

　　(一)激趣引入，導入新課

　　1、請說出結果是1的算式(微機顯示)，如：3/8×8/3=1

　　5-4=19÷9=1等等。

　　2、觀察、分類：學生可能會以加、減、乘、除或和、差、積、商是1為標準進行分類。

　　3、思考：結果是1的兩個數(shù)有何特點?你能根據(jù)它們的特點給它們取個名稱嗎?可能會有以下回答：

　�、偌臃ㄖ袃蓚€數(shù)的和是1，名稱：補數(shù)…

　　②減法中兩個數(shù)相差1，名稱：鄰數(shù)…

　　③除法中的兩個數(shù)是同一個數(shù)，名稱：鏡數(shù)…

　　④乘法中的兩個數(shù)(微機只演示積為1的一組數(shù)，讓學生再觀察)，名稱非常好聽，又很符合它們的特點：數(shù)學上把乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。

　　4、順勢揭題：我們今天就來研究倒數(shù)(出示課題)，以上讓學生自己提供教學材料，能迅速激發(fā)學生的探索興趣，為探求新知作好心理上的準備。在取名稱的過程中，學生需要觀察兩個數(shù)存在的特點，這樣就有效地激發(fā)學生的觀察興趣。

　　(二)舉例辨析，理解意義。

　　分三步進行：

　　一是微機出示：

　　(1)什么是倒數(shù)?滿足什么條件的兩個數(shù)互為倒數(shù)?

　　(2)你能找出互為倒數(shù)的兩個數(shù)嗎?請舉例。

　　讓學生按“讀、思、劃”三步閱讀課本，即一邊讀書P19，一邊思考，并把重點知識或不明白的地方勾畫出來。結合例子說明：3/8和8/3互為倒數(shù)，也就是說3/8的倒數(shù)是8/3，8/3的倒數(shù)是3/8。

　　二是同桌互說，舉例說出互為倒數(shù)的兩個數(shù)，并說理由，充分感知。

　　三是讓學生回答，進行交流：怎樣理解“互為”的含義?能說某數(shù)是倒數(shù)嗎?(舉例如：“小明和小華是好朋友”，能說成“小明是好朋友”或“小華是好朋友嗎”?)

　　此處在學生自學的基礎上，讓學生舉例說明倒數(shù)，積累感性材料。引導學生重點理解“乘積是1”而不是“和(差、商)是1”，理解“互為”是指兩數(shù)的依存關系。

　　(三)觀察比較，歸納方法

　　該環(huán)節(jié)讓學生尋找求倒數(shù)的方法，注意先獨立思考，再合作交流。具體分為三個層次：

　　第一層次：創(chuàng)設問題情境：“找朋友—好朋友，手拉手”，請把互為倒數(shù)的兩個數(shù)用線連起來。微機顯示：

　　7/911/662/39/7、6/11、1/6練習后，質疑“為什么2/3孤零零地站在哪里?”

　　學生回答后，再激趣：“大家有勇氣探索求倒數(shù)的方法嗎?

　　第二層次----我來試試看：我能行

　　寫出11/6、1/5、9和15/8的倒數(shù)(微機顯示)

　　提示：如有困難，可先自學課本，或請教你的好朋友，找不同層次的學生回答。

　　第三層次----回顧、交流

　　1、小組交流：(1)你是怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)的?

　　(2)互為倒數(shù)的兩個數(shù)相等嗎?怎樣表示它的結果?

　　2、全班交流，突出重點：(1)互為倒數(shù)的兩個數(shù)有何特點?

　　(2)強調：到數(shù)可用“—”表示，不能用=表示。

　　(3)重點討論“9”和“15/8”的倒數(shù)求法過程，動態(tài)演示成：(見演示稿)

　　此環(huán)節(jié)引導學生在仔細觀察數(shù)據(jù)特征的基礎上，細心體會分子與分母的位置關系，嘗試發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法。設計力求讓學生成為學習的主人，做到“一切真理都要由學生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建�！�

　　(四)辨析比較，弄清特例

　　1、微機顯示：你最喜歡下面哪個數(shù)的倒數(shù)?為會么?(見演示稿)

　　設計這樣一個針對性練習，既突出本課的重點，又有利于突破難點;既有對剛剛學過的倒數(shù)求法的運用，又使學生產生新的認知沖突：1的倒數(shù)為什么是它本身?0有沒有倒數(shù)?為什么0沒有倒數(shù)?這樣學生在寬松的氛圍里，勇于發(fā)言、敢于辯論。

　　2、數(shù)學診所：“我來當名醫(yī)”——有病就治。

　　(1)互為倒數(shù)的兩個數(shù)的乘積一定等于1。()

　　(2)2和它的倒數(shù)的和是5/2。()

　　(3)假分數(shù)的倒數(shù)是真分數(shù)。()

　　(4)小數(shù)的倒數(shù)大于1。()

　　(5)在8-7=1和3÷3=1中，8和7，3和3是互為倒數(shù)的。()

　　(6)a的倒數(shù)是1/a。()

　　本設計圍繞易混易錯之處，讓學生用手勢判斷，進行辨析，訓練說理能力，同時學生的思維也得到訓練。

　　(五)回顧、質疑，自我評價。

　　通過這節(jié)課，你學到哪些知識?先閉著眼睛想一想，再同桌的同學互相說一說。

　　該環(huán)節(jié)的設計，是讓學生在互動中互相啟發(fā)，共同發(fā)展�！白灾魈骄俊敝荚诟淖兘膛c學的方式，教師的教是為學生的自主學習、主動探究創(chuàng)造條件，是為學生的獨立思考，動手實踐，自主探究等合作交流引路搭橋。是讓學生真正在探究學習中發(fā)展。

六年級上冊數(shù)學說課稿10

　　一、教材

　　1、教學內容：是北師大版六年制小學數(shù)學第十一冊第一單元中《圓的面積》。

　　2、教材、學生情況分析：這是一節(jié)概念與計算相結合的教學內容，我認為該內容與教材前后的內容有著密切的關系。它是在學生學習過的平面直線圖形的面積計算和現(xiàn)在剛學過的圓的初步認識以及圓的周長的基礎上進行教學的。是幾何知識的一項重要內容，為以后學習圓柱、圓錐等知識和繪制統(tǒng)計圖作了鋪墊。

　　從學生的知識水平來看，從學習直線圖形的知識，到學習曲線圖形的知識，不論是內容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。從空間觀念方面來說，進入了一個新的領域

　　3、教學目標遵循教材的編寫意圖并從學生的知識水平以及生活經驗出發(fā)，我擬訂這節(jié)課的教學目標為：

　�。�1）通過操作、觀察、引導學生推導出圓面積的計算公式，并能運用公式解答一些簡單的實際問題。

　�。�2進一步培養(yǎng)學生樹立和運用轉化的思想，初步滲透極限思想，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。

　�。�3）注重小組合作探究培養(yǎng)學生互相合作、互相幫助的優(yōu)秀品質及集體觀念。

　　基于以上的教學目標：把教學重點定為是圓的面積公式的推導及應用公式計算。

　　教學難點則是圓面積計算公式的推導。

　　教學關鍵是弄清拼成的圖形的各部分與原來圓的關系。

　　二、教學策略

為了突出重點、突破難點，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新精神，及體現(xiàn)三疑三探教學模式，本課教學我以“學生發(fā)展為本，以活動探究為主線，以創(chuàng)新為主旨”：主要采用了以下4個教學策略：

　　1、知識呈現(xiàn)生活化。以草坪中間的樹上捆著一匹馬在吃草為主線，讓學生提出問題。讓生活數(shù)學這一條紅線貫穿于課的始終。

　　2、學習過程活動化。讓學生在操作活動中探究出圓的面積計算公式。

　　3、學生學習自主化。讓學生通過動手操作、自主探究、合作交流的學習方式去探究圓的面積計算公式。

　　4、學習方法合作化。在探究圓的面積計算公式中采用4人小組合作學習的方法。從而真正實踐學生是數(shù)學學習的`主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。

　　三、教學過程

　　秉著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導思想，我將教學過程擬訂為“創(chuàng)設情境，設疑自探；引導探究，解疑合探；拓展延伸，質疑再探；總結回顧，知識再現(xiàn)。”四個環(huán)節(jié)進行，努力構建自主創(chuàng)新的課堂教學模式。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，設疑自探

　　興趣是學生積極主動地獲取知識，形成技能的重要心理基礎，為了使學生樂學，在第一環(huán)節(jié)中，我首先通過錄像創(chuàng)設草坪中間的樹上捆著一匹馬在吃草的情景，激起學生的興趣。讓學生通過觀察，理解圓面積的含義。并進一步提出“馬最多能吃多少草呢”？從而引出課題：圓的面積計算。在這一環(huán)節(jié)中，我通過情景設置，拉近數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的距離，從而激發(fā)了學生的求知欲望，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。

　�。ǘ┮龑骄浚庖珊咸�

　　第二環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，為了做到突出重點，突破難點，我安排了啟發(fā)猜想，明確方向——化曲為直，掃清障礙——實驗探究，推導公式——展示成果，體驗成功——首尾呼應，鞏固新知五大步進行：

　　第一步：啟發(fā)猜想，明確方向。

　　鼓勵學生進行合理的猜想，可以把學生的思維引向更為廣闊的空間。因此，在第一步：啟發(fā)猜想，明確方向中。我啟發(fā)學生猜想：“比較兩個圓誰的面積大，你覺得圓的面積和哪些條件有關？怎樣推導圓的面積計算公式呢？”對于第一個問題，學生通過觀察比較，很自然的會作出合理猜想。但對于怎樣推導圓的面積計算公式這個問題，學生根據(jù)已有知識，想到可以將圓轉化為以前學過的圖形，再求面積。至于如何轉化，怎樣化曲為直，因受知識的限制，學生不能準確說出。我抓住這一有力契機，進入下一步教學。

　　第二步：化曲為直，掃清障礙。

　　在第二步：化曲為直，掃清障礙教學中。我首先借助多媒體課件將大小相等的圓分別沿半徑剪開，先分成8等份、然后拉直，再分成16等份拉直、最后分成32等份，再拉直，讓學生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)越多，分成的近似等腰三角形的底就越接近于線段。這一規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，不僅向學生滲透了極限的思想，更重要的是為學生徹底掃清了“轉化”的障礙。這時我適時放手，進入下一步教學。

　　第三步：實驗探究，推導公式。

　　在第三步：實驗探究，推導公式教學中。我首先提出開放性問題：你能不能將圓拼成以前學過的圖形，試著剪一剪，拼一拼，想一想，議一議拼成的圖形的各部分與原來的圓有什么關系？能不能推導出圓的面積計算公式？這里，我沒有硬性規(guī)定讓學生拼出什么圖形，而是放開手腳讓學生拿出已分成16等份的圓形卡紙小組合作去剪，去拼擺，并鼓勵學生拼擺出多種結果，從而培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

　　第四步：展示成果，體驗成功。

　　在學生小組合作探究討論后，我將引導學生進入第四步教學，為學生創(chuàng)設一個展示成果，體驗成功的機會。讓學生向全班同學介紹一下自己是如何拼成近似平行四邊形，長方形，三角形和梯形的，如何推導出圓的面積計算公式的。然后由學生自己，同學和教師給予評價。同時對拼成近似長方形的情況，教師再結合多媒體的直觀演示，并結合板書。首先讓學生明確圓周長的一半相當于這個近似長方形的長，半徑等于寬，圓的面積等于長方形的面積，這是教學的關鍵，再此基礎上進行推導，得出圓面積等于周長的一半乘以半徑，再讓學生弄清圓周長的一半等于π r，從而得到圓的面積計算公式化簡后用字母表示為S=π r2。

　　第五步：首尾呼應，鞏固新知

　　在學生獲得圓的面積計算公式后，我進入第五步：首尾呼應，鞏固新知的教學�！榜R最多能吃多少草呢”？求出它的面積。從而達到了對新知的鞏固。

　�。ㄈ�、拓展延伸，質疑再探

　　為了深化探究成果，在第三環(huán)節(jié)：分層訓練，第一層：基本性練習，第二層：綜合性練習，第三層：發(fā)展性練習。實現(xiàn)層層深入，由淺入深。逐步訓練學生思維的靈活性和深刻性，并使學生深刻體會到“數(shù)學來源于生活，并為生活服務”的道理。

　�。ǜ讲糠志毩曉O計）

　　第一層：基本性練習

　　1、同座互增一個畫好半徑的圓，求其面積。

　　問：先要知道什么條件，再怎樣求？

　　2、求一元硬幣的面積。最好先量出硬幣的直徑還是半徑？為什么？

　　第二層：綜合性練習

　　3、實踐題：每人準備一段繩子并求此繩圍成最大圓的面積。學生討論如何解決此問題？

　　4、根據(jù)下面條件，求出各圓的面積。

　　r=3厘米d=0.2分米C=6.28米

　　第三層：發(fā)展性練習

　　5、一個正方形的面積是100平方厘米，在圓內畫一個最大的圓，求圓的面積。

　　6、把一個圓拼成一個近似的長方形，長方形的周長是16。56厘米，求此圓的面積。

　�。ㄋ模�、總結回顧，知識再現(xiàn)

　　四、總結全課，布置作業(yè)。

　　今天我們學了什么知識？是怎樣學習的？你有什么感受嗎？

　　五、板書設計：

長方形面積=長×寬

　　圓的面積=圓周長的一半×半徑

　　S =πr^2

六年級上冊數(shù)學說課稿11

　　教材分析：

　　本節(jié)課求百分率，是新人教版教材六年級上冊第六單元第二節(jié)課的內容，它是在百分數(shù)的意義教學之后的例題教學，通過一個例題同時教學求百分率和分數(shù)、小數(shù)化百分數(shù)。結合新課標，我個人體會，教材在編排上體現(xiàn)以下的意圖和設計思路：

　　1、本節(jié)課的內容是以解決問題為主線，在解決問題的過程中，一次又一次地遇到新問題，促使學生應用已有知識自主解決。這樣就關注了學生已有的知識經驗和基礎，為學生的自主學習提供了空間，有利于喚醒學生的知識經驗，并能增強學生自主學習的意識。

　　2、教材的編排一方面是凸顯數(shù)的轉化的必要性，即讓學生體會到：把分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)是解決百分率這個實際問題的需要，體現(xiàn)數(shù)學學習的價值，另一方面又把小數(shù)化成百分數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)整合在一起，目的是：在解決同一個問題的過程中實現(xiàn)多維目標，讓學生感受數(shù)學知識的內在聯(lián)系。

　　3、教材的編排，有利于學生參與解決問題的全過程，體驗解決問題的方法和策略，掌握基本的觀察、分析、比較、發(fā)現(xiàn)的學習方法，和思考問題、解決問題的方法，強化了知識的遷移、有意識的培養(yǎng)學生初步的推理能力，發(fā)展學生的數(shù)學思維，積累數(shù)學學習的活動經驗。據(jù)上教材分析我

　　本節(jié)課的教學目標是：

　　1、理解百分率的含義，會解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題。

　　2、在解決問題的過程中學會把分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)的`方法。感悟轉化的必要性。

　　3、引導學生走入情景，產生問題意識，經歷從數(shù)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并運用已有的知識分析與解決實際問題的過程，發(fā)展應用意識和實踐能力。

　　教學重點：理解百分率的含義，掌握小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的方法。

　　教學難點：根據(jù)不同的情況，靈活的掌握轉化方法。

　　教學過程：

　　在教學過程中我采用如下教學策略：

　　1、引導學生走入情境，自主產生問題意識，發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題。

　　教學時，我把主題圖活用為學生身邊的急需他們解決的實際問題，使學生很快走入情境，進入角色，成為主人，思考遇到的問題應該如何解決，在認知需求的驅動下，很容易發(fā)現(xiàn)了問題并提出要解決的問題---如何求命中率。

　　2、關注學生的生活經驗和已有的知識基礎，使學生親身經歷新知識的生成與形成過程。滲透數(shù)學思想，積累數(shù)學活動經驗。

　　本節(jié)課的教學，我注意以問題為引領，讓學生在解決問題的過程中，運用已有的生活經驗和知識基礎，自己通過計算、嘗試、觀察、類比等學習活動中，獨立解決遇到的新問題，經過自己的努力與合作交流，學會了數(shù)的轉化方法，并發(fā)現(xiàn)歸納出了轉化的規(guī)律，體會了基本的思想方法，建立生活中百分率表達式的數(shù)學模型，發(fā)展了合情推理能力。如：課中，本節(jié)課的教學注意了數(shù)學思想方法的滲透，在解決問題的過程中，通過引導學生進行觀察、分析、比較、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結的數(shù)學活動，使學生感悟了最基本的數(shù)學學習方法。感受數(shù)學學習抽象性、層次性和邏輯性的數(shù)學思維特點，強化了模型的解釋與應用的過程。最后通過回顧反思，讓學生總結學習方法、積累了學習的活動經驗，經歷分析問題、解決問題的全過程。落實了知識技能、過程與方法、情感態(tài)度三維目標。

　　3、關注數(shù)學本質，突出數(shù)學思想方法的落實

　　課標指出，課程內容的教學，它包括數(shù)學結果的形成過程和蘊含的數(shù)學思想方法，本節(jié)課，我注意在落實知識技能目標的同時，關注了數(shù)學的本質，為學生搭建了感悟體驗數(shù)學思想方法的平臺。

　　在總結小數(shù)，分數(shù)化百分數(shù)時，我僅僅抓住板書這一直觀的思維材料，通過引導學生有序觀察，對比分析，充分比較，讓學生經歷了由特殊到一般的抽象，概括和歸納總結的數(shù)學思維活動過程，使學生感悟了最基本的數(shù)學思想方法。

　　4、激發(fā)興趣，調動思維，凸顯學生主體地位的落實。

　　本節(jié)課的教學內容比較抽象，又不能以直觀的教學手段作支撐，學生的學習完全憑自己的生活經驗和已有的知識基礎，進行知識的遷移、生成、發(fā)展和類推，所以，教學時，調動學生思維上的參與是本節(jié)教學的重中之重，也是難中之難，因此我采用了激發(fā)興趣和求知欲望的教學策略，使學生參與到數(shù)學的學習中，強調了思維上的參與。比如課的一開始，我就把問題拋給學生，根據(jù)圖中兩人爭執(zhí)的問題，如果讓你來當裁判員，你認為，需要解決什么問題？學生自然進入問題情境，提出了數(shù)學問題，明確了解決問題的方向；在求王濤的命中率時，先遇到了小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)這一問題，學生自己想辦法解決了問題，在計算李強的命中率時，又遇到了除不盡的情況，又通過引導學生回顧以前的知識，喚醒了已有的知識經驗，問題得到解決，學生始終處于主體地位。

　　5、障礙勵志激發(fā)參與的動力

　　學生的學習積極性主要靠學習責任感和學習興趣兩個要素得以保持，兩者相輔相成。勵志能使學生學習的積極性更趨于穩(wěn)定和自覺。要想激勵學生努力奮發(fā)向上的志向，離不開障礙的磨煉。因此教學時，我有效利用教材內容這一教學資源，根據(jù)學生的學習進程，不斷的提出或使學生遇到一個又一個努努力就能跨越的小障礙，從而激發(fā)學生排除萬難，勇攀知識高峰的動力，使學生真正投入到探知過程，成為學習的主人。

六年級上冊數(shù)學說課稿12

　　一、說教材

　　1、教材分析：納稅是人教版小學數(shù)學六年級上冊教材內容，這部分內容是在學習了百分數(shù)知識的基礎上安排在第五單元之中學習的。應納稅額的計算也是百分數(shù)的一種具體應用。教材首先說明納稅的含義和它的重要意義，然后介紹了幾個常見的納稅的種類及應納稅額等知識，由于納稅是學生適應未來社會生活必須了解和掌握的數(shù)學知識和社會知識，它在現(xiàn)實生活中有著重要的作用，所以，這也是編者把納稅知識編入小學教材的原因所在，更是讓學生通過學習，使學生掌握有關納稅的一些知識，養(yǎng)成納稅意識，同時受到愛國主義的思想教育目的之所在。

　　2、學情分析：學生對于百分數(shù)的知識是剛學過的，計算應納稅額是百分數(shù)應用的一種，所以計算學生較容易接受。學生在生活中對“納稅”這個詞并不陌生，但對納稅知識了解非常少，因此，教學時應先說明什么是納稅，為什么要納稅，再進行納稅的種類的學習，使學生明確什么叫稅率，然后再進行納稅的計算。

　　3、教學目標：依據(jù)《數(shù)學課程標準》的'精神，結合數(shù)學學科的特點，聯(lián)系本節(jié)課的教學內容，通過學習，學生應達到以下幾點目標：

　�、倜鞔_納稅的意義，理解應納稅額、稅率的含義，了解常見稅種。

　�、谀苓\用百分數(shù)的知識，解決一些有關納稅的問題。

　　③培養(yǎng)學生的依法納稅意識，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的價值。

　　4、教學重點：理解納稅的意義和應納稅額的正確計算。

　　二、說教法

　　依法納稅是每個公民應有的義務，是學生適應未來社會生活必須了解和掌握的數(shù)學知識，也是學生從小建立正確的納稅觀念，滲透思想教育的重要內容。為此，在教學中，可通過情境創(chuàng)設、談話啟思、點撥指導、聯(lián)系實際等途徑幫助學生正確理解納稅的意義及稅率的含義，會計算應納稅額，從而提高課堂教學效果。

　　三、說學法

　　華羅庚說過：“人們對數(shù)學早就產生了枯燥無味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際�！币虼�，在教學前，可以采取調查法，讓學生初步了解納稅的一些常識，在教學中，讓學生采取“合作交流、自主探索、親歷實踐”等方法，從中感悟應納稅的重要性，提高計算應納稅額的有效性，增強學生愛國主義的教育性。

　　四、說思路

　�、鍎�(chuàng)設情境，引入新知

　　1、投影：播放一段納稅人到辦稅廳納稅的錄相。

　　2、提問：看了這段錄相后，你知道了些什么？

　　3、談話：教師在學生發(fā)表自己的見解后指出，同學們想知道在日常生活中有關納稅的知識嗎？今天，我們就來學習有關納稅的知識。

　　4、揭題：板書“納稅”

　　[意圖：通過觀看錄相、交流，讓學生初步了解依法納稅是每個公民的義務，從談話中引入，有利于激發(fā)學生的學習興趣和探究新知的欲望。]

　�、孀灾魈骄浚瑢W習新知

　　活動一：了解納稅的作用

　　1、談話提問：課前同學們做過調查，你知道哪些有關納稅知識？（學生自由匯報，教師適當點評）

　　2、分組討論：

　�、偈裁唇屑{稅？

　　②為什么要納稅？

　�、凼裁慈诵枰{稅？

　　3、合作交流：學生圍繞討論的問題，向全班進行交流。

　　4、綜合小結：納稅是根據(jù)國家稅法的有關規(guī)定，按照一定的比率把集體或個人收入的一部分繳納給國家。稅收是國家收入的主要來源之一，國家用收入的稅款發(fā)展經濟，科技、教育、文化和國防等事業(yè)。無論是集體還是個人都有依法納稅的義務。

　　[意圖：這一環(huán)節(jié)，采取交流、討論、匯報等形式，有利于讓學生積極主動地投入到數(shù)學學習的過程中去，發(fā)揮學生的主體作用，有利于學生自主探索發(fā)現(xiàn)，從中感悟到納稅的重要意義，從小培養(yǎng)納稅的意識。]

　　活動二：理解常見稅種

　　1、觀察，了解稅種（屏幕顯示）

　�、藕Ｂ菟鄰S20xx年7月向國家繳納增值稅90萬元；

　　⑵三環(huán)賓館20xx年2月的營業(yè)額是200萬元，應向國家繳納營業(yè)稅10萬元；

　�、悄尘茝S20xx年2月酒銷售額達4000萬元，應納消費稅是1600萬元；

　�、韧趵蠋煹脑率杖胧�2500元，扣除免征稅20xx元后，超500元，每月應繳納個人所得稅25元。

　　2、討論，理解稅率。

　�、鸥鞣N收入是什么意思？請舉例說明；

　�、剖裁唇卸惵�？你能寫出稅率的公式嗎？（稅率=應納稅款÷各種收入×100%）

　　3、介紹，納稅比率。

　　稅率的高低由國家統(tǒng)一規(guī)定，國家規(guī)定下面的一般納稅率是：

　�、旁鲋刀�13%或者17%

　�、茽I業(yè)稅務3%至20%（行業(yè)不同，標準不等，如交通行業(yè)5%，娛樂行業(yè)20%）

　�、窍M稅務3%到50%不等。

　�、葌€人所得稅5%到45%不等。

　　[意圖：理解稅種是教學中的難點，為此，采取適當分層，多舉實例，觀察思考，討論交流，介紹說明等方法，讓學生了解在現(xiàn)實生活中納稅的種類，為例題的教學做好鋪墊。]

　　活動三：學習納稅算法。

　　1、出示例題：一家飯店十月份的營業(yè)額約是30萬元。如果按營業(yè)額的5%繳納營業(yè)稅，這個飯店十月份應繳納營業(yè)稅約多少萬元？

　　2、讀題理解：

　　①按營業(yè)額5%繳納營業(yè)稅這句話你是怎樣理解的？

　�、谌绾瘟惺接嬎悖�

　　3、試做匯報：學生獨立試嘗試計算后，指名回答，教師板書：30×5%=1.5（萬元）

　　4、反饋練習：

　　⑴判斷下面的說法是否正確？

　　①我國的每個公民都有依法納稅的義務。

　　②各種收入與應納稅額的比率叫做稅率。

　　③不同的納稅項目，納稅的標準是不同的。

　�、苄〖t說：“消費稅就是營業(yè)額�！�

　�、屏惺浇獯鹣旅娓黝}。

　�、傩〖t的媽媽上月的應納稅所得額是400元，如果按5%的稅率繳納個人所得稅，應繳納個人所得稅多少元？

　　②小青把春節(jié)得到的200元壓歲線捐給希望小學，按照規(guī)定，匯費按匯款數(shù)的1%收取，小青的匯款和匯費一共是多少錢？

　　5、書面作業(yè)：練習二十三第4—5題。

　　[意圖：應納稅額的計算是百分數(shù)的一種具體應用，讓學生自己讀題，理解題意，放手讓學生嘗試解答例5，再適度補充一些習題練習，這樣有利于學生對已有知識的鞏固，又有利于學生運用所學知識解決簡單的實際問題，讓學生在實踐中體驗成功的快樂。]

　�、缛n總結，強化新知

　　通過今天的學習你有哪些收獲？在以后的生活和工作中如何去盡自己納稅的義務？

　　[意圖：通過回顧，暢談收獲，交流思想，這樣不僅讓學生對新的知識起到強化的作用，也讓學生感受到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，以促進學生對數(shù)學產生更濃的興趣，同時受到愛國主義的思想教育。]

六年級上冊數(shù)學說課稿13

　　一、教材分析和學情分析：

　　《分數(shù)的乘法》是二期課改教材中六年級第一學期《分數(shù)的運算》一節(jié)的內容之一，是在學習分數(shù)的加減法之后，分數(shù)的除法之前的一節(jié)內容。它既與整數(shù)的乘法有著內在的聯(lián)系，也是后期進一步學習分式的乘法的基礎。但在學習這節(jié)內容前，教材中沒有對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”這一內容作過詳細介紹，所以我在教學設計中，增加了“一個數(shù)乘以分數(shù)的意義就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少”的內容，以便為本節(jié)課的教學做好鋪墊。再通過學生自我探索、觀察、歸納得出分數(shù)乘法的意義和法則。

　　我所任教的班級是公辦中學的一個普通班級，部分學生還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，計算能力也還有待加強；大多數(shù)學生對新鮮事物比較敏感，喜歡動手操作，但思想不易長時間集中；有30%的同學基礎相對薄弱，對數(shù)學學習的興趣不高。

　　二、教學目標，教學重點、難點，教學方法的確定及其依據(jù)

　　知識與技能目標、過程與方法、情感與態(tài)度是新課標提出的三位一體的'目標，結合這樣的要求，我對本節(jié)課確定的教學目標是：

　　通過學生的自主操作和探究，探尋分數(shù)乘法的意義和法則，并利用法則進行分數(shù)乘法的運算，以及運用所學知識解決實際問題的能力，滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想。

　　教學重點：分數(shù)乘法的意義和法則

　　教學難點：對于分數(shù)乘法的意義和法則的理解。

　　雖然教無定法，但我認為不管采用什么樣的教學方法，關鍵是要得法，在本節(jié)課中我將采用遵循教師為主導、學生為主體的原則，結合本班學生的特點，采用創(chuàng)設學生熟悉的問題情景，層層設疑、講練結合的教法和讓學生自主操作和探究的學法進行本節(jié)的教學。

　　三、教學設計：

　　提出問題自主探究歸納總結雙基落實知識應用五個環(huán)節(jié)

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┨剿饕粋€數(shù)乘以分數(shù)的意義：

　　我國在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心進行首次載人航天發(fā)射，即神舟五號飛上了太空，今年10月12日，神舟六號又實現(xiàn)了兩人多天的飛行夢想。這是讓我們感到非常自豪的事情。（此時提出問題）神五當時在太空飛行的時間是21小時，而神六在太空飛行的時間是神五飛行時間的倍，你能計算出神六在太空飛行的時間嗎？

　　學生根據(jù)已有的認知水平，能夠很快列出算式，那么如何進行計算呢？這就是我們本節(jié)課所要解決的問題。從而引出課題——《分數(shù)的乘法》

　�。ㄕf明這里只是提出問題，而不解決問題。）

　　為了探索分數(shù)的意義和法則，讓我們先探索的意義，并觀察它的結果。

　　教學準備：給每個同學準備大小相同的正方形紙片3張，表格一張，顏料筆，直尺

　　教學流程：

　　引導

　　操作填表

　　觀察

　　歸納

　　“數(shù)→形→數(shù)”

　　滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想

　　1．引導學生探究的意義

　　（1）先畫出。如圖，取一個邊長為1的正方形，將一邊5等分，取其中4份，涂上黃色。

　　（2）黃色部分是原正方形的，將“”看成一個總體，再在正方形的另一邊3等分，取其中的2份，涂上綠色，顯然黃綠色部分就表示

　�。�3）為了求出紫色部分占整個正方形面積的幾分之幾，故考慮延長橫向的分割線（啟發(fā)學生回答）。再從整體觀察，正方形被分成了15等份，黃綠色部分占了其中8份。

　　2．操作填表

　　采用上述方法，讓學生通過繪圖計算、，并口述求解過程，（讓每一位同學動手操作，在自主探究中尋找最后的結果），并填好表格。

　　3．觀察列式結果

　　4．歸納：

　　分析過程和結論，探索分數(shù)乘法的意義與法則，這里，我主要是先讓學生表述它的意義和法則，接著老師歸納總結，然后讓學生看課本。特別強調用字母表示時分母不能為零，通過這樣的訓練培養(yǎng)學生歸納總結的能力和看書的習慣。

　�。ǘ┮灾R為載體，落實雙基。

　　例題1計算：

　�。�1）（2）

　　解（1）（2）

　　說明：選這樣的例題主要是給學生講清通解和優(yōu)解的問題。即直接應用法則，分子相乘的積作積的分子，分母相乘的積作積的分母，然后再把積進行約分，這是通解，對于（2）若先約分再計算則是優(yōu)解。接著布置4道練習題，有目的的請對于同一道題而采用通解和優(yōu)解的同學到黑板板演，進而強調先約分的優(yōu)越性。

　　練習1：計算：

　�。�3）（4）

　　接著進行變式訓練，即把例1中第1小題改成，和問學生該如何計算？

　　設計說明：這樣提出問題，使環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的聯(lián)系比較自然，更能調動學生的積極性，然后由學生猜測，討論并驗證從而總結得出整數(shù)乘以分數(shù)的法則。即把整數(shù)寫成分母是1的分數(shù)從而化為分數(shù)乘以分數(shù)，針對我班學生的具體情況，所以本節(jié)課這個地方我主要還是面向全體學生，即要求學生做題時把整數(shù)寫成分母是1的分數(shù)，等學生熟練后，再不做這樣的統(tǒng)一要求，對于出現(xiàn)帶分數(shù)的乘法，則應把帶分數(shù)化為假分數(shù)再進行計算。

　　然后安排一組小練習，練習的內容就是上面的三個例題的類型，先出口算題，即讓學生把每題的答案直接寫在本上，對于個別學生則放寬要求，可以打草稿，然后根據(jù)學生做題的具體情況，如果還有學生有困難，則把口算題中的數(shù)據(jù)改動一下，作為搶答題，再次調動學生參與的積極性。第2題是筆算分必做和選做。選做題主要是照顧一些學有余力的同學，我只報答案，如果學生有困難，課下在單獨解決。目的是產生腳印，起到鞏固的作用。最后進行統(tǒng)計，歸納有目的的進行個別題的講解。分頁標題#e#

　　（2）然后把開頭提出的問題，讓學生自己解決。

　　思考：展示圖片：這是一架美國最新研制的超音速飛機，它的飛行速度是1.2萬千米/小時，而我國最近發(fā)射的神舟六號載人飛船在太空的飛行速度是它的倍，你能計算出神舟六號在太空的飛行速度嗎？

　　師生共同小結：

　�。�1）分數(shù)乘法的意義和法則；

　　（2）通解與優(yōu)解

　�。�3）計算過程中帶分數(shù)要化為假分數(shù)，結果是假分數(shù)的應化為帶分數(shù)

　　作業(yè)：練習冊習題《分數(shù)的乘法》

　　說明：這節(jié)課我感覺設計的比較滿意的地方是：

　　一、從學生身邊熟悉的問題出發(fā)，提出問題；

　　二、通過學生的自主探究解決問題滲透了數(shù)形結合的數(shù)學思想，

　　三、選用講練結合的教學方法落實雙基；

　　四、借助思考題拓展了學生的知識面，注重了數(shù)學的應用和德育的滲透。

六年級上冊數(shù)學說課稿14

各位領導、老師：

　　大家好，今天我說課的內容是小學數(shù)學六年級上冊《利息》，我將從教材、學情、教法、學法、教學過程五個方面展開。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┱f教學內容

　　利息是安排在小學數(shù)學人教版教材第十一冊第五單元的第七課時。這部分教材是在學生學習了百分數(shù)、求一個數(shù)的百分之幾是多少的應用題的基礎上進行教學的，是百分數(shù)應用的一種，利率這個百分數(shù)對于學生來說較為陌生，也更為專業(yè)化，它表示利息和本金的關系，因此要讓學生的潛意識中有所轉變：利率不難理解，它和我們之前學習過的百分數(shù)是一樣的。

　　我本堂課的教學目標設定，以使學生理解并掌握利率的意義為主，從而掌握求利息的方法，以及了解利息稅知識。同時培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。使學生掌握有關儲蓄、納稅的一些知識，同時受到勤儉節(jié)約的思想教育。

　�。ǘ┙虒W目標

　�。薄⑼ㄟ^閱讀資料及預習，使學生了解生活中儲蓄的相關知識，培養(yǎng)學生的觀察意識，分析能力，同時培養(yǎng)學生在調查預習活動中的收集、提取、整理、歸納信息的能力。

　　2、能利用百分數(shù)的有關知識，解決一些與儲蓄有關的實際問題，提高解決實際問題的能力。

　　3、結合儲蓄等活動，學會合理理財，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。

　�。ㄈ┙虒W重點難點：

　　1、掌握利息的計算方法。 2、通過自主探索，了解利息的計算方法。

　�。ㄋ模┙叹邔W具：課前搜集的有關儲蓄、利息的信息，多媒體課件。

　　（五）設計理念

　　本節(jié)課的設計根據(jù)新課標精神：“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學，教師應充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，去體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值” 。數(shù)學只有與學生生活相聯(lián)系才能顯得真實和精彩。本著這樣的理念，所以在課堂設計中利求從學生的實際出發(fā)，在課堂中充分讓學生“做主”，通過學生積極參與數(shù)學活動、獨立思考、合作交流、自主地發(fā)現(xiàn)掌握本金、利息和利率含義，體會在銀行存款時利息的計算方式，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和學好數(shù)學、用好數(shù)學的自信心。因此在教學中我遵照“一、二、一”的教學模式，即把教學分為：課前預習、檢查釋疑、課堂檢測三個環(huán)節(jié)。

　　二、說學生

　�、賱倢W過的百分數(shù)知識．學生總體上掌握得較好，較牢，計算利息、稅款是百分數(shù)應用的一種。所以學生較容易接受。

　�、趯W生對儲蓄、納稅知識了解非常少，應做好課前準備。

　　三、說教法

　　為了使學生對本課時的教學內容得到鞏固和加深，提高綜合運用所學數(shù)學知識解決簡單的實際問題的能力，我在教法上注重課堂教學的靈活性、科學性。聯(lián)系實際增強學生的感性認識，抓住各知識的細節(jié)性、過渡性、完整性進行教學，同時采用觀察、對比、獨立思考、動手操作、上臺板演等學習策略激發(fā)學習動機，促使學生肯學、會學、善學，讓學生在動手做一做、說一說的學習過程中培養(yǎng)學生的概括能力，把握并突破重、難點，獲取新知。整堂課通過提問式、點撥式、分析法及練習法引導學生積極參與學習過程，促進學生數(shù)學概念的形成和數(shù)學結論的獲取。

　　四、說學法

　　根據(jù)高年級學生的心理特征和六年級教材的特點，在引導學生探究學習的過程中，抓住學生已有的'知識，通過對話的形成入手，抓住教、學具的應用，展開交流、討論、合作學習等方式，創(chuàng)設情境，喚起學生的注意，通過層層分析、比較數(shù)量關系，從而弄清“利息”的初步知識，知道“本金、利息、時間、利率”的含義，來分散教學難點。同時精心設計練習，讓學生在整堂課中通過分析法觀察法、比較法、練習法及合作學習的方式完成學習過程。教學中還要注重溝通師生的情感因素面向全體學生，充分調動學生的積極性，使所有學生都能在數(shù)學學習中增強克服困難的勇氣和毅力，提高學習數(shù)學的興趣。

　　五、說教學過程

　　情景導入，引入課題：

　　課的開始我很親切的向學生提出求助：老師有5000元錢暫時不用，放在家里又覺得不太安全，哪位同學幫老師想個辦法，如何更好的處理這筆錢？學生建議存入銀行。

　　這種以談話方式導入，為學生創(chuàng)設真實的生活情境，不僅讓學生感覺到親切，而且從課的開始就讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。起到了開動思維的作用，使學生樂于參與數(shù)學活動。同時我接著追問“把錢存入銀行有什么好處呢？板書課題：利息。

　　課前預習提綱：

　　1、你知道有哪些主要的存款方式嗎？利息，本金，利率的概念。

　　2、你覺得到銀行存款有什么好處？

　　3、了解利息的計算方法：利息=本金×利率×時間

　　4、學習利息稅知識：

　　教師總結：大家都算出了應得的利息，但實際上他們并不能得到你們算出的這些錢，你們知道為什么嗎？

　　教師課件出示：國家規(guī)定：存款的利息要按5%的稅率納稅。

　　哪位同學能解釋一下？然后學生匯報銀行多給的那部分錢的5%要上交國家。然后教師及時向學生進行要長大以后要做一個依法納稅的好公民。接著讓學生計算老師應交多少利息稅，實際得到得又是多少錢。

　　課堂檢測：

　　第一個層次：請你思考：出示五個判斷題，學生進行判斷，檢查基本概念的掌握情況。

　　第二個層次：出示兩個難度漸進的有關計算利息的題，運用所學知識解決實際問題，提高學生的實際運用能力。

　　課堂檢測的結果由學生來打分，一來能夠加深他們對利息計算公式的記憶，二來能讓他們體驗當老師的快樂，最后能讓他們幫助有錯的同學改錯。

　　課堂總結：

　　師：通過這一節(jié)課的學習，請同學們說一說你都有哪些收獲？在利息的計算時應注意什么問題？

　　生：我們學習了有關儲蓄的知識，知道了本金、利息和利率，以及它們三者之間的關系。特別是學會了求利息的方法：本金×利率×時間=利息。還知道了儲蓄的意義。

　　實踐延伸：請同學們回家與父母商量，把自己過年最開心的壓歲錢存入銀行，按活期儲蓄到學期末看看你從銀行取款時的本金和利息共多少元？

　　以上是我對本節(jié)的教學闡述，請各位批評指正，謝謝。

六年級上冊數(shù)學說課稿15

　　一、說教材

　　本課的內容是人教版數(shù)學六年級上冊第二單元內容，在教材中第24頁例1和例2，“倒數(shù)的認識”是在學習了分數(shù)乘法的基礎上教學的，主要為后面學習分數(shù)除法做準備。教材首先讓學生觀察乘積是1的算式，引出倒數(shù)的意義；其次學生通過找倒數(shù)的活動，交流探討、歸納方法。

　　二、說學情

　　六年級學生通過前面的學習，已經養(yǎng)成了自主學習的良好習慣；在四人小組自主探索的活動上，由于經常使用，學生已積累了一定的活動經驗；在問題的分析和解決上已經形成了一定的推理、歸納總結能力；在知識上學生通過自學等已經自主地建構了有關倒數(shù)的一些知識，對倒數(shù)的學習價值和用途也有一定的了解。

　　可能存在的問題：

　　1、對倒數(shù)只是從形式上認識，未理解互為倒數(shù)的兩個數(shù)之間進一步的關系。

　　2、在找倒數(shù)時，對于找分數(shù)、整數(shù)的倒數(shù)相對比較簡單，而對于找?guī)Х謹?shù)、小數(shù)的倒數(shù)存在一定的困難。

　　3、對于0沒有倒數(shù)，1的倒數(shù)是本身的理解上存在一定的疑惑。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)數(shù)學課程標準、教學內容及學情制定以下教學目標：

　　1、引導學生通過觀察、交流、推理、體驗等實踐活動，理解倒數(shù)的意義；讓學生經歷提出問題、自探問題、歸納反思的過程，自主總結出求倒數(shù)的方法。

　　2、通過觀察、猜測、交流、合作等活動培養(yǎng)學生質疑、推理和歸納的能力。

　　3、感受數(shù)學知識的邏輯美，獲得良好的情感體驗。

　　教學重點：理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

　　教學難點：掌握求倒數(shù)的方法。

　　四、說教學設計

　　課標中強調：課程內容要反映社會的需要、數(shù)學的特點，要符合學生的認知規(guī)律�；趯虒W內容的理解和對學情的分析。我對教材做了以下處理：

　　處理1：倒數(shù)的出現(xiàn)，在學生的心理上勢必會形成這樣的問題：為什么要學習倒數(shù)？它的用途何在？我們知道倒數(shù)的學習是為后面學習分數(shù)除法做準備。針對這點我設計了學習前測和學習后測。

　　（1）前測：對于倒數(shù)你都了解多少？還想學習它的哪些知識？

　　讓學生在自我提出問題的驅動下進行一種有內需的學習。

　　（2）后測：通過學習解決了哪些困惑？以前對于倒數(shù)有一定的認識，通過學習有什么新的收獲？還有什么疑問嗎？

　　學生通過對本節(jié)課的回顧、梳理，整理收獲，反思不足。認識了倒數(shù)的意義，掌握了找倒數(shù)的方法之后。內心自然有了想運用倒數(shù)的沖動，自然引發(fā)新問題：倒數(shù)在哪里用？可以怎么用？從而增強了學生的自主學習欲望，也為后續(xù)學習埋好伏筆。

　　處理2：富有層次、深度的練習題。

　　在認識倒數(shù)的意義之后，我設計了4道由易到難得判斷題。分別解決定義中出現(xiàn)的：兩個數(shù)、互為、乘積為1等核心詞的理解。尤其是第四小題，一箭雙雕，第一解決“互為”即倒數(shù)是兩個數(shù)之間的關系；第二引發(fā)學生質疑：只有分數(shù)、整數(shù)才有倒數(shù)，小數(shù)也有倒數(shù)嗎？通過學生辯論，更進一步理解倒數(shù)的意義，乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

　　在總結出找倒數(shù)的方法之后，我也設計了4道判斷題。第一、二道解決特殊數(shù)0、1的問題，第三、四題加深學生對兩個數(shù)之間關系的.一種理解�？紤]到六年級的學生雖然具備了一定的抽象思維能力，但大多學生還要借助形象思維來輔助理解。在這里特地借助了數(shù)軸作為支架，運用數(shù)形結合，讓學生通過形象的查找、連線，感受真分數(shù)的倒數(shù)大于它本身，假分數(shù)的倒數(shù)等于或小于它他本身。

　　處理3：教材中只出現(xiàn)了找分數(shù)、整數(shù)倒數(shù)的方法�；趯W情和后續(xù)計算的需要，我拓展到了小數(shù)、帶分數(shù)。

　　五、說教法、學法

　　課標中強調：學生學習應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。

　　1、在課中，我擺正位置，做好組織者和引導者，給學生搭建平臺。如判斷題第四小題，引發(fā)學生產生辯論，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題、解決問題。

　　2、對于找倒數(shù)學生已有一定的學習經驗，可以借助這一經驗讓學生進行自我探究、合作交流、歸納總結出找倒數(shù)的方法。基于這一點我為學生提供活動平臺，讓學生在自主探索、合作交流等學習方式下，經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，發(fā)展學生的推理能力和創(chuàng)新意識。

　　3、引導學生進行反思性學習。本課中我3次引導學生進行反思性學習。第一次在小組合作中、第二次在小組交流之后、第三次在回顧總結階段。通過經歷反思的過程，增強了學生的問題意識及應用意識。

　　六、說教學過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引入新課。

　　1、課件出示兩列分數(shù)乘法計算題，一列結果不同，另一列結果都是1。男女生分組比誰算得準又快，在此基礎上引導學生充分觀察、討論右邊一列算式，找出它們的共同特點。引出新課：倒數(shù)。

　　【設計意圖：讓學生在視覺上、心理上產生一種沖突，激發(fā)學習倒數(shù)的欲望】

　　2、對學生進行前測。【前面提到的教材處理1】

　�。ǘ┨骄坑懻�，深入理解。

　　1、學生初步嘗試進行概括倒數(shù)定義。

　　2、板書倒數(shù)定義，結合定義討論倒數(shù)的特點，設計問題：“你認為要重點理解哪個詞？沒有它可以嗎？舉例說一說。

　　重點理解：“互為”“兩個數(shù)” “乘積為1”

　　3、結合判斷，再次加深對倒數(shù)的認識�！厩懊嫣岬降慕滩奶幚�2】

　　4、讓學生試著舉例，說出幾組倒數(shù)，看是否真正理解和掌握。