小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿15篇(優(yōu))
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1
我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)二年上冊(cè)第七單元“分一分與除法”中的第三課《分糖果》。
教材分析：
《分糖果》一課是本單元第三次“分一分”的活動(dòng)，是在學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)目的平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行大數(shù)目的平均分，使學(xué)生感受到分步進(jìn)行平均分的過(guò)程與分法的多樣性。通過(guò)這樣幾個(gè)活動(dòng)，繼續(xù)積累一定的平均分的經(jīng)驗(yàn)，為下節(jié)課認(rèn)識(shí)除法打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。
2.過(guò)程與能力：體驗(yàn)用表格記錄平均分的過(guò)程，獲得“試商”的初步經(jīng)驗(yàn)。情感與態(tài)度：經(jīng)歷小組合作的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)合作的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)具體操作，感受大數(shù)目物品平均分方法的多樣化與合理性。教學(xué)難點(diǎn)：如何組織有效的小組活動(dòng)，在實(shí)踐和交流中，培養(yǎng)優(yōu)化策略的`意識(shí)和能力。
教法學(xué)法：
在教學(xué)中，我選擇了以嘗試探究為主導(dǎo)，采取因材施教及課堂問(wèn)題行為的預(yù)防性等策略，并應(yīng)用實(shí)物投影，掛圖，小棒，圓片，記錄表，豆子等教學(xué)手段，確定了自主學(xué)習(xí)、同桌互動(dòng)和小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)策略。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入，提出問(wèn)題。
創(chuàng)設(shè)情境不但為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要促使每個(gè)學(xué)生得到參與。本課在理解教材意圖基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的“給小客人分糖果”的情境，學(xué)生本能產(chǎn)生互動(dòng)，從中引出課題，并提出問(wèn)題“把20塊糖果平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾塊?”
二、動(dòng)手操作，解決問(wèn)題。
有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)是建立在學(xué)生獨(dú)立思考之上的。在這一環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生想一想怎么解決，使下面的活動(dòng)為解決問(wèn)題而進(jìn)行。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生想到用學(xué)具代替糖果分一分。帶著強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生動(dòng)手操作。為使學(xué)生的思維變得更加有序，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和運(yùn)用“枚舉法”解決問(wèn)題的策略，教師隨機(jī)示范引領(lǐng)學(xué)生在表格上記錄分的過(guò)程。
學(xué)生出現(xiàn)了四、五種不同分法，有多次分的，也有一次分完的，這都在老師的預(yù)料之中的。從中，學(xué)生體會(huì)到了分法的多樣性和結(jié)果的一致性。對(duì)于一次分完的，教師及時(shí)追問(wèn)，是碰巧還是想到了什么好方法，表?yè)P(yáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新舊知識(shí)的聯(lián)系，能應(yīng)用口訣幫助平均分。接著引導(dǎo)比較，你更喜歡哪一種方法呢?多數(shù)學(xué)生都喜歡第3種，也有孩子喜歡多次分完的，教師沒(méi)有強(qiáng)求孩子，以“那你們能用所喜歡的辦法，再分一次數(shù)目更大些的東西嗎?”引出下一個(gè)活動(dòng)。
三、拓展活動(dòng)，鞏固提升
把50根小棒平均分給組內(nèi)的小朋友，由于數(shù)目更大，又要求通過(guò)小組活動(dòng)完成，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生在“分糖果”活動(dòng)中已積累了一定經(jīng)驗(yàn)，所以教師引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，再組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，共同選擇一個(gè)分法，引導(dǎo)學(xué)生分工后動(dòng)手分一分。
在有效的合作后，教師將不同的分法按分的次數(shù)的多少倒序呈現(xiàn)，讓學(xué)生在交流中評(píng)價(jià)哪些分法更簡(jiǎn)便、更合理。這里重點(diǎn)請(qǐng)第一次每人分10根的小組說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)10根10根地分，便于口算。而且分掉的多，剩下的少，利用后面繼續(xù)分。
預(yù)設(shè)之外出現(xiàn)了一次分12根的方法，通過(guò)追問(wèn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)也是先用10試試，再次調(diào)整后每人分12根的。最后處理6人小組的，是把10調(diào)小后，每人分8根。通過(guò)操作和交流，學(xué)生獲得“試商”初步經(jīng)驗(yàn)。
接著給學(xué)生一個(gè)反思、調(diào)整的機(jī)會(huì)。如果重新分一分，想怎么分?實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)反思，優(yōu)化了自己的策略。最后，教師不忘追問(wèn)：還剩下2根，怎么不分了?再次體會(huì)平均分也會(huì)有剩余，并且余數(shù)小于份數(shù)。
四、數(shù)學(xué)游戲，活動(dòng)延續(xù)。
分豆子游戲的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，繼續(xù)進(jìn)行平均分活動(dòng)。自讀規(guī)則后，師與一生合作，提供示范。學(xué)生游戲，興趣很濃。由于時(shí)間關(guān)系，預(yù)設(shè)的改變游戲規(guī)則的嘗試沒(méi)有進(jìn)行，延伸到課后。
五、總結(jié)收獲，課外延伸。
先讓學(xué)生談收獲與不足，思維得到梳理。根據(jù)學(xué)生建議布置作業(yè)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，根據(jù)教學(xué)效果設(shè)計(jì)作業(yè)。
評(píng)價(jià)分析：
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我遵循教材編寫安排，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，組織全體參與，親身經(jīng)歷，動(dòng)手操作，這是大家設(shè)計(jì)此課的共同特點(diǎn)。但是，我的創(chuàng)新之處是更重視學(xué)生活動(dòng)中的思考交流及活動(dòng)后的評(píng)價(jià)與反思，重再幫助學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)方法和策略。真正做到了“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)教育中得到不同的發(fā)展�！币ＷC每個(gè)活動(dòng)展開(kāi)和落實(shí)，可能會(huì)從時(shí)間上略顯匆忙。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿2
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元《分?jǐn)?shù)除法》中的《解決問(wèn)題》。
說(shuō)教材分析：
《解決問(wèn)題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元《分?jǐn)?shù)除法》中例6的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用方程的方法解決問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這樣的問(wèn)題如果用算術(shù)方法解決，需要逆向思考，比較抽象，思維難度大，容易出錯(cuò)，列方程解決更符合順向思維。學(xué)習(xí)的過(guò)程中用到了轉(zhuǎn)化、比較，歸納、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法。
結(jié)合以上的分析和新課標(biāo)的要求，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，我擬定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握用方程解決“已知一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾和這兩個(gè)數(shù)的和，求這兩個(gè)數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題。
2、學(xué)會(huì)從不同的角度分析題中的`數(shù)量關(guān)系，體會(huì)解法的多樣性，并能優(yōu)化解題方法。
3、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：用方程解決“已知一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾和這兩個(gè)數(shù)的和，求這兩個(gè)數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)兩個(gè)未知數(shù)的關(guān)系設(shè)未知數(shù)。
說(shuō)教法與學(xué)法：為突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，始終使學(xué)生參與知識(shí)形成的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生利用“線段圖”與“等量關(guān)系式”，進(jìn)行分析和理解。從而在發(fā)揮直觀形象思維對(duì)于抽象邏輯思維支持作用的同時(shí)，讓學(xué)生逐漸感受數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)高年級(jí)兒童已初步從抽象思維過(guò)渡到邏輯思維的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)中通過(guò)學(xué)生觀察、分析、討論等方式，進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)準(zhǔn)備。使學(xué)生通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)如何確定單位“1”進(jìn)行復(fù)習(xí)，為新知識(shí)的構(gòu)建做鋪墊。
（二）、探究新知。
�、拧伴喿x與理解”環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生找出題中的未知信息和已知信息，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)未知量時(shí)，會(huì)產(chǎn)生探究欲望。
�、啤胺治雠c解答”環(huán)節(jié)要求學(xué)生透徹分析等量關(guān)系，充分利用兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，兩個(gè)未知量之間和的關(guān)系，至于設(shè)哪個(gè)量為未知數(shù)，用什么代數(shù)式表示另一個(gè)量。根據(jù)那個(gè)數(shù)量關(guān)系列方程，探究列方程方法的多樣化。
�、峭ㄟ^(guò)比較小結(jié)出探究出所學(xué)例題的特點(diǎn)和解法的特點(diǎn)。例題的特點(diǎn)：已知一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾和這兩個(gè)數(shù)的和，求這兩個(gè)數(shù)。解法特點(diǎn)是：用方程來(lái)解比較簡(jiǎn)便，設(shè)未知數(shù)時(shí)要同時(shí)設(shè)出兩個(gè)量。
�、取盎仡櫯c反思”環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行驗(yàn)證，包括檢驗(yàn)方程的解，檢驗(yàn)是否符合題中的數(shù)量關(guān)系。
�。ㄈ┱f(shuō)練習(xí)：本節(jié)課我安排了三個(gè)練習(xí)題目，與所學(xué)內(nèi)容緊緊相連，要求學(xué)生通過(guò)畫線段圖來(lái)分析問(wèn)題，主要是考查學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，并達(dá)到最優(yōu)化的方案。
�。ㄋ模┱f(shuō)板書：為了方便對(duì)比，歸納總結(jié)，把兩種解法呈現(xiàn)出來(lái)，特別是設(shè)未知數(shù)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。
�。ㄎ澹┱n后反思：
1.語(yǔ)言不夠精煉，顯得啰嗦。
2.有些不放心學(xué)生，有的地方講多了。
3.在總結(jié)的時(shí)候才把怎樣設(shè)未知數(shù)強(qiáng)調(diào)出來(lái)（設(shè)單位“1”為X最簡(jiǎn)便）。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3
一、教學(xué)理念
教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程，更讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程�！�
二、說(shuō)教材
人教版四年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這一內(nèi)容既是前面知識(shí)的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
遵循以上教學(xué)理念，因此我在制定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識(shí)、掌握方法，學(xué)會(huì)思考、獲得積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)自身全面和諧發(fā)展，因此制定以下目標(biāo)：
1、通過(guò)教具演示和聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。
2、使學(xué)生知道小數(shù)是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的，并有著廣泛的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)是小數(shù)的意義的探究過(guò)程。
突破重難點(diǎn)的方法：
使學(xué)生深刻理解把一個(gè)整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10、100、1000……的分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這些分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位分別是十分之一、百分之一、千分之一……寫作小說(shuō)分別是0.1、0.01、0.001……通過(guò)讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、合作交流的學(xué)習(xí)中解決0.1里面有幾個(gè)0.01；0.01里面有幾個(gè)0.001，讓學(xué)生深刻體會(huì)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。
這節(jié)內(nèi)容選擇的教學(xué)方法為嘗試法、講授法、練習(xí)法等，選擇的依據(jù)是學(xué)生已有的知識(shí)的情況和學(xué)生的接受能力。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
為了達(dá)到上述目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)包含有四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
教師通過(guò)讓學(xué)生先估測(cè)再測(cè)量2米長(zhǎng)的紅絲帶和60厘米長(zhǎng)的綠絲帶、量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)的估一估、量一量的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)教師讓學(xué)生用米作單位說(shuō)出它們的長(zhǎng)度時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因?yàn)橛行y(cè)量結(jié)果不夠1米，無(wú)法得到整數(shù)的結(jié)果。這時(shí)教師引出不夠1米的'部分如果用米作單位，需要用其它數(shù)來(lái)表示，由此引出“小數(shù)”。學(xué)生通過(guò)測(cè)量親自體驗(yàn)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性，從而喜歡上小數(shù)，對(duì)什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。
第二個(gè)環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義。
小數(shù)的意義是個(gè)十分抽象的概念，小學(xué)生理解起來(lái)比較難。新課程理念下的概念教學(xué)應(yīng)改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式，防止重結(jié)論，輕過(guò)程的做法，積極組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)與研究實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、共同研究探討的方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)、去思考，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。因此，在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量、觀察等操作的基礎(chǔ)上，從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)表示，從而過(guò)渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成。學(xué)生始終參與到概念的探究過(guò)程中，通過(guò)比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)、拓展提升。
當(dāng)學(xué)生成功解決一個(gè)問(wèn)題后趁熱打鐵，將它拓展變化來(lái)解決生活中的問(wèn)題。比如：給生活中的小數(shù)分類。老師沒(méi)有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么；每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10，而是通過(guò)闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來(lái)。我認(rèn)為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索，以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位、以每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是師生進(jìn)行全課小結(jié)。
教師問(wèn)：“這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？你有什么收獲？”來(lái)對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)加以梳理總結(jié)，最后教師出示大發(fā)明家愛(ài)迪生的一句格言：天才=1/100的靈感+99/100的勤奮，讓學(xué)生用小數(shù)把等式中的分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，達(dá)到鞏固新知的目的。
教師：“這是大發(fā)明家愛(ài)迪生用加法描述的一句格言，你明白其中的道理嗎？”從而讓學(xué)生明白：人必須勤奮才能有所成就！祝同學(xué)們都能成為天才！人才！成為一個(gè)對(duì)國(guó)家有用的人。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
本節(jié)課要求學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫法——時(shí)間觀念建立”的順序編寫。
一般來(lái)說(shuō)，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：
1.通過(guò)觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成;結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法;知道表示時(shí)間的兩種形式。
2、通過(guò)觀察、操作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，自覺(jué)養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
重點(diǎn)：掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法
難點(diǎn)：正確認(rèn)整時(shí)，尤其是6時(shí)、12時(shí)。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
三、總體設(shè)計(jì)：
本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：(1)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。(2)自主參與，探索新知。(3)應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。(4)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課
第一層：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當(dāng)同學(xué)們猜出鬧鐘，再說(shuō)說(shuō)它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。
第二層：自主參與，探索新知
在這一環(huán)節(jié)，我分了兩大步驟來(lái)完成：
第一步驟是初步認(rèn)識(shí)鐘面
在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表看發(fā)現(xiàn)了什么?充分的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，數(shù)一數(shù)，主動(dòng)探索性觀察解決問(wèn)題，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流，合作學(xué)習(xí)，在交流的過(guò)程中，學(xué)生的思維是凌亂的`不是有序的，如：有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有長(zhǎng)針也有短針等，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分地考慮到這一點(diǎn)，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時(shí)針和分針作自我介紹，用充滿童真的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子。接著再跟著電腦數(shù)鐘面上的12個(gè)數(shù)，得出鐘面的基本結(jié)構(gòu)，也強(qiáng)調(diào)了時(shí)針走的慢，分針走的快的特點(diǎn)，這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，同時(shí)以培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。
第二步驟是學(xué)習(xí)整時(shí)的認(rèn)、讀、寫。
學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將3個(gè)動(dòng)物鐘面貼在黑板上，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比、討論交流，最后達(dá)成共識(shí)：這三個(gè)鐘面的分針都指12，引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)時(shí)針和分針的區(qū)分，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，撥一撥，并說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針，當(dāng)學(xué)生會(huì)認(rèn)整時(shí)后，我用手勢(shì)做整時(shí)讓學(xué)生猜，伸直的手表示分針，握拳的手表示時(shí)針，然后老師說(shuō)整時(shí)，讓學(xué)生用手勢(shì)表示出來(lái)，這一互動(dòng)環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)讀掌握得非常深刻。
在教學(xué)整時(shí)的兩種寫法時(shí)，我先介紹漢字“時(shí)”表示的方法，在教學(xué)電子表形式時(shí)，充分利用教材，出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察桌子上放著什么?你在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的鐘?自然巧妙地把知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，打開(kāi)學(xué)生的記憶大門，使學(xué)生從生活中找出答案，通過(guò)對(duì)8時(shí)的兩種書寫形式的教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握了整時(shí)兩種寫法，再通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生板演黑板另外兩個(gè)鐘面的寫法。使學(xué)生學(xué)以致用，促使知識(shí)內(nèi)化。
第三層：應(yīng)用新知，解決問(wèn)題
在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂(lè)，溶練習(xí)于游戲中，讓學(xué)生玩樂(lè)中鞏固知識(shí)，在這里我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：1、找朋友2、認(rèn)識(shí)只有4個(gè)數(shù)字的整時(shí)鐘表3、認(rèn)識(shí)無(wú)數(shù)字的整時(shí)4、小明愉快的一天，并討論：為什么都是8時(shí)?
1、找朋友是一個(gè)基礎(chǔ)鞏固練習(xí)，讓學(xué)生全員參與，給每個(gè)小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時(shí)的兩種寫法)，讓時(shí)間相同的小朋友握手做個(gè)好朋友。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固鐘面和兩種記時(shí)方法的聯(lián)系，同時(shí)以調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個(gè)高潮。
2、出示只有4個(gè)數(shù)字的整時(shí)鐘表，讓學(xué)生認(rèn)，主要加深學(xué)生對(duì)鐘面12個(gè)數(shù)所在位置的認(rèn)識(shí)，知道12的正對(duì)面是6，3的正對(duì)面是9，從而判斷出其它的數(shù)字，并讀出鐘面的時(shí)刻。
3、出示無(wú)數(shù)字的鐘面，這是拔高題，要求學(xué)生在心里想鐘面各數(shù)字的位置，并認(rèn)讀出整時(shí)。
4、我用課件出示小明愉快的一天，讓學(xué)生邊看錄像邊互相說(shuō)“小明什么時(shí)間在做什么”然后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)他的安排合理嗎?這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活的思想�！�，并提出思考：為什么都是8時(shí)呢?學(xué)生通過(guò)討論交流，得出一個(gè)上午8時(shí)在看書，一個(gè)是晚上8時(shí)在睡覺(jué)，初步感知時(shí)間觀念。
第四層：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這40分鐘里學(xué)會(huì)了什么樣?你是通過(guò)什么方法知道的?讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴(kuò)展訓(xùn)練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設(shè)計(jì)一份作息時(shí)間表。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《數(shù)學(xué)》第六冊(cè)第四單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。著重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的作用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值”。
乘法估算不是單一的估計(jì)得數(shù)大約是多少，而是不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)估計(jì)得數(shù)大約在什么左右，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)估計(jì)得數(shù)的范圍，也就是估計(jì)得數(shù)比什么大，比什么小。乘法估算是個(gè)難點(diǎn)，教材的安排是：例題通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的牧場(chǎng)的情境列出算式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中的“大約”，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，然后通過(guò)思考、交流、引導(dǎo)、小結(jié)，用語(yǔ)言表述出來(lái)，指出2種不同的估計(jì)方法，即估計(jì)得數(shù)的范圍，以及得數(shù)大約在什么左右。并通過(guò)一系列的練習(xí)來(lái)鞏固該學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、教學(xué)目標(biāo)
應(yīng)用新課標(biāo)理念，依據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：
�、俳�(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算方法的過(guò)程，能估算一些兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積比什么大，比什么小，在什么左右。
②在具體情境中合理選擇不同的估算方法解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。
4、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)字卡片
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、在教學(xué)環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)�、有利于學(xué)生主動(dòng)求知的教學(xué)情境，應(yīng)用不同的形式組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟知識(shí)，為學(xué)生對(duì)信息的處理和應(yīng)用提供條件。幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，提高解答實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、在學(xué)法指導(dǎo)上，我重視觀察法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺(jué)器官，通過(guò)多媒體教學(xué)幫助學(xué)生積極思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的能力。
3、教學(xué)中，嚴(yán)格遵守學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理組織教學(xué)，配合現(xiàn)代教學(xué)手段的使用，吸引和帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)空間盡情漫游。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法，是教學(xué)取得成功的前提，但要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵還在于教學(xué)過(guò)程。本課我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、情境導(dǎo)入
出示例題，教師解說(shuō)，明明邀請(qǐng)我們?nèi)ニ颐利惖哪翀?chǎng)參觀，誰(shuí)來(lái)替他介紹一下？其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，看你能了解牧場(chǎng)的哪些情況？
要求學(xué)生列出算式：
29×42=
�。圻@一環(huán)節(jié)是以學(xué)生感興趣的牧場(chǎng)情境引入，在鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的教學(xué)打好了基礎(chǔ)，有力地促進(jìn)教學(xué)效果。］
二、探索方法
1、在計(jì)算之前，老師把問(wèn)題分類，先請(qǐng)大家估計(jì)，明明家1天大約最多可擠奶多少千克？最少可擠奶多少千克？
小組討論，交流各自估算的方法。
2、全班交流：
①最少可擠奶800千克[你是怎樣估算的？估計(jì)29×42的得數(shù)比800多。為什么用“多”這個(gè)字？（把數(shù)字都看小，20×40=800。）]
②最多可擠奶1500千克[你是怎樣估算的？估計(jì)29×42的得數(shù)比1500少。為什么用“多”這個(gè)字？（把數(shù)都看大，30×50=1500。）
3、再請(qǐng)學(xué)生估計(jì)出明明家一天擠奶的千克數(shù)最大約最接近多少嗎？
學(xué)生交流：最接近1200千克。[你是怎樣估算的？估計(jì)29×42的得數(shù)在1200左右。為什么用“左右”這個(gè)詞？（把數(shù)都看成與它接近的整十?dāng)?shù)，30×40=1200。）
（估算方法要講清、講細(xì)，讓學(xué)生理解清楚怎樣估算）
4、計(jì)算驗(yàn)證：
有什么方法驗(yàn)證我們估算得對(duì)不對(duì)？（用豎式）請(qǐng)你試一試，做好的'同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生注意豎式計(jì)算過(guò)程中連續(xù)進(jìn)位的問(wèn)題）
比較交流：比較筆算與估算的結(jié)果，你有什么想法？
（第3種，最接近；第1、2種估計(jì)出了算式的范圍）
5、講述：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，要求只是確定成績(jī)?cè)谑裁捶秶鷥?nèi)，估算策略
是多樣的，只要合理，都可以的。把乘數(shù)分別看作與他們接近的整十?dāng)?shù)，估算的結(jié)果會(huì)準(zhǔn)確些。
�。圻@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在教學(xué)的過(guò)程中問(wèn)題指向性明確，分散了難點(diǎn)，把乘法的估算分成兩個(gè)部分，一是估接近、一是估范圍，先分散后總結(jié)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生生掌握起來(lái)比較容易。］
三、鞏固深化
1、“想想做做”第2題
40×20xx×5060×30
47×2334×5868×35
50×3040×6070×40
�。�1）每組3道題，上下2道題可以口算，中間一道題要列豎式計(jì)算。請(qǐng)大家任選其中的一組題進(jìn)行計(jì)算。
�。�2）獨(dú)立計(jì)算。然后把這3道題比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
�。ㄖ虚g算式的得數(shù)比上邊算式的得數(shù)大，比下邊算式的得數(shù)小，可以用上、下的算式來(lái)估算中間的算式）
�。�4）那這個(gè)算式最接近多少呢，我們也來(lái)估算一下。（學(xué)生估計(jì)，全班交流）
重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第3題的中間一題，這里出現(xiàn)了35這樣的中間數(shù)，當(dāng)出現(xiàn)這種數(shù)的時(shí)候，我們一般看另一個(gè)乘數(shù)，看它接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)，如果是把它看大的，那么就把35看小，如果是把它看小了，那就把35看大。
2、游戲：選一選（“想想做做”第3題）。
課前發(fā)給每個(gè)學(xué)生1800、2800、3500、4800、1000、1800、600、1200等數(shù)字卡片。
讓學(xué)生進(jìn)行找朋友的游戲，如果你認(rèn)為你手中的數(shù)利用估算的方法能填入老師出示的括號(hào)中，請(qǐng)起立。
教師逐個(gè)出示
24×53得數(shù)比（）大，比（）小；在（）左右
�。ǖ�1題可引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成，讓學(xué)生理清題意，清楚第1部分是估范圍；第2部分是估接近。）
37×65得數(shù)比（）大，比（）小；在（）左右
28×32得數(shù)比（）大，比（）��；在（）左右
76×59得數(shù)比（）大，比（）小；在（）左右
讓選擇正確或錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由。
適時(shí)反饋。
小結(jié)：兩個(gè)乘數(shù)分別看做比它們相近的較小的整十?dāng)?shù)和較大的整十?dāng)?shù)，可以確定積的大致范圍。而把乘數(shù)分別看作與他們接近的整十?dāng)?shù)，估算的結(jié)果最接近。
3、書本P37第4題
師：其實(shí)估算不僅在我們數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)有用，在我們的生活中，也有很多地方需要用到估算。選擇學(xué)生日常生活中熟悉的寫作文的例子，讓學(xué)生了解。
出示題目。
說(shuō)說(shuō)你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？
你估計(jì)這里大約有多少個(gè)字？（學(xué)生列式估計(jì)）
全班反饋。
4、“想想做做”第5題
從圖中你了解了哪些信息？
你認(rèn)為他可能買哪種籃球？你是怎樣想的？
�。�1）48×24≈1000（元）
�。�2）38×24≈800（元）
（3）28×24≈600（元）
小結(jié)：生活中要根據(jù)具體情況，合理選擇不同的方法估算。第2種比較合適。
［本課的練習(xí)分了專項(xiàng)練習(xí)，基本練習(xí)和綜合練習(xí)三類，練習(xí)設(shè)計(jì)有針對(duì)性、層次性、思考性。這樣既激發(fā)學(xué)生的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，有利于學(xué)生對(duì)新知理解的深化。］
四、總結(jié)延伸
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
介紹“你知道嗎？”
五、布置作業(yè)
六、說(shuō)板書
板書是微型教案，好的板書可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，有利于對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，納入知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也為日后的回憶提供了線索。本課我是這樣設(shè)計(jì)板書的：
估算
（1）20×40=800
估計(jì)（2）30×40=120
�。�3）30×50=1500
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6
一、教材分析：
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制教科書數(shù)學(xué)第九冊(cè)，ｐ１１７——ｐ１１９頁(yè)復(fù)習(xí)、例１、例２、解方程的一般步驟、想一想、做一做及ｐ１２０頁(yè)ｔ１－４。
教學(xué)目的有以下三點(diǎn)：
１、使學(xué)生掌握列方程解兩步應(yīng)用題的方法。
２、列方程解應(yīng)用題的一般步驟。
３、培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力，提高學(xué)生在列方程解應(yīng)用題時(shí)分析等理關(guān)系的能力。教學(xué)重點(diǎn)：分析應(yīng)用題里的等量關(guān)系，會(huì)列方程解應(yīng)用題。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析應(yīng)用題里的等量關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：
小黑板、寫好題目的紙條等。這節(jié)課在學(xué)生已有的解方程、分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握列方程解應(yīng)用題的方法，為以后學(xué)習(xí)更深入的知識(shí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極思考問(wèn)題，熱愛(ài)自然科學(xué)的品質(zhì)。
二、教學(xué)教法：
針對(duì)本課的知識(shí)特點(diǎn)，采用了下面幾種方法進(jìn)行教學(xué)：講授法、對(duì)比法、分組討論法。在準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題，學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí)可以用算術(shù)方法和列方程的方法來(lái)解答此題，從而為今天學(xué)習(xí)較復(fù)雜的列方程解應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。在新課階段，應(yīng)用講授法和對(duì)比法，讓學(xué)生觀察、比較例１和準(zhǔn)備題的內(nèi)在聯(lián)系，找出數(shù)量間的相等關(guān)系，列出等量關(guān)系式，再根據(jù)等量關(guān)系式列出方程，從而掌握本課的知識(shí)重點(diǎn)，同時(shí)也能理解掌握本課的難點(diǎn)。在小結(jié)階段，采用分組討論法，讓學(xué)生通過(guò)分組討論得出列方程解應(yīng)用題的一般步驟，完成這一課的教學(xué)任務(wù)。在練習(xí)階段，教師靈活采用各種教學(xué)方法和手段進(jìn)行鞏固練習(xí)。
三、教學(xué)步驟。
在教學(xué)步驟上，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
1、準(zhǔn)備。
教師出示復(fù)習(xí)題，學(xué)生讀題后說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們用兩種方法解答這道題�！�
商店原來(lái)有一些餃子粉，賣出３５千克以后，還剩４０千克。這個(gè)商店原來(lái)有多少千克餃子粉？
解法一：３５＋４０＝７５（千克）
解法二：設(shè)原來(lái)有ｘ千克，
�。常担剑矗�
�。剑矗埃常�
ｘ＝７５
答：原來(lái)有７５千克餃子粉。
2、新課。
教師出示例１，請(qǐng)學(xué)生思考：這道題和上道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
商店原來(lái)有一些餃子粉，每袋５千克，賣出７袋以后，還剩４０千克。這個(gè)商店原來(lái)有多少千克餃子粉？
想：原有的重量－每袋的`重量x賣出的袋數(shù)＝剩下的重量
ｘ千克 ５千克 ７袋 ４０千克
解：設(shè)原有ｘ千克。
�。担罚剑矗�
�。常担剑矗�
ｘ＝４０＋３５
�。剑罚�
答：原來(lái)有７５千克餃子粉。
教師：“用方程解答應(yīng)用題也要檢查答案對(duì)不對(duì)。檢驗(yàn)時(shí)，要先檢查方程是不是符合題意，然后再把解得的ｘ的值代入原方程，看解得對(duì)不對(duì)。請(qǐng)你用上面的方法檢驗(yàn)例１的答案對(duì)不對(duì)�！�
教師出示例２：
小青買４節(jié)五號(hào)電池，付出８.５元，找回了０.１元。每節(jié)五號(hào)電池的價(jià)錢是多少元？
想：付出的錢數(shù)－４節(jié)電池的錢數(shù)＝找回的錢數(shù)
８.５元 ４ｘ ０.１
解：設(shè)每節(jié)五號(hào)電池的價(jià)錢是ｘ元。
�。�.５－４ｘ＝０.１
�。矗剑�.５－０.１
�。矗剑�.４
�。剑�.４ ４
ｘ＝２.１
答：每節(jié)五號(hào)電池的價(jià)錢是２.１元。
想一想：這道題還可以怎樣想？列出方程來(lái)。
教師：從上面的例題可以看出，列方程解應(yīng)用題的特點(diǎn)是，用字母表示未知數(shù)，根據(jù)題目中數(shù)量之間的相等關(guān)系，列出一個(gè)含有未知數(shù)的等式（也就是方程），再解答出來(lái)。
3、小結(jié)。
教師：大家分組來(lái)列出方程解應(yīng)用題的一般步驟。
１、弄清題意，找出未知數(shù)，并用ｘ表示；
�。病⒄页鰬�(yīng)用題中數(shù)量之間的相等關(guān)系，列方程；
�。�、解方程；
�。�、檢驗(yàn)，再寫出答案。
把例１中的前兩個(gè)條件改寫成“商店原來(lái)有１５袋餃子粉，賣出３５千克以后”，問(wèn)題改成“每袋餃子粉重多少千克”，該怎樣解？
四、練習(xí)。
�。薄⑾旅鎯深}，先找數(shù)量間的相等關(guān)系，再把每個(gè)方程補(bǔ)充完整。
�。ǎ保┬∶髻I４支鉛筆，每支ｘ元，付給營(yíng)業(yè)員３.５元，找回０.１元。
—————————————＝０.１
（２）建筑工地運(yùn)來(lái)５車水泥，每車ｘ噸，用去１３噸以后還剩７噸。
—————————————＝７
�。病D書小組原來(lái)有一些故事書，借給３個(gè)班，每班１８本，還剩３５本。原來(lái)有故事書多少本？
五、布置作業(yè)。
這節(jié)課就此結(jié)束了，還望在座的各位老師同行不吝賜教，提出寶貴意見(jiàn)！
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)下冊(cè)第四單元“表內(nèi)除法的整理與復(fù)習(xí)”一課。
本節(jié)課教材安排的內(nèi)容是把前面所學(xué)習(xí)的除法算式整理成表，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律。整理復(fù)習(xí)這一內(nèi)容可以幫助學(xué)生回顧與反思所學(xué)知識(shí)，使之系統(tǒng)化，并且這一節(jié)課又是后面學(xué)習(xí)較復(fù)雜的多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
因此，根據(jù)這一內(nèi)容在教材中的地位，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷除法算式的整理過(guò)程，體驗(yàn)整理、歸納的思想方法，進(jìn)一步提高利用乘法口訣求商的能力。
2.能力訓(xùn)練目標(biāo)：培養(yǎng)有序思維能力。
3.創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的能力。
4.個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：養(yǎng)成自覺(jué)整理知識(shí)的良好習(xí)慣。
為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生分析綜合、抽象概括能力不是很強(qiáng)的特點(diǎn)，我主要選定引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排在以下三大活動(dòng)中。
活動(dòng)1：激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究;
活動(dòng)2：觀察分析，拓展應(yīng)用;
活動(dòng)3：課后實(shí)踐，延伸興趣。
下面我具體談一談這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
活動(dòng)1：激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《表內(nèi)除法的整理與復(fù)習(xí)》：整堂課以很多的.除法算式要參加家族會(huì)議的情境導(dǎo)入新課。由于算式太多，會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)亂糟糟的，怎樣才能有秩序地入座呢?這一擬人化的問(wèn)題能激起學(xué)生整理這些算式的欲望。接下來(lái)，師生共同交流，歸納出按商相同、除數(shù)相同、被除數(shù)相同的方法進(jìn)行整理，進(jìn)而學(xué)生4人一組在小組內(nèi)選擇自己最喜歡的方法進(jìn)行整理，最后展示整理的結(jié)果。估計(jì)這三種方法都會(huì)有學(xué)生選擇。為了培養(yǎng)學(xué)生的有序思維，在展示時(shí)，我特意選擇兩張都是按商相同進(jìn)行排列的除法表格，其中一張既按商相同進(jìn)行了排列，還將除數(shù)按照從小到大的順序進(jìn)行了排列;另外一張表格中的除數(shù)在每一列中都是無(wú)序排列。學(xué)生在對(duì)比的過(guò)程中，體驗(yàn)到既要按商相同進(jìn)行排列，還可以在每一列中將除數(shù)按從小到大的順序進(jìn)行排列。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整理的方法進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)操作，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)按商相同的方法進(jìn)行整理比較簡(jiǎn)便。
這一活動(dòng)安排為4個(gè)小環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生整理知識(shí)的欲望，讓學(xué)生經(jīng)歷自主整理知識(shí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
活動(dòng)2：觀察分析，拓展應(yīng)用
這一活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)橫向、縱向等多角度進(jìn)行觀察、比較，發(fā)現(xiàn)表內(nèi)除法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系以及其中蘊(yùn)涵的規(guī)律，給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們盡情地表達(dá)自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣課堂才會(huì)不斷閃現(xiàn)智慧的火花，產(chǎn)生思維的碰撞。學(xué)生通過(guò)自主交流會(huì)發(fā)現(xiàn)：豎著看，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí)商是1，每一豎列的商相同;被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘一個(gè)相同的數(shù)，商不變。橫著看，當(dāng)一個(gè)數(shù)除以1還得原數(shù);每一橫排的除數(shù)都相同。這樣，知識(shí)讓學(xué)生自己整理。規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)愈來(lái)愈濃。
為了讓學(xué)生感知這些規(guī)律的價(jià)值，緊接著，我便安排學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)有層次的問(wèn)題。
1.()÷()=1。
這道題是讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行發(fā)散性思維的練習(xí)。教師還可以將知識(shí)進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表內(nèi)除法以外的等于1的算式，既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，又能培養(yǎng)不完全歸納概括的能力。
2.()÷5=()。
在這一題中，學(xué)生可以根據(jù)5的乘法口訣按照被除數(shù)從小到大的順序來(lái)填，還可以將知識(shí)進(jìn)行拓展。個(gè)別學(xué)生可能填出50÷5=10、55÷5=11等這些表內(nèi)除法以外的算式。這一題既能鞏固用乘法口訣求商的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3.6÷2=3：
(6×3)÷(2×3)=();
(6×4)÷(2×__)=3。
結(jié)合前面所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，這一題滲透了要到四年級(jí)才學(xué)習(xí)的商不變的性質(zhì)，并且有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的逆向思維能力。這里不要求每一位學(xué)生都掌握，只要能感悟到這一性質(zhì)就行。
4.生活中的應(yīng)用。
1瓶鈣片24片，1個(gè)小朋友吃，每天吃3片，可以吃多少天?
2瓶同樣的鈣片，2個(gè)小朋友吃，每人每天吃3片，可以吃多少天?
接著要求學(xué)生自己往下編，3瓶同樣的鈣片呢?
這一題是用商不變的性質(zhì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，主要是培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，也只需要學(xué)生能有所感悟就行了，不要求全面掌握。
活動(dòng)3：課后實(shí)踐，延伸興趣
為了發(fā)散學(xué)生思維，為學(xué)生提供一個(gè)自主創(chuàng)造的平臺(tái)，在課后作業(yè)的布置中，我讓學(xué)生選擇其他不同的方法親自動(dòng)手制作“表內(nèi)除法”表。對(duì)于學(xué)生的課外作業(yè)，我會(huì)抽時(shí)間將他們的優(yōu)秀作品進(jìn)行分析并展示，讓他們有成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在這三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)中，可以說(shuō)學(xué)生一直處在思考的狀態(tài)，每個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有趣味性又有探索性。
整堂課我的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷了整理知識(shí)、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)到了應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)了整理和歸納知識(shí)的方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材內(nèi)容
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》，本節(jié)課包含兩道例題，分別給出一組表示分?jǐn)?shù)的圖形，學(xué)生觀察、比較每個(gè)圖形所表示的分?jǐn)?shù)，它的分子和分母的大小，想一想：這些分?jǐn)?shù)比1大，還是比1�。繛槭裁�？在這基礎(chǔ)上，概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義和特征。這是一節(jié)概念課，本節(jié)課是在分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)，可以使學(xué)生比較全面地理解分?jǐn)?shù)概念，也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于分?jǐn)?shù)的數(shù)感。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義，掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征，能辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)
經(jīng)過(guò)分類、舉例、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)或方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納、概括等能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
發(fā)展學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)感悟生活的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
二、說(shuō)學(xué)情
1.說(shuō)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生在三年級(jí)已有了初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，但那時(shí)主要是從部分與整體的關(guān)系角度來(lái)學(xué)習(xí)的，認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù)，而現(xiàn)在，引入了假分?jǐn)?shù)，這就需要學(xué)生打破原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2.說(shuō)學(xué)生的技能態(tài)度。
因真分?jǐn)?shù)在學(xué)生心中根深蒂固，而假分?jǐn)?shù)表示什么？在單位“1”不夠取的時(shí)候怎樣理解？在生活中假分?jǐn)?shù)又有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生并不明白。因此，建構(gòu)對(duì)假分?jǐn)?shù)意義的理解是個(gè)關(guān)鍵，同時(shí)也是難點(diǎn)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷”“感受”和“體驗(yàn)”概念的建立，結(jié)論的探索過(guò)程顯得尤為重要。
3.說(shuō)學(xué)生的特點(diǎn)風(fēng)格。
五年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上都存在對(duì)直觀形象的知識(shí)點(diǎn)較為容易理解和掌握，但對(duì)于枯燥無(wú)味的概念性的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)：首先是學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有興趣，其次是對(duì)于枯燥無(wú)味的概念性的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也無(wú)從下手。
三、說(shuō)教法
新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在思考中學(xué)會(huì)思考，在交流中得到提高，變“學(xué)跟著教走”為“教為學(xué)服務(wù)”。我嘗試“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)探索。課前讓學(xué)生先學(xué)：通過(guò)讀、思、悟、做、疑，即研讀教材，認(rèn)真思考，感悟新知，嘗試實(shí)踐應(yīng)用，深入分析質(zhì)疑，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂；課堂通過(guò)交流匯報(bào)收獲，討論解決自學(xué)中問(wèn)題，而后全班匯報(bào)，解決問(wèn)題，拓展知識(shí)。實(shí)踐證明，把課堂學(xué)和教的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，課堂是開(kāi)展師生互教互學(xué)的過(guò)程，學(xué)生興趣很高，教學(xué)質(zhì)量也得到顯著提高。
四、說(shuō)學(xué)法
本課教學(xué)采用“自主、探究、交流”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時(shí)間，讓學(xué)生在觀察、分類、比較、交流等活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升思維水平，提高抽象、概括等能力，而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱f(shuō)整堂課的設(shè)計(jì)思路及程序
本節(jié)課的設(shè)計(jì)就是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮?jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程中，真正理解和掌握了數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，教師充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在學(xué)生獲取新知識(shí)的過(guò)程中，大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，突出知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)沿著理解、掌握、熟練地過(guò)程不斷前進(jìn)，從而獲得最佳的教學(xué)效果。尤其在“怎樣用畫圖來(lái)表示？”這個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在對(duì)比、辨析、不斷地矛盾沖突和解決的過(guò)程中，加深對(duì)假分?jǐn)?shù)意義的理解，從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。還有在給分?jǐn)?shù)分類這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)讓學(xué)生自主分類、說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。本節(jié)課自始自終都使學(xué)生在充分的信息的相互交織中、不同思路的相互促進(jìn)中、充分感受與體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。ǘ┱f(shuō)主要教學(xué)程序與環(huán)節(jié)的理論依據(jù)
第一部分：創(chuàng)境激疑（4-6分鐘）
1.聽(tīng)成語(yǔ)，說(shuō)分?jǐn)?shù)，老師說(shuō)成語(yǔ)，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，師生共同評(píng)價(jià)。
2.復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”。
3.復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)單位”。
4.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，這些都是我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”�？吹竭@個(gè)課題，同學(xué)們可能有些疑惑，生活中的商品有真有假，怎么分?jǐn)?shù)也有真有假呢？你們想讓我們一起來(lái)揭開(kāi)這個(gè)謎，好嗎？
【設(shè)計(jì)思路：通過(guò)分?jǐn)?shù)游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟知分?jǐn)?shù)的意義，我學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)�！�
第二部分：互動(dòng)解疑（13-15分鐘）
1．認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)。
�。�1）出示例1信息窗，讓學(xué)生分別涂色表示出下面各分?jǐn)?shù)，
并說(shuō)一說(shuō)把什么作為
并說(shuō)一說(shuō)把什么作為單位“1”。思考：這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位
分別是多少？它們各有幾個(gè)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)單位？
�。�2）比較信息窗中2個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母的大�。ǚ肿佣急确帜感。�。
�。�3）聯(lián)系情境圖想一想：這些分?jǐn)?shù)比1大，還是比1�。繛槭裁�？
�。�4）指出：像1/4、3/4、2/5這樣的分?jǐn)?shù)都叫做真分?jǐn)?shù)。你能再舉幾個(gè)真分?jǐn)?shù)嗎？
提問(wèn)：什么樣的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)？真分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？
板書：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)小于1。
2．認(rèn)識(shí)假分?jǐn)?shù)。
（1）出示例2信息窗，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義用分?jǐn)?shù)表示出下圖各分?jǐn)?shù)。下面這幾個(gè)你還能解決嗎？（提示：把誰(shuí)當(dāng)作單位“１”，分?jǐn)?shù)單位是多少？有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？）生嘗試回答！
�。�2）聯(lián)系圖例想一想：這些分?jǐn)?shù)有些什么特征？比1大，還是比1�。繛槭裁�？（5/5=1，10/5和11/5都大于1）
�。�3）像5/5、10/5、11/5等都是假分?jǐn)?shù)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么樣的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)？假分?jǐn)?shù)有什么特征？
板書：分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù)。
假分?jǐn)?shù)大于1或者等于1。
【設(shè)計(jì)思路：練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難，使不同層次的學(xué)生能夠得到不同的鍛煉，既鞏固了新知，又深化了新知，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有活力、更有價(jià)值，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的�！�
第三部分：?jiǎn)⑺紝?dǎo)疑（3-4分鐘）
我會(huì)創(chuàng)造真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)
師：大家明白什么是真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)了嗎？下面我們進(jìn)行“創(chuàng)造真假分?jǐn)?shù)”比賽，老師任選兩組同學(xué)，看哪組同學(xué)說(shuō)的又快又好。
師：大家說(shuō)的都非常好！相信你們也能寫出三個(gè)不同的真分?jǐn)?shù)和三個(gè)不同的.假分?jǐn)?shù)！先寫出來(lái)，再和同桌讀一讀。開(kāi)始吧！
誰(shuí)愿意把你寫的分?jǐn)?shù)讀給大家聽(tīng)？誰(shuí)還想給大家說(shuō)說(shuō)？
生：1／２3／４６／５５／５８／７（答案靈活）
師：誰(shuí)能給大家舉幾個(gè)等于1的假分?jǐn)?shù)？你來(lái)說(shuō)！（強(qiáng)調(diào)：分子分母
相等的分?jǐn)?shù)是特殊的假分?jǐn)?shù)。）
師：大家不但會(huì)區(qū)分真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，還會(huì)自己創(chuàng)造真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，真厲害！
【設(shè)計(jì)思路：在學(xué)生會(huì)區(qū)分真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)自己創(chuàng)造真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步加深印理解�！�
第四部分：實(shí)踐運(yùn)用（10-12分鐘）
1.“瞧我的”用分?jǐn)?shù)表示陰影部分，并判斷是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)？
3.判斷。
�。�1）假分?jǐn)?shù)都比1大。（）
�。�2）分母比分子大的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)。（）
�。�4）假分?jǐn)?shù)的分子不小于分母。（）
4.按要求做題。
�。�1）說(shuō)出四個(gè)分母是7的真分?jǐn)?shù)。
�。�2）說(shuō)出三個(gè)分?jǐn)?shù)值是1的假分?jǐn)?shù)。
第五部分：總結(jié)評(píng)價(jià)（2-3分鐘）
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)給大家交流一下你的收獲？
2、用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)一下你自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)
【設(shè)計(jì)思路：梳理新知,對(duì)照目標(biāo),反饋評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效益,培養(yǎng)學(xué)生歸納小結(jié)的良好習(xí)慣�！�
�。ㄈ┱f(shuō)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排
教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，因此要上好一堂課就必需使教與學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，只有教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用才能使學(xué)生的學(xué)帶有積極性，也只有這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握才能更靈活、更牢固。因此開(kāi)課伊始，我讓學(xué)生通成語(yǔ)游戲，聽(tīng)成語(yǔ)，說(shuō)分?jǐn)?shù)：一分為二、百里挑一、十拿九穩(wěn)、十全十美、百發(fā)百中。老師說(shuō)成語(yǔ)，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，師生共同評(píng)價(jià)。通過(guò)成語(yǔ)游戲、進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而后教師放手讓學(xué)生自主說(shuō)出學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)，并選擇自己喜歡的分?jǐn)?shù)進(jìn)行自主探究畫圖涂色表示分?jǐn)?shù)的意義，并讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)畫圖涂色的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是在潛移默化的復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義。
其次，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究用分?jǐn)?shù)表示涂色部分、分?jǐn)?shù)在5/5表示10/5、12/5上，并讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)涂色的過(guò)程，在說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)5/5或10/5時(shí)，出現(xiàn)了不同的答案，這就是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)的突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)的時(shí)候就是在教學(xué)假分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，那么這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也就完成了，在通過(guò)比較分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小和引導(dǎo)觀察圖形的涂色部分，以及學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義理解假分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)這些分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，并在交流匯報(bào)中不斷完善自己的想法，從而形成表象，進(jìn)而以歸納的方式抽象出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性，理解概念，牢固地掌握概念，正確地運(yùn)用概念。
最后，學(xué)生通過(guò)自主探索與交流匯報(bào)，提升了思維水平，提高抽象、概括等能力，而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師只是個(gè)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。從學(xué)生練習(xí)反饋來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)意義掌握不錯(cuò)，能正確區(qū)分真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，從而達(dá)到這節(jié)課的目標(biāo)。
�。ㄋ模┱f(shuō)突出重點(diǎn)與突破難點(diǎn)的策略
重難點(diǎn)突破設(shè)想主要有以下兩點(diǎn)：1．放手讓學(xué)生自主探究，突出知識(shí)的形成過(guò)程。自主探究是重要的學(xué)習(xí)方式之一。本設(shè)計(jì)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮?jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程中，真正理解和掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征，同時(shí)獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 2．滲透數(shù)形結(jié)合思想，幫助學(xué)生構(gòu)建概念。數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立思考繪圖、交流匯報(bào)，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。本設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了直觀素材，用分畫圖的形式數(shù)表示出各分?jǐn)?shù)的意義，比較各分?jǐn)?shù)中分子和分母的大小，突出了教學(xué)的直觀性，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。這樣的設(shè)計(jì)有利于幫助學(xué)生理解概念、辨析概念、構(gòu)建概念。已達(dá)到突破重難點(diǎn)的教學(xué)。
�。ㄎ澹┱f(shuō)教學(xué)媒體、教具的選擇與使用
教學(xué)課件一套，教學(xué)投影儀，教學(xué)用A4紙條，課件的選擇讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理由：本次板書設(shè)計(jì)主要分為二個(gè)部分：課題及真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義、什么叫做真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)及假分?jǐn)?shù)的特征，大于1或小于1的情況、這樣設(shè)計(jì)是為了讓真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征比較直觀的呈現(xiàn)和展示在黑板上，便于學(xué)生理解和記憶。
板書設(shè)計(jì)：
像1/4、3/4、2/5這樣的分?jǐn)?shù)都叫做真分?jǐn)?shù)真分?jǐn)?shù)小于1
真分?jǐn)?shù)和
假分?jǐn)?shù)
像5/5、10/5、11/5這樣的分?jǐn)?shù)都是假分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)大于或等于1
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)(五年級(jí)上冊(cè))》第三單元的觀察物體。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及學(xué)生已初步學(xué)習(xí)的觀察物體的各個(gè)面形狀的知識(shí)基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于以上認(rèn)識(shí)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：
知識(shí)目標(biāo)：
1.使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。
能力目標(biāo)：
1.在觀察活動(dòng)中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn);借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并廣泛運(yùn)用于生活中。
3.幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
情感目標(biāo)：通過(guò)小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，樂(lè)于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識(shí)形成的過(guò)程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要理念。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷、自行探究、調(diào)動(dòng)多種感官參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、協(xié)作能力。因此根據(jù)新課程理念，考慮學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，我采用以下教學(xué)方法：
1、在情景中學(xué)習(xí)
興趣是學(xué)生積極獲取知識(shí)，形成能力的重要?jiǎng)恿�，它總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在本課的教學(xué)中，我尊重教材的編排，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供了一個(gè)推理的故事情景，讓學(xué)生參與到柯南的偵探活動(dòng)中去，在柯南的偵探活動(dòng)中觀察人與物、物與物之間位置關(guān)系，豐富課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)就在身邊”。
2、在探究中發(fā)現(xiàn)
教學(xué)圍繞“觀察——猜想——推理——驗(yàn)證”的主線循環(huán)往復(fù)學(xué)習(xí)。注重為學(xué)生營(yíng)造探究的氛圍，通過(guò)兩個(gè)推理情節(jié)和兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，力圖讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在觀察、交流和探索中，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，感悟出站在不同的角度觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，而且最多只能看到三個(gè)面，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在這個(gè)充滿體驗(yàn)和自主探究的過(guò)程中，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法解決生活中的簡(jiǎn)單推理問(wèn)題，并且獲得自我成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、在操作中感悟
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了猜一猜、想一想、畫一畫、等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，感受局部和整體的關(guān)系，親身體驗(yàn)從不同的位置觀察到物體的面是不同的。在操作、推理、反思的過(guò)程中較好地培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成有序思維的好習(xí)慣。
五、說(shuō)教學(xué)程序
下面我來(lái)談一談?wù)?jié)課的教學(xué)過(guò)程。這節(jié)課主要由以下五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：
(一)激發(fā)興趣，引入課題
1、師：孩子們，聽(tīng)過(guò)《盲人摸象》的寓言故事嗎?想看看嗎?
2、播放成語(yǔ)視頻。
3、通過(guò)《盲人摸象》的寓言故事引出課題并板書。
【設(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境引入，新穎有趣，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的`狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知�！�
(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1.引入：請(qǐng)看他是誰(shuí)?對(duì)，他就是柯南。你們喜歡柯南嗎?老師也很喜歡他，柯南憑著自己敏銳的觀察力，破了很多大案。今天我們就一起去看看他最近在忙些什么?(板書：觀察)
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用孩子們熟悉的動(dòng)畫形象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣】
2.出示例1：李博士是皇室中鼎鼎有名的發(fā)明家，剛剛研制出一種新藥，它把新藥放在小藥箱里，可是有一天，他發(fā)現(xiàn)藥不見(jiàn)了，是誰(shuí)偷了藥?
3.柯南找到4個(gè)犯罪嫌疑人，每個(gè)人看了一眼小藥箱后說(shuō)了一句話：
你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)了謊話，為什么?(板書：推理)
4.請(qǐng)學(xué)生從不同方向全面觀察小藥箱，出示觀察要求。
5、集體匯報(bào)訂正。
【設(shè)計(jì)意圖：1、教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，同時(shí)創(chuàng)設(shè)故事情景讓學(xué)生參與到觀察、猜想、推理的活動(dòng)中來(lái)，從而在不知不覺(jué)中改變學(xué)生的角色位置，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有積極性。2、學(xué)生通過(guò)變換角度的反復(fù)觀察，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理驗(yàn)證，初步讓學(xué)生感受觀察與生活的聯(lián)系�！�
6.從小藥箱的實(shí)物(有特殊標(biāo)記的立體圖形)抽象到長(zhǎng)方體(無(wú)特殊標(biāo)記的立體圖形)，讓學(xué)生感受對(duì)于沒(méi)有特殊標(biāo)記的幾何圖形該怎么觀察。(完成書上練習(xí)八的第1題)
(三)觀察活動(dòng)
1、引入：孩子們，剛才我們和柯南一起從不同的角度觀察了外形是長(zhǎng)方體的小藥箱，在我們數(shù)學(xué)中，除了長(zhǎng)方體之外，我們還認(rèn)識(shí)哪些立體圖形?
2、小組活動(dòng)：觀察正方體、圓柱體、和球體。并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。(從上面、正面、側(cè)面進(jìn)行觀察)
3、匯報(bào)交流。
【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)例2前設(shè)計(jì)這樣的觀察活動(dòng)，為教學(xué)例2做好鋪墊，也能更好的突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)�！�
1.引入例2。
今天一大早，皇室博物館的館長(zhǎng)急匆匆地找到柯南，告訴他博物館四周有許多行蹤可疑的人出現(xiàn)，他們是沖著兩件國(guó)家級(jí)文物：綠玉球和水晶柱來(lái)的。(課件出示物體形狀)，因?yàn)樽蛱焱砩橡^長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)有人在放綠玉球和水晶柱的房間頂上開(kāi)了一個(gè)小洞。
情況十分危急，柯南立即趕往現(xiàn)場(chǎng)勘探，很快他找到了四個(gè)行蹤可疑的人，為了不打草驚蛇，柯南笑著對(duì)他們來(lái)說(shuō)，我們來(lái)做個(gè)畫圖游戲吧，假設(shè)這有一個(gè)球體和圓柱體，看誰(shuí)能準(zhǔn)確畫出從上往下看的這2個(gè)物體的形狀。每個(gè)人都畫了物體的形狀：
2.出示例2。(課件出示3組書上的球體和圓柱體的物體形狀)
(1)思考：他們誰(shuí)是犯罪嫌疑人?為什么?他們分別是從哪個(gè)方向上看到的?
(2)動(dòng)手操作。
(3)匯報(bào)，小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生再次通過(guò)觀察進(jìn)行推理，形成良好的思維習(xí)慣�！�
(五)、進(jìn)一步鞏固新知
1、師：柯南看到大家的觀察和分析能力已經(jīng)和他不相伯仲了，于是出了一道題想考考大家，有信心試試嗎?
2、學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)交流。
3、游戲活動(dòng)猜一猜。(完成書上39頁(yè)做一做。練習(xí)八的第2題)
①開(kāi)展活動(dòng)。師：誰(shuí)來(lái)猜一猜，可能是?還可能是?
�、谕ㄟ^(guò)游戲活動(dòng)，談想法。
�、坌〗Y(jié)：在觀察物體時(shí)，如果只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，就如同盲人摸象，只有把不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能進(jìn)行正確的判斷。
[設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，也讓他們明白生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]
(六)、拓展：
欣賞古詩(shī)《題西林壁》
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
[設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)和語(yǔ)文知識(shí)相聯(lián)系，使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)無(wú)處不在”。]
(七)、小結(jié)：
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
師：今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，還學(xué)會(huì)了推理。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎?
【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源與生活并回歸到生活中去�！�
(八)老師寄語(yǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10
一、教學(xué)內(nèi)容：
本課是北師大版教材五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中的比較分?jǐn)?shù)大小“通分”第一課時(shí)。
二、教材所處的地位：
通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟，因此，必須使學(xué)生切實(shí)掌握好。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)通分的意義，理解和掌握通分的方法，學(xué)會(huì)把兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分，能通過(guò)通分比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納等思維能力。
四、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)：
為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準(zhǔn)分母的最小公倍數(shù)作公分母。
五、說(shuō)教法：
為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了以下教法：
1、討論法。通過(guò)學(xué)生的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
2、運(yùn)用口答、等形式的練習(xí)，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，使教學(xué)得到反饋。
4、循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步掌握新知。
六、說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)解決新問(wèn)題，通過(guò)對(duì)操作演示的觀察、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，體現(xiàn)了學(xué)生的自主。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、通分是在求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此，在新授前我先安排了同分母分?jǐn)?shù)的比較大小的復(fù)習(xí)和同分子分?jǐn)?shù)比較大小的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)第（1）題讓學(xué)生回憶了兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時(shí)怎樣求它們的最小公倍數(shù)；復(fù)習(xí)第（2）題時(shí)先讓學(xué)生填空，再說(shuō)一下這樣填的根據(jù)，為通分過(guò)程打好基礎(chǔ)。
2、（1）在教學(xué)例1時(shí)，我先通過(guò)題中具體的分?jǐn)?shù)，引出異分母分?jǐn)?shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把2／9和1／4化成分母相同的分?jǐn)?shù)，公共的分母必須是4和9的公倍數(shù)，從而引出了通分的概念，再引導(dǎo)學(xué)生思考：為了計(jì)算簡(jiǎn)便，取最小的公倍數(shù)做分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。
�。�2）在教學(xué)通分過(guò)程時(shí)，我重點(diǎn)是解決對(duì)照公分母思考把原來(lái)的'分母和分子要同時(shí)乘以幾，引導(dǎo)學(xué)生想：分母是原來(lái)分母的幾倍，原來(lái)分?jǐn)?shù)的分母和分子要同時(shí)乘以幾。為了幫助學(xué)生真正理解通分的道理，我借助教材上圖形的直觀，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照板書自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
在教學(xué)例1后，我就指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)了課本54的練一練的第一題有利于進(jìn)一步鞏固通分的道理和通分的方法。
3、教學(xué)例1后，就進(jìn)入了鞏固練習(xí)階段。通分的關(guān)鍵是找到分母的最小公倍數(shù)作公分母，因此我首先安排了練一練的第2題：很快說(shuō)出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，然后練習(xí)了練一練的第三題提高了學(xué)生的辨別能力，防止通分的兩種錯(cuò)誤類型。
4、最后我進(jìn)行了課堂總結(jié)，讓學(xué)生自己歸納：這堂課，你學(xué)會(huì)了什么？起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
5、在一堂課結(jié)束之前，我還安排了一定的作業(yè)時(shí)間，既當(dāng)堂檢查了教學(xué)效果，又減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，并在作業(yè)時(shí)，我進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，讓后進(jìn)生能得到進(jìn)一步的理解和掌握。
最后我忠心希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)，特別是分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，在本節(jié)課內(nèi)容中，教材十分重視對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，首先設(shè)計(jì)了“比一比”的活動(dòng)，目的是從實(shí)際情境中抽象出百分?jǐn)?shù)，以后教材安排了“讀一讀”、“說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)，目的是結(jié)合生活實(shí)際解釋百分?jǐn)?shù)表示的含義，進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生通過(guò)前面學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，知道了分?jǐn)?shù)的讀寫法和意義，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，以及它的讀、寫法和意義，同時(shí)區(qū)別分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的不同，讓學(xué)生從實(shí)際例子中體會(huì)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別，親身感悟知識(shí)的形成，從而學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)課標(biāo)
課標(biāo)要求學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀、寫百分?jǐn)?shù)，并在生活情境中，解釋百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的必切聯(lián)系。
四、根據(jù)以上分析，我擬定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀、寫百分?jǐn)?shù)。
2、在具體情境中解釋百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的'能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣。
（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的意義。
難點(diǎn)：正確讀寫百分?jǐn)?shù)及百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。
五、教學(xué)方法
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。通過(guò)認(rèn)真分析教材，貫徹新課標(biāo)的精神，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中我采用了以下教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。因此在導(dǎo)入新課時(shí)，我通過(guò)自身的一個(gè)例子將教學(xué)內(nèi)容引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的求知欲望。
2、知識(shí)遷移，以舊帶新
對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí)，要利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)水平，巧妙的推進(jìn)新課的教學(xué)。因此在進(jìn)行教學(xué)前我讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，在這一基礎(chǔ)上，在老師的帶領(lǐng)下逐步完成“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的學(xué)習(xí)。使教學(xué)過(guò)程自然，順暢，盡量讓學(xué)生在毫無(wú)壓力的情況下就學(xué)會(huì)新知識(shí)。
3、循循善誘，適時(shí)啟發(fā)
教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是最終的結(jié)果。在教學(xué)中多采用啟發(fā)式的提問(wèn)，給學(xué)生指明方向，讓他們自己尋找問(wèn)題的答案。
4、討論發(fā)言，及時(shí)總結(jié)
本班學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程相對(duì)緩慢，對(duì)語(yǔ)言的組織能力也相對(duì)薄弱，因此在學(xué)生探討發(fā)言之后教師要及時(shí)總結(jié)，重要的又難于理解的知識(shí)點(diǎn)用文字表達(dá)出來(lái)，以幫助他們更好理解。
六、教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、從老師身上的穿著入手，問(wèn)：老師這件上衣面料是什么成份的？學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)回答后教師由對(duì)衣料成分的分析引出百分?jǐn)?shù)，問(wèn)：這樣的數(shù)大家認(rèn)識(shí)嗎？關(guān)于百分?jǐn)?shù)你知道些什么？還想知道哪些？接著引出課題：百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)
�。▽W(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受，去經(jīng)歷，從而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生探究新知的積極性。感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。）
2、百分?jǐn)?shù)在我們的生活中用的非常廣泛，大部分同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)生活中已接觸過(guò)百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、意義等還缺乏系統(tǒng)、全面、深入的認(rèn)識(shí)。由此安排以下教學(xué)過(guò)程。
（二）、搭設(shè)平臺(tái)，探究新知
1、百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生
（1）出示例題：
根據(jù)學(xué)校特色項(xiàng)目籃球入手，出示例題
當(dāng)學(xué)生探討出用分?jǐn)?shù)通分比較大小時(shí)，教師沒(méi)有馬上引出百分?jǐn)?shù)的概念，而是讓學(xué)生體會(huì)這樣通分的好處，從而引出百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義，然后深入了解百分?jǐn)?shù)。
2、百分?jǐn)?shù)的讀、寫法
此內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)但不是難點(diǎn)，因此放手讓學(xué)生自學(xué)，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己去試著學(xué)習(xí)讀、寫法。分三個(gè)層次學(xué)習(xí)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
（2）指名學(xué)生匯報(bào)百分?jǐn)?shù)的寫法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)百分號(hào)的寫法，做示范。
�。�3）匯報(bào)百分?jǐn)?shù)的讀法，學(xué)生容易把分母是100的分?jǐn)?shù)的讀法與百分?jǐn)?shù)的讀法混淆，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。接著教師出示不同的百分?jǐn)?shù)讓學(xué)生讀及寫。在讀和寫中讓學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)的分子可以是很多數(shù)。
3、百分?jǐn)?shù)的意義
這一知識(shí)既是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，而且屬于概念性的知識(shí)，所以采取直接呈現(xiàn)給學(xué)生的方式，在學(xué)生自己思考體會(huì)的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)分析，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)百分?jǐn)?shù)的意義，引出百分?jǐn)?shù)的另外兩個(gè)名稱。
出示生活中的百分?jǐn)?shù)，學(xué)生分別說(shuō)出意義，教師訂正，加深理解。另外在此過(guò)程中由題目引申，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)國(guó)情的一些認(rèn)識(shí)。
3、出示判斷題，討論百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系（10分鐘）
多媒體出示：下列句子中的分?jǐn)?shù)哪些是百分?jǐn)?shù)？哪些不是？為什么？
�。�1）本班女生約占全班人數(shù)的43%；
�。�2）去年我校體育達(dá)標(biāo)率是98.5%；
�。�3）一堆煤，已經(jīng)運(yùn)走了60/100噸；
�。�4）面粉重量是大米重量的3/4；
�。�5）我省小學(xué)生60/100都有近視。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師小結(jié)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別：
1、寫法不同，百分?jǐn)?shù)有特定的寫法，一般要寫成帶百分號(hào)（%）的形式
2、分子不同：分?jǐn)?shù)的分子必須是整數(shù)，百分?jǐn)?shù)的分子可以是小數(shù)。
3、意義不同（百分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，只能表示兩個(gè)數(shù)量之間相比的關(guān)系，分?jǐn)?shù)幾可以表示兩個(gè)數(shù)量之間相比的關(guān)系，也可以表示一個(gè)具體的數(shù)，可以在得不到整數(shù)結(jié)果時(shí)使用，所以分?jǐn)?shù)可以帶上計(jì)量單位而百分?jǐn)?shù)不可以帶上計(jì)量單位。
百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系，是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)，而且有些抽象，為了突出難點(diǎn)及便于學(xué)生理解，采用設(shè)計(jì)練習(xí)的方式幫助理解概念，并適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行討論，各抒已見(jiàn)，力爭(zhēng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等和諧，活躍輕松的課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們獲得在群體中充分展示自己才華的機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中教師多作引導(dǎo)多給學(xué)生思考與討論的時(shí)間。結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)新課的掌握程度進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上教師作必要的引導(dǎo)與總結(jié)，注意語(yǔ)言的通俗易懂性，對(duì)于學(xué)生難于理解的地方可多作例子說(shuō)明，另外在總結(jié)出區(qū)別之后又及時(shí)練習(xí)鞏固。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿12
一、把握教材，準(zhǔn)確定位目標(biāo)
24時(shí)計(jì)時(shí)法是小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在生活中對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法已經(jīng)有了初步的感知，教材為學(xué)生提供了豐富的生活題材。結(jié)合這些，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：①理解24時(shí)計(jì)時(shí)法，能用它正確地表示時(shí)刻，會(huì)計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。②明確兩種記時(shí)法的不同并能正確地進(jìn)行互換。③培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。④滲透珍惜時(shí)間的教育。其中，理解24時(shí)計(jì)時(shí)法并能對(duì)兩種計(jì)時(shí)進(jìn)行互換是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。
二、尊重學(xué)生，選擇教法學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，本節(jié)課我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)、以自主探索為主線、以求異創(chuàng)新為宗旨，采用設(shè)疑激趣、直觀演示、多媒體輔助教學(xué)等手段，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、觀察辨析、動(dòng)手操作、合作交流，主動(dòng)完成知識(shí)建構(gòu)。
三、結(jié)合生活，巧設(shè)教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：①創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；②合作探究，理解建構(gòu)；③聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用；④趣味游戲，鞏固深化；⑤回顧質(zhì)疑，拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我是按照“說(shuō)一說(shuō)——猜一猜——想一想”的主線進(jìn)行教學(xué)的。
說(shuō)一說(shuō)：你喜歡看哪個(gè)電視節(jié)目？它是在什么時(shí)刻播出的？
猜一猜：這是什么節(jié)目開(kāi)始了？（播放《新聞聯(lián)播》片頭音樂(lè)）《新聞聯(lián)播》是在什么時(shí)間播出的？電視上寫的是晚上7：00嗎？（播放《新聞聯(lián)播》片頭視頻）19：00和晚上7：00表示的是同一時(shí)刻嗎？
想一想：你在哪里見(jiàn)過(guò)類似的計(jì)時(shí)法？這究竟是一種什么樣的記時(shí)法呢？我們一起來(lái)研究。
【首先通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”引導(dǎo)學(xué)生回顧12時(shí)計(jì)時(shí)法；再用《新聞聯(lián)播》的播出時(shí)間構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知沖突，引起學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的注意；最后借助“想一想”喚起學(xué)生在生活中積累的關(guān)于24時(shí)計(jì)時(shí)法的'經(jīng)驗(yàn)，引入新課的學(xué)習(xí)�！�
另外，學(xué)生回答時(shí)教師相機(jī)板書幾個(gè)時(shí)刻，并出示課題《記時(shí)法》（板書），為下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)作好準(zhǔn)備。
2、合作探究，理解建構(gòu)
這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：比較兩種計(jì)時(shí)法、理解24時(shí)計(jì)時(shí)法、溝通兩種計(jì)時(shí)法。
�。�1）比較兩種計(jì)時(shí)法
為了使學(xué)生體會(huì)兩種計(jì)時(shí)法形式的不同和它們?cè)谏钪械牟煌瑧?yīng)用，結(jié)合板書我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：①這兩種計(jì)時(shí)法有什么不同？②你能分別給他們起個(gè)名字嗎？③你更喜歡哪種計(jì)時(shí)法？引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)工作紙分組討論、合作探究。
名稱比較
�。ǎ┯�(jì)時(shí)法
�。ǎ┯�(jì)時(shí)法
學(xué)生匯報(bào)時(shí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：這種計(jì)時(shí)法叫做12時(shí)計(jì)時(shí)法（板書）。它廣泛地應(yīng)用于生活尤其是口語(yǔ)交際中。而這種計(jì)時(shí)法采用0時(shí)到24時(shí)計(jì)時(shí)，叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法（板書）。它簡(jiǎn)單明了、不易出錯(cuò)，被廣泛地應(yīng)用于交通郵電、廣播電視等部門。
�。�2）理解24時(shí)計(jì)時(shí)法
心理學(xué)研究表明：直觀和操作能調(diào)動(dòng)學(xué)生耳、眼、口、手等多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的感知更加敏捷、想象更加豐富、思維更加活躍、學(xué)習(xí)更加高效。24時(shí)計(jì)時(shí)法比較抽象，是教學(xué)的難點(diǎn)，為了使學(xué)生透徹地理解，我采用了動(dòng)畫演示和學(xué)具操作兩種手段。
首先播放這段動(dòng)畫（播放動(dòng)畫），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)12時(shí)后的時(shí)刻依次是13時(shí)、14時(shí)、15時(shí)……使學(xué)生形成對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的感性認(rèn)識(shí)。再通過(guò)操作學(xué)具使感性認(rèn)識(shí)上升為抽象思維。我為學(xué)生準(zhǔn)備了標(biāo)有時(shí)間刻度的紙條（出示），用不同的顏色標(biāo)注0時(shí)至12時(shí)和12時(shí)至24時(shí)。結(jié)合時(shí)間彩條引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、積極思考：①紅色、藍(lán)色彩條分別表示什么？②請(qǐng)把規(guī)定的時(shí)刻標(biāo)注在相應(yīng)的位置上。③0時(shí)是今天的開(kāi)始，它和昨天有什么關(guān)系？④0時(shí)是白天還是黑夜？把月亮畫上去吧！
最后引導(dǎo)學(xué)生討論：一天的時(shí)間這樣短，怎樣才能干更多的事呢？滲透珍惜時(shí)間的教育，自然地過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
�。�3）溝通兩種計(jì)時(shí)法
同學(xué)們，為了讓大家吃好早飯，二七區(qū)教文體局把咱們上課時(shí)間向后推遲了10分鐘，這可真是個(gè)好消息。瞧！這就是我們新的作息時(shí)間表（屏示），你能把它填寫完整嗎？填完后跟你的小伙伴說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
作息時(shí)間表
節(jié)次12時(shí)計(jì)時(shí)法24時(shí)計(jì)時(shí)法
上
午第一節(jié)上午8：30——上午9：108：30——9：10
第二節(jié)上午9：20——上午10：00（）
課間操（）9：50——10：10
第三節(jié)上午10：20——上午11：00（）
第四節(jié)上午11：10——上午11：50（）
中午
下
午第一節(jié)下午2：40——下午3：20xx：40——15：20
第二節(jié)下午3：30——下午4：10（）
活動(dòng)下午4：10——下午5：00（）
【使學(xué)生在“觀察范例，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——完成表格，應(yīng)用規(guī)律——組內(nèi)交流，概括規(guī)律”的思維過(guò)程中，掌握兩種
計(jì)時(shí)法的互換。（上午相同，下午只需加上或者減去12即可。板書）】
3、聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用
為了提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，我為學(xué)生準(zhǔn)備了三個(gè)現(xiàn)實(shí)題材：
�。�1）觀察圖畫內(nèi)容，你知道答案嗎？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察鐘面和畫線段的方法解決問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化。
53
首班車：6：00
末班車：20：00
本站：淮河路
下站：路寨
開(kāi)往：火車站
19
首班車：6：00
末班車：21：00
本站：淮河路
下站：路寨
開(kāi)往：火車站
鄭州市商業(yè)銀行營(yíng)業(yè)時(shí)間
儲(chǔ)蓄：周一至周日9：00——17：00
結(jié)算：周一至周五9：00——12：00
13：00——17：00
（2）李叔叔要去火車站附近的紅珊瑚大酒店參加會(huì)議，晚上8：30結(jié)束。他能趕上哪趟公交車回家？培養(yǎng)學(xué)生從材料中收集有效信息的能力。
�。�3）這是銀行的營(yíng)業(yè)時(shí)間牌。到這個(gè)牌子，你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行綜合的分析、深入的思考。
4、趣味游戲，鞏固深化
同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得真好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家我?guī)銈兺嬉粋�(gè)游戲。我用握拳的手臂表示時(shí)針，另一個(gè)手臂表示分針，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)2個(gè)手臂的位置和夾角判斷它表示的時(shí)刻。（做動(dòng)作）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)鐘面既可以表示3：00也可以表示15：00。然后再出示18：00和6：00要求學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)時(shí)刻時(shí)針和分針在鐘面上的位置是相同的。
【這個(gè)環(huán)節(jié)看似游戲，實(shí)則是對(duì)本課重難點(diǎn)的鞏固和深化�！�
5、回顧質(zhì)疑，拓展延伸
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？有什么問(wèn)題？還想了解哪些知識(shí)？
【這樣的問(wèn)題不僅能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，還可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用上網(wǎng)、閱讀、請(qǐng)教等方式進(jìn)行深入的研究。為本節(jié)課的教學(xué)畫上了一個(gè)內(nèi)容豐富的省略號(hào)。】
四、突出重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)板書
我采用了比較式板書形式，突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻的印象。
【以上就是我的教學(xué)設(shè)想，希望能在課堂教學(xué)中得到實(shí)現(xiàn)�！�
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材：
本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第70～74頁(yè)。
教材簡(jiǎn)析：《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級(jí)下冊(cè)第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位，長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開(kāi)始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ)，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。
為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)。教材按照先認(rèn)識(shí)面積（包括物體表面的大小和封閉圖形的大�。�，然后歸納面積的概念，再認(rèn)識(shí)常用的面積單位（包含統(tǒng)一面積單位的必要性)，為什么用邊長(zhǎng)是“1”的正方形作面積單位及認(rèn)識(shí)常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）。
二、說(shuō)前測(cè)：
關(guān)于面積和面積單位學(xué)生知道些什么呢？對(duì)三年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生的前測(cè)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表明：
關(guān)于面積，87％的學(xué)生通過(guò)其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞，13％的學(xué)生表示從未聽(tīng)說(shuō)；15％的學(xué)生對(duì)“面積”的含義有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，56％的學(xué)生認(rèn)為“面積”和物體的大小有關(guān)，29％的學(xué)生表示說(shuō)不清楚。
關(guān)于面積單位，69％的學(xué)生表示通過(guò)其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”，31％的學(xué)生表示從未聽(tīng)說(shuō)；10％的學(xué)生對(duì)面積單位的含義有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，47％的學(xué)生認(rèn)為面積單位和物體的大小有關(guān)，43％的`學(xué)生表示說(shuō)不清楚。
據(jù)此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)指一指、摸一摸、比一比等體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義。
（2）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。
（3）認(rèn)識(shí)常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象。
�。�4）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。
難點(diǎn)：在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�1）教具：多媒體課件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。
�。�2）學(xué)具：兩人一份面積相近但形狀不同的長(zhǎng)方形；大小不同的正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材。
《加減法的驗(yàn)算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第5冊(cè)第二單元第27-28頁(yè)內(nèi)容。是在學(xué)生掌握了加減法各部分之間的關(guān)系和三位數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材借助購(gòu)買物品的生活情境提出問(wèn)題，展開(kāi)探索并學(xué)習(xí)三位數(shù)加減三位數(shù)的驗(yàn)算方法。
因?yàn)轵?yàn)算的本質(zhì)就是根據(jù)加減法各部分之間的關(guān)系來(lái)學(xué)習(xí)的，因此本節(jié)課要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生充分利用遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此把加法驗(yàn)算和減法驗(yàn)算兩課時(shí)合并成一課時(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查、仔細(xì)驗(yàn)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生剛學(xué)習(xí)了三位數(shù)的加減法，很熟悉加減法各部分之間的關(guān)系。因此，，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，估計(jì)掌握驗(yàn)算的方法不是很困難。驗(yàn)算的`書寫格式、關(guān)系的表達(dá)可能欠缺。這些地方需要老師關(guān)注和細(xì)化。
三、說(shuō)目標(biāo)
基于以上考慮，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1. 理解驗(yàn)算的意義，經(jīng)歷探索方法的過(guò)程。
2.學(xué)會(huì)對(duì)加法減法進(jìn)行驗(yàn)算，培養(yǎng)檢驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣。
3.體會(huì)驗(yàn)算方法的多樣化。感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐探索、合作交流，學(xué)會(huì)三位數(shù)加減三位數(shù)的驗(yàn)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解加減法驗(yàn)算的算理和書寫格式。
四、說(shuō)流程
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)。主要主要介紹兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、復(fù)習(xí)
通過(guò)兩個(gè)題組的口答，復(fù)習(xí)加減法之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔地表達(dá)。
二、探究新知
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑之一。為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我安排了三個(gè)層次：
第一層：在購(gòu)物的情境中，體驗(yàn)驗(yàn)算的產(chǎn)生。
小明提出了一個(gè)問(wèn)題“找得錢對(duì)不對(duì)？”。怎么才能知道找的錢對(duì)不對(duì)呢？要想知道找得錢對(duì)不對(duì)，也就是要檢查計(jì)算的結(jié)果正確不正確。
第二層：探索驗(yàn)算的方法。
學(xué)生討論交流，嘗試完成，小結(jié)方法。
第三層：小結(jié)，不管用哪種驗(yàn)算方法，只要能檢驗(yàn)出計(jì)算的結(jié)果是否正確就可以。
五、課后反思
在驗(yàn)算教學(xué)中，大部分孩子們掌握了加減法的檢驗(yàn)方法，會(huì)用多種方法驗(yàn)算，并能表達(dá)清楚。
出現(xiàn)問(wèn)題：
1.個(gè)別學(xué)生驗(yàn)算的書寫格式?jīng)]有掌握，只寫了計(jì)算或驗(yàn)算豎式。
2.抄錄原豎式中的數(shù)據(jù)作為驗(yàn)算結(jié)果，使得驗(yàn)算起不到應(yīng)有的作用。
3.體驗(yàn)驗(yàn)算的產(chǎn)生時(shí)間很久，是在生活情境中體驗(yàn)？還是在學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算問(wèn)題中體驗(yàn)，可能后者更符合學(xué)生的需要。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿15
說(shuō)教材
圓的認(rèn)識(shí)是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第十單元《圓》中較為重要的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)過(guò)了平面直線圖形的認(rèn)識(shí)和圓的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是研究曲線圖形的開(kāi)始，是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的又一次飛躍。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀。再指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成畫圓的操作過(guò)程，掌握?qǐng)A的畫法。經(jīng)過(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，掌握?qǐng)A的特征。本課時(shí)的教學(xué)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)和面積的重要基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的空間觀念也很重要。
說(shuō)教學(xué)方法
遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的原則，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)關(guān)鍵處體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教法上以演示法、嘗試法為主。 采用教師引導(dǎo)下，課堂教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合、教師演示與學(xué)生嘗試相結(jié)合、充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能，以多媒體圖象、文字、聲音，動(dòng)畫的綜合運(yùn)用來(lái)吸引學(xué)生，刺激學(xué)生的感官，啟迪思維，從而深刻的理解新知。
學(xué)法上以實(shí)踐→認(rèn)識(shí)→再實(shí)踐→再認(rèn)識(shí)為主線，采用多種方法相結(jié)合。教學(xué)圓的特征時(shí)，主要采用了操作法，學(xué)生借助圓形紙片，通過(guò)折一折、畫一畫、量一量，使多種感官參與活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力：能嘗試的讓學(xué)生嘗試，教學(xué)圓的畫法時(shí)，采用了嘗試法與操作法相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、探索精神和嘗試精神；教學(xué)半徑與直徑的關(guān)系時(shí)，主要采用了討論法，使個(gè)人實(shí)踐與小組合作學(xué)習(xí)，互相討論相結(jié)合，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)生的自主探索，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的特征、特性和特質(zhì)，認(rèn)識(shí)和了解圓心、圓的半徑、直徑及相互關(guān)系；能用圓規(guī)等工具進(jìn)行畫圓。
2、利用學(xué)生動(dòng)手操作和多媒體課件直觀演示，使學(xué)生經(jīng)歷圓的特征、特性和特質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并在探索圓的特征、特性和特質(zhì)及圓心、半徑、直徑和相互之間的關(guān)系過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生挖掘經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的'能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和實(shí)踐能力。
3、在具體的圓的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，使學(xué)生體悟探索發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題解決的快樂(lè)，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受圓的價(jià)值，感受圓之美。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)圓的特征、特性和特質(zhì)，認(rèn)識(shí)和了解圓的圓心、半徑、直徑及相互之間的關(guān)系，了解圓的制作方法，并能用圓規(guī)畫指導(dǎo)大小的圓。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
正確、合理和靈活地根據(jù)圓的半徑與直徑畫圓，并能根據(jù)圓的特征、特性和特質(zhì)，解決有關(guān)圓的實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)設(shè)計(jì)理念
1、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知本節(jié)課選擇學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流，自主探索作為主要的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生通過(guò)折一折、看一看、量一量、想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫等多種活動(dòng)，逐步形成圓的表象，掌握?qǐng)A的特征，學(xué)生主動(dòng)參與與新知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，體現(xiàn)了“再發(fā)現(xiàn)”樂(lè)趣。
2、聯(lián)系生活，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)
如：讓學(xué)生舉例，說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的表面的圓形的，喚醒學(xué)生的生活積累；練習(xí)的設(shè)計(jì)除了注重趣味性和層次性外，更注重創(chuàng)新性和實(shí)踐性。讓學(xué)生欣賞生活中圓，并自己動(dòng)手創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些由圓構(gòu)成的美麗圖案，使學(xué)生掌握畫圓技能的同時(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新知識(shí)，增添審美情趣。
3、充分發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
多媒體輔助數(shù)學(xué)，有其直觀、形象又生動(dòng)的特點(diǎn)，有效的使用要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興地，突破數(shù)學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生深刻理解新知，建立清晰表象，提高課堂教學(xué)的效率，圖文并茂，使學(xué)生獲取知識(shí)方面達(dá)到了事半功倍的作用。
說(shuō)設(shè)計(jì)思路
新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)注重我讓學(xué)生在觀察、畫圖、測(cè)量和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中感受圓形物體的美，發(fā)現(xiàn)圓的一些基本特征，并能用圓的知識(shí)解釋一些日常生活現(xiàn)象或解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的探索和應(yīng)用應(yīng)用意識(shí)。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
課前收集圓片和含有圓的物體，以及圓規(guī)、課件等作圖工具，組織學(xué)生采集圓的有關(guān)信息，自制圓等。
說(shuō)過(guò)程和意圖
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課
演示動(dòng)畫,復(fù)習(xí)舊知，為新知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊。感知圓，使學(xué)生對(duì)圓有足夠的感性認(rèn)識(shí)。教師有意分類，導(dǎo)出圓是平面上的曲線圖形。從而導(dǎo)入新課。
小學(xué)生的思維以具體形象為主，由學(xué)生熟悉的圓形物體引入。再借助實(shí)物比照畫圓。由實(shí)物→圖形→特征，符合幾何知識(shí)教學(xué)的結(jié)構(gòu)。
（二）實(shí)驗(yàn)操作，抽象概念。
1、自主探索畫圓的方法,讓學(xué)生嘗試畫圓。
為了突破這一難點(diǎn)，學(xué)生畫圓時(shí)，由不熟練到熟練，碰到困難時(shí)，教師給予適度指導(dǎo)。由畫任意圓到按給定半徑長(zhǎng)度畫圓，再到給定直徑長(zhǎng)度畫圓，循序而漸進(jìn)。再次借助多媒體演示，感知圓的形成，結(jié)合實(shí)際操作，關(guān)鍵讓學(xué)生體會(huì)圓規(guī)兩腳的距離即半徑，體會(huì)圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小，有利于加深對(duì)圓的特征的認(rèn)識(shí)。圓的畫法是本課時(shí)又一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我采用操作法與嘗試法相結(jié)合，力求花最少的時(shí)間獲得最佳效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的探索精神和嘗試精神。
2、認(rèn)識(shí)圓的半徑與直徑，半徑和直徑的關(guān)系
認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑。懂得：圓中心的一點(diǎn)，叫做圓心；連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫半徑；通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑。學(xué)生悟出圓的特征，在感性認(rèn)以的基礎(chǔ)上，形成理性認(rèn)識(shí)，符合認(rèn)知規(guī)律。認(rèn)識(shí)圓的各部分，知道半徑、直徑的特征及關(guān)系是本課的重點(diǎn)，也是繼續(xù)學(xué)習(xí)圓的知識(shí)的基礎(chǔ)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體現(xiàn)思維與動(dòng)手密不可分，教師引導(dǎo)學(xué)生借助圓形紙片，通過(guò)畫一畫，比一比，折一等活動(dòng)，有意識(shí)地進(jìn)行觀察，讓他們探索、發(fā)現(xiàn)圓的特征。在同一個(gè)圓里，半徑和直徑的條數(shù)有多少？長(zhǎng)度怎樣？同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系如何？以及圓是軸對(duì)稱圖形等知識(shí)。引出： 同圓或等圓時(shí)也存在同樣的關(guān)系。這樣的安排力爭(zhēng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等和諧、活躍的課堂學(xué)習(xí)的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們獲得在群體中充分展示自己才華的機(jī)會(huì)，有利于在實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)內(nèi)化為表象，形成思維；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的互助精神。更重要的是讓學(xué)生動(dòng)手操作親身體驗(yàn)之后，再用課件清晰演示這些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生留下深刻的印象。
（三）綜合練習(xí) 啟智培能
新授完畢，精心安排課堂練習(xí)，以教材為主，在不脫離教材的同時(shí)，突出思維訓(xùn)練，形式多樣，練習(xí)的層次由淺入深。我設(shè)計(jì)了有利于強(qiáng)化概念的基本題，和有利于拓展思維的動(dòng)腦筋題。學(xué)生樂(lè)于參與，課堂氣氛和諧、有利鞏固所學(xué)知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生思維。
�。ㄋ模� 走進(jìn)圓的世界 欣賞生活中美麗的圓
數(shù)學(xué)文化應(yīng)多方面滲透，作為人類文化重要組成部分的數(shù)學(xué)，有著豐厚的歷史沉淀，是先哲創(chuàng)造和智慧的結(jié)晶，數(shù)學(xué)的博大與精深有待我們引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去感受，人類的智慧與文明有待我們帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略。因此，在課的最后我選擇了最常見(jiàn)的自然現(xiàn)象和圓形物體、圓形建筑，以及運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，讓學(xué)生欣賞“自然中的圓”，欣賞“人文中的圓”，讓學(xué)生感受圓的神奇魅力。用數(shù)學(xué)的眼光解釋生活中圓的應(yīng)用，努力使圓所具有的文化特性浸潤(rùn)于學(xué)生的心間，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成長(zhǎng)與美麗同行。
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