《細(xì)胞》說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《細(xì)胞》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《細(xì)胞》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
（一）、教材內(nèi)容
《細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物》是高中《生物》必修1中的第二章第五節(jié)的知識(shí)，即第二章《組成細(xì)胞的分子》中的最后一節(jié)內(nèi)容，在本章的前幾節(jié)內(nèi)容主要學(xué)習(xí)了構(gòu)成細(xì)胞的元素和化合物以及細(xì)胞中的蛋白質(zhì)、核酸、糖類等有機(jī)物，本節(jié)學(xué)習(xí)細(xì)胞中的水和無(wú)機(jī)鹽等無(wú)機(jī)物的相關(guān)知識(shí)。
�。ǘ�、教材的地位和作用
本節(jié)知識(shí)在生物一教材體系中起到承上啟下的作用，上承本章一至四節(jié)的知識(shí)點(diǎn)；下啟第四章《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》中無(wú)機(jī)鹽Na+、K+等離子的運(yùn)輸方式，以及無(wú)機(jī)鹽在維持細(xì)胞的酸堿平衡、滲透平衡等方面的知識(shí)。因此，通過(guò)對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，既可復(fù)習(xí)鞏固組成細(xì)胞的分子的相關(guān)知識(shí)，又可為《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
全國(guó)統(tǒng)一考試生物大綱對(duì)本節(jié)知識(shí)水和無(wú)機(jī)鹽的作用有明確規(guī)定，要求要知道其含義，能夠在試題所給予的相對(duì)簡(jiǎn)單的情境中識(shí)別和使用它們，要求級(jí)別為Ⅰ級(jí)。
�。ㄈ�、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、高考要求、本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
�。�1）、水和無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的作用
（2）、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確解釋生命活動(dòng)為什么離不開水和無(wú)機(jī)鹽
2、能力目標(biāo)：
�。�1）、在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、歸納的思維能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力
�。�2）、通過(guò)思考與討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、與他人合作的意識(shí)和能力
3、情感目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)水在生命活動(dòng)中的作用，向?qū)W生進(jìn)行拯救地球，節(jié)約用水的環(huán)境意思教育
�。�2）通過(guò)無(wú)機(jī)鹽對(duì)生命的作用及其在生物體的生化反應(yīng)，向?qū)W生傳達(dá)健康生活的方式
�。�3）、能夠關(guān)注人類健康，樹立節(jié)水意識(shí)，理解人與自然和諧發(fā)展的意義
�。ㄋ模⒔虒W(xué)重點(diǎn)
水和無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的作用
�。ㄎ澹�、教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）、水的存在形式，結(jié)合水和自由水的區(qū)別
�。�2）、無(wú)機(jī)鹽的作用
�。�、課時(shí)安排
1課時(shí)
二、說(shuō)教法
前面幾節(jié)內(nèi)容已經(jīng)對(duì)組成細(xì)胞的分子方面的知識(shí)有了系統(tǒng)的講述，本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較為緊密，課文中有大量的素材供學(xué)生去探究、討論和思考。新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，因此，教學(xué)中首先要善于從現(xiàn)實(shí)生活中提取與生物學(xué)相關(guān)的、可探究的問(wèn)題，運(yùn)用于教學(xué)中，服務(wù)教學(xué)；其次，充分利用課本的資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究、討論，對(duì)各種現(xiàn)象加以理解和分析，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力；最后，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，起到畫龍點(diǎn)晴的功效。
總之，在教學(xué)方法上要突出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)地位，通過(guò)適宜的情感激勵(lì)，促使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，形成一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好教學(xué)氛圍。
三、說(shuō)學(xué)法
�。ㄒ唬�、學(xué)情分析
高中一年級(jí)的學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)物并不陌生，但對(duì)此理解很多都停留在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，理性認(rèn)識(shí)有待提高；同時(shí)高中一年級(jí)的學(xué)生在心理發(fā)展上呈現(xiàn)出思維活躍，肯動(dòng)腦子，善于懷疑，不滿足現(xiàn)有結(jié)論，對(duì)一些問(wèn)題能夠提出自己的見解的特點(diǎn)。
本節(jié)課的`難點(diǎn)是明確結(jié)合水的概念和作用以及無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞和生物體中的重要作用。學(xué)生對(duì)水的認(rèn)識(shí)多半來(lái)自“自由水”，而對(duì)于“結(jié)合水”不太了解，要通過(guò)一些已有的化學(xué)知識(shí)來(lái)理解。在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)鹽的作用時(shí)，可以列舉各種實(shí)驗(yàn)來(lái)加深感性認(rèn)識(shí)。
�。ǘW(xué)法分析
針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)生的學(xué)法上可才用觀察與比較、思考與討論、分析與歸納三種方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
階段
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)
意圖
時(shí)間
創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
通去年和今年，我國(guó)西部大部分地區(qū)都遭受了嚴(yán)重的干旱，特別是在一些缺水較為嚴(yán)重的地區(qū)，河流、湖泊干涸，人畜飲水困難，農(nóng)作物收成減產(chǎn)，甚至發(fā)生顆粒無(wú)收的情況，這些事實(shí)說(shuō)明水對(duì)于生命的重要性。究竟水在細(xì)胞和生物體中具有什么樣的功能呢？
板書：細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物
根據(jù)生活中的實(shí)際情況
回答問(wèn)題
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課
2分
細(xì)胞中的水
含量
介紹正常生長(zhǎng)和干旱死亡的農(nóng)作物，主要原因在于含水量的不同
們常說(shuō)，水是生命之源，所以首先我們來(lái)看一下細(xì)胞中的水
板書：一、細(xì)胞中的水
板書：含量
小組討論，得出結(jié)論
活細(xì)胞中含量最多的化合物是水，一般為60%-95%，不同生物的含水量不同，且水生生物的含水量多于陸生生物，同時(shí)同種生物，在不同的組織、器官中的含水量不同，而同種生物，不同的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期含水量也是不相同的
認(rèn)識(shí)到水的重要性，水是生命之源
4分
存在形式
這是細(xì)胞中含水量的多少，而我們知道自然界中水的存在形式有氣體、液體、固體，那么水在細(xì)胞中以什么樣的形式存在呢？
板書：1、存在形式
自由水：
結(jié)合水：
為使學(xué)生充分理解，讓我們通過(guò)具體的例子來(lái)加深對(duì)水的兩種存在形式的理解
1.
血液是流動(dòng)的，心肌是堅(jiān)實(shí)的，為什么兩者含水量這么接近？
血液主要以自由水的形式存在
心肌主要以結(jié)合水的形式存在
2.農(nóng)民曬干葵花籽與炒干葵花籽主要失去的是什么形式的水？
自由水 結(jié)合水
3.比較新鮮種子和干種子誰(shuí)的新陳代謝相對(duì)旺盛？
一般而言，代謝越旺盛，自由水含量越高
4.同體積的水和同體積水的果汁放入冰箱中誰(shuí)最先結(jié)冰？
5.根據(jù)問(wèn)題（4），自由水多還是結(jié)合水多生物體的抗旱、抗寒、抗熱能力強(qiáng)？
結(jié)合水含量越高，抗性相對(duì)較強(qiáng)
主要有兩種，一種是我們通常理解中的水，以游離的形式存在，可以自由流動(dòng)，我們稱之為自由水。
一類則與細(xì)胞內(nèi)的其他物質(zhì)相結(jié)合，叫做結(jié)合水。細(xì)胞內(nèi)部一部分水主要以氫鍵的形式與蛋白質(zhì)，多糖、磷脂等固體物質(zhì)相結(jié)合，這部分水不蒸發(fā)、不能析離,失去了流動(dòng)性和溶解性,是生物體的構(gòu)成物。
小組討論，回回答問(wèn)題
加深對(duì)細(xì)胞中水的存在形式的理解
通過(guò)小組討論，歸納總結(jié)細(xì)胞中水的作用
做筆記
理解水在細(xì)胞中的存在形式
通過(guò)提出現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，加深學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋相關(guān)問(wèn)題的能力
10分
作用
通過(guò)前兩節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講述，引導(dǎo)學(xué)生歸納整理細(xì)胞中水的作用
板書：2、作用
自由水：
運(yùn)送養(yǎng)料和代謝廢物
是細(xì)胞內(nèi)的良好溶劑
為細(xì)胞提供液體生活環(huán)境
參與細(xì)胞內(nèi)的生化反應(yīng)
結(jié)合水：細(xì)胞的重要組成成分
通過(guò)小組討論，回答問(wèn)題1-5，歸納總結(jié)，得出細(xì)胞中水的作用
引導(dǎo)學(xué)生自我歸納
鍛煉學(xué)生的歸納綜合能力
6分
細(xì)胞中的無(wú)機(jī)鹽
無(wú)機(jī)鹽的存在形式
列舉學(xué)生耳熟能詳?shù)膹V告語(yǔ)：高鈣片，一片頂兩片；健康體魄，來(lái)源于“碘碘”滴滴；補(bǔ)鐵、補(bǔ)血效果好，樸雪口服液，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！
板書：二、細(xì)胞中的無(wú)機(jī)鹽
1.存在形式：離子形式
2.含量：很少，僅占1％－1.5％
回到問(wèn)題
參與教學(xué)
歸納總結(jié)
做筆記
陽(yáng)離子：Na+、K+、 Ca2+、Mg2+、Fe2+、Fe3+等
陰離子：Cl-、SO42-、PO43-、HCO3-等
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出無(wú)機(jī)鹽
5分
無(wú)機(jī)鹽的功能
板書：3、作用
實(shí)例1：
圖示：葉綠素分子、血紅蛋白分子
�。�1）為什么缺鐵會(huì)導(dǎo)致貧血？
（2）植物缺鎂會(huì)影響光合作用，為什么？
實(shí)例2：
人若在高溫條件下工作，大量排汗，該怎樣做？
實(shí)例3：
食物（蔬菜、水果）中往往含有一些堿性物質(zhì)（如Na2CO3 ），人吃后體內(nèi)血液的pH值會(huì)不會(huì)有較大的變化？
小組討論
回答問(wèn)題
歸納整理
1.構(gòu)成細(xì)胞某些復(fù)雜化合物的重要組成成分（筆記）
2.維持細(xì)胞和生物體的生命活動(dòng)（筆記）
3.維持細(xì)胞和生物體的酸堿平衡（筆記）
人體內(nèi)存在緩沖對(duì)：H2CO3 NaHCO3NaH2PO4Na2HPO4
引導(dǎo)學(xué)生自我歸納
鍛煉學(xué)生的歸納綜合能力
10分
練習(xí)
布置課后練習(xí)
完成練習(xí)
鞏固知識(shí)
加深理解
8分
五、說(shuō)板書
板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了條理清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)完一堂課后回顧板書便會(huì)連貫的回憶起今天所學(xué)的類容，幫助學(xué)生提高對(duì)本節(jié)內(nèi)容的整體知感。
在板書書寫過(guò)程中，應(yīng)注意正副板書的區(qū)別，注意文字和語(yǔ)言的示范性設(shè)計(jì)板書時(shí)應(yīng)注意啟發(fā)性，條理性和簡(jiǎn)潔性。
第五節(jié)細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物
一、 細(xì)胞中的水
1、存在形式
自由水：可以自由流動(dòng)，以有力形式存在，
占細(xì)胞內(nèi)全部水的95%以上。
結(jié)合水：與細(xì)胞內(nèi)其他物質(zhì)相結(jié)合，約占細(xì)胞內(nèi)全部水的4.5%。
2、作用
自由水：運(yùn)送養(yǎng)料和代謝廢物；
是細(xì)胞內(nèi)的良好溶劑；
為細(xì)胞提供液體生活環(huán)境；
參與細(xì)胞內(nèi)的生化反應(yīng)。
結(jié)合水：細(xì)胞的重要組成成分。
二、 細(xì)胞中的無(wú)機(jī)鹽
1、 無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的存在形式：離子形式（主要）
陽(yáng)離子：Na+k+Ca2+Mg2+Fe2+Fe3+
陰離子：Cl-SO42- PO43-HCO3-
2、 含量：很少，僅占1%-1.5%
3、 作用：構(gòu)成細(xì)胞某些復(fù)雜化合物的重要組成成分
維持細(xì)胞和生物體的生命活動(dòng)
維持細(xì)胞和生物體的酸堿平衡
以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。
《細(xì)胞》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
教材是聯(lián)系教師與學(xué)生之間的紐帶，合理分析教材是上好一堂課的前提。
《單細(xì)胞生物》選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第二章第四節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容有單細(xì)胞生物的概念、單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)與生活及單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)生了動(dòng)植物細(xì)胞為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，同時(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為之后學(xué)習(xí)細(xì)菌等知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課起著承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)，教學(xué)應(yīng)該立足于對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)之上，唯有如此才能做到有的放矢，因材施教。
七年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，但動(dòng)手能力比較弱，且對(duì)單細(xì)胞生物比較陌生，少有清晰的認(rèn)識(shí)。結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，我將采用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的分析和學(xué)情的把握，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)觀察不同的單細(xì)胞生物的圖片，能概括出單細(xì)胞生物的概念，訓(xùn)練分析概括能力。
2.通過(guò)觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)，能夠說(shuō)出單細(xì)胞生物的是如何運(yùn)動(dòng)的，并能辨識(shí)各個(gè)結(jié)構(gòu)以及功能，提升動(dòng)手操作能力，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能觀。
3.通過(guò)資料卡片的學(xué)習(xí)，能夠描述出單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，訓(xùn)練辯證思維，并能夠結(jié)合所學(xué)嘗試為環(huán)境保護(hù)提出有意義的建議。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
隨著教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)課的重難點(diǎn)隨著確立。
【重點(diǎn)】草履蟲的結(jié)構(gòu)與功能、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。
【難點(diǎn)】草履蟲的結(jié)構(gòu)與功能。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)素質(zhì)教育的精神，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際特點(diǎn)，以及學(xué)生的基本情況，我將采用小組討論法、直觀教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法等多種方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
好的教學(xué)方法要在好的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)，接下來(lái)我重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
(一)新課導(dǎo)入
良好的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，為新課的開展做好鋪墊，起到事半功倍的效果。我采用的是多媒體導(dǎo)入的方式，首先多媒體上展示顯微鏡下眼蟲的結(jié)構(gòu)示意圖，并提問(wèn)學(xué)生這種生物與人、動(dòng)植物等多細(xì)胞生物在細(xì)胞數(shù)量上有何不同?結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn)，人體的細(xì)胞離開人體就很難存活，眼蟲只有一個(gè)細(xì)胞，它是如何生活的?引發(fā)思考，引出課題。
(二)新課教學(xué)
1.單細(xì)胞生物的概念
多媒體展示幾種單細(xì)胞生物(圖2-19)，提問(wèn)學(xué)生這些生物有什么共同特征?結(jié)合學(xué)生回答，歸納概括出單細(xì)胞生物的`概念。并順勢(shì)補(bǔ)充這些生物大多生活在水域或潮濕的環(huán)境中，有些是寄生在其他生物體上。接著簡(jiǎn)單介紹這些不同的單細(xì)胞生物，在學(xué)生了解后逐一展示圖片并提問(wèn)名稱是什么?幫助學(xué)生及時(shí)鞏固對(duì)常見單細(xì)胞生物的認(rèn)識(shí)。
2.單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活
引導(dǎo)學(xué)生利用放大鏡先觀察草履蟲，然后讓他們蓋上蓋玻片，用低倍鏡進(jìn)行觀察草履蟲的外形及運(yùn)動(dòng)，在此過(guò)程強(qiáng)調(diào)顯微鏡使用的注意事項(xiàng)，并提問(wèn)草履蟲運(yùn)動(dòng)過(guò)快，如何才能更好的觀察到?引導(dǎo)學(xué)生利用棉花纖維解決問(wèn)題。并讓學(xué)生嘗試在觀察的同時(shí)畫出草履蟲的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。教師巡視指導(dǎo)對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生完成了初步的觀察后，接著多媒體上呈現(xiàn)草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，并識(shí)記各個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱，之后組織學(xué)生思考這些結(jié)構(gòu)分別具有怎樣的功能?結(jié)合觀察過(guò)程以及已有的知識(shí)進(jìn)行討論，師生共同總結(jié)出草履蟲的結(jié)構(gòu)以及功能。
3.單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系
讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剢渭?xì)胞生物對(duì)人類的生活有哪些影響?在學(xué)生回答過(guò)后，分發(fā)草履蟲凈化污水，赤潮等資料卡片，讓學(xué)生了解單細(xì)胞生物除了對(duì)人類有益，也會(huì)有害，滲透辯證思維。之后提出問(wèn)題，能否結(jié)合所學(xué)為環(huán)境保護(hù)提出自己的見解，讓學(xué)生各抒己見。
之所以這么設(shè)計(jì)新課教學(xué)過(guò)程，是為了突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)直觀教學(xué)的手段，化抽象為直觀，幫助學(xué)生更好的建立單細(xì)胞生物的概念，以及明確草履蟲的結(jié)構(gòu)及功能;再結(jié)合實(shí)驗(yàn)和小組討論的方式不僅能夠滿足他們的想動(dòng)手的欲望，還能鍛煉他們的動(dòng)手操作以及交流表達(dá)的能力。
(三)鞏固提升
讓學(xué)生完善自己所畫的草履蟲結(jié)構(gòu)示意圖，并同桌之間互相提問(wèn)描述各個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱及作用。培養(yǎng)畫圖的能力，并鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。
(四)課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)本課所學(xué)，在此過(guò)程滲透生物學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
(五)布置作業(yè)
讓學(xué)生回家利用簡(jiǎn)易材料制作草履蟲模型，學(xué)有余力的同學(xué)查閱資料，了解其他單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)與功能。根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)布置作業(yè)，能夠使得不同層次的學(xué)生有不同的收獲，還能鍛煉學(xué)生的建模能力，和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則，設(shè)置了如下的板書。
《細(xì)胞》說(shuō)課稿3
一、教材分析
�。ㄒ唬┘�(xì)胞的增殖的教學(xué)內(nèi)容及在教材中的地位和作用
“細(xì)胞的增殖”是《生物（必修1）──分子與細(xì)胞》第六章第1節(jié)的內(nèi)容。主要講述了真核細(xì)胞有絲分裂的方式；其中對(duì)有絲分裂分裂期的前、中、后、末四個(gè)時(shí)期變化過(guò)程及其特點(diǎn)進(jìn)行了重點(diǎn)介紹。本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能之后，來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞這個(gè)系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過(guò)程。
其中有絲分裂是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)，有絲分裂是學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂，生物的生殖、發(fā)育，生物的遺傳變異等知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。
2、簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性。
3、概述有絲分裂的過(guò)程。通過(guò)觀察永久裝片、結(jié)合動(dòng)畫自主學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂過(guò)程特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
1、嘗試用模擬的方法進(jìn)行科學(xué)研究。
2、運(yùn)用數(shù)學(xué)分析、歸納和推理方法處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
3、對(duì)不同部位細(xì)胞分裂狀態(tài)的探究的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及綜合分析能力。
4、學(xué)習(xí)用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、樹立生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
2、形成學(xué)生實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和精神。
3、養(yǎng)成學(xué)生批判性思考的能力。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)理解細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。
2、真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
1、細(xì)胞表面積與體積之比和細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸效率的關(guān)系。
2、真核細(xì)胞有絲分裂細(xì)胞周期的概念
3、真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化。
二、教法與學(xué)法分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
高一學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)有一定的生物學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性較高，對(duì)生物課的.學(xué)習(xí)也有比較濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)。雖然他們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但是在當(dāng)時(shí)對(duì)細(xì)胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細(xì)胞分裂過(guò)程的水平。
因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。
�。ǘ┙谭�、學(xué)法分析
自學(xué)導(dǎo)思法，本節(jié)課依據(jù)“自主學(xué)習(xí)”的原則，以小組為單位，利用資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歸納出分裂期各時(shí)期的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析比較和表達(dá)能力。
直觀教學(xué)法，本節(jié)課充分利用現(xiàn)代聲像技術(shù)及多種媒體工具，同時(shí)借助動(dòng)畫，把有絲分裂過(guò)程化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。
探究法，學(xué)生自己閱讀課本內(nèi)容，觀察模式圖，分小組討論并總結(jié)歸納有絲分裂過(guò)程中DNA，染色體的數(shù)量變化，把點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)拔自始自終貫穿于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，目的在于強(qiáng)化學(xué)生主體活動(dòng)，同時(shí)幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象復(fù)雜，所以課前我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課堂上充分利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。關(guān)于細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大，課本是安排了一個(gè)模擬探究實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程簡(jiǎn)單，但是，實(shí)驗(yàn)后的討論題卻有相當(dāng)?shù)乃季S力度，因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、推理等方法去分析好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能夠讓學(xué)生采用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞。通過(guò)模擬探究使學(xué)生了解了細(xì)胞增殖的必要性，明白了生物體的生長(zhǎng)還要靠細(xì)胞增殖增加細(xì)胞數(shù)量。
在講有絲分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn)時(shí)，我采用了動(dòng)畫逐步演示并結(jié)合黑板板圖分步講解，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。
這樣可使學(xué)生了解到認(rèn)識(shí)和分析一個(gè)生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法，即除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點(diǎn)，用圖解突出重點(diǎn)，用曲線描述量的變化規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證生物學(xué)知識(shí)等，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)了解一些常用的科學(xué)研究方法。
三、教學(xué)過(guò)程分析
四、板書設(shè)計(jì)
一、細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大的原因
1、細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大
2、細(xì)胞中的DNA數(shù)量是一定的
二、細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖
1、細(xì)胞增殖的意義
2、真核細(xì)胞分裂的方式
三、高等植物細(xì)胞的有絲分裂
1、細(xì)胞周期的概念
2、有絲分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn)
3、染色體、染色單體的行為和數(shù)目變化、DNA數(shù)量變化
【教學(xué)反思】
本堂課的教學(xué)內(nèi)容比較多，時(shí)間十分緊湊，教師一定要合理安排好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出。
為此，我充分運(yùn)用了“問(wèn)題探究教學(xué)法”，盡力挖掘?qū)W生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)，使學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探索者和研究者，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、處理問(wèn)題能力、獲取信息能力以及邏輯推理等能力。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容十分抽象、微觀，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺得比較困難。為此，我很注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化。通過(guò)課件逐步演示有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，很好地讓學(xué)生感受了細(xì)胞分裂過(guò)程的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性。黑板板圖的應(yīng)用又克服了多媒體手段轉(zhuǎn)瞬即逝的弊端，較好地化難為易，化抽象為形象，取得了良好的教學(xué)效果。
此外，我還將模擬實(shí)驗(yàn)引入課堂，通過(guò)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生感知知識(shí)的形成，領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法──模擬方法，更有助于知識(shí)的建構(gòu)，取得了很好的教學(xué)效果。
這種親身探究、生生互動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景和開放式的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式正是新課程改革所倡導(dǎo)的。但是，在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師如何做好引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，如何調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性，還有待于進(jìn)一步研究。
《細(xì)胞》說(shuō)課稿4
教材分析：
《偉人細(xì)胞》選自當(dāng)代作家秦文君的小說(shuō)《男生賈里》。選段共記述四件事：化敵為友，健美風(fēng)波，打工失敗，自領(lǐng)破書。語(yǔ)言輕松活潑，詼諧幽默，運(yùn)用了夸張手法。學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)這篇文章的閱讀興趣非常濃厚。因?yàn)檎n文給了學(xué)生更多的自由活動(dòng)空間，更多的發(fā)表個(gè)性化見解的空間。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文巧妙的安排故事情節(jié)，感受充滿個(gè)性的人物形象。
2、樹立正確人生觀、價(jià)值觀，明白“腳踏實(shí)地，從小事做起”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據(jù)作品反映的故事，發(fā)表自己的看法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)人物形象揭示人物性格，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)主旨。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
課前自學(xué)：
一、用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括賈里經(jīng)歷的幾件事情
二、賈里有沒有實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃？為什么？
三、看了課文，你有什么啟發(fā)？
四、完成《導(dǎo)學(xué)練》基礎(chǔ)部分。﹡
A組：完成上述所有問(wèn)題。B、C組：完成一～三和六題。
教學(xué)過(guò)程：
【導(dǎo)入】
同學(xué)們，每個(gè)人心中都有色彩斑斕的夢(mèng)，都?jí)粝氤鋈祟^地，夢(mèng)想功成名就，這無(wú)可厚非，可是你們想過(guò)沒有，怎樣才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想？是否有捷徑可走？今天，就讓我們走進(jìn)有著和你們一樣夢(mèng)想的同齡人賈里的`生活中，或許能找到答案。
【學(xué)生活動(dòng)一】初識(shí)賈里
讀“賈里日記”，說(shuō)說(shuō)賈里認(rèn)為偉人應(yīng)該具有哪些細(xì)胞呢？賈里是怎樣自我評(píng)價(jià)的？別人又是如何評(píng)價(jià)他的？
思考：作者引用這則日記有何作用？
日記反映了賈里關(guān)于自我“偉人素質(zhì)”的評(píng)價(jià)和他人的評(píng)價(jià)的矛盾。日記反映了他的思想，有這種思想才有了下面的行為。（統(tǒng)領(lǐng)全文）
【學(xué)生活動(dòng)二】走進(jìn)賈里
自認(rèn)為有偉人細(xì)胞的賈里，在日記里是那么自信，他還有一系列的行動(dòng)呢！請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，然后抓住課文關(guān)鍵的句子，用最簡(jiǎn)潔的話概括一下賈里經(jīng)歷的事情。（1—18）化敵為（19—29）矮個(gè)風(fēng)度
�。�30—44）打工遭遇（45—54）自領(lǐng)破書
下面，我們來(lái)看賈里實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的第一件事情：化敵為友。請(qǐng)同學(xué)們看投影儀，同桌互相討論，回答上面的問(wèn)題。
[投影：1、賈里在化敵為友這件事中想成為什么樣的偉人？
2、他恨的是誰(shuí)？為什么恨他？
3、這件事結(jié)果怎么樣了？]
明確：1、做個(gè)有恨有愛的偉人。
2、恨邱士力。他欺負(fù)賈梅
3、和邱士力成了好朋友，計(jì)劃失敗。
他想教訓(xùn)邱士力來(lái)表現(xiàn)自己，最后卻失敗了。那么第二件事又怎么樣了呢？一起來(lái)看投影儀，請(qǐng)同學(xué)們互相討論，回答問(wèn)題。
[投影：1、賈里為什么要追求“矮個(gè)風(fēng)度”？
2、他成功了嗎？為什么？]
明確：1、他發(fā)現(xiàn)拿破侖，馬拉多納那樣的偉人都是矮個(gè)，很有風(fēng)度。所以想學(xué)他們。因而他進(jìn)了健美班，想練成肩膀又寬又平的矮個(gè)風(fēng)度。
2、失敗了。別人把他的體型當(dāng)作榜樣。
賈里想出風(fēng)頭，去追求矮個(gè)風(fēng)度，最后卻不了了之。前面兩件事都失敗了，第三件事打工仍失敗了，去看看他的打工遭遇。請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)把賈里去面試的經(jīng)過(guò)表演給大家看看。學(xué)生表演（鼓掌）
表演看完了，問(wèn)題也來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們看投影儀。
[投影：1、賈里為什么要去打工？
2、結(jié)果又如何？
3、面對(duì)這一結(jié)果，他又是怎么想的呢？]
明確：1、想一鳴驚人。
2、失敗了，出了洋相，奪路而去。
3、賈里暗想，不去也罷，否則將來(lái)出了名，在寫履歷時(shí)寫上一句“曾剪過(guò)線頭”也不見得添多少光彩。
失敗了還這樣安慰自己，賈里真是一個(gè)打不敗的男生。賈里去打工是為了一鳴驚人，動(dòng)機(jī)不純，結(jié)果注定失敗。那么，哪一件事讓他成為名人了呢？（自領(lǐng)破書）。
齊讀最后一部分，讀完后討論回答投影儀上的問(wèn)題。
[投影：1、課文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他的成功？2、為什么會(huì)成功？”]
明確：1、轟動(dòng)全校，被評(píng)為“今日明星”。
2、沒有光想著自己，從小事做起，不怕吃虧。（老師點(diǎn)撥：如果你是賈里班上的學(xué)生，你是怎么想的）
【學(xué)生活動(dòng)三】揭示主題
三件轟轟烈烈的事情失敗了，一件區(qū)區(qū)小事卻成功了，正是因?yàn)橘Z里從小事做起，有不怕吃虧的思想。現(xiàn)在我們就回過(guò)頭來(lái)把這幾件事再看一下。
讓學(xué)生根據(jù)老師整理的板書，一起說(shuō)一下四件事的愿望、動(dòng)機(jī)、結(jié)果。
[板書投影：事件愿望動(dòng)機(jī)結(jié)果
化敵為友想表現(xiàn)自己失
矮個(gè)風(fēng)度成想出風(fēng)頭敗
打工遭遇偉一鳴驚人自領(lǐng)破書人不怕吃虧——成功]
賈里前三次想出名沒有成功，第四次沒想出名卻意外揚(yáng)名，這是為什么？從中你能領(lǐng)悟出什么道理呢？
要成偉人，必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。
做偉人與做小事不是對(duì)立的。
【學(xué)生活動(dòng)四】剖析賈里
從賈里經(jīng)歷的事你可以看出他是一個(gè)怎樣的男孩？
整理：投影：賈里性格
優(yōu)點(diǎn)：聰明，活潑，自信，有遠(yuǎn)大的理想，勇于實(shí)踐，勇于推薦自己，樂于犧牲個(gè)人利益，本性善良
缺點(diǎn)：對(duì)自己要求不嚴(yán)，容易一時(shí)沖動(dòng)，不切實(shí)際
文通過(guò)精彩的故事情節(jié)，生動(dòng)的語(yǔ)言，心理，神態(tài)的描寫，向我們展現(xiàn)了一個(gè)活生生的人物形象賈里，他有自己的優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。如果你是賈里的好朋友，你最想對(duì)他說(shuō)的一句話是什么？
明確：賈里，古人云：“一屋不掃，何以掃天下？”
賈里，你要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，才會(huì)有所成就！
賈里，不要看不起小事，大事也是由小事積累而成的！
《細(xì)胞》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
“細(xì)胞呼吸”選自人教版新課程必修一《分子與細(xì)胞》第五章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容介紹了普遍存在于生物體中的有氧呼吸和無(wú)氧呼吸，以及細(xì)胞呼吸原理在生產(chǎn)生活實(shí)踐中的應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)呼吸作用，讓學(xué)生了解細(xì)胞呼吸的本質(zhì)是通過(guò)有機(jī)物的氧化分解為生命活動(dòng)提供能量，維持細(xì)胞的正常生活。關(guān)于細(xì)胞呼吸的原理在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用可以先讓學(xué)生分析相關(guān)的圖片資料，說(shuō)明這些事例中所應(yīng)用的細(xì)胞呼吸的原理，再讓學(xué)生聯(lián)想其他的實(shí)例，進(jìn)行討論和交流，從而認(rèn)識(shí)到細(xì)胞呼吸原理在實(shí)踐中的應(yīng)用。有氧呼吸的過(guò)程及原理與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動(dòng)運(yùn)輸、ATP等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為后面學(xué)習(xí)光合作用等其他生命活動(dòng)的規(guī)律奠定基礎(chǔ)，因此是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的四個(gè)基本理念，將教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1）說(shuō)出細(xì)胞呼吸的概念、類型、場(chǎng)所、生理意義、以及在生產(chǎn)生活實(shí)踐上的應(yīng)用。
（2）說(shuō)明有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過(guò)程和圖解、區(qū)別和聯(lián)系。
2、能力目標(biāo)
�。�1）通過(guò)學(xué)生讀書及與教師的討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主和主動(dòng)理解新知識(shí)的能力。
�。�2）通過(guò)討論對(duì)比有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同，培養(yǎng)自我建構(gòu)知識(shí)體系和對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析比較的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在教學(xué)中，通過(guò)分析有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的關(guān)系，滲透生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化及適應(yīng)的特性，學(xué)會(huì)用發(fā)展變化的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)生命。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)及突破策略
1、教學(xué)重點(diǎn)及突破策略教學(xué)重點(diǎn)：有氧呼吸的過(guò)程制定依據(jù)：有氧呼吸過(guò)程的知識(shí)，是學(xué)生理解其分解有機(jī)物，釋放能量，產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的基礎(chǔ)；是理解有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的區(qū)別和聯(lián)系的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識(shí)呼吸作用的過(guò)程，有利于理解內(nèi)外因素對(duì)呼吸作用的影響，有利于理解呼吸作用的意義。突破策略：
1、通過(guò)提問(wèn)、讀書、思考、理解反應(yīng)式及圖解、課堂練習(xí)來(lái)突出重點(diǎn)。
2、通過(guò)列表比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的區(qū)別和聯(lián)系，簡(jiǎn)明扼要的抓住要點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)及突破策略教學(xué)難點(diǎn)：有氧呼吸中的物質(zhì)和能量變化。
制定依據(jù)：學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，尤其是有機(jī)化學(xué)知識(shí)不足。在呼吸作用的過(guò)程中，糖的徹底氧化分解，需經(jīng)過(guò)一系列的氧化還原反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)伴隨著能量變化，學(xué)生理解有一定的困難。呼吸作用的過(guò)程比較抽象，現(xiàn)又缺乏直觀的教具，是學(xué)生對(duì)其理解困難的又一原因。
突破策略：
1、利用多媒體形象的說(shuō)明有氧呼吸三個(gè)階段和兩個(gè)場(chǎng)所，通過(guò)引導(dǎo)思考，學(xué)會(huì)寫相關(guān)的反應(yīng)式。
2、利用化學(xué)方程式理解呼吸作用的實(shí)質(zhì)和相關(guān)呼吸作用的運(yùn)算法則。
二、說(shuō)教法
眾所周知，在教學(xué)中學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師只在課堂活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，因此我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，積極參與到教學(xué)過(guò)程中。在本節(jié)的教學(xué)中采用比較歸納法、直觀教學(xué)法、討論法、閱讀法等多種教學(xué)方法，刺激學(xué)生多種感官活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的有意注意。
1、直觀教學(xué)法：通過(guò)多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽像為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，幫助學(xué)生更好的從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
2、討論法：通過(guò)師生互動(dòng)、生生合作學(xué)習(xí)，共同探究有關(guān)細(xì)胞呼吸的知識(shí)。
3、比較歸納法：通過(guò)對(duì)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的比較，幫助學(xué)生在推理判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力。
三、說(shuō)學(xué)法
呼吸作用的過(guò)程復(fù)雜抽象，學(xué)生對(duì)呼吸過(guò)程的物質(zhì)能量變化理解困難，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各種親身體驗(yàn)，理解有氧呼吸、無(wú)氧呼吸的概念、過(guò)程，充分理解有氧呼吸三個(gè)階段的物質(zhì)變化和能量變化。聯(lián)系課件，運(yùn)用對(duì)比的方法理解有氧呼吸的三個(gè)階段，討論比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同。最后聯(lián)系生命活動(dòng)和日常生活識(shí)記呼吸作用的生理意義。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)形象思維，結(jié)合多媒體和“線粒體”的相關(guān)內(nèi)容，形象的分析記憶有氧呼吸三個(gè)階段的場(chǎng)所、條件、原料、產(chǎn)物及其反應(yīng)機(jī)理。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：生物界所有生物的一切生命活動(dòng)都需要能量。無(wú)論是聰明絕頂?shù)娜祟愡�是肉眼難尋的細(xì)菌，如果能量供應(yīng)一旦停止，生命也將結(jié)束。那么，生物體內(nèi)是通過(guò)什么方式來(lái)產(chǎn)生和提供能量的呢？激起學(xué)生的興趣后引入新課。提出課題：第七節(jié)細(xì)胞呼吸探究新課：
�。ㄒ唬┘�(xì)胞呼吸的方式提問(wèn)：細(xì)胞中與細(xì)胞呼吸有關(guān)的細(xì)胞器是什么？學(xué)生回憶線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。提問(wèn)：細(xì)胞呼吸的概念和類型？學(xué)生通過(guò)閱讀教材明確基本概念。
�。ǘ┯醒鹾粑釂�(wèn)：有氧呼吸怎樣進(jìn)行？自主學(xué)習(xí)：由學(xué)生先自學(xué)有氧呼吸的三個(gè)階段。提出問(wèn)題要求分析并討論：
①有氧呼吸分為幾個(gè)階段，每一階段分別生成了什么物質(zhì)？發(fā)生的場(chǎng)所是什么？
②有氧呼吸過(guò)程中哪幾個(gè)階段有[H]產(chǎn)生？其去向？
�、塾醒鹾粑^(guò)程中哪幾個(gè)階段有ATP產(chǎn)生？最多的是哪一個(gè)階段？
�、苁遣皇敲總�(gè)階段都需要氧氣的參與？如果把O2中的O用同位素做上標(biāo)記，最終在那個(gè)產(chǎn)物中能檢測(cè)到標(biāo)記？再請(qǐng)學(xué)生講述，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和處理發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生主體教師的主導(dǎo)作用；既使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。教師再主要從以下幾個(gè)方面講解：有氧呼吸各階段的場(chǎng)所、各階段的物質(zhì)變化和能量的.釋放情況及反應(yīng)式，線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所、細(xì)胞生命活動(dòng)所需的能量大約95%來(lái)自線粒體的原因，以解決學(xué)生中的疑難。展示：有氧呼吸三個(gè)階段的比較過(guò)程圖，學(xué)生思考總結(jié)后回答，獲得有效教學(xué)反饋信息，總結(jié)有氧呼吸的概念和總反應(yīng)式（關(guān)鍵詞：氧氣、酶、徹底、分解、大量）。有氧呼吸三個(gè)階段的比較
階段項(xiàng)目第一階段第二階段第三階段場(chǎng)所反應(yīng)物生成物能量
通過(guò)以上處理，使得有氧呼吸復(fù)雜、抽象的過(guò)程變得形象、具體，既突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、概括能力以及合作精神。
�。ㄈo(wú)氧呼吸提問(wèn)：蘋果、香蕉儲(chǔ)存久了，會(huì)有什么氣味散發(fā)出來(lái)？（回答：酒味。）（轉(zhuǎn)入無(wú)氧呼吸的學(xué)習(xí)）自主學(xué)習(xí)：閱讀無(wú)氧呼吸的概念及過(guò)程圖，自學(xué)無(wú)氧呼吸過(guò)程、產(chǎn)物、能量的釋放、概念等，教師只起組織、提示、引導(dǎo)和歸納性總結(jié)的作用。提出問(wèn)題，討論并分析：
1、無(wú)氧呼吸分為幾個(gè)階段？每一階段的產(chǎn)物是什么？場(chǎng)所是什么？
2、為什么不同生物無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物不同？無(wú)氧呼吸過(guò)程中，物質(zhì)變化和能量變化的特點(diǎn)是什么？
3、無(wú)氧呼吸和有氧呼吸有何異同？展示：有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的比較。請(qǐng)學(xué)生分別回答，獲得有效教學(xué)反饋信息。有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的比較呼吸類型有氧呼吸無(wú)氧呼吸區(qū)別場(chǎng)所條件分解產(chǎn)物能量變化反應(yīng)式相同點(diǎn)實(shí)質(zhì)聯(lián)系（四）細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用過(guò)渡：我們學(xué)習(xí)完有氧呼吸和無(wú)氧呼吸，那么細(xì)胞呼吸有什么意義呢？學(xué)生閱讀：呼吸作用的意義教師指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維遷移，聯(lián)系動(dòng)植物和人體的其他代謝過(guò)程加深理解。
（五）動(dòng)態(tài)生成讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，師生共同解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課堂的動(dòng)態(tài)生成。
�。┱n后探究課后探究課題：農(nóng)村有家庭釀制甜酒釀的技術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們組成合作小組一起探究甜酒釀的釀制過(guò)程并能提出相關(guān)問(wèn)題繼續(xù)探究。（如：
�、偌泳扑幥盀槭裁聪纫姑罪埨鋮s？而后為什么還要保溫？
�、诩拥木扑幨鞘裁�？③既然是酒為什么會(huì)甜？
�、茉诖蓧瘍�(nèi)的米飯中間挖一個(gè)洞的目的是什么？
�、葆勚铺鹁漆剷r(shí)，總是先來(lái)“水”，后來(lái)“酒”，為什么？
�、蘅捎么蠖怪铺鹁漆剢幔康鹊葐�(wèn)題）
五、作業(yè)布置
課后練習(xí)1、2、3、4六、板書設(shè)計(jì)略
《細(xì)胞》說(shuō)課稿6
各位評(píng)委、老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是人教版生物教材必修1第三章第三節(jié)《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》的內(nèi)容。接下來(lái)我就從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課
【教材分析】
本課是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物（必修①）分子與細(xì)胞》第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它是后面將要學(xué)習(xí)的光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂等的最根本的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從系統(tǒng)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)到細(xì)胞，認(rèn)識(shí)系統(tǒng)內(nèi)的主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能及細(xì)胞器之間是怎樣分工合作，協(xié)調(diào)配合來(lái)完成細(xì)胞的生命活動(dòng)的，為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量的供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在第一章學(xué)習(xí)了高倍鏡的使用及本章第一節(jié)的有關(guān)細(xì)胞膜的知識(shí)以后，再進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就有了良好的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的實(shí)際操作水平還是比較低，線粒體較小，在高倍鏡下，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生可能較難觀察到，所以教師要準(zhǔn)備好示范鏡。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目的
�、倥e例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。
�、谥谱髋R時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀測(cè)葉綠體和線粒體。
�、酆�(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。
�、苡懻摷�(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一。
2、能力目標(biāo)
通過(guò)制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。鞏固高倍鏡的使用方法和臨時(shí)裝片的制作方法，能在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
3、德育目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、部分與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1．教學(xué)重點(diǎn)
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能；
�、诩�(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。
2、教學(xué)難點(diǎn)
�、偌�(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合；
�、谥圃烊说目谇簧掀ぜ�(xì)胞的臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察線粒體。
【教學(xué)方法和手段】
利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究法、講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、比較和總結(jié)的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．準(zhǔn)備20臺(tái)顯微鏡，載玻片，蓋玻片，滴管，鑷子，消毒牙簽，新鮮黑藻葉，1％的詹那綠染液。
2．課件制作：制作線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體，動(dòng)植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖等的幻燈片。
【教材處理】
根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的.分工及使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。第二課時(shí)學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合及細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引出新課。
組織學(xué)生觀看一張某玩具廠忙碌的車間的動(dòng)畫片。提出問(wèn)題：
�、僖患䞍�(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過(guò)個(gè)車間和部門之間的配合產(chǎn)生出來(lái)的？
�、诩�(xì)胞內(nèi)也存在類似工廠的各種車間嗎？
�、奂�(xì)胞內(nèi)的各種“車間”是怎么樣的？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)細(xì)胞的觀察，展開討論，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)：細(xì)胞在生命活動(dòng)中發(fā)生著物質(zhì)和能量的復(fù)雜變化。細(xì)胞內(nèi)部就像一個(gè)繁忙的工廠，在細(xì)胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車間”，這些車間都有一定的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體等，它們統(tǒng)稱為細(xì)胞器。
2、使用高倍顯微鏡觀察。
設(shè)置這步的理由是①學(xué)生對(duì)微小的細(xì)胞總有一種神秘感，通過(guò)親自觀察細(xì)胞來(lái)解決自身的疑惑對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有誘惑力的，這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極參與探究的學(xué)習(xí)興趣和激情；②訓(xùn)練了學(xué)生制做臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察的能力；③知道葉綠體和線粒體在細(xì)胞內(nèi)的分布和形態(tài)；④對(duì)微觀世界的細(xì)胞有了初步的認(rèn)識(shí)。
具體作法如下
�。�1）先引導(dǎo)學(xué)生制作黑藻葉片細(xì)胞及人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，并用顯微鏡觀察黑藻葉片細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞，記載和描述觀察現(xiàn)象，針對(duì)該試驗(yàn)提出如下問(wèn)題：①描述觀察到的黑藻細(xì)胞的葉綠體分布和形態(tài)。②植物的葉子為什么是綠色?
③描述觀察到的口腔上皮細(xì)胞的線粒體分布和形態(tài)。然后依次討論與交流。
�。�2）總結(jié)：在顯微鏡下葉綠體散布于細(xì)胞質(zhì)中，呈綠色的、扁平的橢球形或球形。正是由于植物葉肉細(xì)胞中有大量葉綠體，所以植物的葉子是綠色的�？梢钥吹奖徽材蔷G染成藍(lán)綠色的線粒體均勻的分布在細(xì)胞質(zhì)中，線粒體形態(tài)多樣，有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等。
3、細(xì)胞器的分工。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生帶著思考題閱讀P44～47的課文內(nèi)容。思考以下內(nèi)容：
�、侔麅�(nèi)有哪些細(xì)胞器？
�、诰�粒體、葉綠體等細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的?
�、鬯鼈兊慕Y(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)嗎？
�。�2）播放電鏡下線粒體的幻燈片
引導(dǎo)觀察：線粒體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它的內(nèi)膜有什么特點(diǎn)？它有什么功能？它的結(jié)構(gòu)和功能是怎么樣相適應(yīng)的？為什么成人的心肌細(xì)胞的線粒體數(shù)量比腹肌細(xì)胞的多？
（3）播放電鏡下葉綠體的幻燈片
引導(dǎo)觀察：葉綠體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它的內(nèi)膜有什么特點(diǎn)？它有什么功能？它的結(jié)構(gòu)和功能是怎么樣相適應(yīng)的？葉綠體是植物細(xì)胞所特有的嗎？
(4)繼續(xù)播放電鏡下的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體幻燈片
引導(dǎo)觀察：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它們有什么功能？
(5)分別播放動(dòng)植物細(xì)胞亞細(xì)微結(jié)構(gòu)模式圖，簡(jiǎn)要介紹其他細(xì)胞器。
這樣設(shè)置的原因是：
�、僭趯�(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)閱讀使學(xué)生對(duì)各種細(xì)胞器有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
②與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，有利激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
�、劾枚嗝襟w讓學(xué)生通過(guò)觀看、比較、討論，加深理解有利掌握細(xì)胞內(nèi)的主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)及其功能。
�、軐W(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。
⑤為完成后面的達(dá)標(biāo)圖表做充分的準(zhǔn)備。
4、概括反饋：①設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)表格，引導(dǎo)學(xué)生完成。②應(yīng)用該表格進(jìn)行小結(jié)。③推薦相關(guān)網(wǎng)站，以解決課后遇到的問(wèn)題。
這樣設(shè)置的理由是
�、偻ㄟ^(guò)完成表格，歸納各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，使學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力;
③培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
④拓展了教育資源，為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。
[課堂小結(jié)]
請(qǐng)4～5位學(xué)生來(lái)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己掌握的情況。
請(qǐng)教師重新出示“八種細(xì)胞器的比較表”和“植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的比較表”對(duì)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。
[布置作業(yè)]
本P50基礎(chǔ)題1、2、3。
【板書設(shè)計(jì)】
第2節(jié) 細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作
一、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)：
二、細(xì)胞器：懸浮在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的具有特定的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的小器官。
《細(xì)胞》說(shuō)課稿7
通過(guò)學(xué)生自我測(cè)試本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)知識(shí)的能力，并及時(shí)給其插漏補(bǔ)缺，完成教學(xué)目標(biāo)。
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
前面一章已經(jīng)介紹了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，本章將圍繞細(xì)胞是構(gòu)成生物體功能的基本單位，講述細(xì)胞的生活。細(xì)胞作為生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，具有與生物體相似的特征，這是生物體在不同水平上的一致性。從當(dāng)代生命科學(xué)的發(fā)展來(lái)看，從細(xì)胞水平認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)規(guī)律，是非常重要的方面，因此應(yīng)該對(duì)細(xì)胞的生活有一個(gè)基本的了解。研究細(xì)胞的生活與人類以及動(dòng)植物的健康有密切關(guān)系，對(duì)提高人類的生活質(zhì)量有重要意義。本節(jié)內(nèi)容主要闡述細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量�！拔镔|(zhì)是由分子構(gòu)成的”這部分內(nèi)容比較抽象，教師可以采取試驗(yàn)?zāi)M、分析資料等多種形式使“細(xì)胞中的物質(zhì)”教學(xué)具體化。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
①細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
�、趯W(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。確定依據(jù):學(xué)生對(duì)于細(xì)胞這一微觀知識(shí)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，難于理解。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)目標(biāo)】能說(shuō)出細(xì)胞含有的`物質(zhì)以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。
【能力目標(biāo)】嘗試通過(guò)猜想、類比、推測(cè)、分析、歸納等思維活動(dòng)過(guò)程，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量，發(fā)展科學(xué)探究能力。
【情感目標(biāo)】培養(yǎng)樂于探索生命奧秘的情感，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)方法
本課的知識(shí)內(nèi)容比較多，很多知識(shí)也不太好理解，因此我將采用多種教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力，從而圓滿地完成本課的教學(xué)任務(wù)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我把生活中的常見實(shí)例引入“細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出”的教學(xué)。例如：葡萄制成葡萄干，是由葡萄細(xì)胞中的水分子通過(guò)細(xì)胞膜散失到空氣中了。吃葡萄干時(shí)會(huì)感到有甜味，說(shuō)明葡萄細(xì)胞中的糖類物質(zhì)并未通過(guò)細(xì)胞膜到達(dá)細(xì)胞外。由此形象的引出細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出，然后再展開論述。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
引導(dǎo)與探究，多媒體輔助
1、引入新課
運(yùn)用生活中的事例進(jìn)行提問(wèn)：生物的生活離不開物質(zhì)和能量，那么組成生物體的細(xì)胞呢？
引出課題：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量（板書）
2、講授新課
（1）由小組提出可探究的三個(gè)問(wèn)題：
�、偌�(xì)胞內(nèi)有哪些物質(zhì)？
�、诩�(xì)胞怎樣控制物質(zhì)的進(jìn)出？
③細(xì)胞怎樣獲取和轉(zhuǎn)換能量？
�。�2）深入探究以上三個(gè)問(wèn)題：
�、偌�(xì)胞內(nèi)有哪些物質(zhì)？列出問(wèn)題讓學(xué)生自主推導(dǎo)結(jié)論（板書）：
A、細(xì)胞中含有多種物質(zhì)
B、組成物質(zhì)的基本微粒：原子
C、細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的分類：無(wú)機(jī)物（一般不含碳，分子比較�。┖陀袡C(jī)物（一般含碳，分子比較大）
�、诩�(xì)胞怎樣控制物質(zhì)的進(jìn)出？
A、根據(jù)列舉的現(xiàn)象作出推斷：細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出
B、怎樣控制？（掛圖演示）
③細(xì)胞怎樣獲取和轉(zhuǎn)換能量？
A、列舉生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)能量的重要作用：我們的生活過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)、思考等生命活動(dòng)都需要能量。這些能量從哪來(lái)？
B、能量的形式及轉(zhuǎn)換
C、細(xì)胞中能量的轉(zhuǎn)換（掛圖演示）能量轉(zhuǎn)換器：葉綠體光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能并儲(chǔ)存在有機(jī)物中，(太陽(yáng)能電池)線粒體：分解有機(jī)物釋放能量。（發(fā)動(dòng)機(jī)）
3、課堂測(cè)試
4、教師總結(jié)，使學(xué)生再次明確本課的內(nèi)容
5、布置作業(yè)
《細(xì)胞》說(shuō)課稿8
一、教材分析：
教材主要敘述糖類的種類和作用，明確糖類是細(xì)胞的重要結(jié)構(gòu)，又是生命活動(dòng)的主要能源，了解脂質(zhì)對(duì)生物體和細(xì)胞的重要作用，最終說(shuō)明白蛋白質(zhì)、糖類、核酸這三類生物大分子都是以單體為單位的多聚體，都是以碳鏈為骨架，認(rèn)知碳是生命的核心元素等。這與前面學(xué)習(xí)的細(xì)胞中的元素和蛋白質(zhì)、核酸等內(nèi)容親密聯(lián)系，也是后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、代謝、血糖平衡的調(diào)整等內(nèi)容的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
同學(xué)在2、3節(jié)學(xué)習(xí)了細(xì)胞中的蛋白質(zhì)和核酸，這兩種生物大分子都具有肯定的結(jié)構(gòu)層次即元素、基本單位、長(zhǎng)鏈、大分子。這樣能更好理解單糖、二糖、多糖的區(qū)分及多糖的大分子性，從而培育學(xué)問(wèn)遷移的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)糖和脂的分類和比較能更好地培育分類、比較的學(xué)習(xí)方法。學(xué)完本節(jié)課后，同學(xué)對(duì)生命是物質(zhì)的本質(zhì)有了更深刻的熟悉，并能理解生命是建立在碳的基礎(chǔ)上。
三、教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)課在課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求是
�。�1）概述糖類的`種類和作用。
（2）舉例說(shuō)出脂質(zhì)的種類和作用。
�。�3）說(shuō)明生物大分子以碳鏈為骨架。
教學(xué)目標(biāo)為：
1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)
�。�1）概述糖類的種類和作用。
�。�2）舉例說(shuō)出脂質(zhì)的種類和作用。
�。�3）說(shuō)明生物大分子以碳鏈為骨架。
2、力量目標(biāo)
�。�1）嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
�。�2）嘗試比較分類的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)遷移的學(xué)習(xí)方法。
�。�3）運(yùn)用生物學(xué)學(xué)問(wèn)解決社會(huì)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
�。�1）培育同學(xué)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
�。�2）體會(huì)生物學(xué)和日常生活的親密聯(lián)系。熟悉生物科學(xué)的價(jià)值。
�。�3）養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：本節(jié)有兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：糖類的種類和作用、說(shuō)明生物大分子以碳鏈為骨架。課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的第一個(gè)要求是概述糖類的種類和作用屬理解層次，并與以后要學(xué)習(xí)的模塊核心內(nèi)容細(xì)胞代謝內(nèi)容聯(lián)系親密，所以確定為重點(diǎn)。細(xì)胞中主要有三種生物大分子蛋白質(zhì)、核酸、多糖，2、3節(jié)學(xué)習(xí)了蛋白質(zhì)和核酸，在這里有必要總結(jié)一下這三種生物大分子，使同學(xué)進(jìn)一步熟悉生命建立在碳的基礎(chǔ)上,及生命的物質(zhì)性和區(qū)分于非生物界的特別性。教學(xué)難點(diǎn)有2個(gè)：多糖的種類，說(shuō)明生物大分子以碳鏈為骨架。同學(xué)對(duì)多糖的種類和功能在學(xué)校沒有接觸，很生疏。而對(duì)三種生物大分子的化學(xué)結(jié)構(gòu)沒有直觀的熟悉，所以將這兩點(diǎn)作犯難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、自主探究法、合作溝通法，用多媒體課件教學(xué)。六、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：
引入新課：先復(fù)習(xí)上節(jié)關(guān)于核酸的學(xué)問(wèn)并便于和新授內(nèi)容連接。以問(wèn)題探討供應(yīng)的情景和爭(zhēng)論題引入糖的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：
細(xì)胞中的糖類：為本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，分三步突破：
1、同學(xué)自主和爭(zhēng)論合作完成表格對(duì)糖的分類、分布和功能有了肯定的熟悉，對(duì)于難點(diǎn)多糖的種類，采納圖片介紹的方式，使同學(xué)有直觀熟悉。
2、通過(guò)思索題對(duì)糖的分類、分布和功能深識(shí)進(jìn)一步深化
在單糖、二糖、多糖的區(qū)分中同學(xué)會(huì)熟悉到各多糖結(jié)構(gòu)的不同和多糖的形成及水解
3、通過(guò)糖應(yīng)用，體會(huì)糖在生命活動(dòng)中的重要性，對(duì)糖的熟悉更有立體感。
通過(guò)實(shí)例，同學(xué)對(duì)多糖中淀粉和糖原的儲(chǔ)存功能及各糖之間的轉(zhuǎn)化有了深化的熟悉。
環(huán)節(jié)三、
細(xì)胞中的脂質(zhì)：由和生活親密相關(guān)的肥胖和心血管病入手引入，提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。然后主要以自學(xué)為主，老師點(diǎn)撥，便于把握。
環(huán)節(jié)四、生物大分以碳為基本骨架：雖然是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)但在2、3節(jié)對(duì)蛋白質(zhì)和核酸的結(jié)構(gòu)有了較深的熟悉，前面又重點(diǎn)學(xué)習(xí)了多糖，所以先讓同學(xué)說(shuō)明為什么碳是大分子的骨架，然后展現(xiàn)各種單體的化學(xué)結(jié)構(gòu)，和各生物大分子的鏈鏈形分子，使同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了直觀的熟悉，從而完成重、難點(diǎn)突破。
環(huán)節(jié)五：總結(jié)：使同學(xué)對(duì)本節(jié)內(nèi)容保持清楚的思路。環(huán)節(jié)
七：鞏固練習(xí)：課本課后練習(xí)題，使對(duì)本節(jié)學(xué)問(wèn)點(diǎn)有一個(gè)全面精確
的把握。
八、板書設(shè)計(jì)：
一、細(xì)胞中的糖類
1、元素：
2、功能：
3、糖類的分類、分布及主要功能
二、細(xì)胞中的脂質(zhì)
脂肪：C、H、O主要儲(chǔ)能物質(zhì)
磷脂
脂
質(zhì)膽固醇
性激素
固醇維生素D
三、生物大分子以碳為基本骨架
九、課后反思
努力的方向：在今后教學(xué)中，時(shí)時(shí)提示自己轉(zhuǎn)變觀念，仔細(xì)貫徹自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，實(shí)施探究教學(xué)，向高效課堂努力，爭(zhēng)取節(jié)節(jié)變?yōu)楦咝дn堂，把更多的時(shí)間還給同學(xué)，進(jìn)一少提高教學(xué)水平。
《細(xì)胞》說(shuō)課稿9
各位評(píng)委、老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是人教版生物教材必修1第一章第一節(jié)《從生物圈到細(xì)胞》的內(nèi)容。接下來(lái)我就從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課
【教材分析】
《從生物圈到細(xì)胞》是人教版普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修1——《分子與細(xì)胞》中第1章第1節(jié)的內(nèi)容，由“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”和“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”兩部分組成。本模塊的核心是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞這個(gè)基本的生命系統(tǒng)，而本節(jié)的兩部分內(nèi)容是為幫助學(xué)生初步建立“細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)”的觀點(diǎn)服務(wù)的，教材的知識(shí)體系也是圍繞“細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)”為主線來(lái)構(gòu)建的：第一，從生物圈到細(xì)胞，包括生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群、個(gè)體、器官、組織等，是不同層次的生命系統(tǒng)，它們都是能表現(xiàn)出生命活動(dòng)的有機(jī)整體；第二，在眾多層次的生命系統(tǒng)中，細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)，這是因?yàn)樗械纳顒?dòng)都離不開細(xì)胞，細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位，細(xì)胞也是生命系統(tǒng)中最微小的層次。至于比細(xì)胞更微小的層次，如細(xì)胞器、細(xì)胞中的各種分子、原子等，雖然也可以看作系統(tǒng)，但是不能表現(xiàn)出完整的生命活動(dòng)，因此不是生命系統(tǒng)。本節(jié)為后續(xù)章節(jié)打基礎(chǔ)，后面各章依次講述細(xì)胞這一基本的生命系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)、功能和發(fā)展變化規(guī)律等，揭示生命系統(tǒng)的整體性、開放性、有序性和動(dòng)態(tài)性，從而構(gòu)成完整的知識(shí)體系。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1）舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。
�。�2）舉例說(shuō)明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
2、能力目標(biāo)
�。�1）初步學(xué)會(huì)收集和整理生物史學(xué)資料。
�。�2）嘗試將所獲得的文字、圖表信息表達(dá)出來(lái)。
3、情感目標(biāo)
�。�1）激發(fā)對(duì)生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。
�。�2）認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)，細(xì)胞是構(gòu)成生物圈中生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：（1）生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。（2）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)式教學(xué)法及討論法相結(jié)合。
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，應(yīng)用教材提供的圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生去分析、去討論、去建構(gòu)概念，使學(xué)生感到生物學(xué)知識(shí)是有用的知識(shí)，是可以解決問(wèn)題的知識(shí)，從而心里接受、喜歡。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件（教師）、利用網(wǎng)絡(luò)、圖書和報(bào)刊雜志等收集和整理生物史學(xué)資料（學(xué)生）。
【學(xué)情分析】
學(xué)生學(xué)完初中的生物課后，已經(jīng)具有比較豐富的細(xì)胞知識(shí)，不僅有細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的一些化學(xué)反應(yīng)的知識(shí)，還有建立在細(xì)胞基礎(chǔ)之上的生物多樣性的知識(shí)。本節(jié)的資料分析“生命活動(dòng)與細(xì)胞的關(guān)系”中所列舉的事例和材料，都是學(xué)生在初中學(xué)過(guò)的，但又在初中相關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展。如，人的生殖過(guò)程，艾滋病病毒破壞人體免疫系統(tǒng)的淋巴細(xì)胞。學(xué)生在初中學(xué)過(guò)細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)等生物體的結(jié)構(gòu)層次，本節(jié)在初中的基礎(chǔ)上加入了種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等層次，既起到了連貫作用，又使學(xué)生全面了解生命系統(tǒng)的各個(gè)層次。從微觀到宏觀，讓學(xué)生初步了解到，構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性，從最小的細(xì)胞開始，到最大的系統(tǒng)生物圈，生命科學(xué)的研究是從這些層次上展開和深入的，而細(xì)胞是其他生命系統(tǒng)層次的基礎(chǔ)，是基本的生命系統(tǒng)。盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣，大小不同，但它們層層相依，都離不開細(xì)胞這個(gè)最基本的生命體。因此，教材中用圖示的方法從微觀到宏觀呈現(xiàn)給學(xué)生一幅生命的畫卷，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境漸入新課。2003年，非典型性肺炎在我國(guó)流行爆發(fā)，部分城市出現(xiàn)了學(xué)校停課、工廠停產(chǎn)、商場(chǎng)停業(yè)的現(xiàn)象，很多與非典患者共同工作和生活的人被隔離在家。為什么人們對(duì)非典型性肺炎這么恐懼呢？這是因?yàn)樗哂休^高的傳染性和致死率，而這一切都是由SARS病毒造成的。
播放與SARS病毒有關(guān)的錄像(也可展示SARS病毒的結(jié)構(gòu)示意圖、SARS患者肺部的X光照片等)。
提問(wèn)：
1.結(jié)合初中所學(xué)病毒的知識(shí)，談?wù)勊私獾腟ARS病毒是一種什么樣的生物？
2.SARS病毒具有怎樣的結(jié)構(gòu)？它是怎樣生活和繁殖的？
3.SARS病毒主要侵害了人體哪些部位的細(xì)胞？
4.如果離開了活細(xì)胞，病毒能夠很好地生活和繁殖嗎？
(考查學(xué)生初中知識(shí)的掌握程度和從社會(huì)生活中獲取信息的能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
二、思維熱身，溫故知新。病毒的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。病毒只能寄生在活細(xì)胞里，靠自己的遺傳物質(zhì)中貯存的遺傳信息，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造新的病毒，這就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部細(xì)胞，使人發(fā)生呼吸困難而死亡。
病毒一旦離開活細(xì)胞，就不再表現(xiàn)生命現(xiàn)象，不再進(jìn)行生命活動(dòng)。生物通常表現(xiàn)出哪些生命活動(dòng)？是不是所有的生命活動(dòng)都離不開細(xì)胞呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答并引出本課重點(diǎn)）
三、問(wèn)題引領(lǐng)，討論深入。呈現(xiàn)資料分析中的實(shí)例和圖例進(jìn)行分析。
1.針對(duì)實(shí)例1，提問(wèn)：
�、俨萋南x是一種什么樣的生物（單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物），還有哪些生物體的結(jié)構(gòu)與草履蟲相似？
②草履蟲還能完成哪些生命活動(dòng)？如果沒有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，它還能完成這些生命活動(dòng)嗎？
2.針對(duì)實(shí)例2，提問(wèn)：
與草履蟲相比，人是多細(xì)胞的高等生物，人的生命是從什么細(xì)胞開始的.？
（強(qiáng)調(diào)單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)有共性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)與細(xì)胞的關(guān)系）
總結(jié)：人的生殖細(xì)胞是精子和卵細(xì)胞。精子和卵細(xì)胞結(jié)合成為受精卵。受精卵是新生命的開始；人的發(fā)育，其本質(zhì)是細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化。由此可見，多細(xì)胞的高等生物的生殖和發(fā)育也離不開細(xì)胞。
3.針對(duì)實(shí)例3，提問(wèn)：
�、偻瓿梢粋�(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射，至少需要哪些細(xì)胞的參與？
�、谖覀儸F(xiàn)在的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又有哪些細(xì)胞的參與呢？
（與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。與學(xué)習(xí)活動(dòng)相聯(lián)系，利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維）
4.針對(duì)實(shí)例4，提問(wèn)：
①HIV致病原理是什么？
�、谂e出特定的細(xì)胞受損導(dǎo)致疾病的例子？
�。ń榻B艾滋病病毒的相關(guān)知識(shí)，指出艾滋病病毒是一種攻擊人體的免疫細(xì)胞──淋巴細(xì)胞，導(dǎo)致人體免疫系統(tǒng)受到破壞的病毒，從而引導(dǎo)學(xué)生思考：生物體的某一種細(xì)胞受到損害，也會(huì)影響該種生物的生命活動(dòng)，甚至導(dǎo)致其死亡）
展示：小兒麻痹癥患者及相關(guān)的脊髓細(xì)胞受到損害的圖片。
總結(jié)：上面的四個(gè)實(shí)例是從不同的角度來(lái)說(shuō)明生物的生命活動(dòng)都離不開細(xì)胞這一基本事實(shí)。另外，生命活動(dòng)還有賴于生物體周圍的環(huán)境，依靠環(huán)境提供物質(zhì)和能量
四、分組交流，資料共享。
指導(dǎo)學(xué)生看課本圖1-1“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”，并提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：
1.生命系統(tǒng)分為哪幾個(gè)層次？它們從小到大的排列順序是什么？
2.說(shuō)出除種群和群落之外的其他幾個(gè)層次的生命系統(tǒng)的概念。
3.列舉教材以外其他生命系統(tǒng)的具體例子。
4.怎樣理解細(xì)胞是生命系統(tǒng)的最基本層次的？
5.以一個(gè)人，一棵松樹或一只草履蟲為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次。
6.不同的生物具有不同的具體的生命系統(tǒng)，這說(shuō)明了什么呢？
五、課堂總結(jié)，作業(yè)布置。
由上可知，構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、復(fù)雜性和多樣性。從最小的細(xì)胞開始，到最大的系統(tǒng)生物圈，盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣，大小不同，但它們層層相依，緊密聯(lián)系，都離不開細(xì)胞這一最基本的生命系統(tǒng)。本模塊的學(xué)習(xí)，我們就從細(xì)胞這一基本的生命系統(tǒng)開始。
布置課后作業(yè)和下節(jié)課的課前任務(wù)。
[板書設(shè)計(jì)]
第一節(jié)從生物圈到細(xì)胞
一、生物的基本特征
二、生命活動(dòng)離不開細(xì)胞
三、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
《細(xì)胞》說(shuō)課稿10
一、教學(xué)背景
1、教材分析
《細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)》一課是人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課在課標(biāo)中的要求是“描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能”，它從屬于“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”這一主題之下。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)功能。本課則是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)細(xì)胞另一結(jié)構(gòu)————細(xì)胞核的主要功能。該內(nèi)容是上節(jié)的延續(xù)，又為下節(jié)細(xì)胞分裂的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。它原是高中的內(nèi)容，在新課程改革后經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化出現(xiàn)在七年級(jí)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，內(nèi)容較抽象，對(duì)于剛接觸生物學(xué)課程的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解和接受。但這部分內(nèi)容對(duì)后面遺傳學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)卻又是必備的。因此我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，將那些抽象難懂的知識(shí)內(nèi)容變得形象生動(dòng)，使其容易理解和接受。并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正做到從做中學(xué)。
2、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生理解能力不強(qiáng)，對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)可能會(huì)難于接受，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。但他們求知欲強(qiáng)、樂于動(dòng)手。如果課堂上創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常膭?lì)他們自主、合作、探究學(xué)習(xí)，發(fā)展多種能力，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)情感的體驗(yàn)。教師再給予一定的引導(dǎo)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。使學(xué)生印象深刻，重點(diǎn)明確，達(dá)到教學(xué)要求。
二、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的具體情況，我確立如下目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、描述細(xì)胞核在生物遺傳中的重要作用——遺傳信息庫(kù)。
2、說(shuō)出染色體、DNA、和遺傳信息之間的關(guān)系。
3、闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中。
4、認(rèn)同遺傳信息的載體是生物體內(nèi)特定的物質(zhì)。
過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)資料分析和模擬制作等活動(dòng)，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力，提高思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及模擬制作的能力等。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)小羊"多利"資料分析描述細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
2、通過(guò)貼圖游戲培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，說(shuō)出DNA、染色體、遺傳信息之間的關(guān)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)：闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)，初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的思維特點(diǎn)是由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，遺傳信息是摸不著，看不到，因此我把它們確定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、教法和學(xué)法
1、教法：作本節(jié)課的知識(shí)較為抽象，學(xué)生難于理解，為此采用了多樣化的教學(xué)方法，通過(guò)圖片、課件，游戲貼圖等直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析“小羊多利”的資料和小品表演等方法，再現(xiàn)多利的身世。充分利用多媒體，再現(xiàn)DNA、染色體的結(jié)構(gòu)圖，了解染色體的組成，通過(guò)貼圖游戲使學(xué)生理解基因控制生物的性狀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)DNA是遺傳信息的載體，利用圖示法，使學(xué)生進(jìn)一步掌握染色體、DNA、遺傳信息之間的關(guān)系。
2、學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生采用資料分析、小品、貼圖游戲等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。感悟科學(xué)探究的方法，使學(xué)生掌握遺傳信息存在于細(xì)胞核中，并能說(shuō)出染色體、DNA、基因的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)基因，形成健康的人生觀。
四、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
俄國(guó)教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，讓幾位同學(xué)上講臺(tái)介紹課前已經(jīng)收集的有關(guān)克隆資料，在學(xué)生發(fā)布完信息后，不失時(shí)機(jī)地引出：大家發(fā)布的資料就是信息，然后展示圖片，由圖片中可以看出生物體中也有信息，它指上一代傳給子代的控制該物種遺傳性狀的全部信息叫遺傳信息。那么遺傳信息位于細(xì)胞的哪部分結(jié)構(gòu)中呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題，我先復(fù)習(xí)細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識(shí)。從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情，順利地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
2、小組合作，實(shí)例分析
小組合作學(xué)習(xí)可以使小組成員間相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。在資料分析時(shí)：小羊多莉的身世、先利用電腦多媒體課件演示圖片，接著指導(dǎo)學(xué)生閱讀55頁(yè)有關(guān)多莉身世的資料，教師展示3個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位討論：
1、與多莉相關(guān)的母羊有幾只？他們分別提供了什么？
2、多莉像誰(shuí)？這說(shuō)明了什么？
3、根據(jù)你的理解以《多莉找媽媽》為題，進(jìn)行小品表演（見教學(xué)實(shí)錄）。這樣不但培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，同時(shí)也解決細(xì)胞核中儲(chǔ)存遺傳信息這一重點(diǎn)知識(shí)。
3、知識(shí)回顧，層層深入
通過(guò)復(fù)習(xí)細(xì)胞實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考，被碘液染成深色的`細(xì)胞核。
引出問(wèn)題：
1、什么是染色體？
2、染色體有什么特點(diǎn)？建立新舊知識(shí)的聯(lián)系；
3、接著介紹染色體數(shù)目：人體細(xì)胞含23對(duì)。因?yàn)槿绷艘粭l或多一條染色體，就會(huì)患上嚴(yán)重的遺傳病，用課本中癡呆病兒照片說(shuō)明染色體數(shù)目恒定的重要性。使學(xué)生產(chǎn)生珍愛生命的思想感情。
4、模擬制作，探索研究
根據(jù)人們的認(rèn)識(shí)是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象，由淺入深循序漸進(jìn)的過(guò)程。細(xì)胞核內(nèi)有遺傳信息，遺傳信息決定遺傳性狀。首先讓學(xué)生以小組為單位，從四種顏色的十二張卡片每次任意取出六個(gè)，按拿出的順序排列并記錄排列順序，連續(xù)抽取四次，小組間相互比較是否一樣。從而理解遺傳信息的多樣性。其次讓學(xué)生進(jìn)行拼臉活動(dòng)，并在臉旁寫上剛才記錄排列順序，決定這張臉的遺傳信息序列。（見教學(xué)實(shí)錄）。再次用老師為同學(xué)準(zhǔn)備的四色紙條和膠水粘一個(gè)平行的梯子，粘好后旋轉(zhuǎn)固定。從而理解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)以及不同的片段代表不同的遺傳信息。遺傳信息、DNA、染色體、細(xì)胞核四者之間的關(guān)系，讓學(xué)生用圖示表示下列概念細(xì)胞核、染色體、DNA、基因、細(xì)胞的關(guān)系，通過(guò)此活動(dòng)檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)情況。最后簡(jiǎn)明扼要總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，細(xì)胞是物質(zhì)、能量、信息的統(tǒng)一體。并與第一節(jié)內(nèi)容聯(lián)系，配合書后面練習(xí)習(xí)題，鞏固驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。
５、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，拓展延伸
展示達(dá)標(biāo)題，試題包括基礎(chǔ)知識(shí)和能力訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)生的回答，教師能了解到學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)地得到反饋信息。
五、板書設(shè)計(jì)
略
六、教學(xué)反思
本節(jié)課在教學(xué)中，教師注重以學(xué)生為主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生各種能力都得到培養(yǎng)。根據(jù)初一學(xué)生的生理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，制作多媒體課件和設(shè)計(jì)三個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，降低學(xué)習(xí)難度。另外，針對(duì)學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)，在某些活動(dòng)中增加一些激勵(lì)制度，增加學(xué)生參與熱情。不足之處：學(xué)生回答問(wèn)題，個(gè)別地方教師點(diǎn)評(píng)不到位。
《細(xì)胞》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
《細(xì)胞核》是選自浙科版高中《生物》必修一分子與細(xì)胞第2章第4節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材承前面的細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)更加完整，也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時(shí)染色體變化的基礎(chǔ)，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是以后學(xué)習(xí)遺傳的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。另外，其中的資料分析也讓學(xué)生體驗(yàn)了生物學(xué)研究的一般方法和過(guò)程。
二、說(shuō)學(xué)情
經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的整體結(jié)構(gòu)如細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核有了初步認(rèn)識(shí)，但學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)還很薄弱，對(duì)于基因是如何通過(guò)控制蛋白質(zhì)的合成、進(jìn)而控制生物的遺傳和代謝，以及細(xì)胞分裂的知識(shí)還不了解。因此在進(jìn)行“細(xì)胞核結(jié)構(gòu)”的教學(xué)時(shí)不能進(jìn)行過(guò)多的`拓展和延伸。以免造成不必要的認(rèn)識(shí)障礙。另外，他們具有一定的分析問(wèn)題的能力，實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)是可行的，以問(wèn)題引發(fā)興趣，讓新知識(shí)與舊知識(shí)融為一體，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解同時(shí)鞏固舊知識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系，描述染色質(zhì)的組成及與染色體的關(guān)系。
2、通過(guò)資料分析，提高設(shè)計(jì)試驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論的能力。形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)理念。
3、通過(guò)各實(shí)驗(yàn)的資料分析，增強(qiáng)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望和創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)的重心應(yīng)放在對(duì)細(xì)胞核功能和結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)上。理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心，這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生理解起來(lái)有難度，因此成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
我所使用的教學(xué)方法有講授、問(wèn)答、討論、讀書指導(dǎo)等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。基于這點(diǎn)，開課之初，我首先多媒體展示克隆羊多莉的誕生過(guò)程，并詢問(wèn)大家關(guān)鍵就在于她所提供的細(xì)胞核，那細(xì)胞核究竟是何方神圣呢？這一節(jié)課我們就一起來(lái)探一探究竟！引出探究細(xì)胞核的課題。
2、新課展開
以細(xì)胞核有什么功能？為什么具有這樣的功能？誰(shuí)在承擔(dān)這個(gè)功能？為主線展開教學(xué)。
科學(xué)家是如何來(lái)探究細(xì)胞核的功能的呢？
通過(guò)學(xué)生小組討論及師生共同分析2個(gè)實(shí)驗(yàn)：變形蟲試驗(yàn)和傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出細(xì)胞核的功能，即細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，控制細(xì)胞代謝和遺傳的功能。
在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生講授克隆羊多莉的實(shí)例，加強(qiáng)理解。
設(shè)問(wèn)：那么細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心？
要弄清這個(gè)問(wèn)題，我們必須從細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)中尋找答案，從而引出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在這部分，引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）細(xì)胞核能控制細(xì)胞的遺傳，說(shuō)明其應(yīng)該有什么物質(zhì)？
�。�2）含有DNA的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體，它們的外面都有什么相同的結(jié)構(gòu)？
�。�3）細(xì)胞核能控制細(xì)胞，肯定能與外界聯(lián)系，如何能辦到？
（4）學(xué)習(xí)RNA的分布時(shí)，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)，少量還分布在哪里呢？
對(duì)于這部分比較抽象的概念，如DNA、染色體、染色質(zhì)等概念，提出問(wèn)題：染色質(zhì)是否等同于DNA呢？染色質(zhì)與染色體異同點(diǎn)及關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生討論交流，同時(shí)用表格總結(jié)歸納其中的關(guān)系。
這部分結(jié)合使用一些圖片和動(dòng)畫來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)，以突破本節(jié)課重難點(diǎn)。
最后，為了加強(qiáng)理解，安排學(xué)生在課后以小組為單位制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，并在下節(jié)課安排時(shí)間交流、互評(píng)作品，從而更進(jìn)一步地理解這部分的內(nèi)容。
對(duì)于第三部分比較動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)異同點(diǎn)我則放手交給學(xué)生，以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，采取小組形式歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)及時(shí)組織學(xué)生充當(dāng)小老師上臺(tái)講解區(qū)別，其他小組補(bǔ)充的形式。
以上是新授課程的全部過(guò)程。
3、小結(jié)作業(yè)
最后師生共同總結(jié)。作業(yè)部分我留了開放式的作業(yè)：嘗試制作真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型，下節(jié)課評(píng)選最佳作品。注意：科學(xué)性、準(zhǔn)確性應(yīng)放第一位，還應(yīng)考慮藝術(shù)性、成本低廉等。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
《細(xì)胞》說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
本課來(lái)自人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》第三章第二節(jié)第一課時(shí)，主要內(nèi)容有細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了制作臨時(shí)裝片、高倍鏡的使用及細(xì)胞膜等相關(guān)知識(shí)，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并且本節(jié)課也是后面將要學(xué)習(xí)的光合作用、呼吸作用、動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂等內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。因此學(xué)習(xí)本課具有承上啟下的重要意義。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生雖然學(xué)過(guò)了高倍鏡的使用和細(xì)胞膜，但由于線粒體等細(xì)胞器比較小，它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)很難細(xì)致的觀察到，并且功能也較抽象，因此這節(jié)課采用顯微投影、動(dòng)畫等直觀方式深入學(xué)習(xí)，以降低這節(jié)的教學(xué)難度。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、能舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能；能正確使用高倍顯微鏡觀察線粒體和葉綠體的形態(tài)和分布。
2、通過(guò)制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布，提高動(dòng)手能力；通過(guò)對(duì)各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)圖的觀察及分析，提高觀察、分析和類比歸納的能力。
3、通過(guò)對(duì)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)同結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)、部分與整體的辯證關(guān)系，樹立辯證唯物主義世界觀。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：舉例說(shuō)出幾種動(dòng)物細(xì)胞的中細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。
難點(diǎn)：認(rèn)同結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
這節(jié)課我將采用：模型和多媒體展示等直觀教學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究和小組討論等教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們認(rèn)識(shí)細(xì)微的結(jié)構(gòu)并理解抽象的功能。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
首先放映某玩具工廠忙碌的車間的視頻，并提出問(wèn)題：
�。�1）一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過(guò)各車間和部門之間的配合生產(chǎn)出來(lái)的？
�。�2）細(xì)胞中也存在類似的部門或者車間嗎？
�。�3）細(xì)胞中的各種“車間”是怎么樣的？試著舉例說(shuō)明。
我提問(wèn)前兩個(gè)問(wèn)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生存疑思考，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)細(xì)胞的觀察，可以說(shuō)出“分工合作”這一關(guān)鍵詞，并且通過(guò)類比，學(xué)生能更形象的認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)“車間”——細(xì)胞器。對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可能無(wú)法準(zhǔn)確回答，此時(shí)便激發(fā)學(xué)生探究的欲望。由此引出課題：細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作。
2、新課展開
�。�1）結(jié)合學(xué)生之前制作臨時(shí)裝片和使用高倍鏡的操作基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)，正確使用高倍顯微鏡觀察黑藻葉片細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生記載和描述觀察到的線粒體和葉綠體的分布和形態(tài)，之后展開組內(nèi)和組間交流討論，通過(guò)高倍鏡觀察細(xì)胞，解決細(xì)胞中有什么結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)微觀世界的細(xì)胞。
一方面制作臨時(shí)裝片和使用高倍顯微鏡是之前學(xué)生熟練掌握的，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不難，另一方面，線粒體是細(xì)胞有氧呼吸的主要場(chǎng)所，是細(xì)胞的“動(dòng)力車間”，而葉綠體是植物細(xì)胞光合作用的場(chǎng)所，是植物細(xì)胞“養(yǎng)料制造車間”和“能量轉(zhuǎn)化站”，認(rèn)識(shí)它們的結(jié)構(gòu)和功能又是之后學(xué)習(xí)呼吸作用及光合作用的基礎(chǔ)，因此用這種動(dòng)手操作的方法能讓他們?cè)谥苯咏?jīng)驗(yàn)中初步直觀感知這兩種相對(duì)重要的細(xì)胞器，同時(shí)鍛煉用科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)生物現(xiàn)象的能力。
�。�2）借助顯微投影和功能動(dòng)畫，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，看的過(guò)程思考：
�、倬�粒體和葉綠體有哪些形態(tài)，由幾層膜構(gòu)成，膜分別有什么特點(diǎn)？
②線粒體和葉綠體功能是怎樣的？是怎樣體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的？
由于線粒體、葉綠體又比較小，只通過(guò)上述的觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能深入的觀察到雙層膜以及內(nèi)膜向內(nèi)折疊增大酶附著位點(diǎn)等等這些特點(diǎn)的'，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)采用顯微投影的方式指導(dǎo)學(xué)生觀察它們真實(shí)細(xì)微的形態(tài)并嘗試畫出這兩種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)。而這兩種細(xì)胞器的功能是動(dòng)態(tài)的，抽象的，因此我將采用播放提前制作好的功能動(dòng)畫來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)幫助學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
�。�3）結(jié)合細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模型和課本內(nèi)容，解決細(xì)胞內(nèi)還有哪些細(xì)胞器、它們的結(jié)構(gòu)和功能又分別是怎樣的問(wèn)題。
由于剩下的細(xì)胞器并不少，學(xué)生不能系統(tǒng)的回答上來(lái)，這時(shí)請(qǐng)學(xué)生在學(xué)完線粒體和葉綠體的基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的立體模型及功能動(dòng)畫，并請(qǐng)代表以角色扮演的形式展示這兩種細(xì)胞器的形態(tài)和功能，同時(shí)也幫助學(xué)生更好的區(qū)分這兩種在結(jié)構(gòu)和功能上略有相似的細(xì)胞器。之后請(qǐng)學(xué)生以喜歡的方式介紹其他細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。
采用這種多元半自主的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不僅鍛煉他們用直觀的方式表達(dá)抽象的概念，也能幫助學(xué)生形象的記憶和理解。
�。�4）讓學(xué)生觀察動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，引導(dǎo)學(xué)生分組討論完成以下問(wèn)題：
�、兕惐葰w納動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。
�、诳偨Y(jié)歸納線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體這四大細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。
對(duì)于內(nèi)容相對(duì)比較分散的這節(jié)課來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)的歸納和總結(jié)能更好的幫助他們理解和記憶。
3、小結(jié)作業(yè)
我會(huì)請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容，并安排課后任務(wù)：生活中尋找合適的材料，嘗試制作動(dòng)、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型。
本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，并且將問(wèn)題延伸擴(kuò)展，真正讓學(xué)生發(fā)散思維，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課，我采用圖畫式板書，這樣可以幫助學(xué)生掌握各細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，同時(shí)有助于學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)，板書如下。
《細(xì)胞》說(shuō)課稿13
一．說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位和作用
《ATP的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸》是人教版教材高中生物必修一第五單元第三節(jié)內(nèi)容。在學(xué)生們學(xué)習(xí)了初中生物學(xué)的有關(guān)綠色植物和人體的呼吸作用以及細(xì)菌，真菌與食品制作的關(guān)系等基礎(chǔ)知識(shí)，,這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材ATP的內(nèi)容，以及主動(dòng)運(yùn)輸需要能量，后面是本教材的光合作用這部分內(nèi)容，所以本節(jié)起到承接作用。學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的生物必修二中基因的表達(dá)，必修三動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)等都是在細(xì)胞得到能量供應(yīng)的情況下才能進(jìn)行的生命活動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)這兩個(gè)必修模塊相關(guān)內(nèi)容的理解。理解細(xì)胞呼吸原理在實(shí)際生活和生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用，有利于對(duì)模塊3中生物圈的物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此外選修一中的專題一和專題二都與該節(jié)有著密切的關(guān)系，因此是生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
�、胖R(shí)目標(biāo)。
�、偻ㄟ^(guò)自主學(xué)習(xí)理解細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程。
�、谕ㄟ^(guò)比較和討論理解細(xì)胞有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同和聯(lián)系。
③通過(guò)綜合分析，學(xué)會(huì)應(yīng)用細(xì)胞呼吸的原理。
�、�.能力目標(biāo)。
�、偻ㄟ^(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析、歸納、總結(jié)的能力。
②通過(guò)合作探究培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、判斷和利用能力。
�、弁ㄟ^(guò)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的'語(yǔ)言表述能力和評(píng)價(jià)能力。
�、芡ㄟ^(guò)課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力。
�、�.情感目標(biāo)。
�、偻ㄟ^(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的主動(dòng)性。
�、谕ㄟ^(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身的了解和對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)
本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（1）教學(xué)重點(diǎn)：呼吸作用的方式的探究結(jié)果；有氧呼吸的三個(gè)階段。這是理解細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)的基礎(chǔ)。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：呼吸作用的方式的探究結(jié)果；有氧呼吸的三個(gè)階段是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。其中無(wú)氧呼吸的概念較抽象，學(xué)生對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，較難抓住本質(zhì)。
4．教材處理
根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式。第二課時(shí)學(xué)習(xí)以及有氧呼吸的三個(gè)階段無(wú)氧呼吸的兩種類型以及和有氧呼吸異同點(diǎn)的比較，并探討呼吸作用的原理在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。
二、 說(shuō)教法
我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
考慮到我校高一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。
當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、活動(dòng)探究法
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
2、集體討論法
針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的與呼吸作用有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。
3、直觀演示法：
利用演示實(shí)驗(yàn)，利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于教師“教”學(xué)生“學(xué)”，學(xué)生要達(dá)到“樂學(xué)—學(xué)會(huì)—會(huì)學(xué)”。本課著重從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生
（1）學(xué)生要明確教學(xué)目標(biāo)，扣緊主題，準(zhǔn)確地從教材中提取有效信息。
�。�2）準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)事物的相互規(guī)律。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體課件認(rèn)真觀察、分析事物。
（4) 發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，利用探究活動(dòng)的結(jié)果，多發(fā)問(wèn)、引導(dǎo)、啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的理解。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
情境導(dǎo)入：汽車的行駛需要燃料提供能量。在汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)中，汽油的燃燒是劇烈的氧化過(guò)程，這一反應(yīng)需要消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳并釋放大量能量。同樣，細(xì)胞分裂、肌肉收縮、神經(jīng)傳導(dǎo)等一切生命活動(dòng)所需要的能量也來(lái)自于細(xì)胞內(nèi)的一種類似“燃料燃燒”的過(guò)程——細(xì)胞呼吸。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考
《細(xì)胞》說(shuō)課稿14
教師要明確指出細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的一種生命現(xiàn)象，僅有細(xì)胞的增殖，而沒有細(xì)胞的分化，生物體是不能正常發(fā)育的。關(guān)于細(xì)胞分化，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“說(shuō)明細(xì)胞的分化”和“舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性”，這都是“理解”水平的要求；可是細(xì)胞分化的概念抽象的多，教師可結(jié)合人的受精卵的發(fā)育過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生展開本節(jié)的學(xué)習(xí)。
在講述細(xì)胞的分化時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系初中學(xué)過(guò)的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識(shí)；聯(lián)系不同組織中的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、成分等特點(diǎn)。從個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，各種組織、器官、系統(tǒng)的建成角度來(lái)理解細(xì)胞的分化的重要地位。在講述中最好結(jié)合運(yùn)用幾種細(xì)胞分化過(guò)程的示意圖和多媒體課件。
在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解好以下幾點(diǎn)：①一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點(diǎn)是一個(gè)細(xì)胞（受精卵），細(xì)胞的分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞，只有經(jīng)過(guò)細(xì)胞的分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體。②分化的細(xì)胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的變化，源于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化，如組成結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)和催化化學(xué)反應(yīng)的酶。③細(xì)胞分化是一個(gè)漸變的過(guò)程，在胚胎發(fā)育的早期，細(xì)胞外觀上尚未出現(xiàn)明顯變化前，細(xì)胞的分化前途就已經(jīng)決定，以后依次漸變，不能逆轉(zhuǎn)。因此，分化是一種持久的、穩(wěn)定的變化。④由于體細(xì)胞一般是通過(guò)有絲分裂繁殖而來(lái)的，一般可以分化的細(xì)胞都有一整套和受精卵相同的染色體，攜帶有本物種相同的ＤＮＡ分子。因此，分化的細(xì)胞具有發(fā)育完整新個(gè)體的潛能。在合適的條件下，有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育完整新個(gè)體的能力。
細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)和核心。鑒于細(xì)胞分化的重要性，課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)層面對(duì)細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了比較高的要求。本節(jié)內(nèi)容是這樣安排的：先介紹什么是細(xì)胞分化，細(xì)胞分化對(duì)生物體的發(fā)育有什么重要意義；再介紹已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然可能具有發(fā)育為完整個(gè)體的潛能，即具有全能性；最后安排“干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康”的資料搜集與分析活動(dòng)。
細(xì)胞分化是指在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程。在這個(gè)概念中，“穩(wěn)定性差異”這幾個(gè)字，內(nèi)涵很深刻，也是形式不好理解的。因此，教科書在關(guān)于細(xì)胞分化的概念的敘述上，不是采取演繹式寫法，而是采取歸納式，從動(dòng)植物提胚胎的發(fā)育的具體事例入手，幫助學(xué)生理解什么是細(xì)胞分化。動(dòng)物胚胎發(fā)育的過(guò)程，以紅細(xì)胞和心肌細(xì)胞的`分化為例；植物胚胎發(fā)育的過(guò)程，以葉肉細(xì)胞、表皮細(xì)胞和儲(chǔ)藏細(xì)胞的分化為例。通過(guò)這些實(shí)例，幫助學(xué)生理解早期胚胎中彼此相似的細(xì)胞。經(jīng)過(guò)分裂和分化，發(fā)育為形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上不相同的細(xì)胞，這一變化過(guò)程是持久性的，一般來(lái)說(shuō)，分化了的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài)，直到死亡。
細(xì)胞分化的關(guān)鍵在于特異性蛋白質(zhì)的合成，而特意性蛋白質(zhì)合成的實(shí)質(zhì)在于基因選擇性表達(dá)。但是學(xué)生沒有學(xué)過(guò)基因表達(dá)，無(wú)法理解基因的選擇性是怎么回事。為了學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化的認(rèn)識(shí)能夠深入到本質(zhì)，即基因水平，而不只是停留在表面現(xiàn)象，即不同類群細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的差異上，教科書先設(shè)問(wèn)：“就一個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，各種細(xì)胞具有完全相同的遺傳信息，但形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能卻有很大差異，這是怎么回事呢？”然后以紅細(xì)胞和肌細(xì)胞中，血紅蛋白基因和肌動(dòng)細(xì)胞蛋白基因所處的開、關(guān)狀態(tài)不同為例，解釋在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，不同的細(xì)胞中遺傳信息執(zhí)行情況不同，導(dǎo)致細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上的差異。通過(guò)具體的事例，幫助學(xué)生理解基因的“選擇性”“表達(dá)”。
緊接著提出下一個(gè)問(wèn)題：高度分化的細(xì)胞，還能像早期胚胎細(xì)胞那樣再分化成其他細(xì)胞嗎？由此引入對(duì)“細(xì)胞的全能性”的學(xué)習(xí)，植物細(xì)胞一般都具有全能性，而動(dòng)物和人體內(nèi)沒有具有分裂和分化能力的細(xì)胞嗎？在這個(gè)問(wèn)題下，教科書引出了干細(xì)胞的概念。近年來(lái)哺乳動(dòng)物胚胎干細(xì)胞的分離成功，極大地促進(jìn)了人們對(duì)干細(xì)胞的認(rèn)識(shí)，并使干細(xì)胞的研究成為生物醫(yī)學(xué)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域之一。干細(xì)胞的研究為替換病變的組織和器官、某些癌癥和遺傳病的治療帶來(lái)了新的希望。教科書安排的“資料搜集與分析”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、刊物、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展的資料，在關(guān)注與人類健康密切相關(guān)的生物學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)資料搜集和分析能力，以及表達(dá)與交流的能力。
綜上所述，本節(jié)內(nèi)容信息量比較大，概念抽象，內(nèi)容新鮮，因此教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，如討論法、發(fā)現(xiàn)法、講述法等等，使本節(jié)的教學(xué)達(dá)到新課標(biāo)的要求。
一、教材分析
1、教材所處的地位及作用：《細(xì)胞的分化》是高中人教版生物《分子與細(xì)胞》必修模塊中第6章第2節(jié)，細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)與核心，是細(xì)胞的生命歷程中的重要一個(gè)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“說(shuō)明細(xì)胞的分化”和“列舉說(shuō)明細(xì)胞的全能性”，屬于理解水平的要求。在此之前，學(xué)生已學(xué)了細(xì)胞分裂，細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，這是分化的基礎(chǔ)，而分化，又是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)，以及后面學(xué)習(xí)細(xì)胞癌變，以及遺傳部分的性狀表達(dá)，都跟細(xì)胞分化有著密切的關(guān)系，關(guān)于全能性的理解也比較抽象，并且以后學(xué)習(xí)一些生物科技，都與全能性有密切關(guān)系，要讓學(xué)生理解，要結(jié)合有絲分裂來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
2、三維教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，掌握細(xì)胞的分化并且能夠說(shuō)明細(xì)胞的全能性，是本節(jié)教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生對(duì)關(guān)于干細(xì)胞研究進(jìn)展和人類健康的資料搜集和分析，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會(huì)問(wèn)題和人類的健康問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感覺，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：聯(lián)系初中學(xué)過(guò)的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識(shí)；聯(lián)系不同組織中的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的特點(diǎn)。從個(gè)體發(fā)育過(guò)程中各種組織、器官、系統(tǒng)的建成讓學(xué)生理解細(xì)胞分化的概念和意義。從體細(xì)胞一般是受精卵通過(guò)有絲分裂繁殖而來(lái)的，已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子的角度，得出細(xì)胞全能性。
二、學(xué)情分析
高二學(xué)生的特點(diǎn)是抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)，同時(shí)，對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)，也有著濃厚的興趣。在初中階段，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識(shí)；對(duì)于細(xì)胞的分化的例子有一些感性的認(rèn)識(shí)，從而比較好理解細(xì)胞分化對(duì)于各種組織、器官、系統(tǒng)的建成的重要意義。而且，因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容涉及到個(gè)體發(fā)育等知識(shí)，學(xué)生對(duì)此有一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的興趣比較高，關(guān)于分化的本質(zhì)，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)基因的表達(dá)，所以會(huì)比較抽象難懂，教學(xué)中要注意這部分的處理，
三、教學(xué)方法與手段
由于本節(jié)內(nèi)容信息量比較大，概念又抽象，內(nèi)容新鮮，需要靈活應(yīng)用教學(xué)方法，比如討論法、發(fā)現(xiàn)法、講述法等。同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間去搜集相關(guān)的資料，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生收集資料和分析問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)過(guò)程
1、為什么健康人的血細(xì)胞數(shù)量不會(huì)隨著血細(xì)胞的死亡而減少？
2、骨髓與血細(xì)胞的形成有什么關(guān)系？
引入：細(xì)胞分化及其意義
出示教材P117、118相關(guān)圖片講解。
1、細(xì)胞分化的概念。
2、引導(dǎo)學(xué)生探討以下問(wèn)題：
�、偶�(xì)胞分化在生物界普遍存在的實(shí)例。
�、萍�(xì)胞分化的過(guò)程。在細(xì)胞外觀尚未出現(xiàn)明顯變化之前，細(xì)胞分化的前途就由遺傳信息的執(zhí)行情況決定了。分化的細(xì)胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的變化，首先源于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化，如結(jié)構(gòu)蛋白和催化化學(xué)反應(yīng)的酶，以后依次漸變，不能逆轉(zhuǎn)。因此，分化是一種持久的、穩(wěn)定的漸變過(guò)程。⑶細(xì)胞分化的意義。一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點(diǎn)是一個(gè)細(xì)胞（受精卵），細(xì)胞的分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞，只有經(jīng)過(guò)細(xì)胞分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體，細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。
3、細(xì)胞分化的特點(diǎn)：持久性，不可逆轉(zhuǎn)。
4、細(xì)胞分化的時(shí)間：整個(gè)生命進(jìn)程中，胚胎時(shí)期達(dá)到最大限度。
5、細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)：基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。
6、細(xì)胞分化過(guò)程中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變嗎？
過(guò)渡到：細(xì)胞的全能性
教師出示教材P119胡蘿卜的組織培養(yǎng)的圖片，介紹美國(guó)科學(xué)家斯圖爾德的實(shí)驗(yàn)。
由于體細(xì)胞一般是通過(guò)有絲分裂增殖而來(lái)的，一般已分化的細(xì)胞都有一整套和受精卵相同的染色體，攜帶有本物種相同的DNA分子。因此，分化的細(xì)胞具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。在合適的條件下，有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完整新個(gè)體的能力。細(xì)胞的全能性就是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。
高度分化的植物細(xì)胞仍然具有全能性。（介紹植物細(xì)胞全能性的應(yīng)用）高度分化的動(dòng)物細(xì)胞，從整個(gè)細(xì)胞來(lái)說(shuō)，全能性受到限制。但是細(xì)胞核仍然保持著全能性。例如，將綿羊乳腺細(xì)胞的細(xì)胞核移植到去核的卵細(xì)胞中，培育出克隆綿羊“多利”。
動(dòng)物和人體內(nèi)仍保留著少數(shù)具有分裂和分化能力的細(xì)胞，這些細(xì)胞叫做干細(xì)胞。例如，人的骨髓中有許多造血干細(xì)胞。干細(xì)胞有多種類型，可分為成體干細(xì)胞和胚胎干細(xì)胞。也可以分為這樣三種類型：能夠分化產(chǎn)生生命活動(dòng)所需要的各種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為全能干細(xì)胞，它本身可以形成一個(gè)生命；不能單獨(dú)發(fā)育成完整個(gè)體，但能分化為多種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為多能干細(xì)胞；能分化產(chǎn)生與特定器官和特定生理功能相關(guān)的細(xì)胞稱為專能干細(xì)胞。
干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康，討論回答教材P120相關(guān)問(wèn)題。
教師進(jìn)行課堂小結(jié)：細(xì)胞分化的概念，細(xì)胞分化的生物學(xué)意義和細(xì)胞的全能性等。
《細(xì)胞》說(shuō)課稿15
觀察植物細(xì)胞說(shuō)課稿
一、教材分析：
《觀察植物細(xì)胞》這節(jié)課涉及的知識(shí)面很廣，特別是對(duì)臨時(shí)裝片的制作過(guò)程及歸納植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)要求很高，歷來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過(guò)對(duì)該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納整合能力，這對(duì)以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。基于以上教材的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
﹙一﹚、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片；認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
【能力目標(biāo)】了解臨時(shí)裝片制作過(guò)程以及注意事項(xiàng)；了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
【情感目標(biāo)】通過(guò)制作臨時(shí)裝片，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
﹙二﹚、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片。
二、教材處理：
1、學(xué)生狀況分析：
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了制作臨時(shí)裝片的`一般步驟和對(duì)動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)臨時(shí)裝片的制作過(guò)程，以增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力。但同時(shí)還要注意制作過(guò)程中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)加以糾正。對(duì)制作不成功的同學(xué)可以讓他們觀察其他制作較好的同學(xué)的結(jié)果或用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片，讓大家共同觀看，和自己的做一對(duì)比，找出自己的不足。
教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：﹙1﹚、復(fù)習(xí)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。﹙2﹚、講授新課：植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作，植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及功能。﹙3﹚、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。﹙4﹚、練習(xí)。﹙5﹚、小結(jié)。
三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：
1、教學(xué)方法：多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究。
2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。
五、教學(xué)過(guò)程：
﹙一﹚、復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1、制作臨時(shí)裝片的一般步驟？
2、動(dòng)物細(xì)胞由哪幾部分構(gòu)成？
﹙二﹚、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：植物體與動(dòng)物體一樣，都是由細(xì)胞構(gòu)成的，那么植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是否相同呢？今天我們就親自動(dòng)手來(lái)制作一張植物細(xì)胞臨時(shí)裝片，并在顯微鏡下找出植物細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)。與動(dòng)物細(xì)胞相對(duì)比，找出它們的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。﹙三﹚、多媒體演示《洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片》的制作過(guò)程：
1、準(zhǔn)備：擦：將載玻片和蓋玻片擦拭干凈。
滴：在載玻片中央滴一滴清水﹙過(guò)多，水會(huì)溢出；過(guò)少易產(chǎn)生氣泡﹚。制片：
撕：用鑷子撕取一小塊洋蔥葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下。展：將撕下的表皮放在水滴中，用解剖針展平，避免重疊。
蓋：用鑷子夾取蓋玻片，先將下側(cè)邊緣接觸水滴，傾斜45度，然后緩緩蓋下。
染色：在蓋玻片一側(cè)滴一滴碘液，用吸水紙?jiān)趯?duì)側(cè)吸引，使碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。
﹙四﹚、學(xué)生動(dòng)手制作：讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，老師在一旁觀察和輔導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不要批評(píng)學(xué)生，應(yīng)及時(shí)的給予糾正，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
﹙五﹚、引導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片，識(shí)別洋蔥表皮細(xì)胞的形態(tài)和各部分的結(jié)構(gòu)，初步歸納出植物細(xì)胞的一般結(jié)構(gòu)。﹙六﹚、多媒體演示完整的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，正確標(biāo)注出植物細(xì)胞各結(jié)構(gòu)名稱。讓學(xué)生和自己所觀察到的植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)做一對(duì)比，認(rèn)清植物細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步講述植物細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)的作用和功能：
1、細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用。
2、細(xì)胞膜：保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。
3、葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。
4、細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。
5、細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液。
六、技能訓(xùn)練：繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖：繪圖要領(lǐng)：真實(shí)；大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)；名稱標(biāo)注齊全。
七、課堂小結(jié)：
本節(jié)課通過(guò)了學(xué)生自己動(dòng)手制作臨時(shí)裝片，進(jìn)一步加深對(duì)臨時(shí)裝片制作步驟的學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了自信心；讓學(xué)生自己觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生對(duì)微小的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解與記憶。
八、板書設(shè)計(jì)：
﹙一﹚、制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片：
1、準(zhǔn)備；
2、制片；
3、染色。
﹙二﹚、觀察洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，總結(jié)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
1、細(xì)胞壁；
2、細(xì)胞膜；
3、葉綠體；
4、細(xì)胞核；
5、細(xì)胞質(zhì)。﹙三﹚繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
九、作業(yè)布置：練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖；要求標(biāo)注功能。
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