《橋》說課稿

[通用]《橋》說課稿15篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《橋》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《橋》說課稿1

　　教材解讀

　　1．課文簡說。

　　本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

　　這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個突出的特點(diǎn)：

　�。�1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。課文先寫老漢將一個小伙子從隊(duì)伍里揪出來，讓他排到隊(duì)伍的最后；又寫小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最后寫洪水退了以后，一個老太太來祭奠兩個人，一個是她的丈夫，一個是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時人們才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關(guān)系。這雖讓人感到在“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，又覺得在“情理之中”。這樣安排結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。

　�。�2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時候，雨突然大了�！跋駶姡�像倒�！倍潭痰乃膫�字，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫出雨水之“大”，而且表現(xiàn)出雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊。再如，課文最后寫“她來祭奠兩個人�！薄八�丈夫和她兒子�！边@里每句話都單獨(dú)成段，語言極為洗練，卻加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。

　　（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。如，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋�！薄八�像一座山�！薄袄蠞h兇得像只豹子�！边@幾句話都運(yùn)用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了�！薄八劳鲈诤樗�的'獰笑聲中逼近�！薄八疂u漸竄上來，放肆地舔著人們的腰�！边@里運(yùn)用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)；難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

　　2．詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　�、倮蠞h清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　這里把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，與人們在山洪暴發(fā)時“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。

《橋》說課稿2

各位評委、各位老師：

　　大家好。今天我說課的內(nèi)容是“愛心架起友誼橋”，選自湖南人民出版社出版的《心理健康教育自助讀本》（八年級），屬于人際交往心理范疇。

　　一、教學(xué)理念和目標(biāo)

　　愛心，是青少年心理健康的基礎(chǔ)，友誼，是青少年走向社會的奠基石。對朋友付出真誠的愛心，建立患難與共的美好友情，是青少年成長過程中的必修課。教材設(shè)置“愛心行動”這一單元，圍繞“患難見真情”這一主旨，通過各種各樣的活動滲透，讓學(xué)生體會在關(guān)鍵時刻，關(guān)心朋友、付出愛心的重要性，培養(yǎng)青少年“愛”的能力。

　　根據(jù)以上的教學(xué)理念，我制定了三個活動目標(biāo)：

　　1、了解“患難見真情”的深刻含義。

　　2、學(xué)會主動關(guān)心朋友，付出愛心。

　　3、感受快樂，獲得人生價值。

　　二、教學(xué)方法

　　我以故事和情景為主線，采用情境體驗(yàn)法、討論分析法、交流匯報(bào)法進(jìn)行教學(xué)，為了達(dá)到以上活動目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了活動過程四部曲：

　　1，情景導(dǎo)入，感受真情。

　　2，活動引領(lǐng)，學(xué)會關(guān)愛。

　　3，聯(lián)系生活，付出愛心。

　　4，實(shí)際行動，體驗(yàn)快樂。

　　現(xiàn)在，我具體說說，我是怎樣教這一課的。

　　三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┣榫熬劢�

　　為了讓學(xué)生深刻感受到“患難真情”的意義，我準(zhǔn)備了一些典型的事例，（課件出示）

　　馬克思與恩格斯這兩位革命巨人之間的友誼是人類友誼的典范，《資本論》這部經(jīng)典著作是他們偉大友誼的結(jié)晶。最初，恩格斯經(jīng)營著自己并不喜歡的事業(yè)

　　資助馬克思順利寫作。馬克思逝世以后，恩格斯放下自己的工作，盡力從事《資本論》后兩卷手稿的整理，完成朋友的'遺愿，正是這種無私的友誼及真心的付出，才使得《資本論》這部革命史書得以順利出版，為共產(chǎn)主義階級留下了寶貴的財(cái)富。

　　我國歷史上也有“知音難覓”的故事，傳說俞伯牙是一位琴師，卻一直沒有遇到真正能聽懂他琴聲的人，只有鐘子期能領(lǐng)悟其中的真諦，俞伯牙將他視為知音，鐘子期死后，俞伯牙摔斷心愛的瑤琴以祭知音，被傳為佳話。

　　通過這兩個經(jīng)典故事，向?qū)W生展示患難友情的無限珍貴。

　�。ǘ�）各抒己見

　　在“情景聚焦”的基礎(chǔ)上，講述《魯濱遜漂流記》的故事，魯濱遜流落到一個荒蕪人煙的孤島上，他最先感受到的是孤獨(dú)，寂寞和無助，最終他明白，沒有朋友是一件非常可怕的事情。作為青少年，我們的朋友正在日益增多，我們不能一味地等待朋友來幫助我們，而是應(yīng)該主動去幫助朋友，從此引導(dǎo)學(xué)生分析：我們可以怎樣關(guān)心朋友，幫助朋友？為了突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了幾個場景。

　　場景一：體育課上，小明跳高時不小心崴了腳，痛得坐在地上起不來。

　　場景二：小建是個領(lǐng)養(yǎng)的孩子，最近他知道了真相，情緒異常低落，時常偷偷落淚。

　　場景三：小芳是個品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，可是由于家庭困難，父母多病，她面臨著輟學(xué)的危險(xiǎn)。

　　學(xué)生看完小品后，分小組討論，回答問題：

　　1、假如你是他們的朋友，遇到上面的情況，你會怎么辦？

　　2、幫助別人之后，你有什么感受？

　　學(xué)生在熱烈的討論分析后得出結(jié)論，我們要主動關(guān)心朋友，在朋友需要時伸出熱情的雙手，雪中送炭，讓朋友在危難時刻感受到友誼的珍貴。友誼會因?yàn)槲覀兏冻龅膼坌亩�變得更加牢固，世界會因�(yàn)槲覀兏冻龅膼坌亩�變得更加美好。這是本課的中心主旨，也是課后同學(xué)們努力的方向，

　　（三）心靈感悟

　　播放歌曲《友誼地久天長》，通過傾聽經(jīng)典的歌曲，讓學(xué)生進(jìn)一步體會患難見真情（A friend in need is a friend indeed。）的道理，從而主動付出愛心，關(guān)心朋友。交代學(xué)生自己做一件關(guān)心朋友的事情作為課外作業(yè)，結(jié)束本課。

　　四、教學(xué)反思

　　這節(jié)課值得反思的地方很多，我主要講以下三點(diǎn)：

　　1，靈活處理教材，本課活動來源于教材，但不拘泥于教材格式，而是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合實(shí)際生活，安排了幾個生活場景，目的是讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會關(guān)心朋友，珍惜友誼，懂得付出，用愛心架設(shè)友誼之橋，潛移默化的達(dá)到活動目標(biāo)。

　　2，運(yùn)用經(jīng)典故事，深入淺出，有效地感染學(xué)生，讓學(xué)生感受真摯友誼的偉大力量，使平凡的友誼得到升華。

　　3，本課為學(xué)生提供了培養(yǎng)愛心，發(fā)展友誼的平臺，在這里，學(xué)生重新審視自我，發(fā)展自我，客服自私，學(xué)會博愛。最終全面培養(yǎng)和塑造青少年健康向上的心理品質(zhì)。

《橋》說課稿3

　　一、把握大綱說教材

　　（一）教材的地位作用：

　　初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感�！稑蛑�美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋。《中國石拱橋》已使學(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。

　�。ǘ�）教材內(nèi)容的理解：

　　《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。

　　課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”

　�。ㄈ�）學(xué)生情況的分析，當(dāng)今的初中生視野開闊，思維活躍，個性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細(xì)品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。教學(xué)時要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

　　美國教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)

　�。�1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪

　�。�2）形象優(yōu)美的語言

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)一種新的審美視角：

　　3、情感目標(biāo)：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)重難點(diǎn)的確定：

　　根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，2、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點(diǎn)同時也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　（六）教學(xué)課時的安排：

　　一課時（說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目）。

　　二、說教法

　　要把課改真正地落到實(shí)處，在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持三個原則：

　　（一）教，就是和學(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長；

　　（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動品味感悟，主動獲取知識，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)。

　　（三）教師不要將自己對作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生。

　　1、比較閱讀法：

　　《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文，具體做法如下：

　　（1）比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。

　�。�2）抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的`不同。

　　（3）比較兩文的語言。

　　2、語境解讀法：

　　《橋之美》的語言畫面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。具體操作如下：

　�。�1）在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。

　�。�2）誦讀、賞析、品味、想象。

　　（3）通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細(xì)加推敲品讀，進(jìn)一步把握文中語言的魅力3、分組討論法

　　三、說學(xué)法

　　“最好的知識是方法的知識。”（笛卡爾）為了提高學(xué)生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：

　　1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。

　　2、替換：

　�。�1）比較替換字詞的不同效果

　�。�2）抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；

　　3、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合，多角度品味。

　　4、討論：互相啟發(fā)。

　　四、說程序

　　在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)追求師生良性互動,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，教師要因勢利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏：比較閱讀、語境解讀、討論品評、遷移拓展

　　具體做法如下：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)課：

　　1、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。

　　2、復(fù)習(xí)《中國石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學(xué)生對比討論。

　　3、出示《橋之美》中心句。

　�。ǘ�）解讀：

　　1、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。

　　2、讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時展示畫面

　　3、展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。

　�。ㄈ�）遷移拓展

　　（1）談?wù)勯喿x本文的啟示。

　�。�2）教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。

　　作業(yè)的精心設(shè)計(jì)

　　選題完成作業(yè)，要求A與B中選一題完成：

　　A、收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。

　　B、1、仔細(xì)觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文

　　橋——環(huán)境

　　小橋——流水人家

　　板書設(shè)計(jì)：烏鎮(zhèn)石橋——密密的葦叢

　　江南石橋——細(xì)柳拂絲

　　長橋臥龍——湖水蒼茫

　　風(fēng)雨橋——飛泉瀑布

　　畫中橋——街頭市集

《橋》說課稿4

　　一、說教材

　　《橋》是人教版五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。本組課文為我們報(bào)告的是一些動人的故事，在教學(xué)課文時要入情入境，捉住那些沖動我們的地方，領(lǐng)會作者表達(dá)的情感。這篇課文作者滿懷蜜意地塑造了一位平凡的老共產(chǎn)黨員的燦爛形象，面臨狂奔而來的大水，他以本身的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們奉上超已往世亡的生命橋，用本身的血肉之軀筑起了一座不朽去世亡橋梁。課文情節(jié)跌蕩升沉，扣民氣弦；語言簡潔生動，極富韻味。在表達(dá)要領(lǐng)上很有特色。學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，一是引導(dǎo)學(xué)生在動人故事中受到情緒的熏陶和熏染，領(lǐng)會作者表達(dá)的頭腦情感；二是資助學(xué)生在念書思索中意會作者的表達(dá)要領(lǐng)。

　　二、說學(xué)生

　　五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力、語言感悟能力。對于扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動性、積極性應(yīng)該很高，但是對于老漢的高尚品質(zhì)恐怕理解的不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。

　　三、說教法

　　在教學(xué)中，采用教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以讀感悟，讓學(xué)生自己從課文重點(diǎn)詞、句子、段落感悟，從而理解文本，體會出老漢身上的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)與文本的對話。

　　四、說學(xué)法

　　學(xué)生讀悟結(jié)合，老師及時點(diǎn)撥

　　五、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。3.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　七、課時安排

　　兩課時本節(jié)課是第二課時

　　八、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　　同學(xué)們，每年的夏季是一年中雨水最多的時候，連續(xù)降雨容易造成山洪暴發(fā)。橋在這樣危急的時刻該是多么重要�。〗裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)關(guān)于橋的扣人心弦的故事。（這一導(dǎo)入讓學(xué)生感受了課文的氛圍）

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　快速瀏覽課文，用自己的話說一說：文章講了一件什么事。（檢驗(yàn)學(xué)生掌握課文程度）學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)板書：洪水、老漢、村民、等關(guān)鍵詞。

　�。ㄈ�）細(xì)讀品句，感受情勢危急

　　過渡：通過初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，下面讓我們穿越時空，走進(jìn)那個特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時那驚心動魄的一幕。（這一環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)造緊張的氛圍）

　　1、請同學(xué)們在課文中找出描寫自然環(huán)境的句子（大雨和洪水）

　　2、匯報(bào)交流。

　�、�、生讀找到的句子，師出示課件：（重點(diǎn)句）

　�、�、黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

　�、�、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

　�、�、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　�、�、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　�、�、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

　　(2)、仔細(xì)觀察這幾句話，你發(fā)現(xiàn)了什么。

　�。ㄍㄟ^學(xué)生的交流匯報(bào)師適時引入課文的表達(dá)手法，如比喻、擬人的修辭手法，短句等，并且入情入境的`指導(dǎo)朗讀）。

　　3、播放視頻感受氣氛的緊張

　　（四）、繼續(xù)感悟，體會英雄形象

　　過渡語：是的，求生是人的本能。當(dāng)一百多號人極度恐慌，跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，唯有一個人表現(xiàn)的非常鎮(zhèn)靜，這個人是誰？在這生死關(guān)頭他又作出了怎樣的人生抉擇？

　　1、下面請同學(xué)們從課文中找找描寫老漢的句子，通過這些句子你看到一個怎樣的老漢？

　�。ㄩ喿x是個性化行為，不應(yīng)以老師的分析、理解代替學(xué)生的行為�？蓪W(xué)生認(rèn)知水平有限，為引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文師可重點(diǎn)引導(dǎo)能夠彰顯老漢品質(zhì)的句子。指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，通過交流促讀，讀中交流，交流中讀，使學(xué)生在讀悟中探究人物形象）

　　2、學(xué)生一起朗讀課文的最后幾個小節(jié)，理解課題含義。

　　（音樂聲起）就這樣一位舍己為人的老漢，就這樣一位老共產(chǎn)黨員，就這樣被無情的大水沖走了……但是沖不走的是什么？（通過對老漢品質(zhì)的總結(jié)，為理解課題含義做鋪墊）

　　回過頭再看題目“橋”它還是簡單意義上的橋嗎？它更是一座（生命橋，一座摧不毀的橋，一座精神之橋……）

　　請你贊美一下老漢吧，盡量用上橋這個字。（充分理解課題含義的基礎(chǔ)上升華情感）

　�。ㄎ澹�、課外拓展

　　課件出示生活中具有老漢一樣優(yōu)秀品質(zhì)的人，為的是打開學(xué)生的視野，發(fā)現(xiàn)生活中可歌可泣的英雄，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　九、教學(xué)評價

　　本課教學(xué)通過對重點(diǎn)句子的品讀，讓學(xué)生感悟好漢形象。由于不是熟習(xí)的學(xué)生，學(xué)生對課本的掌握水平我也不是分外明白，因此許多關(guān)鍵不知道可否到達(dá)本身預(yù)測的結(jié)果。好比在找句子談感覺關(guān)鍵，以及明白課題寄義，從讀悟中了解作者的表達(dá)要領(lǐng)等等。

《橋》說課稿5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　講讀小學(xué)語文第十冊《飛奪瀘定橋》（第二課時）。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識目標(biāo)：了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過，理解紅軍是怎樣搶時間，攻天險(xiǎn)的，領(lǐng)會作者用詞造句的準(zhǔn)確性。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。

　　3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�、偌t軍是怎樣搶時間、攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的；

　�、趯W(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。說它是重點(diǎn)是因?yàn)榧t軍奪下瀘定橋的關(guān)鍵是要搶在敵人前頭，攻天險(xiǎn)又最表現(xiàn)紅軍那種不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神，本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“按一定順序?qū)憽�，故在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)突出這個訓(xùn)練內(nèi)容。

　　教材的前后聯(lián)系：

　　本篇課文是對學(xué)生進(jìn)行“按一定的順序?qū)憽边@一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的第一篇課文，是緊接前面“理清課文的條理”和“注意事物的聯(lián)系”而編排的，所以教學(xué)本篇課文要在讀懂課文的基礎(chǔ)上，弄清作者按事情發(fā)展順序記敘的方法，并指導(dǎo)學(xué)生說寫。另本節(jié)課是第二課時，第一課時已初讀課文，掃清了字詞障礙，對課文的脈落已經(jīng)了一定的認(rèn)識，所以本節(jié)課將著力分析紅軍是怎樣搶時間及攻天險(xiǎn)的，同時也將著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者敘事有順序的'寫法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄放機(jī)、電視機(jī)、錄相帶、投影儀、投影片①②、自制投影片⑴⑵⑶。

　　教學(xué)方法：

　�、購闹行乃枷肴胧�，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練；

　　②運(yùn)用情景教學(xué)法，通過錄相，使學(xué)生進(jìn)入情景，體會奪橋的“難”，紅軍的“勇”；

　�、圻\(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生，針對性，層次性的問題；

　　④訓(xùn)練以讀為本，以學(xué)為主，精心選擇運(yùn)用與讀書相關(guān)的演示，講解、提問、議論等方法，使學(xué)生以讀促寫，以讀學(xué)寫。

　　學(xué)習(xí)方法：

　�、俪浞诌\(yùn)用讀、思、議、練的方法學(xué)習(xí)課文，做到以讀的為本，注重讀的效果；

　�、谕ㄟ^學(xué)習(xí)課文的語言文字，領(lǐng)會橋的“險(xiǎn)”，紅軍的“勇”；

　�、圩⒅卣n堂交流,做到師生間交流，學(xué)生間交流，充分尊重個體差異，讓每一位同學(xué)投入到交流中，共同體驗(yàn)成功的歡樂。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本節(jié)課在上述切實(shí)可行的教法及靈活多變的學(xué)法下，將精心設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)、程序、步聚，摒棄串講串問，讓教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做取“以讀為本，以學(xué)為主”，同時做到教學(xué)目標(biāo)以語言訓(xùn)練為主，教學(xué)過程以學(xué)生實(shí)踐為主，教學(xué)方法以指導(dǎo)讀書為主。使學(xué)生通過本課入情入景的學(xué)習(xí)，能有順序地講述課文的內(nèi)容及領(lǐng)會紅軍的不怕艱難險(xiǎn)阻，不怕犧牲，勇往直前的無畏精神。

　　教學(xué)過程：

　　首先是新課導(dǎo)入，大約需2分鐘，出示投影片①，教師唱《長征》歌，激情創(chuàng)景導(dǎo)入課題及文章中心，（板書：飛奪瀘定橋、不畏艱險(xiǎn)，勇往直前，不怕犧牲）然后設(shè)置懸念：課文是怎樣表現(xiàn)這一中心的？

　　接著是講讀課文：

　　第一步：放錄相，讓學(xué)生入情入影體會作者是如何表達(dá)這一中心的，重點(diǎn)記敘了哪幾個方面的內(nèi)容（約6分鐘）（板書：搶時間、攻天險(xiǎn)）。

　　第二步：講讀第一段，學(xué)生默讀，畫出文中說明“天險(xiǎn)”的詞語，并請學(xué)生說說紅軍為什么要奪取瀘定橋（約2分鐘）。

　　第三步：重點(diǎn)講讀第二段，先抽學(xué)生朗讀第2、3小節(jié)，讓學(xué)生思考討論①“詭計(jì)”的意思，敵人的詭計(jì)是什么。②我軍決定怎樣婁碎敵人的陰謀。③我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵是什么？為什么（板書：時間緊）然后讓學(xué)生齊讀第4、5小節(jié)，讀后思考討論：①紅軍怎樣同敵人的援年代搶時間？找出書中說明紅軍速度快如飛的詞句作上記號。②在短時間內(nèi)趕到瀘定橋，紅四團(tuán)遇到哪些困難，課文主要是從哪幾個方面敘述的，也在書畫出并請同學(xué)起來讀一讀，紅軍是怎樣克服的，說明了什么？③當(dāng)對岸敵人出現(xiàn)援年代時紅四團(tuán)用什么辦法對待敵人？這說明什么？④敵人為什么不疑心？⑤我軍與敵人賽跑把敵人拋在后面！體會“拋”字的用詞準(zhǔn)確？一個一個問題解決后，教師小結(jié)：紅軍以勇往直前的精神，用飛一般的速度把敵人援兵遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面，終于預(yù)定時間趕到瀘定橋（板書：路程遠(yuǎn)、速度快）（該環(huán)節(jié)大約10分鐘）

　　第四步：重點(diǎn)講讀第三段，首先引讀第6小節(jié)，讀后提問，本自然段分幾層意思講述瀘定橋？然后引導(dǎo)學(xué)生體會敵人“來吧，看你們飛過來吧！”這句話的含義（板書：敵守天險(xiǎn)）接著抽學(xué)生朗讀第7、8小節(jié)，讓學(xué)生弄清紅軍是怎樣飛過去的？在這節(jié)教學(xué)中，要主學(xué)生注意體會作者對動詞的準(zhǔn)確運(yùn)用及作者敘述的順序（發(fā)起總攻、突擊連沖、三連鋪橋、橋頭激戰(zhàn)，（隨即板書，發(fā)起總攻：橋頭激戰(zhàn)。）隨即讓學(xué)生思考：①在奪橋戰(zhàn)斗中哪個詞最能說明紅軍英勇頑強(qiáng)，在課文中，畫出表現(xiàn)紅軍“奮不顧身”的語句？②黨的號召是什么？英雄們聽到黨的號召更加奮不顧身，這說明了什么？隨后打出投影片（①②）讓學(xué)生看著燈片結(jié)合課文內(nèi)容講紅軍奪橋經(jīng)過。最后，讓學(xué)生明確奪橋過程，作者主要運(yùn)用什么方法描寫紅軍的英雄氣概？（該環(huán)節(jié)大約13分鐘）。

　　第五步：講讀第四段，齊讀后，師生小結(jié)，與第一段前后呼應(yīng)，既是對“飛奪瀘定橋”的偉大意義的揭示，又是對紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘橋的原因的補(bǔ)充交代（該環(huán)節(jié)大約1分鐘）。

　　然后是總結(jié)階段：該環(huán)節(jié)大約用3分鐘問：①這篇課文按怎樣的順序?qū)�？詳寫什么？略寫什么？這樣寫有什么好處？（同時出示投影片（1））；②學(xué)習(xí)了這課后，你學(xué)到了什么？一是從寫文章要有次序引導(dǎo)，二是從紅軍的精神方面引導(dǎo)。

　　最后檢查學(xué)習(xí)效果，大約用3分鐘，出示投影片（3）（4），再次讓學(xué)生體會紅軍戰(zhàn)斗任務(wù)的艱巨性，時間緊迫性及瀘定橋的“險(xiǎn)”和紅軍的“勇”。

　　另外，再談板書設(shè)計(jì)：這則板書設(shè)計(jì)寓形象美與圖示美、文字美為一體，重點(diǎn)突出，脈落清晰，既展示了教師的教路，又體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)路，對文章的內(nèi)容和中心都有所提示，使學(xué)生對文章理解有很好的幫助作用。

《橋》說課稿6

　　指導(dǎo)思想：

　　“仰臥推起成橋”是小學(xué)三年級教材中技巧項(xiàng)目。教學(xué)目的是使學(xué)生體會身體倒置的體位感覺和運(yùn)動感覺，提高控制身體平衡能力，發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹的力量。本課的教學(xué)以“以人為本，健康第一”的教育思想為指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平、發(fā)展學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為此，我改變原有教學(xué)內(nèi)容缺少主線的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以利用身體擺一座“橋”為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生完成“仰臥推起成橋”。

　　學(xué)情分析：

　　三年級學(xué)生正處于生長發(fā)育關(guān)鍵的時期，比較樂于參與體育活動，并樂于向同伴展示運(yùn)動動作，而且絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會多種運(yùn)動基本技能，并且逐漸形成了自己的興趣愛好，有所專長，他們模仿能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、依賴性強(qiáng)，但是自我約束能力差，絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具備了較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，能在集體活動中和他人團(tuán)結(jié)合作，完成活動任務(wù)。

　　教學(xué)思路：

　　1.導(dǎo)入激趣

　　通過讓學(xué)生回憶各種形式的橋，引導(dǎo)學(xué)生利用身體搭一座橋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題。興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要是根據(jù)興趣來定的，對于他們喜歡的課程他們會樂于學(xué)習(xí)。而對于他們不喜歡的課程他們則表現(xiàn)得毫無興趣，甚至置之不理，因而在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，從而保證學(xué)科教學(xué)的順利進(jìn)行。

　　2.熱身準(zhǔn)備

　　我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用學(xué)生喜愛的幾個小游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，做到了以玩促學(xué)、以趣帶學(xué)，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，既達(dá)到了熱身的效果又為完成用身體造橋做好了充分的準(zhǔn)備。

　　3、仰臥推起成橋

　　通過前面的熱身活動，在教學(xué)“仰臥推起成橋”時，我注意到將這一技術(shù)動作分解成幾個層次，通過游戲、比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握“仰臥推起成橋”的技術(shù)。

　　首先要解決的是推手的問題：我利用游戲：照鏡子，使得學(xué)生在游戲中不知不覺用手支撐起自己的身體，達(dá)到推手的目的。其次是讓學(xué)生仰臥在墊子上完成“仰臥推起成橋”，通過“抽墊子”這個游戲，使學(xué)生體驗(yàn)到這個動作的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于蹬地、推手、挺髖。在充分準(zhǔn)備練習(xí)的基礎(chǔ)上，在同伴的幫助下，學(xué)生完成“仰臥推起成橋”這一技術(shù)動作。獨(dú)立完成“仰臥推起成橋”動作。學(xué)生根據(jù)要求完成動作，最后進(jìn)行交流，讓學(xué)生相互展示自己的`“橋”，互評成功的“仰臥推起成橋”。

　　4、游戲：攜手鉆橋

　　進(jìn)一步加深學(xué)生對橋的理解，通過游戲，使學(xué)生再次體驗(yàn)“仰臥推起成橋”動作，更加鞏固剛剛學(xué)會的技能。

　　5、恢復(fù)身心，小結(jié)

　　放松運(yùn)動擺造型中，通過倆人合作擺造型，四人合作擺造型，最后的八人合作擺造型以及讓學(xué)生給自己今天的學(xué)習(xí)取名字，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

《橋》說課稿7

　　“說不盡的橋”是一次以網(wǎng)絡(luò)為背景的綜合實(shí)踐活動，安排在計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行。同學(xué)們表現(xiàn)出了相當(dāng)?shù)募で閬硗度脒@次活動，取得了較為理想的效果。下面分項(xiàng)說明：

　　一、說背景

　　人教版八年級語文（上）第三單元以說明文為主，說明對象是中國古代的建筑及裝飾：橋、園林、故宮、屏風(fēng)。其中關(guān)于橋的文章有兩篇：《中國石拱橋》《橋之美》，一篇是說明文、一篇是知識性的小品文。這兩篇文章讓同學(xué)們對橋以及如何欣賞橋之美有了一個初步的了解。在學(xué)了這兩篇文章之后，有必要對橋作進(jìn)一步的探討。同時這種探究性的實(shí)踐活動又能激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文的興趣與激情。再加上網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及，很多學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于上網(wǎng)的很多方面的知識，但是都未能用于正途，通過這次語文實(shí)踐活動，讓他們正確的認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，提高收集信息整理信息的能力。

　　二、說過程、方法與能力知識與技能科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心祖國文化，積極參與討論并制定詳細(xì)的研究計(jì)劃；通過上網(wǎng)查詢、閱讀篩選整理資料發(fā)展學(xué)生收集信息和處理信息的能力；通過社會調(diào)查、專家訪談、辯論會發(fā)展學(xué)生的人際交流能力和語言表達(dá)能力；分組研究，多學(xué)科知識整合，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神和知識的綜合運(yùn)用能力；采用各種方法（如語言、文字、圖表、模型、電子文稿、網(wǎng)頁、動畫等）表述研究的過程和結(jié)果，達(dá)到多元智能的提高。在這個過程當(dāng)中能夠做到：

　　1、領(lǐng)略我國豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)；

　　2、比較全面地了解橋，如橋的結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等，并能用說明性的語言介紹具體的橋。

　　3、養(yǎng)成善于觀察、思考生活中的現(xiàn)象，從中獲取知識的習(xí)慣。

　　4、對祖國文化保持較強(qiáng)的好奇心，形成保護(hù)文化遺產(chǎn)的正確理念。

　　5、養(yǎng)成善于與人交流、分享與協(xié)作的習(xí)慣，形成尊重別人勞動成果的意識。

　　6、了解橋?qū)ψ匀�、人類生活和社會產(chǎn)生的重要影響，學(xué)會用辨證唯物主義的觀點(diǎn)分析問題。

　　三、說教學(xué)程序

　　1、準(zhǔn)備階段

　�。�1）、布置任務(wù)

　　在教師的指導(dǎo)下、經(jīng)同學(xué)們共同探討決定出此次語文實(shí)踐活動三個方面的探究方向：

　　一、多姿多彩的橋，探究的內(nèi)容：古代的橋、現(xiàn)代的橋、重慶的橋、世界名橋。

　　二、古橋史話，探究的內(nèi)容：古橋的發(fā)展史、古橋的文化史、古橋之美（升華第十二課的內(nèi)容）、古橋的現(xiàn)狀與保護(hù)。

　　三、藝術(shù)中的橋，探究內(nèi)容：雕刻藝術(shù)中的橋，影視藝術(shù)中的橋，繪畫藝術(shù)中的橋，文學(xué)藝術(shù)中的橋，自我設(shè)計(jì)的橋。根據(jù)這三個方面，把全班同學(xué)分為三個大組，選出組長、負(fù)責(zé)人及發(fā)言代表。分配相應(yīng)的任務(wù)，并落實(shí)到人頭。要求同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)收集與橋有關(guān)的資料，進(jìn)行整理。寫出過程資料及形成性報(bào)告，署上相應(yīng)同學(xué)的名字。能實(shí)地考察的最好要有過程分析。

　�。�2）、指導(dǎo)監(jiān)督

　　教師要隨時關(guān)注學(xué)生探究的過程及發(fā)展，出現(xiàn)的問題要及時處理，要引導(dǎo)學(xué)生合作性的學(xué)習(xí)。

　　2、形成階段

　　通過兩周的調(diào)查，學(xué)生拿出調(diào)查報(bào)告，教師審核，審核通過后再進(jìn)入第三階段。

　　3、展示階段

　�。ㄒ唬┏晒�展示：

　�、诺谝唤M成果展示

　　代表及發(fā)言人：吳婷婷

　　展示主題：多姿多彩的橋

　　展示內(nèi)容：先后展示十幅代表性圖片每幅圖片都附有文字資料內(nèi)容包括：修建時間、地理位置、主要數(shù)據(jù)、作用與意義、建造者等以及關(guān)于橋的小故事。

　　展示程序：

　　i、古代的橋

　　ii、現(xiàn)代的橋

　　iii、重慶的橋

　　iv、世界名橋

　　同學(xué)們發(fā)言非常的積極。涉及的內(nèi)容也十分廣泛。

　�、频诙�組成果展示：

　　代表及發(fā)言人：潘雪、劉彥伯、丁在瑤等

　　展示主題：古橋史話。

　　展示內(nèi)容：有關(guān)中國古橋的歷史、發(fā)展、有趣的史事、現(xiàn)狀、家鄉(xiāng)附近的`橋等信息。包括攝影作品、文字資料。

　　展示程序：

　　1）發(fā)言：古橋見證了中國的歷史，凝聚了古代勞動人民的智慧。雖經(jīng)數(shù)百乃至上千年巋然不動。這是中國文化的寶貴遺產(chǎn)，我們有必要繼承和發(fā)展它們。下面把我們調(diào)查和探究的內(nèi)容向同學(xué)們展示出來。

　　2）的歷史回顧

　　3）橋的逸聞趣事

　　4）橋的現(xiàn)狀

　　5）古橋的驚鴻一瞥（攝影作品、繪畫作品、文字資料）

　　6）發(fā)言代表答記者（同學(xué)）問。

　　7）附

　　總結(jié)陳詞：古往今來，橋是人類改造自然創(chuàng)造歷史的見證，它體現(xiàn)了人類對自然的征服力，也反映出大自然對人類的回報(bào)；橋又是人類創(chuàng)造的美麗多姿的藝術(shù)精品，是充滿靈氣神韻的建筑奇葩。它給大自然增添了美妙動人的旋律，又以自身不同的風(fēng)采向人們展示和奉獻(xiàn)出特有的文化美和藝術(shù)美；橋是與人們生活息息相關(guān)的人文景觀，是人類改造大自然，通向現(xiàn)代文明和美好未來的紐帶。我國古代橋梁最值得稱頌的是造橋工藝先進(jìn)，趙州橋的疊拱工藝，有文字記載的紹興歷史上就存在過開元寺前橋、謝公橋等32座著名古橋。特別是我國園林中的橋，工藝精湛，別具一格，有的橋上還建造了亭臺樓閣，其藝術(shù)造型極為優(yōu)美。杭州西湖斷橋的令人流連忘返；揚(yáng)州瘦西湖上的二十四橋使人眷戀難忘；北京頤和園昆明湖上的十七孔橋叫人陶醉其間。但是有些地方對古橋的保護(hù)極為不利，有些人的保護(hù)意識極為淡薄，甚而至于出現(xiàn)了拆除古橋的情況，同學(xué)們讓我們積極行動起來，為古橋的保護(hù)貢獻(xiàn)出自己的力量吧！

　　這個組在展示的時候，同學(xué)們發(fā)言很踴躍，發(fā)表了很多很有見地的觀點(diǎn)。

　　⑶第三組成果展示

　　展示主題：藝術(shù)中的橋

　　代表及發(fā)言人：吳洪瑤等十二位同學(xué)。

　　展示內(nèi)容：雕刻的橋、制作的模型橋、設(shè)計(jì)的橋、文學(xué)藝術(shù)中的橋等。

　　展示程序：

　�、僬故镜窨碳沂止さ窨痰臉虻馁Y料（暫缺）

　�、谡故井嫾夜P下的橋

　　③展示自己制作的模型

　�、苷故咀约涸O(shè)計(jì)的橋

　�、菡故疚膶W(xué)藝術(shù)中的橋的相關(guān)資料

　　注：以上每一項(xiàng)，都要求相關(guān)代表做解說。即使是沒有完成的內(nèi)容，也要講清楚探究的過程、失敗的原因。

　�、夼錁防收b《再別康橋》（結(jié)束展示）

　　這個階段是整個活動的中心環(huán)節(jié)，是高潮，確實(shí)也取得了相當(dāng)?shù)男Ч��?/p>

　　4、交流匯報(bào)階段

　�。�1）各組代表作小結(jié)

　�。�2）教師作指導(dǎo)

　�。�3）活動后的感想（請同學(xué)暢所欲言）

　　在這個階段，很多學(xué)生都意猶未盡。

　　5、總結(jié)提高階段

　�。�1）活動測評：教師分發(fā)活動測評表

　　（2）用一句話表達(dá)出你此次活動的感受。

　�。�3）發(fā)言代表上交此次活動的形成性報(bào)告

　�。�4）鞏固提高：教師布置任務(wù)，完成教材122頁第三大題第一小題。

　　在這個階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，把課堂研伸到課外，讓學(xué)生在寫作中能做到胸有成竹、言之有物。達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　四、說教法學(xué)法

　　無論是教法還是學(xué)法都以合作探究為原則。教師要與學(xué)生合作，教師不是一個指導(dǎo)者，學(xué)生也不是被指導(dǎo)者。教師與學(xué)生在這次活動中共同進(jìn)行對橋梁的探討，真正做到教學(xué)相長、共同提高。在這個過程中，教師要處理好學(xué)生與學(xué)生在合作過程中出現(xiàn)的矛盾糾紛。要讓學(xué)會寬容與團(tuán)結(jié)。要體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位。

《橋》說課稿8

尊敬的各位老師：

　　大家好！

　　今天我上的課是五年級第四組第16課———《橋》。

　　本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，語言簡練生動，在表達(dá)方法上有三個突出的特點(diǎn)，即構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

　　我所上的是本課的第二課時，依據(jù)“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”這三個維度，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會老漢的英雄形象和父親形象。

　　作為五年級的學(xué)生，已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導(dǎo)下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。這篇課文篇幅短小，但文本所描繪的人物形象與場景都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生很難被文中老漢的形象、精神所打動，特別是對文章以《橋》為題的理解。課文所蘊(yùn)涵的情味、思想內(nèi)涵不容易為學(xué)生所理解、接受。因此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中對老漢語言、動作、神態(tài)的描寫，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)涵的深意。

　　為突破這一重點(diǎn)，我計(jì)劃靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合：運(yùn)用情境教學(xué)法，通過讓學(xué)生抓住文中一些自然環(huán)境描寫的詞語句子和想像面對死亡威脅的情景，讓學(xué)生置身死亡境地，切實(shí)感受當(dāng)時的生命垂危，從而能更好地理解老支書的舍己救人，忠于職守的高貴品質(zhì)；運(yùn)用朗讀法，葉圣陶老先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，朱熹也說過“讀書百遍，其義自見”，本篇課文語言簡練，人物語言的刻畫也很有表現(xiàn)力，我采用多種形式的'讀，如品讀，對比讀，齊讀，指名讀，自由讀、默讀、配樂朗讀等，從而達(dá)到“以讀代講”，“以讀悟情”，“以讀達(dá)情”的效果。為突破課文的難點(diǎn)，通過朗讀、感悟、交流，讓學(xué)生領(lǐng)會此時課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋！

　　學(xué)生學(xué)法方面，我主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫做批注的方法，讓學(xué)生抓住一些描寫老漢的動作，神態(tài)，語言和自然環(huán)境的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行勾畫，通過抓住重點(diǎn)來理解課文的主旨，尤其是指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的朗讀，從中體會文中所蘊(yùn)涵的思想感情，在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，注重感悟的策略，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化自己的情感，又通過讀來外化。

　　本節(jié)課我用以下八個教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

　　二、走近洪水，感悟洪水可怕

　　1、自由讀課文，畫出描寫洪水和雨水的句子。

　　2、匯報(bào)交流談體會，感情朗讀促感悟。

《橋》說課稿9

　　今天我說課的題目是橋之思，這是一篇散文詩，文章闡述了人們對橋的直觀上的認(rèn)識和心靈上的聯(lián)想，圖文對照，表達(dá)了人們對美好的“心橋”的贊譽(yù)，也寄托了作者美好的愿望。本課以“橋之思”為題，說明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人，心與心的交流。語言樸實(shí)，富有哲理。

　　1、所展示的兩節(jié)課哪些地方側(cè)重體現(xiàn)了那種課型?

　　第一節(jié)課是預(yù)習(xí)課，通過練習(xí)寫摘錄筆記，能正確認(rèn)讀6個二類生字，會寫會用7個一類生字。利用不同的方法理解文中的詞語。背誦自己喜歡的句段。學(xué)生自由預(yù)習(xí)課文，找出文中的生字新詞，自由學(xué)習(xí)生字，從書寫到認(rèn)讀在同桌、組內(nèi)過關(guān)，并完成本課摘錄筆記。利用字典、詞典等工具書理解文中重點(diǎn)字詞，并能歸納，交流學(xué)習(xí)方法。初步清除課文朗讀障礙，能背誦文中喜歡的句段，體會個別詞語、句式在文中的精妙之處，融入自己的體會，讀出自己的感情。

　　第二課時是展示課，正確、流利、有感情的朗讀課文。體會橋在人們生活中的重要作用，理解無形的橋的深刻含義。概括三部分的主要內(nèi)容。本節(jié)課將展示學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)結(jié)果，通過小組展示課文朗讀，從正確、流利度，到感情融入程度，掌握學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)、句段理解情況，以及是否能恰當(dāng)概括三節(jié)的主要內(nèi)容。

　　2、根據(jù)學(xué)校高效課改的基本要求、基本模式及教學(xué)流程，在每個課型中注重了“先學(xué)后教，合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的哪些環(huán)節(jié)?

　　在預(yù)習(xí)課中，側(cè)重學(xué)生自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，和鞏固練習(xí)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)，自學(xué)生字，尋找易錯處，掌握書寫格式，小組內(nèi)過關(guān)認(rèn)讀字詞，力求在本節(jié)課中解決本課的生字、生詞，能流利朗讀課文，背誦自己喜歡的句段。加上適當(dāng)?shù)膶W(xué)生討論、更正、教師點(diǎn)撥

　　在展示課中，則側(cè)重學(xué)生展示，在學(xué)生討論、更正、教師點(diǎn)撥中，讓學(xué)生以個人、組隊(duì)等方式展示朗讀表演，互相點(diǎn)評尋找錯誤和優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人朗讀時的.方法，指導(dǎo)自己的朗讀，理解課文內(nèi)容。對三部分的主要內(nèi)容的概括是重點(diǎn)，設(shè)想能通過上節(jié)預(yù)習(xí)所得在小組內(nèi)交流后，得到一致的結(jié)果并展示，其他各組能積極評價，更正存在的錯誤和不足，由我點(diǎn)撥、補(bǔ)充，講解學(xué)生未提到、未拓展到的知識點(diǎn)。

　　3、在課堂上是如何組織、引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的?

　　我準(zhǔn)備了8張生字卡片，原計(jì)劃各小組每組一張，分小組學(xué)習(xí)生字，展示學(xué)習(xí)結(jié)果。上課后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生乏力、氣氛死沉，改變計(jì)劃吧，我想是讓大家來爭取，搶一搶，基本達(dá)到效果，學(xué)生精神了許多。為了練習(xí)生字的學(xué)習(xí)結(jié)果，在中間環(huán)節(jié)在一次調(diào)動大家的積極性，讓同學(xué)們上來貼讀音，也還不錯，氣氛活了不少。

　　4、在課堂上是如何組織調(diào)動學(xué)習(xí)小組的活動的?

　　為了更好的調(diào)動小組合作學(xué)習(xí)的積極性和組內(nèi)之間的團(tuán)結(jié)，也便于在課后實(shí)施和管理，我將教室內(nèi)的星級加分站的評定改為從星星到宇宙的升級過程，從學(xué)生的平時表現(xiàn)到上課回答問題，作業(yè)評價各個方面綜合，隨時加，換組監(jiān)督。在課堂上，團(tuán)結(jié)一致，有向上力的小組才能凝聚在一起，并能很快達(dá)成共識，也是為了小組能獲得升級，獲得肯定，課堂上對老師提出的問題能很快的反應(yīng)，并投入討論，大膽展示。

　　5、在貫徹學(xué)校課改要求的同時，兩節(jié)課的亮點(diǎn)是什么?

　　生字教學(xué)時，利用圖染生字卡，標(biāo)注易錯處，組內(nèi)過關(guān)認(rèn)讀，學(xué)困生重點(diǎn)指導(dǎo)，生字基本過關(guān)，完成目標(biāo)。

　　學(xué)生積極參加課文朗讀表演，基本能做到聲音洪亮，感情豐富、正確、流利。

　　6、自己是如何準(zhǔn)備這節(jié)課的?

　　在上課之前熟悉了整篇課文，初步明確本課的教學(xué)目標(biāo)，并編寫導(dǎo)學(xué)案，提前下發(fā)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并完成部分導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的完成情況，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，分解教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點(diǎn)及破解策略，準(zhǔn)備教學(xué)用具。再次下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，小組內(nèi)總結(jié)存在的錯誤，并達(dá)成共識，能夠上課認(rèn)真聽講，課后組內(nèi)完成。

《橋》說課稿10

　　我今天說課的內(nèi)容是《橋之美》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程等方面談?wù)勎业慕虒W(xué)方案和設(shè)計(jì)理念。

　　一、教材分析

　　《橋之美》是人教版八年級語文上冊第三單元中的一篇課內(nèi)自讀課文本單元以建筑園林、名勝古跡為主題。所選的五篇課文中，有比較規(guī)范的說明文，也有帶有一定說明性的小品。這樣編排，既方便進(jìn)行比較教學(xué)，又能使本單元不至于單調(diào)、枯燥。

　　《橋之美》先指出在畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實(shí)例具體說明，以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學(xué)效果，以獨(dú)特的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。

　　本文是著名畫家吳冠中寫的一篇美學(xué)小品文。文章思路清晰，語言優(yōu)美，表達(dá)富有個性，說明性的文字和詩意的描寫性相間雜，體現(xiàn)了科學(xué)小品文的魅力。對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以及對科普小品文的閱讀能力，本文都是一篇不可多得的好文章

　　二、學(xué)情分析及教學(xué)設(shè)想

　　初中階段的學(xué)生，正處在青春的萌動時期，對什么東西都好奇，對什么事物都想問個究竟，特別是八年級的學(xué)生，經(jīng)歷了小學(xué)六年和中學(xué)七年級的莽撞之后，思想開始發(fā)展成熟，開始思考自己的人生成長。在經(jīng)歷了第一課的學(xué)習(xí)后，對于說明文的閱讀，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了說明文，并積累了一些閱讀說明文閱讀的方法和技巧。但是，他們對于科學(xué)小品文才剛剛接觸，對于它的形式和內(nèi)容尚在朦朧中，所以，對科學(xué)小品進(jìn)行必要的介紹是必不可少的。

　　根據(jù)素質(zhì)教育的要求：“語文教育要注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，”因此我把本文的教學(xué)定位在這樣一個層面上，那就是體現(xiàn)新課標(biāo) “要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，用一課時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　《新課標(biāo)》指出：閱讀說明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

　　該單元的單元教學(xué)要求是：了解什么是說明文；認(rèn)識到說明事物要抓住事物的特征；理清文章的說明順序；了解常用的說明方法并能說出其作用；體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言。

　　根據(jù)新課標(biāo)及本單元的閱讀教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定為：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　知識和能力目標(biāo)：

　　１、積累美詞，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)知識。

　�。病⒄�體感知文意，理清思路，把握說明對象的特征。

　�。�、品讀賞讀精彩語言，體會科學(xué)小品文的語言魅力，體味語言的個性色彩。

　　過程和方法目標(biāo)：

　　理解本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　讓學(xué)生充分感受美的熏陶，提高審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，成為一個有品位的人。

　�。ǘ�）重難點(diǎn)及突破方法

　　知識和能力目標(biāo)當(dāng)屬教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識，提升能力，鍛煉思維應(yīng)是語文課永遠(yuǎn)的使命。而“理解橋美在何處，了解本文所表達(dá)的審美觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章多角度舉例的說明方法”則是教學(xué)中努力突破的難點(diǎn)。有不少語句蘊(yùn)涵豐富而表達(dá)上不太符合常規(guī)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中以點(diǎn)帶面，啟發(fā)學(xué)生通過舉例內(nèi)容來推敲語句內(nèi)涵，對于美學(xué)知識則大膽舍棄，鼓勵學(xué)生自求自得。不是讓課堂陷入纏夾不清的美學(xué)理論的學(xué)習(xí)之中，妨礙學(xué)生對文章的整體把握。而是通過小巧的練習(xí)，一方面引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深刻的理解，另一方面也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　四、教法

　　都說教無定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法更有助于學(xué)生語文能力及素養(yǎng)的提高。對這樣一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，我采用朗讀法、討論法引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生走進(jìn)課文情境，細(xì)心體會，反復(fù)揣摩，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)精彩句子，在涵詠品味中接受美的熏陶，在充分的討論交流互動中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)創(chuàng)新精神和合作意識，使他們自覺主動地和創(chuàng)造性地去掌握知識，提高能力。同時運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，時而獨(dú)立使用，時而融會貫通，盡最大可能地提高教學(xué)質(zhì)量，使教師的教能更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。

　　五、學(xué)法

　　以“自主，合作，探究”為指導(dǎo)思想，在朗讀、討論、思考、品評、欣賞中快樂學(xué)習(xí)，快樂認(rèn)識“橋之美”。讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，強(qiáng)調(diào)動口動腦能力。在學(xué)會學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到會學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的整體感知能力和概括能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)。討論使人機(jī)智，討論有利于激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與思辨能力。自主討論、合作學(xué)習(xí)和成果展示是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，在教學(xué)中，通過分組討論問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，動手能力和合作能力。

　　六、教學(xué)過程

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略�！苯虒W(xué)程序是教師、學(xué)生、教材共同對話的一個平臺，教師的組織、參與，學(xué)生的自主、合作、探究，教材自身的價值都在這一

　　個平臺上得以展現(xiàn)，它是教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)，因而我設(shè)想“以讀貫之，活動充分，積累豐富”，八年級學(xué)生剛剛接觸說明文，而本文又是一篇小品文，所以我會重視學(xué)法指導(dǎo)，兼顧學(xué)法實(shí)踐，具體設(shè)計(jì)為六個板塊：快速閱讀，感知形象——定向閱讀，提取信息——可視閱讀，學(xué)會鑒賞——句段品讀，體味語言——美文聯(lián)讀，感受特點(diǎn)——課外擴(kuò)讀，拓展延伸。以求得曲徑通幽、引人入勝的效果。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣解釋橋，那么在畫家眼里，橋又是怎樣的形象呢？又會有怎樣的魅力呢？讓我們跟隨吳冠中先生一起，對“橋之美”進(jìn)行一次全方位多角度的審視與探尋吧！ （直入課題，會比圖片展示更具簡潔性，閑言少敘，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文情境語境中）

　�。ǘ�）快速閱讀，感知形象。

　　要求學(xué)生速讀全文，思考文章說明對象是什么？用“這是一篇寫??的課文”句式說話。

　�。ㄟ@是對文章的整體感知與把握，眾說紛紜的課文感受也考察了學(xué)生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對淺顯的語言表達(dá)訓(xùn)練。）

　�。ㄈ�）定向閱讀，提取信息。

　　1、再讀課文，并劃出揭示“橋之美”的.文句。

　　2、思考：（1）在作家看來“橋”“美”在何處？

　　（2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？

　　3、以小組為單位，討論交流。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是本節(jié)課語言信息最豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)想讓學(xué)生注意勾畫圈點(diǎn)，學(xué)做批注，大膽積極思考，進(jìn)行個性化的表述，要求他們學(xué)習(xí)中切實(shí)體現(xiàn)合作意識。）

　　4、默讀課文，把握課文的行文思路，理清說明順序。

　�。ń處燑c(diǎn)撥指導(dǎo)：可先概括各段的內(nèi)容要點(diǎn)，內(nèi)容相近的段合成部分，把全文劃成相對獨(dú)立的若干部分，歸納每部分大意，依次銜接，就形成了文章的思路，得出了文章總-分-總的說明順序）。

　�。�1） 同桌之間合作、交流。

　�。�2） 師生互動交流。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是本課應(yīng)突破的難點(diǎn)，重視了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，“教是為了不教，”“授之以魚不如授之以漁，注重學(xué)生自主能動的學(xué)習(xí)并讓學(xué)生自主實(shí)踐，合作探究。）

　�。ㄋ模┛梢曢喿x，學(xué)習(xí)語言。

　　多媒體顯示形態(tài)各異，背景不同、多姿多彩的橋，讓學(xué)生比較鑒賞，認(rèn)識“橋之美”。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)回扣課文，形象直觀的對學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶，并且讓他們直接學(xué)用了文章的美學(xué)原則如變化和諧等去品評鑒賞，而不僅僅止步于欣賞。）

　　（五）句段品讀，體味語言。

　　1、多媒體顯示一組句子，要求學(xué)生體味其情味。

　　如“茅盾故鄉(xiāng)??舒暢的氣”

　　“早春天氣??令畫家銷魂”等。

　　2、自己尋找一些充滿詩意，語意蘊(yùn)含豐富的語例，品讀賞析，可用“我喜歡??這句話，因?yàn)樗??”（可以用詞，修辭，表達(dá)手法，句式特點(diǎn)等多方面入手）

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生在個性化閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語言積累，暢談審美體驗(yàn)）

　�。�六）美文聯(lián)讀，鼓勵創(chuàng)新。

　　聯(lián)讀《中國石拱橋》，比較兩文的異同，學(xué)生以小組為單位，討論交流，或制作表格具體對比。 （教師提示：從兩文的說明對象，說明順序，說明方法及語言特征等角度，比較評析。）

　　（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是主要引導(dǎo)學(xué)生充分理解規(guī)范說明文與科學(xué)小品文的區(qū)別聯(lián)系，全面認(rèn)識“說明文”這一文體，深入認(rèn)識文章寫作特點(diǎn)。）

　�。ㄆ撸┱n外擴(kuò)讀，拓展延伸。

　　1、課外搜集有關(guān)“橋”的詩詞文字，或者了解橋的名稱由來，有關(guān)橋的故事傳說等。認(rèn)識立體全面的“橋”，發(fā)掘全方位多角度的“橋之美”。(可以當(dāng)堂展示一些教師準(zhǔn)備的詩文資料)

　　2、以“寫”為主的拓展延伸，用書中所學(xué)的美學(xué)原則，如對比、變化、和諧等欣賞、品評一幅山水畫，學(xué)用第四段文字表述。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，樹立“大語文”學(xué)習(xí)觀，連接生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。）

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在本課的學(xué)習(xí)中我精心地設(shè)計(jì)了板書，原則力求簡潔，全面，概括。

　　橋之美

　　順序：總——分——總

　　語言：描寫說明

　　七、對本課的開發(fā)

　　《語文新課標(biāo)》指出“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書、報(bào)刊、工具書、教學(xué)掛圖，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，生產(chǎn)勞動與社會實(shí)踐場所，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語，國內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源�！�

　　在對本課資源的開發(fā)上，我除了有對教材的二次開發(fā)外，還充分搜集整理相關(guān)文字、音像資料，作為本課的教學(xué)資源。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生找與“橋”相關(guān)的詩詞、傳說等，學(xué)習(xí)欣賞一幅山水畫，這些都是為了實(shí)現(xiàn)“語文的外延與生活的外延相等”這個大語文教學(xué)理念。

　　八、說得失

　　在這樣一節(jié)“以讀貫之”的語文課上，學(xué)生“活動充分，積累豐富”，他們不僅收獲了知識，而且提高了能力，訓(xùn)練了思維，愉悅了審美，而且在貫穿全課的閱讀中，在對課文富有情趣的欣賞中，在師生自由平等的對話中，在深入內(nèi)質(zhì)的思考中，會引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生擁有開放的學(xué)習(xí)視野，合作探究的意識，自主創(chuàng)新的勇氣。這樣的語文課，我想也一定符合以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維發(fā)展為核心的新課標(biāo)理念，課堂上定能出現(xiàn)活潑的形式和豐富的內(nèi)容及較好的效果，必能達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。但在實(shí)際授課中也可能存在這樣的情況，由于學(xué)生搜集材料的平臺單一，所掌握的材料單調(diào)、重復(fù)，這就要求教師要協(xié)調(diào)學(xué)校的圖書館、微機(jī)室等信息平臺，讓學(xué)生能更多的掌握材料。

　　以上是我對自己所執(zhí)教的《橋之美》的一些粗淺認(rèn)識以及對教學(xué)設(shè)計(jì)的說明，不足之處在所難免，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和評委指正。

《橋》說課稿11

　　一、教材簡析

　　《生命橋》這篇文章是蘇教版第八冊中的《生命的壯歌》這篇課文中的第二個故事。講的是一群羚羊在狩獵隊(duì)的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的感人故事。故事場面悲壯，揪人心肺。盡管該故事的情節(jié)完整，獨(dú)立成篇，但編者把它與第一個故事《蟻國英雄》安排在一起，構(gòu)成一篇課文起名叫《生命的壯歌》，是頗具匠心的，其內(nèi)涵極其豐富。

　　首先這兩個小故事都謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死的關(guān)健時刻所表現(xiàn)出的合作與獻(xiàn)身精神，對學(xué)生體驗(yàn)生命的價值、情操的熏陶無疑是積極奮進(jìn)的。其次，兩個故事的悲劇的產(chǎn)生都是人為造成的，是人類自己進(jìn)行反思的好例子。再次，兩個故事語言優(yōu)美，字字句句感人肺腑，震撼著讀者的心靈……。

　　因此，本文是老師引導(dǎo)下學(xué)生與文本對話、交流體驗(yàn)、學(xué)好語文、感受生活、熏陶情感、體驗(yàn)生命的極具人文性的佳作。出于對教材以上的認(rèn)識，擬定以下教學(xué)目標(biāo)及相關(guān)措施。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀課文，憑借課文語言材料，讓學(xué)生感受到羚羊團(tuán)結(jié)合作、把生的希望留給別人，把死亡留給自己的偉大的獻(xiàn)身精神。

　　3、關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)交流中新生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)保，正確的價值取向等人文素養(yǎng)。

　　三、教法學(xué)法。

　　1、教法：順學(xué)生思路，組織讀書交流。

　　2、學(xué)法：自讀自悟，交流提高。

　　四、教學(xué)過程。

　　一、回顧學(xué)法，以利自學(xué)。

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)18課“生命的壯歌”。這節(jié)課學(xué)習(xí)這課的第二個故事“生命橋”。

　　2、這課的第一個故事“蟻國英雄”，我們是怎么學(xué)的？

　�、傧茸x課文，把生字讀準(zhǔn)，難讀的句子讀通順。

　�、诜磸�(fù)讀自己感動的地方，說感動的原因并通過有感情地朗讀把自己的感動表現(xiàn)出來。

　　3、下面我們就用前面的讀書方法來讀“生命橋”這個故事。

　　二、利用學(xué)法，自讀自悟。

　�。ㄒ唬┩ㄗx課文，初步感知。

　　1、學(xué)生自讀，自學(xué)生詞，讀通語句。

　　2、檢查。

　�、僬垘讉�同學(xué)上黑板把自己認(rèn)為同學(xué)們難讀或可能讀錯的字詞抄寫在黑板上，讓這些學(xué)生檢查、教學(xué)有關(guān)字詞的讀音。

　　（注：課堂是學(xué)生練習(xí)、糾錯、發(fā)展的主渠道。這里讓學(xué)生把自己認(rèn)為別人可能讀錯或難讀的字詞抄在黑板上。這樣做，第一，這種資源來自于學(xué)生，同時又服務(wù)于學(xué)生，資源利用的巧，利用的好；第二，讓學(xué)生發(fā)掘資源，學(xué)生興趣濃積極性高；第三，既處理好了字詞讀音這一知識點(diǎn)，又巧妙地讓學(xué)生與學(xué)生交流，增強(qiáng)了學(xué)生間的交際能力，真正做到了讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

　�、谥该�完整朗讀課文，幫助學(xué)生把課文讀通。

　�。ㄗⅲ喊颜n文讀通，整體感知課文大概，是學(xué)生、教師、文本之間對話的基礎(chǔ)）

　�。ǘ�）精讀課文，讀出感受。

　　現(xiàn)在我們進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)的第二步，把自己感動的地方，多讀幾遍，待會兒匯報(bào)、交流。

　　1、學(xué)生自讀，教師隨機(jī)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　�。ㄗⅲ航處煹碾S機(jī)了解既是與學(xué)生合作交流，又是幫助輔導(dǎo)，更是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，以便更好地駕馭課堂。）

　　2、匯報(bào)交流。（順學(xué)生思路進(jìn)行教學(xué)）

　　估計(jì)學(xué)生可能有以下一些匯報(bào)交流。

　�、俚谝还�(jié)的第4句�！澳贻p羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些�！�

　　讓學(xué)生通過朗讀談感受弄清老羚羊躍起的高度低一些是老羚羊心甘情愿的而并不是其他原因，同時交流讀書學(xué)習(xí)的方法。如聯(lián)系上下文讀書思考。

　�、谖恼碌诙�自然段。

　　映示第二片段內(nèi)容。

　　A：先說說為什么感動，再讀一讀。

　　B：評讀，重點(diǎn)評一評讀的好的地方。引導(dǎo)學(xué)生體會“…猛蹬一下…”年輕羚羊和老羚羊各自的后果。

　　師（指圖）：年輕羚羊在空中向下墜，一剎那間它就要墜入山澗摔得粉身碎骨，這時老羚羊飛躍到年輕翔羊的蹄下，用自己的脊背支撐年輕羚羊作第二次跳躍。年輕羚羊得救了，老羚羊卻永遠(yuǎn)停止了呼吸，它把生的希望讓給了________、把死亡留給了______,這是多么偉大而神圣的壯舉啊,請同學(xué)們再讀讀這段話。

　　C：學(xué)生試讀。

　　D：指名讀后齊讀。

　�、鄣谌�自然段。

　　“一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍”。

　　讀讀議議，教師也可講講自己的感受。

　　“頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的`生命橋”。

　　教學(xué)策略：

　　A、指3人連讀這句話。

　　B、教師作簡筆畫并激情講述。

　　這是一座懸崖，這是懸崖的對面，年輕的羚羊快速向?qū)γ骘w躍，可是它只能飛躍到這里，眼看就要摔下山澗，此刻老羚羊縱身一躍，飛躍到年輕羚羊的蹄下，年輕羚羊在老羚羊背上猛蹬一下，第二次飛躍，輕巧地落在對面的懸崖上，而老羚羊墜入山澗，摔得粉身碎骨。頓時——（學(xué)生接讀）

　　C、這已不是一道道弧線，它是——（學(xué)生接讀）

　　D、讀題：生命橋。

　　E、透過這座生命橋，你仿佛看到了什么？

　�。ㄗⅲ悍爆嵉姆治�，挖掘語言文字的內(nèi)涵，只能讓生動的語言變得生硬，讓充滿情感的語言變得麻木，這里通過簡筆畫和教師的激情描述旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)那些悲壯的場面，進(jìn)入那讓人蕩氣回腸的境界，通過學(xué)生進(jìn)入情境的想象，不僅使學(xué)生感悟到文字的表面之義，更主要讓學(xué)生受到情感的熏陶，心靈的震撼，從而豐富個人的生命體驗(yàn)。）

　　師：誰先飛過山澗誰就有了第二次生命的機(jī)會，誰落在后面就可能遭到獵人的槍殺，在這生命存亡的關(guān)鍵時刻，這群羚羊決不爭先恐后，一個接一個有秩序地飛躍山澗，以一個個老羚羊的死亡換來一個個年輕羚羊的生命，這簡直是一首——生命的壯歌（讀題）。

　　3、配樂朗讀全文。

　　（注：這部分的教學(xué)策略主要是遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程而設(shè)計(jì)的，在這活動中力求讓學(xué)生把自己讀文本的體驗(yàn)通過和同學(xué)及老師讀讀議議的形式表達(dá)出來，積累語感，內(nèi)化語言，受到情感的熏陶，教師在其中最主要的做法便是構(gòu)筑平等對話的平臺，或傾聽學(xué)生的體驗(yàn)，或表達(dá)自己的體驗(yàn)，或引導(dǎo)升華學(xué)生的體驗(yàn)。）

　　三、由此及彼，升華認(rèn)識。

　　這個故事讀完了，但想到了些什么呢？

　　（注：課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界、面向未來，并要求拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，這一設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)語文同生活實(shí)踐聯(lián)系起來，關(guān)注課堂中生成資源的利用和開發(fā)。在生活中學(xué)語文，在生活中感受人類文化的無窮魅力。）

　　四、引向課外，拓展閱讀。

　　師：有一件事，我必須要告訴同學(xué)們，這一群羚羊并不是偶數(shù)，是奇數(shù)，這就意味著有一只羚羊并沒有對子，而這只羚羊恰恰是成功指揮這場戰(zhàn)斗的羚羊頭，此時此刻，它孤零零地站在懸崖上，沒有年輕羚羊需要它的幫助，也沒有任何人來幫助它飛躍山澗，后來這只羚羊怎么樣了呢？請同學(xué)課后閱讀初中語文第三冊第13課《斑羚飛渡》。

　�。ㄗⅲ盒抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣和興趣，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)和課外的聯(lián)通，這種設(shè)計(jì)不僅是應(yīng)對這一要求的，而且這種閱讀更是對本節(jié)課的閱讀體驗(yàn)的進(jìn)一步鞏固和提升。）

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　生命的壯歌

　　生命橋

　　一前一后 一高一底

　　一老一少 一死一生

《橋》說課稿12

　　[說教材]

　　本次口語交際位于人教版一年級下冊的語文園地八中，話題是“未來的橋”。學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)中，與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的對未來的橋的設(shè)想。本單元的口語交際話題與本單元的專題密切相關(guān)，閱讀課及相應(yīng)的準(zhǔn)備活動成為了口語交際的重要知識背景。這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的知識積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力；既聯(lián)系課文，又貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有話愿說，有話可說，利于達(dá)到相互交流、提高口語交際能力的目的。

　　[說目標(biāo)]

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高，本課的目標(biāo)定為：

　　1、發(fā)揮想象，激發(fā)表達(dá)欲望，使學(xué)生樂于交際，善于交際。

　　2、在活動中能主動與人交流，大方地向他人介紹自己的作品。

　　3、在師生互動、生生互動中學(xué)習(xí)傾聽、質(zhì)疑、評價。

　　教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生大膽表述、質(zhì)疑，主動與人交流。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)傾聽、質(zhì)疑、評價。

　　[說過程]

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了4個環(huán)節(jié)，分別是：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入；二、語言訓(xùn)練，借畫學(xué)說；三、再創(chuàng)情境，提升說話；四、總結(jié)。下面我就每個環(huán)節(jié)的簡單談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)理念：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入；

　　1、談話，引出“橋”。

　　2、展示資料，說一說喜歡的橋。

　　【設(shè)計(jì)理念：在課堂開始，學(xué)生尤其想向教師和同學(xué)展示自己的課前準(zhǔn)備情況，主動介紹和說明的表達(dá)欲望很強(qiáng)，借此機(jī)會，引出話題，讓他們有話可說，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己熟悉的橋，并在這個過程中交流經(jīng)驗(yàn)，展示作品，體現(xiàn)學(xué)生的成功感、自豪感，激勵和提倡學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神�！�

　　3、討論：怎么把橋說好。

　　【設(shè)計(jì)理念：口語交際課的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。為避免使學(xué)生說一些煩瑣的、無序的語言，或是循規(guī)蹈矩地用指定地句式說，在第一個同學(xué)介紹完之后，我安排了“他是怎么把這座橋說好的？”這樣一個簡要的指導(dǎo)和點(diǎn)評，目的是訓(xùn)練學(xué)生關(guān)注到說話的有序性和目的性，為后面同學(xué)的介紹以及全體同學(xué)的個人交流做好示范及指引�！�

　　二、語言訓(xùn)練，借畫學(xué)說；

　　1、揭題：未來的橋

　　2、宣布舉行橋梁設(shè)計(jì)比賽，提名“獎項(xiàng)”。

　　【設(shè)計(jì)理念：學(xué)生進(jìn)行口語交際，教師須對交際方法作相應(yīng)的指導(dǎo)。原本我設(shè)計(jì)的問題是“想讓別人知道你設(shè)計(jì)的橋很棒，你有什么好辦法？”后來我又想：小孩子的興奮點(diǎn)很低，當(dāng)時宣布比賽已經(jīng)讓很多孩子躍躍欲試。如果這時忽然問這么個問題，就有點(diǎn)像大禹父親用“息壤”堵洪水一樣，又像在一個急于趕路的人前面放了快巨石，告訴他你必須打碎巨石才能過去一樣讓人不舒暢。所以，后來我索性放開手腳，不拘泥在形式里了，而是讓他們提出獎項(xiàng)，順著學(xué)生的思維，并在這個過程中嘗試著指導(dǎo)學(xué)生們在說橋的時候關(guān)注橋梁設(shè)計(jì)的樣子、作用等�！�

　　3、小組交流，評出組內(nèi)最佳設(shè)計(jì)者；

　　4、個別組上臺交流，模擬對話。

　　【設(shè)計(jì)理念：我認(rèn)為，口語交際課所重視的不應(yīng)僅僅是問題解決的結(jié)果，而更應(yīng)是學(xué)生探究問題、解決問題的過程以及過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗(yàn)。，本環(huán)節(jié)中，通過情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵學(xué)生大膽與人交際，使學(xué)生表達(dá)更自然、更流利；通過其余學(xué)生的從橋的樣子、材料、色彩等多方面提問加以引導(dǎo)，使介紹更全面、更豐富，同時注重了對學(xué)生在會聽、會問、會說三方面的要求和培養(yǎng)。】

　　三、再創(chuàng)情境，提升說話；

　　1、小組代表將優(yōu)秀的作品貼在黑板上。

　　2、模擬對話：設(shè)計(jì)者接受其他同學(xué)的提問。

　　3、評獎，表揚(yáng)設(shè)計(jì)師。

　　【設(shè)計(jì)理念：“頒獎”環(huán)節(jié)的設(shè)置使得學(xué)生的積極性、主動性、參與性得到了充分體現(xiàn)，同時也不失為口語交流的良好訓(xùn)練時機(jī)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的審美觀、價值觀�！�

　　四、總結(jié)。

《橋》說課稿13

　　各位評委：

　　大家好！我今天說課的題目是八年級上冊第12課《橋之美》，由粗讀到品讀，我對這一課有如下認(rèn)識

　　一、解讀教材

　　《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學(xué)小品文，文章先指出了畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實(shí)例具體說明，以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學(xué)效果，以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。文章思路清晰，語言優(yōu)美，表達(dá)富有個性，詩意的描寫性文字和說明性的文字相間雜出，體現(xiàn)了科學(xué)小品文的魅力，因此我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　�。ㄒ唬┲�識和能力目標(biāo)：

　�。�、積累美詞，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)知識。

　　２、整體感知文意，理清思路，把握說明對象的特征。

　�。�、品讀賞讀精彩語言，體會科學(xué)小品文的語言魅力，體味語言的個性色彩。

　�。ǘ�）過程和方法目標(biāo)

　　理解本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

　　讓學(xué)生充分感受美的熏陶，提高審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，成為一個有品位的人。

　　知識和能力目標(biāo)當(dāng)屬教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識，提升能力，鍛煉思維應(yīng)是語文課永遠(yuǎn)的使命，而“理解本文的說明順序”則是教學(xué)中努力突破的重點(diǎn)，尤其是對文章極富個性的語言賞讀，是對學(xué)生進(jìn)行語言演練的好契機(jī)，可能會在課堂上形成一個各抒己見，人人爭議的小高潮，也是鼓勵學(xué)生個性閱讀，大膽思考，創(chuàng)意表達(dá)的一個設(shè)想。

　　二、關(guān)于教法：

　　對這樣一篇帶有說明性質(zhì)的小品問，我會用朗讀法、討論法、引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生走進(jìn)課文情境，細(xì)心體會，反復(fù)揣摩。美點(diǎn)尋蹤法，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)精彩句子，在涵詠品味中接受美的熏陶，在充分的討論交流互動中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)創(chuàng)新精神和合作意識。我還會用比較閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識文章的特點(diǎn)，再有如情境設(shè)置法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“橋”與“美”的境界中去。

　　三、談?wù)剬W(xué)法

　　以“自主，合作，探究”為指導(dǎo)思想，如勾畫圈點(diǎn)批注法，合作探究質(zhì)疑法，涵詠品評法，等有利于學(xué)生生動活潑的自主學(xué)習(xí)的方式，在討論、思考、品評、欣賞中快樂學(xué)習(xí)，快樂認(rèn)識“橋之美”。

　　四、教學(xué)設(shè)想：

　　我設(shè)想“以讀貫之，活動充分，積累豐富”，八年級學(xué)生剛剛接觸說明文，而本文又是一篇小品文，所以我會重視學(xué)法指導(dǎo)，兼顧學(xué)法實(shí)踐，具體為：

　　快速閱讀，感知形象——定向閱讀，提取信息——可視閱讀，學(xué)會鑒賞——句段品讀，體味語言——美文聯(lián)讀，感受特點(diǎn)——課外擴(kuò)讀，拓展延伸。

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣解釋橋，那么在畫家眼里，橋又是怎樣的形象呢？又會有怎樣的魅力呢？讓我們跟隨吳冠中先生一起，對“橋之美”進(jìn)行一次全方位多角度的.審視與探尋吧！

　�。ㄖ比胝n題，會比圖片展示更具簡潔性，閑言少敘，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文情境語境中）

　�。ǘ�）快速閱讀，感知形象。

　　要求學(xué)生速讀全文，思考文章說明對象是什么？用“這是一篇寫……的課文”句式說話。

　�。ㄟ@是對文章的整體感知與把握，眾說紛紜的課文感受也考察了學(xué)生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對淺顯的語言表達(dá)訓(xùn)練。）

　　[4]

　　[5]

　　[6]

　　[7]

　　（三）定向閱讀，提取信息。

　　1、再讀課文，并劃出揭示“橋之美”的文句。

　　2、思考：（1）在作家看來“橋”“美”在何處？

　�。�2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？

　　3、以小組為單位，討論交流。

　　（這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課語言信息最豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)想讓學(xué)生注意勾畫圈點(diǎn)，學(xué)做批注，大膽積極思考，進(jìn)行個性化的表述，要求他們學(xué)習(xí)中切實(shí)體現(xiàn)合作意識。）

　　4、默讀課文，把握課文的行文思路，理清說明順序。

　�。ń處燑c(diǎn)撥指導(dǎo)：可先概括各段的內(nèi)容要點(diǎn)，內(nèi)容相近的段合成部分，把全文劃成相對獨(dú)立的若干部分，歸納每部分大意，依次銜接，就形成了文章的思路，得出了文章總-分-總的說明順序）。

　�。�1）同桌之間合作、交流。

　�。�2）師生互動交流。

　　（這一環(huán)節(jié)是本課應(yīng)突破的難點(diǎn)，重視了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，“教是為了不教，”“授之以魚不如授之以漁，注重學(xué)生自主能動的學(xué)習(xí)并讓學(xué)生自主實(shí)踐，合作探究。）

　�。ㄋ模┛梢曢喿x，學(xué)習(xí)語言。

　　多媒體顯示形態(tài)各異，背景不同、多姿多彩的橋，讓學(xué)生比較鑒賞，認(rèn)識“橋之美”。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)回扣課文，形象直觀的對學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶，并且讓他們直接學(xué)用了文章的美學(xué)原則如變化和諧等去品評鑒賞，而不僅僅止步于欣賞。）

　　（五）句段品讀，體味語言。

　　1、多媒體顯示一組句子，要求學(xué)生體味其情味。

　　如“茅盾故鄉(xiāng)……舒暢的氣”

　　“早春天氣……令畫家銷魂”等。

　　2、自己尋找一些充滿詩意，語意蘊(yùn)含豐富的語例，品讀賞析，可用“我喜歡……這句話，因?yàn)樗�……”（可以用詞，修辭，表達(dá)手法，句式特點(diǎn)等多方面入手）

　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生在個性化閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語言積累，暢談審美體驗(yàn)）

　�。�六）美文聯(lián)讀，鼓勵創(chuàng)新。

　　聯(lián)讀《中國石拱橋》，比較兩文的異同，學(xué)生以小組為單位，討論交流，或制作表格具體對比。

　�。ń處熖崾荆簭膬晌牡恼f明對象，說明順序，說明方法及語言特征等角度，比較評析。）

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是主要引導(dǎo)學(xué)生充分理解規(guī)范說明文與科學(xué)小品文的區(qū)別聯(lián)系，全面認(rèn)識“說明文”這一文體，深入認(rèn)識文章寫作特點(diǎn)。）

　�。ㄆ撸┱n外擴(kuò)讀，拓展延伸。

　　1、課外搜集有關(guān)“橋”的詩詞文字，或者了解橋的名稱由來，有關(guān)橋的故事傳說等。認(rèn)識立體全面的“橋”，發(fā)掘全方位多角度的“橋之美”。(可以當(dāng)堂展示一些教師準(zhǔn)備的詩文資料)

　　2、以“寫”為主的拓展延伸，用書中所學(xué)的美學(xué)原則，如對比、變化、和諧等欣賞、品評一幅山水畫，學(xué)用第四段文字表述。

　　（這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，樹立“大語文”學(xué)習(xí)觀，連接生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。）

　　（八）板書設(shè)計(jì)：

　　橋之美

　　順序：總_——分——總

　　語言：描寫說明

　�。ò鍟�設(shè)計(jì)原則力求簡潔，全面，概括。）

　　在這樣一節(jié)“以讀貫之”的語文課上，學(xué)生“活動充分，積累豐富”，他們不僅收獲了知識，而且提高了能力，訓(xùn)練了思維，愉悅了審美，而且在貫穿全課的閱讀中，在對課文富有情趣的欣賞中，在師生自由平等的對話中，在深入內(nèi)質(zhì)的思考中，會引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生擁有開放的學(xué)習(xí)視野，合作探究的意識，自主創(chuàng)新的勇氣。這樣的語文課，我想也一定符合以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維發(fā)展為核心的新課標(biāo)理念，課堂上才能出現(xiàn)活潑的形式和豐富的內(nèi)容及較好的效果，才有可能達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

《橋》說課稿14

　　一、 教材分析：

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好!今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊的16課《橋》。作者談歌。這是一篇微型小說。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，人們只有唯一的退路——一座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，用一個普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品既表現(xiàn)出一個嚴(yán)肅的政治性主題，又凸顯出人性的美麗風(fēng)采。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的定位：

　　1、 基本技能目標(biāo)：通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合洪水肆虐的危機(jī)情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神。

　　2、 能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　3、 語感目標(biāo)：有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、 教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動的內(nèi)涵與精神。

　　2、 教學(xué)難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義。

　　四、教學(xué)方法的使用：一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，這節(jié)課，主要采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，采用討論、想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動參與到探究、悟情的過程中。

　　五、學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)：

　　向?qū)W生傳授“學(xué)法”。讓學(xué)生會學(xué)是這節(jié)課的真正目的，根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動學(xué)生積極思維，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)能力。

　　六、教學(xué)程序如下：

　　(一) 直觀感知，孕伏情感

　　1、 導(dǎo)入：學(xué)生觀看山洪暴發(fā)的課件。完畢，可問學(xué)生，你見過類似可怕的場面嗎?讓我們一起來看看這是怎么一種災(zāi)難?

　　2、 說說課文主要講了一件什么事?你讀了課文最想用一個什么詞來形容?(緊急、害怕、感動……)

　　[這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生先觀畫，后讀文，再說總體印象，由畫面進(jìn)入文本，以觸目驚心的畫面加上教師言語的煽情，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的愿望，形成閱讀期待。之后，學(xué)生說出讀文后的總體感受，整節(jié)課就圍繞學(xué)生的初步感受——緊急、害怕、感動拉開了帷幕。]

　　(二) 感受洪水肆虐與人們恐慌

　　1、 自讀文，想想從文中哪些語句中感受到了緊急、害怕……

　　2、 交流文中使人害怕的語句。出示句子：

　　黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

　　近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

　　水，爬上了老漢的胸膛。

　　讀讀這些句子，說說從中讀懂了什么?從哪兒讀懂的?(適時引導(dǎo)：除了感受到了洪水兇猛，勢不可擋，還暗含洪水來得快，水上漲迅速，暗含情況危急。

　　3、 當(dāng)時，被驚醒的人們有什么表現(xiàn)?如果你也是其中一員，你是什么感受?[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從讀書聯(lián)系生活實(shí)際，說自己的感受，體悟洪水到來時人們的害怕，形勢的緊急，從而為下面老支書的出場做好鋪墊。]

　　(三) 感受在死亡緊逼時，老支書的人格魅力。

　　這一部分的學(xué)習(xí)，主要抓老漢的三次壯舉，通過危險(xiǎn)的進(jìn)一步逼近與老漢言行舉止的對比，反襯出老漢的無私無畏，頂天立地的人格�？山袑W(xué)生說說哪些地方使你感動，在書上作出批注。然后全班交流。

　　交流：感動之一：(第一次喊話)

　　老支書的壯舉：老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后面!”

　　思考：老漢是在什么情況下說這句話的?{死亡在洪水的獰笑聲中逼近。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。}

　　從這兒可以看出老漢是個怎樣的人?

　　啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過什么?為什么說他“像一座山?”

　　讀句子：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

　　感動之二：(第二次喊話)

　　老漢的壯舉：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。(這一句的教學(xué)，可結(jié)合文中插圖)

　　先讓學(xué)生圈出老漢動作的詞，說說你從這些詞中體會到了什么?老漢為什么要這樣做?當(dāng)時已出現(xiàn)了怎樣的情況?(對照讀句子：死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。木橋前，齊腰深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。)就是這樣一位老漢，在危險(xiǎn)進(jìn)一步逼近時，毫不猶豫地揪出自己的兒子，再一次把生的希望留給了村民們，把死亡的危險(xiǎn)留給了自己和他的親人。

　　感動之三：(第三次喊話)

　　老漢的壯舉：老漢吼道：“少廢話，快走�！彼�用力把小伙子推上木橋。當(dāng)洪水齊胸膛時，老漢的哪些舉動又讓我們肅然起敬呢?圈出動詞吼、推，你從中又體會到了什么?當(dāng)時又出現(xiàn)了什么樣的情況。

　　對比讀句子：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。死亡在洪水的獰笑聲中逼近，逼近，逼近。木橋前，齊胸膛的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的.老漢。)

　　[設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將環(huán)境描寫(水勢之大，情況危急)這一條線與老漢高風(fēng)亮節(jié)，舍己為人的光輝形象這一條線結(jié)合起來學(xué)，避免了孤立地體會老漢是個怎樣的人，因?yàn)槊撾x環(huán)境描寫的烘托去純粹體會人物的思想感情，是零碎而雜亂的，這樣做，沒有注意文字內(nèi)容的完整性。所以，圍繞這一問題，以三個小板塊的形式出現(xiàn)，命名為感動之一，感動之二，之三，實(shí)際上就是抓老漢的三次言行，并與當(dāng)時水勢的兇猛結(jié)合起來讀，便使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人。這也符合《課標(biāo)》上說的：不要孤立地做一些繁瑣的分析，機(jī)械地把它們割裂開來，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。]

　　四、揭示課文結(jié)尾，探究老漢內(nèi)心，銘記老漢精神。

　　1、五天以后，洪水退了，但老漢早已被洪水吞沒，想想看，在死亡逼近時老漢沖上前揪出的居然是自己的兒子。是什么力量使老漢這樣做?他當(dāng)時是怎么想的?難道他就不愛自己的兒子嗎?你從文中哪兒看得出來?

　　出示句子：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。猜猜看，老漢想喊點(diǎn)什么呢?

　　五、情感延伸，升華感受：

　　1、深化老漢精神。英雄就這樣遠(yuǎn)離了我們，作為他的親人，作為曾經(jīng)被他救起的村民，作為每一個讀過這個故事的你們，此時此刻你最想說點(diǎn)什么?清明節(jié)快到了，讓我們懷著一顆崇敬之心，一同來祭奠祭奠這位全村人都擁戴的老漢�？梢耘c同桌交流，也可以在書的插圖上寫上你最想說的話。或者你什么都不用說，再次端起書，認(rèn)真地讀讀課文。

　　的確，我們每一個人都被感動著!老支書，你在關(guān)鍵時刻舍己為人，高風(fēng)亮節(jié)，你把生死置之度外。你永遠(yuǎn)是全村，乃至全國、全世界人所擁戴的老漢，你為我們樹起了一座不朽的豐碑。同學(xué)們，此時課題的“橋”還僅僅是那座窄窄的木橋嗎?

　　2、感悟課文的表達(dá)方法。

　　這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心。請同學(xué)們讀一讀，找一找，看看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn)，比一比誰發(fā)現(xiàn)得多。

　　3、 課后收集更多類似的故事讀一讀，如：《豐碑》、〈船長〉。

　　[讓學(xué)生“情動而辭發(fā)”。既是情感的凝聚和提升，有時語言實(shí)踐的活動。帶著感動，帶著敬佩，帶著深切的懷念，寫幾句為老支書祭奠的話，即深化了老漢的精神，也豐富了學(xué)生的情感，讓孩子們明白：英雄就在身邊，英雄具有無私無畏、頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格。此外，〈課文課程標(biāo)準(zhǔn)〉上說：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。所以，初步學(xué)習(xí)一些表達(dá)上的特點(diǎn)，是第三學(xué)段的孩子所必須具備的。]

　　后來，經(jīng)過自己對教材的再認(rèn)識再展讀，每讀一次看一次都有新的認(rèn)識和理解，于是修改……

　　朗讀 交流 感悟 升華

《橋》說課稿15

　　聽了林xx老師執(zhí)教的《跨越海峽的生命橋》一課，覺得年輕人真不錯，有著深厚而真實(shí)的文化功底。在這節(jié)課中，教師的導(dǎo)語自然，教學(xué)中緊抓教材內(nèi)容中關(guān)鍵詞語來理解；依托文本，抓住主線理解課文的教學(xué)方法給我留下了深深的印象。

　　一、結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。

　　《跨越海峽的生命橋》講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。李老師在導(dǎo)入時結(jié)合生活實(shí)際——現(xiàn)在甲型疫情十分嚴(yán)峻，注意防控（出示：甲型疫情的最新資料）讓學(xué)生談感受，引起學(xué)生了解故事的欲望。接著老師以故事的形式揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。

　　二、緊扣文本，利用關(guān)鍵詞理解文本內(nèi)容。

　　課標(biāo)指出：“在教學(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。”教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)言、問題、引讀等都不能偏離文章的主線。本次教學(xué)中，李老師緊抓“小錢靜靜地躺在病床上，燦爛的陽光沒有使蒼白的臉上紅潤起來唯有骨髓的移植，才能使這朵生命之花綻放�！边@句話。在本句中，教師緊扣“含苞、綻放、凋零”三個詞語，很巧妙地將文本的深刻含義——生命的成長經(jīng)歷結(jié)合起來，使學(xué)生真實(shí)而深層地走近文本的內(nèi)涵，理解文本內(nèi)涵。

　　三、注重落實(shí)了雙基教學(xué)，為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。

　　語文課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐”教師在教學(xué)中也特別注重了雙基的落實(shí)。如：教師教學(xué)詞語時，利用鏈接百度資料，充分落實(shí)好詞語的理解這一塊，同時注重教學(xué)中的朗讀，有初讀、再讀，抓句子讀等。除了充分地讀，李老師還重視寫�！靶″X靜靜地躺在病床上，而許多志愿者紛紛發(fā)起為拯救白血病患者的倡議書，以姚明為例子，請把你想說的話寫下來�！倍潭痰臅r間，學(xué)生寫下了心中的無限感情。

　　總之，從這堂課中，教師的教學(xué)獲得了很好的.效果，不過也有些小問題與大家一起探討：

　　1、高段的閱讀教學(xué)重視了詞語的落實(shí)，只學(xué)習(xí)了課文的第二自然段，教學(xué)時出現(xiàn)環(huán)節(jié)重復(fù)，這理解課文的內(nèi)容是否少了些？

　　2、這課后的拓展寫話（資料是姚明發(fā)起為拯救白血病患者捐贈骨髓的倡議書）與學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的鏈接，與下節(jié)課的學(xué)習(xí)有作用嗎？

　　3、老師架起怎樣橋梁，使自己融入學(xué)生，拉近老師與學(xué)生距離？

　　4、在品讀句子時，是否缺少生生間的評價？

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