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《走一步再走一步》說課稿

時間:2024-05-20 16:37:45 說課稿 我要投稿

《走一步再走一步》說課稿

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常會需要準(zhǔn)備好說課稿,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫說課稿呢?以下是小編幫大家整理的《走一步再走一步》說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《走一步再走一步》說課稿

《走一步再走一步》說課稿1

尊敬的各位評委:

  你們好,我今天說課的內(nèi)容是《走一步,再走一步》,下面,我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)過程,板書設(shè)計等方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。

  一、教材分析

  1、課文所處的地位及作用

  《走一步,再走一步》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級上冊第一單元的第二篇課文。它是美國作家莫頓.亨特寫的回憶童年一次“脫險”的經(jīng)歷,并蘊(yùn)涵著生活的哲理的散文。

  二、學(xué)生情況分析及教學(xué)設(shè)想

  作為實驗班學(xué)生,基礎(chǔ)知識較扎實,有較強(qiáng)的歸納領(lǐng)悟能力,預(yù)習(xí)能比較到位,但方法欠佳。針對學(xué)生實際,安排一課時,按“引入新課——知內(nèi)容——明主旨——拓思維——展聯(lián)想——聯(lián)實際”模式進(jìn)行教學(xué)的,主要進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)述,主旨的提煉,多角度閱讀。首先通過搶答激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事,在復(fù)述的過程中思考文章的主旨,并進(jìn)行寫作方法指導(dǎo),最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納中多角度分析課文人物,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示。

  三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  “課標(biāo)”指出,“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,對學(xué)生情感、態(tài)度,價值觀的影響是廣泛而深刻的,應(yīng)重視語文的熏陶感染、潛移默化作用,從中獲得對自然,社會、人生的重要啟示!备鶕(jù)該單元引導(dǎo)學(xué)生體味人生,關(guān)愛生命的內(nèi)容要求,整體把握課文內(nèi)容,用心領(lǐng)會作者的寫作意圖,并聯(lián)系自己的生活體驗想想人生的大問題,我確定了本文的目標(biāo)和重難點(diǎn),即:

  1、教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):默讀課文,把握課文內(nèi)容。

  能力目標(biāo):較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚;感知文章內(nèi)容與主旨,并從中獲取有益的人生啟示;展開多角度閱讀,培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。

  情感目標(biāo):聯(lián)系自身生活體驗,感悟人生哲理,進(jìn)行挫折教育。

  2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)是默讀、復(fù)述故事;提煉文章主旨;多角度閱讀訓(xùn)練,重在整體感悟。教學(xué)難點(diǎn)是掌握從生活中感悟道理的寫作方法和多角度探究性閱讀。

  四、教學(xué)方法

  1、我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,以興趣法、導(dǎo)引法、歸納法、發(fā)散法進(jìn)行教學(xué),使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動去獲取知識,培養(yǎng)健康情感,進(jìn)行個性化的閱讀。

  2、在教學(xué)中,我采用了電教來豐富教學(xué)手段,擴(kuò)大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過直接感知,促進(jìn)知識的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

  五、學(xué)法指導(dǎo)

  教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,我遵循“教為主導(dǎo),學(xué)為主體,動為主線”的教學(xué)思路,采用自主、合作、探究的.方式進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及拓展延伸法。

  在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文研討后完成課后問題進(jìn)行鞏固延伸,使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會到會學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力,明白了道理。

  六、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┮胄抡n:以清代彭端淑《為學(xué)》中開頭的語句“天下事有難易乎?為之,則難者亦易矣。不為,則易者亦難矣!币胄抡n,引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的興趣,并用課件出示課題。進(jìn)入第一個板快“知內(nèi)容”:默讀、復(fù)述

 。ǘ┲獌(nèi)容:在默讀前,讓一名學(xué)生朗讀“課前提示”教師作補(bǔ)充:提示中說寫的是我童年時一次“脫險的經(jīng)歷”,既然是脫險,那是什么險呢?其中“蘊(yùn)涵生活的哲理”是什么哲理呢?問題的設(shè)計是使學(xué)生在頭腦中形成問題,避免默讀的盲目性。讓學(xué)生帶著這些問題默讀課文,并提示復(fù)述的難點(diǎn)往往是時間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等。

 。1)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),為激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性,減輕復(fù)述的難度,盡快嘗到成功的喜悅,分四個問題進(jìn)行復(fù)述前搶答。(用課件打出)

  (2)搶答后請一個學(xué)生復(fù)述“冒險”,另一個同學(xué)復(fù)述“脫險”,并投影出登山和下山的畫面,很直觀)

  (3)完成后概括復(fù)述的得失,談?wù)勛约旱哪x怎樣改進(jìn),使之學(xué)有所得。

  (三)內(nèi)容的理解是為提煉主旨服務(wù)的,因為主旨是一篇文章的靈魂,我設(shè)計了第二個板塊“明主旨”并通過以下環(huán)節(jié)理解文章主旨和感悟?qū)懽鞯募记。通過這樣一個過度性問題引入:這篇課文是不是僅僅在于教我們怎樣下山呢?時隔57年,作者為什么還要寫這次經(jīng)歷呢?又蘊(yùn)涵了什么樣的生活哲理呢?

  1、探尋問題

  用課件打出,用四個小問題分解

  2、完成問題后,通過最后一段明確文章主旨!罢n標(biāo)”指出:“語文教學(xué)中,……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”,本文最后一段是寓情于理,情理共生的抒情議論段,適于朗讀,在朗讀中玩味,體會生活的哲理,所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟歸納文章的主旨。

  (歸納課件打出):克服困難的關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去。要求學(xué)生再次感悟,并且用最響亮的聲音齊讀,在腦海中形成難以磨滅的印象。

  3、學(xué)習(xí)應(yīng)“溫故而知新”,學(xué)會舉一反三,學(xué)以致用,指導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懽。教師啟發(fā):本文成功之處在于作家從一件小事,感悟到一個人生的哲理。指導(dǎo)學(xué)生在生活中要善于感悟。善于感悟,對于寫作極其重要。這篇課文記敘的雖然只是一次歷險,立意卻很高,很值得借鑒。教師舉《紫藤蘿瀑布》、《敬畏生命》加以說明,要求學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)這種寫法)

  (四)“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào):“閱讀是個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。一篇文章,除了探究中心意思外,還可以多角度地閱讀,這樣就不至于總是往一處想,能讀得有創(chuàng)意,能提高閱讀質(zhì)量,拓展思維空間。因此,我設(shè)計了第三個板塊“拓思維”,即多角度閱讀,啟發(fā)學(xué)生可以著眼于某一人物,也可以著眼于某一情節(jié)提出問題,思考問題。針對本文內(nèi)容,可以著眼于某一人物進(jìn)行評價。學(xué)生四人小組討論,歸納,教師啟發(fā)點(diǎn)撥。問題是:你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

  設(shè)計這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點(diǎn),對人物做出合理的評判,也鼓勵學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價值觀。

  應(yīng)注意的是:有爭議的人物可能是杰利?赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的不喜歡他,可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對和不對的方面。這樣來談,針對性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

 。ㄎ澹榱诉M(jìn)一步激活學(xué)生的思維,我設(shè)計了第四個板塊“展聯(lián)想”

  讓學(xué)生展開聯(lián)想探討下面的問題:假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

 。榱俗寣W(xué)生活躍的思維繼續(xù)碰撞,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀,讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進(jìn)一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示,進(jìn)入第五板塊“聯(lián)實際”

  繼續(xù)組織討論:(課件展示)你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會怎么辦?

  說明:討論這個內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),對“困難”的理解全面一點(diǎn):既可以是努力一下就能解決的小困難,更應(yīng)該是比較大的,短時間內(nèi)難以解決的困難,如自己學(xué)習(xí)成績落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

 。ㄆ撸┛偨Y(jié)全文

  抓住教育的契機(jī),讓這種意志力更持久地發(fā)揮作用,設(shè)計了這樣一個問題:你們現(xiàn)在還怕不怕困難?請思考半分鐘,用最大的聲音對困難說一句話:“困難……”此時此刻,學(xué)生的熱情完全達(dá)到高潮,自信心表露的淋漓盡致,在激昂的情緒中結(jié)束本課的教學(xué),超常完成了預(yù)定教學(xué)任務(wù)。

《走一步再走一步》說課稿2

  【說教材】

  1、教材分析:

  《走一步,再走一步》是七年級上冊第一單元的第二課,是一篇敘事散文,是一篇重要的講讀課文。文章回憶“我”童年時代一次遇險、脫險的經(jīng)過,蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的生活哲理。文章語言通俗易懂,特別是穿插在其中的心理描寫,作者用了相當(dāng)?shù)墓P墨通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了自己內(nèi)心的恐懼以及怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到成功的感覺。

  由于本單元的主題是思考人生、感悟人生,因此,學(xué)好本文,將有助于在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、探尋規(guī)律、摸索方法,更快地尋找突破口。

 。病⒔虒W(xué)目標(biāo):

 、 認(rèn)識目標(biāo):

  ① 理清文章情節(jié),把握整體內(nèi)容。

  ② 理解文章主旨和寫作意圖。

 、 學(xué)習(xí)用以小見大的寫法和心理描寫的寫法。

 、 能力目標(biāo):

 、 通過多媒體范讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、復(fù)述能力。

  ② 培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源自主探究獨(dú)立解決閱讀理解的能力。

 、 情感目標(biāo):

  通過學(xué)習(xí)本文,喚起學(xué)生對困難的認(rèn)識,從而能勇敢地面對困難。

 。、教學(xué)重、難點(diǎn)分析:

  在通過把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生能勇敢面對困難的勇氣和把握文章的心理描寫和以小見大的寫法。

  【說教學(xué)對象】

  初一學(xué)生剛踏進(jìn)中學(xué)的大門,雖然具備了windows操作的基本能力,特別是本班學(xué)生領(lǐng)悟性高,接受能力強(qiáng),但好勝心強(qiáng),對自己的能力過于高估,在一遇到困難而無法解決的時候就不知所措,因此,在此時最容易能激發(fā)他們的興趣來,使他們主動通過網(wǎng)絡(luò)多媒體資源參與到朗讀、討論等學(xué)習(xí)活動中,從而解開心中的疑團(tuán)。

  【說教法】

  根據(jù)學(xué)生的實際情況和課文的特點(diǎn),我在把握文章內(nèi)容上采用以下方法:

  1、抓住文章的標(biāo)題,因為本文的標(biāo)題本身就暗含哲理,可以使人聯(lián)想到文章的主旨。

 。、解讀事件,因為這篇文章所表達(dá)的哲理是通過小時侯的一件事情表達(dá)出來的,抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理。

 。、抓住文章的結(jié)尾,因為作者在文章的結(jié)尾直接點(diǎn)明了他的人生感悟。

  在學(xué)習(xí)文章的心理描寫上我采用以下方法:

 。薄⑷c(diǎn)勾畫。把句中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來。

 。、旁批夾注。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來,如果感到有疑問也應(yīng)該及時寫好批注。

  3、推己及人。想象文中的人物就是自己,在那時那地,自己會怎樣想怎樣做,通過比較體會文章的心理描寫。

  在以上的基礎(chǔ)上,我加入了多媒體課件,擴(kuò)大學(xué)生的知識面和應(yīng)用能力。

  【說學(xué)法】

  教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,我遵循新課標(biāo)的要求,根據(jù)我的教學(xué)思路,采用了以下學(xué)習(xí)方法:

 。、自主學(xué)習(xí)閱讀法。

 。、心理突現(xiàn)法。

  3、比較顯旨法。

  在整個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生質(zhì)疑,小組探討,教師指點(diǎn),盡可能讓每個學(xué)生都能表達(dá)自己的所知、所想、所思、所疑、所獲,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,最后通過能力沖浪來進(jìn)行鞏固。

  【教學(xué)媒體設(shè)計】

  這節(jié)課主要以現(xiàn)代化電教手段──多媒體輔助教學(xué),并貫穿整個教學(xué)過程,增加直觀性和趣味性,加大課堂容量,增強(qiáng)教學(xué)效果。

  【教學(xué)程序】

  整個程序又包含著八個步驟:

  一、以說圖片導(dǎo)入新課

  讓學(xué)生選擇圖片,發(fā)揮自己的想象力來說一說,圖片中的人物正在做什么事情,會遇到什么樣的困難,而困難又是怎樣解決的。然后引出了“如何面對困難”這個問題,導(dǎo)入了本文。

  托爾斯泰說過:成功的教學(xué)所要的不是強(qiáng)調(diào),而是激發(fā)學(xué)生的興趣。所以,我利用說圖片導(dǎo)入新課,目的是激發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)生提供了一個交流的平臺,并達(dá)到訓(xùn)練口頭表達(dá)的效果。

  二、分角色朗讀課文,整體感知課文

  目的是通過學(xué)生自己聲情并茂的朗讀,能深刻地體會文中“我”的內(nèi)心感受,并能增強(qiáng)學(xué)生的感知能力。

  三、著重理解文中人物的心理

  這是我整個教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié),在設(shè)計中心理描寫是教學(xué)難點(diǎn),能抓住這個描寫,就能更充分地理解作者的寫作意圖。

 。、看錄像,聽范讀:

  直觀形象效果的展示使學(xué)生能與之前的朗讀有一個鮮明的對比,對文中人物的心理有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

 。病⒏鶕(jù)教學(xué)的難點(diǎn),提出問題:

  ⑴ 在“我”冒險和脫險的過程中,“我”的心理變化是怎樣的?

 。▽W(xué)生分小組自由探討,反復(fù)比較,再回答問題)

 、 從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?

  從人生道路上,面對困難,“走了這一步,再走下一步”是什么意思?

  (學(xué)生各抒己見,老師稍后做小結(jié))

  ⑶ 請學(xué)生設(shè)身處地想一想,如果你是文中的“我”,你會怎么做?

 。▽W(xué)生根據(jù)自己是實際情況,充分想像一下自己在面對同樣困難的時候自己是怎么做的,我請同學(xué)們自由發(fā)表自己的看法)

  以上做法是根據(jù)問題教學(xué)法的要求,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,討論探究,老師成為課堂教學(xué)的組織者,指導(dǎo)者,參與者。

  四、緊扣學(xué)科特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文,把人物的心理表現(xiàn)出來。然后請學(xué)生談?wù)剰倪@件事中悟出了什么道理

  五、質(zhì)疑時間

  學(xué)生對課文以及對現(xiàn)實生活有不理解的地方當(dāng)堂提問,師生共同解決。

  目的是關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力。

  六、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的'收獲

  同學(xué)們在學(xué)習(xí)本文后也許收獲很多,如在自己再到困難時知道自己如何面對,再如同學(xué)們在學(xué)習(xí)心理描寫的過程中還學(xué)到了描繪人物的語言、動作等描寫。(如朋友杰利等以及爸爸的語言及動作的描寫)課件鏈接了可以讓學(xué)生參考的資料。但是要重點(diǎn)明確以下兩點(diǎn):

 。、心理描寫的反襯作用。

 。、以小見大的寫法。

  七、心理測試

 。薄⒛阍谟螒蚧蚺c別人的競爭中輸給了對方,是否就不想再干了。

  是( ) 否( )

 。病⒆鲎鳂I(yè)遇到難題的時候,我為了快點(diǎn)做出來,經(jīng)常請老師和同學(xué)給我?guī)椭?/p>

  是( ) 否( )

 。、如果我對一件事不感興趣,那么不管這件事多么重要,我的積極性也不高。

  是( ) 否( )

  4、我能長時間地做一件重要但又枯燥無味的事情。

  是( ) 否( )

 。、遇到生活中一些較復(fù)雜的事情時,我常常優(yōu)柔寡斷,拿不定主意。

  是( ) 否( )

  學(xué)習(xí)本文后學(xué)生的心理承受能力會大大提高,遇到困難都能勇敢面對,但并不是人人都能做到,所以我設(shè)計了這幾道心理測試題,學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行選擇,我就能根據(jù)這些選擇來了解學(xué)生的心理素質(zhì),并能有針對性地對個別心理問題學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo),達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對困難的勇氣的目標(biāo)。

  八、總結(jié)

  每個人在生活中難免遇到困難,但是,心驚膽戰(zhàn)并不能讓你擺脫困難,只有鼓足勇氣,坦然面對,那么困難也會迎刃而解,所以,同學(xué)們要不斷地培養(yǎng)自己勇敢的性格,只有這樣,才能在艱辛的求學(xué)道路上一帆風(fēng)順。同時也希望同學(xué)們能在廣闊的網(wǎng)絡(luò)里找到自己所需要的東西。

  【板書設(shè)計】

  根據(jù)我在教學(xué)難點(diǎn)中明確的要著重把握心理描寫的寫法,我設(shè)計了以下板書,板書展示了“我”在遇險和脫險過程中的心理變化的一些重要詞語,以及文章結(jié)尾所感悟到的人生哲理,這個板書,很好地體現(xiàn)了文章按照時間先后的寫作順序,并且由事及理,簡單明了,更能幫助學(xué)生理解文章主旨。

  按 遇險:全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈?zāi)垦!謶、疲?/p>

  時 由 ↓

  間 事 脫險:頓生信心→信心大增→產(chǎn)生巨大成就感

  先 及 ↓

  后 理 感悟:著眼于那最初的一小步,走了這一步,再走下一步

  【練習(xí)設(shè)計】

  通過學(xué)習(xí),把自己在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的困難進(jìn)行描述,并談?wù)劯邢,注意使用心理描寫等寫法?/p>

  目的是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,鞏固和拓寬知識面。

  九、教學(xué)過程流程圖

  導(dǎo)入新課→整體感知→小組研討→再次揣摩→質(zhì)疑時間→談收獲→心理測試

 。ǎ捣郑 (5分) (15分)(5分) (5分) (5分)(3分)

《走一步再走一步》說課稿3

  一、教材分析

  《走一步,再走一步》一課是七年級(上)第一單元的第二篇課文,這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章,都各自從不同角度,用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題!对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明,通往理想之路要翻越無數(shù)座山,要不怕艱苦跋涉。《走一步,再走一步》說明的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦!渡,生命》表達(dá)了作者對生命價值及其意義的嚴(yán)肅思考!蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰,感悟到生命的長河是沒有止境的,人生應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取。《童趣》說的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事,有一種物外之趣。閱讀五篇文章,不但對同學(xué)們正確認(rèn)識人生,走好人生之路有一定的幫助,而且可以引發(fā)學(xué)生對有關(guān)人生問題的一些思考。

  《走一步,再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷,告訴我們:困難和危險并不可怕,只要我們堅定信心、不怕它,將它分解為一個一個的小困難,從眼前腳下做起,就能個個擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟,引出一個富有哲理的道理,給人以啟發(fā)和教益。

  二、學(xué)生分析

  對一個剛剛跨入初中大門的同學(xué)來說,初中生活的開始,意味著另一段人生旅程的開始,他們是帶著父母親友的期望,在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校園的,因而在他們的心中,充滿了對未來的設(shè)計與規(guī)劃。他們有理想,有目標(biāo),有干勁,但由于缺乏必要的經(jīng)驗,心理承受能力相對較差,因而一遇到困難,或手腳失措,不知該咋辦;或怨天尤人,哀嘆命運(yùn)不公;或干脆打退堂鼓,畏懼退縮?傊,他們大都不敢面對困難,正視困難,積極思考,從而找到解決困難的辦法。故對學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)前面對教材、學(xué)生的.分析,我從三維方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能

  積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復(fù)述課文的能力。

  過程與方法

  在反復(fù)朗讀、整體感知、深入理解中,感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義。

  情感態(tài)度價值觀

  引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情,細(xì)細(xì)品味文章所蘊(yùn)涵的深刻道理,增強(qiáng)學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。

  教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法;理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義。

  四、教學(xué)方法分析

  教法

  我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中,在對朗讀的指導(dǎo)中增強(qiáng)感悟、加深理解、引發(fā)思考。

  學(xué)法

  反復(fù)朗讀培養(yǎng)語感;學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法;聯(lián)系生活實際并有所感悟;自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。

  五、教學(xué)流程

  (一)導(dǎo)入新課

  通過講述發(fā)生在1945年1月,英格蘭的沃頓空軍基地上,一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的情況下,駕駛蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土出色完成偵察任務(wù)的故事導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,自然而然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

  (二)整體感悟,熟悉內(nèi)容

  學(xué)生自讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。

  自讀以前,提問:復(fù)述這個故事要注意哪些問題呢?待學(xué)生明確因為這篇文章是記敘文,所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后,學(xué)生再讀課文就能有意識地記住一些相關(guān)內(nèi)容。

  復(fù)述前,提問:復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢?讓學(xué)生明白,本文敘事有詳有略,詳略得當(dāng)。

  學(xué)生們在四人小組中相互復(fù)述 。

  指名學(xué)生面對全班復(fù)述,并進(jìn)行評價。

  設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié),其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

  (三)研讀理解,培養(yǎng)能力。

  提出相關(guān)問題,引發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。我打算提出如下一些問題:

  在攀爬懸崖的整個過程中,“我”總共哭過幾次?哭的作用完全相同嗎?讓學(xué)生從整體上把握課文。

  讓學(xué)生從課文中找出寫“我”在攀爬時復(fù)雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法。

  在“我”爬下懸崖的過程中,父親是怎樣指導(dǎo)的?“我”的信心有什么變化呢?為下一環(huán)節(jié)對主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。

  這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年,但對于“我”來說是難以忘懷的,因為“我”從中獲得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗”。這“經(jīng)驗”指的是什么?進(jìn)一步領(lǐng)會主旨。

  因為初一的學(xué)生理解分析問題的能力不是很強(qiáng),故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要,而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計問題1,就是因為我覺得此問題可以起到牽一發(fā)而動全身的作用,引發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課文內(nèi)容,深入思考。同時在此過程中加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓,讀音準(zhǔn)確,而且要做到停頓恰當(dāng),讀出語氣語調(diào),注意抑揚(yáng)頓挫。

  (四)聯(lián)系生活實際,拓展延伸

  作者的經(jīng)驗僅僅針對爬山而言嗎?聯(lián)系生

  活實際,談?wù)勀銓@句話的理解,從中得到的啟示。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義,讓他們受到啟發(fā)和教益。

  (五)質(zhì)疑問難

  學(xué)生再讀課文,發(fā)現(xiàn)并提出問題,相互討論解決。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,合作精神。

  (六)反思總結(jié),談收獲。

  (七)結(jié)束語

  師送學(xué)生一首詩──《一步》:一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

  六、板書設(shè)計(略)

《走一步再走一步》說課稿4

  一、教材分析

  《走一步,再走一步》一課是七年級(上)第一單元的第二篇課文,這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章,都各自從不同角度,用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題!对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明,通往理想之路要翻越無數(shù)座山,要不怕艱苦跋涉。

  《走一步,再走一步》說明的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦!渡繁磉_(dá)了作者對生命價值及其意義的嚴(yán)肅思考!蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰,感悟到生命的長河是沒有止境的,人生應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取!锻ぁ氛f的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事,有一種物外之趣。閱讀五篇文章,不但對同學(xué)們正確認(rèn)識人生,走好人生之路有一定的幫助,而且可以引發(fā)學(xué)生對有關(guān)人生問題的一些思考。

  《走一步,再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷,告訴我們:困難和危險并不可怕,只要我們堅定信心、不怕它,將它分解為一個一個的小困難,從眼前腳下做起,就能個個擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟,引出一個富有哲理的道理,給人以啟發(fā)和教益。

  二、學(xué)生分析

  對一個剛剛跨入初中大門的同學(xué)來說,初中生活的開始,意味著另一段人生旅程的開始,他們是帶著父母親友的期望,在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校園的,因而在他們的心中,充滿了對未來的設(shè)計與規(guī)劃。他們有理想,有目標(biāo),有干勁,但由于缺乏必要的經(jīng)驗,心理承受能力相對較差,因而一遇到困難,或手腳失措,不知該咋辦;或怨天尤人,哀嘆命運(yùn)不公;或干脆打退堂鼓,畏懼退縮。

  總之,他們大都不敢面對困難,正視困難,積極思考,從而找到解決困難的辦法。故對學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)前面對教材、學(xué)生的分析,我從三維方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

  1. 知識與技能積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復(fù)述課文的能力。

  2. 過程與方法在反復(fù)朗讀、整體感知、深入理解中,感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義。

  a) 情感態(tài)度價值觀引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情,細(xì)細(xì)品味文章所蘊(yùn)涵的深刻道理,增強(qiáng)學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法;理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義。

  四、教學(xué)方法分析

  a) 教法我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中,在對朗讀的指導(dǎo)中增強(qiáng)感悟、加深理解、引發(fā)思考。

  b) 學(xué)法反復(fù)朗讀培養(yǎng)語感;學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法;聯(lián)系生活實際并有所感悟;自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。

  五、教學(xué)流程

  (一)導(dǎo)入新課通過講述發(fā)生在1945年1月,英格蘭的沃頓空軍基地上,一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的'情況下,駕駛蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土出色完成偵察任務(wù)的故事導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,自然而然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

 。ǘ┱w感悟,熟悉內(nèi)容學(xué)生自讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。

  1. 自讀以前,提問:復(fù)述這個故事要注意哪些問題呢?待學(xué)生明確因為這篇文章是記敘文,所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后,學(xué)生再讀課文就能有意識地記住一些相關(guān)內(nèi)容。

  2. 復(fù)述前,提問:復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢?讓學(xué)生明白,本文敘事有詳有略,詳略得當(dāng)。

  3. 學(xué)生們在四人小組中相互復(fù)述 。

  4. 指名學(xué)生面對全班復(fù)述,并進(jìn)行評價。

  5. 設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié),其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

 。ㄈ┭凶x理解,培養(yǎng)能力。提出相關(guān)問題,引發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。我打算提出如下一些問題:

  1. 在攀爬懸崖的整個過程中,“我”總共哭過幾次?哭的作用完全相同嗎?讓學(xué)生從整體上把握課文。

  2. 讓學(xué)生從課文中找出寫“我”在攀爬時復(fù)雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法。

  3. 在“我”爬下懸崖的過程中,父親是怎樣指導(dǎo)的?“我”的信心有什么變化呢?為下一環(huán)節(jié)對主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。

  4. 這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年,但對于“我”來說是難以忘懷的,因為“我”從中獲得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗”。這“經(jīng)驗”指的是什么?進(jìn)一步領(lǐng)會主旨。因為初一的學(xué)生理解分析問題的能力不是很強(qiáng),故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要,而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計問題1,就是因為我覺得此問題可以起到牽一發(fā)而動全身的作用,引發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課文內(nèi)容,深入思考。同時在此過程中加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓,讀音準(zhǔn)確,而且要做到停頓恰當(dāng),讀出語氣語調(diào),注意抑揚(yáng)頓挫。

 。ㄋ模┞(lián)系生活實際,拓展延伸作者的經(jīng)驗僅僅針對爬山而言嗎?聯(lián)系生活實際,談?wù)勀銓@句話的理解,從中得到的啟示。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義,讓他們受到啟發(fā)和教益。

 。ㄎ澹┵|(zhì)疑問難學(xué)生再讀課文,發(fā)現(xiàn)并提出問題,相互討論解決。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,合作精神。

 。┓此伎偨Y(jié),談收獲。

 。ㄆ撸┙Y(jié)束語師送學(xué)生一首詩──《一步》:一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

  六、板書設(shè)計

  走一步,再走一步爬懸崖的經(jīng)歷 得到的經(jīng)驗我的心理變化 父親的指導(dǎo) 毫無信心走一步有了信心再走一步 在困難面前不應(yīng)畏懼卻步,信心大增 而要冷靜分析,化解困難。每次走一小步 將大困難化小,一個一個巨大的成就 解決,就能戰(zhàn)勝困難。

  設(shè)計意圖:簡明扼要,抓住課文精要,便于學(xué)生記憶,一目了然。

《走一步再走一步》說課稿5

  多元化的學(xué)生就有多元化的教學(xué),多元化的教學(xué)就有多元化的設(shè)計。本執(zhí)教者的“說課教案”是按照中學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,本課教學(xué)目的,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,新課程設(shè)計的原則設(shè)計的。分為三大板塊:一、說教學(xué)設(shè)想;二、說教學(xué)流程;三、說板書設(shè)計。

  【教學(xué)設(shè)想】

  一、總體教學(xué)設(shè)想

 。、把握新教材特點(diǎn),理解本課編排的目的。

 。、知曉學(xué)生學(xué)情,為共同學(xué)習(xí)奠基。

 。、與學(xué)生同閱讀課文,同在一個平臺上探討人生的哲理。

 。、在自讀中感知,在合作中領(lǐng)悟,在探究中啟迪,在實踐中運(yùn)用。

 。、注重讀寫過程的評價,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,張揚(yáng)個性,亮出自己。

  教學(xué)設(shè)想闡述:

 。薄盐战滩奶攸c(diǎn),理解課文編排目的:

  (本課選自人教版教材七冊語文上冊第一單元第二課。是一篇學(xué)讀課文。這篇課文是著名的.美國作家莫頓·亨特寫的。它主要是寫了作者回憶自己童年8歲時一次“脫險”的經(jīng)歷,其中蘊(yùn)含的生活哲理──人生道路上常常會遇到意想不到的困難,但再大的困難,只要我們能走一步,再走一步,就一定能將困難化解為一個個小的困難,最終戰(zhàn)勝困難。

  整個第四學(xué)段的教材編排的依據(jù)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系,內(nèi)在線索的是按三大板塊:人與自我,人與自然,人與社會。而本課是屬第一板塊:人與自我。這個單元都是談人生。寫的都是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些課文,其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生,關(guān)愛生命。 )

 。、知曉學(xué)生學(xué)情,為共同學(xué)習(xí)奠基:

  (從教材的編排特點(diǎn),看本課,它是新教材的第一篇學(xué)讀課文,它是第一二單元人與自我中的主要課文。作為一篇學(xué)讀課文,教會學(xué)生讀書,即教給學(xué)生讀書的方法這是最主要的。而面對剛進(jìn)入第四學(xué)段的(初中)學(xué)習(xí)生活的學(xué)生,從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情:其一,天真、活潑,富于表現(xiàn)力。其二,面對著帶有故事情節(jié)的課文,喜歡讀。其三,喜歡討論,喜歡發(fā)問,喜歡探究。其四、喜歡說自己的故事。然而難點(diǎn)是對一件事或一個活動中蘊(yùn)含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。

  面對學(xué)生學(xué)情的分析,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的長處,采用多種學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、和學(xué)生同攻難關(guān)。為共同學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。)

 。、與學(xué)生同閱讀課文,同在一個平臺上探討人生的哲理:

 。ㄒ驗楸疚木褪峭ㄟ^作者在童年時爬懸崖的一段感受,及在今后的人生旅程中,遇到困難,就應(yīng)在懸崖上走下一樣,“走一步,再走一步”。那在教學(xué)中,我們要充分利用文字材料,共同的人生體驗,和學(xué)生同在一個平臺上,同讀課文,同探討人生的哲理。 )

 。、在自讀中感知,在合作中領(lǐng)悟,在探究中啟迪,在實踐中運(yùn)用:

 。ㄍㄟ^學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,閱讀、討論、探究本課蘊(yùn)含的人生哲理;這樣的例子在我們的人生道路上會有嗎,我們應(yīng)怎樣對待?這個故事的主要敘述的情景是什么?我遇到困難的情景是什么?作者想到了什么,我想到了什么?一是要讓學(xué)生知道要多讀,讀出味,才能懂其意;二是要領(lǐng)悟文章的內(nèi)容所蘊(yùn)含的意義,要多思,三是要多說,在實踐中學(xué)習(xí)語文,讓學(xué)生通過教師的橋梁,和作者莫頓·亨特進(jìn)行心與心的對話。

  在語文實踐活動中從讀到寫,以讀帶寫,以寫促讀,談?wù)勛约簩ι畹你裤、體驗和思考。)

 。、注重讀寫過程的評價,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,張揚(yáng)個性,亮出自己:

  (學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),更重要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中。所以,要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價標(biāo)準(zhǔn),在課堂教學(xué)過程中,形成師生評價,生生評價。師──生──作者──課文之間的共同學(xué)習(xí)、探討的和諧氣氛,得到情感的熏陶,獲得美的享受。以情感態(tài)度和價值觀貫穿整個教學(xué)的始終,在學(xué)習(xí)過程中處處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,激勵學(xué)生展現(xiàn)自我,亮出自我。

  本課教學(xué)設(shè)想的目的,學(xué)生閱讀本文后,知曉我們生活中的每一個腳印都能折射出人生的哲理。生活處處有語文,語文處處是與生活相聯(lián)系的。 )

《走一步再走一步》說課稿6

  一、教學(xué)分析:

 。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析

  《走一步,再走一步》是一篇以敘事為主的文章。本文運(yùn)用質(zhì)樸的語言,描述了一個扣人心弦的故事,在美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶了57年前8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時候跟別的孩子不一樣,他體弱多病,和五個小男孩一起爬懸崖,他好不容易爬到一處巖石架,爬了1/3高度,再也上不去,要下也下不來,陷入可怕的兩難境地。后來在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷。告訴我們:困難和危險并不可怕,只要我們堅定信心,將它分解為一個一個的小困難,從眼前做起從腳下做起,就能戰(zhàn)勝它取得成功。

 。ǘ⿲W(xué)情分析:

  對于一個剛剛跨入初中大門的學(xué)生來說,他們的心中,充滿了對未來的憧憬。他們有理想,有目標(biāo),有干勁,所以對學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  (一)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),并小結(jié)出怎樣復(fù)述故事情節(jié)的方法;悟出“走一步,再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理。

  (二)聯(lián)系自己的生活實際,從一件事中能悟出人生的哲理。

  【設(shè)計意圖:課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動的第一要素,發(fā)揮著靈魂和引導(dǎo)作用。目標(biāo)的確定要明確、簡潔、能達(dá)成。每節(jié)課的目標(biāo)不要超過三個,學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位不能過低,使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求,又不能太高,造成大多數(shù)學(xué)生努力也難達(dá)到,挫傷了學(xué)生的積極性,就很難打造高效課堂!

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  1.把握文章基本內(nèi)容,用簡潔的語言概括課文重要內(nèi)容

  2.領(lǐng)會文章主旨,感悟人生哲理

  四、教學(xué)方法

  整堂課的教學(xué)中我運(yùn)用情景導(dǎo)入、快樂自學(xué)、合作探究、討論交流、多媒體輔助教學(xué)、精彩展示、點(diǎn)撥歸納等教學(xué)方法,相信能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

  五、具體整合點(diǎn)

  (一) 利用多媒體了解作者,層層設(shè)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

 。ǘ├枚嗝襟w出示自學(xué)和鞏固的相關(guān)問題,可以節(jié)約課堂時間,增加課堂容量,提高學(xué)習(xí)效率。

 。ㄈ├枚嗝襟w可以把教學(xué)的重點(diǎn)直觀的呈現(xiàn)出來,有助于難點(diǎn)的突破。

 。ㄋ模├枚嗝襟w可以讓學(xué)生更多的獲取關(guān)于戰(zhàn)勝困難的事例,有助于知識的積累,和情感的升華。

  六、教學(xué)流程和設(shè)計意圖

 。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備:

 、抛衷~積累:加橫線字注音

  啜泣( ) 一堵墻( ) 聳立( )

  崩土( ) 顫抖( ) 嶙峋( )

  頭暈?zāi)垦#?小心翼翼:

  ⑵查找作者莫頓亨特的資料

 、欠中〗M預(yù)習(xí)課文,有感情地朗讀課文并查閱名人戰(zhàn)勝困難的事例

  【設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)的設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、搜集和處理信息的能力,為他以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)!

 。ǘ┘と(dǎo)入:(通過多媒體配樂播放一組作者莫頓.亨特的照片)

  同學(xué)們,他是一名專寫青春勵志作品的作家,又是一名出色的飛行員。在二戰(zhàn)時期,他曾駕機(jī)執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。他在六十五歲那年回憶了57年前的一件爬懸崖的事,寫了一篇文章《懸崖上的第一課》,后來被改名選入我們的教材,你想知道他是誰嗎?(莫頓.亨特)

  大家猜一猜,童年時的他是個什么樣的孩子呢?一件塵封了半個多世紀(jì)的事,為什么還會再提起?下面讓我們走進(jìn)文本,尋找答案。

  (三) 快樂自學(xué)

  出示:1、默讀課文,掃清字詞障礙、了解作者;

  2、運(yùn)用記敘文六要素復(fù)述課文

  3、“走一步,再走一步”這樣一個故事情節(jié)在文中什么地方,請你找出來。

  4、從文中找出,哪里是“走一步”的內(nèi)容?哪里是“再走一步”的內(nèi)容?

  5、文中哪句話能體現(xiàn)出這個事件給我們的啟示?

  (四)精彩展示

  按照以上快樂自學(xué)中設(shè)計的問題有選擇的讓學(xué)生以小組為單位展示,對于一些簡單的問題可像蜻蜓點(diǎn)水一樣一點(diǎn)即過。如:本文的生字詞有哪些?這樣把更多的時間留給重難點(diǎn)的突破。如:本課課文長,復(fù)述全文學(xué)生不太容易把握,教師就得適當(dāng)點(diǎn)撥,

  1.難點(diǎn)突破

  出示:(1)、同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,大家想想,這個題目是文中誰說的一句話?父親

  (2)、那是父親對誰說的?文中的“我”

 。3)、父親在什么時候?qū)鹤诱f的這句話? 父親在兒子困在半山腰的時候說的。

  點(diǎn)撥歸納:我們來給這個事件配上時間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)等要素,讓它更加具體。我請一個同學(xué)將剛才的內(nèi)容來個小結(jié),如何?

  2.朗讀品析、合作探究 (大屏幕)

  分角色朗讀:“暮色蒼茫..... 直到抵達(dá)我所要到的地方!

  思考交流:抓住重點(diǎn)詞語、描寫我的心情變化的語句,品味我是如何在父親的指導(dǎo)下一步又一步的脫離險境的?

  小組內(nèi)交流朗讀的語氣、品析“我”逐步戰(zhàn)勝困難的喜悅、激動的心情。

 。ㄎ澹┩卣股A

  1.學(xué)習(xí)完課文后,我要求學(xué)生用一句話來表達(dá)對課文的感受,這句話要用上“走一步,再走一步”。

  以我自己的親身經(jīng)歷提供一個范例:大屏幕出示——

  如:十多年前,我走上了講臺,成了一名教師,一路走來風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坎坷坷,跌跌撞撞 ,每一次生活中出現(xiàn)困境時,每一次想放松自己時,我總是提醒自己:走一步,再走一步。陰霾總會過去,陽光總在風(fēng)雨后。

  2.請同學(xué)們欣賞一組在困境中站立的名人事例:大屏幕出示——

  霍金,他因患肌萎縮性側(cè)索硬化癥,禁錮在一張輪椅上達(dá)40年之久,他卻身殘志不殘,使之化為優(yōu)勢,克服了殘廢之患而成為國際物理界的超新星。

  “貧寒出貴子,孝子當(dāng)院士”—— 甘肅省通渭縣農(nóng)村的楊子恒,發(fā)奮苦讀考上大學(xué),出國留學(xué),當(dāng)選為2006年度英國皇家科學(xué)院院士,

  “讓靈魂保持站立的姿勢”——河北省無機(jī)縣農(nóng)村的.北京大學(xué)大女生的劉默涵,在被不幸和困難擊中時,她自強(qiáng)自立,靠勤工儉學(xué),解決了個人生活費(fèi)用,創(chuàng)立了自己名字命名的助學(xué)基金,幫助了許多貧困家庭的孩子上學(xué)。

  借助多媒體欣賞完上面的事例后,請大家談?wù)勛约旱母惺,接下來讓同學(xué)們把在課下整理的名人挑戰(zhàn)自己,不怕困難的事例以卡片的形式在小組園地里展示出來,并寫上他最讓你佩服的理由

  3.老師寄語:(播放音樂《隱行的翅膀》)

  一個人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風(fēng)順,當(dāng)我們感到前途茫茫、灰心喪氣時,不要忘了告訴自己“走一步,再走一步”。溪流走一步是江河,江河再走一步是海洋, 萬水千山,只源于最初的那一步,只有“走一步,再走一步”,你才可能看到更美的風(fēng)景。

 。┹p松演練(出示)

  一、下邊加點(diǎn)字讀音有誤的一項是

  A.啜泣(chuò) 一堵墻(dǔ) 峭壁(qiào) 聳立(sǒnɡ)

  B.崩土(bēnɡ) 蓬亂(pénɡ) 顫抖(zhàn) 嶙峋(xún)

  C.凝視(nínɡ) 嘲笑(cháo) 頭暈(yūn) 目眩(xuàn)

  D.陡峭(dǒu) 動彈(tɑn) 摔死(shuāi) 小心翼翼(yì)

  二、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)詞語:

 、 我聽見有人啜泣,正(驚奇,詫異)那是誰。( )

 、 我(謹(jǐn)慎小心,絲毫不敢疏忽的樣子)地伸出腳去探那塊巖石。( )

  ⑶ 我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的(告誡,教導(dǎo))。( )

  三、你認(rèn)為文中亨特的爸爸是一個什么樣的人?

  —————————————————————————

  【設(shè)計意圖:在教學(xué)中,教師通過多媒體課件的使用,能夠及時的進(jìn)行課堂練習(xí)節(jié)約了課堂教學(xué)時間、增加了課堂信息量、提供了豐富的教學(xué)資源,提高了課堂效率,更有利于增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng) !

《走一步再走一步》說課稿7

  今天,我為大家說說美國作家莫頓·亨特的《走一步,再走一步》的教學(xué)。

  本著中學(xué)課改理念——在閱讀教學(xué)中要體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一,即在提高閱讀本領(lǐng)的同時,也提高文學(xué)修養(yǎng),二者相符形成,互相促進(jìn),針對本篇文章,我覺得應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的基礎(chǔ)上,把握全文,領(lǐng)會其中蘊(yùn)含的人生哲理以及能結(jié)合自身實際總結(jié)人生經(jīng)驗。下面我將從說教材、說教學(xué)法和方法、說教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面闡述我的說課:

  一、說教材:

  《走一步,再走一步》是七年級一單元第二篇文章,是一篇語言風(fēng)格簡潔,故事性強(qiáng),在尋常的故事中蘊(yùn)含深刻人生哲理性的記敘文。本篇文章在整個單元中是精讀課文,是對前一篇《在山的那邊》學(xué)習(xí)人生話題的延續(xù),《走一步,再走一步》講述的.是“我”八歲時的一次爬懸崖的冒險經(jīng)歷,總結(jié)出在人生道路上,艱難險阻并不可怕,只要我們將大困難化作小困難,化難為易,走一步,再走一步地慢慢地來解決,定能戰(zhàn)勝一切困難的人生哲理。

  本單元的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生愛整體把握文章內(nèi)容的時候,能用心去領(lǐng)會作者的寫作意圖,能聯(lián)系自己生活的體驗,想象人生的大問題,在閱讀上,主要提高朗讀能力,要求讀音準(zhǔn)確,停頓橋當(dāng),能初步讀出語氣。著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,根據(jù)初一學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力的實際,我把本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  學(xué)通過默讀朗讀本篇文章,把握整體內(nèi)容,能夠復(fù)述文章情節(jié),領(lǐng)會作者的寫作意圖,同時在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文認(rèn)識到在人生道路上,艱難險阻并不可怕,只要我們將大困難化作小困難,化難為易,走一步,再走一步地慢慢地來解決,定能戰(zhàn)勝一切困難的人生哲理。

  教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)是相輔相成的, 教學(xué)重難點(diǎn)的解決是在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)之中,而教學(xué)重難點(diǎn)的解決又是對教學(xué)目標(biāo)的深化和補(bǔ)充。所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合本課文,引導(dǎo)學(xué)生探究“走一步,再走一步”的含義,以及包括的人生哲理。難點(diǎn)是對故事復(fù)述的完整性。和聯(lián)系自己的生活實際,感悟、總結(jié)自己的人生經(jīng)驗,得出有價值的經(jīng)驗。重點(diǎn)的突破是在老師的講解和設(shè)置的問題完成的,而難點(diǎn)的解決則需要反復(fù)的朗讀并且結(jié)合講解完成。

  學(xué)習(xí)本篇課文主要要教會提高朗讀能力,了解記敘文的寫作特點(diǎn),并實行聯(lián)系、討論等方式實現(xiàn)這些。

  二、說教學(xué)和方法:

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能是教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。本篇文章,我采用講述法閱讀法、點(diǎn)撥法三種教學(xué)方法相結(jié)合,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,同時倡導(dǎo)“自主、何須哦、探究”的討論學(xué)法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還個學(xué)生“充分提高學(xué)生自主探究的能力。

  三、說教學(xué)過程:

  第一課時,通過導(dǎo)入,默讀,復(fù)述課文,解決生字詞,對全文進(jìn)行初步掌握,然后進(jìn)行朗讀訓(xùn)練品味文章,最后布置思考問題,為第二課時做回顧準(zhǔn)備。

  第二課時,解決第一課時的思考問題,回顧全篇文章,然后進(jìn)行課堂討論,從多角度出發(fā),總結(jié)本文的寫作特點(diǎn),積累語言,最后做總結(jié),并布置寫作訓(xùn)練。

  四、說板書設(shè)計:

  主要突出復(fù)述的時的情節(jié)要素即地點(diǎn)、時間、任務(wù)、環(huán)境。畫一幅簡筆懸崖畫,對故事的經(jīng)過進(jìn)行展示,最后推出“走一步,再走一步”的人生經(jīng)驗的總結(jié)。

《走一步再走一步》說課稿8

  人教版教科書“七上”的《走一步,再走一步》是美國作家莫頓亨特的作品.這篇文章編在“人生”主題單元,編者的意圖顯然是希望通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,進(jìn)而熱愛生活、體味人生。

  初一學(xué)生,已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是,讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理,特別是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗去觀照自己的實際生活,還有很大的困難。所以,本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)觀照生活、感悟人生。

  初中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一,是“理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”,即我們通常所說的“整體感知”和“重點(diǎn)探究”。本課的整體感知可以通過回答“問題鏈”和復(fù)述故事情節(jié)來完成。重點(diǎn)探究可針對題目、文中的重點(diǎn)細(xì)節(jié)和最后一段的有關(guān)語句去探究其深刻含義。其中,區(qū)別“走一步,再走一步”與“走了這一步再走下一步”兩句話的異同是難點(diǎn)。

  新課標(biāo)還要求:“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問!币笞约簩W(xué)生言之成理地說出他們對文中人物的看法。這是將課文閱讀和生活經(jīng)驗相結(jié)合的一個重要嘗試。它有助于綜合培養(yǎng)學(xué)生“感受、理解、欣賞和評價的能力”。

  走一步,再走一步(簡案)

  目標(biāo):

 。保 條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)(整體感知和口語表達(dá))

  2. 結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞句的深刻含義

 。常 言之成理地品評人物(感受/理解/欣賞/評價)

  4. 聯(lián)系生活,感悟人生

  重點(diǎn):

  重點(diǎn)語句的'意義和作用.

  第一課時

  教學(xué)設(shè)計

  一. 導(dǎo)入(以一個“小事不小”的故事引入)

  二. 整體感知

  1. 自由朗讀課文,學(xué)生到黑板上板書生字詞.

  2. 獲取重要信息:

  故事發(fā)生在什么時間?什么地點(diǎn)?原因是什么?文章寫于什么時間?

  文中一共出現(xiàn)了幾個人物?文中的懸崖是什么樣的?(位置\地勢\高度)

  “我”是怎樣爬上懸崖的?又是怎樣從上面下來的?

  “我”脫險后的第一反應(yīng)是什么?有什么感覺?

 。常畯(fù)述故事情節(jié),要求詳略得當(dāng)。(重點(diǎn)是脫險部分)

 。矗R讀最后一段.

  三.探究感悟

 。保⑽遥⒚撾x險境的過程中,心理有什么變化?

 。玻⒏赣H"是怎樣幫助"我"脫險的?你還能記住“父親”說過的話嗎?

  3.文中的“一小步”應(yīng)該怎樣理解?“所要到達(dá)的地方”是什么地方?文章的題目有什么深刻的含義?它和最后一段中的“走了這一步再走下一步步”含義相同嗎?

  四. 小結(jié)和作業(yè)

  任何人在人生旅途上都不能一帆風(fēng)順。遇到困難、遇到挫折是很正常的.只要我們不放棄,就有成功的希望.即使我們這樣小小年紀(jì),也免不了有一些磕磕碰碰的經(jīng)歷.你還記得那些曾經(jīng)的困難嗎?到底是什么樣的困難?你是如何克服的呢?請你把它寫出來,500字左右。品味一下,這段經(jīng)歷給了你怎樣的啟示.下節(jié)課我們交流、分享.

  第二課時

  一、 導(dǎo)入:俗話說:“哪個人前不說人,誰人背后無人說!边@句話的正面意義是提醒人們要寬容的地看待別人的評說,它的負(fù)面意思是說人們有背后說人的習(xí)慣,F(xiàn)在,我們從積極方面來談?wù)撘幌抡n文中出現(xiàn)的人物。

  問題:你喜歡文章中的什么人?你不喜歡誰或者對他持保留態(tài)度?并談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

  父親 慈愛。表現(xiàn)在教育方式上:①幫兒子克服自卑,增強(qiáng)自信;②巧妙的引導(dǎo)

  一次成功受益終生

  “我” 自卑—接受指導(dǎo)—自信

  杰利 關(guān)心朋友;貪玩

  內(nèi)德等 貪玩,缺乏責(zé)任感;幼小,崇尚勇敢

  二、 交流上節(jié)課的作業(yè)。

  先小組內(nèi)評議,評議的重點(diǎn)由兩點(diǎn):1)故事情節(jié)完整嗎?2)有沒有對生活的感悟?

  然后全班交流。重點(diǎn)思考這些感悟恰當(dāng)嗎?如果沒有感悟,問題出在哪里?感悟不恰當(dāng),如何修正。

  三、 齊讀全文。自讀并背誦最后一段。

  四、 小結(jié)(略)

  五、 作業(yè):

《走一步再走一步》說課稿9

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、各位老師:

  大家好!

  今天我的說課篇目是《走一步,再走一步》。本課是人教版語文教材七年級上冊第一單元第二課,是一篇精讀課文。我想主要從以下幾個方面來進(jìn)行說課。

  一、說教材分析:

  本單元在教材編排的依據(jù)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,外在線索是語文課堂與生活的聯(lián)系,內(nèi)在線索是根據(jù)“人與自我,人與自然,人與社會”三大板塊設(shè)定。而《走一步,再走一步》這篇課文屬于第一板塊:人與自我。它寫的是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀本篇課文,主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生,關(guān)愛生命。

  著名的美國作家莫頓?亨特在文章中,主要回憶了自己童年8歲時一次“脫險”的經(jīng)歷,其中蘊(yùn)含的生活哲理——人生道路上常常會遇到意想不到的困難,但再大的困難,只要我們能走一步,再走一步,就一定能將困難化解為一個個小的困難,最終戰(zhàn)勝困難。

  二、說學(xué)生學(xué)情:

  1、從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情:其一、天真、活潑,富于表現(xiàn)力。其二、面對帶有故事情節(jié)的課文,喜歡讀。其三、喜歡討論,喜歡發(fā)問,喜歡探究。其四、喜歡說自己的故事。然而難點(diǎn)是對一件事或一個活動中蘊(yùn)含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。

  2、從學(xué)生基礎(chǔ)分析:我們義和中學(xué)位于應(yīng)城偏遠(yuǎn)湖區(qū),學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,因此在具體教學(xué)過程中問題的設(shè)置應(yīng)降低難度,學(xué)生“悶頭聽講,教師滿堂灌”習(xí)慣根深蒂固。要上好這節(jié)展示課,教師必須在預(yù)習(xí)課上加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo),讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)語文。

  三、說教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)前面對教材、學(xué)生的分析,我從“知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

 、僦R與技能:積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出情感語氣的能力及復(fù)述課文的能力。

 、谶^程與方法:在反復(fù)朗讀、整體感知、深入理解中,感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義。

 、矍楦袘B(tài)度與價值觀:引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情,細(xì)細(xì)品味文章所蘊(yùn)涵的深刻道理,增強(qiáng)學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。

  整個教學(xué)目標(biāo)中,本節(jié)課主要的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法;理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義。

  四、說教法學(xué)法:

  我講這篇課文主要使用提問式教學(xué)法,結(jié)合情境法、誦讀法、討論法、讀書指導(dǎo)法、評價法,通過多種方法使學(xué)生在老師的提問中,逐步形成一種對課文內(nèi)容的探究,自主學(xué)習(xí);學(xué)生在問題中增強(qiáng)感悟、加深理解、引發(fā)人生思考。

  五、說教學(xué)流程:

  (一)導(dǎo)語設(shè)計:

  教師在教室地板上給出一段2米長的距離,隨意叫學(xué)生上來嘗試一次性走過去,從而引出課題《走一步,再走一步》。

  【加入活動目的是提高學(xué)生的興趣,使整堂課在開篇就調(diào)動學(xué)生的積極性,通過體驗也可得到更深的體會!

  板書課題與作者。

  【通過對作者的簡單介紹,了解文章的寫作背景,逐步加深學(xué)生對文章主題的理解作出一定鋪墊。】

 。ǘ┱w感悟,把握內(nèi)容:

  1、學(xué)生自由快速默讀課文,借助工具書掃清文章的生字生詞。

  訓(xùn)誡迂回啜泣納罕瘦骨嶙峋

  【通過學(xué)生的自讀課文嘗試,提高學(xué)生快速閱讀的能力,并迅速獲取文章信息!

  2、聽課文錄音或看課文朗讀視頻,感受文章的情感基調(diào)。

  【通過文章朗讀視頻,讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中感受作者的思想和情感,體驗閱讀的樂趣!

  3、學(xué)生自由通讀課文,回答問題。

  A、從課文內(nèi)容看,文章標(biāo)題“走一步,再走一步”有什么更深的含義?

  B、課文最后一段“每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣的時,只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗,我便能應(yīng)付一切!蹦恰拔摇痹谛已律蠈W(xué)到的是什么經(jīng)驗?

  【學(xué)生討論交流,再發(fā)表意見,教師最后作小結(jié),得出文章的主題。】

 。ㄈ┳屑(xì)體驗,深入情感:

  1、仔細(xì)朗讀課文,根據(jù)下列問題提示,理清文章脈絡(luò),復(fù)述課文。

  A、故事發(fā)生在美國那個城市?費(fèi)城

  B、故事發(fā)生在什么時間?七月一個悶熱的日子。

  C、爬崖的一共有幾個孩子?有名字的是那兩個?和我一起的五個小男孩內(nèi)德、杰利

  D、那座懸崖有多高?巖石架有多高?懸崖約有20米高;巖石架約7米。

  E、課文寫的是“我”童年時一次“脫險經(jīng)歷”因此故事情節(jié)可分為“冒險和脫險”兩部分。請你從文中畫出來。

  【再次通過學(xué)生對課文的朗讀,逐步理清文章的脈絡(luò),循序漸進(jìn)地復(fù)述課文,體現(xiàn)了高效課堂“讀書指導(dǎo)法”的內(nèi)涵!

  2、多角度閱讀課文,各抒己見。

  A、文中出現(xiàn)了多個小朋友,你對他們各有什么看法?

  B、有人覺得這樣對待自己的孩子,這個父親有點(diǎn)冷酷,你對此有什么看法?

  【學(xué)生廣泛的發(fā)表意見,從而對“友誼”和“家庭教育”有了新的認(rèn)識!

  3、身臨其境,自由表演,感悟人生。

  A、如果你是“我”的朋友,遇到這種情況你會怎么說怎么做?

  【訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力!

  B、在對待孩子遇險這種情況,你覺得中國家庭和外國家庭在處理問題上有何不同的地方?根據(jù)課文情節(jié)試著表演。

  【這個活動由多角度閱讀2而來,對于初一新生來說在不熟悉的`同學(xué)面前表演課訓(xùn)練他們的膽量,也為后面教學(xué)中課本劇的出現(xiàn)打下了基礎(chǔ),同時也培養(yǎng)的學(xué)生的再創(chuàng)造能力!

  (四)深入探究,品味語言:

  1、學(xué)生自由欣賞文章優(yōu)美語句,自由品析。

  2、文章是怎樣運(yùn)用借事說理的寫作方法,逐漸感悟人生哲理的?

  【把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生自由感受,符合初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”的基本要求!

  (五)總結(jié)并布置課堂練習(xí);

  童年的一次經(jīng)歷給了作者如此大的啟發(fā),影響了他的一輩子。其實生活處處有哲理,在于你是否有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,一顆善于感動的心,做生活的有心人,那么你積累的財富就會越來越多!

  你的生活有沒有給與你財富呢?請將你的一次生活感悟?qū)懴聛,字(jǐn)?shù)不限,但要有真情實感。

 。┌鍟O(shè)計:

  走一步,再走一步

  莫頓·亨特

  伙伴約“我”爬山

  爬上崖頂,“我”不敢下來

  走一步,再走一步

  父親指導(dǎo)“我”成功下崖

  人生哲理:人生道路上常常會遇到意想不到的困難,但再大的困難,只要我們能走一步,再走一步,就一定能將困難化解為一個個小的困難,最終戰(zhàn)勝困難。

  六、說教學(xué)反思:

  設(shè)計這節(jié)課時,我的思路是讓學(xué)生自己研究、合作學(xué)習(xí),路讓學(xué)生自己走,我只是起到個指路人的作用,目的是養(yǎng)成學(xué)生良好的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《走一步再走一步》說課稿10

  一、說教材

  《走一步,再走一步》是部編版新教材七年級上冊第四單元的課文,是一篇自讀課文。這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味人生。學(xué)習(xí)這一單元在語文知識及能力方面,要訓(xùn)練學(xué)生默讀課文的能力。在學(xué)習(xí)方法方面,要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,從而領(lǐng)會作者的寫作意圖。在情感方面,要引導(dǎo)學(xué)生體味人生,想一想生活哲理。

  《走一步,再走一步》是美國作家莫頓·亨特回憶自己童年一次“脫險”經(jīng)歷而作的一篇記敘性散文,主要寫小亨特體弱怯懦,一次他跟隨伙伴攀登懸崖,由于害怕,困在石架上下不來。后來在父親的鼓勵和引導(dǎo)下,一步一步克服困難,最終勇敢爬下懸崖的經(jīng)歷,從而就“如何面對和克服困難”闡述了自己的經(jīng)驗,抒發(fā)了自己的感想。文章看起來表面淺顯,實則意義深遠(yuǎn)。因為它說出了人生的普遍道理,是對學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀教育的好教材,而且寫出的是作者少年時代的事,易于引發(fā)學(xué)生的心靈體驗,引起共鳴。這對于一個剛剛跨入初中大門的同學(xué)來說,無論是在學(xué)習(xí)、生活上,還是在人生目標(biāo)的定位上都具有指導(dǎo)意義。

  二、說學(xué)情

  調(diào)研小學(xué)高段的語文教材,與初一語文教材非常貼近。調(diào)研新課標(biāo)在閱讀教學(xué)方面對小學(xué)高段學(xué)生的要求:對于一篇文章,只關(guān)注寫了什么(給予學(xué)生專業(yè)性的閱讀術(shù)語,像人物描寫方法、環(huán)境描寫方法等,要求從文本中能夠找到相關(guān)句段,達(dá)到積累的目的);在關(guān)注為什么這樣寫(采用這些人物描寫方法、環(huán)境描寫方法的作用)不做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),這正是初一語文老師在閱讀教學(xué)工作中所要做的一個重要方面。

  現(xiàn)在的孩子大多數(shù)在家中都是獨(dú)生子女,父母長輩嬌慣的比較多,孩子容易站在自己的角度考慮問題,很少顧及父母、親人及其他同伴的感受,教師要充分發(fā)揮教材的教育功能,創(chuàng)設(shè)貼近生活的教育情境,鍛煉學(xué)生多角度思維的能力,形成換位思考的品質(zhì)。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合本單元的單元目標(biāo),考慮到初一年級學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特征,我具體從以下三個方面制定本課的教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力目標(biāo):理解積累生字、生詞;把握記敘文六要素,復(fù)述從冒險到脫險的經(jīng)過。

  過程與方法目標(biāo):繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題;引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文和品味語言。

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣;聯(lián)系自己的生活實際,感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  為了更充分地發(fā)揮教材教育教學(xué)意義,依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo),

  教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文,研討課文蘊(yùn)含的人生哲理。

  教學(xué)難點(diǎn):多角度、有創(chuàng)意地研讀課文內(nèi)容。

  五、說教法與學(xué)法

  《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給教師的教學(xué)建議中指出:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  為此,我將教法定位為:

  朗讀探究法、創(chuàng)設(shè)情境法、討論交流法,將指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源法等作為輔助教學(xué)方法。

  主要運(yùn)用以下學(xué)法:朗讀品析法、自主閱讀法、小組合作探究法。

  通過教、學(xué),讓學(xué)生自己讀文,品味、感悟,達(dá)到教是為了不教的目的。

  本課在篇幅上屬于短篇,結(jié)構(gòu)層次明晰,文字淺顯易懂,教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際,容易找到與學(xué)生心靈相通的契合點(diǎn),所以我將安排一課時的時間實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

  六、說教學(xué)過程

  蘇霍姆林斯基說過:請你毫不猶豫的在每一堂課上盡量擠出時間讓學(xué)生掌握新教材吧,那樣將會得到百倍的補(bǔ)償。為了將教法學(xué)法充分運(yùn)用,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),教學(xué)過程我從以下五環(huán)節(jié)著手:

  ★誦讀小詩,導(dǎo)入新課

  ★默讀課文,整體感知。

  ★再讀課文,品味細(xì)節(jié)。

  ★創(chuàng)設(shè)情境,探究主題

  ★鞏固內(nèi)化,拓展延伸

  (一)導(dǎo)入新課

  同學(xué)們進(jìn)入初中,這是人生路上的一段新的征程,大家有沒有覺得上了中學(xué)后時間更緊了,難度更大了?上課前老師送大家一首小詩,希望它對你們的學(xué)習(xí)有一些幫助。

  誦讀小詩《一步》:

  一步走不完長征路,

  長征卻少不了每一步;

  一步登不上高山頂,

  一步卻能跌下深山谷;

  在人生的道路上,

  請珍重每一步。

  在這方面美國作家、心理學(xué)家莫頓亨特有更深的感受,今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《走一步,再走一步》。(學(xué)生讀課題)

 。ǘ┠x課文,整體感知。

  1、默讀課文,把握情節(jié)

  默讀要求:

 。1)不出聲,不動唇,不指讀,不回看,一氣讀完全文;

 。2)用橫線在文中畫出關(guān)鍵詞語或句子;

 。3)邊讀邊思考:文章寫了一件什么事?

  2、檢查默讀效果

  (1)搶答:

  故事發(fā)生的地點(diǎn)——

  時間——

  人物——

  事件——

  “我”大約被困在什么位置——

 。2)復(fù)述故事

  提示:復(fù)述時要抓住記敘的六要素,講清事情的前因后果。

  學(xué)生復(fù)述中梳理情節(jié)(板書):決定冒險——懸崖遇險——成功脫險

  (三)再讀課文,品味細(xì)節(jié)。

  1、從“酷熱”入手,探究“遇險”部分。

 。1)“酷熱”。

  “我”對這件事的印象非常深刻,以至于事情過去56年了,想起那一天,仍清晰地記得那是個——(酷熱的日子),仍能感受到那股——(灼人的熱浪)。

  出示句子:

  “那是在費(fèi)城,一個酷熱的七月天——直到56年后的今天,我仍能感受到當(dāng)年那股灼人的熱浪!

  要想充分體現(xiàn)“我”對這件事印象深刻,這句話應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢?要讀好那幾個詞語?

  重音:“今天”“仍能”;讀好“灼人”。

  半個世紀(jì)過去了,“我仍能感受到當(dāng)年那股灼人的熱浪”,可老師把課文讀了好幾遍,發(fā)現(xiàn)文中沒有一句寫到那天的酷熱,可見我至今感覺到的酷熱并不是天氣,那是什么?

 。ㄐ闹械目謶郑

  (2)恐懼。

  默讀6-18段,哪些句子寫出了他的緊張,寫出了他的害怕,寫出了他的內(nèi)心的“灼人”感?

  默讀要求:用“ ”畫出喜歡的句子,在有疑惑的地方標(biāo)“?”,并在旁邊的空白處記錄下自己的體會。

  動作描寫:(7、9、16節(jié))

  心理描寫:(8、16節(jié))

  語言描寫:(13節(jié))省略號表示什么?想說什么,又為什么沒有說?

  環(huán)境描寫:(17、18節(jié))表示時間的推移,說明“我”在懸崖上呆的時間長;也烘托心理的恐懼、無助。

 。3)懸崖。

  “我”被困在懸崖上,陷入了絕望之中。怕,然后是哭,可見爬懸崖這件事對“我”來說太難了!為什么呢?

  身體病弱(4節(jié))

  母親警告(4節(jié))

  懸崖陡峭(6節(jié))

  其他孩子看起來非常輕松地完成了全程,我卻爬了不到三分之一就已經(jīng)陷入了絕境,根據(jù)文中所寫的情形來看,身體原因和母親的警告對我有這么大的影響嗎?

  可見,內(nèi)心的恐懼才是“我”真正的“懸崖”!

  2、從“換位”著手,實現(xiàn)多角度閱讀。

 。1)如果困在懸崖上的是你,你怎么辦?

 。2)如果是你的同伴在懸崖上,你怎么辦?

  “人”字的結(jié)構(gòu)就是一撇、一捺互相支撐,生活中,當(dāng)有人遇到困難的時候,不管是不是你的朋友,都應(yīng)該在自己力所能及的范圍內(nèi)伸出援手。

  3、那天我終于爬下了懸崖,我擺脫了這種困境,我能成功脫險,有哪些原因呢?

  杰里,父親,“我”

  父親的幫助是“我”懸崖脫險的主要因需。下面是“我”與父親的對話:

  4、研讀父子對話。

  (1)角色朗讀

  他用手電筒罩著我,然后喊道:“現(xiàn)在,下來。”他用非常正常的、安慰的口吻說道:“要吃晚飯了!

  “我不行!我會掉下去的!我會摔死的!”我大哭著說。

  “你能爬上去,你就能下來,我會給你照亮!

  “不,我不行!太遠(yuǎn)了,太困難了!我做不到!”我怒吼著。

  “聽我說,”爸爸繼續(xù)說,“不要想著有多遠(yuǎn),有多困難,你需要想的是邁一小步,這個你能做到。看著手電光指的地方,看到那塊石頭沒有?”光柱游走,指著巖脊下面的一塊突出的石頭!翱吹搅藛幔俊彼舐晢柕。

  我慢慢地挪動了一下!翱吹搅!蔽一卮。

  “好的,現(xiàn)在轉(zhuǎn)過身去,然后用左腳踩住那塊石頭。這就是你要做的。它就在你下面一點(diǎn)兒。你能做到。不要擔(dān)心接下來的事情,也不要往下看,先走好第一步。相信我!

  這看起來我能做到。我往后移動了一下,用左腳小心翼翼地感覺著巖石,然后找到了。

  “很好!卑职趾暗溃艾F(xiàn)在,往右邊下面一點(diǎn)兒,那兒有另外一個落腳點(diǎn),就幾英寸遠(yuǎn)。移動你的右腳,慢慢地往下。這就是你要做的。只想著接下來的這步,不要想別的!

  我照做了。

  “好了,現(xiàn)在松開左手,然后抓住后面的'小樹干,就在邊上,看我手電照的地方,這就是你要做的!

  再一次,我做到了。

 。2)品味心理變化。

  大家有沒有注意到父子對話中標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用?

  “我”說的開頭兩句話用的是感嘆號,當(dāng)“我”再次開口時已經(jīng)是句號了,標(biāo)點(diǎn)的變化說明什么?(師生朗讀感受情緒的變化)

  指導(dǎo)朗讀:“大哭著說”“怒吼著”

  父親來到懸崖腳下,說的第一句話也說成感嘆號行不行?(學(xué)生讀句號,教師讀感嘆號加以比較。)

  教師小結(jié):原來標(biāo)點(diǎn)符號也能表現(xiàn)人物的心理,所以,我們以后讀文章的時候,要從標(biāo)點(diǎn)中讀出味道;在寫作時,學(xué)會合理使用標(biāo)點(diǎn)符號,也能達(dá)到獨(dú)特的表達(dá)效果。

 、谀隳軓倪@段對話中感覺到“我”心理的變化嗎?

  “我不行”“我做不到” 毫無信心

  這看起來我能做到 萌發(fā)信心

  我做到了 信心十足

 、郛(dāng)“我”踩到懸崖底部的巖石,撲進(jìn)爸爸強(qiáng)壯的臂彎,“我”有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。為什么?

  引導(dǎo)學(xué)生比較“我”在懸崖上的表現(xiàn)。

  父親來之前:怕——哭——等——盼

  父親來之后:自己一步一步爬下巖石

  成就感:親歷艱險,克服了內(nèi)心的恐懼,翻過了心中的“懸崖”,戰(zhàn)勝了自我!

 。ㄋ模┨骄恐黝}

  1、多么神奇啊!當(dāng)初哭著、吼著“我不行”“我做不到”,結(jié)果“我做到了”!父親對我施了什么“魔法”嗎?

  語言安慰:“你能做到”“這就是你要做的”

 。ā耙酝盹埩恕眲h去行不行,為什么?)

  方法指導(dǎo): 邁一小步 再一小步

  假如來的是你的父親,他會怎么做?(理解父親的教子有方)

  2、這“懸崖上的一課”對作者的人生有怎樣的影響呢?

 。ㄑa(bǔ)充閱讀資料)

  齊讀最后一段。

  3、文中作者的故事,對同學(xué)們有什么啟示?

 。ㄎ澹┩卣寡由。

  這次經(jīng)歷,讓“我”得到了終身受用的人生啟迪,其他人是不是也能有所收獲呢?

  接下來請同學(xué)們完成這句話:

  我提醒自己:

 。ㄟ@里的我可以是文中的的“父親”“杰利”“母親”“那群離我而去的小伙伴”等,還可以是同學(xué)們自己。)

《走一步再走一步》說課稿11

  1、教材分析

  《走一步,再走一步》是七年級上冊第一單元的第2課,是一篇敘事散文,是一篇重

  要的講讀課文。文章回憶“我”童年時代一次遇險、脫險的經(jīng)過,蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的生活哲理。文章語言通俗易懂,特別是穿插在其中的心理描寫,作者用了相當(dāng)?shù)墓P墨通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了自己內(nèi)心的恐懼以及怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到成功的感覺。

  由于本單元的主題是思考人生、感悟人生,因此,學(xué)好本文,將有助于在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、探尋規(guī)律、摸索方法,更快地尋找突破口。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)識目標(biāo)

  1)理清文章情節(jié),把握整體內(nèi)容。

  2)理解文章主旨和寫作意圖。

  3)學(xué)習(xí)用以小見大的寫法和心理描寫的寫法。

  能力目標(biāo)

  1)通過多媒體范讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、復(fù)述能力。

  2)培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源自主探究獨(dú)立解決閱讀理解的能力。

  情感目標(biāo)

  通過學(xué)習(xí)本文,喚起學(xué)生對困難的認(rèn)識,從而能勇敢地面對困難。

  3、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

  在通過把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生能勇敢面對困難的勇氣和把握文章的心理描寫和以小見大的寫法。

  二、說教學(xué)對象

  初一學(xué)生剛踏進(jìn)中學(xué)的大門,雖然具備了windows操作的基本能力,特別是本班學(xué)生領(lǐng)悟性高,接受能力強(qiáng),但好勝心強(qiáng),對自己的能力過于高估,在一遇到困難而無法解決的時候就不知所措,因此,在此時最容易能激發(fā)他們的興趣來,使他們主動通過網(wǎng)絡(luò)多媒體資源參與到朗讀、討論等學(xué)習(xí)活動中,從而解開心中的疑團(tuán)。

  三、說教法

  根據(jù)學(xué)生的實際情況和課文的特點(diǎn),我在把握文章內(nèi)容上采用以下方法:

  1、抓住文章的標(biāo)題,因為本文的標(biāo)題本身就暗含哲理,可以使人聯(lián)想到文章的主旨;

  2、解讀事件,因為這篇文章所表達(dá)的哲理是通過小時侯的一件事情表達(dá)出來的,抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理;

  3、抓住文章的結(jié)尾,因為作者在文章的結(jié)尾直接點(diǎn)明了他的人生感悟。

  在學(xué)習(xí)文章的'心理描寫上我采用以下方法:

  1、圈點(diǎn)勾畫。把句中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來;

  2、旁批夾注。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來,如果感到有疑問也應(yīng)該及時寫好批注;

  3、推己及人。想象文中的人物就是自己,在那時那地,自己會怎樣想怎樣做,通過比較體會文章的心理描寫。

  在以上的基礎(chǔ)上,我加入了多媒體課件,擴(kuò)大學(xué)生的知識面和應(yīng)用能力。

  四、說學(xué)法

  教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,我遵循新課標(biāo)的要求,根據(jù)我的教學(xué)思路,采用了以下學(xué)習(xí)方法:

  1、自主學(xué)習(xí)閱讀法;

  2、心理突現(xiàn)法;

  3、比較顯旨法。

  在整個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生質(zhì)疑,小組探討,教師指點(diǎn),盡可能讓每個學(xué)生都能表達(dá)自己的所知、所想、所思、所疑、所獲,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,最后通過能力沖浪來進(jìn)行鞏固。

  五、教學(xué)媒體設(shè)計

  這節(jié)課主要以現(xiàn)代化電教手段——多媒體輔助教學(xué),并貫穿整個教學(xué)過程,增加直觀性和趣味性,加大課堂容量,增強(qiáng)教學(xué)效果。

  六、教學(xué)程序

  整個程序又包含著八個步驟:

  (一) 以說圖片導(dǎo)入新課。

  讓學(xué)生選擇圖片,發(fā)揮自己的想象力來說一說,圖片中的人物正在做什么事情,會遇到什么樣的困難,而困難又是怎樣解決的。然后引出了“如何面對困難”這個問題,導(dǎo)入了本文。

 。ㄍ袪査固┱f過:成功的教學(xué)所要的不是強(qiáng)調(diào),而是激發(fā)學(xué)生的興趣。所以,我利用說圖片導(dǎo)入新課,目的是激發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)生提供了一個交流的平臺,并達(dá)到訓(xùn)練口頭表達(dá)的效果。)

  (二) 分角色朗讀課文,整體感知課文

 。康氖峭ㄟ^學(xué)生自己聲情并茂的朗讀,能深刻地體會文中“我”的內(nèi)心感受,并能增強(qiáng)學(xué)生的感知能力。)

 。ㄈ著重理解文中人物的心理。這是我整個教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié),在設(shè)計中心理描寫是教學(xué)難點(diǎn),能抓住這個描寫,就能更充分地理解作者的寫作意圖。

  1、 看錄像,聽范讀。直觀形象效果的展示使學(xué)生能與之前的朗讀有一個鮮明的對比,對文中人物的心理有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

  2、 根據(jù)教學(xué)的難點(diǎn),提出問題。

 、僭凇拔摇泵半U和脫險的過程中,“我”的心理變化是怎樣的?(學(xué)生分小組自由探討,反復(fù)比較,再回答問題。)

 、趶恼n文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?從人生道路上,面對困難,“走了這一步,再走下一步”是什么意思?(學(xué)生各抒己見,老師稍后做小結(jié))

  ③請學(xué)生設(shè)身處地想一想,如果你是文中的“我”,你會怎么做?(學(xué)生根據(jù)自己是實際情況,充分想像一下自己在面對同樣困難的時候自己是怎么做的,我請同學(xué)們自由發(fā)表自己的看法。)

  (以上做法是根據(jù)問題教學(xué)法的要求,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,討論探究,老師成為課堂教學(xué)的組織者,指導(dǎo)者,參與者。)

  (四)緊扣學(xué)科特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文,把人物的心理表現(xiàn)出來。然后請學(xué)生談?wù)剰倪@件事中悟出了什么道理。

 。ㄎ澹質(zhì)疑時間。

  學(xué)生對課文以及對現(xiàn)實生活有不理解的地方當(dāng)堂提問,師生共同解決。

 。康氖顷P(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力。)

  (六)談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

  同學(xué)們在學(xué)習(xí)本文后也許收獲很多,如在自己再到困難時知道自己如何面對,再如同學(xué)們在學(xué)習(xí)心理描寫的過程中還學(xué)到了描繪人物的語言、動作等描寫。(如朋友杰利等以及爸爸的語言及動作的描寫)課件鏈接了可以讓學(xué)生參考的資料。但是要重點(diǎn)明確以下兩點(diǎn):

  1、心理描寫的反襯作用。

  2、以小見大的寫法。

  (七)心理測試

  1、你在游戲或與別人的競爭中輸給了對方,是否就 不想再干了。 是( )否( )

  2、做作業(yè)遇到難題的時候,我為了快點(diǎn)做出來,經(jīng)常請老師和同學(xué)給我?guī)椭?/p>

  是( )否( )

  3、如果我對一件事不感興趣,那么不管這件事多么重要,我的積極性也不高。

  是 ( )否( )

  4、我能長時間地做一件重要但又枯燥無味的事情。

  是( )否( )

  5、遇到生活中一些較復(fù)雜的事情時,我常常優(yōu)柔寡斷,拿不定主意。

  是( )否( )

  學(xué)習(xí)本文后學(xué)生的心理承受能力會大大提高 ,遇到困難都能勇敢面對,但并不是人人都能做到,所以我設(shè)計了這幾道心理測試題,學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行選擇,我就能根據(jù)這些選擇來了解學(xué)生的心理素質(zhì),并能有針對性地對個別心理問題學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo),達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對困難的勇氣的目標(biāo)。

  (八)總結(jié)

  每個人在生活中難免遇到困難,但是,心驚膽戰(zhàn)并不能讓你擺脫困難,只有鼓足勇氣,坦然面對,那么困難也會迎刃而解,所以,同學(xué)們要不斷地培養(yǎng)自己勇敢的性格,只有這樣,才能在艱辛的求學(xué)道路上一帆風(fēng)順。同時也希望同學(xué)們能在廣闊的網(wǎng)絡(luò)里找到自己所需要的東西。

  七、板書設(shè)計:

  根據(jù)我在教學(xué)難點(diǎn)中明確的要著重把握心理描寫的寫法,我設(shè)計了以下板書,板書展示了“我”在遇險和脫險過程中的心理變化的一些重要詞語,以及文章結(jié)尾所感悟到的人生哲理,這個板書,很好地體現(xiàn)了文章按照時間先后的寫作順序,并且由事及理,簡單明了,更能幫助學(xué)生理解文章主旨

  遇險:全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈?zāi)垦!謶、疲?/p>

  ↓

  脫險:頓生信心→信心大增→產(chǎn)生巨大成就感

  ↓

  感悟:著眼于那最初的一小步,走了這一步,再走下一步

  八、練習(xí)設(shè)計

  通過學(xué)習(xí),把自己在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的困難進(jìn)行描述,并談?wù)劯邢,注意使用心理描寫等寫法?/p>

 。康氖菣z測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,鞏固和拓寬知識面。)

  九、教學(xué)過程流程圖

  導(dǎo)入新課→整體感知→小組研討→再次揣摩→質(zhì)疑時間→談收獲→心理測試→總結(jié)

  (5分) (5分) (15分) (5分) (5分) (5分) (3分) (2分)

《走一步再走一步》說課稿12

  蘇霍姆林斯基說過:“課上得有趣,學(xué)生就可以帶著一種高漲的波動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對前面展示的真理感到驚奇和震驚!比绾胃鶕(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)利用多媒體教育手段,探索出形式多樣的激趣途徑和方法,引發(fā)學(xué)生的求知欲,喚醒學(xué)生的好奇心,做到“課伊始,趣乃生”;“課正行,趣正濃”;“課已盡,趣猶存”,使語文課堂永遠(yuǎn)充滿魅力——這是我思考最多的問題。在這《走一步再走一步》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我是這樣完成信息技術(shù)和語文教學(xué)的整合的:

  1、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣

  陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問”。一池死水,風(fēng)平浪靜,投去一石,碧波漣漪?芍^一石擊起千層浪。在這個環(huán)節(jié)中,我巧妙地把莫頓亨特年輕時,還有老年時的照片,加上音樂、和聲音整合一體。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中僅憑老師的三寸不爛之舌講的滔滔不絕,也不如這短暫的一兩分鐘。讓學(xué)生觀看的同時,提出一連串的疑問,極大地調(diào)動了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新知識的積極性,為整節(jié)課的開場奠定了很好的情感基調(diào)。

  2、快樂自學(xué)、目標(biāo)明確

  利用多媒體出示自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這樣可以快捷而又清晰的讓學(xué)生看到所要求掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn),大大節(jié)約了課堂時間、提高了課堂效率、更充分的發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式,利用黑板出示這些自學(xué)的問題既耽誤時間,又沒有充足的空間,使課堂的推進(jìn)大大受阻。

  在學(xué)生自學(xué)的過程中老師巡回指導(dǎo),隨時把握學(xué)情,靈活進(jìn)行調(diào)控,努力做到學(xué)生自己能解決的問題盡量不講,老師只講學(xué)生的困惑疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法,最大限度的減少多余的講解,確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的時間,而對于學(xué)困生老師在巡回中要給予一定的指導(dǎo)。

  3、再現(xiàn)情景、突破重難點(diǎn)。

  如果,老師一開始說,要大家復(fù)述課文,很多學(xué)生可能不會這樣熟練的說出來,F(xiàn)在,這么長的一篇文章 ,老師利用信息技術(shù)的整合,一步步分解,最后完成,就容易的多。這也是一個“化整為零”的好方法。你們知道這種方法叫什么?學(xué)生就會體會到是走一步,再走一步,進(jìn)而對課文重難點(diǎn)的'理解又進(jìn)了一層。在語文教學(xué)活動中,重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理好壞關(guān)系到一堂課的成功與否。處理得當(dāng),就能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握更多的內(nèi)容。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),就能有效地架設(shè)一些“梯子”,更好更快地突破重、難點(diǎn)。

  4、化抽象為直觀

  為了突破難點(diǎn)我設(shè)計了一個趴在半山腰的“我”,在父親的指導(dǎo)下一步又一步的脫離困難的flash動畫,這樣學(xué)生形象而又直觀的感知到困難其實并不可怕,只要我們有足夠的信心,就可以化險為夷。

  傳統(tǒng)教學(xué)模式中,許多學(xué)生因缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感性材料而難以展開抽象思維活動,從而影響了對課堂教學(xué)難點(diǎn)的深入理解和準(zhǔn)確把握。倘若借助信息技術(shù),就能為學(xué)生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間,創(chuàng)設(shè)逼真的情境,讓學(xué)生憑借具體形象去感受、體驗抽象的事物,進(jìn)而突破難點(diǎn),可以起到事半功倍的作用。多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化了了教學(xué)效果。

  5、深化主題、升華情感

  教師利用多媒體篩選一些和課堂有關(guān)的信息,及時地呈現(xiàn)在課堂上,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些名人事跡來啟發(fā)和教育學(xué)生,這樣不僅鍛煉了他們的聽說讀寫的能力,而且還可以潛移默化的幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。而傳統(tǒng)的說教只能是老師的獨(dú)角戲,一本書+一支粉筆+一張嘴滔滔不絕的講解,換來卻是學(xué)生一臉的茫然,更不用說體現(xiàn)學(xué)生的主體地位了,多媒體的使用就改變了這樣被動的教學(xué)現(xiàn)狀,使學(xué)生愉悅的成為知識的探索者和學(xué)習(xí)的主人,使課堂生成達(dá)到最佳的效果。

  6、為學(xué)生的情感插上飛翔的翅膀。

  播放一段音樂《隱形的翅膀》,并獻(xiàn)上一段精彩的教師寄語結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

  此時,圖像、文字、音樂、朗讀等多種信息有機(jī)地結(jié)合,創(chuàng)設(shè)了一種溫馨而又優(yōu)雅的課堂氣氛,學(xué)生的情感得到升華,課堂充滿了快樂。

  總之,在這個信息化的時代,連農(nóng)民都懂得通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來推銷產(chǎn)品,如果我們的語文教師仍然堅持傳統(tǒng)觀念,堅持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)方式,必將成為時代的落伍者,被時代的列車所拋棄。 因此, 語文教師必須具備更高的綜合素質(zhì),必須更新觀念,改變傳統(tǒng)教學(xué)單一的課堂教學(xué)模式,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,極大程度地滿足學(xué)生的視聽感官需求,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  但是,我們也要牢記,多媒體也僅僅是一種輔助教學(xué)的手段,我們不期望其包辦代替一切,它是一柄名副其實的雙刃劍,只有在課堂中恰當(dāng)、巧妙、有效地使用這一技術(shù),才能真正發(fā)揮其功用,給原本沉寂的語文課堂教學(xué)帶來了一股清新之風(fēng)。

  讓學(xué)生成為課堂的主人不能只是口號,而是行動,一切為了學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中找到快樂不能只是吶喊,而是我們最終奮斗的目標(biāo)。利用多媒體輔助教學(xué),打造高效課堂最終會成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。利用多媒體輔助教學(xué),就像為語文課堂推開了一扇門,打開了一扇窗,讓語文課堂變得俏模樣。

《走一步再走一步》說課稿13

  (一)整體感悟,熟悉內(nèi)容

  學(xué)生自讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。

  1、 自讀以前,提問:復(fù)述這個故事要注意哪些問題呢?待學(xué)生明確因為這篇是記敘文,所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后,學(xué)生再讀課文就能有意識地記住一些相關(guān)內(nèi)容。

  2、 復(fù)述前,提問:復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢?讓學(xué)生明白,本文敘事有詳有略,詳略得當(dāng)。

  3、 學(xué)生們在四人小組中相互復(fù)述 。

  4、 指名學(xué)生面對全班復(fù)述,并進(jìn)行評價。

  5、 設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié),其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

  (二)研讀理解,培養(yǎng)能力。

  提出相關(guān)問題,引發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。我打算提出如下一些問題:

  1、 在攀爬懸崖的整個過程中,“我”總共哭過幾次?哭的作用完全相同嗎?讓學(xué)生從整體上把握課文。

  2、 讓學(xué)生從課文中找出寫“我”在攀爬時復(fù)雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法。

  3、 在“我”爬下懸崖的過程中,父親是怎樣指導(dǎo)的?“我”的信心有什么變化呢?為下一環(huán)節(jié)對主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。

  4、 這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年,但對于“我”來說是難以忘懷的,因為“我”從中獲得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗”。這“經(jīng)驗”指的是什么?進(jìn)一步領(lǐng)會主旨。

  因為初一的學(xué)生理解分析問題的能力不是很強(qiáng),故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要,而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計問題1,就是因為我覺得此問題可以起到牽一發(fā)而動全身的作用,引發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課文內(nèi)容,深入思考。同時在此過程中加強(qiáng)對朗讀的`指導(dǎo)。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓,讀音準(zhǔn)確,而且要做到停頓恰當(dāng),讀出語氣語調(diào),注意抑揚(yáng)頓挫。

  (三)聯(lián)系生活實際,拓展延伸

  作者的經(jīng)驗僅僅針對爬山而言嗎?聯(lián)系生活實際,談?wù)勀銓@句話的理解,從中得到的啟示。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義,讓他們受到啟發(fā)和教益。

  (四)質(zhì)疑問難

  學(xué)生再讀課文,發(fā)現(xiàn)并提出問題,相互討論解決。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,合作精神。

  (五)反思總結(jié),談收獲。

  (六)結(jié)束語

  師送學(xué)生一首詩──《一步》:一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

《走一步再走一步》說課稿14

  一、教材分析

  《走一步,再走一步》一課是七年級(上)第一單元的第二篇課文,這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章,都各自從不同角度,用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題!对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明,通往理想之路要翻越無數(shù)座山,要不怕艱苦跋涉!蹲咭徊剑僮咭徊健氛f明的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦!渡,生命》表達(dá)了作者對生命價值及其意義的嚴(yán)肅思考。《紫藤蘿瀑布》由藤蘿的盛衰,感悟到生命的長河是沒有止境的,人生應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取!锻ぁ氛f的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事,有一種物外之趣。閱讀五篇文章,不但對同學(xué)們正確認(rèn)識人生,走好人生之路有一定的幫助,而且可以引發(fā)學(xué)生對有關(guān)人生問題的一些思考。

  《走一步,再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷,告訴我們:困難和危險并不可怕,只要我們堅定信心、不怕它,將它分解為一個一個的小困難,從眼前腳下做起,就能個個擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟,引出一個富有哲理的道理,給人以啟發(fā)和教益。

  二、學(xué)生分析

  對一個剛剛跨入初中大門的同學(xué)來說,初中生活的'開始,意味著另一段人生旅程的開始,他們是帶著父母親友的期望,在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校園的,因而在他們的心中,充滿了對未來的設(shè)計與規(guī)劃。他們有理想,有目標(biāo),有干勁,但由于缺乏必要的經(jīng)驗,心理承受能力相對較差,因而一遇到困難,或手腳失措,不知該咋辦;或怨天尤人,哀嘆命運(yùn)不公;或干脆打退堂鼓,畏懼退縮?傊麄兇蠖疾桓颐鎸щy,正視困難,積極思考,從而找到解決困難的辦法。故對學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)前面對教材、學(xué)生的分析,我從三維方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

  1. 知識與技能

  積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復(fù)述課文的能力。

  2. 過程與方法

  在反復(fù)朗讀、整體感知、深入理解中,感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義。

  a) 情感態(tài)度價值觀

  引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情,細(xì)細(xì)品味文章所蘊(yùn)涵的深刻道理,增強(qiáng)學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。

  教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法;理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義。

  四、教學(xué)方法分析

  a) 教法

  我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中,在對朗讀的指導(dǎo)中增強(qiáng)感悟、加深理解、引發(fā)思考。

  b) 學(xué)法

  反復(fù)朗讀培養(yǎng)語感;學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法;聯(lián)系生活實際并有所感悟;自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。

  五、教學(xué)流程

  (一)導(dǎo)入新課

  通過講述發(fā)生在1945年1月,英格蘭的沃頓空軍基地上,一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的情況下,駕駛蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土出色完成偵察任務(wù)的故事導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,自然而然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

  (二)整體感悟,熟悉內(nèi)容

  學(xué)生自讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。

  1. 自讀以前,提問:復(fù)述這個故事要注意哪些問題呢?待學(xué)生明確因為這篇文章是記敘文,所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后,學(xué)生再讀課文就能有意識地記住一些相關(guān)內(nèi)容。

  2. 復(fù)述前,提問:復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢?讓學(xué)生明白,本文敘事有詳有略,詳略得當(dāng)。

  3. 學(xué)生們在四人小組中相互復(fù)述 。

  4. 指名學(xué)生面對全班復(fù)述,并進(jìn)行評價。

  5. 設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié),其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

  (三)研讀理解,培養(yǎng)能力。

  提出相關(guān)問題,引發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。我打算提出如下一些問題:

  1. 在攀爬懸崖的整個過程中,“我”總共哭過幾次?哭的作用完全相同嗎?讓學(xué)生從整體上把握課文。

  2. 讓學(xué)生從課文中找出寫“我”在攀爬時復(fù)雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法。

  3. 在“我”爬下懸崖的過程中,父親是怎樣指導(dǎo)的?“我”的信心有什么變化呢?為下一環(huán)節(jié)對主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。

  4. 這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年,但對于“我”來說是難以忘懷的,因為“我”從中獲得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗”。這“經(jīng)驗”指的是什么?進(jìn)一步領(lǐng)會主旨。

  因為初一的學(xué)生理解分析問題的能力不是很強(qiáng),故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要,而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計問題1,就是因為我覺得此問題可以起到牽一發(fā)而動全身的作用,引發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課文內(nèi)容,深入思考。同時在此過程中加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓,讀音準(zhǔn)確,而且要做到停頓恰當(dāng),讀出語氣語調(diào),注意抑揚(yáng)頓挫。

  (四)聯(lián)系生活實際,拓展延伸

  作者的經(jīng)驗僅僅針對爬山而言嗎?聯(lián)系生活實際,談?wù)勀銓@句話的理解,從中得到的啟示。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義,讓他們受到啟發(fā)和教益。

  (五)質(zhì)疑問難

  學(xué)生再讀課文,發(fā)現(xiàn)并提出問題,相互討論解決。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,合作精神。

  (六)反思總結(jié),談收獲。

  (七)結(jié)束語

  師送學(xué)生一首詩──《一步》:一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

  六、板書設(shè)計

  走一步,再走一步

  爬懸崖的經(jīng)歷 得到的經(jīng)驗

  我的心理變化 父親的指導(dǎo)

  毫無信心

  走一步

  有了信心

  再走一步 在困難面前不應(yīng)畏懼卻步,

  信心大增 而要冷靜分析,化解困難。

  每次走一小步 將大困難化小,一個一個

  巨大的成就 解決,就能戰(zhàn)勝困難。

  設(shè)計意圖:

  簡明扼要,抓住課文精要,便于學(xué)生記憶,一目了然。

《走一步再走一步》說課稿15

  一、教材分析

  《走一步再走一步》是人教版教材七年級上次第四單元的第二課,這是一篇語言風(fēng)格簡潔、故事性強(qiáng),在生活中一件小事中蘊(yùn)含深刻人生哲理的文章。這是美國作家莫頓·亨特回憶自己57年前一次“脫險”的經(jīng)歷而作的,主要寫了小亨特一次跟隨小伙伴去怕懸崖后被困在懸崖上,最后在父親的耐心指導(dǎo)下一步步趴下懸崖的故事,抒發(fā)了作者對于如何面對和克服生活中的困難的感悟。

  二、學(xué)情分析

  七年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗和閱讀能力,他們能夠通過自已閱讀文章獲取大部分的信息,但是讓他們從自己的生活經(jīng)驗中提取人生哲理,尤其是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗觀照自身生活實際還有一定的復(fù)雜度,所以,本節(jié)課我著重要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀照生活,感悟人生。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  【知識與技能】正確理解文章中重點(diǎn)字詞并能學(xué)會運(yùn)用;能夠正確、流利有感情的朗讀課文,并能復(fù)述文章故事情節(jié)。

  【過程與方法】通過多種方式反復(fù)朗讀課文,能夠體會作者的心理變化過程并理解文章多蘊(yùn)含的人生哲理。

  【情感態(tài)度價值觀】逐步養(yǎng)成堅強(qiáng)、勇敢面對生活中的挫折和困難的性格。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):能夠概括文章大意,體悟“堅強(qiáng)勇敢,化解困難”的人生哲理

  難點(diǎn):能夠用文章蘊(yùn)含的哲理指導(dǎo)自身實際生活。

  五、教學(xué)方法

  合作探究法、情景模擬法、通讀感悟法

  六、教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入(良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲、探索欲的有效方法,針對學(xué)生的年齡特點(diǎn),我打算采用歌曲導(dǎo)入的方式。)

  播放歌曲《蝸牛》并提問:“同學(xué)們,大家聽過這首歌嗎?知不知道這首歌蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理?”同學(xué)們可能會回答“堅強(qiáng)、勇敢、一步一個腳印”等啟示,我將順勢引入課題《走一步再走一步》,這樣的導(dǎo)入方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且這首歌的主旨與文章的主題有相通之處,有利于學(xué)生對文章主旨的理解。

  (二)初讀文章整體感知(通過初讀,學(xué)生能夠初步了解文章的主要內(nèi)容以及思想感情,為后面研讀文章打下基礎(chǔ))

  1.首先,學(xué)生自由的大聲朗讀課文,并結(jié)合上下文和書下注釋理解生字詞,讀后師生共同解決困難的生字詞。

  2.其次,請同學(xué)們再次有感情的朗讀課文,并要求同學(xué)們按照記敘文的六要素整理文章大意,并總結(jié)出“探險-遇險-脫險”這樣的文章脈絡(luò)。

  七年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,這樣的方式可以使同學(xué)們更加認(rèn)真地閱讀課文,并且能夠提高同學(xué)們分析、處理信息的能力以及概括能力。

  (三)體悟情感深入研讀(研讀是深入的和文本對話、和作者對話,在研讀部分,我將···)

  首先,請同學(xué)們默讀課文,并說一說在“探險-遇險-脫險”的過程中,“我”的心情是怎么變化,學(xué)生回答之后我進(jìn)行總結(jié)歸納。

  在同學(xué)們了解了文章的`發(fā)展脈絡(luò)之后,我將把全班同學(xué)分成兩組,分別思考一個問題,第一組的同學(xué)思考“假如父親沒有來,作為同學(xué),你會怎么辦呢?”,第二組的同學(xué)思考“假如你是文章當(dāng)中的我,你會怎么辦呢”,思考完之后請同學(xué)發(fā)言,同學(xué)們可能會回答出“假如我是同學(xué),我會在一旁陪伴小亨特,鼓勵他”或者“尋找附近大人的幫助”以及“假如我是文章的主人公,我會嘗試大聲呼救”或“嘗試自救”,我對同學(xué)們的答案予以充分的肯定,并結(jié)合生活實際進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的換位思考,能夠使同學(xué)們在情境中感受文章主人公的情感,也利于學(xué)生對文章主旨的把握。

  在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)同學(xué)思考,你從作者的經(jīng)歷當(dāng)中獲得了怎樣的啟示?思考過后請同學(xué)們前后四人為一組,給同學(xué)們5分鐘時間交流討論,討論之后小組代表發(fā)言,同學(xué)們通過討論會獲得“勇敢面對困難、學(xué)會化解困難”等啟示,我進(jìn)行總結(jié)評價并板書。

  (四)觀照生活拓展延伸(新課標(biāo)要求教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實際,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,所以在拓展延伸環(huán)節(jié))

  我將讓同學(xué)們分享一下自己在生活當(dāng)中遇到過哪些困難,是如何解決的,在這個過程中獲得了怎樣的啟示。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際,將文章中的哲理內(nèi)化,加深對文意的理解。

  (五)課外延續(xù)小結(jié)作業(yè)(語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),而是要將同學(xué)們從一個問題引向另一個問題,將學(xué)習(xí)由課上延伸到課下)

  我的小結(jié)部分將讓同學(xué)們以開火車的形式來說一說本節(jié)課的收獲。

  我的作業(yè)設(shè)計主要是讓同學(xué)們把自己遇到困難、解決困難以及獲得的啟示寫成一篇300-400字的小文章。將課上的口頭分享落實到寫,鍛煉同學(xué)們的寫作能力。

  七、板書設(shè)計

  以上就是我的板書設(shè)計,我的板書設(shè)計注重直觀系統(tǒng)的體現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn),是學(xué)生一目了然,便于學(xué)生理解和記憶。

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